第一篇：《大衛,不可以》閱讀教學設計教案

大衛，不可以

——繪本閱讀教學設計

樂清市北白象鎮第七小學

蔡海燕

教學設計緣起：在無意間，我拿起這本書給家里三歲的兒子讀起這本書時，兒子聽得可認真了，眼睛一眨不眨地盯著圖片，還一邊聽一邊問一些問題，而且連著讓我給他講兩遍。接下來的幾天，兒子無論做什么，就提到“大衛是怎么做的”，讓我感覺到兒子漸漸愛上看書，愛上閱讀了。就這樣，我就想到給自己一年級的學生也看看這本書，說不定也會得到意外的收獲，就整理設計了這閱讀設計。

學情分析：這些孩子都是一年級的小家伙，身上時刻閃現出天真、活潑，愛搗蛋的性格，讓老師和家長又愛又恨。我們想讓這些孩子學一些規矩，懂得大人對他們的關心、愛。

教學目的：

1、通過本節課的教學使學生明白生活中需要遵守規矩；

2、通過本節課的教學使學生體會到隱藏在媽媽呵斥下的深沉的愛，初步感知愛的方式是多種多樣的；

3、通過本節課的教學培養孩子看圖說話能力及想象能力；

教學重、難點：

使學生通過本節課的學習明白生活中需要遵守規矩，從而能體諒父母、熱愛父母，初步感知愛的方式是多種多樣的。

教學準備：

《大衛，不可以》PPt

一、看圖想像，激發興趣

老師知道大家是一群愛交朋友的孩子，今天老師就給大家帶來一位新朋友——

1、出示扉頁圖片（大衛背對我們正在客廳的墻壁上亂畫。）：瞧，就是他——大衛！

A大衛正背對著我們，他在做什么呢？ B那他到底長得怎樣呢？請同學們來猜一猜。

2、出示封面圖片：好，大家看，這就是大衛！他和你想像的一樣嗎？誰來說說大衛的樣子？（封面上的小男孩是用幾何圖形拼接成的玩偶形象，橢圓型的大腦袋頂在細小的身子上，搖搖欲墜；占了面部三分之一大的咧開的嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告：瞧，我就是大衛！）那大衛正在干什么呢？請大家仔細觀察。后果？（大衛把厚厚的書摞在一起，他站在上面，準備去拿架子上的魚缸。因為書沒有擺放整齊，眼看就要倒了，而魚缸的水也灑了出來，兩條小金魚害怕極了。）就在這危險的時刻，誰出現在大衛的眼前呢？（媽媽）

3、出示扉頁（一位身穿白底藍點短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒有頭顱的半身畫像。）想來這位一定就是媽媽了吧，想象她的表情怎么樣？她會說些什么？學生表演。（她是大衛的媽媽，像大家猜得的那樣，她很生氣。）告訴你們，大衛的媽媽經常會對他說“不可以”。

為什么媽媽會把這句話掛在嘴邊呢？你做什么時媽媽會對你說“不可以”呢？

頑皮的大衛都做了哪些事會讓媽媽這樣說呢呢？生為了不讓自己怎么樣（電著，燙著……）媽媽會說不可以。讓我們共同走進大衛的生活。

4、介紹作者：作者的名字叫大衛香農，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎！

二、觀察圖畫，學會表達

（按照順序依次出示圖片，引導學生仔細觀察，說出每一幅圖的大意。）

1、第一頁（夠糖圖）：大衛在干什么？（站在椅子上，僅僅只有腳尖碰到椅子，舌頭舔著嘴唇）媽媽看見后，會說——（出示：大衛，不可以！）引導學生往下說：大衛，不可以！這樣會（后果）——

2、之后大衛出門找伙伴玩去了，玩了整整一個下午，就這樣回來了——第二頁（泥巴圖）：（讓孩子描述內容內容）（站在客廳里的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥點兒。大衛？一臉無辜的樣子站在那里。）

3、第三頁（洗澡圖）：大衛弄了一身的泥巴，媽媽只好讓他去洗澡。看，大衛在干什么呢？ 你有沒有這么做過？你的媽媽看見后，說了什么？做了什么？（出示：不行！不可以！）

