第一篇：醉花陰教學(xué)設(shè)計(jì)

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省桐城二中 占淑紅

【教材分析、學(xué)情分析】

李清照、趙明誠(chéng)情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠(chéng)宦游在外，清照獨(dú)守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個(gè)特定的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)景物、心理、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描繪，抒寫(xiě)了一個(gè)閨中少婦的孤獨(dú)寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

李清照，學(xué)生并不陌生，《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學(xué)過(guò)，想來(lái)學(xué)生對(duì)李清照婉約的詞風(fēng)以及她南渡前后的經(jīng)歷應(yīng)該有所了解。但對(duì)于“易安體”的特點(diǎn)、以及詞中所體現(xiàn)的人性人情美恐了解較少，另外，對(duì)課標(biāo)中所要求的“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個(gè)問(wèn)題，因此，這應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味語(yǔ)言，理解“閑愁”的特點(diǎn)，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；

2.比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風(fēng)格美。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)緣景明情的鑒賞詩(shī)歌的方法，了解移情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩(shī)詞藝術(shù)特征； 2．過(guò)程方法目標(biāo)：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確對(duì)待閨情詞中的婉約細(xì)膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽(yáng)剛豪放的一面。

【教學(xué)設(shè)施】多媒體

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)詩(shī)境

“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風(fēng)”。這個(gè)大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》《武陵春》，昨天又請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《醉花陰》，相信我們對(duì)她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的認(rèn)識(shí)。

生答。師小結(jié)學(xué)生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運(yùn)多舛是現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)。相信這堂課結(jié)束后，你對(duì)她的了解會(huì)更深入一些。

二、誦讀，感受音韻美

師：詩(shī)歌是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請(qǐng)你帶著對(duì)這首詩(shī)歌理解的感情深情誦讀。

1．個(gè)別朗讀

2．自主評(píng)價(jià)

3．誦讀提示：讀對(duì)節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味

4．教師范背

三、思讀：體會(huì)意境美 1.師：古人寫(xiě)詩(shī)作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩(shī)眼”或“詞眼”。你認(rèn)為這首詞的詞眼是什么？

師生討論后明確：愁。

2.作者為什么愁？你了解類(lèi)似的愁嗎？

師生對(duì)話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開(kāi)篇就愁云籠罩，重陽(yáng)無(wú)陽(yáng)，有高難登，詩(shī)興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠(yuǎn)離，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷(xiāo)愁，但“借酒銷(xiāo)愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書(shū)）這種愁我們?cè)凇安灰?jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”中感受過(guò)，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過(guò)，在“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”遙想過(guò)，在“你寂寞的容顏如蓮花的開(kāi)落”中領(lǐng)略過(guò)，甚至我們?cè)趹賽?ài)中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現(xiàn)過(guò)。這種人性人情之美就是詩(shī)歌、也是一切文學(xué)作品穿越時(shí)空魅力永存并深深打動(dòng)我們的原因。

溫馨提示：鑒賞古詩(shī)詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類(lèi)比，調(diào)動(dòng)生活積累，以便置身詩(shī)境，緣景明情。

3.選用詞中意象，擬寫(xiě)下聯(lián)：

上聯(lián)：愁滿佳節(jié)，永晝難熬夜初涼；

參考答案：酒對(duì)東籬，西風(fēng)消魂人空瘦。

4.當(dāng)堂背誦

四、品讀，領(lǐng)略語(yǔ)言美

1．師：好的詩(shī)詞，往往一詞立骨，一語(yǔ)傳神。你認(rèn)為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個(gè)詞或哪個(gè)句子？

學(xué)生討論交流。教師準(zhǔn)備：

“永”：即“長(zhǎng)”。時(shí)近重陽(yáng)，已白日漸短，作者卻以為長(zhǎng)，可見(jiàn)百無(wú)聊賴(lài)之感，寂寞孤獨(dú)之深。

“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見(jiàn)離別時(shí)間之長(zhǎng)，令人不堪忍受。

“薄霧濃云”：勾畫(huà)出重陽(yáng)節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。

“把酒”：兩人對(duì)飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨(dú)酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細(xì)節(jié)寫(xiě)愁。

“銷(xiāo)魂”：直抒胸臆，點(diǎn)明刻骨相思。

溫馨提示：讀書(shū)切忌在匆忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。詩(shī)詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

2．師：關(guān)于這首詞，還有一個(gè)有趣的故事。（穿插課后習(xí)題中《醉花陰》的故事，）請(qǐng)問(wèn)，這三句好在什么地方？請(qǐng)自主賞析“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”并交流。

教師準(zhǔn)備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時(shí)，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應(yīng)上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達(dá)了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識(shí)。

3．師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠(chéng)苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)詞卻不及易安三句？

明確：清照重陽(yáng)獨(dú)酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠(chéng)則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無(wú)后為大。雖然與明誠(chéng)情投意合，但女人弱勢(shì)的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠(chéng)要復(fù)雜得多呀！正如魯迅說(shuō)：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”

4．細(xì)心的同學(xué)或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時(shí)間似乎錯(cuò)亂，這是為什么？

小結(jié)：說(shuō)明清照思夫并非一時(shí)一事，而是常事。錯(cuò)亂的時(shí)間像個(gè)小小的窗戶(hù)，讓我們看到長(zhǎng)久以來(lái)郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩(shī)要從無(wú)疑處生疑，才能見(jiàn)人之所未見(jiàn)。在明誠(chéng)宦游萊州、淄州期間，清照獨(dú)居青州，寫(xiě)了不少膾炙人口的表達(dá)相思愁苦的詩(shī)詞，你知道的有哪些？

如此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》

新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

溫馨提示：詩(shī)詞背誦積累要有整合意識(shí)，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點(diǎn)嗎？

小結(jié)：詞風(fēng)婉約，多用白描，語(yǔ)言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。

——在在程朱理學(xué)盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達(dá)思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

溫馨提示：理解詩(shī)歌要學(xué)會(huì)由個(gè)性到共性，由個(gè)別到一類(lèi)，以收舉一反三之效果。

五、比讀，鑒賞情感美

1.李清照是寫(xiě)愁的高手，她筆下的愁因時(shí)而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動(dòng)人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？ 小結(jié)：這兩類(lèi)詞寫(xiě)于不同時(shí)期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書(shū)香門(mén)第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠(chéng)琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時(shí)雖愁，但還有詩(shī)酒自?shī)实拈e適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國(guó)家風(fēng)雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時(shí)正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國(guó)之痛為南渡后愁詞的主題音樂(lè)，《武陵春》是典型。解讀詩(shī)詞，應(yīng)學(xué)會(huì)知人論世。

六、擴(kuò)讀：明了豐盈美

1.李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說(shuō)說(shuō)你所知道的李清照豪放風(fēng)格的詩(shī)詞。

2．出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)詞給了你這樣的感受。

小結(jié)：《夏日絕句》中憂國(guó)之念，恢復(fù)之志，不下陸游《書(shū)憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過(guò)神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無(wú)垠的太空，不顧“路長(zhǎng)”“日暮”，在九萬(wàn)里風(fēng)的推動(dòng)下，泠然作海外行。反應(yīng)了李清照不滿現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒(méi)有出現(xiàn)象《烏江》詩(shī)的直語(yǔ)豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁?jiǎn)⒊驼f(shuō)“此絕似蘇、辛派”。

