第一篇：貨幣的職能教學設計

《貨幣的基本職能》教學設計

南尚樂中學

趙建平

一 課前系統部分

（一）課標分析

新課標強調“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度，強調學生的個性體驗，關注學生的獨特的理解和感受。這就要求教師在教學中創造學生與文本、教師平等對話的機會，注重學生直接經驗和感受，從而感受生活，在生活中體會知識的重要性，重視知識的運用；培養學生辯證的思維能力，拓展學生的思維空間。

（二）教材分析

《貨幣的基本職能》是必修教材《經濟生活》的理論部分，是學習貨幣價格理論知識的基礎。第一單元的中心內容是“貨幣、價值和價格”，要求學生在了解相關概念的基礎上對貨幣價格理論部分的知識理解和運用，能初步分析社會經濟現象。

（三）學生分析

1、學習特點：學生對經濟生活的知識有一些了解，但基本的知識概括及理解能力很差。2．學習習慣：學生知識面較狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。

3．學習交往：學生在新的學習環境中，學習交往表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。

（四）教學目標

1、通過教學使學生識記：貨幣的兩個基本職能。

2、通過教學使學生理解：價格是價值的貨幣表現、商品流通及其對生產者的啟示。

3、情感態度價值觀目標：通過本課學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣概念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

1、重點：識記貨幣的基本職能。

2、難點：引導學生理解貨幣的內涵，深刻把握貨幣在經濟生活中的地位和意義。

（五）教學策略

教學方法：實物、討論法，講授法

教學構想：通過多媒體事物圖片的展示，給學生直觀的感受。結合生活實例，通過學生探究掌握貨幣職能的相關知識。

學習方法：

預習法：借助預習導綱，了解貨幣職能的的含義及內容。自主歸納：學生通過預習，歸納這部分知識要點。

點撥和討論結合：難點知識，采用點撥和討論相結合的方法。

（六）教學用具

教科書

多媒體

二課堂系統部分--------教學過程

（一）課前探究部分

1.搜集歷史各個時期用過的貨幣

2.觀察這些貨幣、分析貨幣的特點和用途

（二）新課導入部分

復習提問式導入

1、什么是貨幣？

2、貨幣是一般商品的共同點和區別點是什么？貨幣的本質是什么？

（三）師生互動部分

一、貨幣的職能（板書）

【教師提問】

請同學們看課本然后回答：

（1）什么是貨幣的職能？

（2）貨幣有哪些職能？其中哪個是基本職能？

【學生回答】（1）“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經濟的生活中所起的作用。

（2）“貨幣有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。【教師小結】回答正確。貨幣的五種職能是在現代商品經濟條件下具備，其中從產生時起就具備的基本職能是價值尺度和流通手段。下面我們來分別研究一下貨幣的五種職能。第一個基本職能是價值尺度。

1、價值尺度（板書）

【教師提問】一種商品價值的大小能由自身來表現嗎？在貨幣產生以前，商品價值的大小是怎樣表現的？

【學生回答】一種商品，它自身是不能表現自己價值大小的，只有通過交換，由另一種商品表現出來。例如，在貨幣產生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價值是通過1把斧子表現的，1把斧子是2只羊的交換價值。

【教師設疑】在貨幣的產生以前的物物交換階段，一種商品的交換價值是由另一種商品來表現的。那么，貨幣產生以后，用什么來衡量商品價值的大小呢？

【學生回答】貨幣產生以后，可用貨幣作為衡量商品價值大小的尺度。

【教師小結】同學們回答正確。貨幣產生以后，商品的價值都由貨幣來表現。貨幣的成為衡量商品價值大小的尺度。也就是說，貨幣具有價值尺度的功能。

(1)、定義（板書）

“貨幣 作為價值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現和衡量其他一切商品價值的大小”。

(2)、貨幣為什么能充當價值尺度（板書）

【學生回答】略

【教師歸納】貨幣之所以能夠執行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這正如尺子可以衡量物品的長短是因為尺子本身有長度一樣。

現實生活告訴我們，紙幣雖然不具有價值，能直接作為衡量商品價值的尺度，但是通過紙幣的媒介，不同商品的價值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價值尺度的作用。

