第一篇：思維發展型課堂建設——老師讀后感

思維發展型課堂建設——老師讀后感

具體在學科學習中如何去建構思維發展型課堂呢？我認為應特別強調以下三點。

第一，一定要有教學設計意識。這個意識非常重要，有這樣的意識才能算真正去思考、去實踐思維發展型課堂。思維發展型課堂的教學設計，首先得有思維發展目標，與知識與內容目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀自然融合。在初步探索階段，可以單獨寫出思維發展目標，其次是豐富的問題情境，以及由問題情境所引發的認知沖突，第三就是要引進思維工具作為學習支架，一方面幫助學生學習，另一方面是在實踐中讓思維工具的應用自動化，從而提升思維品質，第四就是要有問題意識，通過框架性的問題設計來引導學生進行自主學習，第五要有整合意識。

第二，要善于進行框架問題的設計。通過框架問題的提出，讓學生被設置于復雜的、有意義的問題情境中，引導學生在積極的問題求解過程中學習單元內容并培養高級思維技能。從思維發展型課堂來說，基本問題可理解為指向思維本身的問題。在設計過程中，一般應先思考基本問題，明確本單元學習的核心理念，要清楚引領學生發展哪方面的思維能力，從而引發學生對學習本身的關注，引發學生對學習過程進行監控與反思。單元問題起著承上啟下的作用，引導學生從內容知識這個載體向思維能力發展進發。單元問題的設計，要依托學習主題，但應有延展性和沖突性，至少要有話題性，不追求“標準答案”，但要求有理有據，有分析，有對話交流。同樣，單元問題的設計與討論，思維工具是很好的支架。

第三，學習應是“高挑戰而輕壓力”的過程。目前中小學教學實踐中存在著“高壓力輕挑戰”的問題，學習中處處有陷阱，強調整齊劃一的“標準答案”，學生很容易犯錯誤，導致學習的心理負擔很重，學生缺乏新鮮感，也缺乏真正的認知挑戰，興趣也就越來越低。而思維發展型課堂應反其道而行之，不故意設置陷阱，不追求標準答案，不制造競爭與對抗的氛圍，而是鼓勵學生探索與試誤，鼓勵學生自由表達和耐心傾聽，鼓勵合作和肯定性評價。

總而言之，應讓學生不停接受挑戰，總是有新鮮感，但同時又不能總是被打擊，總是被挑刺。在“高挑戰輕壓力”的學習過程中，思維工具是幫助學生應付挑戰的有效支架，變式教學設計則是教師設計“認知沖突挑戰”而減少“情緒壓力”的有效路徑。

第二篇：“和諧高效思維對話”型課堂建設學習體會

為期兩天的視頻培訓會培訓結束了，這次培訓使我們這些教學一線的信息技術老師近距離的聆聽專家的講座，優秀教師的課堂教學以及專家的點評，使我受益匪淺，給我的教學工作解決了不少難題，也給我以后的工作指點了方向。

一、優質課以及專家的點評，給我們帶來新的課堂模式

這次培訓聽了小學、初中及高中的幾節參加市、省級信技術優質課，給我印象最深的是龍口市實驗小學田元凱老師的《給圖著色》這一課。

這一課我在《和諧高效思維對話——新課堂教學的實踐探索》這本書的課堂優秀案例上已經學習過，但是看課堂實況，和專家的針對性點評能確切感受課堂的授課效果。

這課以“幫助巨人花園找回春天”作為本課的授課情境主線，故事來源于語文課本，通過三個巨人的請求任務來完成課堂教學。課堂的學習氣氛濃厚，層次分明。學生在作品的創作中逐步掌握了本課知識點，極大滿足了創作欲望。由于本學期我也教授三年級，所以通過別人的教學和自己的課堂教學相比，取長補短，反思自己的教學，以后使自己的課堂教學上一個新的臺階。