4、第四頁（光身圖）：洗完澡后，大衛做出了一件令人意想不到的事，猜猜看！瞧！媽媽連忙高聲喊：“大衛，快回來！”為什么？路邊小狗。生：丟人，耍流氓……

5、第二天早上，媽媽還沒起床，就聽見廚房里傳來一陣叮叮咚咚的聲音，原來是大衛，你覺得大衛會在廚房做什么？第五頁（用鍋勺奏樂圖），媽媽說了一句——

6、媽媽給大衛做好了飯，趕緊吃飯吧，又發生了一件怎樣的事呢？第六頁（玩食物圖）。

7、仔細看，大衛吃了些什么？第七頁（暴食圖）： 吃的怎么樣？后果？學習什么？豐富，不挑食，缺點，細嚼慢咽。

8、第八頁（看動畫片圖）：晚上，大衛迫不及待地打開電視，哇！這可是大衛最喜歡看的超人哦！大衛津津有味地看了起來。可是，就在這時，媽媽說：“回房間去！”眼看著心愛的電視節目看不到了，大衛可難過了，看，他一邊垂著頭走，一邊生氣地想：——手里拿著什么？生扮演

9、第九頁（扮超人圖）：回到房間后，如果是你也許就會安靜的睡了，可大衛在做什么？提醒學生披風是剛才媽媽趕大衛時，大衛攥在手里的、鞋子是媽媽的高跟鞋，生充分描述。就在這時，媽媽的聲音又響起來了：躺下來！

10、平時，頑皮的大衛喜歡挖鼻孔，第十頁（挖鼻孔圖）媽媽會給大衛講?

11、有時，大衛在家里一邊玩一邊看電視，房間里滿了，成了這副樣子，第十一頁（亂丟玩具圖），有什么？這時你會對大衛說點什么？媽媽命令大衛“收好”。

12、第十二頁（玩棒球圖）：這次頑皮的大衛又有了新玩法，瞧，他準備干什么？

媽媽看到了，說：大衛，不可以在屋子里玩！因為——

13、第十三頁（面壁圖）：如果是你，你會聽媽媽的話嗎？大衛有沒有聽媽媽的話呢？從哪看出來的？

看到眼前的碎花瓶，大衛心里想（感覺）——

大衛心里可難過了，他很后悔沒有聽媽媽的話，一個人坐在角落里傷心地哭著，媽媽聽到了大衛的哭聲，會怎么做？這時媽媽的表情呢？

故事讀到這，同學們，你們覺得大衛的媽媽愛他嗎？為什么？ 大衛把花瓶打碎了，這時媽媽會怎么做？

14、第十四頁（撲向媽媽懷抱圖）

媽媽說：寶貝，來這里！大衛連忙站起來，張開雙臂撲向媽媽，看，他的眼里充滿期待與渴望，他一邊跑向媽媽，一邊說——（學生想象）

15、第十五頁（擁抱圖）

媽媽把大衛抱在懷里，輕柔地撫摸著大衛的頭，說“大衛乖··我愛你！”

瞧大衛的表情，這是怎么樣的表情？

是啊，所有的不安與委屈，都在媽媽的撫慰下消失了。媽媽愛大衛嗎？

三、讀后交流

1、（叉腰圖）

媽媽愛大衛，又為什么總批評大衛？大衛做了什么事情？（提示回顧大衛所做事情，媽媽為了不讓他傷害自己，健康成長。）

小結：原來，每一個媽媽都擔心自己的孩子受到傷害，媽媽是多么希望你們健康快樂的成長！

2、說說生活中你還受到過誰的批評？他（她）為什么要批評你？他（她）愛你嗎？

3、總結：原來，批評有時也是一種愛··（點擊出現）

四、作業

畫一畫、說一說生活中你收到的批評及感受到的愛。

《我的圖畫書論》（日）松居直 《圖畫書：閱讀與經典》彭懿

《提升閱讀力的教與學》趙鏡中、吳敏而

《給孩子100本最棒的童書》（美）安妮塔·西爾維 王林譯 《第56號教室的奇跡》（美）雷夫?艾斯奎斯 《斯賓塞的快樂教育》 《卡爾威特的教育》 《陶行知文集》 《給教師的100條建議》 《窗邊的小豆豆》