例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說明1件毛料衣服比1件衣服和價值大。（因現產生活中人們都用紙幣購買商品，故這里應給以說明，但又因為還沒有講“紙幣”的知識，所以只講到此程度即可。）

（3）貨幣執行價值尺度職能只需要觀念上的貨幣

【教師設問】大家走進商店購買商品的時候，也許對于商品的標價習以為常。但是，如果哪一天商店里不再標出商品的價格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會作何感想呢？這又說明了什么問題？

【學生回答】略 【教師小結】商品的標價說明了貨幣仍然在執行價值尺度職能，而此時執行價值尺度職能時只需要觀念上的貨幣，并不要實實在在的貨幣，只要讓人們明白某一種商品值多少錢即可。

(4)價格（板書）

① 價格定義（板書）

【教師設問】每當我們走進商店，都會發現每一種商品（或每一類商品）旁邊（或貼在商品上）都有一個說明商品價值大小的價目表。用貨幣表現出來的商品的價值就是商品的價格。換句話說：“價值是價格的貨幣表現。”

貨幣的執行價值尺度的職能，就是把商品的價值用貨幣來表現，如1kg豬肉值16元、1kg雞蛋值6元等。

【教師設問】既然價格是以價值的貨幣表現，那么，價格與價值的關系是什么？

② 價值與價格的關系（板書）

【學生回答】價值是價格的基礎，價值決定價格。【教師小結】回答正確。例如：“價值是價格的基礎，商品價格的高低，一般地說與商品身價值大小成正比。”

再如：買一件衣服需要花50元，50元是衣服的價格，它必須以衣服的價值為基礎。即：1件衣服=50元

50元是1件衣服的價格

價格要以價值為基礎

【教師設疑】為什么在商店里，說明商品價值的大小只要擺放在一個小小的價目表、寫出它的單價即可，而不用擺放在它所值的貨幣？

【學生回答】略

【教師引導】貨幣執行價值尺度職能時，并不需要現實在貨幣，只是觀念上的貨幣。下面看貨幣的第二個基本職能：

2、流能手段（板書）

什么是商品流通（板書）

【教師引導】

貨幣產生以前，商品交換是直接的物物交換，它的公式是：商品──商品（W──W）。

在這種物物交換中，買和賣在時間和空間上是同時進行的，用不著什么媒介。

【教師提問】貨幣產生以后，一個商品生產者要想獲得另一個商品生產者和商品怎么辦？

【學生回答】貨幣產生以后，商品所有者首先把商品換成貨幣，再用貨幣換商品，貨幣成了商品交換的媒介。

【教師小結】回答正確。

“以貨幣為媒介的商品交換，叫作商品流通。”它的公式是：商品──貨幣──商品（W── G──W）。

人們日常從商品買賣中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能，所以這種職能又叫作購買手段。

【教師提問】商品流能與流通手段這兩個概念，有聯系，容易混，誰能認出二者的區別？

學生議論后教師歸納：“流通手段”是從貨幣職能的角度上講的，強調貨幣在商品交換中的作用是充當商品交換的媒介。用圖表示：

流通手段：商品──貨幣──商品

貨幣充當商品交換的媒介（板書）

“商品流通”是從商品交換的形式上講的，為的是區別于物換物的直接交換，是以貨幣為媒介進行的商品交換。用圖表示；

商品流通：商品──貨幣──商品

以貨幣為媒介進行的商品交換（板書）

這兩者的關系我們可以以一個簡圖來表示：

【教師提問】直接的物物交換與商品流通有什么區別？

學生議論后教師歸納 ：在物換物的直接交換中（商品──商品），買和賣是同時進行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──貨幣──商品）買和賣成為兩上不同的行為，在時間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時間和空間上的限制（必須同時都需要對方的商品），克服了商品 交換的障礙，有利于商品交換的發展。

但同時，商品交換的內在矛盾也隨之進一步發展。買、賣脫節，商品所有者在這里賣、到那里買，今天賣、以后買，其結果，必然有人的商品賣不出去。因此，貨幣作為流通手段的職能，已包含著發生現實性，還必須有中外一系列關系起作用，這種關系在資本主義社會中才會存在。在我國當前的經濟生活中，由于處于新、舊體制轉軌時期，也產生了一系列矛盾，如供求關系、經濟結構不協調致使一些商品滯銷、積壓等問題。

