第一篇：醉花陰教學設計

《醉花陰》教學設計

朱巷中學 查廣超

一、教學目標：

1、了解李清照的生平以及個人生活遭遇和創作的密切關系。

2、疏通詞意，理清思路，通過意象和意境把握作品情感。

3、品味詩詞的語言美、情感美，有感情誦讀作品

二、教學重難點：

分析意象，感知意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。

三、教學方法：

1、誦讀法： ⑴學生自由朗讀，初步感知作品。⑵播放示范朗誦錄音，讓學生進一步把握詞的情感和節奏（3））學生比賽誦讀、齊讀，加深感受。

2、情境教學法：

通過聯系生活展現情境、用語言描繪情境來加深學生對詞 的理解。

3、問答法：

通過師生的問答互動，引導學生完成詞的學習，培養學生思考 和學習的能力。

四、教學課時：

一課時

五、教學過程

一、導入：

由元代伊士珍《瑯嬛記》記載故事導入

二、知識積累

李清照，（1084-約1155）號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。宋代著名婉約派女詞人，被譽為“婉約正宗”。詞自成一家，被稱為“易安體”。李清照現存詞近50首，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：多寫離情別緒，反映少女、少婦優越閑適的生活和相思的情懷

閑愁、離愁--風格清麗婉轉 前期代表作《如夢令》《一剪梅》《浣溪沙》等。

南渡后：因國破家亡夫死，流落異鄉，多寫故土之思與流離之苦

濃愁、哀愁--風格沉哀凄苦《武陵春》《永遇樂》《魚家傲》等。

三、整體感知

學生初讀作品，分析作品創作時期，明確情感類型。教師指導誦讀，學生深入誦讀。

四、合作探究

1、品讀意象

意象

情感

薄霧 濃云

------沉悶

壓抑

愁緒 瑞腦 金獸

------百無聊賴

玉枕 紗櫥（重陽）------孤獨 寂寞 相思 酒（重陽 黃昏）

------愁

簾 西風

------愁緒 失望 黃 花

------憂愁

總結：作者通過對生活中不同場景的描繪，表達出了對丈夫夜以繼日的相思之情，以及由相思而產生的孤獨、寂寞及百無聊賴之情。

2、佳句品鑒

莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

1、“瘦”運用了比喻和夸張修辭，生動具體的刻畫了人物形象。

2、“瘦”子與首句中的“愁”相呼應，愁是瘦的因，瘦是愁的果。

3、“銷魂”極喻相思愁絕之情。“簾卷西風”即“西風卷簾”，暗含凄冷之意。先以“銷魂”點神傷，再以“西風”點凄景，最后落筆結出一個“瘦”字，集中形象地體現了愁。這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。

五、課堂小結

以李清照其他的詞作小結，并播放歌曲《醉花陰》

六、作業設置

使用“秋雨

庭院

樹葉

人”四個詞語寫一段表現愁思的文字，要求運用比喻、擬人的修辭手法，不超過80字。

七、板書設計

醉花陰

一、知人論世

二、意象---意境

薄霧......黃花------相思、孤獨寂寞、百無聊賴

八、教學反思

第二篇：《醉花陰》教學設計

《醉花陰》教學設計

教學目標

1．整體感知詞作描寫的基本內容和傳達的思想感情 2．品味鑒賞意象，體悟詞人感情。3．培養學生鑒賞詩詞的能力。教學重點、難點

重點：品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。

難點：理解“酒”“黃花”等意象和結合詩句感受詞人的情感。+ 主要教法和寫法指導：

主要教法：朗讀法、賞析法、分組討論法

學法指導：引導學生學會抓住關鍵詞、意象等鑒賞詩詞的基本方法。教學課時安排

一課時

教學過程設計：

一、導入新課

（提示：以“愁”的母題導入）

中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉之愁：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

今天我們一起來感悟一下宋代女詞人李清照筆下的相思之愁。

二、初讀感知

1.師：（承上），那么，今天我們要學習的到底是怎樣的一首詞呢？請同學們快速瀏覽課文,并思考這樣一個問題：

這首詞表達了詞人怎樣的感情？

請學生示范朗讀課文(一男一女)。提問,學生回答,教師明確：這首詞表達了詞人哀傷愁苦之情。教師追問：詞中哪一個字最能體現作者的這種情感呢？ 學生回答后明確：愁(薄霧濃云愁永晝。(板書:愁)2.學生帶著這種情感基調，將詞作集體朗讀一遍。注意朗讀的速度、基調（稍慢、低沉。

三、作者為什么愁呢？

請同學說說你的看法。教師在學生回答的基礎上點撥引導。

作者介紹,了解其生平,體會其個人遭遇與社會變故對其創作的影響,詞風的改變。（知人論世）

說到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠。李清照18歲時與趙明誠邂逅并且喜結連理，才子配佳人，兩人恩愛有加，一同研究詩詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對象，多是她的丈夫趙明誠。今天我們學一首李清照南渡前早期的、表達相思之愁的作品——《醉花陰》。

寫作背景：宋徽宗大觀二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨自在青州歸來堂重陽賞菊，因寫這首詞贈給趙明誠以解愁緒。

四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點）

1、意象與情感

一個“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現出愁呢？請大家找一找，共同討論如何體現“愁”的。

（討論兩三分鐘，2個人回答）

請一位同學來談談她的理解。（預設答案：西風、黃花、酒、暗香、東籬等。適當點撥）

除了這些，還有嗎？（同學們認同她的理解嗎，有沒有不同的看法？）請另外一個談談她的理解。

同學們找意象找得很準，理解也很恰當。老師再補充一下，請看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

小結：

薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。“愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

