第一篇：蘇教版小學語文五年級下冊第一單元教學設計

3.早

教學目標：

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

2、能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重點：能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。教學難點：感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，談論“早”

1、教師板書：早

2、設問：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什么？

5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

二、初讀課文，了解“早”

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

三、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節？

2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導學生朗讀）

四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節）

2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備匯報。

4、根據學生匯報的順序，引導學生深入體會：

A、學生匯報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

B、學生匯報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

第二課時

一、聯系實際，深化“早”

1、師小結過渡，并引讀最后一節。

2、“東風第一枝”指的是什么？

3、學到這兒，你最想說什么？

二、圖文對照，聯系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

三、總結課文，升華“早”

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，時時早，事事早！

四、板書。

南墻上----匾

東面正中----畫

畫前面----先生座位

四面----學生書桌

五、作業。

1.搜集珍惜時間的名言。

2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

六、教學反思。

感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

第二篇：五年級語文下冊第一單元語文園地教學設計

五年級語文下冊《口語交際·習作一》教學設計

教學目的：

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。課時安排 :2課時 教學過程 :

第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯系；

可能通過媒體來認識QQ

可能通過學校與學校之間建立聯系

二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。……

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4.祝福語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

5.署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

（2）投影一篇較優秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。②學生再次根據評議標準思考，評議。③學生聽完后各抒己見。

第三篇：人教版小學五年級語文下冊第一單元作文教學設計

第一單元作文教學設計

學習目標

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動商量、討論活動的方案

2.能有條理、較為具體地說出自己的個性化方案

3.能通過書信的方式與他人溝通，表達真情實感，傳遞友誼。

4.能正確書寫信封，體驗寄信的過程。課前準備

1.學生：準備信封；了解并搜集手拉手小伙伴的家鄉情況的資料

2.老師：與學習書信有關的課件及補充材料 教學過程

第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

1.出示手拉手小伙伴家鄉的圖片，說說自己的了解。

2.與遠方的小伙伴交流你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

通過朋友介紹認識；通過爸爸媽媽聯系認識；通過網絡來認識；通過學校與學校之間建立聯系......二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。（4）......三、選擇方案，付之行動 1.討論剛才提出的方案

你覺得最可行最好的是哪一個方案？并說明理由

2.如果你們真的聯系上了成了一對好朋友，你們會怎么做？ 第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動第一步──寫信，建立聯系

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹，提出自己認為比較可行的建議，希望以后能如何進一步地相互了解，想了解對方的哪些情況......2.出示信封課件，介紹信封的格式

信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些，信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼 3.出示例文

介紹書寫的格式，讓我們手拉手。

三、學生小組討論書信的內容

四、動筆寫作開啟心扉

第一單元作文習作講評

一、繼續寫作在交流中充實內容 1.交流第一部分內容：自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭

2.交流第二塊內容：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿 3.注意檢查信的書寫格式

二、合作交流，在修改中完善 1.投影出示

（1）投影一篇中等程度的書信，全體學生自由讀這篇書信，對照評議標準進行評價，引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改（2）投影一篇較優秀的書信

①朗讀全文

②學生再次根據評議標準思考評議

③學生聽完后各抒己見

2.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿 3.課堂交流

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽

三、粘貼郵票，去郵局寄信，體驗寄信經過。一定愿意和你成為知心朋友

第四篇：人教版小學五年級語文下冊第一單元作文教學設計

第一單元作文教學設計

學習目標

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動商量、討論活動的方案

2.能有條理、較為具體地說出自己的個性化方案

3.能通過書信的方式與他人溝通，表達真情實感，傳遞友誼。

4.能正確書寫信封，體驗寄信的過程。課前準備

1.學生：準備信封；了解并搜集手拉手小伙伴的家鄉情況的資料

2.老師：與學習書信有關的課件及補充材料 教學過程

第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

1.出示手拉手小伙伴家鄉的圖片，說說自己的了解。

2.與遠方的小伙伴交流你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

通過朋友介紹認識；通過爸爸媽媽聯系認識；通過網絡來認識；通過學校與學校之間建立聯系......二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。（4）......三、選擇方案，付之行動 1.討論剛才提出的方案

