第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《臺階》教學設計 (6)

<<臺階>>教學設計

教學目標 ：

1.把握父親形象的特點及意蘊。

2.把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

3.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

4.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

教學重點：

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：

理解父親形象的意蘊。

課時安排：1課時。

教學流程：

一、入境生趣

我國是一個農業大國，有9億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

二、生字

三、自學生疑

1.學生通讀全文，指名學生簡要講述故事情節。

2.教師提示閱讀要點：

（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

3.學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。

4.教師針對學生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

5.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

四、學習釋疑

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

（2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

（3）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

五、點難撥疑

（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

（2）臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

（4）父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

六、中心

作者以農民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現農民的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊第11課 《臺階》教學設計

《臺階》教學設計

教學目標： 知識與能力目標：

1．積累“尷尬、微不足道、大庭廣眾”等詞語。2．把握父親形象的特點及意蘊。過程與方法目標：

1．把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。2．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。3．明白課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。情感、態度和價值觀目標：

感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養熱愛父親、尊重父親的情感。教學重點:

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點: 理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。教學方法：討論法、導引法。教具準備：多媒體CAI課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、導語設計

有人說，人生是一級一級臺階，許多人渴望在臺階上找到自己的高度，父親正是如此。可是果真如此嗎？今天我們就來從李森祥的小說《臺階》中尋求答案（板書課題）。

二、速讀感知，整體把握

1．字詞積累。

凹凼（）尷尬（）涎水（）嵌著()黏性（）胯骨（）撬開（）磕（）煙灰

門檻（）硌（）

2、你知道下列詞語的意思嗎？ 若有所失 ： 微不足道： 大庭廣眾： 低眉順眼：

3、作者簡介。

李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。

中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。

4、整體感知：

本文敘述了一件什么事?你能用最簡潔的語句復述出來嗎? 明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋。于是終年辛勞,積銖累寸，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。新屋造成了，父親也老了，身體也累垮了。

三、自讀思考，合作研討。1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

2.父親為了造屋付出了哪些艱辛？小說運用了大量細節描寫，找出來，體會其對刻畫人物的作用。

3.從文中看，父親身上具有哪些性格特征？請用“父親是一個——的人”為內容說一句話。

4新屋造好了，父親卻變得怎么樣了？結尾的描寫中寄寓了作者對父親怎樣的思想感情？作者又試圖告訴我們什么？

5.圍繞中心選材組材是寫作的基本要求。試理解：

⑴ 什么寫老屋的青石板臺階用了那么多筆墨？

⑵ 什么新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫得詳細？ 6本文在寫法上有哪些值得我們學習的地方？

四、鞏固拓展

1、請以“臺階是父親的———；為了臺階，父親付出了———。”為話題寫一句話。

例：臺階是父親的理想；為了臺階，父親付出了青春。

2、談談你心目中的父親。

五、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!讓我們在劉和剛動聽的歌聲中結束新課，再見！

六、布置作業

以“父親”為題寫一篇文章。要求：1.圍繞中心選材、組材。2.運用細節描寫刻畫人物。附：板書設計： 臺 階

臺階關注農民命運老屋三級地青石板臺階位新屋九級水泥臺階父親勤勞、頑強、淳樸善良、謙卑、倔強↓關注農村貧困 教學后記：

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《臺階》教學設計——鄧翠

人教版語文七年級下冊

《臺階》教學設計

光山縣二中 鄧翠

一、學習目標

1、知識與技能：理清小說三要素，初步養成現代文自主閱讀能力；

2、過程與方法：把握父親形象的特點及意蘊，合作探究小說主題（重點），學習細節描寫和圍繞中心安排材料的寫作手法（難點）；

3、情感態度價值觀：養成對待人生積極健康的心態，以及理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的中華民族的傳統美德（重點）。

二、教法與學法

教法：

1、情景設置法；

2、范例引導法；

3、適時點撥法。學法：

1、朗讀法；

2、討論法。

三、教學準備

1、預設導學題，引導學生通過課前自主學習，解決生字詞、作家作品常識，理清小說三要素：環境、人物、情節。

2、PPT課件。

四、課時安排 一課時

五、教學過程

（一）自主學習

課前，學生根據教師預設的導讀題，解決生字詞、作家作品常識，理清小說三要素：環境、人物、情節。

1、課代表檢查字詞、作者常識的預習情況。

2、學生分組匯報導學題答案。

（二）成果展示

1、導入：打開PPT課件，在鋼琴曲《雨的印記》中，教師朗誦《寫給父親》“都說風能讓石頭吹裂，都說雨能將鋼鐵銹蝕，都說歲月能把你的脊梁壓彎，唯有你的意志，百折不撓，千磨不變，挑起全家老小一生的重量。”這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親也正是如此，然而，果真嗎......今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走進父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。（齊讀課題，來看今天的學習目標）