【教師提問】作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，行嗎？

【學生回答】作為流通手段的貨幣，不能是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣，因為任何一個商品所有者都決不會允許有人憑空話拿走其商品、侵害其利益的事發生。

【教師小結】回答正確，這是我們理解流通手段要明確的第三點：

作為流通手段的貨幣，不是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣

作為流通手段的貨幣，其形態在商品交換過程中是不斷發展的。那么，其演變過程是怎樣的？請閱讀課文并歸納出大致經歷了幾個階段。

同學閱讀后歸納：足值的金、銀條塊──富商打上印記的金、銀塊──國家制造的鑄幣貨幣。

（四）課堂總結部分

以上我們學習了貨幣的基本職能。這兩種基本職能應該牢牢掌握。下面我們來了解一下貨幣的其它三種職能。（注：以下三種職能不必展開講，把教材的觀點提煉出來即可）

（五）課后作業部分

（1）整理課堂筆記，寫出知識框架圖；

（2）完成輔導材料相關試題；

（3）寫一篇短文《簡述中國貨幣的發展過程》500字。

三 課后系統部分-------教學后記

1、學生對本節課的知識很感興趣，特別是對貨幣的產生發展過程，比較疑惑的地方就是，往往把現在的紙幣等同于貨幣，這個點不好理解。不過，通過課后檢測，學生對知識的掌握情況狀況不錯。

2、教學設計應更多地圍繞學生來設計安排，應充分地調動學生的積極性使其能充分的動腦、動手參與到教學活動中來。

第二篇：貨幣信貸管理科職能

貨幣信貸管理科職能

發布時間：[ 2008-07-07 14:53] 來源:[ 中國人民銀行隨州市中心支行]（負責人：姜慧存 電話：0722—3318702）

貨幣信貸管理科作為我中心支行內設部門之一，主要負責在隨州轄區內執行總行的貨幣政策，維護隨州地區金融穩定，具體職責是

一、負責全市貨幣信貸政策的貫徹落實與執行,根據國家金融法律、法規、規章、制度，在規定的職權范圍內，擬定具體的管理辦法和實施細則。研究分析轄區經濟金融運行狀況；

二、負責對轄區內貨幣信貸政策的貫徹落實與監督管理，研究分析轄區內貨幣信貸工作狀況，及時向上級行行反映貨幣信貸工作的意見和建議；

三、負責管理使用各項再貸款及再貼現的資金規模；集中統一管理全省人民銀行再貸款、再貼現工作，并對執行情況進行檢查、監測和分析；監測全市金融機構的頭寸情況和貨幣信貸資金的運行狀況，對金融機構的資金來源與運用、資金調度、資金負債比例等情況進行跟蹤分析與指導；

四、負責全市金融機構的存款準備金的管理，監測金融機構準備金繳存情況，同時監測金融機構備付金水平；負責全市各項貨幣信貸政策的貫徹落實工作。監測分析金融機構信貸資金投向，指導金融機構的信貸管理工作；

五、負責對轄區縣支行貨幣信貸管理工作的指導與管理；

六、負責全市利率管理工作，及時組織貫徹落實總行有關利率政策的文件規定，監測金融機構利率政策執行情況；

七、負責全市貨幣市場的管理工作；

八、負責全市其他有關貨幣信貸政策的工作，承辦行領導交辦的其他工作。

第三篇：貨幣的基本職能教案

導入：

師 在日常生活中，人們通過用錢即貨幣去購買商品，支付生活中的各種費用。請問，貨幣除了能購買商品時使用外，還出現在哪些場合？ 生 略

師 在生活中，錢除了能購買商品以外，假如有了余錢，人們還可以存放起來；也經常出現彼此借錢或者還債的現象；到國外旅游購買商品時還必須兌換外幣等等。這說明，在我們現代經濟生活中，貨幣的功能和作用是不同的，這也就是我們這節課要學習的內容：貨幣的基本職能。（板書：貨幣的基本職能）

