第一篇：小學語文s版五年級下冊第一單元教學設計及分析

小學語文s版五年級下冊第一單元教學

設計及分析

五年級下冊第一單元介紹及教學設計

單元內容介紹：

本單元《神鳥》、《冬不拉》、《火把節》三篇精讀課文及兩篇略讀課文都屬于民間傳說和英雄傳奇故事的范圍。

這一單元課文的主題是“用心體會作者表達的思想感情，感受多彩民族文化的無窮魅力。”我們說學生的體會，感受不是空洞的理解，不是簡單的講述，它蘊含在作者對一個個人物形象的刻畫之中，蘊含在一個個生動感人的故事之中。

《神鳥》一文以依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫的大故事為主線索，分別講述了3個動物被錯殺的小故事，為學習者刻畫了忠于職守，勇于救人的光輝形象，進而教育人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

《格薩爾王的故事》一文，通過講述格薩爾王消滅惡魔、殺死強盜接納嶺部落的人民遷移到自己部落并幫助他們重建家園的故事，展現了一個為民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。

《冬不拉》一文介紹冬不拉這種樂器名字來歷的動人故事，表達了人們對勇敢、善良，勇于為民除害，甚至不惜獻出生命的高尚品德的贊美之情。

《火把節》一文則通過對火把節熱烈場面及來歷的描述，為學習者展現了彝族特有的民族風情，贊美了彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的美德。

《劉三姐》一文又是通過劉三姐以山歌為武器同惡勢力作斗爭的故事，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時反映了人民群眾愛憎分明、機智勇敢的品質。

綜上所述，這幾篇課文正是通過優美的語句，鮮活的人物形象，感人肺腑的故事情節，讓學習者感受到作者對我國各族人民勇敢、純樸、善良美德的贊美之情；領略到民族文化的豐富多彩及民族文化的無窮魅力。因此，教師在教學過程中，要從整體上把握課文內容，注重對語言文字的感悟，注重對情感的體驗，注重對表達方法的領悟。怎樣落實這幾個注重呢？首先要突出重點，長文短講。這幾篇課文篇幅較長，教師要圍繞主題，整合各部分內容。引導學生抓住課文重點語句細細品味，加深對課文內容的理解，感悟，要引導學生抓住課文的重點內容，體會作者表達的思想感情。

其次，要理清的結構，領悟的表達方式。

幾篇課文表達方法各有特色，如《神鳥》一文中大故事中套著小故事，教師不僅要引導學生從大故事中體會作者表達的情感，還要引導學生從3個小故事中體會作者表達的情感。《格薩爾王的故事》一課先概括介紹這個人，略寫他為商人做的好事，詳寫他為嶺部落做的好事。尤其是文中唱詞不同的表達方式要在讀中感悟。《冬不拉》一文中先講述冬不拉王子除掉瞎熊光榮犧牲的故事，再通過阿肯用琴聲告訴國王王子犧牲的經過，寫出了冬不拉這種樂器的來歷。《火把節》一文四次出現“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節！”這句話。這種句式反復的修辭方法具有很強的感染力。另外，第二部分按時間順序寫了一天的慶典活動，層次清晰，讓學習者感受到火把節節日的氛圍；感受到彝族人民熱情好客及心情的愉悅。《劉三姐》一文按總—分—總結構成篇，即：先概括其人品特色再舉例描述，最后總結，使得層次清楚。

第三，要加大朗讀力度。

民間文學的語言樸素、清新、剛健，保留了勞動人民純樸、自然的語言及有表現力的詞語和句式。因此，在教學中要引導學生在讀中品味，在讀中理解，在讀中感悟、體驗，想象著畫面讀，帶著理解讀，在讀中受到感動，受到感染，進一步體會作者表達的情感，感受語言文字及少數民族文化的魅力，使學生更深入地了解我國各民族，更加熱愛各族人民。

在這一單元的學習中，我們要讓學生在感知語言，感受人物形象，了解故事情節，體驗情感的過程中，崇尚那些為人民的利益敢于與惡勢力作斗爭，甚至犧牲自己生命的英雄們，為各族人民的純樸善良、勇敢的品質而喝彩，為我國民族文化的無窮魅力而自豪。更加熱愛我們的五十六個民族組成的大家庭，更加熱愛我們的中華民族。

配合本單元主題，在“語文百花園一”中安排了相關的訓練內容。在“溫故知新”的欄目中，“拓展與交流”中三個泡泡框為學生提供了范例：如從不同角度去理解課文內容，通過續寫《神鳥》的故事表達對課文的理解，表達自己的情感，還可以從閱讀的方法等方面交流。通過談自己的收獲，進行自我評價。

“閱讀平臺”通過學生自讀感悟，讓學生了解傣族潑水節的盛況及民族風情，進一步感受多彩的民族文化。“積少成多”編排的三條少數民族諺語具有少數民族文化的特點。每條諺語都通過通俗而簡練的語言反映豐富而深刻的道理，具有極強的教育意義。