酒：麻木神經，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學中的意象也是豐富多彩。我們來回顧一下我們學多的關于“酒”的詩句：

別時，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，大醉一場；

喜時，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，欣喜若狂；

感懷時，曹操“對酒當歌，人生幾何”，感嘆人生苦短； ?孤獨時，李白“舉杯邀明月，對影成三人”；

?憂愁時，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消愁不成反添愁。李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知歸路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！”，然而愁那是那么容易消除的？ “酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對李清照而言，似乎已經附帶一種化不開的愁緒。東籬：指菊花圃，賞菊是重陽節的一個習俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故，一個人重陽賞菊，孤獨排山倒海而來，獨坐東籬愁緒飛。

西風：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。）

黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽節的時令花，賞菊是重陽的習俗，然而，一個人孤獨賞菊時，菊花，勾起人的相思，只會愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽”，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”，無人陪伴的重陽節，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

2、時間詞、重點詞與情感

（提示：涼、透、瘦）

這種愁，通過特殊意象體現得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時間里變得更加的濃烈！重陽節，獨自一人賞菊，怎么能不覺得時間漫長、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。

這樣的“愁”達到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來的體涼，也是孤獨寂寞思念之痛帶來的心涼，這里用了一語雙關的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個“透”字，點出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁和無法解相思的無奈之情。

“瘦”，有這樣的詩句： “人與綠楊俱瘦”（宋·無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態憔悴，李清照更添一筆，以對比的手法突出強調自己比黃花還瘦削，神態更加憔悴，可謂巧奪天工。

李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）、“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，也因這出名的詩句被稱為“李三瘦”。

在中國的古典詩詞中，寫相思瘦的詩句不勝枚舉，大家能想起哪些？ 柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時”（《南空子》），王實甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。

整首詞，“愁”是感情基調，詞人在詞中是通過這些體現的： 意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風 時間詞：永晝、佳節、重陽、半夜、黃昏后 重點詞：涼、透、瘦

這也算是鑒賞詩詞感情的一種方法。

五、《醉花陰》整體情感感悟

通過感悟意象，解析關鍵詞語對“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個整體環境中，詞人整體的“愁”。

薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽佳節，讓我覺得心中格外惆悵，根本無法打發這樣的無聊時光啊，我一個人靜靜地看著金獸中不斷焚燒消減的瑞腦，百無聊賴度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽習俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風蕭瑟，不斷地挑動著門簾，如此凄涼，不要說離別不苦啊，我簡直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。

許許多多的意象營造出一個凄涼的環境，這樣特定的環境塑造的是一個多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。

（齊讀）通過深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂傷而優美的詞,《醉花陰》。

六、探究賞析（討論）

你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請談談你的看法。

（5分鐘時間。然后請同學起來發表觀點。加以評價。2個人。）預設：如果學生提到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。

七、課堂小結 這節課，我們通過解讀意象的方式，仿佛遇見一個在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內而外綿長濃厚的相思之愁，讓我們對李清照又有了深刻的理解。課后時間多積累一些李清照的“愁”的詩句，同學互相交流。

八、作業

1、背誦《醉花陰》

2、《醉花陰》塑造了一個在重陽佳節獨自賞菊、相思成愁的女子形象，請你發揮想象，用第一人稱把這首詞的內容改寫成散文片段。

3、預習《聲聲慢》體味到李清照晚年的別樣心境。

第三篇：《醉花陰》教學設計

《醉花陰》教學設計

【學情與教材分析】

1、本次教學為安徽省教壇新星評比考核，學生都是此前教者不了解的，這給教學增加了難度。但可以將學生定位在稍高的水準層次上，因為淮南一中是安徽省示范中學。教者對學生素質可以有較高的預期。

2、備課后允許授課教師接觸學生，師生可以先期溝通，布置預習，這為拉近老師與學生距離提供了方便，學生可以按照老師的要求先行閱讀教材。

3、李清照一生的生活經歷與情感遭遇前后期變化巨大，詩詞創作風格變化也很明顯。課文選詞兩首是前后期的代表作，感情色彩懸殊。本課著重分析鑒賞《醉花陰》，重在品味李清照前期作品的明麗與纏綿。

4、教學以誦讀為重，通過誦讀，把握《醉花陰》的內涵與語言韻味。因為內容是明白淺顯的，要求當堂成誦。

5、注意時代的“隔閡”，年齡的“隔閡”，這兩個隔閡要求在教學中設計巧妙的環節予以打通?！伴|怨”在宋代即如李清照在詞中所表述，而現在呢？北宋時代的少婦她們的愛情生活、思想情感也如詞所示，現在呢？這是理解和鑒賞《醉花陰》的重點，也是難點之一。

6、難點之二是高一學生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛情雖說都是美好的，學生又如何看待這樣的愛情呢？這必有一個良性的引導和啟迪?！窘虒W目標】

