第一篇：醉花陰教學(xué)設(shè)計

《醉花陰》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過抓住這首詞的思想感情，品味賞析詞的語言，把握情景交融的藝術(shù)特色。3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛古典詩詞的情感，提高審美情趣。

二、教學(xué)重點

1．體會詞的意境美。

2．體會作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處。

三、教學(xué)難點

1．鑒賞詞的意境美，體會詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。2．品味語言，掌握作者所運(yùn)用的藝術(shù)手法。

四、教學(xué)課時 1課時。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集資料，了解李清照的生平。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

中國古典詩詞情深意切、意蘊(yùn)綿長，以“愁”為主題的詩詞比比皆是。有杜甫《登高》中的家國之愁：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺；有崔灝《黃鶴樓》中的思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；有李煜《虞美人》中的亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；有王維《送元二使安西》中的離別之愁：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

今天我們一起來感悟一下宋代女詞人李清照在《醉花陰》中的相思之愁。

（二）正音、朗讀

疏理字音：晝（zhòu）銷（xiāo）盈（yíng）紗（shā）櫥；集體朗讀這首詞。

（三）解題、作者簡介 這首詞的詞牌是“醉花陰”，醉于花陰中之意。該詞選自《李清照集校注》，作者李清照，號易安居士，山東濟(jì)南人，宋代女詞人。

她與丈夫趙明誠結(jié)婚后，志趣相投，感情非常好，生活美滿。丈夫很晚才到山東萊州等地做官。夫妻分離使得李清照內(nèi)心寂寞愁苦，充滿了對丈夫的思念，在此種心境下創(chuàng)作了《醉花陰》。

（四）鑒賞 1．“薄霧濃云愁永晝”，輕薄的霧，濃重的云。（1）問：這是陰天還是晴天？

明確：陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。

（2）問：那同學(xué)們在這種陰沉的“薄霧濃云”下心情如何？ 明確：郁悶。給人一種陰郁的感覺。

（3）問：霧是薄的，云是濃的。很明顯，薄和濃是一對反義詞，反義詞放在一起，會具有一種什么樣的效果呢？

明確：形成對比。稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個輕，一個重，輕的在下，重的卻在上，這樣就直接造成一種很強(qiáng)的壓迫感，從而營造出一個沉重、壓抑的室外的大環(huán)境。此時的李清照，憂愁因薄霧濃云而起，使得心里也是愁云慘霧，自然景物與心境融為一體，低迷憂郁，愁緒滿懷。

（4）問：“愁永晝”中的“永晝”指漫長的白天。這漫長的白天讓人發(fā)愁。同學(xué)們在玩得很開心的時候覺得時間過得快還是慢？

明確：快。

（5）問：什么時候會覺得慢？ 明確：感到無聊、乏味的時候。

李清照也是，她獨(dú)守空閨，清寂無聊，覺得度日如年，倍感煎熬，怎么挨得過這漫長的白天呢？ 2．“瑞腦銷金獸”中的“瑞腦”是一種香料，又稱龍腦。“銷”是消融、熔化的意思，這里指焚燒香料。“金獸”指做成獸的樣子的銅香爐。瑞腦香在金獸爐中焚燒著。

問：剛才說“薄霧濃云”描繪的是室外，那“瑞腦銷金獸”是哪里？

明確：是室內(nèi)。漫長的白天著實難捱，李清照看著香爐中的香靜靜地一點一點燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時光。可以想象，她可能是倚在墻邊，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著香爐，半點聲音都沒有，又孤寂又冷清。這個“銷”字，銷的是香料，也銷了時間，可是銷不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著騰起的香煙也升騰而起。室外的壓抑、沉重與室內(nèi)的孤寂、冷清融為一體，讓人無處可逃。

3．“佳節(jié)又重陽”，這一天是重陽佳節(jié)。（1）問：重陽節(jié)是哪一天？在什么季節(jié)？

明確：農(nóng)歷九月初九，深秋（時值深秋，點明了詞的寫作背景）。

重陽節(jié)是親人團(tuán)聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時有親人相伴嗎？（沒有）正所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，在自己如此孤苦寂寞的時候偏偏遇上重陽節(jié)。別人家也許全家興沖沖地郊游登高，自己卻獨(dú)自一人虛度光陰，親人又在同誰把酒言歡呢？

這個“又”字含義豐富。可能是作者曾與丈夫一起慶祝過無數(shù)個重陽節(jié)，都是那么快樂和幸福。而如今又到了重陽節(jié)，卻是物是人非，只有自己獨(dú)自消磨時光；也可能是作者與丈夫分別已久，獨(dú)過佳節(jié)已經(jīng)不是一回兩回，今天又是一個孤獨(dú)的重陽節(jié)；還有人認(rèn)為“又”字可以理解為“卻又是”，表遞進(jìn)和加重語氣。自己獨(dú)居時，碰上一般的節(jié)日，譬如清明節(jié)、端午節(jié)也就罷了，可偏偏是這個親人團(tuán)聚的重陽節(jié)，使李清照的思親懷人之情更加熾烈。一個“又”字包含了多少美麗的回憶，包含了多少委屈與無奈。其中滋味只有作者自己才能完全體會了。

4．“玉枕紗櫥”中的“玉枕”指用玉石打磨成的枕頭。“紗櫥”是紗帳，用木架撐起輕紗做成的帳子，一般擋在床邊防蚊子。枕頭和蚊帳，這里寫的是閨房的陳設(shè)。問：由“玉枕紗櫥”可以想到作者此時正在干什么呀？ 明確：睡覺。那她睡著了嗎？

5．“半夜涼初透”，半夜?jié)u漸感到有一種涼意透了進(jìn)來。

（1）問：如果一個人沉沉地睡著了，還會察覺到夜半的涼意嗎？ 明確：不會。證明作者此時是清醒的。“涼”字點出深秋的夜里寒氣侵骨，秋氣蕭瑟。“初”字非常地妙，它是開始、漸漸的意思，作者清晰地感受到了“涼初透”，證明她體會了一個由“不涼”到開始漸漸變涼的過程，也就是說，她不僅此時是醒著的，之前也是清醒的，根本從未入睡、徹夜未眠。“透”是透過了什么呢？是深秋夜半的涼意從屋外透過了門窗，從門窗透過了紗帳，從紗帳透到了冰涼的玉枕上，從玉枕透過了人的身體，再透徹心扉。

（2）問：為何她睡不著？人一般睡不著是因為有心事，李清照有什么心事呢？ 明確：蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”，中秋月圓，人難團(tuán)圓，蘇軾因此無眠。李清照更是孤枕難眠，思念丈夫，孤獨(dú)愁苦的心情讓她夜不能寐。秋夜涼如水，逐漸變寒的天氣使她更加難以入睡。那永晝的愁，在深夜也是那么濃、那么重，仿佛沒有一刻可以停止。

6．（1）問：“東籬把酒黃昏后”寫的是什么時間？ 明確：黃昏后，將近傍晚的時候。

（2）問：這首詞的時間是怎么發(fā)展的？ 明確：“永晝”，“半夜”，再到“黃昏后”。

（3）問：正常的一天的順序應(yīng)該先是白天，再到黃昏后，最后才是半夜。為什么這首詞的時間順序這么怪呢？

明確：大家有沒有想過作者記敘的根本不是一天內(nèi)的事情，而是兩天。我們把“半夜”理解成白天的前一天晚上就比較合理了。時間順序就是前一天晚上失眠，第二天白天是重陽節(jié)，作者一派愁云慘霧，看著香在香爐中焚燒來消磨時光，再發(fā)展到當(dāng)天的黃昏后。