第二篇：《大衛不可以》教學設計

《大衛，不可以》教學設計

高新一小 楊婷

一、教學目標：

1、能根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、發散思維，嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表達繪本故事。

二、教學準備： 《大衛，不可以》PPT 教學時間：兩課時。本課教學第一課時

三、教學過程：

（一）簡介繪本，激發閱讀興趣。

1、看書是一件有趣的事。今天，老師給同學們帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》

2、介紹作者：作者的名字叫大衛香農,畫插圖的也是大衛。這本書很有意思，是作者根據自己五歲時畫的畫而創作出來的，后來這個故事榮獲美國凱迪克大獎！

（二）觀察、想象畫面，學習寫法。

1、瞧！這就是大衛。仔細觀察這幅圖，你發現了什么

2、這是一個怎樣的孩子？相機板書。

3、觀察這幅畫，你又發現了什么？你能不能像媽媽這樣叉著腰來警告警告大衛？

（過渡：讓我們趕快走進故事，看看這個貪玩、好動的孩子在生活中有哪些趣事？）

（三）練說畫面

1、再仔細觀察這幅圖，你又發現了什么？觀察一下他是怎么做的？

2、想象畫面以外的動作。

接下來我們想象一下畫面以外的動作。如果時光倒流，我們往前想，大衛做了什么？之后他又干了什么？

3、抓動詞，比一比 大衛興高采烈地跨進浴缸 大衛興高采烈地跳進浴缸。你覺得哪個字用的更好？為什么？

小結：是呀，此時的大衛興高采烈，已經置媽媽的想法于不顧，所以跳比跨好。看來運用恰當的關鍵字來描述動作，就能讓畫面活起來。

4、師說動詞，生做動作。

5、我們接著往后想，大衛還可能有什么動作？（板書：動作）

6、大衛此時心里可能會想什么？那么要讓畫面活起來，不僅要抓住動作，還要抓住人物的心理，簡而言之就是抓住人物內心的想法。（板書：心理）

7、師出示范文講故事。

8、回顧板書。

我們一起來回顧一下，要讀好繪本，寫人物趣事，我們就要抓住這三點：人物的動作、心理、語言（讀一遍）

（四）學寫片段

1、大衛還有很多趣事，常常把媽媽氣的怒不可揭，同學們你們還想看看大衛其他的調皮事嗎？睜大眼睛看哦！（出示圖一）：你誰能根據剛才學的這幾點說說圖上的內容？你能給這幅圖取個小標題嗎？

（出示圖二、三、四）：大衛這樣的趣事還有很多，來看看！選取最感興趣的一幅圖和同桌說說。

2、小練筆

現在我們把想講的話傾注在筆頭，一起選一幅來寫寫這個貪玩的、調皮的大衛。寫的時候一定要抓住板書中的要求，在寫之前，老師給同學們一點小提示：

選擇一個讓你想起來就發笑的場面寫一段話： ————的大衛

只見大衛——————————————，此時他想：——————————————————————————————————————。

四、反饋評價，總結寫法。

1、同學之間互評，他抓住了哪幾點？對照板書評一評

2、有針對性評價，選取一至兩個進行評價。好在哪？還有什么不足？

3、總結。

第三篇：大衛不可以教案

大班語言 繪本故事《大衛不可以》

活動目標：

1、通過對畫面中人物情緒、背景的觀察，認識到大衛的行為是不被允許的及其原因。

2、結合其中的五幅圖，嘗試用“大衛，不可以干什么！”的句式完整表達畫面內容。

3、感受繪本的幽默及其隱含的濃濃母愛。活動過程：

一、今天讓我們來認識一位新朋友，他的名字叫大衛。引導幼兒感知大衛是個怎樣的小朋友！為后面媽媽嚴厲批評大衛的生氣心情形成情緒對比。

二、引導幼兒觀察理解繪本內容，嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表達繪本故事，知道生活中哪些事情不可以做。

1）第一幅圖：這是誰？他叫什么名字？他在做什么？他的表情是怎樣的？你覺得大衛能拿到餅干嗎？這樣做可能會發生什么事情？你做過這樣的事嗎？媽媽都會怎么說你？

2）出示第二幅圖：你看到了什么？發生了什么事，大衛怎么會把自己弄得這么臟？你有沒有把自己弄得這么臟？你們的媽媽看見后是什么反應，都說什么了？那大衛的媽媽會多大衛說什么？大衛現在需要干什么？

