第一篇：《醉花陰》教學實錄

《醉花陰》教案 教學目標：

a、使學生明白朗讀詩詞要用情感駕御節奏。

b、學習鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。c、激發學生學習中國古典詩詞的興趣

教學難點及重點：

a、學習鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。

b、鼓勵學生鑒賞過程中大膽地運用想象和聯想進行猜測性解讀。

課時安排：1課時

教學用具：多媒體 一，導入新課

師:郭沫若先生有一副對聯是這樣寫的,“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處,漱玉集中金石錄里文采有后主遺風”,大家知道郭老這幅對聯寫的是誰嗎

生:(部分)李清照!

師:對，其實對聯當中呢，給了我們很多的提示信息。對聯中提到的金石錄呢是李清照和他的丈夫趙明誠一起寫的一本研究考古金石的論著.而漱玉集是李清照的作品集.師:對聯當中還提到了一個人物后主，即李后主,南唐后主李煜

師:沈謙《古今詞話》里說,男中李后主,女中李易安,極是當行本色.是說二李是婉約詞的杰出代表.本單元選取的課文都是宋詞，前面我們已經學習了蘇東坡，辛棄疾，柳永的詞作，對于婉約派和豪放派也有了一定的了解，那這里我就不多說了。今天我們來學習《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》，首先我們來看一下李清照的生平以及寫這首詞的背景。（點擊課件）.師:這是一篇文學作品,上課前我一直在思考,對于文學作品,我們以什么標準來衡量我們真正的把握了 我想,當我們的心和作者的心隔離千年卻依然以同一個頻率跳動的時候,當他們歌哭于斯的時候,我們同樣歡欣或者悲傷,我們才真正走進了這篇文學作品.下面我試著朗讀一遍這篇課文的《醉花陰》,請大家認真聽.(師范讀,語速快而豪放)

師:我發現我讀的太快了 師:讀得快慢叫做節奏

師:我們讀詞的時候一定要讀出節奏.(板書:讀出節奏)那下面我找一位同學試著讀出節奏來。

生讀,節奏放慢.師:讀得很好，我們把掌聲送給他，師:我這里有一個視頻，,我們大家一起來看一看 播放《醉花陰》朗誦視頻.師:這位老師讀得非常的好，他讀得好的地方不僅在他讀得非常的有節奏，而且他讀得還非常的有感情，能夠表達本詞的意蘊.師:因此我們說，讀詞不僅要讀出節奏,還要讀出感情.(板書:讀出感情)

師:這首詞是李清照獨守閨中思念遠方的丈夫而作的一首相思的詞,一首情歌.詞中哪個字體現了對丈夫的濃烈的相思之情呢 生:愁

師:(板書:愁)薄霧濃云愁永晝,作者開篇寫愁,可是愁是抽象的東西,看不見摸不著聞不到嘗不了,少有才力的李清照如何去表現愁呢 況且,在李清照之前,有很多人寫愁,而且都是寫愁高手

師：前面我們提到的李后主他有兩句寫愁的名句。李煜 問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.杜甫 一片飛花減卻春,風飄萬點正愁人.李白 白發三千丈,緣愁是個長.秦觀 春去也,飛紅萬點愁如海.離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修）

若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）

師:大家看,李白寫愁,說愁是有長度的,可以衡量的;杜甫寫愁,從一片飛花的飄落,感受到春天的流逝,何況背后是萬點落紅,愁是有 數量的

師:李煜說,愁像一江無窮無盡無休無止綿綿不盡的春江之水;秦觀說飛紅萬點愁如海,不僅有數量,還有深度.有如此眾多的寫愁高手站在李清照的面前,李清照如何寫愁才可以在文學史中留下自己的一席之地呢 她是如何寫愁思的

師:下面我們就來具體的看一下李清照的愁，首先我們來看一下到底她的愁延續了多長時間。

師:(板書:永晝)永晝的意思是漫長的一天。如果僅僅是一天時間,這場相思就被記錄到文學史中的話,李清照未免有些矯情了,僅僅是白天思念嗎 晚上如果安然入睡,這場相思可以不朽嗎？當然不是，詞中還有哪一個字也能夠體現出李清照的愁延續的時間 呢？

