第一篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)：第13課——空城計(jì)

《空城計(jì)》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對(duì)“智慧”的內(nèi)涵的理解。

3、了解小說的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

(二)過程與方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史??，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、簡(jiǎn)要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析

來理解和把握人物形象。

3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)

4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。“計(jì)”是什么意思？

“三十六計(jì)”你知道哪些？

學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

事情的開端、起因是什么？

——兵臨城下?！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計(jì)。

高潮是什么？

板書：

（一）開端 司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)

（三）高潮 司馬懿中計(jì)

（四）結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)

教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

(四)由情節(jié)入手分析人物形象

1、分析故事情節(jié)

(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來概括各層的內(nèi)容。

(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

2、通過情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

(1)開端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

(2)發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

(3)高潮 司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語。

(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

(教師板書：“鎮(zhèn)定自若”及“側(cè)面”。)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說說他的笑中有何含義?

(4)結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

(教師板書：“料事如神”及“正面、側(cè)面”。)

*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

（小組討論）

A.學(xué)生討論

B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道： 第一次笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑； 第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑； 第三次笑是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。

（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。

*學(xué)生討論

*（板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼）

*那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？

學(xué)生討論

明確：1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。

原因：“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語，是出奇不意

（板書：出奇不意）

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

(5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。(教師板書：“膽”及“識(shí)”。)

(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?

(他的膽來自于他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

(五)學(xué)生討論拓展

1、現(xiàn)在我們來討論兩個(gè)問題：

(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

(教師小結(jié)：能對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問題是有啟示的。)

2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會(huì)很多。)

三、知能遷移

今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

四、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

五、練習(xí)

文后練習(xí)四。

板書設(shè)計(jì)：

空城計(jì)

羅貫中

孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑

↓ ↓ ↓

故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑

孔 明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

空城計(jì)：出奇不意

第二篇：《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空城計(jì)》節(jié)選自《三國演義》,它有典型的情節(jié),鮮活生動(dòng)的人物形象。本設(shè)計(jì)以學(xué)生感知課文內(nèi)容為基礎(chǔ),以品評(píng)分析人物性格為重點(diǎn),并體味其中富有表現(xiàn)力的語言，下面給大家分享《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,能用自己的話概括故事情節(jié)。

2．諸葛亮、司馬懿人物形象分析，學(xué)習(xí)掌握描寫方法。

二、教學(xué)方法

三步閱讀教學(xué)

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）課堂引語

東漢末年，皇帝名存實(shí)亡，眾多諸侯爭(zhēng)霸天下，形成三國鼎立局面，后曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，曹睿中計(jì)將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢(shì)不可當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，十分被動(dòng)。司馬懿親率15萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士，形勢(shì)十分危急。諸葛亮性命如何？請(qǐng)看《空城計(jì)》。

（二）走進(jìn)作者作品

羅貫中，名本，字貫中，山西太原人，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，代表作《三國演義》。

（三）初讀課文掌握字詞

1．請(qǐng)快速閱讀課文，找出讀不準(zhǔn)的字詞，和不理解的詞語，并把它寫在黑板上。

2．概括故事情節(jié)。

小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

開端：兵臨西城（大兵壓境、兵臨城下）

發(fā)展：孔明施計(jì)（急中生智、臨危施計(jì)）

高潮：司馬中計(jì)（智勝司馬、巧勝司馬）

結(jié)局：諸葛釋計(jì)（孔明說計(jì)、孔明析計(jì)）

3．根據(jù)故事情節(jié)劃分層次

（二）再讀課文評(píng)價(jià)分析

人物形象分析

1．諸葛亮人物形象

學(xué)習(xí)本節(jié)課文，諸葛亮給你留下了什么印象？并在文中畫出有關(guān)詞語和句子。

2．司馬懿性格

（三）三讀課文討論交流

1．假如你是司馬懿，面對(duì)這種局面，既不能上諸葛亮的當(dāng)，又可以擊敗諸葛，你該如何巧破諸葛亮的空城計(jì)？相信你是會(huì)有辦法的。

（四）想想寫寫我最棒

諸葛亮端坐在城樓上的心理活動(dòng)。

（當(dāng)諸葛亮端坐在城樓上，看著下面黑壓壓的軍隊(duì)，他的心情是怎樣的？請(qǐng)發(fā)揮想象，用第一人稱寫出他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)）。

