第一篇：2011學年第二學期五年級語文下冊第一單元教學設計

2016學年第二學期五年級語文下冊第一單元教學設計

走進西部

單元目標：

1、了解西部，熱愛西部，立志建設西部（美麗的自然風光，多彩的歷史文化，昔日的繁榮輝煌，今日正在開發）。

2、把握課文主要內容。

3、聯系上下文、體會優美語言和含義深刻的句子。

4、了解寫景、敘事、抒情相結合以及借物喻人的寫法。

1、草 原

學習目標：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情操。

3、了解景、事、情交融的寫法。

4、品味、積累課文中優美的語言。學習重點：

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

學習難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

課時安排：2課時

第一課時

學習要點：

1、學習生字詞；

2、初讀課文，整體感知；

3、抓住關鍵的詞句，體會草原的景美。教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、談話導入：你想象中的草原是什么樣子的？

大家的想象很豐富，那么草原是不是就像我們想象的一樣呢？請聽歌曲《天堂》，邊聽邊欣賞畫面。

草原真是人間天堂啊，就讓我們跟隨老舍先生來一次“草原心靈之旅”吧。

2、簡介作者。

二、檢查預習情況。

1、學習生字詞；

2、輪讀課文，糾正讀音。

三、整體感知，理清脈絡。

1、默讀課文，思考：

2、草原的“美”體現在哪些方面？根據學生回答，歸納并板書：風光美、人情美

四、研讀品析，感受草原風光美。

1、教師范讀課文，學生閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，說說好像看到了什么？

2、這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。自由讀文，畫出你覺得寫出草原美的句子，談感受。

3、學生自學。

4、交流匯報。

▲“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么，天空是那么”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？

▲“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

（3）指導朗讀。▲“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）借助畫畫的體會或詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的意境，想象“綠色渲染”“墨線勾勒”的景象。

（2）理解“翠色欲流”。這個翠應該更多一些鮮亮??綠得豐富、綠得飽滿、綠得厚重，這就是翠色欲流，再讀這句話，想象是怎樣的畫面？

（3）草原和天空像是融合在一起，草原鮮亮，充滿生機。圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

▲“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”

▲“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（1）聯系前文，體會意境；

（2）指導朗讀。

▲“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？（聯系生活經驗談）

5、天空賦予草原明亮的色彩，小丘賦予草原柔美的線條，牛羊更是賦予草原生命的活力，難怪，老舍先生這樣寫——一碧千里而并不茫茫。置身這里，他不僅發出這樣的感慨——“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

五、作業

1、抄寫課文中的生字和詞語。

2、將課文第一自然段背誦下來。

第二課時

學習要點：

1、抓住關鍵的詞句，體會草原的人情美；

2、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的情誼。教學過程：

一、復習導入，重溫“草原風光美”。

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光。

2、引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美。

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

1、指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

2、重點理解“灑脫”：

三、深讀悟情，感受“人情美”。

1、導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2、自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？

3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4、能否在它們前面加上一些詞，讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

5、交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？（2）出示課件

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

四、總結寫法：了解景、事、情交融的寫法。

五、作業

1、抄寫課文中優美的句子。

2、背誦課文第二自然段。板書：

練習設計：

一、閱讀理解。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服，（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

1、在文中括號里填上合適的關聯詞。

2、寫出下列詞的近義詞。

清新（）明朗（）翠色欲流（）

3、文中畫“ ﹏”的句子運用了（）的寫法，你能仿寫一句嗎？

4、這段話中的“綠毯”是指（），“白色的大花”是指（），“中國畫”是指（）。

5、請寫出一首描寫草原的詩詞：

二、仿照《草原》的寫法，向內蒙古的小朋友介紹自己家鄉的美麗景色。

三、以下句子運用了什么修辭手法？各仿寫一句。（1）、我們望見了一條明如玻璃的帶子——河！（2）、連駿馬和大牛都好像在回味草原的無限樂趣。

2＊、絲 綢 之 路

1、認識“矗凹”等九個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

3、采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上或其他渠道查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

學習重點：理解絲綢之路的重要意義。學習難點：絲綢之路的價值。課時安排：1課時

課前準備：帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

教學過程：

一、激情導入：

1、出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

2、出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

3、學生出示搜集的關于絲綢之路的資料。

二、走近“絲綢之路”

1、自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

2、激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？畫出句子。

3、匯報。

4、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

5、進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了？聯系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現在哪里？

三、走進“絲綢之路”。

1、感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什么地方？

2、感受經濟（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之

路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經濟之路、科技之路？

（4）交流。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

（5）有感情地朗讀。

3、感受文化之路。

四、延伸“絲綢之路”，領會現代意義。

1、激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

2、交流。

五、作業：

1、結合課文上所講的內容，用自己的話說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

2、開一個“絲綢之路故事會”。板書：

東西方友誼交流之路

絲綢之路

東西方經濟交流之路 偉大的路

東西方文化交流之路

練習設計

1．請你仿寫文中這樣的詞語。

如栩栩如生、（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

2．望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。（1）畫出句子中的有關聯想的內容。用────標出。摹寫句子：

（2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________、_____________________________________________________________________________

3．如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

3、白 楊

學習目標:

1、了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2、理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的思想。

3、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文并背誦課文。

學習重點：通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

學習難點：理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

課時安排：2課時。

第一課時

學習要點：學會本課生字、新詞，初讀課文，整體感知，理清脈絡。

一、談話導入，揭示課題。

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。

二、檢查預習情況。

1、學習生字新詞。重點指導“疆”字的寫法，提醒學生不要丟了“土”，并且要與“僵”字區別。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

2、輪讀課文，糾正讀音。

三、初讀課文，整體感知。

默讀課文，思考：文章寫了什么內容？

四、再讀課文，理清脈絡。

1、快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“～～”標出。①從哪兒看得出列車在前進呢？ ②為什么它這么直，長得這么大？ ③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