生:半夜涼初透的半夜

師:(板書:半夜)現在我們知道了,李清照對丈夫的思念從12小時到24小時,從日出到日落,從月升到月下,充其量,情歌唱到天亮.其實還有還有一個更長的時間的詞來表明的，那就是 佳節又重陽的又字,說明不止一個重陽節,丈夫離家至少一年了.師:毛澤東先生在《采桑子·重陽》里說'歲歲重陽,今又重陽,戰地黃花分外香.'重陽是 登高懷遠親人團聚的日子.師:本是夫妻團聚之時,無奈望穿秋水不見伊人身影,女主人公的愁苦之情著實濃重.李清照寫愁是從時間的長度上著手,一年之久,相思成災.李清照寫愁,不僅秀出了心理體驗,而且還寫出了切膚感受,這一點異于他人.她的切膚感受從詞中哪個字可以看出來 生:涼,寫出了她的心涼.師:涼的是什么呢 天階夜色涼如水,清秋的天氣是涼的;身旁的玉枕紗廚是涼的;女主人公的身體肌膚是涼的.涼后還加了一個字 透

師:那叫透心涼,一個透字,言其程度由表及里,都涼,天涼,身涼,更重要的是心地凄涼.清代的陳廷焯曾評論此詞'無一字不秀雅,深情苦悶,元人往往宗之',無一字不秀雅,說出了詩歌鑒賞中最基本的方法,那就是從一字一句處入手,慢慢來品析.因為詩歌是最凝練的藝術,我們要想把握她,不僅要從宏觀上去讀出節奏,讀出感情,還要從微觀上深入肌理,有時通過一個句子可以把握全篇,甚至有時通過一個字的解讀,一首詩歌境界全開.希望以后同學們讀詩詞時注意到這一點.好，對于詞的上片的學習就到此為止。

作業：李清照可謂是寫愁的高手，通覽李清照的詞，“愁”是其主旨，是貫穿詞的主要線索。大家結合我們今天學的以及以前學的李清照的詞，進行概括，對比。

第二篇：醉花陰范文

教案之九

醉 花 陰

李 清 照

【三維目標 】

1.從創作和生活兩個密切相關的方面了解李清照；

2．理解詞中作者抒發的思想感情。

3．分析詞中的意象。

【學習重點 】

感受李清照婉約的詞風。【學習難點 】

領悟詞中的意象 【學習方法】

頌讀、體會 【教學步驟 】

一

導入新課

古人常常愛用花比喻女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，而宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）。

李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內心世界，是說自己要說的話。所以她的出現使詞壇放射出一道新奇的光芒。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

《醉花陰》屬于“閨怨”題材，因此，讀這首詞的著眼點，首先應放在這一點上。

二

作者簡介

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”

李清照之夫趙明誠愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，游宦在外，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。

兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

三 寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感，含蓄地表達自己對丈夫的思念之情。

李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內容：閨情（離愁）詞風：清麗明快。

南渡：內容：懷舊、悼亡

詞風：凄涼、低沉

前期代表作：《如夢令》、《一剪梅》、《醉花陰》

后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》

四、整體把握

1、釋題

醉花陰，詞牌名。雙調五十二字，上下片各五句，三仄韻。

2、朗讀體味

同學們結合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。請同學有感情的朗讀。

3、小結

《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？

上片

重陽思親

（板書“重陽思親”）

下片

飲酒賞菊

（板書“飲酒賞菊”）

五、課文分析

1、“薄霧濃云愁永晝”，這一天從早到晚，天空都是布滿著“薄霧濃云”，這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難捱。外面天氣不佳，只好待屋里。“瑞腦消金獸”一句，便是轉寫室內情景：她獨自個兒看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神，真是百無聊賴！又是重陽佳節了，天氣驟涼，睡到半夜，涼意透入帳中枕上，對比夫婦團聚時閨房的溫馨，真是不可同日而語。