2、過渡語：理清小說三要素，初步養成現代文自主閱讀能力是中學應具備的一項基本能力，下面通過對老師預設導學題的完成情況來檢測同學們的自讀效果。（進入成果展示環節，小組計分）

（三）合作研討

研討一：聯系父親一生的生活狀態、精神品質和小說的結局，說說你覺得作者是要表達什么主題？作者對父親寄予怎樣的情感？

引導

1、回顧課文，思考父親為建九級臺階而付出了什么？歲月、青春、健康

過渡語：小說以塑造人物形象為中心，作為一種文學體裁，作者通過虛構情節，塑造人物形象，表達對社會生活、人生世相的洞察和思考。作者一般將主題隱藏在人物性格命運之中或人物關系背后，需要讀者去揣摩感悟。（3分鐘自讀課文思考。）

明確：父親用臺階來判斷自己的人生價值，并為之努力的一生，表現了農民艱難的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神。“臺階”也象征著中國農民乃至整個中華民族在困境中求發展與崛起的一種精神。寄予了作者對父親的尊敬和憐憫之情。（板書）

3、同學們，假如你是文中的兒子，你認為父親這樣做值得嗎？此刻，你想對文中的父親說些什么？理解、尊重、學習

師總結：在20世紀60年代初的浙東，父親的使命似乎就是那么多，或造一座屋，或為子女成家立業，然后便迅速衰老，再也不被關注，我們衷心希望所有像父親一樣的農民都能由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自由。經歷近半個世紀的發展，人民的生活發生了翻天覆地的變化，我們現在仍然還有一個夢：凝聚在黨旗下，為實現中國夢而奮斗。為實現這個夢，國家：關注民生，精準扶貧，而父輩那種堅韌不拔、艱苦奮斗的精神卻逐漸被淡忘，因此，希望同學們能夠用習總書記的一句話時刻提醒自己：擼起袖子加油干！

研討二：本文中有哪些細節描寫讓你印象深刻？試著找出一兩處，和同學交流一下它在文中有怎樣的表現效果。

點撥：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細致刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。

示例：“父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。”的細節描寫，說明了父親當年身體很強壯，與后文寫父親老了形成對比。

小結：一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時應注重從細處著手，為文章增添神韻。

那么，本文在組織和安排材料上有哪些方法呢？

研討三：

1、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨，如寫三塊青石板的來歷、寫石板的粗糙、寫“我”在石階上跳來跳去呢？

（明確答案：

1、寫三塊青石板的來歷，足見當年父親的力氣之大，后面寫造新屋時父親托石板閃了腰，前后形成對比；

2、寫石板粗糙，暗示當年經濟條件差；

3、寫“我”在石階上跳來跳去，表明“我”那時年幼，而新屋造好后，“我”已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。）

2、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。）

歸納：本文緊扣“臺階”這一敘事線索，按照父親夢想造臺階-準備造臺階-建造新臺階-臺階成人老的順序安排材料，思路清晰；同時，圍繞中心選材，詳略得當，凡與臺階有直接關系的內容不惜筆墨，盡情揮灑；而與臺階關系不大的內容，則惜墨如金，有的則點到為止，這樣安排就突出了中心，從而豐富和突顯了父親的形象。

（四）當堂檢測

寫一段話表現父母對自己的愛，運用上細節描寫和圍繞中心組織材料的方法。

（五）小組評價（匯總小組表現得分，表彰優勝小組）

（六）感悟提升

1、學了這篇文章，你有哪些收獲？（角度：寫作/父親/自己）

2、在《父親》感情朗讀中結束學習。

六、板書設計

11*臺階

吃苦耐勞 善良淳樸

善用細節

敢于拼搏 堅韌倔強

圍繞中心

艱難→改變

要強謙卑 渴望尊重

組織詳略

崇敬、憐憫

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊泊秦淮教學設計

《泊秦淮》教學設計

崇義縣茶灘中小學 鐘宇

一、教學目標：

1、了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解作者的憂國之情，認清當時統治階級驕奢淫逸的本質。

二、教學重點：目標1

三、教學難點：目標2 教學方法：朗讀、探究。課型：新授課。課時數：1課時。

四、教學過程：

（一）導入： 同學們，詩歌是我國文學史上的一顆明星，而唐朝則是這顆明星最璀璨、明亮的時刻，在這個詩歌活躍的朝代，涌現出了許許多多的名師佳作，下面就讓我們一起來看下這首詩。

