第一篇：八年級美術了解紋樣教案

了解紋樣

課時：一課時 學習領域：設計 應用

一、教學目標

知識與技能：本課主要是讓學生通過欣賞、思考、對比等方法初步了解紋樣與生活之間的關系。通過學習與討論、分析知曉紋樣的色彩對比、構圖形式以及常見的組織形式等知識，并結合這些知識回過頭去拓展、去欣賞生活中的紋樣。

過程與方法：通過回憶以及課前搜集的關于生活中的紋樣作品，引導學生學會發現問題、思考問題、討論問題、找到解決問題的方法，學習紋樣的知識。

情感、態度和價值觀：通過本課的學習，讓學生能更好的去感受生活，發現生活中的美，學會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。

二、教學重難點

教學重點：通過對紋樣作品的欣賞、對比等方法初步了解紋樣的色彩對比、構圖形式、常見的組織形式等知識點。

教學難點：通過欣賞與對比、思考與討論等方法認識紋樣的構圖形式與組織形式，并知道怎樣去區分它們。

三、教學準備：

教具：課件、范畫

四、教學過程

一、導入課題

1、服裝發表會

師：這些服飾美嗎？你們喜歡嗎？ 生：……

師：同學把書翻到課本的第八頁，看一下左下角也有一張民族服飾的圖片，同學們思考一下這些服飾美在哪里？（學生回答，師生互動）生：（有漂亮的花紋、圖案…）

師：我們用花紋和圖案裝飾這些服飾，那么這些花紋我們把它叫什么呢？（紋樣）紋樣，什么是紋樣呢？一般指用于工藝美術設計的裝飾花紋。之所以稱紋樣，是強調一個“樣”字，以供生產制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經過工藝加工，被體現在工藝品或日用品之后，才能發揮其藝術的作用紋

2、紋樣的作用

師：紋樣有什么作用，我們為什么要將它用在工藝品上呢 井蓋的對比 ？（井蓋的對比）生:裝飾、美化井蓋…

師： 在日常生活中，人們常常使用各式各樣的裝飾來美化我們的生活與環境，它將藝術與生活巧妙的連接在了一起，這些圖案就是我們今天要學習的內容——《了解紋樣》。紋樣是如何將我們的生活藝術化、藝術生活化的呢？我們今天就來了解和學習一下關于紋樣的相關知識。

二、講授新課

（一）、紋樣的構圖形式和色彩搭配

知道什么是紋樣后，我們大家來思考這樣一個問題：是不是隨便的勾花圖案都可以稱之為紋樣呢？我們之前所說到的紋樣為什么大家會覺得有美感？（請學生回答）

答案當然是否定的，在剛剛提到的學習用品和我們的生活的紋樣中（師課件展示列舉的紋樣圖）。我們不難發現，紋樣之所以給人一種視覺上的美感，是因為它在構圖形式和色彩搭配上都有一定的講究。那我們現在就來看一下紋樣在構圖和色彩上有哪些方式。（從學生列舉的例子中找出同類進行說明）

1、將紋樣的形象巧妙的組織在一起，叫作紋樣的構圖。常見的紋樣構圖形式有：對稱式和均衡式。

2、紋樣的色彩搭配成功與否，是由色彩的明度、色相、純度三要素決定的。紋樣的色彩搭配有：同一色相配色、類似色相配色、對比色相配色。

下面我們再來展示一組圖片（學習用品之外的如中式禮服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有紋樣的圖片）。在這組圖片中，我們發現，紋樣已經融入到生活的方方面面，給我們的生活增添精彩，比如剛剛到家看到的中式禮服（旗袍），它將傳統紋樣與現代時尚元素相結合，兼容并蓄，自成一格。包括我們現在還能見到一些傳統家居，它們在紋樣的運用中表現出一種古典的風韻。了都這些物品后，我們發現：

1、紋樣不是現在才有的，早在遠古時代，我們的祖先們就已經將紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課本中的圖片。