（4）問：那為何白天的情形要放到前一天晚上之前來描述呢？ 明確：這里采用了倒敘。看課文，先寫了作者白天愁苦失意的情形，再進(jìn)一步交代原因“佳節(jié)又重陽”，每逢佳節(jié)倍思親。這后面是個逗號，她的話說完了沒有？（沒有）接著說“玉枕紗櫥，半夜涼初透”，寫前一天半夜失眠的情形，這才說完了。

（5）問：那么第二天白天的重陽佳節(jié)與前一晚半夜失眠是什么關(guān)系呢？

明確：也許正是在半夜失眠，思念丈夫，想到與丈夫分別至今不曾相見，不知不覺又要到重陽節(jié)了。也許就是因為想起了第二天的節(jié)日，只有自己一個人，才傷心得更加難以成眠。

7．小結(jié)

（1）問：詞的上片寫到了哪些意象？（ppt顯示）明確：霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥。詞人通過對這些意象的描繪，再選取特定的時間，對白天、晚上生活狀態(tài)進(jìn)行描寫，營造了一個凄冷、壓抑、孤寂的氛圍，表現(xiàn)了內(nèi)心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。

（2）問：這里用到了詩詞最常用的一個表現(xiàn)手法，是什么呢？（作者借助了那么多景物來表達(dá)情感，這是什么手法？）

明確：借景抒情、情景交融。這種手法使得感情表達(dá)得更含蓄，上片作者沒有直接表明對丈夫的思念，但每個意象、每個字都飽含著思念。

8．朗讀：我們來把上片讀一遍，注意“佳節(jié)又重陽”的“又”字要重讀，語調(diào)要緩慢低沉一些。我先讀一遍，你們再讀。

9．“東籬把酒黃昏后”，這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故。重陽節(jié)有賞菊、喝菊花酒的習(xí)俗，李清照一個人也要過節(jié)。

（1）問：想象一下，本來庭院四周滿是盛放的菊花，黃的、白的，將一方小小的石桌和幾張石凳圍繞，你坐在石凳上，手捧著酒杯，什么煩惱、壓力都沒有，欣賞著眼前的美景，應(yīng)該是怎樣的心情？

明確：寧靜、舒適、愜意。

（2）問：那李清照是這樣的心情嗎？

明確：不是。李清照消沉了一天，直到黃昏后快傍晚的時候，才強(qiáng)打起精神“東籬把酒”。她從室內(nèi)出來，走到院子里，來到東籬邊，對著淡雅的菊花，喝著重陽酒，想借此排遣一點自己的苦悶，以驅(qū)除難忍的孤獨(dú)。

沒想到只是在東籬稍作徘徊，就“有暗香盈袖”，發(fā)現(xiàn)有一股暗暗的幽幽的香氣充滿了自己的衣袖。有兩句古詩是這樣說的：“馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之”，寫的是庭院中鮮花盛開，女主人折下花枝，她的懷中和衣袖上都是馨香，但卻因為路途遙遠(yuǎn)，沒法把它送給遠(yuǎn)方的丈夫。李清照在這就化用了這個典故，“暗香盈袖”引發(fā)了她懷念遠(yuǎn)方丈夫的遐想。孤獨(dú)沒能消解，反而更勝之前。

“酒”這個東西，在高興的時候是“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，在憂愁的時候卻只能是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

“黃昏后”又是一個時間段，與半夜、白晝聯(lián)系起來思考，我們可以想到，憂愁和思念已經(jīng)充斥了作者生活的每時每刻，逃也逃不了，躲也躲不過。

東籬菊花的香氣悄然間鉆進(jìn)了她的衣袖，無端地引起她懷念丈夫的遐想，喝酒、賞花已是索然無味，徒惹憂愁。

10．“莫道不銷魂”中的“莫道”是不要說的意思，“銷魂”形容傷感到極點，就像魂魄從軀殼中離散。不要說不傷感，此時此地、此情此境怎么能不令人傷感呢？在重陽節(jié)日，有慶賀的佳釀、有芬芳的賞心悅目的菊、有品味高雅的女詞人，唯獨(dú)少了一人共賞此菊、共品此味。作者本來謹(jǐn)慎地、矜持地把對丈夫的思念隱藏在含蓄的暗示和淡雅的語言中，忽然忍不住又要直說：“莫道不銷魂”，她終于說出了“銷魂”二字，這是壓抑不住內(nèi)心情感潮水的突然噴發(fā)。

問：“莫”和“不”是肯定還是否定？

明確：否定，而且是連續(xù)用了雙重否定，可見她語氣的強(qiáng)烈，內(nèi)心的激動。你們不要再說不傷感了，我怎么可能不傷感呢？這個失魂落魄的女子，實在是令人心疼。

11．“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，西風(fēng)吹來，卷動了珠簾。場景由在庭院賞菊喝酒轉(zhuǎn)換到了室內(nèi)。本來應(yīng)該是西風(fēng)卷簾，為何作者說“簾卷西風(fēng)”呢？（1）問：此時是什么季節(jié)？ 明確：深秋。

（2）問：深秋的西風(fēng)有什么特點？ 明確：我們先來想想春風(fēng)，“春風(fēng)又綠江南岸”，它是和煦的、溫暖的，能使草木變綠、萬物復(fù)蘇。還有《春夜喜雨》中的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，它是無聲的、溫潤的。而秋風(fēng)呢？“風(fēng)急天高猿嘯哀”，它是急的，是蕭瑟的，是凄涼的。

蕭瑟強(qiáng)勁的西風(fēng)吹過，卷起了簾子，簾子凌亂交織，也挽住了西風(fēng)，風(fēng)與簾糾纏不清，所以說“簾卷西風(fēng)”。這個說法既新穎又形象。

12．那么西風(fēng)吹起簾子后，又看到了什么呢？“人比黃花瘦”，菊花又叫黃花，人比菊花還要清瘦。（1）問：菊花有什么特點？

明確：菊花的花瓣是一縷一縷細(xì)長形的，顏色以黃、白為主，比起華貴的牡丹或者芍藥，顯得更加清雅、消瘦。而且開在蕭瑟的秋天，不在春天里與百花爭奇斗艷，所以隱士陶淵明最愛菊花，菊花品節(jié)高尚，是花中的隱逸者。

這里詞人深居閨中的模樣閃現(xiàn)了出來，以簾外的菊花與簾內(nèi)的人作對比，一是以高潔的菊花來襯托人的品節(jié)，二是以菊花的外形來突出人的外貌，比起那瑟瑟的菊花，人似乎還要消瘦憔悴了幾分。

（2）問：這一句包含了怎樣的情感？ 明確：注意這句有“人”，即李清照自己；有“黃花”，簾外庭院中的菊花；有“比”這個副詞；有“瘦”這個形容詞。

李清照先是見到了菊花之瘦，然后又看到了自己之瘦，最后才發(fā)現(xiàn)自己之瘦還超過了菊花，她本身似乎早已與菊花化為一體了。簾外的黃花與簾內(nèi)的人相互對比、映襯，境況類似，形神相似。花開無人賞，人好無人陪，花瘦人更瘦。人為何而瘦？是被相思和憂愁折磨得憔悴無比。最后一句把感情具體化了，當(dāng)她那比菊花還要消瘦的身軀，越過簾子的縫隙呈現(xiàn)在我們眼前，我們會不禁感嘆、憐惜，從而引起我們無盡的遐思。詞到此結(jié)束，卻余韻綿綿。