“語文大課堂”這一欄目中，教師要根據實施建議幫助學生組成小組，進行搜集整理工作。在這一過程中，提高學生欣賞、鑒別能力，提高學生的審美能力。在交流活動中，不僅要交流搜集整理的故事或歌謠，更要注意交流搜集辦法和體會，幫助學生學習一些整理運用資料的方法。

在“習作”欄目中，在編寫故事的過程中，充分發揮學生的想象力，運用民間傳說的表達方法，通過故事情節自然展開來揭示主題，發揮教育作用，表達自己的情感。因此教師要引導學生把故事寫清楚，寫完整。尤其是所寫故事的意思要與原文保持一致。在提高學生書面表達能力的同時，進一步引發學生對本單元主題的深入理解，進一步感受民族文化的魅力。

教學本單元可用17課時，精讀課文9課時，略讀課文4課時，“語文百花園一”4課時。

單元學習目標：、識字寫字：能夠隨文識字32個，會寫生字41個。

2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導學生聯系上下文理解成語的意思。

4、引導學生抓住課文主要內容，理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪與教育。

5、發揮想象力，編寫故事，引導學生初步學習民間故事的表達方法。

學習狀態分析：

本單元課文內容都是由民間傳說和英雄傳奇故事組成。故事生動感人，深受學生喜愛。因此教學時，抓住學生深受故事吸引的特點，引導學生多讀讀感受深的地方，說說受到感動的理由，進而理解課文內容，受到啟迪。在感知內容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情，從中受到感染、感動，并在學習過程中了解的表達方法。如《神鳥》一文中故事與故事之間有什么關系，《火把節》一文的第二部分是按怎樣的順序記敘的，《劉三姐》一文又是怎樣結構成篇的，幫助學生理清層次。在編寫故事時有意識地用這種方法布局謀篇，將讀與寫有機融合。

、神鳥

教學目標；、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達方法。

教學重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學準備：演示文稿

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。

教學重點：

讀準字音，了解課文主要內容。

教學難點：

了解課文結構，理清課文寫作順序。

一、解題，導入新課、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。

二、學習生字、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。

2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

4、小結：新課標第一網

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

四、布置作業：、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶著課后思考題再次讀課文。

板書設計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

第二、三課時

教學目標：、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解課文的表達方法。

3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

教學重點：

理解課文內容，體會作者表達的情感。

教學難點：

作者是怎樣表達這種情感的。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

、回憶課文主要內容。

2、提出不懂的問題。

3、理清結構。

二、讀中感悟，體會情感

、指名讀1—3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀4—16自然段，出示自學提示：

3、全班匯報

步驟一：解決自學提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的是可汗的（）活動。

②從“非……不可”這組關聯詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內容的關系。

步驟二：解決自學提示第2題

（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點：①兩人有約定

出示：

A、自讀語句，“既……也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？

B、從中你體會到了什么？

c、用“既……也”說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學提示第3題

（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

出示：

（2）請你談談對他們的看法？

（3）為什么好人也會辦錯事？

步驟四：解決自學提示第4題

（1）表達的情感

①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。

③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

以上內容就是要表達的美好心愿。

（2）是怎么表達的

通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

4、學習課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

三、總結全文，深化理解、讀了這個故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

歸納板書：

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

3、總結：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

4、請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

四、布置作業：

、完成造句

2、積累詞語

3、把故事講給家人聽

4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

3、冬不拉

教學目標：、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。

教學重點：

了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

教學難點：

琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來并說一說。

教學準備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。

2、理解層次，了解課文內容。

教學重點：

、了解課文大意

2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。

教學難點：理清寫作順序。

教學過程：

一、讀課題，導入新課、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學習生字，讀準字音、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區分、記憶的？

2、學習生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）

依戀匕首

（2）把正確字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清順序，了解結構、速讀課文，想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。

四、布置作業：、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

板書

生字（易錯字）

1、瞎熊傷害人畜

冬不拉

2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時

教學目標：、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。

3、指導學生背誦15、16自然段。

教學重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。

教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經過的，體會這種表達方式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化。

教學準備：演示文稿

一、導入新課

談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、回憶課文，理清脈絡、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。

2、能根據填空說一說本文的主要內容嗎？

三、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

、默讀2-10自然段，思考

（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）

要點一：不顧個人安危（2自然段）

出示文字片

步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？

②聯系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯系第一自然段及國王的表現，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）

要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）

要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評一評。

③你感到這場面怎么樣？

2、小結：

冬不拉是怎樣的一個人？

（2）理清層次，先寫什么又寫什么。

四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯系上文）

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對應的故事情節讀一讀。（同桌對讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節。