上片寥寥數句，把一個閨中少婦心事重重的愁態描摹出來。她走出室外，天氣不好；待室內又悶得慌；白天不好過，黑夜更難挨；坐不住，睡不寧，真是難以將息。

2、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

這兩句寫出了詞人在重陽節傍晚于東籬下菊圃前把酒獨酌的情景，襯托出詞人無語獨酌的離愁別緒。重陽是菊花節，菊花開得極盛極美，她一邊飲酒，一邊賞菊，染得滿身花香。然而，她又不禁觸景傷情，菊花再美，再香，也無法送給遠異地的親人。

3、莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情，工穩精當，是作者藝術匠心之所在。先以“銷魂”點神傷，再以“西風”點凄景，最后落筆結出一個“瘦”字。在這里，詞人巧妙地將思婦與菊花相比，展現出兩個迭印的鏡頭：一邊是蕭瑟的秋風搖撼著羸弱的瘦菊，一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容，情景交融，創設出了一種凄苦絕倫的境界。

六、作業背誦全詞完成課后第二題

七、板書設計

醉花陰

李清照

重陽思親

永晝

半夜 飲酒賞菊

黃昏

黃花

第三篇：醉花陰教學反思

李清照的兩首詞，一首是《醉花陰》，另外一首是《聲聲慢》，這是我登上講臺后講的第一堂課。應該說，講的還是比較順利的，我想這與自己課前的充分準備十分不開的。首先我是將這兩首詞，自己認認真真的好好研究了一下，能夠有感情的背誦這兩首詞；其次我參考了很多比較優秀的教案，從中對自己沒有能夠掌握的知識點進行了補充，對自己的讀法進行了糾正，以及其他知識環節進行了補充；第三，在把正式的教案拿給指導老師看之前，我與小組同學進行了磋商，讓他們對我的教案提意見和建議，自己修改。然后才拿給指導老師看；教案通過之后，我開始了一遍又一遍的演習，直到自己能夠完全熟識上面的每一個環節，無論哪個方面在正式上課前我都能說出個甲乙丙丁出來。《醉花陰》我用的是教師提問，學生思考回答，教師適機點撥法；《聲聲慢》我采用的是小組討論法。在正式的課堂中，整個課堂進行的循序有進，我想這與教師的教學應變能力，教學機智十分不開的。在課堂是，可能是講課緊張吧，我對“佳節又重陽”的“又”字，“薄霧濃云愁永晝”的“永”字分析掉了，后來等到第一個課時結束的時候，我才想起來，于是我巧妙的安排，做了一個調整，加入了一個課堂質疑環節，結果如想象當中一樣，沒有一個人有疑問，所以我只好自己問了。也就正好，把自己講漏掉的兩個知識點又補充了進去，第三個方面，我想談談，這次教學重點一個發現。那就是無論自己準備的多么的充分，有可能還是會有意想不到的問題或者事情發，學生的思維是非常的活躍的。因而，我們應該真正將課堂還給學生，讓學生自己去學，這或許比我們單純上自己講給學生的更多。剛剛說到了，對于那個教學質疑的環節，雖然沒有同學課堂提問，但是課下還是有學生給我出“難題”了。她問道：“老師，我在有些參考書上看到的“佳節又重陽”是說的中秋節后又重陽節，這個又到底是什么含義呢？”幸虧自己當時靈機一動，才說出這樣的話：“當然也可以那樣理解。但是你想想，哪種理解更好，哪種理解更能夠體現此人清照的那種思念丈夫的愁苦？”當然答案是不言而喻的，后來我又下來查找資料，了解到“佳節”的出處就是王維的《九月九日憶山東兄弟》而且在很多的詩詞作品中，佳節指代重陽節的比指代中秋節的多，因此后來我又給問我學生的問題補充了這個答案。真是活到老，學到老啊必須。另外呢，《聲聲慢》呢，我上的是一節討論課，其中有兩個地方讓我發現了學生的智慧。針對上片我提出過這樣一個問題“乍暖還寒”好還是“乍寒還冷”好，我自己設計的答案呢，主要是圍繞這個天氣的變化來答的，結果學生們經過討論分析得出不僅有天氣的變化這一層，而且還從南渡前后此人的情感角度來思考，真的是很出乎我的意料，這比我僅僅簡單的從一個方面來思考更加的全面、合理。在下片當中，我提的這樣一個問題，也同樣遭到這種待遇，就是針對“大雁”這種意象的理解，我設計的答案主要是大雁是一種候鳥，能夠南來北往，而詞人清照過著寄人籬下的生活，不能夠回到家鄉。從而表現出對國破家亡的一種感慨。我的學生們不僅結合詞人的身世談到了我說的這個方面，還運用典故“鴻雁傳書”來說這只大雁就是以前為自己和丈夫傳書的大雁，從而來表達自己對丈夫的深深懷念之情。這也是初次登上三尺講臺我的一些感悟：課前充分準備；課中靈活多變；不斷充實自己的知識；將課堂還給學生。我想只要我做到這幾個方面的內容，我在以后的教學中遇到再多的困難，我也會處理的很好。這就是我對這堂課的反思！醉花陰教學反思

