第一篇：語言活動設計：大衛不可以（模版）

語言活動設計：《大衛，不可以》

班級：小四班

執教者：薛風朱

活動目標：

1、通過精彩的畫面引導幼兒大膽猜測故事情節，培養幼兒的觀察能力。

2、理解故事內容，知道哪些事情是不可以做的，培養幼兒初步的閱讀能力。

3、通過繪本閱讀，體驗媽媽的辛苦與愛，從而增進愛媽媽的情感。活動準備：

大圖書、人手一份的小圖書 活動過程：

一、觀察封面，激發閱讀興趣。

1、今天，老師給小朋友帶來了一本非常有趣的繪本，你們想看嗎？ 講的是一個小男孩的故事，我們一起來看看封面吧。

2、引導幼兒觀察封面，說說他正在干什么？---這樣拿魚缸會不會很危險呢？你會對他怎么說呢？

3、引出書本的題目，引導幼兒猜測這句話可能會是誰說的？從哪里看出來？她做了什么動作？媽媽為什么會手叉腰呢？你覺得她怎么了？

4、引導幼兒用動作開表演生氣的表情。

二、逐一出示部分場景圖，引導幼兒仔細觀察圖片，對故事內容進行大膽猜測。

1、出示【天哪！大衛，不可以】這張畫面，引導幼兒觀察發現：----呀！大衛怎么了？為什么身上都是泥？

----除了大衛的身上那么臟，還有哪里很臟啊？你覺得他這樣做可以嗎？為什么？----地板臟了誰來打掃？媽媽打掃這么臟的客廳，媽媽會怎么樣？媽媽這時候會對大為怎么說呢？我們一起來學學。---大衛這么臟，媽媽會讓他去干什么？

2、出示【不行！不可以！】畫面

A、運用聲效，把大衛一直開著水龍頭浪費水的情景生動地展示在幼兒面前引導幼兒觀看大衛是怎么洗澡的？

B、大衛這樣洗澡可不可以？媽媽會對大為怎么說呢？大衛連續做了兩件錯事，媽媽可真的有點生氣了。

3、出示【大衛，快回來！】畫面

A、播放“笑聲”引導幼兒猜測又會發生什么事？他們在笑什么，我們一起來看看

B、大衛光著屁股跑到大街上，你覺得好嗎？可不可以？那我們趕緊把他叫回來。

4、出示【大衛！不要吃了！】畫面

A、引導幼兒觀察這是什么東西啊？這么多菜你覺得在哪里？

B、吃了這么多東西，媽媽會怎么說呢？肚子痛起來的樣子會怎么樣呢？

5、出示【大衛！不可以在屋子里玩！】畫面

師：可是有一天，大衛竟然要做什么事情啊？大衛竟然想干什么？你們看師：這樣做，對嗎？為什么？大衛還做了什么讓媽媽不高興的事？我們一起來看看。

三、引導家長與幼兒共同閱讀小圖書

1、師：大衛今天還做了很多不可以的事情，這些事情都藏在這本繪本中，你們想知道嗎？請小朋友們跟爸爸媽媽一起一頁一頁的翻書，仔細的找找大衛還做了哪些不可以的事情惹媽媽生氣，記住了待會兒告訴大家。

2、師幼共同回憶書本內容，引導幼兒說說：大衛還做了什么讓媽媽不開心的事情！（請個別幼兒回答）

四、出示【我說過，大衛，不可以！】【大衛乖?我愛你！】兩個畫面，對幼兒進行情感教育，引發他們要愛媽媽的情感。

1、引導幼兒說說媽媽生氣了會對大衛說什么？

2、讓幼兒觀察大衛的動作表情，并引導孩子認識到他做的事情是錯誤了，做錯事情要改正。

3、教師小結：大衛做了這么多不快樂的事情，媽媽還是原諒他了，因為媽媽很愛他。你們瞧，即使我們做了很多讓媽媽生氣的事，但是媽媽最后還是會原諒我們，因為媽媽很愛我們！那讓我們一起來對媽媽說句好聽的話吧“媽媽，我愛你！”

六、師幼共同閱讀圖書，活動結束

第二篇：《大衛,不可以》教學活動設計

《大衛，不可以》教學活動設計

文本解析

大衛，和其他小男孩一樣，活潑，淘氣，不知深淺：爬到岌岌可危的凳子上去拿糖，把浴缸當成一個海洋，在里面當海盜；吃飯的時候把盤子和勺子當樂器，使勁敲打……各種頑皮淘氣的花樣層出不窮，作為大衛的媽媽忍無可忍，不止一次地呵斥：“大衛，不可以。”可是大衛依然固我，犯的錯誤逐漸升級，最后大衛媽媽終于讓他蹲在一個角落去面壁思故。面對認識到自己錯誤的孩子，大衛的媽媽依然張開她溫暖的懷抱，呼喚大衛來到自己的身邊，告訴孩子自己依然愛他。