（1）指名朗讀

（2）說一說這幾個情節。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗讀。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節背、抓住四個詞語背等）

0、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

五、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結全文，歸納板書，提高升華、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀念琴

自告奮勇承擔重任視死如歸

不辭辛苦準備作戰低回婉轉

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴

七、布置作業，鞏固練習

、繼續背誦課文15、16自然段

2、積累詞語，會說成語的意思。

3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）

語文百花園一

語文大課堂：搜集民間故事或民間歌謠

教學目標：、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。

2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養與人合作的精神。

3、提高學生搜集、整理資料的能力。

教學重點：達到整理資料的兩項要求

教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。

教學準備：、提前分組，落實搜集資料的途徑。

2、請組長填寫表格。（表格見后面）

3、教師準備一些有關故事或歌謠。

4、歌謠文字稿、一份小報

教學時間：一課時

教學過程；

一、激趣導入：、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。

2、提出要求：

（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。

語氣生動、用手勢助說話氣勢。

3、全班交流

4、介紹過程

剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？

組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。

組員補充并說說體會

表格一搜集途徑

時間小組成員搜集途徑（畫“√”）具體內容

采訪圖書館

上網讀物

表格二整理資料

按主題分類故事名舉例

善良、美好的 勤勞、質樸的 勇敢、無畏的 聰明、智慧的

二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優秀小報。

（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。）

編寫故事

教學目標；、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養學生想象、書面表達能力。

2、懂得續寫故事所表達的意思應與原文內容一致。

3、故事內容具體，有故事情節。

教學時間：一課時

教學過程：

一、提出問題，導入新課：、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內容。

2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？

3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？

二、根據原文，選擇材料、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？）

2、全班交流。請2-3名說說

3、評議：哪些材料選的好，為什么？

4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？

要點；（1）歌頌小動物某一方面的好品質。

（2）被主人誤解錯殺了。

（3）這個故事中的主人公令人同情。

三、內容具體，情節感人

、出示例段，請大家修改

2、看來，要使故事情節感人就要有具體內容。

要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環節，每一步是什么？理清順序。

（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。

（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。

四、寫出作文，互相評改、學生自己寫文

2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）

3、修改作文，抄寫作文

第二篇：小學語文s版五年級下冊單元教學設計及分析

小學語文s版五年級下冊單元教學設計及分析

第一單元

本單元《神鳥》、《冬不拉》、《火把節》三篇精讀課文及兩篇略讀課文都屬于民間傳說和英雄傳奇故事的范圍。

這一單元課文的主題是“用心體會作者表達的思想感情，感受多彩民族文化的無窮魅力。”我們說學生的體會，感受不是空洞的理解，不是簡單的講述，它蘊含在作者對一個個人物形象的刻畫之中，蘊含在一個個生動感人的故事之中。

《神鳥》一文以依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫的大故事為主線索，分別講述了3個動物被錯殺的小故事，為學習者刻畫了忠于職守，勇于救人的光輝形象，進而教育人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

《格薩爾王的故事》一文，通過講述格薩爾王消滅惡魔、殺死強盜接納嶺部落的人民遷移到自己部落并幫助他們重建家園的故事，展現了一個為民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。

《冬不拉》一文介紹冬不拉這種樂器名字來歷的動人故事，表達了人們對勇敢、善良，勇于為民除害，甚至不惜獻出生命的高尚品德的贊美之情。

《火把節》一文則通過對火把節熱烈場面及來歷的描述，為學習者展現了彝族特有的民族風情，贊美了彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的美德。

《劉三姐》一文又是通過劉三姐以山歌為武器同惡勢力作斗爭的故事，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時反映了人民群眾愛憎分明、機智勇敢的品質。

綜上所述，這幾篇課文正是通過優美的語句，鮮活的人物形象，感人肺腑的故事情節，讓學習者感受到作者對我國各族人民勇敢、純樸、善良美德的贊美之情；領略到民族文化的豐富多彩及民族文化的無窮魅力。因此，教師在教學過程中，要從整體上把握課文內容，注重對語言文字的感悟，注重對文章情感的體驗，注重對文章表達方法的領悟。怎樣落實這幾個注重呢？首先要突出重點，長文短講。這幾篇課文篇幅較長，教師要圍繞主題，整合各部分內容。引導學生抓住課文重點語句細細品味，加深對課文內容的理解，感悟，要引導學生抓住課文的重點內容，體會作者表達的思想感情。其次，要理清文章的結構，領悟文章的表達方式。