小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇。任何一個(gè)出色的作家，他都不會(huì)只有一種風(fēng)格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫茫”的婉約。清照也具有這種剛?cè)嵯酀?jì)的美。

溫馨提示：要全面了解一個(gè)人的詩(shī)歌風(fēng)格，避免以偏概全。

七、學(xué)法小結(jié)

1．深情誦讀，吟詠詩(shī)韻；

2．置身詩(shī)境，緣景明情； 3．含英咀華，領(lǐng)略語(yǔ)言；

4．分析手法，以明技巧；

5．知人論世，以明其本。

八、小結(jié)課堂

梁衡說(shuō)，李清照是亂世中的美神。誠(chéng)哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷?jì)的詩(shī)詞，美在其真摯動(dòng)人的情感，美在其冠絕一時(shí)的才情，更美在其大膽追求自我的執(zhí)著以及面對(duì)黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒(méi)，而其留風(fēng)余韻必將澤被后人。

九、作業(yè)布置

1．課下搜集李清照南渡前后的詩(shī)詞，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)重點(diǎn)探討其內(nèi)容、詞風(fēng)的變化及其原因，寫(xiě)一篇鑒賞小論文。（選做）

2．幾年前，有教授出書(shū)——《莫道不銷(xiāo)魂——楊雨解秘李清照》，聲稱(chēng)李清照好酒，德行有虧。請(qǐng)你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩(shī)詞，然后作一回應(yīng)。（選做）

3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對(duì)李清照的了解。（必做）

十、教學(xué)反思

一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么？這是我考場(chǎng)上拿到考題后思考的首要問(wèn)題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題浮現(xiàn)在我腦海中。對(duì)！用教材教！于是，就有了這個(gè)“一堂課，一首詞，一個(gè)人，一種類(lèi)型”的設(shè)計(jì)思路。所以，我積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)出自己的教學(xué)內(nèi)容：我要教的不是這首詞本身，而是通過(guò)對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞學(xué)習(xí)要“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。而比較閱讀，對(duì)趙明誠(chéng)不敵李清照的思考，既是為了了解李清照不同時(shí)期詞作特點(diǎn)，同時(shí)也為了落實(shí)探究能力的發(fā)展。而實(shí)際的教學(xué)效果也表明學(xué)生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”方面有所發(fā)展。“應(yīng)用拓展”的能力則希望在完成習(xí)題時(shí)得到加強(qiáng)。

第二篇：醉花陰教學(xué)設(shè)計(jì)

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱巷中學(xué) 查廣超

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平以及個(gè)人生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、疏通詞意，理清思路，通過(guò)意象和意境把握作品情感。

3、品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美、情感美，有感情誦讀作品

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

分析意象，感知意境，感受作者的“愁”緒，體會(huì)詞作情景交融的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：

1、誦讀法： ⑴學(xué)生自由朗讀，初步感知作品。⑵播放示范朗誦錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詞的情感和節(jié)奏（3））學(xué)生比賽誦讀、齊讀，加深感受。

2、情境教學(xué)法：

通過(guò)聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、用語(yǔ)言描繪情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞 的理解。

3、問(wèn)答法：

通過(guò)師生的問(wèn)答互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考 和學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

由元代伊士珍《瑯?gòu)钟洝酚涊d故事導(dǎo)入

二、知識(shí)積累

李清照，（1084-約1155）號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。宋代著名婉約派女詞人，被譽(yù)為“婉約正宗”。詞自成一家，被稱(chēng)為“易安體”。李清照現(xiàn)存詞近50首，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：多寫(xiě)離情別緒，反映少女、少婦優(yōu)越閑適的生活和相思的情懷

閑愁、離愁--風(fēng)格清麗婉轉(zhuǎn) 前期代表作《如夢(mèng)令》《一剪梅》《浣溪沙》等。

南渡后：因國(guó)破家亡夫死，流落異鄉(xiāng)，多寫(xiě)故土之思與流離之苦

濃愁、哀愁--風(fēng)格沉哀凄苦《武陵春》《永遇樂(lè)》《魚(yú)家傲》等。

三、整體感知

學(xué)生初讀作品，分析作品創(chuàng)作時(shí)期，明確情感類(lèi)型。教師指導(dǎo)誦讀，學(xué)生深入誦讀。

四、合作探究

1、品讀意象

意象

情感

薄霧 濃云

------沉悶

壓抑

愁緒 瑞腦 金獸

------百無(wú)聊賴(lài)

玉枕 紗櫥（重陽(yáng)）------孤獨(dú) 寂寞 相思 酒（重陽(yáng) 黃昏）

------愁

簾 西風(fēng)

------愁緒 失望 黃 花

------憂愁

總結(jié)：作者通過(guò)對(duì)生活中不同場(chǎng)景的描繪，表達(dá)出了對(duì)丈夫夜以繼日的相思之情，以及由相思而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞及百無(wú)聊賴(lài)之情。

2、佳句品鑒

莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

1、“瘦”運(yùn)用了比喻和夸張修辭，生動(dòng)具體的刻畫(huà)了人物形象。

2、“瘦”子與首句中的“愁”相呼應(yīng)，愁是瘦的因，瘦是愁的果。

3、“銷(xiāo)魂”極喻相思愁絕之情。“簾卷西風(fēng)”即“西風(fēng)卷簾”，暗含凄冷之意。先以“銷(xiāo)魂”點(diǎn)神傷，再以“西風(fēng)”點(diǎn)凄景，最后落筆結(jié)出一個(gè)“瘦”字，集中形象地體現(xiàn)了愁。這三句直抒胸臆，寫(xiě)出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。

五、課堂小結(jié)

以李清照其他的詞作小結(jié)，并播放歌曲《醉花陰》

六、作業(yè)設(shè)置

使用“秋雨

庭院

樹(shù)葉

人”四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段表現(xiàn)愁思的文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，不超過(guò)80字。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

醉花陰

一、知人論世

二、意象---意境

薄霧......黃花------相思、孤獨(dú)寂寞、百無(wú)聊賴(lài)

八、教學(xué)反思

第三篇：《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知詞作描寫(xiě)的基本內(nèi)容和傳達(dá)的思想感情 2．品味鑒賞意象，體悟詞人感情。3．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。

難點(diǎn)：理解“酒”“黃花”等意象和結(jié)合詩(shī)句感受詞人的情感。+ 主要教法和寫(xiě)法指導(dǎo)：

主要教法：朗讀法、賞析法、分組討論法

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、意象等鑒賞詩(shī)詞的基本方法。教學(xué)課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

（提示：以“愁”的母題導(dǎo)入）

中國(guó)的古典詩(shī)詞情深意切、意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，以“愁”為母題的詩(shī)詞比比皆是。崔灝如此說(shuō)思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說(shuō)寂寞之愁：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁；李煜如此說(shuō)亡國(guó)之愁：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流；蘇軾如此說(shuō)生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

今天我們一起來(lái)感悟一下宋代女詞人李清照筆下的相思之愁。

二、初讀感知

1.師：（承上），那么，今天我們要學(xué)習(xí)的到底是怎樣的一首詞呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