這是一本童趣盎然的書。孩子的天性顯露無遺。每個人都有過這樣的童年：無知無覺，天真爛漫，不知道這個世界上的那么多規則，只是跟隨著自己的興趣走，這是童年的可貴。

一年級學生閱讀這本書，會感覺心有戚戚也，因為大衛所犯過的那些錯誤，也許自己曾經犯過或者正在犯的。所以和學生共閱讀這本書，一方面可以和學生們一起讀出書里所傳遞出來的童年的趣味；另一方面也可以讓學生對自己也曾有過的那么多闖禍的經歷釋然，從而認識到原來那個管束自己的大人實際上是最愛自己的人；同時和學生一起閱讀這本書，還可以幫助剛剛上小學的孩子建立一些規則意識。

本書作者大衛.香農，是美國著名圖畫書作家。1959年10月5日出生于美國華盛頓。你知道嗎？這本書的初稿來自他5歲時的涂鴉。大衛.香農會握筆時就開始畫畫了。書中的大衛也就是他小時候的經歷。繪畫是他從小的愛好，長大后他就讀加州Pasadenna設計藝術學院，畢業后到紐約發展。他為《紐約時報》《時報雜志》《滾石雜志》都畫過插圖，設計過封面。1989年開始為兒童創作圖畫書。這是他第一本創作的圖畫書，當年就獲得了凱迪克銀獎，美國圖書館協會好書獎以及《紐約時報》最佳圖書獎。之后就一發不可收拾，創作了一系列受孩子們喜歡的作品：《大衛，上學去》《大衛，惹麻煩》《小仙女艾麗絲》《糟糕，身上長條紋了》《大雨嘩啦嘩啦下》《鴨子騎車記》《千萬別去做海盜》《海盜從不換尿布》等等，每一本都深受孩子喜愛。