幾篇課文表達方法各有特色，如《神鳥》一文中大故事中套著小故事，教師不僅要引導學生從大故事中體會作者表達的情感，還要引導學生從3個小故事中體會作者表達的情感。《格薩爾王的故事》一課先概括介紹這個人，略寫他為商人做的好事，詳寫他為嶺部落做的好事。尤其是文中唱詞不同的表達方式要在讀中感悟。《冬不拉》一文中先講述冬不拉王子除掉瞎熊光榮犧牲的故事，再通過阿肯用琴聲告訴國王王子犧牲的經過，寫出了冬不拉這種樂器的來歷。《火把節》一文四次出現“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節！”這句話。這種句式反復的修辭方法具有很強的感染力。另外，文章第二部分按時間順序寫了一天的慶典活動，層次清晰，讓學習者感受到火把節節日的氛圍；感受到彝族人民熱情好客及心情的愉悅。《劉三姐》一文按總—分—總結構成篇，即：先概括其人品特色再舉例描述，最后總結，使得文章層次清楚。第三，要加大朗讀力度。

民間文學的語言樸素、清新、剛健，保留了勞動人民純樸、自然的語言及有表現力的詞語和句式。因此，在教學中要引導學生在讀中品味，在讀中理解，在讀中感悟、體驗，想象著畫面讀，帶著理解讀，在讀中受到感動，受到感染，進一步體會作者表達的情感，感受語言文字及少數民族文化的魅力，使學生更深入地了解我國各民族，更加熱愛各族人民。

在這一單元的學習中，我們要讓學生在感知語言，感受人物形象，了解故事情節，體驗情感的過程中，崇尚那些為人民的利益敢于與惡勢力作斗爭，甚至犧牲自己生命的英雄們，為各族人民的純樸善良、勇敢的品質而喝彩，為我國民族文化的無窮魅力而自豪。更加熱愛我們的五十六個民族組成的大家庭，更加熱愛我們的中華民族。

配合本單元主題，在“語文百花園一”中安排了相關的訓練內容。在“溫故知新”的欄目中，“拓展與交流”中三個泡泡框為學生提供了范例：如從不同角度去理解課文內容，通過續寫《神鳥》的故事表達對課文的理解，表達自己的情感，還可以從閱讀文章的方法等方面交流。通過談自己的收獲，進行自我評價。

“閱讀平臺”通過學生自讀感悟，讓學生了解傣族潑水節的盛況及民族風情，進一步感受多彩的民族文化。“積少成多”編排的三條少數民族諺語具有少數民族文化的特點。每條諺語都通過通俗而簡練的語言反映豐富而深刻的道理，具有極強的教育意義。

“語文大課堂”這一欄目中，教師要根據實施建議幫助學生組成小組，進行搜集整理工作。在這一過程中，提高學生欣賞、鑒別能力，提高學生的審美能力。在交流活動中，不僅要交流搜集整理的故事或歌謠，更要注意交流搜集辦法和體會，幫助學生學習一些整理運用資料的方法。

在“習作”欄目中，在編寫故事的過程中，充分發揮學生的想象力，運用民間傳說的表達方法，通過故事情節自然展開來揭示主題，發揮教育作用，表達自己的情感。因此教師要引導學生把故事寫清楚，寫完整。尤其是所寫故事的意思要與原文保持一致。在提高學生書面表達能力的同時，進一步引發學生對本單元主題的深入理解，進一步感受民族文化的魅力。

教學本單元可用17課時，精讀課文9課時，略讀課文4課時，“語文百花園一”4課時。第二單元

本單元以人類的伙伴為題材，以“體會作者是怎樣通過仔細觀察，把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的”為專題。共編排了五篇課文。其中《貓》《珍珠鳥》《老人與海鷗》是精讀課文，《海豚救人》《草蟲的村落》是略讀課文。《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，文章的字里行間都流露出作者對貓的喜愛之情。《珍珠鳥》這篇課文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語

言描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。《海豚救人》是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’”。《老人與海鷗》寫的是一個人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事《草蟲的村落》寫的是在田野里，作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。他看到了茂盛的森林；看到了迷失在森林里的游俠；看到了散布在森林邊緣的村子；看到了村子的大街小巷中美麗的南國少女，和經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；

看到了一群奏出靈泉般音樂的演奏者；還看到“村民們”行色匆匆的勞動生活。作者以他豐富的、獨特的想象力，為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那顆不曾泯滅的童心。無論是家中飼養的寵物，還是大自然中的生靈，它們都是我們

人類的好伙伴。這五篇課文為我們描繪了人與這些伙伴和諧相處的一幅幅生動感人的畫面，給我們帶來無限的樂趣，同時還會帶給我們有益的啟示。

教 學 目 標

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住課文主要內容，理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。

3、進一步培養學生仔細觀察事物的能力和良好的觀察習慣。

4、識字27個，會寫生字27個。

教學 重、難點 及關 鍵點 重點：識字27個，會寫生字27個。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：引導學生抓住課文主要內容，理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。教 學 思 路