這首詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？

請(qǐng)學(xué)生示范朗讀課文(一男一女)。提問(wèn),學(xué)生回答,教師明確：這首詞表達(dá)了詞人哀傷愁苦之情。教師追問(wèn)：詞中哪一個(gè)字最能體現(xiàn)作者的這種情感呢？ 學(xué)生回答后明確：愁(薄霧濃云愁永晝。(板書(shū):愁)2.學(xué)生帶著這種情感基調(diào)，將詞作集體朗讀一遍。注意朗讀的速度、基調(diào)（稍慢、低沉。

三、作者為什么愁呢？

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的看法。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥引導(dǎo)。

作者介紹,了解其生平,體會(huì)其個(gè)人遭遇與社會(huì)變故對(duì)其創(chuàng)作的影響,詞風(fēng)的改變。（知人論世）

說(shuō)到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠(chéng)。李清照18歲時(shí)與趙明誠(chéng)邂逅并且喜結(jié)連理，才子配佳人，兩人恩愛(ài)有加，一同研究詩(shī)詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對(duì)象，多是她的丈夫趙明誠(chéng)。今天我們學(xué)一首李清照南渡前早期的、表達(dá)相思之愁的作品——《醉花陰》。

寫(xiě)作背景：宋徽宗大觀二年，趙明誠(chéng)到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨(dú)自在青州歸來(lái)堂重陽(yáng)賞菊，因?qū)戇@首詞贈(zèng)給趙明誠(chéng)以解愁緒。

四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點(diǎn)）

1、意象與情感

一個(gè)“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現(xiàn)出愁呢？請(qǐng)大家找一找，共同討論如何體現(xiàn)“愁”的。

（討論兩三分鐘，2個(gè)人回答）

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)勊睦斫狻＃A(yù)設(shè)答案：西風(fēng)、黃花、酒、暗香、東籬等。適當(dāng)點(diǎn)撥）

除了這些，還有嗎？（同學(xué)們認(rèn)同她的理解嗎，有沒(méi)有不同的看法？）請(qǐng)另外一個(gè)談?wù)勊睦斫狻?/p>

同學(xué)們找意象找得很準(zhǔn)，理解也很恰當(dāng)。老師再補(bǔ)充一下，請(qǐng)看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

小結(jié)：

薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。“愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

酒：麻木神經(jīng)，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學(xué)中的意象也是豐富多彩。我們來(lái)回顧一下我們學(xué)多的關(guān)于“酒”的詩(shī)句：

別時(shí)，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，大醉一場(chǎng)；

喜時(shí)，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，欣喜若狂；

感懷時(shí)，曹操“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，感嘆人生苦短； ?孤獨(dú)時(shí)，李白“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”；

?憂愁時(shí)，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”，消愁不成反添愁。李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知?dú)w路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急！”，然而愁那是那么容易消除的？ “酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對(duì)李清照而言，似乎已經(jīng)附帶一種化不開(kāi)的愁緒。東籬：指菊花圃，賞菊是重陽(yáng)節(jié)的一個(gè)習(xí)俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的典故，一個(gè)人重陽(yáng)賞菊，孤獨(dú)排山倒海而來(lái)，獨(dú)坐東籬愁緒飛。

西風(fēng)：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。）

黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽(yáng)節(jié)的時(shí)令花，賞菊是重陽(yáng)的習(xí)俗，然而，一個(gè)人孤獨(dú)賞菊時(shí)，菊花，勾起人的相思，只會(huì)愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽(yáng)”，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”，無(wú)人陪伴的重陽(yáng)節(jié)，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

2、時(shí)間詞、重點(diǎn)詞與情感

（提示：涼、透、瘦）

這種愁，通過(guò)特殊意象體現(xiàn)得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時(shí)間里變得更加的濃烈！重陽(yáng)節(jié)，獨(dú)自一人賞菊，怎么能不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。

這樣的“愁”達(dá)到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來(lái)的體涼，也是孤獨(dú)寂寞思念之痛帶來(lái)的心涼，這里用了一語(yǔ)雙關(guān)的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個(gè)“透”字，點(diǎn)出了詞人過(guò)度思念丈夫的沉重的愁和無(wú)法解相思的無(wú)奈之情。

“瘦”，有這樣的詩(shī)句： “人與綠楊俱瘦”（宋·無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹(shù)木自喻，形容身形消瘦、神態(tài)憔悴，李清照更添一筆，以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)自己比黃花還瘦削，神態(tài)更加憔悴，可謂巧奪天工。

李清照在自己的詞中多次寫(xiě)到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”（《如夢(mèng)令》）、“新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，也因這出名的詩(shī)句被稱(chēng)為“李三瘦”。

在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，寫(xiě)相思瘦的詩(shī)句不勝枚舉，大家能想起哪些？ 柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時(shí)”（《南空子》），王實(shí)甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫(xiě)的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。

整首詞，“愁”是感情基調(diào)，詞人在詞中是通過(guò)這些體現(xiàn)的： 意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風(fēng) 時(shí)間詞：永晝、佳節(jié)、重陽(yáng)、半夜、黃昏后 重點(diǎn)詞：涼、透、瘦

這也算是鑒賞詩(shī)詞感情的一種方法。

五、《醉花陰》整體情感感悟

通過(guò)感悟意象，解析關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個(gè)整體環(huán)境中，詞人整體的“愁”。

薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽(yáng)佳節(jié)，讓我覺(jué)得心中格外惆悵，根本無(wú)法打發(fā)這樣的無(wú)聊時(shí)光啊，我一個(gè)人靜靜地看著金獸中不斷焚燒消減的瑞腦，百無(wú)聊賴(lài)度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽(yáng)習(xí)俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風(fēng)蕭瑟，不斷地挑動(dòng)著門(mén)簾，如此凄涼，不要說(shuō)離別不苦啊，我簡(jiǎn)直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。

許許多多的意象營(yíng)造出一個(gè)凄涼的環(huán)境，這樣特定的環(huán)境塑造的是一個(gè)多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。

（齊讀）通過(guò)深入感悟之后，我們?cè)儆懈星榈乩首x一遍這首憂傷而優(yōu)美的詞,《醉花陰》。

六、探究賞析（討論）

你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（5分鐘時(shí)間。然后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)。加以評(píng)價(jià)。2個(gè)人。）預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提到“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補(bǔ)充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。

七、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們通過(guò)解讀意象的方式，仿佛遇見(jiàn)一個(gè)在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內(nèi)而外綿長(zhǎng)濃厚的相思之愁，讓我們對(duì)李清照又有了深刻的理解。課后時(shí)間多積累一些李清照的“愁”的詩(shī)句，同學(xué)互相交流。

八、作業(yè)

1、背誦《醉花陰》

2、《醉花陰》塑造了一個(gè)在重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)自賞菊、相思成愁的女子形象，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用第一人稱(chēng)把這首詞的內(nèi)容改寫(xiě)成散文片段。

3、預(yù)習(xí)《聲聲慢》體味到李清照晚年的別樣心境。

第四篇：《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情與教材分析】

1、本次教學(xué)為安徽省教壇新星評(píng)比考核，學(xué)生都是此前教者不了解的，這給教學(xué)增加了難度。但可以將學(xué)生定位在稍高的水準(zhǔn)層次上，因?yàn)榛茨弦恢惺前不帐∈痉吨袑W(xué)。教者對(duì)學(xué)生素質(zhì)可以有較高的預(yù)期。