（二）昨天和學生一起學習了李清照的《醉花陰》，教完之后得在導入和誦讀這兩個環節作了一點思考。

一、導入與新授環節要緊密結合《醉花陰》是李清照南渡以前的作品，主要寫對丈夫的思念，詞的主旨不難理解。我設計用鄧麗君演唱的李清照詞《一剪梅》導入，試圖帶動學生的情感從而進入詞作的賞析。隨著音樂的響起，我把《一剪梅》詞的內容通過幻燈片展示，學生對詞的內容很感興趣，甚至有個別學生跟著一起小聲哼唱。學生們沉浸在音樂所營造的氛圍中，這個情境的設置應該說還是比較成功的。接下來我讓學生說說她們了解的李清照，學生回答出李清照的詞分前后期，兩個時期的詞風是不一樣的，應該說學生在她們知識的范圍內能答道這些也是很不錯的，我于是對李清照的前后期詞風進行了總結，圍繞她的人生經歷講了很多，等到進入本課學習時原本營造的相思氛圍已經一掃而空了。回過頭來看，我想在導入之后就直接引入李清照愛情詞及她早期的人生經歷，進入本課的學習是不是效果會更好？因為本課屬于前期詞作，內容上并不復雜，后期凄慘的人生經歷、背景不介紹對本課也沒有影響，這些課后還可以再補充。導入的作用一般是為了引入新課，好的導入能讓學生對文本產生興趣，激發他們學習的熱情。一堂好課必然會有一個精彩的導入，有了好的導入還必須和后面的環節緊密聯系，不然就會失掉作用。

二、誦讀的作用及策略古詩詞的學習離不開誦讀，誦讀對學生在理解詩詞感情中起著重要的作用。每堂課我都會留一定的實際讓學生誦讀，往往只是請一兩位同學起來示范或聽名家朗誦，這樣效果不是很理想。在今天課上我想能否嘗試用誦讀帶動內容的講解呢？于是我讓學生先自由朗讀，學生不是很投入。于是我請一位同學范讀，讀完之后我請其他同學點評，再讓點評的同學自己示范，努力讀出其中的哀怨和悲傷。其中有學生點評的較好，如“半夜涼初透”句，“涼”字稍重一些，后面“初透”輕緩似輕輕帶過卻給人一種涼意。“佳節又重陽”中的“又”字停頓時間要相對長一些，讀出一種不忍面對的孤獨，但又不得不面對的無奈之情。經過幾個回合的點評和范讀，學生對詞的感情有了比較好的把握，齊讀時有了情感，再也沒有人笑了。我看到在互評互讀的過程中學生參與度比以往單個人讀教師點評要高出許多。在古詩詞的教學中一定要想辦法讓學生多讀，對作品讀的多了，讀出了自己的情感理解能力自然會提高。古人說“好書不厭百回讀”，此言得之。

第四篇：醉花陰教學設計

《醉花陰》教學設計

朱巷中學 查廣超

一、教學目標：

1、了解李清照的生平以及個人生活遭遇和創作的密切關系。

2、疏通詞意，理清思路，通過意象和意境把握作品情感。

3、品味詩詞的語言美、情感美，有感情誦讀作品

二、教學重難點：

分析意象，感知意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。

三、教學方法：

1、誦讀法： ⑴學生自由朗讀，初步感知作品。⑵播放示范朗誦錄音，讓學生進一步把握詞的情感和節奏（3））學生比賽誦讀、齊讀，加深感受。

2、情境教學法：

通過聯系生活展現情境、用語言描繪情境來加深學生對詞 的理解。

3、問答法：

通過師生的問答互動，引導學生完成詞的學習，培養學生思考 和學習的能力。

四、教學課時：

一課時

五、教學過程

一、導入：

由元代伊士珍《瑯嬛記》記載故事導入

二、知識積累

李清照，（1084-約1155）號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。宋代著名婉約派女詞人，被譽為“婉約正宗”。詞自成一家，被稱為“易安體”。李清照現存詞近50首，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：多寫離情別緒，反映少女、少婦優越閑適的生活和相思的情懷