本單元課文適合進行朗讀，背誦的訓練，要利用好課文資源，指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。通過朗讀，促進對課文的理解，通過朗讀，體會作者熱愛動物的思想感情，再通過朗讀，把體會到的東西表達出來。充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受人與動物和諧相處的一幅幅生動感人的畫面，培養學生仔細觀察事物的能力和良好的觀察習慣，以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

教 學 方 法: 朗讀理解法、合作探究法、自學

教 學 準 備

教師：制作多媒體課件，搜集相關資料

學生：完成好預習學案，制作生字詞卡片。

實 踐 活 動 觀察一種自己喜歡的動物進行介紹，辦一期以“人類的朋友”為主題的手抄報。

課 時 分 配

6、貓 2課時

7、珍珠鳥 2課時

8、《海豚救人》 1課時

9、《老人與海鷗》 2課時

10、《草蟲的村落》 1課時 語文百花園二 4課時 共 12 課時

第三單元

單元內容介紹：

本單元由五篇課文和語文百花園三組成。五篇課文中《黃道婆》《提燈女神》《居里夫人的三克鐳》為精讀課文，《“香玉劇社號”》《花木蘭》為略讀課文,歌頌的都是巾幗英杰。

《黃道婆》講述了我國歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術、革新棉紡工具，為父老鄉親們造福的故事，表現了她勇于革新、無私奉獻的精神；《提燈女神》講的是“白衣天使”的先驅南丁格爾的故事，贊揚了她在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神；《“香玉劇社號”》講的是豫劇表演藝術家常香玉帶領香玉劇社為抗美援朝捐獻飛機的事，表現了一位藝人的愛國情懷；《居里夫人的三克鐳》講的是鐳的發現者——居里夫人擁有三克鐳的事，表現了她醉心于科學研究事業的大公無私的精神和偉大的人格；《花木蘭》講的是我國古代一位個性爽朗，性情善良的好女孩花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正大舉征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下了赫赫戰功，并晉升為將軍的故事，贊美了花木蘭孝敬父母、熱愛祖國的崇高精神。本單元的課文讓我們充分領略了這些女性的平凡與偉大。

語文百花園三安排了“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。“溫故知新”編排了四項內容，一是句子練習，要求照樣子改寫句子，進行“把”字句和“被”字句的句式互換練習；二是拓展與交流，引導學生結合課文內容交流怎樣才能鮮明地表現人物的形象和精神方面的心得體會；三是閱讀練習，要求學生閱讀短文《鎮靜的女主人》并根據短文后面的提示跟同學交流閱讀體會；四是積少成多，要求背誦北宋詩人李清照的《夏日絕句》。“口語交際”活動，安排的話題是“個性與性別”要求學生根據自身的體驗和觀察，討論個性差異與性別差異在為人做事及學習上都有什么表現等。“習作”是要求圍繞“個性與性別”寫一寫自己的故事。

本單元要求認識31個字，會寫36個字。讀寫訓練重點是學習課文時，注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的和根據需要搜集信息。

單元學習目標：

1.引導學生充分閱讀課文，加深理解和體驗，把握課文內容和人物的精神面貌，感受一位位女性的平凡與偉大。

2.鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關信息，以加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。

3.引導學生注意語言積累，體會一些詞語和句子在表現人物精神面貌上的作用。

4.認識31個字，會寫36個字。

5.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

6．初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

學習狀況分析：

五年級的學生經過一學期的學習，已經基本養成了自學預習的習慣，所以在本單元對于認讀生字的教學可以放手讓學生自學，教師著重設計檢測字詞就可以了，對于本單元課文主要是引導學生注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的，和根據需要搜集信息。課文內容較長，練習默讀課文，提高閱讀效率是本單元的重點內容，鍛煉學生用最短的時間獲取更多的信息。

第四單元

單元內容介紹：

本單元以美德為題材，共編排了五篇課文。其中《范仲淹的故事》《體育課》《虎口藏寶》是精讀課文，《頂碗少年》《失去的一天》是略讀課文。

《范仲淹的故事》講的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代的故事。他兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。《體育課》重點講在一堂體育課上發生的事情。因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的體育活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。他堅信自己能跟其他同學做得一樣好。在體育課上，涅利用他那消瘦的手抱住橫木往上爬，他使出了全身力氣，希望自己也能像其他人那樣站到高高的橫木頂上。在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。《虎口藏寶》講的是納塔莉巧妙地將虎口里藏的膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，表現了納塔莉的聰明、機智和勇敢。《頂碗少年》寫的是作者二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。《失去的一天》寫的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。這個故事教育兒童失去一天就是失去了這一天里應該做的一切，這是無法彌補的，從而使他們懂得要珍惜時間。

這五篇課文不僅生動有趣，而且耐人尋味，從不同角度給人以啟迪。自強不息、刻苦學習、機智勇敢、勇于拼搏、奮發向上的美德，像一把把金鑰匙開啟成功之門；更像熊熊燃燒的的火炬，照亮了人們不斷超越自我的人生道路，鼓舞人們不斷前進。本單元要求認識16個字，會寫36個字。