13．小結(jié)

下片敘寫詞人重陽節(jié)賞菊喝酒的生活片段，運(yùn)用對比的手法，突出詞人比菊花更瘦，抒發(fā)了詞人刻骨的相思與憂愁，向我們展示了一個癡情女子的形象。

14．朗讀

我們把下片讀一遍，“莫道不消魂”要重讀，“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”要讀得悲切。我先范讀，你們再讀。

（五）總結(jié)

李清照是一位女詞人，在古代男權(quán)社會非常少見。就連這種抒發(fā)閨中相思哀怨的詩詞也多是男人代筆，站在女人的角度來模仿。作為一個封建時代的婦女，李清照能夠坦率地描寫閨中生活的孤獨(dú)寂寞，表達(dá)對丈夫的思念，是一種很大膽的行為。正是這種真摯和直率，是她最打動我們的地方。

這首詞處處都體現(xiàn)著這個“愁”字，可謂是全詞的詞眼，主要是相思之愁，然而李清照的愁還遠(yuǎn)不止于此。她出生在一個非常有文化修養(yǎng)的一個大家庭，19歲時和有著同樣背景的趙明誠結(jié)婚。婚后生活相當(dāng)美滿，兩人有共同愛好，能一起讀書，品詩論文，收集鑒賞古籍、古董。趙明誠外出做官后，李清照常寫《醉花陰》這樣的詩詞來表達(dá)思念。關(guān)于《醉花陰》還有一件有趣的事，相傳當(dāng)趙明誠收到李清照這首詞后，十分傾倒，但是又想到老婆比我厲害啊，這不行。于是他擯除公務(wù)，鎖緊房門，花了三個晝夜，廢寢忘食，苦思冥想，寫了50首詞，把《醉花陰》混在里面，拿給朋友陸德夫看。陸德夫品味再三，然后說，其中頂好的三句就是“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。趙明誠無奈，只能笑著承認(rèn)還是老婆厲害。這恐怕是李清照最幸福的時候。

后來因金國來犯，北宋滅亡，宋高宗即位，南下避難，建立南宋朝廷。李清照曾被誣陷叛國，只能把家中所有的貴重物品送給朝廷以示清白。之后追隨高宗向南逃亡，途中幾乎丟失了所有的書籍和古玩。趙明誠于兩年后病死，李清照此時46歲，而且沒有子女。國破、家亡、夫死，孤苦伶仃的過完悲慘的晚年。

最后大家再來有感情地朗讀一遍；課后完成背誦。

第二篇：醉花陰教學(xué)設(shè)計

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計

朱巷中學(xué) 查廣超

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平以及個人生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、疏通詞意，理清思路，通過意象和意境把握作品情感。

3、品味詩詞的語言美、情感美，有感情誦讀作品

二、教學(xué)重難點：

分析意象，感知意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。

三、教學(xué)方法：

1、誦讀法： ⑴學(xué)生自由朗讀，初步感知作品。⑵播放示范朗誦錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步把握詞的情感和節(jié)奏（3））學(xué)生比賽誦讀、齊讀，加深感受。

2、情境教學(xué)法：

通過聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、用語言描繪情境來加深學(xué)生對詞 的理解。

3、問答法：

通過師生的問答互動，引導(dǎo)學(xué)生完成詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考 和學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)課時：

一課時

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

由元代伊士珍《瑯?gòu)钟洝酚涊d故事導(dǎo)入

二、知識積累

李清照，（1084-約1155）號易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。宋代著名婉約派女詞人，被譽(yù)為“婉約正宗”。詞自成一家，被稱為“易安體”。李清照現(xiàn)存詞近50首，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：多寫離情別緒，反映少女、少婦優(yōu)越閑適的生活和相思的情懷

閑愁、離愁--風(fēng)格清麗婉轉(zhuǎn) 前期代表作《如夢令》《一剪梅》《浣溪沙》等。

南渡后：因國破家亡夫死，流落異鄉(xiāng)，多寫故土之思與流離之苦

濃愁、哀愁--風(fēng)格沉哀凄苦《武陵春》《永遇樂》《魚家傲》等。

三、整體感知

學(xué)生初讀作品，分析作品創(chuàng)作時期，明確情感類型。教師指導(dǎo)誦讀，學(xué)生深入誦讀。

四、合作探究

1、品讀意象

意象

情感

薄霧 濃云

------沉悶

壓抑

愁緒 瑞腦 金獸

------百無聊賴

玉枕 紗櫥（重陽）------孤獨(dú) 寂寞 相思 酒（重陽 黃昏）

------愁

簾 西風(fēng)

------愁緒 失望 黃 花

------憂愁

總結(jié)：作者通過對生活中不同場景的描繪，表達(dá)出了對丈夫夜以繼日的相思之情，以及由相思而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞及百無聊賴之情。

2、佳句品鑒

莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

1、“瘦”運(yùn)用了比喻和夸張修辭，生動具體的刻畫了人物形象。

2、“瘦”子與首句中的“愁”相呼應(yīng)，愁是瘦的因，瘦是愁的果。

3、“銷魂”極喻相思愁絕之情。“簾卷西風(fēng)”即“西風(fēng)卷簾”，暗含凄冷之意。先以“銷魂”點神傷，再以“西風(fēng)”點凄景，最后落筆結(jié)出一個“瘦”字，集中形象地體現(xiàn)了愁。這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。

五、課堂小結(jié)

以李清照其他的詞作小結(jié)，并播放歌曲《醉花陰》

六、作業(yè)設(shè)置

使用“秋雨

庭院

樹葉

人”四個詞語寫一段表現(xiàn)愁思的文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，不超過80字。

七、板書設(shè)計

醉花陰

一、知人論世

二、意象---意境

薄霧......黃花------相思、孤獨(dú)寂寞、百無聊賴

八、教學(xué)反思

第三篇：《醉花陰》教學(xué)設(shè)計

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知詞作描寫的基本內(nèi)容和傳達(dá)的思想感情 2．品味鑒賞意象，體悟詞人感情。3．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。教學(xué)重點、難點

重點：品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。

難點：理解“酒”“黃花”等意象和結(jié)合詩句感受詞人的情感。+ 主要教法和寫法指導(dǎo)：

主要教法：朗讀法、賞析法、分組討論法

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞、意象等鑒賞詩詞的基本方法。教學(xué)課時安排

一課時

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

（提示：以“愁”的母題導(dǎo)入）

中國的古典詩詞情深意切、意蘊(yùn)綿長，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

今天我們一起來感悟一下宋代女詞人李清照筆下的相思之愁。

二、初讀感知

1.師：（承上），那么，今天我們要學(xué)習(xí)的到底是怎樣的一首詞呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文,并思考這樣一個問題：

這首詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？

請學(xué)生示范朗讀課文(一男一女)。提問,學(xué)生回答,教師明確：這首詞表達(dá)了詞人哀傷愁苦之情。教師追問：詞中哪一個字最能體現(xiàn)作者的這種情感呢？ 學(xué)生回答后明確：愁(薄霧濃云愁永晝。(板書:愁)2.學(xué)生帶著這種情感基調(diào)，將詞作集體朗讀一遍。注意朗讀的速度、基調(diào)（稍慢、低沉。