2、紋樣在我們的生活中隨處可見。（讓學生舉例列舉）

（二）、紋樣的題材

我們在欣賞各種紋樣的過程中，會發現，很多紋樣圖案看起來很像一些植物、人物、動物，還有的像是風景，這是因為紋樣在設計的過程中，都是從我們生活中常見美麗事物中取材的。所以紋樣的題材分為：植物紋樣、幾何紋樣、動物紋樣、風景紋樣、人物紋樣。

（三）、紋樣設計的基本方法

（由老師展示一組植物的圖片，學生來進行植物紋樣設計）

下面我們來一個“比一比，變一變”的小游戲，請三位同學到黑板上把剛剛看到的植物圖片進行植物紋樣設計，其他同學在練習本上進行設計。

（一分鐘后）我們來看一下，三位同學的紋樣設計，他們的表達方式都不一樣，有的與植物的原型很接近，而有的則是很夸張的設計，還有的是按照植物的形狀想象出來的紋樣。總結出紋樣設計的基本方法：概括、夸張、想象三種方式，其中最突出的是想象。

（五）、紋樣的組織形式

在剛剛的小游戲中，同學們設計的紋樣都各有風格，那么，現在大家來回想一下，你在設計紋樣的時候，是如何來構圖的，你用的是概括、夸張、想象的哪種設計方式？假如現在讓你把設計的單個圖形組合成一種形式出來，請同學們嘗試著做一下。

（抽取學生設計的作品進行展示）

通過同學們設計的紋樣，我們可以觀察出紋樣在構圖與組織形式上存在一定的規律，引導學生對紋樣的組織形式進行分析，得出結論：紋樣的組織形式分為單獨式、適合式和連續式。

1、單獨式：具有相對的獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。由對稱式和均衡式兩種。

2、適合式：由單獨紋樣發展而來，安置在特定外型中，受外型限制。構圖形式有均衡式，輻射式，對稱式，旋轉式等。

3、連續式：相對于單獨式紋樣而言，它以單位紋樣做重復排列，圖案的紋樣可以不斷重復出現，圖案的長度或面積可以無限地延伸。有二方連續、四方連續兩種形式。

A、二方連續紋樣是指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復連續循環排列，產生優美的、富有節奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊。B、四方連續紋樣是指一個單位向上下左右四個方向反復連續循環排列所產生的紋樣。廣泛應用在紡織面料、室內裝飾材料、包裝材料等上面。

紋樣組織在處理圖案的基本紋樣與其構成形式之間的協調問題，具有較強的實用性和目的性，組織的形式除了受作者的主觀感受影響外，通常還取決于裝飾的對象、目的、材料、制作工藝等因素。

單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣，它可以單獨用作裝飾，也可用作適臺紋樣和連續紋樣的單位紋樣。作為圖案的最基本形式，單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。（舉例說明三種紋樣組織形式的不同應用）

三、學生作業

牛刀小試——請學生設計一枚單獨紋樣或連續紋樣 要求：

1、為文化衫、水杯、筆袋設計紋樣。

2、運用概括、夸張、想象等方法進行。作業評價：

1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

2、讓學生之間互相評價。課堂總結： 本課教學屬于“設計應用”型的課程，重點在于對紋樣與生活之間的關系呈現。本課的主要目的在于讓學生知曉紋樣與生活的聯系、明確知道紋樣是什么，為之后的學習內容打下理論基礎。

通過本課的學習，讓學生能更好的去感受生活，發現生活中的美，學會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。在教學過程中，讓學生明確問題，引導學生自主學習，讓學生由接受學習轉變為自主學習；課堂創設講授情境，激發學生創作熱情，讓學生相互交流，從學生的作品中總結課堂成果。