單元學習目標：

1.認識16個字，會寫36個字。

2.通過學習本單元文章，使學生從不同角度得到啟迪，學習自強不息、刻苦學習、機智勇敢、勇于拼搏、奮發向上的美德。

3.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，以加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4.引導學生在閱讀過程中主動積累語言，注意體會一些含義深刻的詞語和句子在表現人物精神面貌上的作用。

學習狀況分析：

在第一單元學習的基礎上，繼續學習記敘文，學生已經初步的掌握了一些，如，抓人物言行體會人物心里、通過事件體現人物品質等讀書方法。所以，教師要在有針對性地教學，就有必要利用本單元的教材，讓孩子進行充分的預習，在預習的基礎上，引導學生質疑，依據學生實際存在的問題，進行有效的教學。對于本單元課文主要是引導學生體會一些含義深刻的詞語和句子在表現人物精神面貌上的作用。

第五單元

本單元由《古詩三首》《左公柳》《隱姓埋名三十年》三篇課文精讀課文和《鄭成功收復臺灣》《海上英魂》兩篇略讀課文及“語文百花園五”組成。課文或通過著名詩人留下的詩歌，或介紹英雄的動人事跡，表達了他們的愛國情懷，向人們述說著那難忘的昨天的故事。

一、教學內容

《古詩三首》收錄了三首唐宋時期，表達詩人憂國憂民之情的古詩。

《左公柳》記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。

《鄭成功復臺灣》記敘了鄭成功收復臺灣這一中華民族歷史上的重大事件，表現了鄭成功的愛國精神。

《隱姓埋名三十年》介紹了著名女科學家王承書在祖國核武器研制戰線上默默無聞工作的感人事跡，熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻的崇高精神。

《海上英魂》記敘了一百多年前爆發的中日甲午戰爭這一重大歷史事件，表現了我軍愛國將士同仇敵愾、頑強作戰、寧死不屈舍身報國的精神。

本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”、“語文大課堂”和“習作”三個欄目。“溫故知新”有“詞語的感情色彩”、“拓展與交流”、“閱讀平臺”和“積少成多”。“語文大課堂”配合本單元學習內容的主題，安排了以“祖國在我心中”為主題的語文綜合性學習活動，目的在于引導學生表達對愛國志士們的景仰、頌揚之情，提高學生搜集和處理信息的能力、口語表達和書面表達的能力等多種素養。“習作”要求寫一篇以說明為主的文章，介紹一個作品（如攝影、繪畫等），提高學生的觀察、欣賞、表達等多種能力。

二、教學要求： 1．訓練重點: 本單元的訓練重點是“注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙”。

2．教學目標: ①引導學生會認28個生字,會寫32個生字，讀寫20個詞語。②指導學生讀懂課文內容，體會文章表達的情感。

③引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，背誦三首古詩及自己深受感動的段落，默寫《示兒》。

三、本單元教學應培養學生的能力： 1．查閱資料的能力：

本單元選取了三位愛國詩人的詩歌及中國歷史上四位不同時期愛國人士的感人事跡，同學們要想真正讀懂課文，教師應引導他們養成查閱資料的好習慣，通過聯系時代背景，更好地體會課文表達的思想感情。

2．理解句子的能力：

教師要以教材為例子，引導并幫助學生總結理解句子的方法，在學習中培養、提高理解句子的能力。讓學生學會抓住重點詞語、聯系上下文、聯系時代背景等方法理解重點語句。有些句子，要讓學生體會到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子真正表達的意思。

3．整體把握課文的能力：

《課標》指出要注重培養學生整體把握課文的能力。五年級第二學期，學生通過初讀課文，應該能理出文章思路，概括文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。在教學中，應留有讓學生自己概括、體會的時間，能力強的應讓學生預習時寫一寫，通過課堂逐步深入的學習，修正自己概括的主要內容，加深對文章的思想感情的感受，提高概括的能力。

4．要注意揣摩作者的寫作順序與方法：

《課標》指出要初步揣摩作者的寫作順序與方法。在教學過程中，教師應有意識地讓學生通過學習，揣摩作者的寫作順序；在感悟中體會作者的寫作方法，感受選詞用語的奧妙，為學生由讀到寫做好準備。

四、值得注意的問題：

除教參上要求我們做到的加強誦讀感悟、注意品詞品句、學做批注筆記外，提示大家還要注意： 1．突顯情感態度價值觀：本單元教學三維目標中，情感態度價值觀呈顯性的目標，擺在突出重要的位置。在教學時，應作為重點，選擇一定的教學策略，引導學生體會情感，受到感染與教育。