2、細讀課文，把找出的三個問句當成思考題，邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。（只要求學生簡單回答。）

四、學生質疑問難。

五、課內練習：

第二課時

學習要點：抓“沉思”一詞學習課文，通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

一、抓住“沉思”導入新課。

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們快速瀏覽課文，找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學習課文。

（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

1、默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2、課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師描述：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3、學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

（2）學生分角色朗讀。

4、學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。①“白楊樹從來就這么直”。

▲老師引導學生深入品讀“從來”一詞。（比一比，哪個句子更好，為什么？）a)白楊樹從來就這么直。b)白楊樹很直。

▲老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？（高大挺秀）

▲啟發學生抓住“不管??不管??總是??”體會白楊堅強不屈的特點。▲指導練讀。

▲為了讓學生更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，完成小練筆：

（3）有感情朗讀第14小節。

5、學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？

（1）老師引讀“他們只知道??”后啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

（2）老師引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（二）學習爸爸第二次沉思的內容。出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

1、鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

2、歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

3、學生交流討論。

4、理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。（4）老師小結：

三、想象拓展，布置課后小練筆

1、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

2、布置小練筆：同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》

板書設計：

練習設計：

1、填空。在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風沙”指的是（）。

2、下面哪一組沒有錯別字，在后面打“√”，在錯字下面畫“

”，改在括號里。（1）混黃一體

高大挺秀

茫茫戈壁

（）（2）風砂雨雪

界限清析

飛快閃過

（）（3）撫模孩子

望著窗外

一絲微笑

（）（4）陷入沉思

舉著雨傘

新疆戈壁

（）

3、選詞填空。

分辯

分辨

（1）到處渾黃一體，很難（）出哪里是天，哪里是地。（2）他寧愿自己受委屈，也從不（）。

頑強

堅強

（3）遇到困難要（），不要被困難嚇倒。

（4）在激烈的比賽中，他（）拼搏，終于奪得了冠軍。4：1.寫近義詞 介紹（）

撫摸（）

分辨（）

高大挺秀（）

2.寫反義詞 清晰（）

動搖（）

軟弱（）

消失（）

5、用“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫一句話。

4﹡、把鐵路修到拉薩去

學習目標：

1、默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。

2、有感情地朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。

3、認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

學習重點：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

學習難點：理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣導入，引入課題。

1、觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

2、指名談拉薩印象。

3、（課件展示拉薩，師簡介拉薩概況）在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，2001年，黨中央作出了指示：

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。

1、自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2、交流：閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

三、感知課文內容，了解文章大意。

1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學生字，生詞的情況。

3、整體感知：再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。

四、直奔重點，自學探究。

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注。

1、學生自學勾畫。

2、小組討論交流。

五、想象情境，領悟內涵。出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）

1、研讀“困難1”。（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原凍土鐵路。”（2）體驗困難：（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

①體驗情感：從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。

（4）感情朗讀，激發情感。

引讀：戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？

引：面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”（生讀）但是，這群勇敢堅強的青年突擊隊員是不會放棄的，因為他們心中裝著一個堅定的信念——“把鐵路修到拉薩去！”（生讀）

2、研讀“困難2”。（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”（2）體驗困難：

①會出現怎樣的惡劣天氣，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會怎樣？

②想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

引讀：胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力??生命受到嚴重威脅，這是多么可怕的難關

啊！所以──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事！”（讀）但是建筑大軍硬是讓風火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。因為他們牢牢記住全國人民的心愿——“把鐵路修到拉薩！”（讀）

（3）克服困難：想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感。

引讀：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？

六、作業：繼續搜集修筑青藏鐵路的資料。附板書：

作業設計：

一、把下列成語補充完整。

（）裝（）裹

嚴陣（）（）

不（）而（）

始（）不（）

（）（）車薪

七零（）（）

廢寢（）（）

（）以繼（）

二、按課文內容填空。

1、他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，了逞兇一時的凍土。

2、青藏鐵路這條“

”在不斷向前，向前，拉薩已經遙遙在望??

三、品味探究

把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長的高原凍土鐵路。風火山隧道施工，關鍵是控制溫度。科技人員指揮突擊隊員，往剛剛鑿開的隧道洞壁噴 13

射混凝土。由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。風火山，這座萬年冰山露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了一個下馬威！但是，這一切難不倒我們的筑路大軍。科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。（1）從“確實”這個詞我體會到 _______________________________________，從“終于”這個詞我體會到___________________________________________________。（2）文中畫“——”的句子運用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？

______________________________________________________________________________（3）這兩段話主要寫什么？ ________________________________________________ __________________________________________________________________________ 答案：三（1）把鐵路修到拉薩去的的確確不簡單；筑路大軍找到噴射混凝土的最佳溫度是非常困難的。（2）擬人。運用這種寫法寫出了萬年冰山是很難攻克的。（3）寫筑路大軍歷經艱難攻克在凍土里噴射混凝土的難關。

習作·口語交際一

學習目標：

1、通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

3、懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。

4、掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。學習重點：在口語交際中理清思路，學會表達。學習難點：把自己的設想及策劃有條理地寫出來。課時安排：三課時

第一課時

學習要點：口語交際 學習過程：

一、營造氛圍，激發興趣。

1、播放歌曲《大中華》。

2、聽了這首歌你有什么感受？

二、出謀劃策，建立聯系。

1、走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

2、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

3、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

4、學生分小組交流探討。

5、學生集體交流。

根據學生的交流板書：方式：網絡、報刊、雜志、各類書籍、電視欄目??

三、集思廣益，開展活動

1、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2、學生分小組商量。

3、全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的資助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??

板書：資助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流??