第二篇：【新版】人教版八年級美術下冊《了解紋樣》教案【名校精品】

（此文檔為word格式，下載后可以任意修改，直接打印使用！）

《了解紋樣》教學設計

教學目標

1、知識目標：了解紋樣的基本知識,掌握其圖案裝飾的一般規律,知道紋樣在生活中的廣泛運用。

2、技能目標：嘗試設計一組美麗的紋樣。

3、情感目標：通過欣賞和設計紋樣,提高學生的審美、設計能力以及美化生活的能力。

教學重難點

重點：紋樣的構圖形式和組織形式。難點：紋樣的設計。教學過程

一、導入

今天,我們請幾位同學給我展示一下自己最喜歡的學習用品,或者自己生活中喜歡的其他物件,并說出喜歡的理由。

剛剛幾位同學說的用品都是我們生活學習中常見的,有些像衣服、陶瓷、擺件、花瓶、建筑等很多物品,仔細觀察,我們會發現,它們都有些共同的特點,或多或少的涉及到一些圖案、紋樣的修飾。

這或許也是我們喜歡這些東西的原因,因為有了這些圖案的裝飾,不僅使得物品的外觀更具美感,還增加了它們的鮮活的特色,比如(以陶瓷為例),有位同學剛剛提到的陶瓷,想象一下,如果它沒有外面的圖案裝飾,只是單純的白色,大家還會喜歡它嗎? 在日常生活中,人們常常使用各式各樣的裝飾來美化我們的生活與環境,它將藝術與生活巧妙的連接在了一起,這些圖案就是我們今天要學習的內容——《了解紋樣》。

二、講授新課

紋樣是如何將我們的生活藝術化、藝術生活化的呢?我們今天就來了解和學習一下關于紋樣的相關知識。

1、首先是紋樣的定義。

紋樣的定義：即裝飾花紋,一般指用于工藝美術設計的裝飾花紋。之所以稱紋樣,是強調一個“樣”字,以供生產制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用,而是要經過工藝加工,被體現在工藝品或日用品之后,才能發揮其藝術的作用。

2、紋樣的構圖形式和色彩搭配。

知道什么是紋樣后,我們大家來思考這樣一個問題：是不是隨便的勾花圖案都可以稱之為紋樣呢?我們之前所說到的紋樣為什么大家會覺得有美感? 在剛剛提到的學習用品和我們的生活的紋樣中，我們不難發現,紋樣之所以給人一種視覺上的美感,是因為它在構圖形式和色彩搭配上都有一定的講究。那我們現在就來看一下紋樣在構圖和色彩上有哪些方式。

（1）將紋樣的形象巧妙的組織在一起,叫做紋樣的構圖。常見的紋樣構圖形式有：對稱式和均衡式。

（2）紋樣的色彩搭配成功與否,是由色彩的明度、色相、純度三要素決定的。紋樣的色彩搭配有：同一色相配色、類似色相配色、對比色相配色。

3、紋樣在生活中的應用。

下面我們再來展示一組圖片：學習用品之外的如中式禮服、抱枕,古代的彩陶、建筑物等上面都有紋樣的圖片。在這組圖片中,我們發現,紋樣已經融入到生活的方方面面,給我們的生活增添精彩,比如剛剛到家看到的中式禮服(旗袍),它將傳統紋樣與現代時尚元素相結合,兼容并蓄,自成一格。包括我們現在還能見到一些傳統家居,它們在紋樣的運用中表現出一種古典的風韻。

了解都這些物品后,我們發現：

（1）紋樣不是現在才有的,早在遠古時代,我們的祖先們就已經將紋樣運用于生活中了,請大家欣賞課本中的圖片。

（2）紋樣在我們的生活中隨處可見。(讓學生舉例列舉)

4、紋樣的題材。

我們在欣賞各種紋樣的過程中,會發現,很多紋樣圖案看起來很像一些植物、人物、動物,還有的像是風景,這是因為紋樣在設計的過程中,都是從我們生活中常見美麗事物中取材的。所以紋樣的題材分為：植物紋樣、幾何紋樣、動物紋樣、風景紋樣、人物紋樣。