2．構建開放的課堂:《課標》提出要構建開放的語文課堂。課前要引導學生查閱資料，課中、課后，我們的教學不能只停留在書本，要抓聯系，找特點，適當拓展延伸，加大學生的信息量、閱讀量。

3．應重視加強語文基本功的訓練。重視第一課時的教學，挖掘教材的訓練點，進行字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓練，提高第一課時課堂教學的實效性，為學生打下扎實的語文功底。

4．注重學法、寫法指導。教材無非是個例子。在教學過程中，教師要善于引導學生總結學法與寫法，引導學生舉一反三，學以致用。

第六單元

本單元由五篇課文和“語文百花園六”組成。五篇課文中，《少年閨士》《凡卡》《孔明借箭》是精讀課文，《戰風車》《童年樂趣》是略讀課文。這是一組反映中外優秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經典作品。

《少年閏土》節選自我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉》，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

《凡卡》是俄國批判現實主義作家契訶夫的著名短篇小說，反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。

《孔明借箭》節選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》，是一個引人入勝的斗智故事，著力贊揚了諸葛亮的超人智慧。

《戰風車》節選自西班牙著名作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》，講的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段故事，表現了他一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

《童年樂趣》節選自法國作家羅曼?羅蘭的長篇巨著《約翰?克利斯朵夫》，講述的是作品主人公童年時的一段生活，表現了他兒時的樂趣、兒時的可愛、兒時的天賦。

五篇課文中編排有四幅精美的插圖，作為閱讀材料的一部分，用以幫助學生理解課文內容，培養學生的形象思維能力和把文字變成畫面的能力。

本單元的“語文百花園六”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習作”三個大欄目。

“溫故知新”有“理解與運用”“拓展與交流”“閱讀平臺”和“積少成多”四個小欄目。在“理解與運用”練習中有兩項內容：一是通過比較，理解怎樣把句子寫具體；二是實

際運用，學習把句子寫具體。這是訓練學生把內容表述得具體一些的一項基本功。“拓展與交流”采用了小伙伴對話的互動方式引導學生暢談閱讀本單元作品的認識和收獲，重在交流對作品寫法上的特點的分析與鑒賞，意在啟發學生要特別關注名家在表達上值得學習的地方。“閱讀平臺”提供的閱讀材料節選自我國清代小說家吳敬梓的古典諷刺小說《儒林外史》，目的是擴大學生閱讀名家名篇的視野，提高閱讀優秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。“積少成多”選編了一組魯迅名言，旨在加強學生的語言積累，同時進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。

“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩情節”，這是高段系列名篇賞析中的第二次口語交際活動，由上次的賞析人物描寫到這次的賞析情節記敘，側重點不同了，目的在于提高學生多方面鑒賞作品的能力，用普通話進行交流表達的能力和參與互動評價的能力。

“習作”要求“寫一篇讀后感”。這是指導學生寫讀書筆記的最高要求。教材設計了“習作討論平臺”，選編了一篇“讀后感”的例文，還編排了“指南針”進行了“學寫讀后感 ”的說明和提示。

本單元在在五篇課文前面編排的導語有兩小段話。第一段話簡要介紹了本單元課文的主要內容是幾部“凝結著情感與智慧的”中外名著；第二段話明確指出了本單元的訓練重點是：“把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。”導語的背景圖上是行走在森林中的幾個活潑可愛的孩子，寓意本單元的主題“名著之旅”，以吸引學生帶著濃厚的興味來讀一讀后面的課文。本單元要求認識生字23個，會寫生字29個。

單元學習目標：

1、通過指導學生讀懂課文內容，認識少年閏土、凡卡、孔明、堂吉訶德、小約翰?克利斯朵夫這幾個名家作品中著名人物的不同特點，體會文章表達的思想感情，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、認識23個生字，會寫29個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優美的語段。

4、能根據課文學習的需要，查閱相關的資料，鍛煉收集信息、處理信息的能力。

5、在語言環境中，圍繞一個主題進行口語交際，在交際的過程中能夠清楚明白地表達自己的意思。

6、回顧看過的書籍內容，恰當寫出所讀內容，重點寫出真實感受。

學習狀況分析：

五年級學生經過了一個學期的訓練，已經完全具備了一定的閱讀能力，在課堂上應給予學生充分自主學習的時間，進一步培養學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣。教學中側重于在把握故事內容、情節的基礎上，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會人物的性格、品質、特點、風貌，并深入領悟小說所反映的有關社會現實問題。

本單元課文是幾部“凝結著情感與智慧的”中外名著，其中知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小閏土；凄慘的凡卡；神機妙算的諸葛亮；一心行俠仗義行動卻又盲目可笑的堂吉訶德；從小就具有音樂天賦的小克利斯朵夫??這一個個鮮活的人物形象深深地打動著每位讀者，但是這些課文都是世界級文學大師的經典作品，離學生的生活較遠，學生沒有基礎，為了能更好的學習課文，教學時應適時地加入資料以幫助學生了解故事發生的歷史背景，從而使學生能更好的體會文章所表達的思想感情。在課后，要向學生推薦一些優秀的中外經典名著，尤其是課內出現過的那些名家大師的相關作品，使學生從更深層次上了解和認識這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優秀文化的營養。