（五）課外作業(yè)：

有關(guān)諸葛亮的傳奇故事非常多，請(qǐng)閱讀《三國演義》，查找有關(guān)諸葛亮的故事情節(jié)記錄下來，并互相交流。

二、板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

羅貫中

1．兵臨西城

2．諸葛施計(jì)

故事情節(jié)

3．司馬中計(jì)

4．孔明釋計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象

2、理解孔明“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因

3、學(xué)習(xí)作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法

教學(xué)重點(diǎn)

把握孔明“智勇”的形象

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課前播放《三國演義》片頭曲視頻。

（過渡）聽著《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，我們眼前出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？（學(xué)生眾說紛紜）【注意對(duì)學(xué)生的肯定：看來大家對(duì)《三國演義》都很熟悉】《三國演義》里有個(gè)人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人尊敬嗎？（學(xué)生回答）【對(duì)，因?yàn)橹T葛亮是“忠誠的典范，智慧的化身”】你知道他的故事嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》?！景鍟嚎粘怯?jì)】

二、整體感知

1、出示字詞

司馬懿（yì）旌旗（jīng）隱匿（nì）城鋪（pù）妄行（wàng）擅動(dòng)（shàn）鶴氅（chǎng）綸巾（guān）焚香（fén）模樣（mú）麈尾（zhǔ）撫掌（fǔ）

遠(yuǎn)遁（dùn）言訖（qì）笑容可掬（jū）

把不會(huì)讀的字音標(biāo)在自己的文章中，然后通讀課文。

2、請(qǐng)全班推薦一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)為他挑錯(cuò)。

（過渡）你能讀懂文章嗎？如果有什么不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼！痉鋼怼?/p>

（過渡）司馬懿領(lǐng)兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對(duì)十五萬大軍，面對(duì)如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會(huì)怎么做？(學(xué)生想象)孔明呢？

他擺下空城計(jì)全身而退，不損一兵，真不愧是智慧的化身！

三、孔明之智

1、孔明之智，具體體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家從文中找出具體的語句進(jìn)行分析?；卮饡r(shí)請(qǐng)用“智在，從可以看出來”的句式，并用四字短語概括。

急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計(jì)

臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，傳令施計(jì)；

足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿；【為什么不能“高言大語”？為何“大開城門”？營(yíng)造一種平靜而緊張，隱隱有大軍埋伏的氛圍，引司馬懿上當(dāng)】

神機(jī)妙算、料事如神——“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”料定司馬懿對(duì)自己非常了解，自己也十分了解司馬懿。【如果換成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計(jì)嗎？】

深謀遠(yuǎn)慮——“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎？”

2、同學(xué)們說的都非常好，各抒己見?？酌鬟\(yùn)籌帷幄決勝千里的智慧固然讓人驚嘆，不過在他身上，還有值得我們欽佩的地方，那是什么？（學(xué)生回答：膽識(shí)、勇氣）

孔明的膽識(shí)作者是從哪些方面體現(xiàn)的？【動(dòng)作、神態(tài)】

“披鶴氅，戴綸巾”“憑欄而坐，焚香操琴”——外貌和動(dòng)作描寫體現(xiàn)他的鎮(zhèn)定自若。

“笑容可掬”——從神態(tài)上看出他的沉著果敢

“笑容可掬”什么意思？【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下“笑容可掬”的樣子嗎？】孔明做出一副“笑容可掬”的樣子。他是對(duì)誰而笑？又為什么而笑呢？【司馬懿帶十五萬大軍兵臨城下，孔明在危機(jī)關(guān)頭擺下了空城計(jì)引司馬懿中計(jì)，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的?！靠酌鞯男Τ似鄄m司馬懿，其實(shí)還有一層作用，你知道嗎？【安撫人心，給身邊的官兵信心，使他們共同配合演好這出戲?！勘R城下，危在旦夕時(shí)，其他人的反應(yīng)怎樣？【盡皆失色】他們會(huì)想什么？用第一人稱描述其中一個(gè)官員此時(shí)此刻的心理。