2、備課后允許授課教師接觸學(xué)生，師生可以先期溝通，布置預(yù)習(xí)，這為拉近老師與學(xué)生距離提供了方便，學(xué)生可以按照老師的要求先行閱讀教材。

3、李清照一生的生活經(jīng)歷與情感遭遇前后期變化巨大，詩(shī)詞創(chuàng)作風(fēng)格變化也很明顯。課文選詞兩首是前后期的代表作，感情色彩懸殊。本課著重分析鑒賞《醉花陰》，重在品味李清照前期作品的明麗與纏綿。

4、教學(xué)以誦讀為重，通過(guò)誦讀，把握《醉花陰》的內(nèi)涵與語(yǔ)言韻味。因?yàn)閮?nèi)容是明白淺顯的，要求當(dāng)堂成誦。

5、注意時(shí)代的“隔閡”，年齡的“隔閡”，這兩個(gè)隔閡要求在教學(xué)中設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)予以打通。“閨怨”在宋代即如李清照在詞中所表述，而現(xiàn)在呢？北宋時(shí)代的少婦她們的愛(ài)情生活、思想情感也如詞所示，現(xiàn)在呢？這是理解和鑒賞《醉花陰》的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。

6、難點(diǎn)之二是高一學(xué)生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛(ài)情雖說(shuō)都是美好的，學(xué)生又如何看待這樣的愛(ài)情呢？這必有一個(gè)良性的引導(dǎo)和啟迪。【教學(xué)目標(biāo)】

1、著重引導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩(shī)意情感。達(dá)到背誦的目標(biāo)。

2、鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美。

3、探索李清照作為女性作者寫(xiě)出內(nèi)心“戀情”的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的感情價(jià)值觀，頤養(yǎng)性情。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、重點(diǎn)朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美；

2、探討李清照作為女性作者寫(xiě)作內(nèi)心“戀情”的歷史意義；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀；

3、如何在“簡(jiǎn)單”中體悟出“復(fù)雜”來(lái)，把握“人性”之美，“詩(shī)情”之妙。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

2、品味語(yǔ)言美、音樂(lè)美，掌握藝術(shù)手法。【教法建議】

1、朗讀；

2、討論；

3、比較拓展；

4、多媒體技術(shù)支持。【教時(shí)安排】1課時(shí)。【預(yù)習(xí)要求】

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，訓(xùn)練美讀，爭(zhēng)取課前背誦《醉花陰》；

2、搜集李清照的其它作品作比較閱讀；

3、領(lǐng)悟《醉花陰》的內(nèi)容，思考“愁”什么？對(duì)比古今處理如此情感的不同方式。

4、建議走讀生回家將《醉花陰》詞讀給自己的母親聽(tīng)聽(tīng)，并討論交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 播放《梅花三弄》，渲染凄美。（未見(jiàn)其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學(xué)生太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開(kāi)始就讓情普照心田，讓愛(ài)充滿課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)愛(ài)，否則怎么可能被愛(ài)打動(dòng)呢？）

導(dǎo)引：“問(wèn)世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來(lái)解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

二、檢查預(yù)習(xí)，設(shè)置提問(wèn)引入對(duì)課文的思考。（問(wèn)題先不展開(kāi)，擱臵，先要求朗誦，再討論。）

給出課題：一個(gè)人的《醉花陰》（PPT1）。強(qiáng)調(diào)“一個(gè)人”，誰(shuí)？李清照，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)文史知識(shí)、創(chuàng)作背景。

（實(shí)際上“一個(gè)人”是本課最緊要處:一個(gè)獨(dú)守空房的女人，一個(gè)人的相思，一個(gè)人的閑愁，一個(gè)人的愛(ài)情。這是我對(duì)《醉花陰》最真切的感悟，是我設(shè)計(jì)本教案的“軸心”。）

三、組織誦讀

可以男女學(xué)生比較誦讀，齊讀，老師示范朗讀。給出“李清照《醉花陰》詩(shī)意圖”（PPT2）。給出音頻資料。

四、切入提問(wèn)

1、《醉花陰》里的李清照是怎樣一個(gè)李清照？

討論：把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。緊緊扣住一個(gè)“愁”字分析。（PPT3）

◆愁永晝 ◆半夜涼初透 ◆把酒黃昏后 ◆人比黃花瘦

◆——真?zhèn)€是說(shuō)不得的“愁”啊！

“愁”是全詩(shī)的感情基調(diào)。好一個(gè)“涼”字，是心涼吧。

導(dǎo)引：這個(gè)女子的生活不好過(guò)嗎？我們看詩(shī)歌中的物什，看籬笆院落，看菊花，看酒，都是悠閑的幸福啊。詩(shī)人內(nèi)心“欠缺”什么？我們應(yīng)該猜測(cè)一個(gè)女子的心事。

2、李清照是如何表達(dá)她的閨中之愁的？（PPT4）

討論。把握表達(dá)手段：細(xì)節(jié)，意象運(yùn)用，情境，高超的表達(dá)技巧（不說(shuō)而說(shuō)的含蓄之美；真?zhèn)€事俗而詞雅）。進(jìn)而品詞句，品意境。

注意季節(jié)，時(shí)間。（重陽(yáng)）

學(xué)生用散文詩(shī)一般的語(yǔ)言描述這種“佳節(jié)”“獨(dú)處”的“少婦”的“閑愁”。啟迪學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用。

▼季節(jié)：佳節(jié)又重陽(yáng)

▼時(shí)間：永晝、半夜、黃昏后 ▼細(xì)節(jié)：愁永晝、銷(xiāo)金獸、把酒 ▼意象：人比黃花瘦 ▼情境：一個(gè)人的秋夜 ▼ ——難以排解的“閨愁”（孤獨(dú)、寂寞、渴望愛(ài)情）導(dǎo)引：這是“一個(gè)人”的獨(dú)守，是一個(gè)失眠女子的傾訴。而詩(shī)人為什么“失眠”？

（好一個(gè)“銷(xiāo)”字，好一個(gè)“瘦”，這樣失去的就是愛(ài)情的斤兩和形狀。重陽(yáng)節(jié)是團(tuán)聚的日子，“每逢佳節(jié)倍思親。”

酒是澆愁的，但一個(gè)人的寂寞，可能“舉杯消愁愁更愁。” 菊花為誰(shuí)而開(kāi)？一個(gè)人與秋冷之花的重疊。意韻無(wú)比豐富。）

導(dǎo)引：這里的“瘦”真?zhèn)€是一個(gè)人形體的消瘦嗎？不，這個(gè)時(shí)候的李清照應(yīng)該是一個(gè)豐腴的少婦，有精致的富態(tài)之美，像盛開(kāi)的菊花一樣鮮艷。（指點(diǎn)學(xué)生討論，對(duì)比，分析）這里的“瘦”是心理之瘦，情感之瘦。