三、作者為什么愁呢？

請同學(xué)說說你的看法。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點撥引導(dǎo)。

作者介紹,了解其生平,體會其個人遭遇與社會變故對其創(chuàng)作的影響,詞風(fēng)的改變。（知人論世）

說到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠。李清照18歲時與趙明誠邂逅并且喜結(jié)連理，才子配佳人，兩人恩愛有加，一同研究詩詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對象，多是她的丈夫趙明誠。今天我們學(xué)一首李清照南渡前早期的、表達(dá)相思之愁的作品——《醉花陰》。

寫作背景：宋徽宗大觀二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨(dú)自在青州歸來堂重陽賞菊，因?qū)戇@首詞贈給趙明誠以解愁緒。

四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點）

1、意象與情感

一個“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現(xiàn)出愁呢？請大家找一找，共同討論如何體現(xiàn)“愁”的。

（討論兩三分鐘，2個人回答）

請一位同學(xué)來談?wù)勊睦斫狻＃A(yù)設(shè)答案：西風(fēng)、黃花、酒、暗香、東籬等。適當(dāng)點撥）

除了這些，還有嗎？（同學(xué)們認(rèn)同她的理解嗎，有沒有不同的看法？）請另外一個談?wù)勊睦斫狻?/p>

同學(xué)們找意象找得很準(zhǔn)，理解也很恰當(dāng)。老師再補(bǔ)充一下，請看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

小結(jié)：

薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。“愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

酒：麻木神經(jīng)，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學(xué)中的意象也是豐富多彩。我們來回顧一下我們學(xué)多的關(guān)于“酒”的詩句：

別時，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，大醉一場；

喜時，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，欣喜若狂；

感懷時，曹操“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，感嘆人生苦短； ?孤獨(dú)時，李白“舉杯邀明月，對影成三人”；

?憂愁時，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消愁不成反添愁。李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知?dú)w路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急！”，然而愁那是那么容易消除的？ “酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對李清照而言，似乎已經(jīng)附帶一種化不開的愁緒。東籬：指菊花圃，賞菊是重陽節(jié)的一個習(xí)俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故，一個人重陽賞菊，孤獨(dú)排山倒海而來，獨(dú)坐東籬愁緒飛。

西風(fēng)：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。）

黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽節(jié)的時令花，賞菊是重陽的習(xí)俗，然而，一個人孤獨(dú)賞菊時，菊花，勾起人的相思，只會愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽”，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”，無人陪伴的重陽節(jié)，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

2、時間詞、重點詞與情感

（提示：涼、透、瘦）

這種愁，通過特殊意象體現(xiàn)得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時間里變得更加的濃烈！重陽節(jié)，獨(dú)自一人賞菊，怎么能不覺得時間漫長、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。

這樣的“愁”達(dá)到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來的體涼，也是孤獨(dú)寂寞思念之痛帶來的心涼，這里用了一語雙關(guān)的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個“透”字，點出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁和無法解相思的無奈之情。

“瘦”，有這樣的詩句： “人與綠楊俱瘦”（宋·無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態(tài)憔悴，李清照更添一筆，以對比的手法突出強(qiáng)調(diào)自己比黃花還瘦削，神態(tài)更加憔悴，可謂巧奪天工。

李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”（《如夢令》）、“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，也因這出名的詩句被稱為“李三瘦”。

在中國的古典詩詞中，寫相思瘦的詩句不勝枚舉，大家能想起哪些？ 柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時”（《南空子》），王實甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。

整首詞，“愁”是感情基調(diào)，詞人在詞中是通過這些體現(xiàn)的： 意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風(fēng) 時間詞：永晝、佳節(jié)、重陽、半夜、黃昏后 重點詞：涼、透、瘦

這也算是鑒賞詩詞感情的一種方法。

五、《醉花陰》整體情感感悟

通過感悟意象，解析關(guān)鍵詞語對“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個整體環(huán)境中，詞人整體的“愁”。

薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽佳節(jié)，讓我覺得心中格外惆悵，根本無法打發(fā)這樣的無聊時光啊，我一個人靜靜地看著金獸中不斷焚燒消減的瑞腦，百無聊賴度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽習(xí)俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風(fēng)蕭瑟，不斷地挑動著門簾，如此凄涼，不要說離別不苦啊，我簡直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。

許許多多的意象營造出一個凄涼的環(huán)境，這樣特定的環(huán)境塑造的是一個多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。

（齊讀）通過深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂傷而優(yōu)美的詞,《醉花陰》。

六、探究賞析（討論）

你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（5分鐘時間。然后請同學(xué)起來發(fā)表觀點。加以評價。2個人。）預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提到“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補(bǔ)充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。

七、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們通過解讀意象的方式，仿佛遇見一個在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內(nèi)而外綿長濃厚的相思之愁，讓我們對李清照又有了深刻的理解。課后時間多積累一些李清照的“愁”的詩句，同學(xué)互相交流。

八、作業(yè)

1、背誦《醉花陰》

2、《醉花陰》塑造了一個在重陽佳節(jié)獨(dú)自賞菊、相思成愁的女子形象，請你發(fā)揮想象，用第一人稱把這首詞的內(nèi)容改寫成散文片段。

3、預(yù)習(xí)《聲聲慢》體味到李清照晚年的別樣心境。

第四篇：《醉花陰》教學(xué)設(shè)計

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)情與教材分析】

1、本次教學(xué)為安徽省教壇新星評比考核，學(xué)生都是此前教者不了解的，這給教學(xué)增加了難度。但可以將學(xué)生定位在稍高的水準(zhǔn)層次上，因為淮南一中是安徽省示范中學(xué)。教者對學(xué)生素質(zhì)可以有較高的預(yù)期。

2、備課后允許授課教師接觸學(xué)生，師生可以先期溝通，布置預(yù)習(xí)，這為拉近老師與學(xué)生距離提供了方便，學(xué)生可以按照老師的要求先行閱讀教材。

3、李清照一生的生活經(jīng)歷與情感遭遇前后期變化巨大，詩詞創(chuàng)作風(fēng)格變化也很明顯。課文選詞兩首是前后期的代表作，感情色彩懸殊。本課著重分析鑒賞《醉花陰》，重在品味李清照前期作品的明麗與纏綿。

4、教學(xué)以誦讀為重，通過誦讀，把握《醉花陰》的內(nèi)涵與語言韻味。因為內(nèi)容是明白淺顯的，要求當(dāng)堂成誦。

5、注意時代的“隔閡”，年齡的“隔閡”，這兩個隔閡要求在教學(xué)中設(shè)計巧妙的環(huán)節(jié)予以打通。“閨怨”在宋代即如李清照在詞中所表述，而現(xiàn)在呢？北宋時代的少婦她們的愛情生活、思想情感也如詞所示，現(xiàn)在呢？這是理解和鑒賞《醉花陰》的重點，也是難點之一。

6、難點之二是高一學(xué)生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛情雖說都是美好的，學(xué)生又如何看待這樣的愛情呢？這必有一個良性的引導(dǎo)和啟迪。【教學(xué)目標(biāo)】

1、著重引導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩意情感。達(dá)到背誦的目標(biāo)。

2、鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美。

3、探索李清照作為女性作者寫出內(nèi)心“戀情”的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的感情價值觀，頤養(yǎng)性情。【教學(xué)重點】