3）出示第三幅圖：誰能來說說大衛是怎么洗澡的？你們洗澡時像大衛這樣嗎？如果是你這樣洗澡，你們的媽媽會怎么說？那你覺得大衛的媽媽會怎么樣說大衛？

4）出示第四幅圖：在媽媽的監督下，大衛終于洗完了澡，你覺得大衛接下來會干什么？大衛洗澡后干了什么事？你們有沒有這樣出去玩過，這樣出去玩衛生嗎？為什么？洗完澡后應該怎么樣？如果你是大衛的媽媽，你會對大衛怎么說？ 4）玩了一天的大衛餓壞了。于是在吃飯前，他偷偷溜進了廚房，在廚房中，大為發現了一些有趣的東西（出示第五幅圖）。大衛在干什么？你是怎么知道的，你們有沒有去廚房玩過呀？那媽媽都是怎么說的？大衛現在發出的聲音好聽嗎？為什么？你們猜猜看，大衛的媽媽會怎么對大衛說？

三、幼兒分組學習，引導幼兒自主學習。

1）吃飯的時間到了，我們一起來看看可愛的大衛又做了什么事情呢？（出示第六幅圖）你們看，可愛的大衛在干什么呢？你們有沒有做過這樣的事情？那被你們玩過的食物后來還能吃嗎？大衛雖然很有創意，但是玩食物容易讓食物變臟，不能吃了，這樣實在是太浪費食物。那大衛的媽媽看到這兒會說什么？ 2）大衛在吃飯的時候吃了許多食物，我們看看他吃了哪些東西?這么多東西吃進肚里會怎么樣？ 3）吃晚飯后，大衛喜歡的動畫片開始了，在看動畫片時，大衛又是怎樣做的呢？（出示下一幅圖片）你們有過這樣看電視的經歷嗎？大衛媽媽看到大衛這樣看電視會有什么反應呢？ 4)時間很晚了，大衛的媽媽讓大衛回房間睡覺。可是電視上放著大衛最喜歡的動畫片，你覺得大衛愿不愿意回房間去？你是怎么看出來的？我們一起來學學大衛的表情。你覺得大衛回房間后躺倒床上會安靜的睡覺嗎？他會做什么？

5）剛才小朋友們說了這么多，現在我們一起來揭曉答案，看看大衛他回房間后到底在做什么？（出示下一張圖片）大衛在干什么？你們有沒有做過這樣的事情，那你的媽媽會對你說什么？這樣做可能會發生什么事情？大衛的媽媽聽到大衛興奮的聲音后，會對大衛說什么？

6）大衛不能在房間內扮超人了，他還會做些什么呢？（出示下一張圖片）大衛準備做什么？你是怎么發現的？大衛在這打棒球合適嗎？打棒球應該去哪兒打？在這打棒球可能會有什么后果？大衛媽媽對大衛說，大衛不可以在屋子里玩，大衛會怎么做？

4、情感升華

（出示下一張圖片）大衛聽媽媽的話了嗎？發生了什么事情？你覺得大衛的心情怎么樣？他在害怕什么？你覺得媽媽還會再愛他嗎？如果你做了這么多惹媽媽生氣的事情，你媽媽是怎么對你的？你覺得大衛的媽媽會怎樣？

5、師幼討論：為什么做了那么多惹媽媽生氣的事后，媽媽還是會那么愛我們呢？應該怎么做才不會惹媽媽生氣？

6、活動結束，教師小結：原來我們的媽媽都那么愛我們，我們回家以后可以抱一抱媽媽，親親她，和她們說說話，對他們說我愛你！

第四篇：大衛不可以教案

教案設計《大衛不可以》

教學目標：

1、引導幼兒觀察圖片，大膽講述自己看到或猜測到的內容，2、感受大衛的調皮搗蛋以及母愛的溫暖，教學準備：繪本故事《大衛不可以》

教學過程：

一、引出：

1、今天老師給你們請來了一個好朋友，他的名字叫大衛，讓我們一起請他出來吧：“大衛，請出來吧！”

