第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊我的語文生活教學設計

綜合性學習

《我的語文生活》教學設計

【活動目的】

１、知識與能力：

通過此次活動，使學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不，從而培養學生在生活中觀察語文、學習語文、運用語文的好習慣。培養學生收集信息、處理信息的能力。

２、過程與方法：

通過此次活動，引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象；掌握收集、處理信息的方法。

３、情感態度價值觀：

⑴ 通過小組合作，使學生體驗到參與、合作的快樂。

⑵ 了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識，感受祖國語言文字的魅力。【活動重點】

１、搜集語言現象并歸納整理創作。

２、用準確的語言表達自己的觀點。【活動準備】 活動前的準備

1、圍繞“生活中處處有語文”這個主題，把學生分為5個組： ①錯別字門診小組。②廣告大看臺小組。③人名趣談小組。

④精彩店名展覽會小組。⑤最美對聯小組。

2、要求：

（1）學生按語文能力和素養的高中低進行搭配分組，每組10人，推選一個組長負責，帶領本組人員合理分工，高質量地完成任務。

（2）把收集到的資料進行歸納整理，篩選，制作出PPT，作好展示準備。【教學方法】自主學習；小組合作探究；創設情景教學法。【教學輔助】多媒體課件 【課時安排】

課前準備：用2周時間，其中一周收集資料，一周用來整理資料。課堂展示：一課時（45分鐘）。【活動過程】

一、導語

同學們，生活中處處有語文，生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

二、開展活動

1、錯別字門診

錯別字門診小組向全班學生展示在街頭巷尾、熒屏報刊中搜集到的錯別字。教師小結：今天同學們充當了一回清理語言污染的清潔小衛士，希望大家今后也能消滅自己作業中的錯別字。

2、人名趣談。

錯別字門診小組向全班學生展示他們找出的具有特色的姓名，總結取名的依據，全班其他同學談談自己姓名含義。

3、廣告大看臺

（1）活動：猜猜看下面幾句話分別是為何種商品作的廣告詞。（2）出示幻燈片讓學生欣賞優秀廣告詞。

（3）引導學生說說這些優秀廣告詞有何特點？（4）展示優秀標語。

4、精彩店名展覽會

（1）說一說你印象深刻的店名——特色店名欣賞。（2）店名舉隅——為花店和書店取名字。5.最美對聯

（1）什么是對聯？

（2）我們所了解的有關對聯的知識：對聯的起源、種類、形式、故事、特點。（3）優秀對聯賞析。（4）根據對聯猜行業（5）移標點，改聯意。（6）對聯尋親。

（7）理解特別對聯的意思。

（8）猜數字聯，理解對聯的意思。（9）練一練，對對聯。

三、活動小結

同學們，今天的旅行，使我們的語文世界愈加豐富多彩，趣味無窮，同時也使我們明白：語文因生活而精彩，生活因語文而美麗。生活處處皆語文，我衷心地希望同學們熱愛生活，在生活中學習語文，在語文的學習中感悟生活！

四、課后作業

根據此次活動的收獲或感受，完成作文

1、生活處處有語文

2、我在中學到了語文（任選一題，寫一篇作文）

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊泊秦淮教學設計

《泊秦淮》教學設計

崇義縣茶灘中小學 鐘宇

一、教學目標：

1、了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解作者的憂國之情，認清當時統治階級驕奢淫逸的本質。

二、教學重點：目標1

三、教學難點：目標2 教學方法：朗讀、探究。課型：新授課。課時數：1課時。

四、教學過程：

（一）導入： 同學們，詩歌是我國文學史上的一顆明星，而唐朝則是這顆明星最璀璨、明亮的時刻，在這個詩歌活躍的朝代，涌現出了許許多多的名師佳作，下面就讓我們一起來看下這首詩。

（二）出示古詩《清明》

1、請同學們齊讀，問：你們知道這首詩的作者是誰嗎？

2、請一位同學簡單地介紹一下作者。（教師出示課件，補充作者資料）杜牧（公元803—約852年），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西省西安市）人，晚唐著名詩人，是中唐著名宰相、史學家杜佑之孫。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的詩風格豪放疏朗、氣勢縱橫、清新俊逸，尤以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主。如《江南春》《山行》等，歷來為人們傳誦。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。