教學目標：

1、讀圖能力和口頭表達能力的培養：引導學生觀察圖片，大膽地說出自己看到或猜測到的內容。

2、通過閱讀本書，走進孩子的內心。在閱讀的基礎上啟發學生反省自己的行為。

3.幫助學生認識和理解大衛這樣的行為，從而對自己感到釋然。4.建立一定的規則意識。

教學準備： 課時：

2～4課時

材料準備： 1.課件ppt 2.學生人手一本書。

教學過程：

一.閱讀欣賞

全班同學和老師一起共讀，借助ppt，邊讀邊議.1.讀封面：

今天，要帶大家認識一位小朋友，他的名字叫大衛，你在封面上發現了什么？

“大衛，不可以！”這句話是誰說的? 打開扉頁1，印證孩子的猜測。

你媽媽有沒有說過這話？是在什么情況下說的？ 2.讀扉頁2：

這是媽媽，臉沒有出現，但是你能感覺到媽媽怎么樣？ 媽媽為什么會這樣？

哦，我們一起來看看究竟都發生了些什么？

3.爬到高凳子上拿糖圖：

大衛做什么？

他這樣做會有這樣結果？所以一個聲音在聲后響起： 4.帶著渾身泥巴進客廳圖：

這次，大衛怎么啦？他可能做了什么事？這樣可以嗎？所以媽媽說： 5.浴缸里扮海盜圖：

大衛有沒有好好洗澡？

那他在浴室里做什么？

這行嗎？所以媽媽說： 6.光著身子跑出去圖： 大衛這又干嘛了？

可以這樣出去嗎？

所以媽媽說：

7.用鍋子和勺子當樂器圖：

穿戴整齊的大衛又在玩什么新花樣？

這可以嗎？所以媽媽說： 8.玩食物圖: 媽媽準備了豐盛的晚餐，坐在餐桌前的大衛做什么？

這允許嗎？所以媽媽說： 9.大胃王圖：

大衛不停地吃，不停地吃，肚子像個無底洞，不知道停止，這樣好嗎？

所以媽媽說： 10.看電視圖：

電視很好看，就一直看下去唄，這樣行嗎？ 所以媽媽說： 大衛愿意嗎？

11.在床上演蜘蛛俠圖：

回到房間的大衛安靜地睡覺了嗎？他又在做什么？ 這樣好嗎？

所以媽媽說： 12.挖鼻孔圖：

實在沒事情干，就挖挖自己的小鼻孔唄，這樣好嗎？ 所以媽媽說： 13.收玩具圖：

大衛的生活場所怎么樣啊？ 這樣好嗎？ 所以媽媽說：

14.在屋子里打棒球圖： 大衛又在干嘛了？ 這會怎么樣啊？ 所以媽媽說： 15.面壁思過圖：

果然像你們所猜測了，大衛闖禍了，闖禍了就改怎樣？ 媽媽很生氣，她說： 16.媽媽呼喚圖：

面壁思過一段時間，媽媽對大衛說： 大衛心情怎么樣？ 他是怎么想的？ 17.回到媽媽懷抱圖：

大衛緊緊地抱住媽媽，他心里想：

二.思考討論

(一.)這本書有趣嗎？想不想自己來讀一讀？好，現在老師發書，你們可以自己看看。邊看邊想想以下幾個問題，也可以和同桌討論討論。你自己有什么問題，你自己有任何問題也請提問。

1.你覺得大衛是一個怎么樣的孩子？對于他做的那些事情，你怎么看？ 2.你覺得媽媽又是一位怎么樣的媽媽呢？你覺得媽媽愛大衛嗎？

3.你們有沒有做過那樣的傻事？你的媽媽是怎么對你的？你的媽媽會對你說：“**，不可以”嗎？

(二.)學生自由閱讀，老師巡視，答疑并收集來自孩子中間有討論價值的問題。

(三.)老師組織討論，就上面三個問題加上同學課堂間生成的問題。

小結： 其實，我們就像大衛一樣，被大人禁止做這件事，禁止做那件事。但不管我們犯多大的錯我，爸爸媽媽總是愛我們，原諒我們。我們就是在許許多多的不可以中慢慢地長大了。

三.創意表達

1.畫一畫曾經的自己：

（1）準備彩筆和白紙，讓學生畫一畫小時候曾經調皮搗蛋的有趣事情。

（2）先在自己的小組里交流，拿著自己的畫，說著曾經的那件事。

（3）然后每個小組推選一人，全班交流。

（4）全班學生的作品集中起來，就是一本全體學生參與的圖畫書。

2.繪制學校的規則圖

（1）歡迎同學們來到新學校，你知道在學校里需要遵守哪些規則嗎？請大家議一議。

（2）請同學們說，老師將同學們表達的規則列在黑板上，并寫好標號。（3）請同學們投票選出自己認為該遵守的十大規則。

（4）畫一畫這十大規則的宣傳畫，選出十幅最佳的，貼在班級的墻上，作為班級的班規。

（設計：葉鳳春）

第三篇：《大衛不可以》教學設計

《大衛，不可以》教學設計

高新一小 楊婷

一、教學目標：

1、能根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、發散思維，嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表達繪本故事。

二、教學準備： 《大衛，不可以》PPT 教學時間：兩課時。本課教學第一課時

三、教學過程：

（一）簡介繪本，激發閱讀興趣。

1、看書是一件有趣的事。今天，老師給同學們帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》

2、介紹作者：作者的名字叫大衛香農,畫插圖的也是大衛。這本書很有意思，是作者根據自己五歲時畫的畫而創作出來的，后來這個故事榮獲美國凱迪克大獎！

（二）觀察、想象畫面，學習寫法。

1、瞧！這就是大衛。仔細觀察這幅圖，你發現了什么

2、這是一個怎樣的孩子？相機板書。

3、觀察這幅畫，你又發現了什么？你能不能像媽媽這樣叉著腰來警告警告大衛？

（過渡：讓我們趕快走進故事，看看這個貪玩、好動的孩子在生活中有哪些趣事？）

（三）練說畫面

1、再仔細觀察這幅圖，你又發現了什么？觀察一下他是怎么做的？

2、想象畫面以外的動作。

接下來我們想象一下畫面以外的動作。如果時光倒流，我們往前想，大衛做了什么？之后他又干了什么？

3、抓動詞，比一比 大衛興高采烈地跨進浴缸 大衛興高采烈地跳進浴缸。你覺得哪個字用的更好？為什么？

小結：是呀，此時的大衛興高采烈，已經置媽媽的想法于不顧，所以跳比跨好。看來運用恰當的關鍵字來描述動作，就能讓畫面活起來。

4、師說動詞，生做動作。

5、我們接著往后想，大衛還可能有什么動作？（板書：動作）

6、大衛此時心里可能會想什么？那么要讓畫面活起來，不僅要抓住動作，還要抓住人物的心理，簡而言之就是抓住人物內心的想法。（板書：心理）

7、師出示范文講故事。

8、回顧板書。

我們一起來回顧一下，要讀好繪本，寫人物趣事，我們就要抓住這三點：人物的動作、心理、語言（讀一遍）

（四）學寫片段

1、大衛還有很多趣事，常常把媽媽氣的怒不可揭，同學們你們還想看看大衛其他的調皮事嗎？睜大眼睛看哦！（出示圖一）：你誰能根據剛才學的這幾點說說圖上的內容？你能給這幅圖取個小標題嗎？