（觀察圖一）咦，大衛他怎么啦？為什么要媽媽抱呢？請你猜一猜。看了接下來幾張圖你們就會明白啦。

二、觀察畫面

1、觀察圖

二、問：哎呀，你看到了什么？師：最上邊的那個罐罐里裝著好吃的糖果，媽媽為什么要把它放那么高呀？大衛這樣做可以嗎？為什么？（豐富詞：搖搖晃晃、很危險）那我們一起告訴他：“大衛不可以。”

2、觀察圖

三、問：這里你看到了什么？（豐富詞：一串黑腳印）大衛為什么會這么臟呢？他可能做什么去了？哦，那樣可不可以呀？

3、觀察圖

四、問：你看到大衛吃了什么？一頓飯吃那么多好不好？

4、觀察圖

五、問；哎呀，這里你看到了什么？難為情，還會感冒的。

5、觀察圖

六、問：大衛想在家里干什么？這樣做會有什么危險？那你們快告訴他呀。比比誰說得好聽？你們若說得好大衛就真的不會那樣做了。

6、觀察圖七，師：可是??你看到了什么？媽媽為什么要這么站？學一學，猜猜媽媽是怎么批評大衛的？

7、大衛坐在那里？他為什么哭？

三、猜測結果

1、媽媽是不是真的不要大衛了呢？（觀察圖

十、圖十一）原來啊，再調皮的孩子，也是媽媽最愛的寶寶，媽媽說：“大衛乖，我愛你”。

2、老師一一擁抱孩子，并讓小朋友之間相互擁抱。

3、師：大衛還做了許多不該做的事情，都在老師的這本書里，這本書的名字就叫《大衛不可以》，我們等下在區域的時候再去看好嗎？

繪本解讀 大衛：一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，讓小朋友喜歡、家長頭疼的小男孩。

媽媽：一位話語簡單、嚴厲甚至有點粗暴，而內心充滿溫情和濃濃的愛的母親。

《大衛，不可以》這本圖畫書的主角是大衛，一個只有幾歲的小男孩。沒錯，畫面上確實只有他一個人物的完整形象。而媽媽只在扉頁和最后一頁有兩個不完整的畫面，而且，通篇媽媽說的基本只有一句話：大衛，不可以。盡管如此，在我閱讀和欣賞這本圖畫書時，卻時時感到大衛的媽媽同樣是隱在背后的主角，她無時無刻不在關注、關心、關懷著大衛的一舉一動，常常掛在嘴邊的一句話就是：大衛，不可以。為什么媽媽會把這句話掛在嘴邊，讓人聽來有些簡單、粗暴、不舒服呢？

我們先來看看這本書的封面：封面上的小男孩是用幾何圖形拼接成的玩偶形象，橢圓型的大腦袋頂在細小的身子上，搖搖欲墜；占了面部三分之一大的咧開的嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。再看看大衛在做什么事情：他一只腳站在一摞歪七扭八的書垛上，另一只腳懸空，伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。魚缸很大，感覺比大衛的大腦袋還要大上兩倍，里面盛滿了水，還有兩條嚇得驚慌失措的紅鯉魚。此時，魚缸已被他挪出了桌面，由于傾斜，水已經撒了出來，擺放魚缸的高桌業已傾斜。看到此情此景，無論是誰，都會嚇得膽顫心驚。可是，調皮的大衛卻是無知者無畏：他咧著大嘴，扭著脖子，面朝我們，在得意洋洋地大笑呢。他覺得自己好有本事，是一個了不起的大英雄呢。怎么辦？在這千鈞一發之際，我們聽到了一句堅決、嚴厲、不可違抗的命令：“大衛，不可以！”看到這里，我才長長地噓出了一口氣，懸著的一顆心放了下來：噢，大衛沒有危險了，因為他的母親來了。作者兼繪畫大衛?香農以巧妙的構思、細致的畫面、簡單的文字，通過封面，將這本書的主角（大衛和他的母親）是誰、主題是什么，以及為什么詮釋的淋漓盡致。我從第一眼看到這本書的封面就喜歡上了這本書，以至于到現在，自己都不知道看了多少遍，依然愛不釋手，百看不厭。