閑愁、離愁--風格清麗婉轉 前期代表作《如夢令》《一剪梅》《浣溪沙》等。

南渡后：因國破家亡夫死，流落異鄉，多寫故土之思與流離之苦

濃愁、哀愁--風格沉哀凄苦《武陵春》《永遇樂》《魚家傲》等。

三、整體感知

學生初讀作品，分析作品創作時期，明確情感類型。教師指導誦讀，學生深入誦讀。

四、合作探究

1、品讀意象

意象

情感

薄霧 濃云

------沉悶

壓抑

愁緒 瑞腦 金獸

------百無聊賴

玉枕 紗櫥（重陽）------孤獨 寂寞 相思 酒（重陽 黃昏）

------愁

簾 西風

------愁緒 失望 黃 花

------憂愁

總結：作者通過對生活中不同場景的描繪，表達出了對丈夫夜以繼日的相思之情，以及由相思而產生的孤獨、寂寞及百無聊賴之情。

2、佳句品鑒

莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

1、“瘦”運用了比喻和夸張修辭，生動具體的刻畫了人物形象。

2、“瘦”子與首句中的“愁”相呼應，愁是瘦的因，瘦是愁的果。

3、“銷魂”極喻相思愁絕之情。“簾卷西風”即“西風卷簾”，暗含凄冷之意。先以“銷魂”點神傷，再以“西風”點凄景，最后落筆結出一個“瘦”字，集中形象地體現了愁。這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。

五、課堂小結

以李清照其他的詞作小結，并播放歌曲《醉花陰》

六、作業設置

使用“秋雨

庭院

樹葉

人”四個詞語寫一段表現愁思的文字，要求運用比喻、擬人的修辭手法，不超過80字。

七、板書設計

醉花陰

一、知人論世

二、意象---意境

薄霧......黃花------相思、孤獨寂寞、百無聊賴

八、教學反思

第五篇：《醉花陰》教學設計

《醉花陰》教學設計

教學目標

1．整體感知詞作描寫的基本內容和傳達的思想感情 2．品味鑒賞意象，體悟詞人感情。3．培養學生鑒賞詩詞的能力。教學重點、難點

重點：品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。

難點：理解“酒”“黃花”等意象和結合詩句感受詞人的情感。+ 主要教法和寫法指導：

主要教法：朗讀法、賞析法、分組討論法

學法指導：引導學生學會抓住關鍵詞、意象等鑒賞詩詞的基本方法。教學課時安排

一課時

教學過程設計：

一、導入新課

（提示：以“愁”的母題導入）

中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉之愁：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

今天我們一起來感悟一下宋代女詞人李清照筆下的相思之愁。

二、初讀感知

1.師：（承上），那么，今天我們要學習的到底是怎樣的一首詞呢？請同學們快速瀏覽課文,并思考這樣一個問題：

這首詞表達了詞人怎樣的感情？

請學生示范朗讀課文(一男一女)。提問,學生回答,教師明確：這首詞表達了詞人哀傷愁苦之情。教師追問：詞中哪一個字最能體現作者的這種情感呢？ 學生回答后明確：愁(薄霧濃云愁永晝。(板書:愁)2.學生帶著這種情感基調，將詞作集體朗讀一遍。注意朗讀的速度、基調（稍慢、低沉。

三、作者為什么愁呢？

請同學說說你的看法。教師在學生回答的基礎上點撥引導。

作者介紹,了解其生平,體會其個人遭遇與社會變故對其創作的影響,詞風的改變。（知人論世）

說到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠。李清照18歲時與趙明誠邂逅并且喜結連理，才子配佳人，兩人恩愛有加，一同研究詩詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對象，多是她的丈夫趙明誠。今天我們學一首李清照南渡前早期的、表達相思之愁的作品——《醉花陰》。