你覺得最可行最好的是哪一個方案？并說明理由

2.如果你們真的聯系上了成了一對好朋友，你們會怎么做？ 第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動第一步──寫信，建立聯系

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹，提出自己認為比較可行的建議，希望以后能如何進一步地相互了解，想了解對方的哪些情況......2.出示信封課件，介紹信封的格式

信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些，信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼 3.出示例文

介紹書寫的格式，讓我們手拉手。

三、學生小組討論書信的內容

四、動筆寫作開啟心扉

第五篇：人教版小學五年級語文下冊第一單元作文教學設計

人教版小學五年級語文下冊第一單元作文教學設計

口語交際·習作訓練一：給遠方的小學生寫一封信 執教：朱立金習作要求：

在祖國的東西南北 有許許多多我們的同齡人 大家彼此建立聯系

交上朋友有好多！讓我們策劃一次和遠方小學生“手拉手”的活動 先商量一下

可以通過哪些方式與遠方的小學生建立聯系？取得聯系后 可以開展哪些活動來增進彼此的了解

可以為對方做些什么有益的事？然后以個人或小組的名義 給遠方的小學生寫信

在信里

可以先介紹自己的情況

再說說打算開展“手拉手”活動的想法 并提出可行的建議 信寫完后讀一讀 改一改

最好能把信寄出去

要注意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼 上方寫收信人的地址 中間寫收信人的姓名 姓名要寫得大一些

信封的右下方寫寄信人的地址和寄信人所在地的郵政編碼

《口語交際一·習作一》教學設計 學習目標

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動 商量、討論活動的方案

2.能有條理、較為具體地說出自己的個性化方案

3.能通過書信的方式與他人溝通 表達真情實感 傳遞友誼

4.能正確書寫信封 體驗寄信的過程

課前準備 1.學生：準備信封；了解并搜集手拉手小伙伴的家鄉情況的資料 2.老師：與學習書信有關的課件及補充材料 課時安排 3課時 教學過程

第一課時 口語交際

一、激發興趣 組織討論

1.出示手拉手小伙伴家鄉的圖片 說說自己的了解

2.與遠方的小伙伴交流你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？ 3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？ 通過朋友介紹認識； 通過爸爸媽媽聯系認識； 通過網絡來認識；

通過學校與學校之間建立聯系......二、合作討論 匯集精華 1.聯系上以后

我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論 策劃活動方案

2.教師到各組聽到方案 參與討論、合作

3.全班交流活動方案：（1）首先寫信 建立聯系

（2）比較熟悉后 發出邀請 一同參與活動

（3）若對方生活困難

我們就對他給予生活上的資助

（4）......三、選擇方案 付之行動

1.討論剛才提出的方案 你覺得最可行

最好的是哪一個方案？并說明理由

2.如果你們真的聯系上了 成了一對好朋友 你們會怎么做？

第二課時（習作指導）

一、談話導入 激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了 今天就開始行動 第一步──寫信 建立聯系

二、討論內容 激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活 生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹

提出自己認為比較可行的建議

希望以后能如何進一步地相互了解

想了解對方的哪些情況

......2.出示信封課件 介紹信封的格式

信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼 上方寫收信人的地址 中間寫收信人的姓名 姓名寫得大一些