1、著重引導學生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩意情感。達到背誦的目標。

2、鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風格的柔美。

3、探索李清照作為女性作者寫出內心“戀情”的歷史意義。培養學生正確的感情價值觀，頤養性情。【教學重點】

1、重點朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風格之美；

2、探討李清照作為女性作者寫作內心“戀情”的歷史意義；培養學生正確的情感價值觀；

3、如何在“簡單”中體悟出“復雜”來，把握“人性”之美，“詩情”之妙?！窘虒W重點】

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。【教法建議】

1、朗讀；

2、討論；

3、比較拓展；

4、多媒體技術支持。【教時安排】1課時。【預習要求】

1、請同學們閱讀課本，訓練美讀，爭取課前背誦《醉花陰》；

2、搜集李清照的其它作品作比較閱讀；

3、領悟《醉花陰》的內容，思考“愁”什么？對比古今處理如此情感的不同方式。

4、建議走讀生回家將《醉花陰》詞讀給自己的母親聽聽，并討論交流。

【教學過程】

一、導入新課 播放《梅花三弄》，渲染凄美。（未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？）

導引：“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

二、檢查預習，設置提問引入對課文的思考。（問題先不展開，擱臵，先要求朗誦，再討論。）

給出課題：一個人的《醉花陰》（PPT1）。強調“一個人”，誰？李清照，請學生說出相關文史知識、創作背景。

（實際上“一個人”是本課最緊要處:一個獨守空房的女人，一個人的相思，一個人的閑愁，一個人的愛情。這是我對《醉花陰》最真切的感悟，是我設計本教案的“軸心”。）

三、組織誦讀

可以男女學生比較誦讀，齊讀，老師示范朗讀。給出“李清照《醉花陰》詩意圖”（PPT2）。給出音頻資料。

四、切入提問

1、《醉花陰》里的李清照是怎樣一個李清照？

討論：把握詩歌的主要內容。緊緊扣住一個“愁”字分析。（PPT3）

◆愁永晝 ◆半夜涼初透 ◆把酒黃昏后 ◆人比黃花瘦

◆——真個是說不得的“愁”??！

“愁”是全詩的感情基調。好一個“涼”字，是心涼吧。

導引：這個女子的生活不好過嗎？我們看詩歌中的物什，看籬笆院落，看菊花，看酒，都是悠閑的幸福啊。詩人內心“欠缺”什么？我們應該猜測一個女子的心事。

2、李清照是如何表達她的閨中之愁的？（PPT4）

討論。把握表達手段：細節，意象運用，情境，高超的表達技巧（不說而說的含蓄之美；真個事俗而詞雅）。進而品詞句，品意境。

注意季節，時間。（重陽）

學生用散文詩一般的語言描述這種“佳節”“獨處”的“少婦”的“閑愁”。啟迪學生語言運用。

▼季節：佳節又重陽

▼時間：永晝、半夜、黃昏后 ▼細節：愁永晝、銷金獸、把酒 ▼意象：人比黃花瘦 ▼情境：一個人的秋夜 ▼ ——難以排解的“閨愁”（孤獨、寂寞、渴望愛情）導引：這是“一個人”的獨守，是一個失眠女子的傾訴。而詩人為什么“失眠”？

（好一個“銷”字，好一個“瘦”，這樣失去的就是愛情的斤兩和形狀。重陽節是團聚的日子，“每逢佳節倍思親?！?/p>

酒是澆愁的，但一個人的寂寞，可能“舉杯消愁愁更愁?！?菊花為誰而開？一個人與秋冷之花的重疊。意韻無比豐富。）

導引：這里的“瘦”真個是一個人形體的消瘦嗎？不，這個時候的李清照應該是一個豐腴的少婦，有精致的富態之美，像盛開的菊花一樣鮮艷。（指點學生討論，對比，分析）這里的“瘦”是心理之瘦，情感之瘦。

（——愛情在心中燃燒，就是瘦的感覺。）

3、詩歌的情感價值探討

導引：李清照有怎樣的“愁”？李清照為什么“愁”？李清照的“愁”為什么要如此“說出”？

討論。

（1）李清照的“愁”沒有說明白，是什么？（PPT5）追問。

◆一個人的孤獨?！羲寄睿?/p>

◆思念她的丈夫（趙明誠游宦在外）◆哦，愁的原來是愛情！

導引：能說李清照想她的男人嗎？那就俗啊。如何才雅？這需要文學的手法，需要修辭。我們看千古才女李清照的《醉花陰》如此含蓄的表達。而當時社會封建禮教盛行，這樣敏感的話題也是直露不得的。

（2）李清照為什么要“愁”，不“愁”不行嗎？（PPT6）追問。

★不行！

★這是要命的“愛情”!★你怎么看待這個問題？

★“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”（不行！）

“問世間情為何物，直教人生死相許?！?①“閨怨詩”是中國詩歌的重要傳統，（學生舉例……）而李清照作為女性能夠直接坦白這樣隱秘的內心情感，有什么樣的膽識??！要知道這是封建社會??！而不是今天的現代語境，不是今天的改革開放的時代。

而文學史上很多著名的閨怨詩的作者都是男詩人。這個話題，封建語境下的婦女是不敢坦白的。

我們必須明確，愛情是“人性”之至美！李清照在此有了直陳“人性”的直率之美！當得起“勇敢”二字。

②李清照為什么“愁”？這要涉及人性中的“愛情”。這是本課文本中沒有直接說出的，是“含蓄”和委婉。這是鑒賞的一個大難點。我們面前這些少男少女學生如何認識這個問題？討論之，引導之。

（開放問題，不必給定一個唯一的答案。但必要有正確的情感價值觀。）（3）對比法教學

①李清照真是這樣想的嗎？我們可以讓一個現代少婦隨時光隧道去北宋年代，與李清照作一番對話。（PPT7）

比如舒婷（我們當代最優秀的女詩人吧）?？梢岳收b《致橡樹》（初中學過？）。（音頻資料）②也可以讓李清照來到今天的都市生活?? A、給李清照一部手機，讓她打可視電話。

B、上網QQ聊天視頻。坐飛機或者動車組旅游。

C、務必使學生對“閨怨詩”的中國傳統有一個認識，對愛情有一個正確的價值觀。

追問：是李清照那樣的相思有滋味，還是我們今天的相思有滋味？

李清照的《醉花陰》多么含蓄、典雅，古人由于相對閉塞的時空，相思有更多的滋味。我們可以欣賞閑愁之態，閨怨之情，人性深處，詩意細密。而我們今天由于快捷的交通和現代化的聯絡，沒什么想頭了。或許正如我們吃的快餐食品，它不是“大菜”，三下五除二，就滿足了，結束了。