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。

（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？

4、學生自由交流。

四、課外延伸

經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

第二、三課時

學習要點：習作

一、回憶格式，明確寫法

1、交流書信的寫法及格式。

2、學生自讀教材第二自然段。

3、你認為重點應該放在哪個部分？

4、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習作，發表見解

1、學生自己寫信。

2、教師巡視后也與學生一起寫作。

三、交流賞析，學會評改

1、教師根據觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價方向：

2、教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

3、結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

4、小組交流評改。

5、教師評改后小結作文情況。

四、學寫信封，鴻雁往來

1、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴嗎？那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

2、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

五、總結

回顧·拓展一

學習目的：

1、結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性地分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。

2、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

3、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

4、引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。

5、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

學習重點：學會總結與回顧，并能理性地分析學習所得，不斷改進學習方法。學習難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

課時安排：兩課時

第一課時

學習要點：詞語盤點、交流平臺

一、復習“詞語盤點”的詞語。

二、交流平臺。

㈠ 內容回顧，資料交流。

1、教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們

與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?

2、學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受。㈡ 回顧課文內容，揣摩寫作特點。

1、快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

2、小組交流：

3、全班交流、點評。㈢ 暢所欲言，盡情交流。

1、在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2、學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

第二課時

學習要點：日積月累和趣味語文

一、日積月累

1、引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。

2、請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發。

3、建議學生有感情地背誦自己喜歡的古詩。

4、安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到積累本上。

三、趣味語文

1、閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

2、交流：

3、分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。

4、全班交流學生推薦的趣味語文故事。

5、教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望，理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。誰知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

6、動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司

第一單元練習一

教學目標：加強基礎知識，鞏固課文內容

教學重點：修辭方法的運用

教學難點：對詞語的運用

課時安排：一課時

一、激趣導入：

這個單元我們積累了不少詞語，學了許多內容，這節課，我們進一步學習。

二、以下句子運用了什么修辭手法？各仿寫一句。（1）、我們望見了一條明如玻璃的帶子——河！（2）、連駿馬和大牛都好像在回味草原的無限樂趣。

三、把下列成語補充完整。

（）裝（）裹

嚴陣（）（）

不（）而（）

始（）不（）

（）（）車薪

七零（）（）廢寢（）（）

（）以繼（）

四、選詞填空。

分辯

分辨

（1）到處渾黃一體，很難（）出哪里是天，哪里是地。（2）他寧愿自己受委屈，也從不（）。

頑強

堅強（3）遇到困難要（），不要被困難嚇倒。

（4）在激烈的比賽中，他（）拼搏，終于奪得了冠軍。

五、課內練習：1.寫近義詞 介紹（）

撫摸（）

分辨（）

高大挺秀（）

2.寫反義詞 清晰（）

動搖（）

軟弱（）

消失（）

設計意圖：通過復習，加深學生對知識的掌握，特別是修辭手法的運用，近義詞和反義詞的理解。

第二篇：五年級語文下冊第二單元教學設計（范文）

第二組 古詩詞三首

教學目標

1、誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達詩詞的意思。

2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。

教學過程

第一課時

一、回顧激趣

我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩文，展現畫面

1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1、你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學生的研究。

四、品讀詩文，走進畫卷

1、學習第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調皮、疲倦）（4）、再說說詩中描繪的畫面。

把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。

2、學習第二首詩。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）

“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。

第二課時

教學過程

一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉村）

二、初讀，走近“美”

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3、讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5、出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？

請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。

2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）

2、作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）

3、那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4、配樂朗讀或背誦。

四、課外拓展，延伸“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優美的記敘文。冬陽·童年·駱駝隊

教學目標

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

3、認識“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊的句子，了解小說《城南舊事》。

課前準備

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷

教學過程

第一課時

一、創設情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應的課文。（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

??

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。’”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。?? ②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。??

③有感情地朗讀這段話。

（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。” ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。??

②有感情地朗讀這句話。

四、作業

1、摘錄寫有情趣的句子。

第二課時

一、繼續品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機指導。（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關的句子。

◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。” ◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。” ??

②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關的句子。◇“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??” ◇“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。” ②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。??

③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關的句子。

◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。” ◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。”

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷 ◇暖暖的心情 ◇失落和懷念 ??

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同學們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀《城南舊事》。祖父的園子

教學目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

教學過程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。??

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

三、走進園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗??）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧??”

◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣??”

◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了??”

◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

??

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？ ②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。◇“要做什么，就做什么” ◇“要怎么樣，就怎么樣” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意開一朵花，就開一朵花” ◇“愿意接一個瓜，就接一個瓜” ◇“愿意長多高，就長多高” ??

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、摘錄句子 童年的發現 教學目標

1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。” ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。◇想一想，這些問題之間有什么關系？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“我”是一個幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我解釋??我明白了——世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。” 教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” ◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，向往“發現”

1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

（3）童年很美好。

??

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發現”。兒童詩兩首

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容??（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” ??

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

三、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽光下，春風中起舞?? ??

（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。??

（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。” ??

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。??

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業

1、選擇背誦詩歌。

2、寫一首兒童詩。

口語交際二

難忘童年

教學目標

1、回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。

2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。

教學過程

一、歌曲回放，回顧往事

播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內容。

指名請同學分別說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》講述的內容。

二、打開記憶，回憶童年

1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。

2、請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。

3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。

4、課堂交流，老師、同學及時做出評價。

三、積累內化，升華主題

1、請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。

2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。

習作二

教學目標

1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。

2、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

課前準備

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2、準備范文一篇。

教學過程

第一課時

一、啟發談話，引出話題。

同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）

②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷??