新課：

師：要學習貨幣的具體職能，首先要明白什么叫做貨幣的職能？

請大家看著課本第五頁倒數第一段，貨幣的職能是指貨幣在經濟生活中所起的作用，它是貨幣本質的體現。

它具體都有哪些作用呢？

請看虛線框中給大家呈現的幾幅圖，自行車380元一輛，彩電2700元一臺、電話329元一部、電腦12500元一臺，這里的380元一輛、2700元一臺表示的是什么？

生：他們值多少錢；價格；自行車、彩電的價值···

師：不錯，這些含有單位的數量表現的正是商品價值的大小。換句話說，貨幣能表示商品的價值大小，貨幣的這種表現和衡量其他一切商品價值大小的職能就叫價值尺度。（板書：價值尺度）

我們課本的后面標注了定價8.15元，大家在食堂進餐時能看到刷卡上方赫然幾個大字：營養套餐8元等等，都是貨幣在發揮著價值尺度的作用，在表現和衡量其他商品的價值。

對價值尺度的理解：（PPT）

設問：為什么貨幣具有這樣的職能？ ① 貨幣之所以具有價值尺度職能，是因為貨幣本身有價值。只有這樣，它才能衡量其他商品價值的大小。

設問：是現實的還是觀念的貨幣？ ② 貨幣執行價值尺度職能時，并不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

生：回答略

師：剛才大家的談論中已用到了定價、價格等詞，大家想一想，看能不能給價格下個定義。生：略 師：（1）通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值，叫做價格。（2）貨幣執行價值尺度職能，就是把商品的價值表現為一定的價格。（3）所有的商品都有反映其價值量大小的價格。

（過渡）一般等價物能充當各種商品交換的媒介，學習了貨幣的價值尺度職能后，我們再來看一看貨幣充當各種商品交換媒介的職能。

請看黑板（PPT呈現課本虛線框圖畫），在貨幣出現以后，商品交換大致出現這樣的交換模式，商品所有者先將自己的商品賣出去，取得一定數量的貨幣，在用貨幣買回自己需要的其他商品。在這個過程中，貨幣起著什么樣的作用？ 生：中介、媒介、橋梁··· 師：對，貨幣充當商品交換媒介的職能，我們把這種職能就叫做貨幣的流通手段。而以貨幣為媒介的商品交換的過程就叫做商品流通。大家知道，最近中國一家公司的萬人旅游團正分批進入韓國濟州島，韓國上下都為此而興奮，可以想象這會給韓國帶去多大的商業利潤。中國游客在韓國旅游購買韓國商品時貨幣執行的是什么職能呢？ 生：流通手段。

從上圖可以看出商品流通的公式為：商品——貨幣——商品。

“商品——貨幣——商品”的流通過程中，“商品——貨幣”是賣的階段，“貨幣——商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。馬克思有個經典的比喻：“商品價值從商品體跳到金體上，是商品的驚險的跳躍。”這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。大家想想為什么？ 生：才能買生產資料，才能生存、盈利···

師：怎么才能完滿的完成這個驚險的跳躍呢？給出理由和例子。生：回答略 師：（從方法和結論等兩個方面總結）大家都從某個角度對這個問題進行了分析，從某種程度上講，談的都很好，既亮出了觀點，又有依據，還有例子。對于商品生產者賣商品的問題要用綜合分析的方法進行分析，既要看市場需不需要，又要看質量好不好。按這樣的方法，綜合同學們的觀點，可以得出這樣的結論：商品生產者只有生產適銷對路、質量上乘的商品，才能夠賣出去。

（補充、拓展）商品生產者的商品賣不出，就不能生存和發展下去，就會虧本，這是市場的要求，商品生產者要有這種市場意識；商品生產者要生產質量好的產品，要按商品的價值量定好價，這是誠實信用的要求，商品生產者要有這種誠信意識。

請大家在第六頁倒數第二段的旁邊寫一段話：企業重視產品質量的經濟學原因。

剛剛我們說在執行價支持的職能是貨幣是觀念的貨幣，那么流通手段呢？也是嗎？當然不可能，必須是現實的貨幣，如果僅用觀念的貨幣就能購買商品的話，那這個世界恐怕只有消費者沒有生產者了。