二、領導和專家的講座給我們的課堂教學和教學評價帶來了新思路

樊老師針對和諧高效新課堂做的新的注釋，帶領我們使全市的信息技術課堂教學從“低效課堂”向高效課堂轉變。

李冬梅老師的課堂教學和教學評價。主要特點為堅持以學生為主體的原則，讓學生親歷實踐活動，重視教學評價與反饋（她會每天花上好幾個小時來批改學生的作品）。通過幾個教學案例的展示，我們初步管窺了李老師精湛的教學藝術和嚴謹務實的教學態度，受益匪淺。

邊聽講座，我邊對下一步自己的課堂教學做整理，下一步我準備按照以下四步來優化我的課堂教學。

看。把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力。通過看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學，教師適時點撥，培養他們養成自學的習慣；通過看網絡，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養他們運用信息技術獲取知識的能力。

玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有，讓學生在玩中學到知識，學會計算機的操作。當然，不能讓學生一直玩，沒有目的性的玩，應該給學生一個尺度，讓學生即會玩又會學，還應該在讓學生完成教學任務后再玩。

實踐。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。

評價展示。給學生提供展示自己成果的機會。讓學生的作品能夠在全班、全校，甚至在網絡上展現，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機競賽，培養他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這這個激烈競爭的社會。

第三篇：構建思維型課堂的幾點體會

構建思維型課堂的幾點體會 大村中學

彭龍陽

課堂教學中，老師和學生的核心活動是思維，從教學情景中發現問題是思維，做出解決問題的各種假設是思維，用哪一種假設來解決問題是思維。思維是創新能力發展的基礎，溫家寶總理2009年9月4日在北京三十五中聽課時深有感觸地說：“我上學時最大的收獲在于邏輯思維訓練，至今受益不菲。”語文課堂做為學生學習過程中的重要課堂，擔負著十分重要的思維能力及思維品質培養職能。因而，構建思維型語文是老師語文教學的重要目標。下面是筆者在語文教學中常用的幾種方法。

一．精讀感悟。“書讀百遍其義自現”讀是語文教學的基礎。溫家寶總理在北京三十五中聽課時對此也有一個深刻的點評：“我們常講人要多讀一點書。有些書是要精讀的。也就是說不止讀一遍，而要讀兩遍，三遍，四遍，五遍地經常讀”“由邏輯思維到淵博的知識到一種聲情并茂的朗誦就是一篇很好的演講，需要從小鍛煉。”當前教科書中所選的課文都是文質兼美的，既有豐富的思想內涵，又有很強的語文知識性，篇篇都是讀韻無窮，對學生的邏輯性思維，創造性思維的培養。如山水名詩＜＜山居秋瞑＞＞，如果學生僅僅憑借工具書讀懂全文，便會覺得索然無味，只有在反復的品讀中才能體會到詩歌的音韻美，感悟到清新，幽靜，恬淡，優美的山中秋季黃昏之意境美，感受到詩歌的魅力，從而引導學生融入思考，充分想象，以達到培養邏輯思維及創造性思維的目的。

二．充分聯想。聯想和想象是創造性思維的基礎。聯想意識和聯想沖動性強的人，其思維的廣闊度就會很大。培養培養學生的聯想意識，激發學生的聯想沖動，通常有三種方法：一種是跟隨聯想。教材中有許多課文是專為培養學生的聯想而設計的，如＜＜三峽＞＞，如果沒有豐富的聯想，把整個三峽的各個景點聯系進來，通過優美的語文表述，組成一幅完整的三峽四季變化的美景圖畫，學生是很難理解這篇課文的。第三是暗示聯想。有許多課文沒有跟隨聯想的引導力量，也沒有逼近聯想的強制力量，而是學生在老師的引導，啟發下，自覺地，主動地展開聯想來體驗感悟課文的美，感悟課文的深刻涵義。