4、全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？

四、寫出“有趣”，寫出個性

1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗??）

2、用心寫一段開頭。

3、全班交流自己寫的開頭，修改。

第二課時

一、用“情”寫，寫出“童趣”

1、朗讀自己上節課寫的開頭，然后繼續快速作文。（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

3、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

二、用“心”改，改出水平

1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。

2、再次修改。

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

3、教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。

第三篇：2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計（xiexiebang推薦）

2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

第四單元教學設計 感人的故事

單元目標：

1、認識32個生字，會寫26個生字。

2、引導學生在閱讀時抓住課文的主要內容，體會文章的思想感情，領悟作者的一些表達方法。

3、引導學生在閱讀故事時思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。

4、指導學生在學文中注意搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的做好準備。

再見了，親人

教學目標：

1、認識4個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

3、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。教學重難點：

1、引導學生體會中朝人民的偉大友誼，指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上領悟文章表達上的特點。教學準備：

1、布置學生搜集有關抗美援朝的資料。

2、課件

教學課時：2課時

第一課時 教學內容：學習生字詞和第一部分。教學過程：

一、簡介背景，揭題釋題。

1、師簡介抗美援朝：1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民積極響應毛澤東同志發出的“抗美援朝、保家衛國”的號召，組成 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

4、小結：她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學習課文。

二、檢查預習，學習字詞。

1、同桌相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、）

3、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

暫時：zàn

友誼：yì

血泊：pō

重點指導書寫：嫂、噩

三、再次讀文，理清文章思路。

默讀課文，思考：朝鮮親人為志愿軍做了哪些事情?

四、指導方法，學習第一部分。

1、默讀課文，（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

2、重點點撥：

（1）結合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?

小結：“雪中送炭”是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

（2）體會“唯一”的含義。

五、作業：

1、有感情地朗讀第一自然段，并背誦。

2、抄寫生字詞。

第二課時

教學內容：學習第二、三、四部分，領悟表達方法。教學過程：

一、檢查復習2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

二、學習第二、三部分。

1、回憶學習第一部分的方法：

（1）默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；（2）結合課文體會重點詞句的意思；

2、自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

三、學習第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經并肩戰斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）

四、體會前三個自然段開頭和結尾的寫法。

1、畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。

2、開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，??再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

3、這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

4、反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。）

5、前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

五、作業：從課文中挑選一件志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。

附板書設計：

2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

練習設計：

一、我會感受。

讀了課文，我感動于（）；感動于（感動于（）。

二、辨別近義詞，反義詞。近義詞：

擔心（）

阻擊（）

焦急（）

供應（故意（）

支持（）

偵察（）

崎嶇（反義詞：

唯一（）

溫暖（）

困難（）

支持（慌張（）

傷心（）

清楚（）

暫時（三、辨別句式。

A陳述句

B感嘆句

C疑問句）（1）小金花，你是多么剛強呀！（）（2）“小敏，你怎么還不回家呢？”（）

（3）您知道我們缺少素菜，就挎著籃子上山去挖野菜。（）（4）你說，我們會不會忘記你的恩情呢？（））；））））

2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

四、語文營養菜（填上不同的“yí”字）。

氣候（）人

心曠神（）

化險為（）

自信不（）

轉（）陣地

（）惑不解

（）然自得

禮（）之幫

15* 金色的魚鉤

教學目標：

1、認識本課12個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。教學準備：

1、課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料。

2、課件

教學課時：1課時 教學過程：

一、出示課題，初讀課文

1、出示課題：金色的魚鉤。

（1）朗讀課題，應該強調哪個詞？

（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

2、快速默讀課文。

（1）用自己的話說說，課文主要講了一件什么事？

在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問？

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

二、再讀課文，深入理解

1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？ 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3、為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？

學生抓住課文句子和內容自由討論。

5、這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守??

三、品讀課文，體會情感

1、課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

2、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼后應，解困釋疑

1、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。

一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

2、指導有感情地朗讀最后一句話。

3、總結：同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

五、作業：復述課文。

附板書設計： *金色的魚鉤（閃著光芒）

炊事班長因照顧三個生病的小戰士而犧牲

紅軍戰士

忠于革命

舍己為人

橋

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情。2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

4、領悟課文在表達上的特點。

教學重點：引導學生抓住課文中令你感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學難點：理解題目所蘊含的深意。教學準備：課件 教學課時：2課時

第一課時

教學內容：學習生字詞，初步感受老漢的品質。教學過程：

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2、自學課文，要求：

（1）自由讀課文，學習生字新詞。

（2）想一想：課文主要寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

3、交流匯報：（1）學習生字詞。

（3）指名說說課文主要寫了一件什么事？

二、再讀課文，感受“感動”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”（3）知道學生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）

5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先叫村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

三、作業：抄寫生字詞。

第二課時

教學內容：深入研讀老漢的崇高精神 教學過程：

一、復習聽寫，回顧前文

二、抓住言行，研讀體會

1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

2、課堂交流，教師隨機指導。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子： 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。” ①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。交流朗讀學生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多??

3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情朗讀。

三、啟發想象，體驗感悟

1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！老支書，慢走！揮淚送別老支書！我們永遠紀念您！洪水退后??

四、領悟寫法，激發情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。

（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？（2）用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）語言簡練，語句簡短。

五、交流收獲，總結提高。

學習課文之后，你有哪些收獲？可以從思想內容上談，也可以從表達方法上談。

六、作業 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄課文中有特色的句子。

附板書設計： 橋

洪水

如魔

老漢

如山 練習設計：

一、寫近反義詞

近義詞：逼近—（）消瘦—（）吞沒—（）反義詞：沙啞—（）放肆—（）痛苦—（）

二、連一連

受驚的 臉龐 瘋狂地 呻吟 咆哮的 野馬 痛苦地 大喊 清瘦的 山洪 放肆地 奔跑

17*夢想的力量

教學目標：

1、認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復故事。

3、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

4、領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。教學準備：多媒體課件 教學課時：1課時

教學過程：

一、談話，導入新課。

1、教師板書“夢想”。請同學們談一談什么是“夢想”。

過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

源于夢想，并經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，并為自己夢想的實現作出努力。

2、同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什么？

小結：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉化成前進的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇跡。（板書，完成課題）