既然必須用現實的貨幣購買商品，那么在流通領域是不是貨幣越多越好呢？商品流通過程中實際需要的貨幣量跟哪些因素有關？

請看第七頁專家點評。一定時期，流通中所需要的貨幣量同商品價格總額成正比，同貨幣的流通速度成反比。解釋一下，貨幣的流通速度表示單位貨幣在一定時期內的平均周轉次數。如：1元貨幣1月內平均執行4次流通手段或支付手段的職能，就起了4元貨幣的作用。貨幣流通速度越快。流通中所需要的貨幣量越少，反之則越多。我們可以用公式表示：見第七頁。習題練習。

師：價值尺度和流通手段是貨幣的兩種基本職能。貨幣在執行價值尺度職能時，不需現實的貨幣，只需觀念上的貨幣；在執行流通手段職能時，只能用現實的貨幣，而不能用觀念上的貨幣。貨幣除兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

生：自主閱讀相關鏈接

一起看看這三種手段中值得注意的問題： 1.貯藏手段：

① 充當貯藏手段的貨幣，必須是實在的足值的金銀貨幣。只有金銀鑄幣或金銀條塊才能發揮貨幣的貯藏手段職能。

② 紙幣不具備貯藏手段的職能。只有當紙幣幣值長期保持穩定的條件下，人們才會儲藏紙幣。紙幣有儲存手段（在銀行）的職能，不具備貯藏手段的職能。

2.支付手段：

① 支付手段是隨著賒帳買賣的產生而出現的，在賒銷和賒購中，貨幣被用來支付債務的。

② 作為支付手段的貨幣，在購買商品或服務時，可以是分次交付的，在時間和空間上是可以分開的。或先交錢，后服務；或先服務，后交錢。

③ 注意與流通手段區分。

（PPT）這是空中客車公司研制的大型民用客機A380。它享有“優雅的綠色巨人”的美譽，是目前全球最大的民航客機，單價為2.95億美元（2006年）。中國南方航空公司2005年訂購了5架空中客車A380，空中客車公司將于十月中旬向中國南方航空公司交付其訂購的五架A380飛機中的第一架。在這里貨幣發揮的是那種職能呢？ 3.世界貨幣：

主要作為購買手段、支付手段。

結語：以上便是目前貨幣具有的職能，包括兩種基本職能和三種衍生職能，都是在貨幣史中不斷發展、變化的。

第四篇：《神奇的貨幣》教學設計

《揭開貨幣的神秘面紗》教學設計

一、教學目標

1、知識目標

了解由物物交換到貨幣為媒介交換的必然性；理解貨幣的本質；

理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能；理解紙幣的含義；知道紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度

2、能力目標

(1)通過簡要概括商品交換的長期念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

（2）通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。

3、情感、態度、價值觀目標

逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益

二、教學重、難點

1、重點：貨幣的基本職能

2、難點：

（1）貨幣的本質是一般等價物

（2）紙幣是國家發行并強制使用的價值符號

三、課時安排：一課時

四、教學過程: 【導入新課】

俗話說：“錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的。”意思是說我們的生活離不開錢，離不開消費。那么，今天我們一起來學習第一課生活與消費。

一、貨幣的本質 首先，我想了解一下同學們最近的消費情況。同學們手里應該都有一些零花錢吧，那這幾天都買了些什么呢?(學生：書籍，文具，衣服…)剛才提到的這些購買來的物品，在經濟學里我們稱之為商品。同學們思考一下：這些商品有哪些共同特征呢？