三．質疑存異。北宋哲學家張載曾說過：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須能生存。”孟子也說“盡信書不如無書。”質疑是創造的開始，是創新的動力。質疑是指我們不要迷信權威，迷信課本，要敢于想象，敢于發現問題和提出解決就只是的策略。通過質疑可以檢驗學生理解課文的程度，啟開學生創新思維的大門。存異是指我們在研究教材，在課堂教學中，要允許別人發表不同的見解，要能夠容納別人的不同意見。在合作交流中，求同存異，可以擴大問題的數量和質量，拓寬思維空間，激發學生的創新思維。以往舊教材的內容中確實存在著“偏”“難”“舊”“繁”等問題，許多老師發現問題并大膽地解決了問題，學生，老師都得到了質疑與創新的鍛煉。現在使用的新課程新教材，也不完美無缺的，也存在著這樣那樣的問題，同樣需要有質疑的精神與方法解決出現的問題。由于時代性的限制，許多學生難以深入理解課文中的意境而感悟不到作者的寫作思想。面對學生這樣那樣的看法，老師只能耐心地引導，理解學生的質疑，也要允許同學之間存異。質疑與存異都是學生思維的結果，對培養學生的思維能力具有重要意義。

四．廣泛交流。課堂教學中創設廣泛交流的活躍氛圍，可以激發學生的思維活動，達到培養學生積極思維，善于思維，邏輯思維的目的。創設寬松的交流環境，一是要創設良好的問題情景，巧妙引導學生展開想象，激發他們的問題思維及表達自己問題的欲望。二是要尊重學生的意見，即使有學生發表了不恰當的看法，都是也不要輕易地做出否定，而是以一種婉轉的方式予以糾正，要保護學生的自尊心。

五．破除定勢。定勢是人的一種心理準備狀態，它影響著解決問題的傾向性。人的心理定勢一旦形成是很頑固的。只有打破定勢，放飛思維，學生智慧的火花才會發亮。定勢是可以突破的，突破定勢會使人的思維空間更為廣闊。新課程強調都是個性化教學，強調學生自主學習，強調學生探究性學習，都是和學生有跔的發揮自己創造才能的空間與條件。

構建思維型語文課堂，是筆者長期從教的不懈追求，方法很多，有待于進一步總結與提升。

第四篇：建設發展型黨組織

建設發展型黨組織建設 推動人口計生工作全面提升

建設學習型黨組織，是十七屆四中全會提出的一項重大戰略任務。自活動開展以來，我們把建設學習型黨組織貫穿于人口計生工作的全過程，著力樹立學習理念、豐富學習內容、創新學習載體、務求學習實效，不僅推動了活動的順利開展，而且提高了人口計生工作的科學化水平。

一、樹立學習理念，健全學習制度，營造濃厚學習氛圍

黨的力量在于組織。黨組織作用的發揮直接關系到黨的路線、方針、政策的貫徹和執行，影響黨的形象。通過召開動員會、層層學習討論，對建設學習型黨組織有了新的認識，大家一致認為，建設學習型黨組織是黨始終保持先進性的需要，只有樹立終身學習理念才能適應時代發展，黨員的作風和素質才能不斷提高，黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用才能得到體現。就計生工作而言，也只有加強學習，才能解決制約人口計生工作發展的難點問題，從而做好工作、推進事業。在學習過程中，我們努力克服兩種傾向。一種是認為學歷高可以不學習；另一種是一些老黨員認為經驗多可以不學習。為確保全員參與學習型黨組織建設的積極性，成立了由黨組書記、局長任組長，其他班子成員為組員的領導小組，制定了《關于深入開展學習型黨組織建設的實施方案》，健全完善了黨組學習制度、黨員組織生活學習制度、“三會一課”制度、民主生活會制度、黨員學習日等制度。局黨組書記、局長作為學習型組織創建工作第一責任人，率先垂范，親自作動員報告，親自講學習的重要性，親自撰寫學習筆記，起到了很好的表率作用。制定了《全員學習教育考評辦法》，從學習態度、學習精神、學習能力、學習成效四個方面，每年分半年、年終兩次對全體人員進行考評，考評結果作為年終評先樹優的重要依據，增強了全體干部職工自覺學習的緊迫感和壓力感。同時，為營造良好的學習環境，在機關院內醒目位置，投資2萬余元制作了宣傳標語、宣傳櫥窗、宣傳展板，大力宣傳建設學習型黨組織的重要意義；摘抄了部分黨和國家領導人、歷史名人關于人生修養、名人名言、團結勵志、廉潔從政的格言警句，投入近萬元，聘請書畫名家撰寫了60余塊圖文并茂的圖版，分別懸掛于辦公樓門廳、樓道、辦公室等處，構筑了局機關文化走廊，既悅于目，又益于心，營造了獨具特色、崇尚學習的濃厚氛圍。目前，學習已成為廣大計生干部的一種常態、一種責任、一種追求，在全局構筑了“人人處于學習之中，時時體現學習之風”的良好氛圍。