3、現在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、學生再讀課文，思考：課文的主要內容是什么？（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。）說一說你還有哪些不懂的地方。

三、讀文交流，體會作者情感。

1、（小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題。）想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現自己的夢想的？

2、文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，3、引讀課文，嘗試回答上面的問題。引讀課文，深入體會以下句子的含義。

①一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要2 000塊錢時的表現形成了對比：那時的瑞恩還不知道2 000塊錢是個多大的數目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表現了瑞恩在短短的兩個月內，通過籌齊打井的2 000塊錢，已經迅速地長大了，他現在已經清楚地認識到買鉆井機的難度；另一方面也表現了瑞恩為了實現“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態度是不可動搖的。

②是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

“一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發議論，以反問句抒發自己的情感，并引發讀者的思考──夢想的力量究竟有多大？

四、聯系上下文，體會題目的含義 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

夢想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執著地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現實；這個夢想的實現也使安格魯的村民們對瑞恩以加拿大人民感激不盡，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達的方法

六、拓展，深化主題

1、學生暢談自己的體會，可以聯系課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。

2、資料展示

瑞恩·希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。2001年，在加拿大國際發展協會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發的國家榮譽勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進來??隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經在非洲挖了七十多口水井。

2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節目與中國廣大觀眾見面。在這次節目即將結束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀。”

附板書設計：

17*夢想的力量

給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝 籌集70塊錢

籌集2000塊錢

捐錢打井

打好第一口井

成立“瑞恩的井”基金會

口語交際·習作四

教學目標：

1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情； 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

在聽他人說話要認真，有耐心。

3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4、.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

教學重難點：提高學生的語言表達能力，指導學生寫作時做到內容具體，語句通順，感情真實。課前準備：

1、“洗腳”公益廣告片段的課件。

2、.本單元中四篇文章的插圖。

3、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4、搜集古今中外讓自己感動的故事。

教學課時：3課時

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨??

2、.隨機設問：你為什么而感動？

3、.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5、.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？ 指名說話。

一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2、組織小組進行“感動2011”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

第二課時（習作指導）

一、獨立撰寫，巡視指導

1、導語：同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

2、生練習，教師巡視。

二、指導寫作

1、交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

2、按方法、小組評改。

三、完成習作

1、把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2、教師巡視指導。

第三課時（習作講評）

一、導入

1、導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。

2、一起回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

1、分享精彩語段。

導語：很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。

2、.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。

（注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。）

三、精品賞析，滲透評改

導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。

1、優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。

（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

2、傾聽評析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？

3、小結優點。

四、互評互改，不斷提高

1、結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

導語：每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。

自己動筆進行修改。

2、四人小組修改片段，再次交流分享。

3、修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

六、作業

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

回顧·拓展四

教學目標：

1、引導學生懂得在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

同時注意領悟作者表達情感時所使用的方法。

2、積累20個成語。

3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

教學重、難點：引導學生懂得在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，同時注意領悟作者表達情感時所使用的方法，并貫穿在以后的閱讀中。教學課時：2課時

第一課時（交流平臺）

一、朗讀對話，暢談發現

1、（教師出示交流平臺小林和小東的對話）

師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發現了什么？

2、學生自由讀對話。

師：誰愿意說說自己的發現嗎？

3、學生暢談自己的發現。教師將學生發言歸納為：

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。（3）要注意表達的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發感情。

（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

4、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

5、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情??

二、總結學法，課外拓展

1、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：

（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。

（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

2、學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。

第二課時（日積月累、成語故事）

一、教學“日積月累” 2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

1、自由讀“日積月累”詞語。

2、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。

3、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。（1）比較適用于形容和平時代的精神。（2）比較適用于形容戰爭時代得精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。

4、再次誦讀。

5、開展“小組故事會”活動。

（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

1、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

2、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

3、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？

2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

提示：用上“誰和誰”、“為了??”、“結果”、“后來，楊時成為??” 同桌互說，全班交流。

（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）

3、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結廷伸，課外拓展

1、齊讀第二段。

2、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？

3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

4、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

5、有感情朗讀課文。

四、布置作業

1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

2、繼續收集成語故事，與同學互相交流。2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

第四單元練習

教學目標：加強基礎知識，鞏固課文內容 教學重點：四字詞語積累、同音字辨析 教學難點：四字詞積累 句子換說法 課時安排：一課時 教學過程：

一、激趣導入：同學們，學習了本單元，我們來闖一闖關。

二、組詞。

呻（）藍（）趟（）瞪（）豹（）消（）伸（）籃（）淌（）澄（）貌（）硝（）瘋（）謠（）肆（）咆（）役（）嫂（）楓（）搖（）津（）飽（）投（）瘦（）

三、請你寫出同音字。

yì 友（）戰（）（）思 翻（）yáo 歌（）（）動（）遠 xiāo（）滅（）毀 火（）jì（）奠（）算 日（）（）節 bào（）子 擁（）（）仇（）發（）炸 shēn（）吟（）手（）情

níng（）開（）靜（）笑（）檬

四、將下列詞語補充完整，請從其中選擇你喜歡的兩個四字詞語造句。同歸（）（）雪中（）（）勢不（）（）跌跌（）（）熱氣（）（）奄奄（）（）迫不（）（）喜出（）（）（）（）無涯 一聲（）（）昏迷（）（）深情（）（）

2011學年第二學期五年級語文下冊第四單元教學設計

精衛（）（）愚公（）（）任勞（）（）艱苦（）（）赴（）（）火 肝膽（）（）千里（）（）百折（）（）沖鋒（）（）扶危（）（）堅貞（）（）赤膽（）（）風雨（）（）程門（）（）全心（）（）鞠躬（）（）