5、紋樣設計的基本方法。

(由老師展示一組植物的圖片,學生來進行植物紋樣設計。)下面我們來一個“比一比,變一變”的小游戲,請三位同學到黑板上把剛剛看到的植物圖片進行植物紋樣設計,其他同學在練習本上進行設計。

我們來看一下,三位同學的紋樣設計,他們的表達方式都不一樣,有的與植物的原型很接近,而有的則是很夸張的設計,還有的是按照植物的形狀想象出來的紋樣。

總結出紋樣設計的基本方法：概括、夸張、想象三種方式,其中最突出的是想象。

6、紋樣的組織形式。

在剛剛的小游戲中,同學們設計的紋樣都各有風格,那么,現在大家來回想一下,你在設計紋樣的時候,是如何來構圖的,你用的是概括、夸張、想象的哪種設計方式?假如現在讓你把設計的單個圖形組合成一種形式出來,請同學們嘗試著做一下。

通過同學們設計的紋樣,我們可以觀察出紋樣在構圖與組織形式上存在一定的規律引導學生對紋樣的組織形式進行分析,得出結論：紋樣的組織形式分為單獨式、適合式和連續式。

（1）單獨式：具有相對的獨立性,并能單獨用于裝飾的紋樣。由對稱式和均衡式兩種。

（2）適合式：由單獨紋樣發展而來,安置在特定外型中,受外型限制。構圖形式有均衡式,輻射式,對稱式,旋轉式等。

（3）連續式：相對于單獨式紋樣而言,它以單位紋樣做重復排列,圖案的紋樣可以不斷重復出現,圖案的長度或面積可以無限地延伸。有二方連續、四方連續兩種形式。

①二方連續紋樣是指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復連續循環排列,產生優美的、富有節奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣,亦稱花邊。

②四方連續紋樣是指一個單位向上下左右四個方向反復連續循環排列所產生的紋樣。廣泛應用在紡織面料、室內裝飾材料、包裝材料等上面。

紋樣組織在處理圖案的基本紋樣與其構成形式之間的協調問題,具有較強的實用性和目的性,組織的形式除了受作者的主觀感受影響外,通常還取決于裝飾的對象、目的、材料、制作工藝等因素。

單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制,可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣,它可以單獨用作裝飾,也可用作適合紋樣和連續紋樣的單位紋樣。作為圖案的最基本形式,單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。

三、學生設計

牛刀小試——請學生設計一枚單獨紋樣或連續紋樣。要求：

1、為文化衫、水杯、筆袋設計紋樣。

2、運用概括、夸張、想象等方法進行。

三、作業評價

學生介紹自己的作品(從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹)； 讓學生之間互相評價。

四、課堂總結

本課教學屬于“設計應用”型的課程,重點在于對紋樣與生活之間的關系呈現。本課的主要目的在于讓學生知曉紋樣與生活的聯系、明確知道紋樣是什么,為之后的學習內容打下理論基礎。

通過本課的學習,讓學生能更好的去感受生活,發現生活中的美,學會欣賞紋樣的美,并形成好的審美感受。在教學過程中,讓學生明確問題,引導學生自主學習,讓學生由接受學習轉變為自主學習；課堂創設講授情境,激發學生創作熱情,讓學生相互交流,從學生的作品中總結課堂成果。

第三篇：《了解紋樣》教案

《了解紋樣》教案

一、教學內容：

七年級下冊 第二單元第一課 《了解紋樣》

二、教學目標：

了解紋樣的基本知識，掌握紋樣的色彩應用、構圖形式和構圖原理，通過本節課程的學習欣賞，提高學生的審美，了解紋樣在生活中的應用，提高學生紋樣藝術的學習興趣和審美修養。