二、突出學習重點，改進學習方式，扎實推進發展型黨組織建設

為使學習更有針對性，確保學習效果，我們結合人口計生工作實際，突出學習重點，改進學習方式，創新學習載體，有力地推進了學習型黨組織建設。

（一）突出學習重點。在學習上注意區分不同層次、不同類別黨員的特點，分類指導、因人施教。對黨員領導干部，著重加強了科學發展觀和正確的政績觀、群眾觀的教育；對普通黨員，著重加強理想信念、宗旨觀念和專業素質的教育培訓；對離退休黨員，著重加強回顧革命歷史、永葆革命精神的教育。重點學習了中國特色社會主義理論體系、科學發展觀、社會主義核心價值體系、黨的十七屆四中五中全會精神、《黨員干部廉潔從政準則》、縣委十屆九次全委會議精神和人口計生“一法三規”等，特別學習了霍書記在十屆九次全委會上的重要講話精神。在學習以上重點篇目的同時，還學習了曾國藩家書和論語關于修身齊家治政的部分篇章。通過學習，提高了黨員的黨性修養、工作能力和個人素質，增強了工作的戰斗力、凝聚力。

（二）改進學習方式。計生工作是天下第一難事，天下第一要事，一天不能松懈，一刻不能間斷，沒有星期天，沒有節假日，而且還要時常進村入戶走訪調查，為解決好工學矛盾，我們進一步改進學習方式，拓展學習渠道，確保學習實效。一是集中學習與自學相結合。每周五下午為集中學習時間，嚴格學習制度和考勤制度，每位干部職工均作個人學習筆記、寫心得體會。自活動開展以來共集中學習5次；人人撰寫了學習筆記，累計達20萬字。二是網絡學習和電教化學習相結合。以現代遠程教育為依托，加強黨員干部的經常性教育，滿足了黨員干部多樣化、個性化的學習需求，擴大了學習覆蓋面。同時，根據工作需要，有選拔地組織觀看電教片、錄像、愛國主義影片，增強學習效果。三是理論學習和實踐學習相結合。堅持理論聯系實際的良好學風，鼓勵干部職工緊密聯系工作中遇到的難點問題，深入基層調查研究，在學中干，在干中學，增強黨員干部解決實際問題的能力。

（三）創新學習載體。活動開展以來，按照科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神的要求，圍繞提高思想政治水平的基本目標，把學習型黨組織建設與創先爭優有機結合，開展了“兩創兩爭”（創建學習型領導班子、創建學習型黨支部以及爭做學習型領導干部、學習型黨員）主題活動，堅持把“兩創兩爭”落實到黨員個體上來，根據不同科室、不同業務的特點，制定目標任務，有針對性的開展活動，努力提升黨員的業務素質。先后開展了“學黨史、溫誓詞、增黨性、添光輝”活動、慰問基層黨員、慰問計生困難家庭、“三比一優化”、“創先爭優、全面提升，爭做高唐先鋒”活動、“黨員奉獻日”、“領導點評”、“民主評議支部”、“民主評議黨員”等活動。通過開展主題活動，全局風正氣順，團結勁足。