我們先來看這樣兩個問題：（1）我們每天呼吸的氧氣、沐浴著的陽光是不是商品呢？（學生:不是）回答很正確。一樣東西要使其成為商品，必須是人們耗費一定的勞動獲得的。比如書籍是經過作家的思考、印刷、裝訂等一系列程序得來的。那么商品的第一條屬性就是勞動產品。（2）母親親手為你織的毛衣是不是商品呢？（學生：不是）很正確，雖然這件毛衣耗費了母親的勞動，但是毛衣生產出來以后，并沒有拿到市場上去賣，而是供自己或者家人使用，因而這件毛衣也不能稱作商品。由此我們知道商品的第二條基本屬性就是用于交換。通過剛才的分析我們可以給商品下一個定義了：商品是用于交換的勞動產品。注意：商品分為有形商品和無形商品之分，有形商品就是消費我們看得見摸得著的東西，例如同學們剛才提到的衣服、書籍、文具等，而無形商品指的是我們購買的服務如理發、乘車、看電影等。

同學們拿什么去購買商品呢？（學生：錢，人民幣）錢的書面語是貨幣。為什么貨幣能購買到購買到各種各樣的商品呢？帶著這個問題我們一起來揭開貨幣的第一層神秘面紗：貨幣的本質。

首先，我們看一看貨幣是怎樣演化而來的？最初，人們就是將自己手頭擁有的東西去交換自己想要的東西，這就是商品交換的第一個階段。第一階段:偶然的物物交換 兩只羊 = 一把石斧

擁有羊的人不只是需要斧頭，他還有可能需要布匹、鹽等等，他可以用鹽羊和許多其他商品進行交換，交換商品的種類擴大了，這時商品交換進入了第二個階段。第二階段：擴大的物物交換 兩只羊={一把石斧

一匹布

一斤鹽

??

隨著生產力和社會分工的發展，交換也越來越頻繁，交換商品的種類也越來越多，因此就會出現課本第四頁方框的那種現象。要想將自己手頭擁有的商品，交換到自己想要的商品，并不是那么簡單。這時人們想到用大家普遍樂意接受的商品作為中間的媒介物，實現商品交換的順利便捷的進行。因而商品的交換進入了第三階段。

第三階段：一般等價物為媒介的交換 鹽}

{石斧

珍珠

=兩只羊=

布匹

一般等價物實現了買和賣的分離 咖啡

項鏈

一般等價物：從其他商品中分離出來，可以直接和其它一切商品相交換并表現其它一切商品價值的商品

第四階段：以貨幣為媒介的商品交換 鹽}

{石斧 珍珠

=金銀=

布匹

咖啡

項鏈

金銀固定充當一般等價物。我們把從商品中分離出來，固定地充當一般等價物的商品叫做貨幣。而貨幣的本質就是一般等價物。

總結: 貨幣的產生過程

物物交換——出現一般等價物——金銀固定地充當一般等價物——貨幣的產生

（商品一商品）

（商品一一般等價物一商品）為什么金銀可以固定充當一般等價物

拓展思考：金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀

?(1)“金銀天然不是貨幣”意思是說金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發展到一定歷史階段，當一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價物時，才是貨幣。并不是一來到世界就成為貨幣的。?(2)貨幣天然是金銀，金銀天生就具備了充當貨幣的優良特點。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價值大；容易分割，質量均勻；不會腐爛，久藏不壞等優點

案例分析：一位美國人到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨木舟泛游湖上。當他拿出美元去租船時，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。這位美國人于是來到另外一個有象牙的部落用美元購買象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布的部落，用美元購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經回家了。這位美國人十分沮喪。1.在故事中，象牙、紗布、針這幾種東西的共同點是什么？（都是商品，充當了等價物）

2.號稱“世界貨幣”的美元為什么在非洲的原始部落里卻“寸步難行”？

（物物交換）

3.如果你打算在這個不接受美元的原始部落開發旅游業，你認為首先要解決什么問題？

二、貨幣的職能 前面我們了解到貨幣可以以購買各種商品，除此之外貨幣還具有哪些用途呢？

情景分析：菜市場上叫賣聲一片……一個人在賣菜，種類很多，不斷有人來問價，他需不斷的回答，白菜兩塊五一斤，西紅柿三塊一斤……最后是在不耐煩了，干脆寫上了標價牌，于是，顧客自己看就不用再多問了。