1、重點朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美；

2、探討李清照作為女性作者寫作內(nèi)心“戀情”的歷史意義；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀；

3、如何在“簡單”中體悟出“復(fù)雜”來，把握“人性”之美，“詩情”之妙。【教學(xué)重點】

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術(shù)手法。【教法建議】

1、朗讀；

2、討論；

3、比較拓展；

4、多媒體技術(shù)支持。【教時安排】1課時。【預(yù)習(xí)要求】

1、請同學(xué)們閱讀課本，訓(xùn)練美讀，爭取課前背誦《醉花陰》；

2、搜集李清照的其它作品作比較閱讀；

3、領(lǐng)悟《醉花陰》的內(nèi)容，思考“愁”什么？對比古今處理如此情感的不同方式。

4、建議走讀生回家將《醉花陰》詞讀給自己的母親聽聽，并討論交流。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課 播放《梅花三弄》，渲染凄美。（未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學(xué)生太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學(xué)生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？）

導(dǎo)引：“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

二、檢查預(yù)習(xí)，設(shè)置提問引入對課文的思考。（問題先不展開，擱臵，先要求朗誦，再討論。）

給出課題：一個人的《醉花陰》（PPT1）。強(qiáng)調(diào)“一個人”，誰？李清照，請學(xué)生說出相關(guān)文史知識、創(chuàng)作背景。

（實際上“一個人”是本課最緊要處:一個獨(dú)守空房的女人，一個人的相思，一個人的閑愁，一個人的愛情。這是我對《醉花陰》最真切的感悟，是我設(shè)計本教案的“軸心”。）

三、組織誦讀

可以男女學(xué)生比較誦讀，齊讀，老師示范朗讀。給出“李清照《醉花陰》詩意圖”（PPT2）。給出音頻資料。

四、切入提問

1、《醉花陰》里的李清照是怎樣一個李清照？

討論：把握詩歌的主要內(nèi)容。緊緊扣住一個“愁”字分析。（PPT3）

◆愁永晝 ◆半夜涼初透 ◆把酒黃昏后 ◆人比黃花瘦

◆——真?zhèn)€是說不得的“愁”啊！

“愁”是全詩的感情基調(diào)。好一個“涼”字，是心涼吧。

導(dǎo)引：這個女子的生活不好過嗎？我們看詩歌中的物什，看籬笆院落，看菊花，看酒，都是悠閑的幸福啊。詩人內(nèi)心“欠缺”什么？我們應(yīng)該猜測一個女子的心事。

2、李清照是如何表達(dá)她的閨中之愁的？（PPT4）

討論。把握表達(dá)手段：細(xì)節(jié)，意象運(yùn)用，情境，高超的表達(dá)技巧（不說而說的含蓄之美；真?zhèn)€事俗而詞雅）。進(jìn)而品詞句，品意境。

注意季節(jié)，時間。（重陽）

學(xué)生用散文詩一般的語言描述這種“佳節(jié)”“獨(dú)處”的“少婦”的“閑愁”。啟迪學(xué)生語言運(yùn)用。

▼季節(jié)：佳節(jié)又重陽

▼時間：永晝、半夜、黃昏后 ▼細(xì)節(jié)：愁永晝、銷金獸、把酒 ▼意象：人比黃花瘦 ▼情境：一個人的秋夜 ▼ ——難以排解的“閨愁”（孤獨(dú)、寂寞、渴望愛情）導(dǎo)引：這是“一個人”的獨(dú)守，是一個失眠女子的傾訴。而詩人為什么“失眠”？

（好一個“銷”字，好一個“瘦”，這樣失去的就是愛情的斤兩和形狀。重陽節(jié)是團(tuán)聚的日子，“每逢佳節(jié)倍思親。”

酒是澆愁的，但一個人的寂寞，可能“舉杯消愁愁更愁。” 菊花為誰而開？一個人與秋冷之花的重疊。意韻無比豐富。）

導(dǎo)引：這里的“瘦”真?zhèn)€是一個人形體的消瘦嗎？不，這個時候的李清照應(yīng)該是一個豐腴的少婦，有精致的富態(tài)之美，像盛開的菊花一樣鮮艷。（指點學(xué)生討論，對比，分析）這里的“瘦”是心理之瘦，情感之瘦。

（——愛情在心中燃燒，就是瘦的感覺。）

3、詩歌的情感價值探討

導(dǎo)引：李清照有怎樣的“愁”？李清照為什么“愁”？李清照的“愁”為什么要如此“說出”？

討論。

（1）李清照的“愁”沒有說明白，是什么？（PPT5）追問。

◆一個人的孤獨(dú)。◆思念！

◆思念她的丈夫（趙明誠游宦在外）◆哦，愁的原來是愛情！

導(dǎo)引：能說李清照想她的男人嗎？那就俗啊。如何才雅？這需要文學(xué)的手法，需要修辭。我們看千古才女李清照的《醉花陰》如此含蓄的表達(dá)。而當(dāng)時社會封建禮教盛行，這樣敏感的話題也是直露不得的。

（2）李清照為什么要“愁”，不“愁”不行嗎？（PPT6）追問。

★不行！

★這是要命的“愛情”!★你怎么看待這個問題？

★“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”（不行！）

“問世間情為何物，直教人生死相許。” ①“閨怨詩”是中國詩歌的重要傳統(tǒng)，（學(xué)生舉例……）而李清照作為女性能夠直接坦白這樣隱秘的內(nèi)心情感，有什么樣的膽識啊！要知道這是封建社會啊！而不是今天的現(xiàn)代語境，不是今天的改革開放的時代。

而文學(xué)史上很多著名的閨怨詩的作者都是男詩人。這個話題，封建語境下的婦女是不敢坦白的。

我們必須明確，愛情是“人性”之至美！李清照在此有了直陳“人性”的直率之美！當(dāng)?shù)闷稹坝赂摇倍帧?/p>

②李清照為什么“愁”？這要涉及人性中的“愛情”。這是本課文本中沒有直接說出的，是“含蓄”和委婉。這是鑒賞的一個大難點。我們面前這些少男少女學(xué)生如何認(rèn)識這個問題？討論之，引導(dǎo)之。

（開放問題，不必給定一個唯一的答案。但必要有正確的情感價值觀。）（3）對比法教學(xué)

①李清照真是這樣想的嗎？我們可以讓一個現(xiàn)代少婦隨時光隧道去北宋年代，與李清照作一番對話。（PPT7）

比如舒婷（我們當(dāng)代最優(yōu)秀的女詩人吧）。可以朗誦《致橡樹》（初中學(xué)過？）。（音頻資料）②也可以讓李清照來到今天的都市生活?? A、給李清照一部手機(jī)，讓她打可視電話。

B、上網(wǎng)QQ聊天視頻。坐飛機(jī)或者動車組旅游。

C、務(wù)必使學(xué)生對“閨怨詩”的中國傳統(tǒng)有一個認(rèn)識，對愛情有一個正確的價值觀。

追問：是李清照那樣的相思有滋味，還是我們今天的相思有滋味？

李清照的《醉花陰》多么含蓄、典雅，古人由于相對閉塞的時空，相思有更多的滋味。我們可以欣賞閑愁之態(tài)，閨怨之情，人性深處，詩意細(xì)密。而我們今天由于快捷的交通和現(xiàn)代化的聯(lián)絡(luò)，沒什么想頭了。或許正如我們吃的快餐食品，它不是“大菜”，三下五除二，就滿足了，結(jié)束了。