三、學以致用，用以促學，提升人口計生工作科學化水平

學習的目的在于指導實踐。我們在建設學習型黨組織過程中，堅持把學習與解決人口計生工作難點問題聯系起來，學習致用，用以促學，把學習成果轉化為謀劃工作思路、解決問題和改進工作的措施，以良好的學習成效推動了人口計生工作的持續穩定科學發展。

一是建立了以“強化基礎、突出重點、注重經常、嚴格考核”為核心內容的長效管理機制。對育齡婦女查體、節育措施落實、流動人口管理、孕情跟蹤上報等基礎性工作，實施了《關于對基層人口計生工作實行績效掛鉤和責任追究的暫行辦法》，推行了 “一約一掛一問責”的管理機制。法院、檢察院、公安、計生、財政、審計等部門聯合制定了《關于建立計劃生育社會撫養費征收工作長效機制的暫行規定》，嚴格落實了“日常監控、專項治理、集中考核”相結合的考核機制，各項制度的建立，確保了人口計生工作常抓不懈。

二是健全完善了利益導向機制。堅持把“讓合法生育者有所得、違法生育者有所失”作為新時期引領群眾參與、支持、擁護計劃生育工作的有效措施來抓，在全縣構建了激勵與制約并舉、政策與國策對接、各項民生政策與計生政策相融合、普惠政策與計生優先優惠政策相銜接的政策體系。同時，把計劃生育利益導向融入經濟社會發展的全局、融入民生建設的全局，縣委、縣政府明確要求，各級各部門在制定普惠性政策時，要充分考慮與計劃生育政策的互動和兼容，優先向計劃生育家庭傾斜，讓計生家庭優先享受改革開放成果。縣財政每年從征收的社會撫養費中拿出10%注入關愛救助基金，專門用于救助計生困難家庭；大力開展了關懷計生家庭、基層計生工作者活動等。這些措施，從一定程度上減輕了群眾實行計劃生育承擔的風險，保障了育齡群眾的身心健康。

三是建立了基層群眾自治工作機制。全面開展了村規民約的修訂完善，進一步健全了“兩委領導負總責、依法建章立規矩、協會承做當骨干、群眾參與做主人”的基層群眾自治工作機制。依據村規民約，制定了計劃生育協議，通過與育齡群眾簽訂計劃生育協議，規范了村兩委與群眾在計劃生育工作中的權利和義務，做到了既約官又約民，確保了村級經常性工作的開展。

建設學習型黨組織的深入開展，實現了“兩個提升”。一是黨員干部職工服務意識明顯提升。每一位黨員都把學習型黨組織建設與深入推進工作作風建設和講黨性、重品行、作表率活動有機結合起來，加強自身學習，使黨員帶頭奉獻精神和為民服務意識得到有效增強。二是黨員作風面貌建設明顯提升。活動的開展，激發和調動了廣大黨員的主動性、積極性和創造性，增強黨性觀念和宗旨意識，黨組織的創造力、凝聚力、戰斗力明顯增強，黨員干部思想政治水平明顯提升，作風建設和黨員精神面貌顯著提升。

今后，在建設學習型黨組織過程中，我們將繼續貫徹落實學習制度、強化監督考核，使黨員的學習能力不斷提升、知識素養不斷提高、先鋒模范作用充分發揮，積極推動學習成果轉化，推動我縣人口計生工作再上一個新臺階。

第五篇：如何建設發展型人才隊伍

如何建設發展型人才隊伍

發展型人才隊伍，就是擁有推進經濟社會全面協調發展的能力，能夠適應時代的發展要求，能夠引領時代的發展方向，能夠帶領一方百姓致富，能夠給廣大群眾帶來幸福的人才隊伍。具體而言，主要是指建設一支能夠適應試驗區“三化同步”戰略目標的急需緊缺高技能人才隊伍、急需緊缺高層次人才隊伍及其他各級各類能為試驗區新一輪改革發展提供智力支持的人才隊伍。