3、我們都知道“大李杜”指的是李白和杜甫，你們知道“小李杜”指的是哪兩個人嗎？

今天我們就來學習“小杜”杜牧的《泊秦淮》，解題：“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。

4、你們了解秦淮河嗎？老師找了一些秦淮河的資料，同學們來讀一讀，出示圖片。

秦淮，是一條河的名稱。這條河在六朝古都南京，秦淮河在南京城中穿城而過，流入長江。兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

（三）我誦讀，明詩意

1、學生自由朗讀。

要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。點學生讀，教師點評。

出示錄音（老師找了一位名家朗讀，我們一起來聽一下）

2、再次齊讀古詩，注意讀出節奏，教師點評

3、詩人在寫詩的時候往往傾注了所有的感情，因此，有感情的朗讀是誦讀詩歌最高的境界。要想有感情地朗讀，首先要了解詩意。下面請同學們結合注釋了解詩的大意，相互之間可以展開討論。

4、出示“煙籠寒水月籠沙”。誰來說說這句詩的大意？詩句中有哪些景物？這些景物給你什么樣的感覺？（朦朧）（點撥：互文的修辭手法）

5、在這樣的景色里，作者身在何處？（用詩句回答）什么時間？什么地點？ 夜泊秦淮近酒家

6、作者在秦淮河岸臨近酒家的地方聽到了什么？（用詩句回答）商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花

同學們不知道《后庭花》，教師出示課件補充資料：

《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

7、此時此刻國家都要滅亡了，歌女卻還依舊在唱亡國之音。作者是在斥責歌女嗎？他真正的意圖是諷刺哪些人？

從字面上看似乎是批評歌女，而實際上是詩人有感于晚唐國事衰微、世風頹靡的現狀，批評那些沉溺于歌舞升平而“不知”國之將亡的統治者。

8、如果你是作者看到此番情景，你的心情如何？

悲憤、憤怒、憤慨

9、帶著悲憤之情再讀古詩，體會詩情。

五、總結：

同學們，根據我們剛才的分析，請問這首詩的主題是什么？（主旨或者說中心思想）

對統治者醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

六、布置作業：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設計： 泊秦淮

寫景：朦朧（凄冷）； 抒情：諷刺揭露。————悲憤憂國。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊教學設計 (11)

河中石獸 紀昀

第二課時

（一）朗讀導入

集體朗讀課文，要求讀準字音，準確斷句。

（二）學習任務

1.概括尋找石獸的方法 2.分析三個人物形象

3.分析石獸倒塌于河中后的過程 4.故事所講的道理及啟 5.內容小結

（三）合作探究

1．本文講了一件什么事？

明確：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。

⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。

⑵講學家認為石獸在下沉處深埋，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵認為石獸已逆流而上，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。

寺僧：“閱十余歲，僧募金重修 ”可見其毅力堅定，但不深思熟慮而盲目行動。

講學家：空談事理，不切合實際。

老河兵：能綜合考慮各種現實因素，提出符合實際的結論，實事求是。3．誰的方法是正確的？為什么？

明確：老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系；講學家考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水的作用；而老河兵有實踐經驗，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關系，符合物理學上的作用力與反作用力。4．這個故事說明了一個什么道理？

原句：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？ 既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中的深刻道理的情況太多了，怎么能根據某一個道理就主觀判斷呢？

5.本文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？

許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能根據自己的一知半解做出推想，要根據實踐情況做出判斷。

（四）課堂小結

本文圍繞尋找河中石獸這一線索，在前三段通過寺僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事，在文末以議論的方式點明自己的觀點!任何事都不能主觀臆斷，實踐出真知。希望我們遇事要多動腦筋，分析各方面的因素，不做空頭理論家，少鬧和講學家一樣的笑話。