當然這本無高下，只有不同的文化特征而已。

4、背誦

在明確上述問題之后，學生應該有一個明朗的態度了，可以安排檢查背誦，看學生是否能夠背出，是否能夠以聲傳情達意。

（如果時間富裕，可以再播放視頻朗誦。）

5、處理“研討與練習”

（對課后“研討與練習”

二、三做一個當堂落實。對《醉花陰》的藝術表達作一個深入的討論。適當討論李清照如何表達她的“怨”，集中分析名句“莫道不銷魂，簾卷西方，人比黃花瘦。”具體落實到“詩歌的意象”分析上。但點到為止。因為僅僅這一首詞就不必多說了。

抽象的“愁”通過意象的陳述，形象而生動，具體可感。具有感人的魅力。這正是中國古典詩詞之妙。也是我們對古典詩詞鑒賞的重點。

可以就中國古典詩歌“人”與“花”的關系設計一個練習，看看學生的積累如何。要注意集中，不可散開。突出“花”的行色與人的情感的對應關系。詩意的表達都是具體形象的。

訓練學生的想像與聯想。并由此引入寫作方法的借鑒，點撥之。）

小結：這個“瘦”字，可是全詩的詩眼。為何而瘦，因為詩人少婦強烈的寂寞和相思，相關的香爐里的瑞香也消損了身形，盛開的菊花也不豐腴。酒淡無味，黃昏暗淡，西風惱人。這是多么感人的深秋懷人境界啊。

【板書】

“人面桃花相映紅?！?“芙蓉如面柳如眉?！?“芙蓉向臉兩邊開。”

四、回到預習中第四個問題的討論（PPT8）

（對學生進行成長教育——我們昨天回去把這首詞念給自己的母親聽了，你母親有什么反映？你們討論了一些什么？有什么感想？

組織這個討論可能有難度—— 一是學生可能“胡扯”，也可能依然“封建”，也可以“羞澀”。

但高中生已經在成人的道途之中，語文的使命之一是對學生進行情感的熏陶，引導學生成長?？梢詫栴}提出來，種下一粒“種子”，待將來發芽生長也是好的。）

討論。

明確：天下女性，千古深情?。ò鍟┮磺星楦?，唯愛為上。任何愛情都是美好的，都是應該被尊重的，也是我們畢生追求的。即使一只大雁失去了愛侶，也會痛不欲生絕望而死。物猶如此啊！

對愛情，我們應該寫出更多的頌歌！

五、課外作業（PPT9）

A、請大家在日記里寫一篇私密日記。表達對學習李清照《醉花陰》的最真誠的感受。

（你要不同意，老師不準看啊，父母也不準看的。當然你也可以發表出來，也可以貼在學校的論壇上討論，像李清照一樣將這篇私密日記留在文學史上……）

B、再次回到對《醉花陰》文學價值的提示上，北宋的美女我們肯定見不著了，但《醉花陰》卻仍是鮮活的熱血情感——李清照因此而不朽。

向下一課引導：李清照是一個只會“想丈夫”的家庭婦女嗎？（PPT9）不！

引出背誦：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這還是一個女子的婉約嗎？這還是一個深閨少婦的愛情之怨嗎？

引入下一課《聲聲慢》的預習，同樣是在晚秋的季節里，看看“亡國”“飄零”“寡居”的李清照有了怎樣的哀痛。這又是怎樣的暮年的婉約。

六、總結

李清照的《醉花陰》，一個人的《醉花陰》！千古才女，一腔閨怨，滿腹情愁，真誠表白。婉約而細膩，淺俗而清新，不說而說的愛。愛情是人類永恒的美麗！

【附錄板書】（PPT10）

醉花陰 李清照

李清照的《醉花陰》，一個人的《醉花陰》！

千古才女，一腔閨怨，滿腹情愁，真誠表白。

婉約而細膩，淺俗而清新，不說而說的愛。

愛情是人類永恒的美麗！【課后反思】

一、手寫的教學設計有錯別字，有病句，多處錯用標點符號。晚上制作教學課件，將教學設計做相應的完善，并打印出來，我用的是智能ABC，仍然有多處錯誤。比如“北宋的美女”成了“背誦的美女”，“設計一個練習”成了“設計一個聯系”，“形象而生動”成了“現象而生動”，“趙明誠”成了“趙明成”，“生當作人杰”成了“生當做人杰”。半夜了，我身上有很多瞌睡蟲。

二、對學生參與課堂的能力水準估計過高，課堂設計的“討論”實施不能完全到位，孩子們還真的像《醉花陰》一樣“含蓄”而“害羞”。我就只好多說一點了，課堂沒有我想像的“激情”和“活躍”。老師多說一點，也是教法之一吧。雖然仍然能夠按照教學設計完成對《醉花陰》的鑒賞教學，能夠按照我預設的思路進行“情感的培養”和“能力的拓展”，但并不十分出彩。少了許多我老吳慣常的“風采”。這是最遺憾的。

原因可能是第四節課孩子們疲勞，饑餓。還有彼此的陌生。這個時候需要的是休息和食物，而不是北宋時代的愛情相思。更可能孩子們看我老男人一個，說什么少婦的相思閑愁，不恰當啊。我陡然來這么一節課，本來就是對他們正常生活的干擾。要向孩子們道歉。

特別感謝一個男生，他多次主動配合答問，尤其是“討論”在現代語境下“我母親的相思”，他做了很好的表達，語言流暢而得體。這里有表達的積極，情感的成熟，價值觀的正確，課堂交流的美感。這是我最滿意的。