當(dāng)然這本無高下，只有不同的文化特征而已。

4、背誦

在明確上述問題之后，學(xué)生應(yīng)該有一個明朗的態(tài)度了，可以安排檢查背誦，看學(xué)生是否能夠背出，是否能夠以聲傳情達(dá)意。

（如果時間富裕，可以再播放視頻朗誦。）

5、處理“研討與練習(xí)”

（對課后“研討與練習(xí)”

二、三做一個當(dāng)堂落實。對《醉花陰》的藝術(shù)表達(dá)作一個深入的討論。適當(dāng)討論李清照如何表達(dá)她的“怨”，集中分析名句“莫道不銷魂，簾卷西方，人比黃花瘦。”具體落實到“詩歌的意象”分析上。但點到為止。因為僅僅這一首詞就不必多說了。

抽象的“愁”通過意象的陳述，形象而生動，具體可感。具有感人的魅力。這正是中國古典詩詞之妙。也是我們對古典詩詞鑒賞的重點。

可以就中國古典詩歌“人”與“花”的關(guān)系設(shè)計一個練習(xí)，看看學(xué)生的積累如何。要注意集中，不可散開。突出“花”的行色與人的情感的對應(yīng)關(guān)系。詩意的表達(dá)都是具體形象的。

訓(xùn)練學(xué)生的想像與聯(lián)想。并由此引入寫作方法的借鑒，點撥之。）

小結(jié)：這個“瘦”字，可是全詩的詩眼。為何而瘦，因為詩人少婦強(qiáng)烈的寂寞和相思，相關(guān)的香爐里的瑞香也消損了身形，盛開的菊花也不豐腴。酒淡無味，黃昏暗淡，西風(fēng)惱人。這是多么感人的深秋懷人境界啊。

【板書】

“人面桃花相映紅。” “芙蓉如面柳如眉。” “芙蓉向臉兩邊開。”

四、回到預(yù)習(xí)中第四個問題的討論（PPT8）

（對學(xué)生進(jìn)行成長教育——我們昨天回去把這首詞念給自己的母親聽了，你母親有什么反映？你們討論了一些什么？有什么感想？

組織這個討論可能有難度—— 一是學(xué)生可能“胡扯”，也可能依然“封建”，也可以“羞澀”。

但高中生已經(jīng)在成人的道途之中，語文的使命之一是對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生成長。可以將問題提出來，種下一粒“種子”，待將來發(fā)芽生長也是好的。）

討論。

明確：天下女性，千古深情！（板書）一切情感，唯愛為上。任何愛情都是美好的，都是應(yīng)該被尊重的，也是我們畢生追求的。即使一只大雁失去了愛侶，也會痛不欲生絕望而死。物猶如此啊！

對愛情，我們應(yīng)該寫出更多的頌歌！

五、課外作業(yè)（PPT9）

A、請大家在日記里寫一篇私密日記。表達(dá)對學(xué)習(xí)李清照《醉花陰》的最真誠的感受。

（你要不同意，老師不準(zhǔn)看啊，父母也不準(zhǔn)看的。當(dāng)然你也可以發(fā)表出來，也可以貼在學(xué)校的論壇上討論，像李清照一樣將這篇私密日記留在文學(xué)史上……）

B、再次回到對《醉花陰》文學(xué)價值的提示上，北宋的美女我們肯定見不著了，但《醉花陰》卻仍是鮮活的熱血情感——李清照因此而不朽。

向下一課引導(dǎo)：李清照是一個只會“想丈夫”的家庭婦女嗎？（PPT9）不！

引出背誦：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這還是一個女子的婉約嗎？這還是一個深閨少婦的愛情之怨嗎？

引入下一課《聲聲慢》的預(yù)習(xí)，同樣是在晚秋的季節(jié)里，看看“亡國”“飄零”“寡居”的李清照有了怎樣的哀痛。這又是怎樣的暮年的婉約。

六、總結(jié)

李清照的《醉花陰》，一個人的《醉花陰》！千古才女，一腔閨怨，滿腹情愁，真誠表白。婉約而細(xì)膩，淺俗而清新，不說而說的愛。愛情是人類永恒的美麗！

【附錄板書】（PPT10）

醉花陰 李清照

李清照的《醉花陰》，一個人的《醉花陰》！

千古才女，一腔閨怨，滿腹情愁，真誠表白。

婉約而細(xì)膩，淺俗而清新，不說而說的愛。

愛情是人類永恒的美麗！【課后反思】

一、手寫的教學(xué)設(shè)計有錯別字，有病句，多處錯用標(biāo)點符號。晚上制作教學(xué)課件，將教學(xué)設(shè)計做相應(yīng)的完善，并打印出來，我用的是智能ABC，仍然有多處錯誤。比如“北宋的美女”成了“背誦的美女”，“設(shè)計一個練習(xí)”成了“設(shè)計一個聯(lián)系”，“形象而生動”成了“現(xiàn)象而生動”，“趙明誠”成了“趙明成”，“生當(dāng)作人杰”成了“生當(dāng)做人杰”。半夜了，我身上有很多瞌睡蟲。

二、對學(xué)生參與課堂的能力水準(zhǔn)估計過高，課堂設(shè)計的“討論”實施不能完全到位，孩子們還真的像《醉花陰》一樣“含蓄”而“害羞”。我就只好多說一點了，課堂沒有我想像的“激情”和“活躍”。老師多說一點，也是教法之一吧。雖然仍然能夠按照教學(xué)設(shè)計完成對《醉花陰》的鑒賞教學(xué)，能夠按照我預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行“情感的培養(yǎng)”和“能力的拓展”，但并不十分出彩。少了許多我老吳慣常的“風(fēng)采”。這是最遺憾的。

原因可能是第四節(jié)課孩子們疲勞，饑餓。還有彼此的陌生。這個時候需要的是休息和食物，而不是北宋時代的愛情相思。更可能孩子們看我老男人一個，說什么少婦的相思閑愁，不恰當(dāng)啊。我陡然來這么一節(jié)課，本來就是對他們正常生活的干擾。要向孩子們道歉。

特別感謝一個男生，他多次主動配合答問，尤其是“討論”在現(xiàn)代語境下“我母親的相思”，他做了很好的表達(dá)，語言流暢而得體。這里有表達(dá)的積極，情感的成熟，價值觀的正確，課堂交流的美感。這是我最滿意的。

三、我的教學(xué)設(shè)計多少是有一點“另類”的。我知道孩子們初中學(xué)習(xí)過，至少接觸過李清照的《醉花陰》，所以教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)以孩子們熟知課文為前提。第一重點是對《醉花陰》“愛情”文化內(nèi)涵的開掘，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀；第二重點是領(lǐng)悟古典詩詞這種不能說，不得不說，不說而說的含蓄的“表達(dá)”；第三重點是指導(dǎo)朗誦，讀出情味，集體而高聲的朗讀明顯是不恰當(dāng)?shù)模@是一個人的心靈的獨(dú)語，委婉而纏綿。

孩子們比我預(yù)計的要單純。大多是些很乖的孩子。教學(xué)的時候，我很尊重他們。我不接受有一種做法，老師指揮課堂就是玩大把戲的導(dǎo)演。上課也是在彼此尊重的前提下師生心靈的交流。孩子們接受老師有他們平時的習(xí)慣。應(yīng)該尊重的。即使課堂不很好看而影響被評價，那是次要的。先要為孩子們上課，再為自己文學(xué)及教育的情感與理念上課，為了得分為了一個好的評價就排在最后了。