三、教學重點：

紋樣的構圖形式和組織形式。

四、教學過程：

（一）、紋樣的定義

今天，我們請幾位同學給我展示一下自己最喜歡的學習用品，或者自己生活中喜歡的其他物件，并說出喜歡的理由。

（學生回答，師生互動）

剛剛幾位同學說的用品都是我們生活學習中常見的，有些像衣服、陶瓷、擺件、花瓶、建筑等很多物品，仔細觀察，我們會發現，它們都有些共同的特點，或多或少的涉及到一些圖案、紋樣的修飾。這或許也是我們喜歡這些東西的原因，因為有了這些圖案的裝飾，不僅使得物品的外觀更具美感，還增加了它們的鮮活的特色，比如（以陶瓷為例），有位同學剛剛提到的陶瓷，想象一下，如果它沒有外面的圖案裝飾，只是單純的白色，大家還會喜歡它么？

在日常生活中，人們常常使用各式各樣的裝飾來美化我們的生活與環境，它將藝術與生活巧妙的連接在了一起，這些圖案就是我們今天要學習的內容——《了解紋樣》。紋樣是如何將我們的生活藝術化、藝術生活化的呢？我們今天就來了解和學習一下關于紋樣的相關知識。

首先是紋樣的定義。

紋樣的定義：即裝飾花紋，一般指用于工藝美術設計的裝飾花紋。之所以稱紋樣，是強調一個“樣”字，以供生產制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經過工藝加工，被體現在工藝品或日用品之后，才能發揮其藝術的作用。

（二）、紋樣的構圖形式和色彩搭配

知道什么是紋樣后，我們大家來思考這樣一個問題：是不是隨便的勾花圖案都可以稱之為紋樣呢？我們之前所說到的紋樣為什么大家會覺得有美感？

（請學生回答）

答案當然是否定的，在剛剛提到的學習用品和我們的生活的紋樣中（師課件展示列舉的紋樣圖）。我們不難發現，紋樣之所以給人一種視覺上的美感，是因為它在構圖形式和色彩搭配上都有一定的講究。那我們現在就來看一下紋樣在構圖和色彩上有哪些方式。（從學生列舉的例子中找出同類進行說明）

1、將紋樣的形象巧妙的組織在一起，叫作紋樣的構圖。常見的紋樣構圖形式有：對稱式和均衡式。

2、紋樣的色彩搭配成功與否，是由色彩的明度、色相、純度三要素決定的。紋樣的色彩搭配有：同一色相配色、類似色相配色、對比色相配色。

下面我們再來展示一組圖片（學習用品之外的如中式禮服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有紋樣的圖片）。在這組圖片中，我們發現，紋樣已經融入到生活的方方面面，給我們的生活增添精彩，比如剛剛到家看到的中式禮服（旗袍），它將傳統紋樣與現代時尚元素相結合，兼容并蓄，自成一格。包括我們現在還能見到一些傳統家居，它們在紋樣的運用中表現出一種古典的風韻。了都這些物品后，我們發現：

1、紋樣不是現在才有的，早在遠古時代，我們的祖先們就已經將紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課本中的圖片。

2、紋樣在我們的生活中隨處可見。（讓學生舉例列舉）

（三）、紋樣的題材

我們在欣賞各種紋樣的過程中，會發現，很多紋樣圖案看起來很像一些植物、人物、動物，還有的像是風景，這是因為紋樣在設計的過程中，都是從我們生活中常見美麗事物中取材的。所以紋樣的題材分為：植物紋樣、幾何紋樣、動物紋樣、風景紋樣、人物紋樣。

（四）、紋樣設計的基本方法

（由老師展示一組植物的圖片，學生來進行植物紋樣設計）

下面我們來一個“比一比，變一變”的小游戲，請三位同學到黑板上把剛剛看到的植物圖片進行植物紋樣設計，其他同學在練習本上進行設計。

（一分鐘后）我們來看一下，三位同學的紋樣設計，他們的表達方式都不一樣，有的與植物的原型很接近，而有的則是很夸張的設計，還有的是按照植物的形狀想象出來的紋樣。總結出紋樣設計的基本方法：概括、夸張、想象三種方式，其中最突出的是想象。