三、我的教學設計多少是有一點“另類”的。我知道孩子們初中學習過，至少接觸過李清照的《醉花陰》，所以教學設計和組織教學以孩子們熟知課文為前提。第一重點是對《醉花陰》“愛情”文化內涵的開掘，培養學生正確的情感價值觀；第二重點是領悟古典詩詞這種不能說，不得不說，不說而說的含蓄的“表達”；第三重點是指導朗誦，讀出情味，集體而高聲的朗讀明顯是不恰當的，這是一個人的心靈的獨語，委婉而纏綿。

孩子們比我預計的要單純。大多是些很乖的孩子。教學的時候，我很尊重他們。我不接受有一種做法，老師指揮課堂就是玩大把戲的導演。上課也是在彼此尊重的前提下師生心靈的交流。孩子們接受老師有他們平時的習慣。應該尊重的。即使課堂不很好看而影響被評價，那是次要的。先要為孩子們上課，再為自己文學及教育的情感與理念上課，為了得分為了一個好的評價就排在最后了。

四、我個人平常教學放肆而多少有點嬉皮。一時間要這些陌生的孩子配合默趣，也很難。但我的理念是，語文是開放的語文，課堂是生動的課堂，文學是深刻而鮮活的文學。我要求我個人的見解新鮮而深刻，要求我個人的語言準確而生動。我愿意為此而努力。

第四篇：《醉花陰》教學設計

《醉花陰》教學設計

一、教學目標：

1、了解李清照的生平以及個人生活遭遇和創作的密切關系。

2、疏通詞意，理清思路，體味詞作中的意象和由意象營造的意境。

3、把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

4、鑒賞李清照作品的婉約派風格 培養熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養、審美情趣和文化品位。

二、教學重難點：

把握《醉花陰》的意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。

三、解決方法：

1、通過反復誦讀課文，讓學生對詞建立一個初步的感性的理解。

2、通過找出詞作中的意象來理解抽象的“愁”。

3、在理解內容的基礎上，引導學生認識到詞作情景交融的特點，并能總 結出鑒賞詞的基本方法。

四、教學方法：

1、誦讀法：

⑴播放示范朗誦錄音，讓學生對詞有一個初步的整體的感受。

⑵學生齊讀，加深感受。

2、情感教學法：

通過有感情的朗讀和播放配樂朗誦加深學生對詞所表達的 情感的體

3、情境教學法：

通過聯系生活展現情境、用語言描繪情境來加深學生對詞 的理解。

4、問答法：

通過師生的問答互動，引導學生完成詞的學習，培養學生思考 和學習的能力。五、五、教學課時：

一課時

六、內容講解：

一、導入：

同學們，從高一直至現在的學習，就詩詞這一塊，我們已經接觸過不少的作 家了，我們一起來回憶一下有哪些？

點撥：曹操《短歌行》、陶淵明《歸園田居》（其一）、杜甫《秋興八首》（其 一）《詠懷古跡》（其三）、李商隱《錦瑟》 《馬嵬》 《其二》、李白《蜀道難》、柳永《望海潮》（東南形勝）《雨霖鈴》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 《定**》、辛棄疾《水龍吟》（登建康賞心亭）《永遇樂》（京口北固亭懷古）

從性別層面上來講，同學們有沒有發現他們有一個什么樣的共同點？但是，今天我們所要學習的一首詞卻是出自一位女詞人之手，即宋代著名女 詞人李清照。在封建社會，男性掌握著話語權，這不僅體現在經濟、政治領域，在文學領域也同樣如此。因此，作為女性的李清照能夠在當時由男性所掌控的文 壇上占有一席之地，并創作出為世人所稱頌的佳作，她是以怎樣的魅力和才智才 能得到世人的認可呢？接下來，就讓我們從文本中去尋找答案。課本上共選了兩首李清照的詞，一首是《醉花陰》、另一首是《聲聲慢》，這節課 我們首先來學習《醉花陰》。

二、整體感知：

㈠、解題：

《醉花陰》，詞牌名。

㈡、作者介紹：

李清照（1084——1155），宋代著名女詞人，號易安居士，濟南章丘人，婉約派的代表詞人。其文學創作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后 世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”。創作了許多令人記憶深刻的詞 作，主要有《一剪梅》 《如夢令》 《夏日絕句》等。出生于書香門第，被稱作才女，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，而以詞的成就為最高。她的詞委婉、清新，感情真摯。其創作以北宋、南宋生活的變化呈現出前后期不同的特點。前期的詞反映了她的閨中生活和思想 感情，表現了自然風光和別思離愁。如《如夢令》。后期的詞變清麗明快為凄涼 悲痛，抒發了傷時念舊、懷鄉悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。最為有名的要數《夏日絕句》。而課文所選的兩首詞則分別是她前后期創作的主要代表作 之一。

㈢、播放配樂朗誦錄音，教師指導，學生齊讀。

這首詞的情感是比較明顯的，大家在聽、讀了之后，應該對此有了一個整體 的感悟，下面就請同學們在詞中找出一個字來描述這首詞的感情。

那詞人是在愁什么呢，因何而愁？這里就不得不提到詞人在寫這首詞的一個 背景。

㈣、創作背景介紹：

1、詞人在寫作這首詞的時候，已經是結婚十余年了。她在 18 歲的時候嫁 給了當時的丞相之子——趙明誠。夫妻二人可以說是鶼鰈情深，恩愛有 加。經常一起研究金石古玩、研究詞的創作。（板書：相愛）但是，實 際上寫作這首詞的時候，趙明誠正在外游宦。（板書：相離）