孔明的笑并不是發(fā)自內(nèi)心地微笑，那他這時(shí)心里在想什么呢？【出示圖片】（學(xué)生猜測(cè)）【老師有一段京劇唱詞，它正好體現(xiàn)了孔明此時(shí)的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】

【板書：失色】這兩者的反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比?！景鍟簩?duì)比】

3、（過渡）通過眾官和孔明神色的對(duì)比，我們不禁為孔明的膽識(shí)傾倒。平時(shí)我們?cè)谒茉烊宋镄蜗髸r(shí)，除了運(yùn)用語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫，也會(huì)用到側(cè)面襯托，除了上面所說的“眾官”，還有哪個(gè)人也是？（學(xué)生：司馬懿）

【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個(gè)怎樣的人？

老謀深算——“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也”

多疑自負(fù)——原先“笑而不信”親自“望”過后，轉(zhuǎn)為“大疑”【看到什么？為什么“大疑”？他在想什么？】不聽司馬昭的勸告

4、【老師找了一些司馬懿的功績(jī)，大家來看一下。出示功績(jī)】可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才。那老師現(xiàn)在有一個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解答，司馬懿既然是個(gè)老謀深算之人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？

司馬懿：多疑，大意，聰明反被聰明誤

孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對(duì)自己非常了解，所以出奇不意。計(jì)高一籌

空城計(jì)是一種心理戰(zhàn)術(shù)，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”，屬弄險(xiǎn)之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的智慧和膽識(shí)，也在于計(jì)策本身的“奇”字之上。

四、總結(jié)

狹路相逢“智”者勝，在這一場(chǎng)司馬懿與孔明的對(duì)決中，終因孔明的計(jì)高一籌而取得了勝利。故事在眾官的“驚服”聲和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聰明絕頂?shù)男蜗髤s深深地刻在了我們心中。對(duì)于智勇的化身——諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對(duì)手司馬懿也十分佩服他。如果同學(xué)們還想了解更多的三國故事，就請(qǐng)走進(jìn)古典名著《三國演義》?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，愿同學(xué)們能在《三國演義》中體會(huì)中華民族的無窮智慧。

五、作業(yè)（二選一）

1、作者為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動(dòng)作，還通過司馬懿和眾官進(jìn)行側(cè)面襯托。要求：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個(gè)片段。

2、我們已經(jīng)聆聽了諸葛亮“登樓撫琴”的心聲。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿編寫一段話來回應(yīng)諸葛亮。

空城計(jì)

足智多謀襯老謀深算

孔明智深謀遠(yuǎn)慮托多疑自負(fù)司馬懿

料事如神

對(duì)比

勇笑容可掬————失色眾官

總體構(gòu)思

《空城計(jì)》節(jié)選自古典小說《三國演義》，是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)的第一篇小說，因?yàn)槭俏难园自?，故事情?jié)也相對(duì)完整，因此比較適合學(xué)生閱讀。教訓(xùn)這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在了解小說的一般特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說基本方法的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，把握、評(píng)價(jià)人物形象。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)，在教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題。

教法學(xué)法

充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，善于在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性的解決問題。

教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

1、問題導(dǎo)入

問題一：同學(xué)們讀過小說《三國演義》嗎？（或看過《三國演義》的電視劇，或聽過有關(guān)《三國演義》的故事）談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。

（此環(huán)節(jié)節(jié)目營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生的已有知識(shí)）

問題二：（在問題一的基礎(chǔ)上提出。比如，一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮，可以進(jìn)一步啟發(fā)：為什么佩服諸葛亮？諸葛亮有沒有失誤？）有沒有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事，能不能用簡(jiǎn)潔的語言告訴大家？下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭”的故事。

2、多媒體影象資料導(dǎo)入。

（教師獨(dú)白）蜀國丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬大軍伐魏,勢(shì)不可擋．。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準(zhǔn)備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道（播放根據(jù)電視劇《三國演義》剪輯的片段）