（——愛(ài)情在心中燃燒，就是瘦的感覺(jué)。）

3、詩(shī)歌的情感價(jià)值探討

導(dǎo)引：李清照有怎樣的“愁”？李清照為什么“愁”？李清照的“愁”為什么要如此“說(shuō)出”？

討論。

（1）李清照的“愁”沒(méi)有說(shuō)明白，是什么？（PPT5）追問(wèn)。

◆一個(gè)人的孤獨(dú)。◆思念！

◆思念她的丈夫（趙明誠(chéng)游宦在外）◆哦，愁的原來(lái)是愛(ài)情！

導(dǎo)引：能說(shuō)李清照想她的男人嗎？那就俗啊。如何才雅？這需要文學(xué)的手法，需要修辭。我們看千古才女李清照的《醉花陰》如此含蓄的表達(dá)。而當(dāng)時(shí)社會(huì)封建禮教盛行，這樣敏感的話題也是直露不得的。

（2）李清照為什么要“愁”，不“愁”不行嗎？（PPT6）追問(wèn)。

★不行！

★這是要命的“愛(ài)情”!★你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？

★“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”（不行！）

“問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。” ①“閨怨詩(shī)”是中國(guó)詩(shī)歌的重要傳統(tǒng)，（學(xué)生舉例……）而李清照作為女性能夠直接坦白這樣隱秘的內(nèi)心情感，有什么樣的膽識(shí)啊！要知道這是封建社會(huì)啊！而不是今天的現(xiàn)代語(yǔ)境，不是今天的改革開(kāi)放的時(shí)代。

而文學(xué)史上很多著名的閨怨詩(shī)的作者都是男詩(shī)人。這個(gè)話題，封建語(yǔ)境下的婦女是不敢坦白的。

我們必須明確，愛(ài)情是“人性”之至美！李清照在此有了直陳“人性”的直率之美！當(dāng)?shù)闷稹坝赂摇倍帧?/p>

②李清照為什么“愁”？這要涉及人性中的“愛(ài)情”。這是本課文本中沒(méi)有直接說(shuō)出的，是“含蓄”和委婉。這是鑒賞的一個(gè)大難點(diǎn)。我們面前這些少男少女學(xué)生如何認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題？討論之，引導(dǎo)之。

（開(kāi)放問(wèn)題，不必給定一個(gè)唯一的答案。但必要有正確的情感價(jià)值觀。）（3）對(duì)比法教學(xué)

①李清照真是這樣想的嗎？我們可以讓一個(gè)現(xiàn)代少婦隨時(shí)光隧道去北宋年代，與李清照作一番對(duì)話。（PPT7）

比如舒婷（我們當(dāng)代最優(yōu)秀的女詩(shī)人吧）。可以朗誦《致橡樹(shù)》（初中學(xué)過(guò)？）。（音頻資料）②也可以讓李清照來(lái)到今天的都市生活?? A、給李清照一部手機(jī)，讓她打可視電話。

B、上網(wǎng)QQ聊天視頻。坐飛機(jī)或者動(dòng)車(chē)組旅游。

C、務(wù)必使學(xué)生對(duì)“閨怨詩(shī)”的中國(guó)傳統(tǒng)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)愛(ài)情有一個(gè)正確的價(jià)值觀。

追問(wèn)：是李清照那樣的相思有滋味，還是我們今天的相思有滋味？

李清照的《醉花陰》多么含蓄、典雅，古人由于相對(duì)閉塞的時(shí)空，相思有更多的滋味。我們可以欣賞閑愁之態(tài)，閨怨之情，人性深處，詩(shī)意細(xì)密。而我們今天由于快捷的交通和現(xiàn)代化的聯(lián)絡(luò)，沒(méi)什么想頭了。或許正如我們吃的快餐食品，它不是“大菜”，三下五除二，就滿足了，結(jié)束了。

當(dāng)然這本無(wú)高下，只有不同的文化特征而已。

4、背誦

在明確上述問(wèn)題之后，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)明朗的態(tài)度了，可以安排檢查背誦，看學(xué)生是否能夠背出，是否能夠以聲傳情達(dá)意。

（如果時(shí)間富裕，可以再播放視頻朗誦。）

5、處理“研討與練習(xí)”

（對(duì)課后“研討與練習(xí)”

二、三做一個(gè)當(dāng)堂落實(shí)。對(duì)《醉花陰》的藝術(shù)表達(dá)作一個(gè)深入的討論。適當(dāng)討論李清照如何表達(dá)她的“怨”，集中分析名句“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西方，人比黃花瘦。”具體落實(shí)到“詩(shī)歌的意象”分析上。但點(diǎn)到為止。因?yàn)閮H僅這一首詞就不必多說(shuō)了。

抽象的“愁”通過(guò)意象的陳述，形象而生動(dòng)，具體可感。具有感人的魅力。這正是中國(guó)古典詩(shī)詞之妙。也是我們對(duì)古典詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn)。

可以就中國(guó)古典詩(shī)歌“人”與“花”的關(guān)系設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，看看學(xué)生的積累如何。要注意集中，不可散開(kāi)。突出“花”的行色與人的情感的對(duì)應(yīng)關(guān)系。詩(shī)意的表達(dá)都是具體形象的。

訓(xùn)練學(xué)生的想像與聯(lián)想。并由此引入寫(xiě)作方法的借鑒，點(diǎn)撥之。）

小結(jié)：這個(gè)“瘦”字，可是全詩(shī)的詩(shī)眼。為何而瘦，因?yàn)樵?shī)人少婦強(qiáng)烈的寂寞和相思，相關(guān)的香爐里的瑞香也消損了身形，盛開(kāi)的菊花也不豐腴。酒淡無(wú)味，黃昏暗淡，西風(fēng)惱人。這是多么感人的深秋懷人境界啊。

【板書(shū)】

“人面桃花相映紅。” “芙蓉如面柳如眉。” “芙蓉向臉兩邊開(kāi)。”

四、回到預(yù)習(xí)中第四個(gè)問(wèn)題的討論（PPT8）

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育——我們昨天回去把這首詞念給自己的母親聽(tīng)了，你母親有什么反映？你們討論了一些什么？有什么感想？

組織這個(gè)討論可能有難度—— 一是學(xué)生可能“胡扯”，也可能依然“封建”，也可以“羞澀”。

但高中生已經(jīng)在成人的道途之中，語(yǔ)文的使命之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。可以將問(wèn)題提出來(lái)，種下一粒“種子”，待將來(lái)發(fā)芽生長(zhǎng)也是好的。）

討論。

明確：天下女性，千古深情！（板書(shū)）一切情感，唯愛(ài)為上。任何愛(ài)情都是美好的，都是應(yīng)該被尊重的，也是我們畢生追求的。即使一只大雁失去了愛(ài)侶，也會(huì)痛不欲生絕望而死。物猶如此啊！

對(duì)愛(ài)情，我們應(yīng)該寫(xiě)出更多的頌歌！

五、課外作業(yè)（PPT9）

A、請(qǐng)大家在日記里寫(xiě)一篇私密日記。表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)李清照《醉花陰》的最真誠(chéng)的感受。

（你要不同意，老師不準(zhǔn)看啊，父母也不準(zhǔn)看的。當(dāng)然你也可以發(fā)表出來(lái)，也可以貼在學(xué)校的論壇上討論，像李清照一樣將這篇私密日記留在文學(xué)史上……）

B、再次回到對(duì)《醉花陰》文學(xué)價(jià)值的提示上，北宋的美女我們肯定見(jiàn)不著了，但《醉花陰》卻仍是鮮活的熱血情感——李清照因此而不朽。