四、我個人平常教學(xué)放肆而多少有點嬉皮。一時間要這些陌生的孩子配合默趣，也很難。但我的理念是，語文是開放的語文，課堂是生動的課堂，文學(xué)是深刻而鮮活的文學(xué)。我要求我個人的見解新鮮而深刻，要求我個人的語言準(zhǔn)確而生動。我愿意為此而努力。

第五篇：《醉花陰》教學(xué)設(shè)計

《醉花陰》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平以及個人生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、疏通詞意，理清思路，體味詞作中的意象和由意象營造的意境。

3、把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。

4、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格 培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

二、教學(xué)重難點：

把握《醉花陰》的意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。

三、解決方法：

1、通過反復(fù)誦讀課文，讓學(xué)生對詞建立一個初步的感性的理解。

2、通過找出詞作中的意象來理解抽象的“愁”。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到詞作情景交融的特點，并能總 結(jié)出鑒賞詞的基本方法。

四、教學(xué)方法：

1、誦讀法：

⑴播放示范朗誦錄音，讓學(xué)生對詞有一個初步的整體的感受。

⑵學(xué)生齊讀，加深感受。

2、情感教學(xué)法：

通過有感情的朗讀和播放配樂朗誦加深學(xué)生對詞所表達(dá)的 情感的體

3、情境教學(xué)法：

通過聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、用語言描繪情境來加深學(xué)生對詞 的理解。

4、問答法：

通過師生的問答互動，引導(dǎo)學(xué)生完成詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考 和學(xué)習(xí)的能力。五、五、教學(xué)課時：

一課時

六、內(nèi)容講解：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從高一直至現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，就詩詞這一塊，我們已經(jīng)接觸過不少的作 家了，我們一起來回憶一下有哪些？

點撥：曹操《短歌行》、陶淵明《歸園田居》（其一）、杜甫《秋興八首》（其 一）《詠懷古跡》（其三）、李商隱《錦瑟》 《馬嵬》 《其二》、李白《蜀道難》、柳永《望海潮》（東南形勝）《雨霖鈴》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 《定**》、辛棄疾《水龍吟》（登建康賞心亭）《永遇樂》（京口北固亭懷古）

從性別層面上來講，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)他們有一個什么樣的共同點？但是，今天我們所要學(xué)習(xí)的一首詞卻是出自一位女詞人之手，即宋代著名女 詞人李清照。在封建社會，男性掌握著話語權(quán)，這不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域，在文學(xué)領(lǐng)域也同樣如此。因此，作為女性的李清照能夠在當(dāng)時由男性所掌控的文 壇上占有一席之地，并創(chuàng)作出為世人所稱頌的佳作，她是以怎樣的魅力和才智才 能得到世人的認(rèn)可呢？接下來，就讓我們從文本中去尋找答案。課本上共選了兩首李清照的詞，一首是《醉花陰》、另一首是《聲聲慢》，這節(jié)課 我們首先來學(xué)習(xí)《醉花陰》。

二、整體感知：

㈠、解題：

《醉花陰》，詞牌名。

㈡、作者介紹：

李清照（1084——1155），宋代著名女詞人，號易安居士，濟(jì)南章丘人，婉約派的代表詞人。其文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對后 世影響較大，在詞壇中獨(dú)樹一幟，稱為“易安體”。創(chuàng)作了許多令人記憶深刻的詞 作，主要有《一剪梅》 《如夢令》 《夏日絕句》等。出生于書香門第，被稱作才女，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，而以詞的成就為最高。她的詞委婉、清新，感情真摯。其創(chuàng)作以北宋、南宋生活的變化呈現(xiàn)出前后期不同的特點。前期的詞反映了她的閨中生活和思想 感情，表現(xiàn)了自然風(fēng)光和別思離愁。如《如夢令》。后期的詞變清麗明快為凄涼 悲痛，抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國之思。最為有名的要數(shù)《夏日絕句》。而課文所選的兩首詞則分別是她前后期創(chuàng)作的主要代表作 之一。

㈢、播放配樂朗誦錄音，教師指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

這首詞的情感是比較明顯的，大家在聽、讀了之后，應(yīng)該對此有了一個整體 的感悟，下面就請同學(xué)們在詞中找出一個字來描述這首詞的感情。

那詞人是在愁什么呢，因何而愁？這里就不得不提到詞人在寫這首詞的一個 背景。

㈣、創(chuàng)作背景介紹：

1、詞人在寫作這首詞的時候，已經(jīng)是結(jié)婚十余年了。她在 18 歲的時候嫁 給了當(dāng)時的丞相之子——趙明誠。夫妻二人可以說是鶼鰈情深，恩愛有 加。經(jīng)常一起研究金石古玩、研究詞的創(chuàng)作。（板書：相愛）但是，實 際上寫作這首詞的時候，趙明誠正在外游宦。（板書：相離）

2、在封建社會，女子還必須要遵守三條原則，即在家從父，出嫁從夫，夫 死從子。對于已為人妻的李清照而言，趙明誠則是其生活的中心，但是此時丈夫卻在外游宦（板書：遠(yuǎn)離中心），因此，對丈夫的思念和生活的百無聊奈引發(fā)出了詞人深切的愁緒。

三、具體分析

㈠、上闕分析：學(xué)生齊讀上闕，加深感性認(rèn)識。

“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

1、這一句明確的點明了時間，是什么時候？

點撥：晝

2、這一句寫了哪些景？

點撥：霧、云、瑞腦、金獸

3、詞人眼中的霧和云是怎么樣的呢？

點撥：薄、濃。

4.、很明顯，薄和濃是一對反義詞，反義詞放在一起，會具有一種 什么樣的效果呢？

點撥：—對比）稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個輕，一個重，一個在下，一個在上，這樣就直接 造成一種很強(qiáng)的壓迫感，從而營造出一個沉重、壓抑的室外的大環(huán)境。

5、再看看室內(nèi)，空空的屋內(nèi)只有瑞腦在香爐里靜靜的燃燒，逐漸消融，飄起 縷縷香煙。同學(xué)們想象一下這個場景，給人一種怎樣的感覺？

點撥：寂寥、冷清。室外的壓抑、沉重，室內(nèi)的孤寂、冷清，融為一體，讓人無處可逃，在這種環(huán)境氛圍下，人會不會很高興，當(dāng)然不會。

6、在這種凄冷的環(huán)境氛圍下，詞人的心情是怎么樣的呢？

點撥：愁永晝。一個“永”字直言詞人愁好似沒有盡頭，突出愁之深、愁 之重。

小結(jié)：前兩句，詞人選用了云、霧、瑞腦、金獸這幾個常見之景，以寥寥數(shù)語構(gòu) 建了一個孤寂、冷清、壓抑的環(huán)境氛圍，以直抒胸臆的方式，向我們直接 訴說了其白天的生活狀態(tài)——愁。”

佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

1、點明時間？

點撥：重陽、半夜。

2、重陽節(jié)具體的時間是什么？有什么意義？

點撥：農(nóng)歷九月初九對應(yīng)的是秋季，這里，詞人在點明重陽佳節(jié)的 時候同時也隱含了另一個特殊的時間即秋季。重陽節(jié)這一天，通常是 親人團(tuán)聚一起登高、賞菊、喝酒的日子。但是前面我們已經(jīng)說到，李 清照這個時候是獨(dú)居在家的。“每逢佳節(jié)倍思親”，所以在這個特殊的 節(jié)日里，詞人就越發(fā)的思念丈夫。此外，在秋天，中國古代文人大多 都有悲秋的情結(jié)。因此，詞人在這樣一個特殊的時節(jié)里越發(fā)的思念丈 夫而不得一見，就越容易增加愁緒。這一句即向我們交代了詞人愁的原因。

3、這一句還用到一個“又”字，“又”是什么意思？

點撥：再一次。在這個再一次是隱含了前一次的，那這前一次和后一次，一前一后同樣也就形成了一個對比，同樣是重陽佳節(jié)，也許去年和今 年一樣，詞人都是一個人孤單的度過，也許去年我還和丈夫一起賞菊 喝酒，談天說地，吟詩作畫，但是現(xiàn)在卻是詞人獨(dú)自一人。這樣一對 比，就更加凸顯出詞人獨(dú)自一人過重陽節(jié)的寂寞和孤單。

小結(jié)：這一句一共只有 5 個字，表面上只是表達(dá)了一個時間，但是通過分 析，詞人僅僅是以 5 個字便向我們訴說其緣何而愁，向我們展示了 其深沉的愁緒，可見詞人的寫作技巧之高。

佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透：

1、這里同樣也寫到了兩個景，是哪兩個？

點撥：⑴、玉枕、紗櫥。剛才我們說到了這個時候是秋季，秋天的晚上 夜涼如水，這絲絲涼意透過紗櫥，滲透到玉枕上，讓人感到 冰涼。所以才是“半夜涼初透”。

⑵、詞人躺在這玉枕上，無法入眠，感受著這絲絲涼意，她的心 情也仿若受到感染似的冰涼如水。詞人為了傳神地寫出思念 丈夫不能入睡的神態(tài)，假言托詞天氣“涼”，何其凄婉，又 何其澹泊！“佳節(jié)又重陽”和最后兩句有何聯(lián)系？

點撥：重陽佳節(jié)，是親人團(tuán)聚一處活動的日子，偏偏丈夫在外游宦不歸，這里詞人以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲，加深了涼意。總結(jié)：詞的上闕，詞人以簡練的語言，通過霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥 等景的描寫，選取特定的時間，營造了一個凄冷、壓抑、孤寂的環(huán)境氛 圍，在這種環(huán)境氛圍下通過對白天、晚上詞人生活狀態(tài)的描寫，極力表 現(xiàn)了詞人內(nèi)心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。表達(dá)手法：借景抒情、情景交融、對比。表達(dá)手法

㈡、下闋分析：學(xué)生齊讀下闕，集中學(xué)生注意力，加深對詞的感性認(rèn)識。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

1、詞人化用陶淵明的詩描繪了其在重陽佳節(jié)這一天的生活場景。（情景再現(xiàn)）

點撥：庭院四周滿是盛放的菊花，紅的、黃的、白的，將一張小小的石桌和幾根 石凳圍繞，詞人獨(dú)自坐在石凳上，手捧著酒杯，賞著這朵朵盛放的花朵。

2、同學(xué)發(fā)揮想象，抽象感知，提出個人感受。

點撥：寧靜、舒適、愜意。

3、在這幽美的環(huán)境中，同學(xué)們感受到的是一種精神上的寧靜、舒適。但是 詞人是不是也是如此的呢？

點撥：不是。

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

1、意思是說： “別說不會消損神魂，西風(fēng)卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加的消 瘦”。在這幽美的環(huán)境中，詞人并沒顯示出一絲一毫的陶醉之情，反而是越發(fā)覺 得這種環(huán)境消損了她的神魂，原因何在？

點撥：睹物思人，特定的時間，特定的景物激發(fā)詞人的相思之愁。（結(jié)合學(xué) 生的日常生活，加深學(xué)生對“睹物思人”的理解。

2、關(guān)于這一句，還有個小故事。元伊士珍《瑯繯記》曾記載一段故事： “易安 以重陽《醉花陰》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰： ?只三句絕佳。?明誠詰之。答曰： ?莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。?正 易安作也。”這三句也是被人們公認(rèn)為是全詞的最精彩之處。有沒有同學(xué)可以先 說說看對這三句話的理解呢？

點撥：⑴、西風(fēng)——從西邊來的風(fēng)，通常喻指秋風(fēng)，肅殺，冷冽。西風(fēng)卷簾，同樣營造出凄清的環(huán)境氛圍。

⑵、人比黃花瘦——運(yùn)用了比較的手法。黃花，指菊花。菊花的花瓣狹 而長。再看到最后一個字“瘦”，瘦是一個形容詞，其應(yīng)用的對象人。但是詞人這里將之與黃花連用，首先對花而言，一個“瘦”字寫出 了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神韻。對人而言，以花之瘦，又形象的向我們展 示了思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。詞人這里將人、花相 較，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。

3、而詞人為何會“人比黃花瘦”呢？上闕我們說到了詞人的生活狀態(tài)是怎么樣的？

點撥：白天愁，晚上也愁，詞人運(yùn)用比較的手法將人、花相較，形象生動的向我們展示了詞人因愁而日益瘦削的身形。

3、那可能 有些同學(xué)在這里就會有疑問呢，可不可以用其他的比如說玫 瑰花、蓮花等等來喻人呢？

點撥：這就涉及到此人創(chuàng)作時意象也就 是景物的選取和整首詞內(nèi)容、情感的一致性的問題。同學(xué)們，可以用替換明白了。

總結(jié)：下闋重在抒發(fā)情感。運(yùn)用比較的手法，選取特定的意象。通過敘寫詞人重 總結(jié) 陽節(jié)賞菊喝酒的生活片段，抒發(fā)了詞人相思之情，向我們展示了一個癡 情的女子的形象。

四、全詞總結(jié) ：

1、通過反復(fù)的誦讀和仔細(xì)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)除了首句出現(xiàn)的 “愁” 字以外，其余部分雖無“愁”字，但是卻是處處含愁，詞人寓情于 景，通過情景交融的表達(dá)方法，含蓄、委婉的表達(dá)出了其內(nèi)心深沉 的相思之愁和孤寂、空虛之感。愁，彌漫整首詞的里行間，是整首 詞感情的中心，同時也是整首詞內(nèi)容的聚焦點，因此，愁可謂是全 詞的中心，也就是我們通常所說的詞眼。

2、此外，從詞的表面看，句與句之間看似沒有什么聯(lián)系，但是通過分 析我們可以看出，句與句之間是以某種邏輯關(guān)系聯(lián)系在一起的，上 闕白晝和黑夜相交成為一個整體，下闋因東籬把酒黃昏后而引出黯 然銷魂之感，上闕和下闋之間因整日的愁悶從而導(dǎo)致人比黃花瘦。全詞句與句之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。可見，詞人思維的縝密 和詞創(chuàng)作的才能之高。

四、五、作業(yè)布置：

結(jié)合今天所學(xué)的《醉花陰》，再去閱讀一些李清照的詞作，思考一 下婉約派創(chuàng)作在

藝術(shù)上有什么樣的特點？（可以從語言、風(fēng)格、表 達(dá)方法、景物等方面去思考）