信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼

3.出示例文 介紹書寫的格式 讓我們手拉手

xxx同學：

你好！

我是xx 就讀于****小學 我現在已經11歲了 讀五年級了 我喜歡讀書

是個頗有語言天份的女孩 我們的學校有許多體育器材 如羽毛球 單杠等等 下課時

操場上可熱鬧了！我們的教室寬敞、明亮；學校還有圖書館、電腦室等多媒體教室 我們就在這美麗的校園中茁壯成長

可能你對我的來信感到驚訝 因為你還不認識我

可我對你已經有了一些了解 我知道

因為你家收入微薄 所以你被迫輟學 據了解

你在學校表現十分出色 學習認真

當我們知道你12歲 才讀一年級的時候 我們都驚呆了 因為種種原因

令你錯失了學習機會 你們的學習環境惡劣 比起我們教學環境優越 我十分難過 我們吃得好 住得好

而你住的卻是泥磚屋；我們有許多玩具 而你卻連學費也交不起 我心里很不是滋味

xxx同學

你的生活與學習是那樣的艱苦 我真的很想幫助你

你需要什么呢？書？還是學習用品呢？如果你有什么需要 那你盡管告訴我吧

我會盡我最大的努力去幫助你的 我希望這封信像一根無形的線 將我們的心連在一起 "讓我們手拉手

成為真正的朋友吧！讓我們二十一世紀的少年成為祖國的棟梁之材 為祖國獻出一份力

把祖國建設得更加繁榮昌盛吧！

祝你 學習進步 心情愉快！

你的朋友xxx xxxx年x月xx日

書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成

稱謂應在第一行頂格寫 后加冒號 以示尊敬；

正文是信函的主體

可以根據對象和所述內容的不同 靈活地采用不同的文筆和風格；

敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語

落款及時間在信文的最后 寫上寫信人的姓名和寫信日期 寫在敬語后另起一行靠右位置

三、學生小組討論書信的內容

四、動筆寫作 開啟心扉

第三課時（習作講評）

一、繼續寫作 在交流中充實內容

1.交流第一部分內容：自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改 如何補充材料

才能讓對方更了解自己 了解我們的大家庭

2.交流第二塊內容：活動的方案 學生各抒己見 過討論邊修改

把自己的內容改得更加豐滿

3.注意檢查信的書寫格式

二、合作交流 在修改中完善 1.投影出示

（1）投影一篇中等程度的書信

全體學生自由讀這篇書信 對照評議標準進行評價

引導學生先評議這篇習作的成功之處 有什么不足 說說理由 并且加以修改

（2）投影一篇較優秀的書信

①朗讀全文

②學生再次根據評議標準思考 評議

③學生聽完后各抒己見

2.小組合作寫信的同學

把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來 再讀一讀

一同修改：是否有錯別字 語句是否通順 文章內容是否飽滿

3.課堂交流

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享

小組合作寫的文章把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽

三、粘貼郵票 去郵局寄信 體驗寄信經過

附：

課后資料補充：

書信寫得好壞

沒有什么特別的方法可言

主要取決于你寫的內容是否貼切 是否符合對方的興趣和心理需求 那么在這封信中

我們可以就哪些方面介紹呢？下面提供集中寫作思路 供同學們參考：

一、介紹自己的學校生活

在信中

可以把我們所在的學校情況作一介紹

把自己所在的班級及自己學習情況作一介紹 以便對方了解你 增強雙方的親近感

二、介紹自己的家庭情況

為了能讓對方了解你的情況 為了縮短你和收信人之間的情感距離 使對方愿意接近你 和你成為好朋友

有必要向對方敞開心扉 介紹一下自己的家庭情況 如介紹自己的爸爸、媽媽 介紹你的小書房

介紹你們家庭和睦生活的典型事例

介紹爸爸、媽媽如何關心、疼愛你的等等

三、介紹自己的個性愛好

讓對方了解自己、認識自己還可以從自己的個性愛好介紹入手 因為一個人的個性愛好往往最能體現一個人的特點 讓對方知道自己的個性愛好

這也是表明你愿意和對方成為知心朋友的一種積極的姿態 對方一定樂意接受你的 一定愿意和你成為知心朋友

四、介紹自己的學習情況

作為一個學生

對方可能非常想了解你的學習情況

因為他一定樂于和一個愛學習的好學生交往 所以

在我們的習作中

可以坦誠地介紹自己的學習狀況 有哪些長處 哪些短處

真誠地希望對方能夠向自己提出寶貴的建議 幫助自己提高

附：

口語交際卡： 姓名

班級

成績

優 良 單元主題

手拉手小伙伴的家鄉情況

手拉手活動的初步設想

傳達友情的詩句或名言

走進西部

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人生最大的幸福，是發現自己愛的人正好也愛著自己。