向下一課引導(dǎo)：李清照是一個(gè)只會(huì)“想丈夫”的家庭婦女嗎？（PPT9）不！

引出背誦：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”這還是一個(gè)女子的婉約嗎？這還是一個(gè)深閨少婦的愛(ài)情之怨嗎？

引入下一課《聲聲慢》的預(yù)習(xí)，同樣是在晚秋的季節(jié)里，看看“亡國(guó)”“飄零”“寡居”的李清照有了怎樣的哀痛。這又是怎樣的暮年的婉約。

六、總結(jié)

李清照的《醉花陰》，一個(gè)人的《醉花陰》！千古才女，一腔閨怨，滿腹情愁，真誠(chéng)表白。婉約而細(xì)膩，淺俗而清新，不說(shuō)而說(shuō)的愛(ài)。愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美麗！

【附錄板書(shū)】（PPT10）

醉花陰 李清照

李清照的《醉花陰》，一個(gè)人的《醉花陰》！

千古才女，一腔閨怨，滿腹情愁，真誠(chéng)表白。

婉約而細(xì)膩，淺俗而清新，不說(shuō)而說(shuō)的愛(ài)。

愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美麗！【課后反思】

一、手寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)有錯(cuò)別字，有病句，多處錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。晚上制作教學(xué)課件，將教學(xué)設(shè)計(jì)做相應(yīng)的完善，并打印出來(lái)，我用的是智能ABC，仍然有多處錯(cuò)誤。比如“北宋的美女”成了“背誦的美女”，“設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)”成了“設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系”，“形象而生動(dòng)”成了“現(xiàn)象而生動(dòng)”，“趙明誠(chéng)”成了“趙明成”，“生當(dāng)作人杰”成了“生當(dāng)做人杰”。半夜了，我身上有很多瞌睡蟲(chóng)。

二、對(duì)學(xué)生參與課堂的能力水準(zhǔn)估計(jì)過(guò)高，課堂設(shè)計(jì)的“討論”實(shí)施不能完全到位，孩子們還真的像《醉花陰》一樣“含蓄”而“害羞”。我就只好多說(shuō)一點(diǎn)了，課堂沒(méi)有我想像的“激情”和“活躍”。老師多說(shuō)一點(diǎn)，也是教法之一吧。雖然仍然能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成對(duì)《醉花陰》的鑒賞教學(xué)，能夠按照我預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行“情感的培養(yǎng)”和“能力的拓展”，但并不十分出彩。少了許多我老吳慣常的“風(fēng)采”。這是最遺憾的。

原因可能是第四節(jié)課孩子們疲勞，饑餓。還有彼此的陌生。這個(gè)時(shí)候需要的是休息和食物，而不是北宋時(shí)代的愛(ài)情相思。更可能孩子們看我老男人一個(gè)，說(shuō)什么少婦的相思閑愁，不恰當(dāng)啊。我陡然來(lái)這么一節(jié)課，本來(lái)就是對(duì)他們正常生活的干擾。要向孩子們道歉。

特別感謝一個(gè)男生，他多次主動(dòng)配合答問(wèn)，尤其是“討論”在現(xiàn)代語(yǔ)境下“我母親的相思”，他做了很好的表達(dá)，語(yǔ)言流暢而得體。這里有表達(dá)的積極，情感的成熟，價(jià)值觀的正確，課堂交流的美感。這是我最滿意的。

三、我的教學(xué)設(shè)計(jì)多少是有一點(diǎn)“另類(lèi)”的。我知道孩子們初中學(xué)習(xí)過(guò)，至少接觸過(guò)李清照的《醉花陰》，所以教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)以孩子們熟知課文為前提。第一重點(diǎn)是對(duì)《醉花陰》“愛(ài)情”文化內(nèi)涵的開(kāi)掘，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀；第二重點(diǎn)是領(lǐng)悟古典詩(shī)詞這種不能說(shuō)，不得不說(shuō)，不說(shuō)而說(shuō)的含蓄的“表達(dá)”；第三重點(diǎn)是指導(dǎo)朗誦，讀出情味，集體而高聲的朗讀明顯是不恰當(dāng)?shù)模@是一個(gè)人的心靈的獨(dú)語(yǔ)，委婉而纏綿。

孩子們比我預(yù)計(jì)的要單純。大多是些很乖的孩子。教學(xué)的時(shí)候，我很尊重他們。我不接受有一種做法，老師指揮課堂就是玩大把戲的導(dǎo)演。上課也是在彼此尊重的前提下師生心靈的交流。孩子們接受老師有他們平時(shí)的習(xí)慣。應(yīng)該尊重的。即使課堂不很好看而影響被評(píng)價(jià)，那是次要的。先要為孩子們上課，再為自己文學(xué)及教育的情感與理念上課，為了得分為了一個(gè)好的評(píng)價(jià)就排在最后了。

四、我個(gè)人平常教學(xué)放肆而多少有點(diǎn)嬉皮。一時(shí)間要這些陌生的孩子配合默趣，也很難。但我的理念是，語(yǔ)文是開(kāi)放的語(yǔ)文，課堂是生動(dòng)的課堂，文學(xué)是深刻而鮮活的文學(xué)。我要求我個(gè)人的見(jiàn)解新鮮而深刻，要求我個(gè)人的語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)。我愿意為此而努力。

第五篇：《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平以及個(gè)人生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、疏通詞意，理清思路，體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境。

3、把握詞人的思想情懷，體會(huì)用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。

4、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格 培養(yǎng)熱愛(ài)古典詩(shī)詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

把握《醉花陰》的意境，感受作者的“愁”緒，體會(huì)詞作情景交融的特點(diǎn)。

三、解決方法：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀課文，讓學(xué)生對(duì)詞建立一個(gè)初步的感性的理解。

2、通過(guò)找出詞作中的意象來(lái)理解抽象的“愁”。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞作情景交融的特點(diǎn)，并能總 結(jié)出鑒賞詞的基本方法。

四、教學(xué)方法：

1、誦讀法：

⑴播放示范朗誦錄音，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)初步的整體的感受。

⑵學(xué)生齊讀，加深感受。

2、情感教學(xué)法：

通過(guò)有感情的朗讀和播放配樂(lè)朗誦加深學(xué)生對(duì)詞所表達(dá)的 情感的體

3、情境教學(xué)法：

通過(guò)聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、用語(yǔ)言描繪情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞 的理解。

4、問(wèn)答法：

通過(guò)師生的問(wèn)答互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考 和學(xué)習(xí)的能力。五、五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、內(nèi)容講解：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從高一直至現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，就詩(shī)詞這一塊，我們已經(jīng)接觸過(guò)不少的作 家了，我們一起來(lái)回憶一下有哪些？

點(diǎn)撥：曹操《短歌行》、陶淵明《歸園田居》（其一）、杜甫《秋興八首》（其 一）《詠懷古跡》（其三）、李商隱《錦瑟》 《馬嵬》 《其二》、李白《蜀道難》、柳永《望海潮》（東南形勝）《雨霖鈴》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 《定**》、辛棄疾《水龍吟》（登建康賞心亭）《永遇樂(lè)》（京口北固亭懷古）