第三篇：五年級語文下冊第一單元分析

第一單元單元分析

一、本單元的內容

本組教材圍繞著“走進西部”這一專題進行編寫的。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側面反映了西部的神奇，西部的開發與建設，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描繪了內蒙古的草原的美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。《絲綢之路》再現了兩千多年前中國與安息古國交流的那一幕，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通中西方文化的友誼之路。《白楊》則通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，借白楊，謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《把鐵路修到拉薩去》記敘了在艱苦的條件下，西部建設者們攻克難關創造奇跡的經過。

二、課標對本單元的要求

1．有較強的識字能力。累計認識常用漢字44個，其中20個會寫。

2．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3．默讀有一定的速度

4．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

6．聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

7．學習寫應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。

8．與人交流能尊重，理解對方。

三、本單元編排特點

除了本冊教材共有的編排特點外，本單元在編排上重點體現以下幾個方面。

1．體現愛國主義教育，進一步加強語文教科書的育人功能。在本組當中編者精心選擇篇有體表性的課文，從中不僅可以感受到祖國西部美麗的自然風光，燦爛的歷史文化，激發學生熱愛祖國的情感，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情，愛國情。

2．課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。如引導學生找出表達準確，情感豐富的語句，體會其在表情達意上的效果。

《草原》課后練習二，引導學生體會一些修辭手法在表達上產效果。

3．除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。比如說《白楊工》一課借物喻人的寫法：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

四、本單元內容橫向與縱向聯系

本單元的4篇課文之間有著一個共性，那就是都反映了神奇的西部。反映了西部的昨天和今天。這是在內容上的一個共性。同時在這四篇課文中有兩篇是精讀課文，兩篇閱讀課文。《草原》是第一篇課文，無論在內容上，還是寫法上都起到了一個引領的作用，掌握了此篇課文的內容以及寫作上的特點，進而再去學習后三篇課文就會輕松得多。同時這個單元中把握課文的主要內容，理解含義深刻的句子這一教學目標三年級起就開始涉及，只不過在三年級時，初步學習抓重點句來理解文章內容，而重點句子的理解又是通過聯系上下文的方法。到了四年級就開始用弄清課文每部分的意思來理解課文內容。現在五年級，再去把握課文的主要內容已經不是一個難點了，另外的一個教學目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。可以說這是本單元或者本冊教材的一個訓練重點，在上學期就開始把它作為一個訓練重點。讓學生了解作者的寫作特點，進而指導自己的寫作實踐。

五、本單元教學目標，及重難點

教學目標：

1．認識常用漢字44個，會寫20個，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，并背誦相應的部分。

3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。了解課文的敘述順序。

4．把握主要內容，理解含義深刻的句子，激發了解西部的興趣。

5．體會借物喻人的寫作特點。

重點是理解課文主要內容，體會所表達的情感，難點是品味優美語言，體會表達方法。

六、如何實施

編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；

二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深

刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。因此，在學習過程中，要注意引導學生搜集有關資料，通過網絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發的重要意義。可將搜集到的有關西部自然風光、歷史文化、邊疆開發、西部建設等方面的內容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體

教學本組教材可用11-13課時。其中，精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1-2課時。

第四篇：蘇教版小學語文五年級下冊第一單元教學設計

3.早

教學目標：

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

2、能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重點：能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。教學難點：感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，談論“早”

1、教師板書：早

2、設問：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什么？

5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

二、初讀課文，了解“早”

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

三、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節？

2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導學生朗讀）

四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節）

2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備匯報。

4、根據學生匯報的順序，引導學生深入體會：

A、學生匯報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

B、學生匯報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

第二課時

一、聯系實際，深化“早”

1、師小結過渡，并引讀最后一節。

2、“東風第一枝”指的是什么？

3、學到這兒，你最想說什么？

二、圖文對照，聯系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

三、總結課文，升華“早”

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，時時早，事事早！

四、板書。

南墻上----匾

東面正中----畫

畫前面----先生座位

四面----學生書桌

五、作業。

1.搜集珍惜時間的名言。

2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

六、教學反思。

感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

第五篇：五年級語文下冊第一單元語文園地教學設計

五年級語文下冊《口語交際·習作一》教學設計

教學目的：

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。課時安排 :2課時 教學過程 :

第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯系；

可能通過媒體來認識QQ

可能通過學校與學校之間建立聯系

二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。……

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4.祝福語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

5.署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

（2）投影一篇較優秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。②學生再次根據評議標準思考，評議。③學生聽完后各抒己見。