建設發展型人才隊伍，要以科學發展觀為統領，深入貫徹落實胡錦濤總書記“七一”重要講話精神，堅持“加速發展、加快轉型、推動跨越”的主基調，高揚“推進改革發展雙領先、實現試驗區新跨越”主旋律，圍繞試驗區“兩年明顯變化、五年大見成效、十年實現跨越”的目標，立足將畢節打造成為貴州經濟崛起的“金三角”的發展定位，按照建設發展型黨組織的總體要求，努力探索具有試驗區特色的人才工作新路子，加大政策創新力度，拓寬招才引智新渠道，建立健全人才工作體制機制。

一、建設發展型人才隊伍，要樹立人才是第一資源的理念，樹立以能力建設為核心的理念，樹立以用好為本的理念；要引得進，育得出，用得好，留得住；要建立試驗區統一而又有差別的人才工作機制，注意解決人才隊伍普遍關心的現實問題。

二、建設發展型人才隊伍，要結合工作實際，采取切實可行的辦法，大力引進高端和實用人才；要對人才工作超前思考，超前謀劃，采取靈活多樣的辦法，有效地解決人才引用、培養、使用各方面的體制束縛，著力解決好引用人才的居住、子女入學、政策待遇等具-1-

體問題，營造良好的引人用人氛圍。

三、建設發展型人才隊伍，要進一步盤活現有人才存量，充分發揮其應有作用。要做到引人與引智相結合，就業與創業相結合，計劃與市場相結合，引用與使用相結合，傳統方法引進和非傳統方法引進相結合，引進高端人才與引進實用人才相結合。

四、建設發展型人才隊伍，要以良好的環境引才、以優惠的政策引才、以豐富的載體引才、以競爭的機制引才；要以感情留人，以事業留人，以待遇留人，實施好人才擇業工程、人才開發工程、人才引擎工程，努力讓人才適人適崗適位、有業有責有為、創業創造創新。

五、建設發展型人才隊伍，要廣開門路“引”才、廣辟渠道“招”才、廣拓思路“育”才、廣交朋友“捧”才，建立健全農村實用人才激勵機制，通過表彰宣傳、獎勵激勵和政策扶持等措施，營造“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的良好社會氛圍。

六、建設發展型人才隊伍，要樹立大人才觀念，不論管理人才、技術人才、技能人才，還是本土人才、外域人才，只要適合發展需要，只要能為地方本土的發展付出勞動、做出貢獻、創造價值，都是需要的人才。同時，要堅持“不求所有、但求所用”、“不求學歷，但求實用”的用人方格。

七、建設發展型人才隊伍，把凝聚發展型人才價值、拓展事業前程作為發展型人才吸納與留駐的出發點和落腳點，圍繞畢節試驗區科學發展目標與需要確定發展型人才隊伍建設任務，制定發展型人才政策措施，用科學發展成果檢驗發展型人才工作成效。要積極加

強柔性引進，不但可以解決發展型人才急缺問題，還可以節省人力、物力資源，不斷擴展工作新領域，建立脈絡廣泛的發展型人才智能庫。

八、建設發展型人才隊伍，要做好企業經營管理人才規劃，拓寬來源渠道，幫助企業引進各類經營管理人才，全面提升企業經營管理人才素質；要加大對優秀企業經營管理人才的表彰力度，引導社會價值取向，吸引更多的高層次人才投身企業經營管理活動；要加強對企業人力資源規劃工作的指導，積極幫助企業做好經營管理人才隊伍建設工作，為來納創業的企業經營管理人才提供 “一站式”服務。

九、建設發展型人才隊伍，要把人才工作納入經濟和社會發展的總體規劃和部署中，抓住培養、吸引和用好人才三個環節，著力建設高素質的黨政人才隊伍、經營管理人才隊伍、專業技術人才隊伍、高技能人才隊伍、農村實用人才隊伍和社會工作人才隊伍，嚴把“入口”關、“素質關”、“出口關”，統籌推進人才隊伍建設。