（教師獨(dú)白）街亭丟失，蜀國十分被動(dòng)，諸葛亮分撥兵馬，準(zhǔn)備退回漢中，急報(bào)司馬懿率15萬大軍來奪西城，諸葛亮將如何應(yīng)對(duì)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇節(jié)選字小說《三國演義》的課文——《空城計(jì)》。

（問題導(dǎo)入應(yīng)該輕松，簡(jiǎn)潔，時(shí)間不宜太長(zhǎng)）

（二）方法指導(dǎo)

1、先請(qǐng)同學(xué)瀏覽《單元說明》，要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說的基本特點(diǎn)，二是閱讀小說的一般方法。

2、學(xué)生篩選信息，明確小說的基本特點(diǎn)和閱讀小說的一般方法。

（三）初讀課文，概括故事情節(jié)。

閱讀這篇課文，同學(xué)們要重點(diǎn)把握扣人心弦的情節(jié)和生動(dòng)的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文，在閱讀過程中把不理解的字、詞句標(biāo)出來，并試著用簡(jiǎn)潔的語言概括故事琴。

1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。

2、概括故事情節(jié)。

（四）再讀課文，概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

小說按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，這篇課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對(duì)獨(dú)立、完整，可以分為四個(gè)部分。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀暗合四個(gè)部分，其他同學(xué)注意聽讀，并嘗試用簡(jiǎn)單的語言來概括這四個(gè)部分的內(nèi)容。

讀完后，教師糾正朗讀中的失誤，并就朗讀問題做導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。

學(xué)生概括四個(gè)階段的內(nèi)容。（教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)）

（五）再讀課文，分析、評(píng)價(jià)人物形象。

1、教師提問：小說寫了哪幾個(gè)人物？你喜歡哪個(gè)人物？

（要點(diǎn)提示：小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個(gè)人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿）

2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點(diǎn)是怎樣的呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生回到課文，找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)。

（2）學(xué)生分析諸葛亮的形象。

（要點(diǎn)提示：足智多謀、高瞻遠(yuǎn)矚、沉著機(jī)警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識(shí)、聰明、機(jī)智、知己知彼，百戰(zhàn)不殆）

（3）教師引導(dǎo)：你是怎樣看出來的？文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

（4）教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計(jì)，敢于弄險(xiǎn)與他的性格上分不開的（引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因）。

（5）司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認(rèn)為他“深有謀略”，老謀深算。

（六）、探究拓展

問題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計(jì)后，會(huì)怎樣想，怎么說？

（引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節(jié)：“懿毀之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時(shí)還可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展,簡(jiǎn)要介紹小說的周瑜、曹操等人物，比如可作此假設(shè)：如果上當(dāng)?shù)氖侵荑?，他?huì)有何表現(xiàn)呢？這樣可激活學(xué)生的思維）

問題二：諸葛亮的空城計(jì)名聞天下。通過這篇小說的學(xué)習(xí)，我們對(duì)空城計(jì)有了深入的了解，如果我們換個(gè)角度思考問題：施計(jì)的是司馬懿而不是諸葛亮，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)能成功嗎？

（學(xué)習(xí)各抒己見。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)習(xí)再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“空城計(jì)”作深入探究，正確看待“空城計(jì)”。明白只有諸葛亮才有此膽略，敢施“空城計(jì)”，但他也是不得已而為之，取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證是實(shí)力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學(xué)。）

簡(jiǎn)略介紹《三十六計(jì)》，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反思，目的在于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、總結(jié)：《三國演義》是一部成就很高的歷史小說，是一部充滿智慧的小說。擅長(zhǎng)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，《空城計(jì)》只是其中的一個(gè)片斷。希望同學(xué)們?cè)谡n外閱讀《三國演義》，體會(huì)中華民族的無窮智慧，感受中國古典小說的無限魅力。

第三篇：空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，掌握本課新詞。

2、有感情的朗讀課文。并能準(zhǔn)確的復(fù)述故事的內(nèi)容。

3、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若、膽識(shí)過人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