（1）那種猜的價值大，怎么判斷？貨幣在這里起了什么作用？（西紅柿；價格；衡量商品價值的大小）

貨幣具有價值尺度的基本職能：用以表現和衡量其他一切商品價值大小的職能 原因：貨幣本身是商品，具有價值

（2）這個過程，有沒有看到真是的貨幣？表明什么？

（沒有；表明貨幣可以衡量某種商品價值的大小，這時貨幣具有價值尺度的職能，貨幣在執行價值尺度的職能時，不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣）我們并不需要在商品的旁邊放上實實在在的貨幣，而只是標注就行。（3）三塊一斤表示的是什么？（一斤西紅柿的價值為三元）

價格是通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值。

決定

價值﹦﹦﹦﹦﹦價格

(商品價格高低一般與商品價值成正比)

反映

接下來，請同學們看課本第6頁的圖片

上面呢，是人們將布賣出去換回貨幣，然后用這些貨幣來購買棉花

（賣布——錢——買棉花）

下面則是一位賣菜的將菜賣出去換回貨幣，再用得到的貨幣購買自己想要的衣服。（賣菜——錢——買衣服）思考：這里的貨幣發揮了什么作用？

這里商品交換中有賣和買兩個環節，商品賣出去得到一定的貨幣（商品——貨幣），再用貨幣購買自己想要的商品（貨幣——商品）。在這個過程中貨幣充當的是商品交換媒介的職能，叫做流通手段。以貨幣作為媒介的商品交換，叫做商品流通。它的公式是：商品——貨幣——商品（W——G——W）。

注意：貨幣執行流通手段職能時，只能用現實的貨幣。同學們想一想，商品流通過程的兩個階段：商品——貨幣，貨幣——商品哪個更難？是把把東西賣出去更難呢，還是拿著錢去買東西更難？（學生:商品——貨幣）馬克思稱這一階段“是商品的驚險的跳躍”。看課本第6頁下面的方框，課本上說如果這個跳躍不成功，摔壞的不是商品而是商品所有者。如何理解摔壞的一定是商品所有者？

答：商品生產者生產商品的最終目的是購買自己需要的商品。而要達到這一目的，前提條件就是賣出自己的商品換得貨幣。如果商品生產者不能賣出自己的商品，就不能換得貨幣，就難以實現購買自己所需商品的目的。也就是說，如果“商品——貨幣”的跳躍不能順利實現，“貨幣——商品”的跳躍就不能順利完成，商品生產者的目的也就不能實現。這種情況下，著 急的不是商品，而是商品的生產者（所有者）。

有的同學可能會想，生產者想把東西賣出去戶的更多的錢，我們消費者也想兜里多揣點錢多買點東西，那還不簡單，讓銀行多印點鈔票不就得了。可以嗎？流通中的貨幣量是不是越多越好呢？

我們一起來分析一下：如果我國生產了15噸大米，引發了60萬人民幣，那么就是4萬元買1噸大米：大米的總量沒變還是15 噸，我們多印點人民幣變成了90萬人民幣，這時候我們就需要6萬元買1噸大米。以前只需要4萬元，現在需要6萬元，這就是我們平常說的錢不值錢了，也就是貨幣的購買力在下降。發行更多的人民幣并沒有改善人民的生活，相反帶來的物價上漲使老百姓的生活更加艱難。貨幣量為多少合適呢？請同學們看課本第7頁上面的的公式。

商品價格總額

待售商品數量×商品價格水平

流通中所需要貨幣量= ——————— = ————————————

貨幣流通速度

貨幣流通速度

貨幣除了我們剛才講到的價值尺度、流通手段兩種職能以外，還具有其他職能。

請同學們看課本第7頁的相關鏈，接過兩分鐘我請三位同學概括一下貨幣的其他職能。貯藏手段：貨幣退出流通領域，當作社會財富的代表而保存起來

支付手段：在賒銷賒購中，貨幣被用來支付債務

世界貨幣：當貨幣越出國內市場，在世界市場上購買外國商品，支付國際收支差額，作為社會財富的代表在國與國之間轉移

三、紙幣 在前面我們學習了當金銀固定地充當一般等價物時貨幣就得以產生，貨幣早期是金屬貨幣以金銀為主，每做一筆交易都要核實重量、檢查成色，很不方便，于是就出現了具有一定形狀、重量、成色和面額價值的鑄幣。比如我們古裝劇里面用的銀子，清朝的銅幣等。