那么，就讓我們來看看大衛究竟做了哪些事情，有哪些不良行為和不好的習慣讓媽媽忍無可忍的一再說：“大衛，不可以”呢？

第一個畫面：大衛兩只腳的腳尖踩在一把椅子的邊緣上，身體傾斜４５度，左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅干桶。你看他，緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩只眼睛盯著那只餅干桶，一副不達目的決不罷休的模樣。畫面上沒有媽媽，只有媽媽的一句話“大衛，不可以！”媽媽之所以把餅干桶放在最上層，是擔心大衛吃多東西對身體沒有好處。可她沒想到大衛會用這樣的方式來達到目的。這樣的事情每一個孩子、每一個媽媽可能都會遇到。大衛這樣做很危險，這種時刻，大衛媽媽的“不可以”是非常及時也是非常必要的。但是，我們做家長的（不僅僅是母親）看到這里應當反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某種東西，最好的辦法是不讓他看到。如果你讓他看到而得不到的話，那么，危險很可能就會降臨了。而且平時對孩子進行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。

第二個畫面：“天哪！大衛，不可以！”媽媽在驚呼。你看，站在客廳里的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥點兒。大衛一臉無辜的樣子站在那里。看到此時的大衛，無論是誰，不僅會驚呼，還有可能會暈倒。事已至此，媽媽最好的辦法就是在驚呼之后立馬把他放到浴室清洗干凈。讓我們跟隨大衛的媽媽的“不可以”制止聲，看看大衛是如何洗澡的。

第三個畫面：大衛在洗澡。澡盆里放著大衛的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆里的水早已溢出，水流滿地，可憐的“八爪魚”被沖到了地板上，瞪著驚愕的眼睛不知所以然。而大衛仍然大開著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這里當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。每個孩子都希望能夠這樣“痛快地洗澡”，可是大衛的媽媽卻說“不可以”。因為這樣洗澡不但增加媽媽的家務負擔，而且，也浪費水資源，我們應當從小小就對孩子進行節約的教育，讓他們養成好習慣。

第四個畫面：好不容易洗完澡的大衛，突發奇想，居然光著身子，沖到屋外的大道上。你看他：兩腳騰空，右腳掌朝前，左腳心朝后，五指張開、雙臂伸直，不顧一切地向前奔跑。屋外的大道寬闊而綿長，有一些弧度，使人感覺遠處蔚藍的天空和大道連在一起，看不到盡頭；大衛家的尖頂房子靜靜地坐落在綠樹掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，驚愕地看著大衛光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一個紅色的消防設備。周圍的環境靜謐而安詳。大路上只有光著身子飛奔的大衛，耳畔回響著媽媽焦急的喊叫“大衛，快回來！”作者在這里運用繪畫語言，將動與靜、媽媽的焦急、人們的驚愕與猜測巧妙地表達了出來。大衛怎么了？要去哪里？要干什么？會不會有危險??作者把無數的想象和問題留給了讀者。

第五個畫面：大衛身穿紅色的儀仗隊服，碩大的腦袋上扣著一個飯鍋，左手舉著一把勺子正在起勁兒地敲打著右手里的一個飯鍋。你看他，雙眼閉著，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打樂中。我似乎聽到了刺耳的敲打聲和大衛得意的吼叫聲以及媽媽的憤怒的喝斥聲。這個情景使我們認識到：孩子喜歡敲打，無可非議。但不是所有的東西都能敲打，更不能制造噪聲擾鄰，要考慮他人的感受。

第六—七個畫面：連續兩個畫面是大衛吃東西時的情景：

①大衛坐在餐桌旁邊吃邊玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、兩根黃瓜當胳膊、兩只雞腿當腿，用餐叉把它們叉在一起，形似一個食物玩偶。大衛對自己的行為非常滿意、非常高興。

②大衛在吃東西。大衛的大腦袋占據了幾乎整幅畫面，而他張開的饕餮大嘴又占了整個面部的四分之三強，黑色的口腔里塞滿了五顏六色的各種食物——雞腿、胡蘿卜、花椰菜、青豆等等，就像無底深淵；畫面的底色是紅色的，大衛的臉也是紅色的，表明大衛已經吃得太多了，可是大衛仍然在不停地吃。畫家在這里運用夸張的技法、強烈的色彩對比，把一個毫無節制、貪吃的孩子呈現在我們面前。這兩個情景提醒當家長的既不能讓孩子玩食物，也不能讓孩子吃得過多。否則，不利于孩子身心健康。