（五）拓展作業 盲人摸象 掩耳盜鈴 守株待兔 鄭人買履 刻舟求劍 紙上談兵

他們只知————，不知————，對情況沒有全面的了解。

《河中石獸2》教學設計

夏李鄉初級中學

朱換嬌 二零一七年六月

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊教學反思

《愛蓮說》反思

教學反思

過去在教《愛蓮說》一課時,我從講解課題和作者入手,然后領讀,一字一句翻譯,直到文章中心和寫作方法,所有該講的都講了，但學習效果一點不好。這次上這課時，我換了一個思路:讓學生自己去學習,自己去發現.用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。這堂課,學生學得輕松自如,主觀能動性得到了最充分的發揮:不僅把老師該教的知識自己學習和掌握了,更重要的是,在學習過程中,能真正用自己的頭腦去思索,去發現問題,去決定取舍.這堂課也使我認識到,只有老師為學生服務,才是教學思想根本的轉變.以前的課堂教學,老師教,學生學,老師是課堂的主體,學生只是被動地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動性哪里還有什么發現，有了這樣的嘗試,我今后在上其他的課文,我也會適當采用了這種方法，這樣不僅能使學生成績得到提高,而且也充分發揮了學生的主觀能動性,教學效果也好。

第五篇：人教課標版七年級上語文《+行道樹》教學設計

行道樹

張曉風

教學目標：

1、知識目標：精心品味語言，思考人生哲理。

2、能力目標：培養合作學習及探究生成問題的能力。

3、情感目標：感悟行道樹象征的奉獻精神。

教學重點：在合作探究中品讀語言，走進行道樹的精神境界。教學難點：引導學生把握主旨，學習奉獻精神，培養奉獻意識。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課：

同學們，當你們迎著朝陽驅車在大路上時，當 你們依偎著父母漫步在小道上時，你又沒有特別關注過路旁那一列列大樹呢？他們給你留下了什么印象？ 那么在臺灣散文家張曉風的眼中，行道樹又是怎樣的呢？今天我們就和大家一起去聆聽行道樹的心聲。

二、自由朗讀課文，整體感知：

思考：這是一篇什么樣的文章？

這是一列什么樣的行道樹？用文中原句回答。

三、合作探究：

1、“憂愁”和“快樂”從詞義上來看是一組反義詞，用它們來形容行道樹矛盾嗎？行道樹的“憂愁”表現在哪里？

①不能如愿的生長在自己本該生長的大山； ②不能享受“繁弦急管”“紅燈綠酒”；

③不被賞識

人們早已習慣污濁，不珍惜清新。齊讀表現行道樹“憂愁”的句子，注意讀出“憂愁”。

2、行道樹又做了哪些讓自己感到快樂的事呢？

①獻出濃陰； ②迎接太陽； ③制造清新。

齊讀表現行道樹“快樂”的句子，注意讀出“快樂”。

3、①行道樹能夠在憂愁中獲得快樂，我們人也應該一樣，當你不能適應周圍的環境時，你是怎么做？

勇敢的接受現實，努力適應周圍的環境。行道樹何嘗不是這樣呢？當他們的命運被安排定了，他們怎么做的呢？他們不需要別人的同情，勇敢的接受了命運的安排，并把它作為自己的選擇，這其實是就是一種睿智的適應能力。

②班干競選時，由于種種原因，你沒有得到大家的賞識，你的學習態度會發生改變嗎？你的工作熱情會削減嗎？

行道樹在不被賞識時怎么做的？注意體會“固執”在文中的意思。

即使沒有人在意他的付出，他依然執著的奉獻著。

③默讀第四小節，概括這一節中所描寫的行道樹的形象。

這是一列有高度責任感的行道樹。

小結：行道樹憂愁而又快樂是因為他能夠睿智的適應環境，有著高度的責任感和執著追求的精神，也正因為這樣，他才實現了自己的價值，在實現價值的過程中感到了快樂。

齊讀3－5節，體會行道樹憂愁而又快樂的背后所蘊涵的道理。

四、拓展延伸：

聽完了行道樹心靈的傾訴，我想大家對行道樹一定有了比較深刻的了解，他們能為我們遮風擋雨，創造清新，但在我們身邊還有許多不了解行道樹的人，請你寫一段話介紹行道樹，讓人們從此珍惜行道樹為我們所創造的一切美好。要求：用上關鍵詞“適應”“執著”“責任”。

小結：在行道樹的身上，我們不僅學到了奉獻精神，更明白了奉獻也是一種能力，你只有睿智的適應環境，有著高度的責任意識，并且執著的追求理想，你才會具備這樣一種能力，你才能實現自己的價值。我希望大家也能像行道樹一樣，奉獻并快樂著！

五、走進創作室：

學習本文的寫法，寫一篇500字左右的短文。

要求：全文用擬人化手法；語言符合事物的功能和特征；講一個道理。