（五）、紋樣的組織形式

在剛剛的小游戲中，同學們設計的紋樣都各有風格，那么，現在大家來回想一下，你在設計紋樣的時候，是如何來構圖的，你用的是概括、夸張、想象的哪種設計方式？假如現在讓你把設計的單個圖形組合成一種形式出來，請同學們嘗試著做一下。

（抽取學生設計的作品進行展示）

通過同學們設計的紋樣，我們可以觀察出紋樣在構圖與組織形式上存在一定的規律，引導學生對紋樣的組織形式進行分析，得出結論：紋樣的組織形式分為單獨式、適合式和連續式。

1、單獨式：具有相對的獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。由對稱式和均衡式兩種。

2、適合式：由單獨紋樣發展而來，安置在特定外型中，受外型限制。構圖形式有均衡式，輻射式，對稱式，旋轉式等。

3、連續式：相對于單獨式紋樣而言，它以單位紋樣做重復排列，圖案的紋樣可以不斷重復出現，圖案的長度或面積可以無限地延伸。有二方連續、四方連續兩種形式。

A、二方連續紋樣是指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復連續循環排列，產生優美的、富有節奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊。

B、四方連續紋樣是指一個單位向上下左右四個方向反復連續循環排列所產生的紋樣。廣泛應用在紡織面料、室內裝飾材料、包裝材料等上面。

紋樣組織在處理圖案的基本紋樣與其構成形式之間的協調問題，具有較強的實用性和目的性，組織的形式除了受作者的主觀感受影響外，通常還取決于裝飾的對象、目的、材料、制作工藝等因素。

單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣，它可以單獨用作裝飾，也可用作適臺紋樣和連續紋樣的單位紋樣。作為圖案的最基本形式，單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。（舉例說明三種紋樣組織形式的不同應用）

（六）、學生設計

牛刀小試——請學生設計一枚單獨紋樣或連續紋樣 要求：

1、為文化衫、水杯、筆袋設計紋樣。

2、運用概括、夸張、想象等方法進行。作業評價：

1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

2、讓學生之間互相評價。課堂總結：

本課教學屬于“設計應用”型的課程，重點在于對紋樣與生活之間的關系呈現。本課的主要目的在于讓學生知曉紋樣與生活的聯系、明確知道紋樣是什么，為之后的學習內容打下理論基礎。

通過本課的學習，讓學生能更好的去感受生活，發現生活中的美，學會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。在教學過程中，讓學生明確問題，引導學生自主學習，讓學生由接受學習轉變為自主學習；課堂創設講授情境，激發學生創作熱情，讓學生相互交流，從學生的作品中總結課堂成果。

第四篇：《了解紋樣》教案

《了解紋樣》教案

教學準備：

課件、填圖、紋樣作品。

教學過程：

一、激趣導入。填圖游戲。

（學生能輕易發現填圖游戲中分格的線就是基本骨架線，它起到了幫助教師們畫圖的作用。）教師先自己玩一玩填圖游戲，讓學生在看教師玩的過程中掌握游戲的規律，由于聽到要玩游戲，學生們觀察得都非常仔細，因此游戲完成的很順利。

學生在“填圖游戲”過程中，不僅體驗到了美術活動的樂趣，有效的激發了本課的學習興趣；同時了解了如何運用基本骨架線進行紋樣設計，巧妙的使本課的教學難點得到了初步化解。

二、明確問題。

讓學生自主學習之前，教師對學生提出了一個簡單又明確的問題——找出教材上提到的“紋樣”的組織形式，并用筆劃快速地出來。問題簡單明確，學生們很快便完成的學習任務，因此回答問題很積極。

答完了這個問題，再有條不紊的出示第二個問題：請你分別給大家介紹一下不同形式的“紋樣”分別有什么特點，教師先給學生做了一個示范，然后再請學生像老師一樣來說一說。有了老師的示范，學生們都能試著像老師一樣來講解不同組織形式的“紋樣”的特點，因此自主學習這一塊也進行得比較順利。