2、在封建社會，女子還必須要遵守三條原則，即在家從父，出嫁從夫，夫 死從子。對于已為人妻的李清照而言，趙明誠則是其生活的中心，但是此時丈夫卻在外游宦（板書：遠離中心），因此，對丈夫的思念和生活的百無聊奈引發出了詞人深切的愁緒。

三、具體分析

㈠、上闕分析：學生齊讀上闕，加深感性認識。

“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

1、這一句明確的點明了時間，是什么時候？

點撥：晝

2、這一句寫了哪些景？

點撥：霧、云、瑞腦、金獸

3、詞人眼中的霧和云是怎么樣的呢？

點撥：薄、濃。

4.、很明顯，薄和濃是一對反義詞，反義詞放在一起，會具有一種 什么樣的效果呢？

點撥：—對比）稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個輕，一個重，一個在下，一個在上，這樣就直接 造成一種很強的壓迫感，從而營造出一個沉重、壓抑的室外的大環境。

5、再看看室內，空空的屋內只有瑞腦在香爐里靜靜的燃燒，逐漸消融，飄起 縷縷香煙。同學們想象一下這個場景，給人一種怎樣的感覺？

點撥：寂寥、冷清。室外的壓抑、沉重，室內的孤寂、冷清，融為一體，讓人無處可逃，在這種環境氛圍下，人會不會很高興，當然不會。

6、在這種凄冷的環境氛圍下，詞人的心情是怎么樣的呢？

點撥：愁永晝。一個“永”字直言詞人愁好似沒有盡頭，突出愁之深、愁 之重。

小結：前兩句，詞人選用了云、霧、瑞腦、金獸這幾個常見之景，以寥寥數語構 建了一個孤寂、冷清、壓抑的環境氛圍，以直抒胸臆的方式，向我們直接 訴說了其白天的生活狀態——愁?！?/p>

佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

1、點明時間？

點撥：重陽、半夜。

2、重陽節具體的時間是什么？有什么意義？

點撥：農歷九月初九對應的是秋季，這里，詞人在點明重陽佳節的 時候同時也隱含了另一個特殊的時間即秋季。重陽節這一天，通常是 親人團聚一起登高、賞菊、喝酒的日子。但是前面我們已經說到，李 清照這個時候是獨居在家的?！懊糠昙压澅端加H”，所以在這個特殊的 節日里，詞人就越發的思念丈夫。此外，在秋天，中國古代文人大多 都有悲秋的情結。因此，詞人在這樣一個特殊的時節里越發的思念丈 夫而不得一見，就越容易增加愁緒。這一句即向我們交代了詞人愁的原因。

3、這一句還用到一個“又”字，“又”是什么意思？

點撥：再一次。在這個再一次是隱含了前一次的，那這前一次和后一次，一前一后同樣也就形成了一個對比，同樣是重陽佳節，也許去年和今 年一樣，詞人都是一個人孤單的度過，也許去年我還和丈夫一起賞菊 喝酒，談天說地，吟詩作畫，但是現在卻是詞人獨自一人。這樣一對 比，就更加凸顯出詞人獨自一人過重陽節的寂寞和孤單。

小結：這一句一共只有 5 個字，表面上只是表達了一個時間，但是通過分 析，詞人僅僅是以 5 個字便向我們訴說其緣何而愁，向我們展示了 其深沉的愁緒，可見詞人的寫作技巧之高。

佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透：

1、這里同樣也寫到了兩個景，是哪兩個？

點撥：⑴、玉枕、紗櫥。剛才我們說到了這個時候是秋季，秋天的晚上 夜涼如水，這絲絲涼意透過紗櫥，滲透到玉枕上，讓人感到 冰涼。所以才是“半夜涼初透”。

⑵、詞人躺在這玉枕上，無法入眠，感受著這絲絲涼意，她的心 情也仿若受到感染似的冰涼如水。詞人為了傳神地寫出思念 丈夫不能入睡的神態，假言托詞天氣“涼”，何其凄婉，又 何其澹泊！“佳節又重陽”和最后兩句有何聯系？

點撥：重陽佳節，是親人團聚一處活動的日子，偏偏丈夫在外游宦不歸，這里詞人以佳節團聚反襯獨處之悲，加深了涼意。總結：詞的上闕，詞人以簡練的語言，通過霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥 等景的描寫，選取特定的時間，營造了一個凄冷、壓抑、孤寂的環境氛 圍，在這種環境氛圍下通過對白天、晚上詞人生活狀態的描寫，極力表 現了詞人內心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。表達手法：借景抒情、情景交融、對比。表達手法

㈡、下闋分析：學生齊讀下闕，集中學生注意力，加深對詞的感性認識。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦

1、詞人化用陶淵明的詩描繪了其在重陽佳節這一天的生活場景。（情景再現）

點撥：庭院四周滿是盛放的菊花，紅的、黃的、白的，將一張小小的石桌和幾根 石凳圍繞，詞人獨自坐在石凳上，手捧著酒杯，賞著這朵朵盛放的花朵。

2、同學發揮想象，抽象感知，提出個人感受。

點撥：寧靜、舒適、愜意。

3、在這幽美的環境中，同學們感受到的是一種精神上的寧靜、舒適。但是 詞人是不是也是如此的呢？

點撥：不是。

莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦

1、意思是說： “別說不會消損神魂，西風卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加的消 瘦”。在這幽美的環境中，詞人并沒顯示出一絲一毫的陶醉之情，反而是越發覺 得這種環境消損了她的神魂，原因何在？

點撥：睹物思人，特定的時間，特定的景物激發詞人的相思之愁。（結合學 生的日常生活，加深學生對“睹物思人”的理解。

2、關于這一句，還有個小故事。元伊士珍《瑯繯記》曾記載一段故事： “易安 以重陽《醉花陰》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰： ?只三句絕佳。?明誠詰之。答曰： ?莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。?正 易安作也?！边@三句也是被人們公認為是全詞的最精彩之處。有沒有同學可以先 說說看對這三句話的理解呢？