五、給句子改換一種說法。

1、一個夢想，竟有如此的力量，在此時有誰不流淚呢？

2、你為我們付出了這樣高的代價，難道還不足于表達您對中國人民的友誼？

3、無論何時何地，取得成功后都應該謙虛，驕傲自滿是不可取的。

六、填上適當的詞語使句子更具體。

（1）（）媽媽帶著（）小金花（）混進敵占區。（2）（）魚鉤閃爍著（）光芒。（3）（）郵冊里（）裝著（）郵票。

七、給下面的句子加上標點符號。

（1）集市上的蔬菜種類繁多 有白菜 青菜 蘿卜 黃瓜等（2）風聲 雨聲 讀書聲 交織在一起 構成了一首美妙的樂曲（3）幼兒園的阿姨教小朋友們數數 一 二 三 一直數到十

設計意圖：通過復習，加深學生對知識的掌握，特別是四字詞語的積累，同音字的理解，句子換說法的掌握。

第四篇：五年級語文下冊第一單元語文園地教學設計

五年級語文下冊《口語交際·習作一》教學設計

教學目的：

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。課時安排 :2課時 教學過程 :

第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯系；

可能通過媒體來認識QQ

可能通過學校與學校之間建立聯系

二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。……

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4.祝福語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

5.署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

（2）投影一篇較優秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。②學生再次根據評議標準思考，評議。③學生聽完后各抒己見。

第五篇：2014學年第二學期一年級語文下冊第二單元教學設計

2014學年第二學期一年級語文下冊第二單元教學設計

提供設計 雅居樂小學一年級語文備課組

單元目標：

1、會認讀本單元的生字，會寫30個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、通過學習，積累好詞好句。

4、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

識字二

學習目標：

1、認識“懂、貌”等14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

2、初步感受語言的韻律美。

3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

學習重點：借助短文及生活經驗理解詞在具體語言環境的思想。學習難點：學會本課的生字并能正確書寫。媒體準備：生字卡片、插圖、投影儀、小黑板。學習課時：兩課時。

第一課時

學習要點：學習字詞、有感情地朗讀課文。教學點：

1、連詞書寫：認真、父母

2、一字組多詞：父、掃、真、母 學習過程：

一、導入、揭題。

1、出示“家”字，學生認讀。

2、談話、交流。

說說看，你家都有哪些人，他們是怎樣互相關心的呢？（1）出示語言訓練點。

我家有 人，有、還有。爸爸是，媽媽是。假日，我們全家一起。

（2）小組拿出各自貼上“全家福”的照片按以上訓練點來介紹自己溫暖而幸福的家。（3）全班反饋交流。

3、小結揭題。

我們都有溫暖的家，我們愛爸爸、媽媽，愛自己的家。那么我們要怎樣做呢？我相信，學了識字2小朋友不但長了知識，肯定還能長大不少呢！

二、自讀課文。

1、借助拼音，讀準每個字的字音，遇到難拼的音節多拼讀幾遍。

2、對照生字表，用“ ”畫出來（在文中）并多讀幾遍，記住字音。

3、讀課文把詞、句讀正確連貫。

三、創設情境檢查自讀，學文、學字。

1、出示“生字列車”圖。（出示注音的字詞）（1）認讀車廂里出現的字或詞組。

孩子們趕快行動看看誰的火車先到達我們幸福的家。①、自由認讀 ②、小組長檢查 ③、教師抽讀 ④、男女比賽讀

（2）抽出生字單獨認讀。（去拼音）

2、小結過渡

啊！真高興我們全班小朋友都搭上了開往“溫暖之家”的列車，在你們的幫助下，有幾個掉隊的小朋友也乘上了，現在就讓我們一起去看作為家中的“我”應該怎樣呢？

3、學課文，把字詞放到具體的語言環境中去認識。

在溫暖的家中你體會到什么？告訴小朋友你讀了哪一句？你又是怎么做的？（1）

小組內交流。

（2）

全班反饋，適時指導讀書。

根據學生反饋，把學生個人照片貼到黑板“家”圖中。

小結：瞧，有了你們這些可愛懂事的孩子的家就更幸福、溫暖。你瞧，這不是又組成了一個新家了嗎？班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

4、齊讀課文。

第二課時

學習要點：鞏固練習、指導寫字

學習過程： 落實教學點

1、一、復習字詞：

1、認讀我會寫的生字，并組詞。

2、讓學生自主識記我會認里面的生字字形。

析字形結構，記字。

二、鞏固練習：

（一）看圖讀詞語

(二)出示課后的習題。

1、讓學生先在小組里討論交流。

2、讀一讀。落實教學點2：

三、指導寫字。

1、出示字，讀一讀。觀察每個字在田字格的位置。左右結構：洗、認、掃。上下結構：真。獨體字：父、母。

2、教師范寫。

3、學生獨立寫字。師巡視指導。

4、展評。扣點練習：

四、作業

1、書寫生字。

2、一字組多詞。

洗（）（）（）認（）（）（父（）（）（）母（）（）（5、看電視））

學習目標：

1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。學習重點：學會本課的生字詞，正確朗讀課文。學習難點：理解詞句的意思。

媒體使用：生字卡片、插圖、投影儀、小黑板。學習時數：三課時。

第一課時

學習要點：初讀課文，認讀本課生字。教學點：

1、連詞書寫：全家、完全

2、動詞名詞搭配。學習過程：

一、談話導入。

1、小朋友們，你們知道嗎？老師可是一個電視迷，你們愛看電視嗎？說說看，你最愛看什么電視節目？

2、小朋友們，你們誰知道，你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶都愛看什么？知名說。

過渡：我和爸爸愛看足球，媽媽愛看音樂臺，奶奶愛看京劇。這可怎么辦？別急，我們先去東東家看看，他們家是怎么看電視的。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀課文，感知內容。落實教學點2：