4、學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若、膽識(shí)過人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

一、創(chuàng)境揭題

1、導(dǎo)語

師：同學(xué)們，在語文樂園

（一）中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)三國的歇后語，老師想考考大家，我說上句，你們接下句好嗎？張飛穿針——（大眼瞪小眼）；劉備借荊州——（有借無還）；關(guān)公面前耍大刀——（自不量力）；諸葛亮用兵——（神機(jī)妙算）。這神機(jī)妙算的諸葛亮曾經(jīng)用5000弱兵就嚇退了司馬懿的15萬大軍，你們想知道這故事的詳細(xì)經(jīng)過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《空城計(jì)》。

2、板書課題，齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

二、初讀感知

1、出示自讀提示

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

（2）圍繞課題邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

2、學(xué)生自主學(xué)文。

3、檢查自學(xué)情況

4、小結(jié)過渡

師：我們走進(jìn)課文，看看諸葛亮是如何用5000弱兵嚇退敵人的15萬大軍的，首先我們來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

三、研讀課文

（一）導(dǎo)學(xué)第一自然段

1、出示自讀提示

（1）讀悟第一自然段，邊讀邊想，當(dāng)時(shí)敵我雙方的力量是怎樣的，你從哪里看出來？

（2）在大敵當(dāng)前的情況下，諸葛亮有哪些表現(xiàn)？從中你體會(huì)到什么？

2、根據(jù)提示，讀思課文。

3、匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

4、小結(jié)過渡

師：通過這段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)當(dāng)時(shí)軍情緊急有了了解，也知道了諸葛亮在如此緊急關(guān)頭能夠做到臨危不懼，安定軍心。同時(shí)在這一自然段中作者運(yùn)用了人物的語言和神態(tài)這種正面描寫的方法和寫士兵們神態(tài)來從側(cè)面烘托人物形象相結(jié)合的方法。軍心穩(wěn)定了，下面諸葛亮又是怎樣實(shí)施空城計(jì)的呢？我們來接著學(xué)習(xí)第二自然段。

（二）導(dǎo)學(xué)第二自然段

1、自由讀文，邊讀邊思考諸葛亮是怎樣實(shí)施空城計(jì)的，并圈畫你感受最深的詞句。也可以把你的感受和同桌交流。

2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、觀看視頻。

4、談感受并有感情朗讀。

5、小結(jié)過渡。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了諸葛亮在面對(duì)強(qiáng)大的敵軍時(shí)能穩(wěn)定軍心并實(shí)施空城計(jì)的部署，表現(xiàn)了諸葛亮臨危不懼、足智多謀和過人的膽識(shí)。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。在我們平時(shí)的作文中也可以運(yùn)用這種手法。諸葛亮的空城計(jì)成功了嗎？為什么能取得成功？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課新字生詞。

2、將《空城計(jì)》講給家人聽。

3、課后讀一讀“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”，全面了解諸葛亮。

附：板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

鎮(zhèn)定

臨危不懼

下令

足智多謀

喝酒彈琴

膽識(shí)過人

第四篇：《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、空城計(jì)

課型

精讀課 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解諸葛亮。過程與方法

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生了解諸葛亮，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜的處世之道。教學(xué)重點(diǎn)

作者塑造人物形象的方法和文章的語言表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

諸葛亮為什么要施空城計(jì)、怎樣施空城計(jì)以及施計(jì)成功的原因。教學(xué)方法

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件 課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文，掌握本課生字新詞。

2、理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、播放《三國演義》主題曲

2、簡(jiǎn)介《三國演義》

3、導(dǎo)入新課，板書課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能正確流利地朗讀課文，掌握本課生字新詞。

2、我能理清文章脈絡(luò)。

三、第一循環(huán)

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一

小組合作，分段認(rèn)真朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順，如有不理解的地方，小組成員共同交流。5分鐘后，比一比誰讀得最好。

2、學(xué)生按指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3、師檢查自學(xué)情況(1)給下列字注音