點撥：⑴、西風——從西邊來的風，通常喻指秋風，肅殺，冷冽。西風卷簾，同樣營造出凄清的環境氛圍。

⑵、人比黃花瘦——運用了比較的手法。黃花，指菊花。菊花的花瓣狹 而長。再看到最后一個字“瘦”，瘦是一個形容詞，其應用的對象人。但是詞人這里將之與黃花連用，首先對花而言，一個“瘦”字寫出 了菊花的形態，傳達出了秋菊的神韻。對人而言，以花之瘦，又形象的向我們展 示了思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。詞人這里將人、花相 較，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優美的藝術情境。

3、而詞人為何會“人比黃花瘦”呢？上闕我們說到了詞人的生活狀態是怎么樣的？

點撥：白天愁，晚上也愁，詞人運用比較的手法將人、花相較，形象生動的向我們展示了詞人因愁而日益瘦削的身形。

3、那可能 有些同學在這里就會有疑問呢，可不可以用其他的比如說玫 瑰花、蓮花等等來喻人呢？

點撥：這就涉及到此人創作時意象也就 是景物的選取和整首詞內容、情感的一致性的問題。同學們，可以用替換明白了。

總結：下闋重在抒發情感。運用比較的手法，選取特定的意象。通過敘寫詞人重 總結 陽節賞菊喝酒的生活片段，抒發了詞人相思之情，向我們展示了一個癡 情的女子的形象。

四、全詞總結 ：

1、通過反復的誦讀和仔細的分析，我們不難發現除了首句出現的 “愁” 字以外，其余部分雖無“愁”字，但是卻是處處含愁，詞人寓情于 景，通過情景交融的表達方法，含蓄、委婉的表達出了其內心深沉 的相思之愁和孤寂、空虛之感。愁，彌漫整首詞的里行間，是整首 詞感情的中心，同時也是整首詞內容的聚焦點，因此，愁可謂是全 詞的中心，也就是我們通常所說的詞眼。

2、此外，從詞的表面看，句與句之間看似沒有什么聯系，但是通過分 析我們可以看出，句與句之間是以某種邏輯關系聯系在一起的，上 闕白晝和黑夜相交成為一個整體，下闋因東籬把酒黃昏后而引出黯 然銷魂之感，上闕和下闋之間因整日的愁悶從而導致人比黃花瘦。全詞句與句之間既互相獨立，又相互關聯。可見，詞人思維的縝密 和詞創作的才能之高。

四、五、作業布置：

結合今天所學的《醉花陰》，再去閱讀一些李清照的詞作，思考一 下婉約派創作在

藝術上有什么樣的特點？（可以從語言、風格、表 達方法、景物等方面去思考）

第五篇：醉花陰(教學設計)

《醉花陰》教學設計

——張文波

一、導入

大家還記得我們初一時候學習的李清照的《如夢令》嗎？還會背嗎？齊背——“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

這首詞表達的是什么情感呢？——生答。

沒錯，這首詞寫的是她少女時期的生活情趣和心境，境界優美宜人。讓人不由得想隨她一道荷叢泛舟，沉醉不歸。那么，李清照所有的作品的感情基調都是如此輕快明麗的嗎？這節課讓我們一起走進《醉花陰》，再次走進她的內心世界。（課件1：醉花陰）

二、初讀悟“愁”

1、下面，請同學們將詞自由朗讀兩遍，讀第一遍的時候注意字音，爭取讀得準確；讀第二遍的時候注意節奏，力爭讀得通順。

讀完請一個同學試讀，其他同學從讀音和節奏方面進行點評。

2、齊讀全詞。

3、我發現同學們讀這首詞讀的比較低沉，能說說原因嗎？

請一個同學來說說原因。

4、如果我們要用詞中的一個字來概括詞人的感情，會是哪一個字？

明確：愁（詞眼）（板書1：愁）方法指導：愁就是這首詞的“詞眼”。我們說“眼睛是心靈的窗戶”，透過詞眼我們可以觸摸到作者豐富的內心世界。

5、詞人為何而“愁”？請同學們再去讀一讀這首詞，看看能不能有什么發現？ 佳節又重陽?！泻蜗彝庵?？（讀一讀，品一品）．對于像中秋和重陽一類的佳節我們會懷著這樣的心情？“又”說明什么？（獨自一人過節不止一年了；有復雜的情感，不希望重陽節的到來。）

背景1:李清照十八歲嫁宰相趙挺之幼子趙明誠，趙明誠歷任州郡行政長官，是金石收藏家和考據家。李清照與丈夫志同道合，感情深厚，常一起?？苯鹗?，鑒賞書畫，唱和詩詞，夫妻婚后生活融洽。

《醉花陰》寫于夫妻倆婚后不久。其時，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，因思念遠行的丈夫，在重九當日，便寫下這首詞寄給趙明誠。（課件2：背景1）

請一個同學來讀背景材料。

三、朗讀析“愁”

1、請同學們再次自由朗讀詩歌，想一想：你具體從哪些詞句感受到這種愁情的？請作簡要分析。（課件3：你具體從哪些詞句感受到這種愁情的？請作簡要分析。）

（1）薄霧濃云愁永晝 ．薄霧濃云給人什么感覺？（惆悵凄涼，寂寞無聊，讓人傷感）你有沒有覺得這句詞里哪個字特別傳神？（永：時間難熬，獨守空閨，度日如年，何時才是盡頭啊！）