從性別層面上來(lái)講，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)什么樣的共同點(diǎn)？但是，今天我們所要學(xué)習(xí)的一首詞卻是出自一位女詞人之手，即宋代著名女 詞人李清照。在封建社會(huì)，男性掌握著話語(yǔ)權(quán)，這不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域，在文學(xué)領(lǐng)域也同樣如此。因此，作為女性的李清照能夠在當(dāng)時(shí)由男性所掌控的文 壇上占有一席之地，并創(chuàng)作出為世人所稱(chēng)頌的佳作，她是以怎樣的魅力和才智才 能得到世人的認(rèn)可呢？接下來(lái)，就讓我們從文本中去尋找答案。課本上共選了兩首李清照的詞，一首是《醉花陰》、另一首是《聲聲慢》，這節(jié)課 我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《醉花陰》。

二、整體感知：

㈠、解題：

《醉花陰》，詞牌名。

㈡、作者介紹：

李清照（1084——1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘人，婉約派的代表詞人。其文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對(duì)后 世影響較大，在詞壇中獨(dú)樹(shù)一幟，稱(chēng)為“易安體”。創(chuàng)作了許多令人記憶深刻的詞 作，主要有《一剪梅》 《如夢(mèng)令》 《夏日絕句》等。出生于書(shū)香門(mén)第，被稱(chēng)作才女，對(duì)詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)，無(wú)不通曉，而以詞的成就為最高。她的詞委婉、清新，感情真摯。其創(chuàng)作以北宋、南宋生活的變化呈現(xiàn)出前后期不同的特點(diǎn)。前期的詞反映了她的閨中生活和思想 感情，表現(xiàn)了自然風(fēng)光和別思離愁。如《如夢(mèng)令》。后期的詞變清麗明快為凄涼 悲痛，抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。最為有名的要數(shù)《夏日絕句》。而課文所選的兩首詞則分別是她前后期創(chuàng)作的主要代表作 之一。

㈢、播放配樂(lè)朗誦錄音，教師指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

這首詞的情感是比較明顯的，大家在聽(tīng)、讀了之后，應(yīng)該對(duì)此有了一個(gè)整體 的感悟，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠~中找出一個(gè)字來(lái)描述這首詞的感情。

那詞人是在愁什么呢，因何而愁？這里就不得不提到詞人在寫(xiě)這首詞的一個(gè) 背景。

㈣、創(chuàng)作背景介紹：

1、詞人在寫(xiě)作這首詞的時(shí)候，已經(jīng)是結(jié)婚十余年了。她在 18 歲的時(shí)候嫁 給了當(dāng)時(shí)的丞相之子——趙明誠(chéng)。夫妻二人可以說(shuō)是鶼鰈情深，恩愛(ài)有 加。經(jīng)常一起研究金石古玩、研究詞的創(chuàng)作。（板書(shū)：相愛(ài)）但是，實(shí) 際上寫(xiě)作這首詞的時(shí)候，趙明誠(chéng)正在外游宦。（板書(shū)：相離）

2、在封建社會(huì)，女子還必須要遵守三條原則，即在家從父，出嫁從夫，夫 死從子。對(duì)于已為人妻的李清照而言，趙明誠(chéng)則是其生活的中心，但是此時(shí)丈夫卻在外游宦（板書(shū)：遠(yuǎn)離中心），因此，對(duì)丈夫的思念和生活的百無(wú)聊奈引發(fā)出了詞人深切的愁緒。

三、具體分析

㈠、上闕分析：學(xué)生齊讀上闕，加深感性認(rèn)識(shí)。

“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。

1、這一句明確的點(diǎn)明了時(shí)間，是什么時(shí)候？

點(diǎn)撥：晝

2、這一句寫(xiě)了哪些景？

點(diǎn)撥：霧、云、瑞腦、金獸

3、詞人眼中的霧和云是怎么樣的呢？

點(diǎn)撥：薄、濃。

4.、很明顯，薄和濃是一對(duì)反義詞，反義詞放在一起，會(huì)具有一種 什么樣的效果呢？

點(diǎn)撥：—對(duì)比）稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個(gè)輕，一個(gè)重，一個(gè)在下，一個(gè)在上，這樣就直接 造成一種很強(qiáng)的壓迫感，從而營(yíng)造出一個(gè)沉重、壓抑的室外的大環(huán)境。

5、再看看室內(nèi)，空空的屋內(nèi)只有瑞腦在香爐里靜靜的燃燒，逐漸消融，飄起 縷縷香煙。同學(xué)們想象一下這個(gè)場(chǎng)景，給人一種怎樣的感覺(jué)？

點(diǎn)撥：寂寥、冷清。室外的壓抑、沉重，室內(nèi)的孤寂、冷清，融為一體，讓人無(wú)處可逃，在這種環(huán)境氛圍下，人會(huì)不會(huì)很高興，當(dāng)然不會(huì)。

6、在這種凄冷的環(huán)境氛圍下，詞人的心情是怎么樣的呢？

點(diǎn)撥：愁永晝。一個(gè)“永”字直言詞人愁好似沒(méi)有盡頭，突出愁之深、愁 之重。

小結(jié)：前兩句，詞人選用了云、霧、瑞腦、金獸這幾個(gè)常見(jiàn)之景，以寥寥數(shù)語(yǔ)構(gòu) 建了一個(gè)孤寂、冷清、壓抑的環(huán)境氛圍，以直抒胸臆的方式，向我們直接 訴說(shuō)了其白天的生活狀態(tài)——愁。”

佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

1、點(diǎn)明時(shí)間？

點(diǎn)撥：重陽(yáng)、半夜。

2、重陽(yáng)節(jié)具體的時(shí)間是什么？有什么意義？

點(diǎn)撥：農(nóng)歷九月初九對(duì)應(yīng)的是秋季，這里，詞人在點(diǎn)明重陽(yáng)佳節(jié)的 時(shí)候同時(shí)也隱含了另一個(gè)特殊的時(shí)間即秋季。重陽(yáng)節(jié)這一天，通常是 親人團(tuán)聚一起登高、賞菊、喝酒的日子。但是前面我們已經(jīng)說(shuō)到，李 清照這個(gè)時(shí)候是獨(dú)居在家的。“每逢佳節(jié)倍思親”，所以在這個(gè)特殊的 節(jié)日里，詞人就越發(fā)的思念丈夫。此外，在秋天，中國(guó)古代文人大多 都有悲秋的情結(jié)。因此，詞人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)節(jié)里越發(fā)的思念丈 夫而不得一見(jiàn)，就越容易增加愁緒。這一句即向我們交代了詞人愁的原因。

3、這一句還用到一個(gè)“又”字，“又”是什么意思？

點(diǎn)撥：再一次。在這個(gè)再一次是隱含了前一次的，那這前一次和后一次，一前一后同樣也就形成了一個(gè)對(duì)比，同樣是重陽(yáng)佳節(jié)，也許去年和今 年一樣，詞人都是一個(gè)人孤單的度過(guò)，也許去年我還和丈夫一起賞菊 喝酒，談天說(shuō)地，吟詩(shī)作畫(huà)，但是現(xiàn)在卻是詞人獨(dú)自一人。這樣一對(duì) 比，就更加凸顯出詞人獨(dú)自一人過(guò)重陽(yáng)節(jié)的寂寞和孤單。