寫作背景：宋徽宗大觀二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨自在青州歸來堂重陽賞菊，因寫這首詞贈給趙明誠以解愁緒。

四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點）

1、意象與情感

一個“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現出愁呢？請大家找一找，共同討論如何體現“愁”的。

（討論兩三分鐘，2個人回答）

請一位同學來談談她的理解。（預設答案：西風、黃花、酒、暗香、東籬等。適當點撥）

除了這些，還有嗎？（同學們認同她的理解嗎，有沒有不同的看法？）請另外一個談談她的理解。

同學們找意象找得很準，理解也很恰當。老師再補充一下，請看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

小結：

薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。“愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

酒：麻木神經，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學中的意象也是豐富多彩。我們來回顧一下我們學多的關于“酒”的詩句：

別時，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，大醉一場；

喜時，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，欣喜若狂；

感懷時，曹操“對酒當歌，人生幾何”，感嘆人生苦短； ?孤獨時，李白“舉杯邀明月，對影成三人”；

?憂愁時，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消愁不成反添愁。李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知歸路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！”，然而愁那是那么容易消除的？ “酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對李清照而言，似乎已經附帶一種化不開的愁緒。東籬：指菊花圃，賞菊是重陽節的一個習俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故，一個人重陽賞菊，孤獨排山倒海而來，獨坐東籬愁緒飛。

西風：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。）

黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽節的時令花，賞菊是重陽的習俗，然而，一個人孤獨賞菊時，菊花，勾起人的相思，只會愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽”，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”，無人陪伴的重陽節，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

2、時間詞、重點詞與情感

（提示：涼、透、瘦）

這種愁，通過特殊意象體現得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時間里變得更加的濃烈！重陽節，獨自一人賞菊，怎么能不覺得時間漫長、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。

這樣的“愁”達到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來的體涼，也是孤獨寂寞思念之痛帶來的心涼，這里用了一語雙關的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個“透”字，點出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁和無法解相思的無奈之情。

“瘦”，有這樣的詩句： “人與綠楊俱瘦”（宋·無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態憔悴，李清照更添一筆，以對比的手法突出強調自己比黃花還瘦削，神態更加憔悴，可謂巧奪天工。

李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）、“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，也因這出名的詩句被稱為“李三瘦”。

在中國的古典詩詞中，寫相思瘦的詩句不勝枚舉，大家能想起哪些？ 柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時”（《南空子》），王實甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。

整首詞，“愁”是感情基調，詞人在詞中是通過這些體現的： 意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風 時間詞：永晝、佳節、重陽、半夜、黃昏后 重點詞：涼、透、瘦

這也算是鑒賞詩詞感情的一種方法。

五、《醉花陰》整體情感感悟

通過感悟意象，解析關鍵詞語對“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個整體環境中，詞人整體的“愁”。

薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽佳節，讓我覺得心中格外惆悵，根本無法打發這樣的無聊時光啊，我一個人靜靜地看著金獸中不斷焚燒消減的瑞腦，百無聊賴度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽習俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風蕭瑟，不斷地挑動著門簾，如此凄涼，不要說離別不苦啊，我簡直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。

許許多多的意象營造出一個凄涼的環境，這樣特定的環境塑造的是一個多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。

（齊讀）通過深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂傷而優美的詞,《醉花陰》。

六、探究賞析（討論）

你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請談談你的看法。

（5分鐘時間。然后請同學起來發表觀點。加以評價。2個人。）預設：如果學生提到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。

七、課堂小結 這節課，我們通過解讀意象的方式，仿佛遇見一個在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內而外綿長濃厚的相思之愁，讓我們對李清照又有了深刻的理解。課后時間多積累一些李清照的“愁”的詩句，同學互相交流。

八、作業

1、背誦《醉花陰》

2、《醉花陰》塑造了一個在重陽佳節獨自賞菊、相思成愁的女子形象，請你發揮想象，用第一人稱把這首詞的內容改寫成散文片段。

3、預習《聲聲慢》體味到李清照晚年的別樣心境。