第八個畫面：天已經很晚了，大衛還在看電視，媽媽命令大衛“回房間去”休息。大衛皺著眉頭、噘著嘴，極不情愿地向自己的房間走去。請注意，畫家在這里把電視節目定格在太空超人的畫面，還有大衛走時手里攥著一條黃色的餐巾，為下一個情節的出現埋下了伏筆。

第九個畫面：大衛回到房間，沒有聽媽媽的話，而是扮演起了超人。他穿上緊身衣，腳蹬媽媽的紅色高腰靴，戴上藍色眼罩，脖子上系著那條黃色餐巾，模仿電視里的太空超人，肆無忌憚地在小床上又蹦又跳。玩具熊已經大頭朝下，枕頭扔到了床頭上。畫家巧妙地把大衛的被子的圖案設計為各種各樣在太空往來穿梭的飛行器，在有限的空間里描繪出太空的浩渺和無限。表達出孩子對太空世界的向往以及對超人的崇拜。可想而知，媽媽此時只能用命令的話語才能讓興奮異常的大衛“躺下來”。

第十個畫面：大衛在挖鼻孔。這是個不好的習慣，既不衛生，也不雅觀，是不可以的。

第十一個畫面：大衛把玩過的玩具扔得到處都是，一片狼藉。而他卻跪在電視機前津津有味地看起了科幻影片。媽媽讓他“把玩具收好”。媽媽沒有因他是個孩子并且要看電視而遷就他。這也給我們做家長的一個很好的啟示：孩子的好習慣是從小培養的，家長不能包辦一切。

第十二個畫面：大衛身穿棒球服、頭戴棒球帽，右手托球、左手舉棒，正準備在客廳里揮棒擊球。大衛的對面擺放著玻璃茶幾，茶幾上有一個鐘表、一個跳芭蕾的女孩兒玩具，還有一個漂亮的瓷質花瓶，里面插著一束鮮花；身后是一個圓桌??還有一些其他的物品。大衛就是要在這種環境下打棒球。媽媽的“不可以”沒能阻止大衛，結果可想而知。

第十三個畫面：大衛不聽勸阻，揮棒擊球，擊落了手里的棒球，也擊碎了花瓶。大衛的媽媽很生氣，她處罰大衛坐在墻角的小圓凳上反省思過。大衛背對著我們，頭卻轉過來，一滴淚水從眼角流出，掛在委屈萬分的臉上。讓人感到此時的大衛是那樣的無助，那樣的可憐，那樣的惶恐。他可能也知道自己做了那么多的錯事，讓媽媽操了那么多心，媽媽還會愛自己嗎？大衛知道自己錯了。

第十三—十四個畫面：“寶貝，來這里”、“大衛乖??我愛你！”是媽媽親切的呼喚。大衛一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開雙臂，撲到了媽媽的懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛抱在懷里，輕輕地撫摸著，大衛則幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽溫暖的懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛。看到這里，我的眼睛潮濕了，“風雨”過后、母子相依的場面太感人了。同時我也想到，大衛的媽媽一定會在這個時候把那些“不可以”的道理講給大衛聽。

毋庸置疑，大衛是這本書的主角，每一個畫面都有大衛的形象。而媽媽，只出現了兩次，第一次出在扉頁：一位身穿白底藍點短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒有頭顱的半身畫像。雖然看不到表情，我們卻能從畫家為她設計的造型感覺到她的憤怒和嚴厲。第二次出現在最后一頁：畫家只突出畫了媽媽在用溫柔的雙手撫摸著懷中的大衛，大衛則撲在媽媽的懷抱中，傾聽著媽媽的心跳。畫家雖然還是沒有畫出媽媽的面部表情，但我仍然感受到了母親的美麗、母愛的深沉以及孩子的乖巧、可愛，多么動人、溫暖的畫面。

提問：小朋友你們愛自己的媽媽嗎，有個小朋友他也很愛自己的媽媽，他的名字叫大衛，大是大小的大，衛是衛生的衛，我的個子不太高，人呀也不帥，可是媽媽很喜歡我哦，我媽媽常夸我是可愛的小淘氣，小朋友你們還記得我叫什么名字嗎？