小結(jié)：這一句一共只有 5 個(gè)字，表面上只是表達(dá)了一個(gè)時(shí)間，但是通過(guò)分 析，詞人僅僅是以 5 個(gè)字便向我們?cè)V說(shuō)其緣何而愁，向我們展示了 其深沉的愁緒，可見(jiàn)詞人的寫(xiě)作技巧之高。

佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透：

1、這里同樣也寫(xiě)到了兩個(gè)景，是哪兩個(gè)？

點(diǎn)撥：⑴、玉枕、紗櫥。剛才我們說(shuō)到了這個(gè)時(shí)候是秋季，秋天的晚上 夜涼如水，這絲絲涼意透過(guò)紗櫥，滲透到玉枕上，讓人感到 冰涼。所以才是“半夜涼初透”。

⑵、詞人躺在這玉枕上，無(wú)法入眠，感受著這絲絲涼意，她的心 情也仿若受到感染似的冰涼如水。詞人為了傳神地寫(xiě)出思念 丈夫不能入睡的神態(tài)，假言托詞天氣“涼”，何其凄婉，又 何其澹泊！“佳節(jié)又重陽(yáng)”和最后兩句有何聯(lián)系？

點(diǎn)撥：重陽(yáng)佳節(jié)，是親人團(tuán)聚一處活動(dòng)的日子，偏偏丈夫在外游宦不歸，這里詞人以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲，加深了涼意。總結(jié)：詞的上闕，詞人以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，通過(guò)霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥 等景的描寫(xiě)，選取特定的時(shí)間，營(yíng)造了一個(gè)凄冷、壓抑、孤寂的環(huán)境氛 圍，在這種環(huán)境氛圍下通過(guò)對(duì)白天、晚上詞人生活狀態(tài)的描寫(xiě)，極力表 現(xiàn)了詞人內(nèi)心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。表達(dá)手法：借景抒情、情景交融、對(duì)比。表達(dá)手法

㈡、下闋分析：學(xué)生齊讀下闕，集中學(xué)生注意力，加深對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí)。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

1、詞人化用陶淵明的詩(shī)描繪了其在重陽(yáng)佳節(jié)這一天的生活場(chǎng)景。（情景再現(xiàn)）

點(diǎn)撥：庭院四周滿是盛放的菊花，紅的、黃的、白的，將一張小小的石桌和幾根 石凳圍繞，詞人獨(dú)自坐在石凳上，手捧著酒杯，賞著這朵朵盛放的花朵。

2、同學(xué)發(fā)揮想象，抽象感知，提出個(gè)人感受。

點(diǎn)撥：寧?kù)o、舒適、愜意。

3、在這幽美的環(huán)境中，同學(xué)們感受到的是一種精神上的寧?kù)o、舒適。但是 詞人是不是也是如此的呢？

點(diǎn)撥：不是。

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

1、意思是說(shuō)： “別說(shuō)不會(huì)消損神魂，西風(fēng)卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加的消 瘦”。在這幽美的環(huán)境中，詞人并沒(méi)顯示出一絲一毫的陶醉之情，反而是越發(fā)覺(jué) 得這種環(huán)境消損了她的神魂，原因何在？

點(diǎn)撥：睹物思人，特定的時(shí)間，特定的景物激發(fā)詞人的相思之愁。（結(jié)合學(xué) 生的日常生活，加深學(xué)生對(duì)“睹物思人”的理解。

2、關(guān)于這一句，還有個(gè)小故事。元伊士珍《瑯繯記》曾記載一段故事： “易安 以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致趙明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰： ?只三句絕佳。?明誠(chéng)詰之。答曰： ?莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。?正 易安作也。”這三句也是被人們公認(rèn)為是全詞的最精彩之處。有沒(méi)有同學(xué)可以先 說(shuō)說(shuō)看對(duì)這三句話的理解呢？

點(diǎn)撥：⑴、西風(fēng)——從西邊來(lái)的風(fēng)，通常喻指秋風(fēng)，肅殺，冷冽。西風(fēng)卷簾，同樣營(yíng)造出凄清的環(huán)境氛圍。

⑵、人比黃花瘦——運(yùn)用了比較的手法。黃花，指菊花。菊花的花瓣狹 而長(zhǎng)。再看到最后一個(gè)字“瘦”，瘦是一個(gè)形容詞，其應(yīng)用的對(duì)象人。但是詞人這里將之與黃花連用，首先對(duì)花而言，一個(gè)“瘦”字寫(xiě)出 了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神韻。對(duì)人而言，以花之瘦，又形象的向我們展 示了思婦因思念而面容清減的形象，寫(xiě)出了思念之深之苦。詞人這里將人、花相 較，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。

3、而詞人為何會(huì)“人比黃花瘦”呢？上闕我們說(shuō)到了詞人的生活狀態(tài)是怎么樣的？

點(diǎn)撥：白天愁，晚上也愁，詞人運(yùn)用比較的手法將人、花相較，形象生動(dòng)的向我們展示了詞人因愁而日益瘦削的身形。

3、那可能 有些同學(xué)在這里就會(huì)有疑問(wèn)呢，可不可以用其他的比如說(shuō)玫 瑰花、蓮花等等來(lái)喻人呢？

點(diǎn)撥：這就涉及到此人創(chuàng)作時(shí)意象也就 是景物的選取和整首詞內(nèi)容、情感的一致性的問(wèn)題。同學(xué)們，可以用替換明白了。

總結(jié)：下闋重在抒發(fā)情感。運(yùn)用比較的手法，選取特定的意象。通過(guò)敘寫(xiě)詞人重 總結(jié) 陽(yáng)節(jié)賞菊喝酒的生活片段，抒發(fā)了詞人相思之情，向我們展示了一個(gè)癡 情的女子的形象。

四、全詞總結(jié) ：

1、通過(guò)反復(fù)的誦讀和仔細(xì)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)除了首句出現(xiàn)的 “愁” 字以外，其余部分雖無(wú)“愁”字，但是卻是處處含愁，詞人寓情于 景，通過(guò)情景交融的表達(dá)方法，含蓄、委婉的表達(dá)出了其內(nèi)心深沉 的相思之愁和孤寂、空虛之感。愁，彌漫整首詞的里行間，是整首 詞感情的中心，同時(shí)也是整首詞內(nèi)容的聚焦點(diǎn)，因此，愁可謂是全 詞的中心，也就是我們通常所說(shuō)的詞眼。

2、此外，從詞的表面看，句與句之間看似沒(méi)有什么聯(lián)系，但是通過(guò)分 析我們可以看出，句與句之間是以某種邏輯關(guān)系聯(lián)系在一起的，上 闕白晝和黑夜相交成為一個(gè)整體，下闋因東籬把酒黃昏后而引出黯 然銷(xiāo)魂之感，上闕和下闋之間因整日的愁?lèi)瀼亩鴮?dǎo)致人比黃花瘦。全詞句與句之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。可見(jiàn)，詞人思維的縝密 和詞創(chuàng)作的才能之高。

四、五、作業(yè)布置：

結(jié)合今天所學(xué)的《醉花陰》，再去閱讀一些李清照的詞作，思考一 下婉約派創(chuàng)作在

藝術(shù)上有什么樣的特點(diǎn)？（可以從語(yǔ)言、風(fēng)格、表 達(dá)方法、景物等方面去思考）