（二）出示古詩《清明》

1、請同學們齊讀，問：你們知道這首詩的作者是誰嗎？

2、請一位同學簡單地介紹一下作者。（教師出示課件，補充作者資料）杜牧（公元803—約852年），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西省西安市）人，晚唐著名詩人，是中唐著名宰相、史學家杜佑之孫。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的詩風格豪放疏朗、氣勢縱橫、清新俊逸，尤以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主。如《江南春》《山行》等，歷來為人們傳誦。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。

3、我們都知道“大李杜”指的是李白和杜甫，你們知道“小李杜”指的是哪兩個人嗎？

今天我們就來學習“小杜”杜牧的《泊秦淮》，解題：“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。

4、你們了解秦淮河嗎？老師找了一些秦淮河的資料，同學們來讀一讀，出示圖片。

秦淮，是一條河的名稱。這條河在六朝古都南京，秦淮河在南京城中穿城而過，流入長江。兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

（三）我誦讀，明詩意

1、學生自由朗讀。

要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。點學生讀，教師點評。

出示錄音（老師找了一位名家朗讀，我們一起來聽一下）

2、再次齊讀古詩，注意讀出節奏，教師點評

3、詩人在寫詩的時候往往傾注了所有的感情，因此，有感情的朗讀是誦讀詩歌最高的境界。要想有感情地朗讀，首先要了解詩意。下面請同學們結合注釋了解詩的大意，相互之間可以展開討論。

4、出示“煙籠寒水月籠沙”。誰來說說這句詩的大意？詩句中有哪些景物？這些景物給你什么樣的感覺？（朦朧）（點撥：互文的修辭手法）

5、在這樣的景色里，作者身在何處？（用詩句回答）什么時間？什么地點？ 夜泊秦淮近酒家

6、作者在秦淮河岸臨近酒家的地方聽到了什么？（用詩句回答）商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花

同學們不知道《后庭花》，教師出示課件補充資料：

《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

7、此時此刻國家都要滅亡了，歌女卻還依舊在唱亡國之音。作者是在斥責歌女嗎？他真正的意圖是諷刺哪些人？

從字面上看似乎是批評歌女，而實際上是詩人有感于晚唐國事衰微、世風頹靡的現狀，批評那些沉溺于歌舞升平而“不知”國之將亡的統治者。

8、如果你是作者看到此番情景，你的心情如何？

悲憤、憤怒、憤慨

9、帶著悲憤之情再讀古詩，體會詩情。

五、總結：

同學們，根據我們剛才的分析，請問這首詩的主題是什么？（主旨或者說中心思想）

對統治者醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

六、布置作業：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設計： 泊秦淮

寫景：朦朧（凄冷）； 抒情：諷刺揭露。————悲憤憂國。

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊教學設計 (11)

河中石獸 紀昀

第二課時

（一）朗讀導入

集體朗讀課文，要求讀準字音，準確斷句。

（二）學習任務

1.概括尋找石獸的方法 2.分析三個人物形象

3.分析石獸倒塌于河中后的過程 4.故事所講的道理及啟 5.內容小結

（三）合作探究

1．本文講了一件什么事？

明確：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。

⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。

⑵講學家認為石獸在下沉處深埋，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵認為石獸已逆流而上，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。

寺僧：“閱十余歲，僧募金重修 ”可見其毅力堅定，但不深思熟慮而盲目行動。

講學家：空談事理，不切合實際。

老河兵：能綜合考慮各種現實因素，提出符合實際的結論，實事求是。3．誰的方法是正確的？為什么？

明確：老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系；講學家考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水的作用；而老河兵有實踐經驗，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關系，符合物理學上的作用力與反作用力。4．這個故事說明了一個什么道理？

原句：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？ 既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中的深刻道理的情況太多了，怎么能根據某一個道理就主觀判斷呢？

5.本文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？

許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能根據自己的一知半解做出推想，要根據實踐情況做出判斷。

（四）課堂小結

本文圍繞尋找河中石獸這一線索，在前三段通過寺僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事，在文末以議論的方式點明自己的觀點!任何事都不能主觀臆斷，實踐出真知。希望我們遇事要多動腦筋，分析各方面的因素，不做空頭理論家，少鬧和講學家一樣的笑話。

（五）拓展作業 盲人摸象 掩耳盜鈴 守株待兔 鄭人買履 刻舟求劍 紙上談兵

他們只知————，不知————，對情況沒有全面的了解。

《河中石獸2》教學設計

夏李鄉初級中學

朱換嬌 二零一七年六月