你們看到了什么，大衛想干什么？是的他想把魚缸搬下來，他是怎么做的？這樣做會有什么危險呢？（會摔倒）什么時候我們的媽媽會像大衛的媽媽一樣，對我們說“不可以”。（站得很高的時候，怕我們摔倒了）媽媽有沒有對你說過不可以？ 結果，（把花瓶打破了）他是什么樣的表情呀？為什么會是這樣的表情呀（怕媽媽罰她）媽媽會不會罰他呀？媽媽沒有罰他，他送給大衛一個什么樣的禮物（擁抱）因為大衛知道錯了，媽媽把大衛抱在懷里說：大衛乖，媽媽愛你。

小朋友你們的媽媽愛你們嗎，是怎么愛你們的，你們會怎么愛你們的媽媽呀。

第五篇：教案《大衛不可以》

活動名稱：繪本閱讀《寶貝不可以》

上虞鶴琴幼兒園 朱秀紅

活動目標：

1.根據畫面中出現的生活情景和圖畫符號，合理猜測媽媽的話。

2.理解“不可以”背后的愛與關懷，萌發愛媽媽的情感。

活動準備：ppt

活動指導策略:

一、談話導入，引導幼兒回憶經驗，體驗媽媽的愛給自己帶來的幸福。老師：你的媽媽很愛你吧，今天當著這么多人的面我們一起來曬曬自己的幸 福，就是具體說說你的媽媽有多愛你。

小結：大家都有一個非常愛你的媽媽，讓我們來看看這個大衛小朋友的媽媽是不是也很愛自己的寶貝。

二、閱讀圖書，理解內容，感受媽媽對大衛的愛

1.這本書的名字叫什么？猜猜為什么起這個名？（這句話誰說的？媽媽說這句話的時候是什么樣的心情？模仿一下媽媽的話，畫面上沒有媽媽的臉，你覺得這時候媽媽的臉應該是怎樣的表情呢，是呀，有時雖然畫面上只有幾個字，但我們可以想象的到許多內容，這樣的書正適合我們小朋友看呢）

2.閱讀第一幅圖提問理解。還是有這么幾個字“大衛，不可以”誰能根據這幾個字和畫面上的內容來講講這件事。（大衛在干什么，情況怎樣？媽媽怎樣做？你覺得這時候大衛的心理想什么？你覺得媽媽這樣做是愛大衛嗎？為什么?）

3.閱讀2—5幅圖進一步理解大衛媽媽的愛。大衛媽媽可不是只有這時說了不可以，看誰來給大家說說這些事？這是你還覺得媽媽是愛大衛的嗎？為什么？

4.自主閱讀6—9幅圖，請小朋友們兩兩結伴共同講述，并說說哪些情況自己也遇到過。小朋友們交流自己遇到這些情況媽媽說不可以時的感受，重點引導孩子心理的真實想法（介紹偷白鲞的小孩的故事，好心的后媽的故事引導孩子正確認識媽媽的情感。）

5.集體簡單閱讀第10幅圖“你看，大衛終究還是闖禍了”后提問，媽媽說了那么多的不可以，好像還沒有說過什么是可以的呢，你們看出大衛的心情出來了嗎？猜這時媽媽會怎么做呢？（幼兒發表意見后連續看最后兩幅圖，小結：那個媽媽不愛自己的孩子呀，心里難過時媽媽就是你的依靠，假如現在摟在媽媽懷里的就是你，你會怎么想，猜猜大衛會對媽媽說什么。）

三、拓展，理解體驗老師的愛

1.你們覺得老師像媽媽嗎?怎樣像？

2.列舉老師對孩子說不可以的事。如孩子們在教室里追逃著玩，老師急忙喊不行，不能在教室里跑；洗完手誰沒有甩手，水滴滴答答地落在地上，老師又要說，不可以這樣不甩手；上課的時候你想和旁邊的小朋友聊聊昨天家里的事，老師瞪著眼告訴你不能聊；等等。

3.師生互動感受彼此的愛與理解。

四、鼓勵孩子回家后主動親親媽媽，聽到媽媽再說不可以時心理應該感謝才對，感謝有了媽媽的提醒才沒養成壞習慣、才沒有遇到大麻煩、才能最后成為人人喜歡的孩子。