第一篇：對課例《bpmf》的評價

本課是人民教育出版社出版的小學語文第１冊《 b p m f 》一課，本課是第 1 課時，共 40 分鐘。請看“教學設計方案”，用本章所學的評價標準來評價這個設計。

陳老師設計的案例《 b p m f 》，這是一個比較優(yōu)秀的教學設計方案。教學思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學生學得輕松。案例緊緊圍繞新型教學結構的創(chuàng)建來整合課程資源，充分發(fā)揮了教師的主導作用和多媒體課件優(yōu)勢，高效完成了教學要求，培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，突出了語文教育的特點。

學習目標分析體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，體現(xiàn)對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。學習者特征分析詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態(tài)度和學習基礎。

課堂教學一開始就通過播放課件，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在讀準字音認清字形環(huán)節(jié)，教師充分調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習能力，教給學生有效的學習方法。課堂上教師通過創(chuàng)設多種語言實踐活動，在拼音教學中滲透了對學生思維能力的培養(yǎng)。教師借助拼音讓學生來組詞、造句、閱讀和寫作，這是鞏固拼音教學的好辦法。教師除了擴展閱讀外，還創(chuàng)設組詞、造句、看圖說話、編兒歌、開火車等等各種語言實踐活動，讓學生運用拼音來說話和寫作，培養(yǎng)學生的說話能力和寫作運用能力，使識字、閱讀和作文三個環(huán)節(jié)有機結合在拼音教學階段得到有效落實。教師在最后的教學評價環(huán)節(jié)強調學生學習過程的形成性評價，通過自評、教師評、小組評，給每個學生以公平、公正的評價。

對低年級教學沒有接觸過，聽過很多課，對比而來，陳老師這節(jié)課設計相當好，對自己的教學很有啟發(fā)。

第二篇：對課例《Season》的評價和想法

通過學習王老師的教學設計和觀看教學視頻，我覺得王老師 在《season》一課中比較科學合理地運用了以信息化手段為主的多種教學手段。如：充分利用網(wǎng)絡資源為英語教學服務，獲得英語學科知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四會能力的綜合運用，體現(xiàn)了信息技術在創(chuàng)建理想的教學環(huán)境、提高教學的質量和效率等方面的關鍵性作用，也體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的新素質教育教學思想，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。

我認為本節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）在課前進行教學設計時，王老師根據(jù)學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎等，教學策略與教學目標基本一致，圍繞總體目標的實現(xiàn)而展開。各個教學環(huán)節(jié)的描述具體，目標明確，注重合作學習，教學方法靈活多變。

（2）在授課中，王老師利用豐富的網(wǎng)絡資源和多樣的學習活動，如自編自演故事、同桌交流會話、角色扮演等，為學生營造了一個輕松、活潑的語言學習環(huán)境。不僅訓練了學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，而且培養(yǎng)了學生協(xié)作交流能力和綜合運用知識進行表達的能力。

（3）在Step 1 :Warming up階段，F(xiàn)ree talk 為學生提供了一張新年和圣誕節(jié)的圖畫進行課前預熱并在Revision環(huán)節(jié)出示一張服裝店的圖畫，復習舊知，為本節(jié)課學習《Season》做鋪墊。這利用了小學生直觀形象思維能力強的特點，有助于學生直觀形象思維能力的發(fā)展，并且大大激發(fā)了學生的學習興趣。

（4）在Step 2:Presentation里，用猜謎的形式學習新單詞也很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

（5）在Step 3播放歌曲，在提高學生的學習興趣的同時也鞏固了新學單詞。

（6）在教完單詞后，王老師引導學生練習了兩段對話，并且前后兩段對話，由易到難，由淺入深，有利于小學生循序漸進地接受。

（7）每次學生兩兩對話，之前王老師盡量作T-S示范，利用了小學生善于模仿的特點，降低了對話的難度，增強學生表演對話的自信心。

（8）總的來說，教學步驟清晰，講練相互結合，重點難點突出。

我認為可商榷之處有如下幾點：

（1）在講授生詞時，有點操之過急。比如spring和winter兩個單詞是生詞，可老師在呈現(xiàn)圖片后馬上叫學生讀，然后又帶領全體同學多遍朗讀，未給學生體會的時間。

（2)在用英語組織教學時，沒有充分考慮學生的聽力能力。比如講spring及season后，老師問“What season is it？”學生幾乎沒反應，還有在講

fall(autumn)時，老師問“What color is it？”“Is it red?” “Is it yellow？”學生也沒什么反應。顯然學生平時缺乏訓練。

(3)在Step 4:創(chuàng)設情境里，用的那段話有點難。學生經(jīng)過簡短的操練就表演，效果并不好，而老師很快進行下一步聽錄音階段，給人以走過場之感。