（2）瑞腦消金獸 ． “消”字怎么理解？（消融）為何要寫香爐里的香料？（1、閨中少婦百無聊賴，盯著香爐，看著香料漸漸燃燒，豈不見出作者的寂寞無聊。

2、香爐的香煙彌漫，飄散，自己的心情也跟著飄忽，沒有著落。）

（3）佳節又重陽 ． 重陽是什么日子？親人團聚，登高，賞菊。有什么弦外之音嗎？——如此佳節，丈夫不在身邊。（每逢佳節倍思親）

（4）玉枕紗廚，半夜涼初透。．． “玉枕紗廚”給你什么感覺？什么時間？（半夜，孤枕難眠）你特別會注意哪一個字？（涼：身涼，心涼）

（5）東籬把酒黃昏后 ． 讀到這里，你可能會想到誰？（陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山?！薄讹嬀啤罚ㄆ湮澹?/p>

這不挺好的嗎？重陽佳節，菊園獨酌，多有閑情雅致呀?。ú懿伲骸昂我越鈶n，唯有杜康。”范仲淹：“酒入愁腸，化作相思淚?！崩畎祝骸俺榈稊嗨鳎e杯消愁愁更愁。”）

（6）有暗香盈袖 ．． 《古詩十九首》：“庭中有奇樹，綠葉發華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴？但感別經時?！边@詩寫一個婦女對遠行的丈夫的深切的懷念之情。（7）莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。．．．．①意象解析：

西風——“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！保R致遠《天凈沙〃秋思》）

黃花——“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！保ɡ钋逭铡堵暵暵罚?/p>

黃花本身沒有什么人格象征意義，在古代詩詞中多用凋零的黃花來創設一種深秋悲涼冷清孤寂的意境，這里的黃花，指的是菊花。

古人喜歡用花來形容女子的美貌。李清照卻以憔悴的“黃花”自指，此為獨創。李詞用簾外之黃花之瘦比喻人之形體消魂，創意極美。

②用簾外之黃花之瘦比喻人之形體消魂，多么生動形象??！我們腦海里所積累的用這樣形象的方式表現“愁”的名句有哪些？

“白發三千丈，緣愁似個長”——《秋浦歌》（李白）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄队菝廊恕罚ɡ铎希?/p>

“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！薄段淞甏骸罚ɡ钋逭眨勰阌X得哪個字特別傳神？“瘦”！“瘦”的解析：

因“瘦”有三詞句最為膾炙人口，李清照因此被戲稱為“李三瘦”。第一瘦：“知否，知否，應是綠肥紅瘦”；第二瘦：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”；第三瘦：“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”，可謂萬般情語皆有“瘦”。（課件4：李三瘦）

小結：全詞只一個愁字，卻無處不見愁緒，無處不見愁情，詞人是如何做到的呢？

詞人將她豐富真摯的情感寄托在了這些意象上，從而達到了寓情于物，托物言志的效果。（課件5：意象）因為詩人心中有愁情，所以她筆下的諸多意象也都穿上了一件“愁”的外衣。

請同學們再次自由朗讀，讀出這種愁情來吧。

四、再讀品“愁”

1、下面，我想請一個同學來示范讀一讀這首詞，（配樂）其他同學閉上眼睛，調動我們的聯想和想象，說說你腦海里浮現了怎樣的畫面？

生配樂范讀，讀后請同學說腦海里浮現的畫面。

2、聽著同學們的描述，一個獨守深閨的孤獨寂寞的思婦似乎就在 我們的眼前，萬家團圓的重陽佳節，詞人只能“東籬把酒黃昏后”，這杯酒是什么味道?。浚啵┐藭r此刻，她會想些什么？

（1）3-4個同學談后，設問引導：

①如此重陽佳節，李清照夫婦以前是怎樣的生活狀態？這杯酒里有什么味道？（回憶）

②丈夫此時不在眼前，而是身在他鄉？這杯酒里有什么味道？（思念、憧憬）這種思念是一種什么味道？（幸福）

③如果身處異地的丈夫看到這首次，他會是什么感覺？這又是一種什么味道？（幸福）

3、進行《醉花陰》和《武陵春》的對比閱讀，比較兩首詞在情感表達上的異同。（課件6：《醉花陰》《武陵春》）

預設：都是寫愁，但“愁”的程度不一樣。（2）插入相關背景介紹。

背景2：靖康之變破壞了她的美滿生活，夫婦隨宋室倉皇南渡，避亂江南。不久趙明誠去世，他們苦心搜集的金石書畫也在流亡途中喪失殆盡。李清照只身漂泊在杭州、越州、金華一帶，在凄涼孤苦的生活中度過了晚年。由于一連串變故，她的性格也由開朗變得憂郁，在詞作《永遇樂》、《武陵春》、《聲聲慢》等詞中得到體現。死時年歲不可考，大約七十多歲。（課件7：背景2）

小結：如果說《武陵春》、《聲聲慢》表現的是一種綿綿無盡的，深深的，濃濃的愁的話，那么《醉花陰》表現的是什么愁？《一剪梅》云：“一種相思，兩處閑愁?！保ㄕn件8：一種相思，兩處閑愁。）

《醉花陰》之“愁”： 百無聊賴的閑愁、重陽獨酌的清愁、刻骨相思的離愁。

（板書2：思念、回憶、憧憬、幸?！e愁）

（4）下面，請大家讀出這種感傷而不絕望的味道來。

五、課堂小結

一杯濁酒，幾多滋味。事實上，李清照的作品無論是寫少女情懷，思婦幽怨，流離凄苦，亡國悲憤，無不充溢著真摯的情感。當我們驀然回望千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中“把酒黃昏”的亂世美神。下來之后，多去讀一讀她的作品吧，你定會沉醉不知歸路的！