三、創設情境。

課前教師收集了大量“紋樣”在生活中運用的圖片，學生們在一張張圖片的欣賞過程中，不僅陶醉于美麗的紋樣，并且認識到了教師們的生活中其實處處都能找到紋樣，尤其是在欣賞到令人垂涎的“紋樣”美食時，學生們被深深的打動了。這一情境的創設，有效的激發了學生創作的熱情。

1、早在遠古時代，教師們的祖先們就已經將紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課本中的圖片。

2、請你想一想，紋樣在教師們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示紋樣在生活中運用的圖片若干）（大量紋樣實際運用圖片的欣賞，拓寬了學生的視眼，讓學生充分認識了紋樣在日常生活中的廣泛運用。）

3、欣賞了這么多精美的圖片，教師想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣，下面教師們就一起來了解紋樣的制作方法：請學生自學，并向大家介紹三個步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線。

4、請學生思考：基本骨架線和教師們剛才玩的游戲有什么關系？

四、分析作品。

從學生的作品中反饋出來，也有少部分同學對于何為均衡式的紋樣還不太明確。

通過對本教材的反復研究，教師覺得本課教學內容可以適當的修改一下：在紋樣構成形式中，課本中提到了多種紋樣的構成形式，這些形式除了均衡式和對稱式之外，都是在對稱形式的基礎上進行一些方向的變化（比如向心式、離心式以及向心、離心結合式都可以看作是發散式對稱圖形），所以在教學中可以將它們統歸到對稱式紋樣當中去，這樣紋樣就可以分為三大類構成形式：對稱式、均衡式與綜合式。

5、并請學生思考，并說一說怎樣制作基本骨架線？

師小結：可以用對折的方法，也能用尺子量中點的辦法定基本骨架線。

五、拓展延伸。

課后請同學們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件，制作紋樣。

第五篇：新人教版八年級美術下教案《 了解紋樣》教學設計

新人教版八年級美術下教案《 了解紋樣》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的新人教版八年級美術下教案《 了解紋樣》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

知識與技能：本課主要是讓學生通過欣賞、思考、對比等方法初步了解紋樣與生活之間的關系。通過學習與討論、分析知曉紋樣的色彩對比、構圖形式以及常見的組織形式等知識，并結合這些知識回過頭去拓展、去欣賞生活中的紋樣。

過程與方法：通過回憶以及課前搜集的關于生活中的`紋樣作品，引導學生學會發現問題、思考問題、討論問題、找到解決問題的方法，學習紋樣的知識。

情感、態度和價值觀：通過本課的學習，讓學生能更好的去感受生活，發現生活中的美，學會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。

二、教學重難點

教學重點：通過對紋樣作品的欣賞、對比等方法初步了解紋樣的色彩對比、構圖形式、常見的組織形式等知識點。

教學難點：通過欣賞與對比、思考與討論等方法認識紋樣的構圖形式與組織形式，并知道怎樣去區分它們。

三、教學策略

本課教學屬于“設計應用”課型的課，重點還是在于對紋樣與生活之間的關系呈現。本課的主要目的在于讓學生知曉紋樣與生活的聯系、明確知道紋樣是什么，為下節課打下理論基礎。

首先，我們可以讓學生搜集一些生活中的紋樣圖案，并讓學生之間相互說一說紋樣的來源，初步感受到紋樣與我們生活是非常近的。隨后，我們可以讓學生分小組去發現與探究式學習，讓學生思考、討論關于紋樣的構圖、色彩搭配、組織形式等方面知識，并結合自己所知去小結這方面知識點，呈現在大家面前，這個時候，教師可以給予一定的幫助，主要是讓學生在探索的過程中，親身感受獲得知識的樂趣。最后，我們可以設計知識檢測和拓展環節，讓學生在鞏固知識的同時為下節課埋下伏筆。