無論如何，這是一節(jié)示范課，優(yōu)點很多也難免會有不足，相信通過學習交流，大家能共同提高。

第三篇：對課例

對課例《電磁繼電器的應用》的評價與想法

《電磁繼電器的應用》課例中，老師的教學設計總體上體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學思想，尊重學生差異，體現(xiàn)了學科教學的先進思想。能夠清楚地說明課題學習所需的資源的支持，以及學習環(huán)境條件。教學目標能與學段學習目標基本一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。教學策略內容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學生的多種智能，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。堅持了以現(xiàn)代媒體為主要背景，將課程結構的各個要素滲透到信息技術環(huán)境中，讓學生通過“電磁繼電器的應用”模擬實驗，感受真實的實驗情景，從而實現(xiàn)了信息技術與學科課程的整合。在資源內容方面，能綜合考慮各種教學媒體，選擇合適的媒體組合，表現(xiàn)形式基本合理，簡潔明了。能根據(jù)學生的特點、任務的特點，既有預設資源，又有相關資源和泛在資源。在實際教學過程中則能很好地體現(xiàn)教學設計思想，教學目標也能夠有效達成。

我認為本案例需要改進的地方：

1、教師的幾個任務都沒有調動起學生的積極性，整個課堂顯得沉悶，可以適當設計與學生生活聯(lián)系比較緊密，有親身經(jīng)歷的實例來引入學習，這樣會更好；

2、學生探索實驗并不太理想，教師對于探索實驗中實驗設計的環(huán)節(jié)似乎并不太看重，學生從這樣的實驗中沒有體會到科學探究的過程，學生隨意地拖動課件上的圖標、隨意畫線等操作并不是整堂課的目標所在，同時也不利于學生將所學知識遷移到新的情境中。

3、學生動手制作的時間相對較少，對培養(yǎng)學生動手技能沒有達到目標，減弱了學生實踐能力的培養(yǎng)；學生之間的交流、合作、對實驗的評估不充分。應該讓每組的同學都說一說自己的設計，以及在實驗中遇到了哪些問題，你是如何解決的。

第四篇：課例《秦兵馬俑》評價

課例《秦兵馬俑》 評價

選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用電子白板視頻課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發(fā)學生的民族自豪感。

為實現(xiàn)上述目標，教學方法選擇至關重要。教師應引導學生在讀中明白文章的結構，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學習作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點，展開學習；我還采取多層次閱讀法，引導學生讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。

學生觀看秦兵馬俑全景視頻，然后讓他們從文中找出一句話來概括畫面留下的總體印象，順理成章地引出文中的過渡句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”介紹秦兵馬俑的特點。

恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。

第五篇：對課例《找春天》的評價和想法

對課例《找春天》的評價和想法

答：通過學習安老師關于小學二年級語文下冊課文《找春天》的教學設計和觀看實施過程錄像后，我受益匪淺。我覺得這節(jié)課有以下幾點值得學習：

1、課題概述：說明了教材版本、學科、年級，以及課題、插圖、課文語言等作了簡要說明，但是對課文主要內容和學習本課的意義介紹不夠明確。

2、教學目標分析：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，目標闡述比較清楚、具體。能體現(xiàn)學生綜合能力尤其是觀察、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、對學生特征分析比較到位。對他們的認知能力，情感態(tài)度和學習基礎，學習動機等都進行了比較細致的分析。

4、教學資源與工具設計方面，運用簡單多媒體展示，激發(fā)學習熱情，使學生通過生動直觀的展示身臨其境地“看”到了春天，加深了對課文的理解。并且通過一些閱讀材料能加深學生印象，輔助學生學習，讓他們深入地理解課文，體會春天的美麗與活力。

5、教學設計突出了學生的學習主體地位，重視學生綜合能力的發(fā)展，讓學生先在下面找春天，然后用完整與充滿感情的語句回答在哪里找到了春天，并反復閱讀課文與重點語句，培養(yǎng)學生的閱讀能力，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛春天的感情。

對該課例的意見和建議：

1、可以把多媒體展示弄得更具體鮮活，用色彩豐富的動畫，展示一些充滿生機的動、植物等，更好地激發(fā)學生學習，引導觀察，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)熱愛春天的感情。

2、在運用多媒體展示時，在導入環(huán)節(jié)還可以展示一些實物，比如嫩綠的樹枝、美麗的花朵或者蝴蝶蜜蜂的標本等等。用美麗的照片呀、圖片這些也可以。最好是由學生自己搜集來的。這樣能讓課堂展示更直觀，更活躍，更有吸引力。

3、在課件的制作以及對時間的安排上，要注重突出重點，突破難點，要詳略得當，主次分明，而且在課堂提問方面，也可以多提一些，多啟發(fā)學生思考，特別是對字詞的把握上，必須讓學生會寫且理解，這些方面可以加強。

總體來講，這是一堂優(yōu)質高效的語文課，很值得我學習。在以后的教學中，我要向安老師那樣，充分運用多媒體資源整合所教的課程，不斷地探索與改進課堂教學，注重突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合能力，爭取取得更好的教育教學效果。