匿 擅 謹(jǐn) 慎 丞 彼 玄 擒（2）指名讀詞語，并理解詞義

隱匿 鶴氅 謹(jǐn)慎 玄機(jī) 綸巾 蜂擁而來 盡皆失色 笑容可掬 神鬼莫測(cè) 撫掌而笑（3）分段讀課文，主要檢查能不能讀正確。

四、第二循環(huán)

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二

自由朗讀課文，想一想故事的原因、經(jīng)過、和結(jié)果是怎樣的？并用簡(jiǎn)潔的話把故事的大概意思說給小組成員聽，8分鐘后匯報(bào)，看哪一小組說得最好。

2、學(xué)生按指導(dǎo)自學(xué)。

3、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師生共同評(píng)價(jià)并板書。

4、師小結(jié)。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成課后第四題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、復(fù)述課文。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我要學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀。

2、我要培養(yǎng)閱讀古典名著的興趣。

三、第一循環(huán)

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一

認(rèn)真讀課文，勾畫描寫諸葛亮語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中，你能體會(huì)到什么，把自己的想法與小組內(nèi)成員交流一下，8分鐘后比一比誰說的最好。

2、學(xué)生按指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3、指名匯報(bào)自學(xué)成果，師生評(píng)價(jià)。

四、第二循環(huán)

1、小組成員討論：諸葛亮施“空城計(jì)”為什么能夠成功？3分鐘后看看哪個(gè)小組說得最好。

2、以小組為單位進(jìn)行討論。

3、小組代表匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。

4、師小結(jié)。

5、欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》同時(shí)幻燈出示三國人物圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

五、布置作業(yè) 閱讀歷史小說《三國演義》中其它故事。板書設(shè)計(jì)

22、空城計(jì)

衣著：披鶴氅，戴綸巾

動(dòng)作：憑欄而坐，焚香操琴

神態(tài)：笑容可掬、撫掌而笑

第五篇：《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版語文六年級(jí)下冊(cè)

《

19、空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué) 王雪飛

設(shè)計(jì)說明：

語文學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)語言，還要學(xué)習(xí)語言背后的思維方式?！犊粘怯?jì)》這篇課文不僅具有語言學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)作者如何通過刻畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物形象的，而且具有思維學(xué)習(xí)的價(jià)值。諸葛亮為什么要設(shè)空城計(jì)？怎樣設(shè)置空城計(jì)？空城計(jì)最后的效果如何？這一個(gè)又一個(gè)問題時(shí)刻牽動(dòng)著學(xué)生的思維，考驗(yàn)著學(xué)生的分析和推理能力。因此，本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在聽、說、讀、思的實(shí)踐過程中，使語言與智慧同構(gòu)共生。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，形成能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累詞語。

2、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事。

3、學(xué)習(xí)作者通過抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的方法。

4、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若、膽識(shí)過人的 光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，感悟諸葛亮鎮(zhèn)定自若、膽識(shí)過人、足智多謀、顧全大局的光輝形象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示諸葛亮圖片

認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)諸葛亮有什么了解？

2、我們認(rèn)識(shí)諸葛亮多半來自——《三國演義》，《三國演義》講的就是（點(diǎn)圖）魏蜀吳三國之間的故事。

3、今天我們要講的就是蜀國丞相諸葛亮的故事。（1）指地形圖，交代故事背景（2）板題 讀題

4、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（為什么施計(jì)？怎么施計(jì)？結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文，思考提出的問題。

三、精讀課文

1、為什么要施計(jì)？

● 師：當(dāng)時(shí)的情況書上有一個(gè)詞就寫出來了（千鈞一發(fā)）

讀句子 出示句子：在這千鈞一發(fā)之時(shí)，諸葛亮卻表現(xiàn)得比往常更加鎮(zhèn)定。理解“千鈞一發(fā)”

師：當(dāng)時(shí)情況怎么就讓人感覺到“千鈞一發(fā)”呢？看看第一自然段，找出句子來談?wù)?/p>

（1）身邊沒大將 不會(huì)打仗

數(shù)量缺乏

攻城容易（2）“心驚膽戰(zhàn)” 你們想想他們會(huì)說些什么？將軍會(huì)怎么說？士兵會(huì)怎么說？（3）危急時(shí)刻 “殺”想象氣勢(shì)