1、自由拼讀課文，讀準每個字得字音。

2、對照課文生字表，在課文中用“――”畫出生字，多讀幾遍，記住生字字音，①、自由讀準生字字音。②、小組相互檢查讀音。

③、指名領讀，難讀字音指導讀好。④、開火車讀生字字音。

3、數一數。課文一共有幾節，編上序號。

4、把每一節連起來讀一遍。要求把詞句讀正確、連貫。

5、指名讀兒歌。（一人讀一節）

6、你最愛讀課文的哪一段？請你站起來讀，再從站起來的同學中抽一兩名說說看，讀這一段要特別注意的地方。

7、讀了課文，你明白了什么？

第二課時

學習要點：理解文意，正確、流利地朗讀課文。學習過程：

一、朗讀課文，討論問題。

1、自由朗讀課文，討論問題。

2、讀給同桌聽。

3、討論：這首兒歌哪里是你自己讀懂的？哪里至今還沒有弄明白的。（1）小組討論：互相交換已知與未知，獲新知。（2）小組長歸納未讀懂的。（3）全班再交流。

讀句子對比 ①、足球迷，精彩的球賽。

②、聽得入了迷。

照樣子找一找 ①、樂得直叫

②、不看電視只看我們，和我們一起拍手笑。

（3）每個人心里都裝著一個啥秘密呢？我想學到這，不用說你也知道了吧！到底是啥？

二、有感情地朗讀課文。

1、根據句子對比情況來有感情地朗讀課文，自由大聲試讀。

2、指名讀，評價。

3、喜歡讀哪一小節的站起來讀。

三、小結。

1、學了課文，你知道了什么？

2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小伙伴？

3、多溫馨的一家子呀！老師相信也祝福你們全家永遠幸福美滿。

第三課時

學習要點：鞏固生字，指導書寫。學習過程：

一、朗讀全文。落實教學點1：

二、指導寫字。

1、重點指導“寫、家”這兩個字，引導學生發現這兩個字的特點。教師范寫。

2、其余的字引導學生發現關鍵筆畫。

3、老師范寫，學生寫3個，教師巡回指導。

4、評價。扣點練習：

一、我會拼。

bà bɑ

quán jiā

bà

mā

ɡuān xīn

（）

（）

（）

（）wán quán

shū

xiě

jiā

lǐ

jiā

rén()

（）

（）

()

二、連線。看 球賽 唱 文稿

寫 京劇 聽 舞蹈 看 音樂 看 電視

附板書設計：

5、看電視 爸爸和我愛奶奶 奶奶愛媽媽 媽媽愛我們

6、胖乎乎的小手

學習目標：

1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成尊重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。學習重點：識字，寫字。正確流利地朗讀課文。學習難點：正確、流利地朗讀課文。媒體使用準備：錄音機、生字卡片、掛圖。學習時數：兩課時。

第一課時

學習要點：

1、認識“胖”等13個生字，正確、流利地朗讀課文。

2、激發學生幫助長輩的愿望和行為。教學點：

1、積累短語：胖乎乎的小手、紅潤潤的小手、高興地說

2、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？你又會幫長輩做什么事情？

學習過程：

一、謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣：

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。”

2、引入課文：

人的手多么靈巧，今天我們要認識一雙胖乎乎的小手。（揭示課題）這雙小手幫誰做過什么事？我們來讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

（一）讀準字音

1、自讀課文，借助拼音讀通課文。用熟悉的符號把難讀的生字詞劃出，多讀幾遍。

2、學生提出難讀的生字詞，如后鼻音：情、胖、張、剛、墻、幫、等。

3、小老師帶讀帶拼音的字詞。

4、游戲幫助記憶。（開火車、找朋友）過渡：小朋友學得真棒，老師請小朋友看一幅畫，比比誰是細心的孩子。落實教學點1：

（二）看圖學文，朗讀感悟

1、指導看圖：圖上畫了什么？他們在干什么？

2、學習小組合作學習，選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流：以學習小組為單位展示學習成果。老師引導評價。(先夸一夸，再幫一幫)

4、引導想一想：平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

5、小結：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親，充滿關愛和贊美。

藍藍的語氣天真活潑、有禮貌。

6、學生表演讀。

扣點練習：

一、我會填。胖乎乎的（）、紅潤潤的（）、高興地（）開心地（）、美麗的（）、可愛的（）

（三）創作畫《我有一雙勤勞的手》，并寫上自己想說的話。落實教學點2

三、感悟積累：

1、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

過渡：小朋友，別忘了把這些生字寶寶送回家。

2、檢查讀長句子： 出示四個句子：

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呢！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

這胖乎乎的小手替我撓過癢癢啊！

指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

3、會讀這四句，你發現了什么？

過渡：蘭蘭的手很能干，你們的手一定也很能干，為大家做過很多事。扣點練習

4、完成26頁“說說做做” 我替爸爸________________ 我給媽媽______________ 我幫老師________________ 我為大家 ________________

第二課時

學習要點:

1、積累語言，感受閱讀的樂趣。

2、鞏固生字，指導寫字。學習過程：

一、復習導入。

1、認讀生字

2、介紹自己最得意的記字方法

3、猜字謎

4、認讀詞語

5、口頭組詞

二、指導寫字：

1、重點指導“畫、著”這兩個字，引導學生發現這兩個字的特點。教師范寫。

2、其余的字引導學生發現關鍵筆畫。

3、老師范寫，學生練寫，教師巡回指導。

4、評價。

三、作業：寫生字

替爸爸 拿拖鞋 板書設計：胖胖乎乎的小手 給媽媽 洗手絹

幫姥姥 撓癢癢

7、棉鞋里的陽光

學習目標：

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。學習重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。媒體使用準備：