金屬鑄幣在長期流通過程中會逐漸磨損，成為不足值的貨幣。后來，又產生了作為價值符號的紙幣。我們現在基本上用的都是紙幣，同學們想一想，紙幣同金屬貨幣相比具有哪些優點呢？（學生：a 紙幣的制作成本低 b 紙幣更易于保管、攜帶和運輸，避免了鑄幣在流通中的磨損）

那么，什么是紙幣呢？紙幣是由國家（或某些地區）發行的，強制使用的價值符號。只有國家才有權發行紙幣，但也不能任意發行。紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。

如果紙幣量超過這個限度，也就是說發行的紙幣量過多，就會引起物價上漲，影響人民的生活和社會的經濟秩序，在前面我們曾經以大米的例子分析過，這種情況我們稱之為“通貨膨脹”；相反，如果紙幣發行量小于這個限度，也就是紙幣發行量過少你，那么人們手中持有的貨幣就很少，只能購買有限的商品，于是商品銷售發生困難，直接阻礙商品流通，這種情況我們稱之為“通貨緊縮”。

隨著信息技術的迅猛發展，特別是銀行計算機網絡化的實現，出現了用電子計算機進行貯存、轉賬、購買、支付的“電子貨幣”，人們越來越多地借助于銀行的電子計算機系統完成自動轉賬業務。

板書設計:揭開貨幣的神秘面紗

（一）貨幣的本質

1、商品的含義

①含義

②兩個基本屬性

2、貨幣的產生

3、貨幣的含義、本質

（二）貨幣的職能

1、基本職能

①價值尺度 ②流通手段

2、其它職能

（三）紙幣

1、含義

2、電子貨幣

第五篇：貨幣的秘密教學設計

教學內容:綜合實踐活動六年級下冊探究版塊的內容.

活動內容：學生展示研究成果，教師引導活動拓展延伸

活動目標：

1、能過展示交流活動，使學生對貨幣有更全面的認識，了解人民幣的防偽，掌握一些識別人民幣真假的識別方法，體會到貨幣的在生活中中重要性。

2、在教師的指導下能合適的方式方法匯報探究與實踐成果，完整表述活動過程、結果和收獲。

3、通過成果展示交流匯報，進一步增強孩子的自信心，加強了孩子們的團隊意識，體驗到收獲的快樂。

（一）活動回顧

前一段時間我們開展了關于《貨幣的秘密》的探究活動，課堂上大家提出了許多有關貨幣的問題，并且還確立了我們研究的子課題。（課件展示：子課題）

在接下來的綜合實踐探究活動過程當中，每位同學都積極地參與其中，團結合作，共同完成我們要研究的子課題。今天就讓我們一起來分享一下我們的活動成果吧！（板書課題）

（二）展示匯報

1、關于中國古代貨幣演變探究小組

（1）介紹研究課課時采用的研究方法

（2）展示收集到的古代貨幣相關的書籍和古幣

（3）介紹制作的主要朝代的貨幣

2、關于已發行的人民幣研究小組

（1）介紹上網收集到的五套人民幣的知識

（2）介紹并展示收集到的人民幣實物

3、真假幣辨別組

（1）通過用照片做成的活動掠影，展示整個小組探究的活動整個過程。

（2）介紹最容易識別假幣的方法

（3）發給大家一些宣傳手冊，讓大家在課下也能學習。

4、殘幣兌換新幣組

（1）用視頻采訪的方式介紹殘幣如何兌換新幣

（2）介紹精心制作的手抄報。

（3）用倡儀書的形式告訴大家要愛護人民幣。

5、世界貨幣的認識組

（1）介紹收集到世界貨幣的視頻和圖片資料

（2）展示并介紹制作的資料冊。

（三）交流體會

通過這次的綜合實踐活動的開展，大家對貨幣有了更全面的了解，相信你們每位同學都受益匪淺。大家一定有很多的的體會和想法，現在就請大家暢所欲言。

學生交流體會。

（四）總結

同學們的發言都很精彩，相信在今后的綜合實踐活動中你們會有更多的收獲，同時也會獲得更多的快樂。