小結(jié)：的確，兵力的懸殊，自己的士兵六神無主，而魏兵卻是氣勢(shì)洶洶，這真是千鈞一發(fā)啊。（點(diǎn)紅“千鈞一發(fā)）齊讀句子?！?師：在這千鈞一發(fā)之時(shí)（板書：千鈞一發(fā)），諸葛亮是什么樣的？

他是怎么說的？怎么做的？

出示句子：他對(duì)驚慌失措、面如土色的守城將士們說：“你們不要害怕，我早已料到司馬懿會(huì)孤軍深入的，我不是已經(jīng)派魏延率兵南下了嗎？為的是堵住司馬懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下這座空城來引誘司馬懿進(jìn)兵的。” 師：諸葛亮說了這番話后，蜀國的將士們?cè)趺礃恿?？（心里有了底，不再驚慌失措）師：剛才，將士們是驚慌失措，面如土色，現(xiàn)在心里都有了底，不再驚慌失措了？這是為什么呢？再讀讀諸葛亮說的話，有什么感受？ 師：將士們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的變化？

學(xué)生交流

這么慌張的情況下，他還能想出這樣的方法安定軍心，他會(huì)用什么語氣說這番話？

指名讀 師：是啊，諸葛亮能在如此短暫的實(shí)踐中急中生智，也是因?yàn)樗鎸?duì)危急情況時(shí)，如此的鎮(zhèn)靜自若。

2、怎么施計(jì)的呢？(第二自然段)師：他是這樣想的，又是怎樣做的呢？（幫學(xué)生梳理步驟）

出示句子：諸葛亮吩咐完了，自己把鶴毛大衣一披，帶上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個(gè)小童兒上了城樓，坐在城樓上喝酒彈琴。師：感受到什么？（鎮(zhèn)定 悠閑）

師：你看，15萬人馬兵臨城下，他卻如此悠閑，還喝酒彈琴，真是臨危不亂啊

司馬懿看到這些會(huì)怎么想？ 師挑起一個(gè)問題：這些掃地的是真的老百姓嗎？為什么要用士兵裝扮？（真是考慮周到?。?/p>

師：招招都是制造假象迷惑敵人，這樣的布置真是巧妙?。ò鍟呵擅罘愿溃?/p>

請(qǐng)4個(gè)學(xué)生讀。

3、結(jié)果怎樣？

（板書：兵馬撤退）

師：司馬懿為什么會(huì)退兵？

出示句子：司馬懿說：“你小小年紀(jì)懂得什么，諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎，從來不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去，就中了他的計(jì)，快快后退四十里！”

師：這是司馬懿對(duì)諸葛亮的看法，那諸葛亮是怎樣看待司馬懿的呢？ 出示句子：諸葛亮說：“司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門大開，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的?！?/p>

師：兩段話對(duì)比讀，你又讀出了什么？ 合作讀

小結(jié)：是啊，諸葛亮比司馬懿更技高一籌，抓住了司馬懿的性格弱點(diǎn)，讓司馬懿中了計(jì)。

四、學(xué)生討論拓展

1、假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用空城計(jì)嗎？

2、諸葛亮身為丞相，卻將自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，用了空城計(jì)，如果計(jì)謀不夠周密，如果部下不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿不那么多疑，冒險(xiǎn)進(jìn)攻，后果都將不堪設(shè)想，諸葛亮這樣做是不是很冒險(xiǎn)呢? 通過這個(gè)故事，足以看出諸葛亮是一個(gè)什么樣的人？你能用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)他嗎？（板書：足智多謀）

五、復(fù)述故事

今天我們讀了空城計(jì)的故事，那現(xiàn)在誰能夠看著板書跟大家講講呢？

六、總結(jié)

在《三國演義》中，還有很多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事，建議大家課余時(shí)間好好讀一讀這本書。

板書：

19、空城計(jì)

千鈞一發(fā)——安定軍心——巧妙吩咐——兵馬撤退

足智多謀