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。學習時數：兩課時

第一課時

學習要點：

1、認識13個生字，能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。教學點：

1、積累詞組：舒服地合上、奇怪地問 練習：舒服地（）奇怪地（）

2、讀好問句：咦，棉鞋怎么這么暖和？

學習過程：

一、看圖說話，導入新課

1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

他（她）都是怎樣疼愛自己的？

2、今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做些什么事呢？

3、出示課文插圖

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

4、揭示課題板書：棉鞋里的陽光，隨機認讀課題中的生字

落實教學點1：

二、初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文，其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

三、互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，感知課文

１、生字回到課文中了，你能不能把它們讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶等）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

扣點練習：

一、我會連。

有趣的小手

奇怪地

搖

唱

棉被 綠油油的問題

飛快地

說

聽

京劇 精彩的棉被

輕輕地

問

挖

音樂 暖和的球賽

筆直地

站

洗

樹坑 紅潤潤的樹苗

高興地

跑

曬

手絹

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

學習要點：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。學習過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

落實教學點2：

讀好問句：咦，棉鞋怎么這么暖和？

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、重點指導“放、收、”這兩個字，引導學生發現這兩個字的特點。教師范寫。

2、其余的字引導學生發現關鍵筆畫。

3、老師范寫，學生各寫3個，教師巡回指導。

4、評價

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

板書設計：

7、棉鞋里的陽光

媽媽 曬棉被

愛奶奶

小峰 曬棉鞋

8、月亮的心愿

學習目標：

1．認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。2．有感情地朗讀課文。

3．有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的愿望和舉動。學習重點：認記生字

學習難點：理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。媒體使用準備：掛圖、生字卡片、投影儀、小黑板。學習時數：三課時

第一課時 學習要點：

1． 初步認識“簾、女”等14個生字。2． 正確朗讀課文，了解課文內容。

3、體會課文中小女孩美好的心愿。教學點：

1、用不同的符號，畫出人物的說話語言。

2、拓展：你的心愿又是什么？ 學習過程：

一、談話揭題

板書：心愿。“心愿”是什么意思？ 將課題板書完整：月亮的心愿。（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

二、自讀課文，認識生字

1、自讀課文，借助拼音讀通課文。用熟悉的符號把難讀的生字詞劃出，多讀幾遍。

2、學生提出難讀的生字詞，如后鼻音、前鼻音、整體認讀音節等。

3、小老師帶讀帶拼音的字詞。

4、游戲幫助記憶。（開火車、找朋友）

5、學生讀課文。

（1）個人自由讀課文，自己評價。（2）同位互相讀課文，并互相評價。（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。（4）教師總結

三、朗讀感悟，細讀討論

落實教學點1：

1、同桌合作讀讀課文，用不同的符號，畫出人物的說話語言。

2、小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

3、讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4、（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

5、（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？ 繼續落實教學點1：

6、下位找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

四、疑讀課文

課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？ 你的心愿又是什么？落實教學點2

第二課時

學習要點：

1、識記本課的14個生字。

2、有感情、流利朗讀課文。學習過程：

（一）討論上節課布置的問題

（二）識記生字

1.教師檢查記生字情況

（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。

（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發下進行識記。

2、鞏固生字

同桌比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

（三）朗讀課文

全班有感情齊讀課文。

（四）指導寫生字 1.學生觀察，指名說。

2、教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

3、學生書空。

4、學生在書上練寫，教師評價。

板書設計：

8、月亮的心愿

好天氣 郊游 下雨 照顧媽媽（孝順、懂事）

語文園地二

學習目標：

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、熟讀背誦《鞋》。學習重點：發現漢字規律。學習難點：積累詞語。媒體使用準備；小黑板。學習時數：三課時。教學點：

1、引導積累一組搭配恰當的短語。

2、字詞方面：一字組多詞、形近字組詞。

第一課時

學習要點：學習“我的發現”、“讀讀想想”。學習過程：

一、導入。

小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家，你會和爸爸媽媽做些什么。

二、我會認。

1、平時在家看電視，你認識了那些字呢？

2、分小組交流看電視時認識的字。

3、學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。

4、小組學習“我的發現”中的漢字。讀讀這些字，你有什么新發現。

5、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

三、讀讀想想。

1、小組學習：讀一讀這些詞，說說你發現什么？

2、你還知道哪個字也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

3、小組交流，全班交流。

扣點練習：比一比，再組詞。

一、我能寫出帶有下列偏旁的字。

女（）（）

攵（）（）

讠（）（）

人（二、我會連。

窗

女

背

裝

天

另

照

生

太

勞

醫 悄 離

戶

孩 包

簾 氣 外

顧 著

陽

病

生

累

開

口

悄 三：形近字組詞。

牛（）

太（）

爺（）

多（）

方（）

看（）午（）大（）

爸（）歲（）

萬（）

著（）

第二課時

學習要點：學習“我會讀”和“讀讀背背”。學習過程：

一、我會讀。

1、出示詞語，上面寫有你會認的詞嗎？

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各小組采取不同的方式輪讀。

二、讀讀背背

1、小組學習。

（1）四組一起讀小詩，互相糾正讀音。（2）說一說這首詩說了什么。（3）感情朗讀詩。

2、指名朗讀，同學評議。

（）15）

3、自由背誦。

4、全班配樂背誦。

第三課時

學習要點：能完整地講述事情的經過。學會關心體貼長輩。學習過程：

一、激趣導入。

同學們，你們在家做過家務事嗎？ 為什么沒做過，能講講當時情況嗎？

二、引導傾聽。

a)有位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。你們愿不愿意？ b)仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務事，然后替他想想辦法。

三、討論交流

以小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓他做家務事？

四、小組表演。

分角色表演勸說過程。

五、上臺表演，并評價。

六、總結。