（出示圖二、三、四）：大衛這樣的趣事還有很多，來看看！選取最感興趣的一幅圖和同桌說說。

2、小練筆

現在我們把想講的話傾注在筆頭，一起選一幅來寫寫這個貪玩的、調皮的大衛。寫的時候一定要抓住板書中的要求，在寫之前，老師給同學們一點小提示：

選擇一個讓你想起來就發笑的場面寫一段話： ————的大衛

只見大衛——————————————，此時他想：——————————————————————————————————————。

四、反饋評價，總結寫法。

1、同學之間互評，他抓住了哪幾點？對照板書評一評

2、有針對性評價，選取一至兩個進行評價。好在哪？還有什么不足？

3、總結。

第四篇：中班語言活動《大衛不可以》（寫寫幫整理）

語言 中班 《大衛不可以》

設計意圖：

中班年齡的孩子有意性行為開始萌芽，他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務，能懂得一些簡單的道理。但是對于“媽媽的愛”的道理對于中班孩子來說他們只能理解一些表面的東西，如：媽媽給我買衣服是愛我，媽媽親親我是愛我，當媽媽批評他們或者說不可以的時候孩子就會認為媽媽不愛我。

《大衛不可以》的故事講述了小男孩大衛總是做出些調皮的事情，媽媽一次次地對他說“不可以”，使他對媽媽是否愛他產生了懷疑。這個故事中發生的事情其實經常發生在我們身邊，孩子們也不明白媽媽為什么要總是對自己說不可以，所以這個故事對中班幼兒非常具有教學價值。

教師在活動中并不是將所有的繪本畫面都選用，而是通過分析教材選擇了幾個角度，分別從觀察畫面、感受大衛的頑皮個性，體驗媽媽的擔心，體驗媽媽的辛苦，體驗媽媽的安慰這四個角度進行選材。

在活動過程中教師的提問采用開放性的提問，在引導幼兒觀察畫面的基礎上進行猜測和講述，留給幼兒充分的想象空間，并引導幼兒用較完整的語言進行表達。

活動目標：

1、能根據畫面人物和情節較完整地講述自己看到或者猜測到的內容。

2、理解媽媽的愛和關懷，萌發愛媽媽的情感。

重點：萌發愛媽媽的情感。

難點：較完整地講述自己看到或者猜測到的內容，理解媽媽的愛和關懷。

活動準備：

《大衛，不可以》PPT

活動過程：

一、認識主角——觀察畫面、感受大衛的頑皮個性

1、今天我們一起來聽一個有趣的故事，故事的名字叫做“大衛，不可以”。看，這就是大衛，你覺得他是怎樣的一個小孩？

2、瞧，他站在哪里呀？（站在這疊書上可能會發生什么事情？）

3、他站在這么危險的地方想干嗎？（小魚的表情是怎樣的？）

4、大衛真調皮，不但站在疊起來的書上，手里還捧著裝著滿滿水的魚缸，真是危險啊！看了真讓人覺得害怕。

5、你們覺得大衛他自己害怕嗎？（哪里看出來他不害怕）

6、還好這時候媽媽看見了，對大衛說“大衛不可以，你這樣做太危險了，會弄傷自己的，趕快下來。”

7、媽媽對大衛說了什么？

8、還好媽媽及時趕到，解救了正在危險中的大衛，不然真不知道會發生多危險的事情呢。

二、重點閱讀——媽媽無時無刻關注著大衛，體驗媽媽對大衛的愛

（一）、閱讀圖片“大衛快回來”——體驗媽媽的擔心

1、大衛怎么了？

2、他這樣光著身子在街上跑會怎么樣？

3、這樣光著身子在街上跑可能會發生這么多的危險，他自己卻不知道，看在眼里的媽媽卻擔心的不得了。

4、媽媽會對大衛說什么才能讓大衛明白這些道理呢？

5、聽了你們說的話，大衛總算回來了，媽媽這才放心，大衛真是太調皮了，總是讓媽媽擔心。

（二）、閱讀圖片“回房間去”——體驗媽媽的辛苦

1、大衛怎么不高興的樣子，發生了什么事情？

2、夜深了，媽媽叫他去睡覺，他卻不高興了。

3、已經這么晚了，大衛的媽媽睡覺了嗎？

4、媽媽上了一天的班已經很累了，為什么這么晚還不睡覺呢？

5、媽媽已經很累了卻陪伴著、照顧著大衛，媽媽多辛苦呀。

6、如果你是大衛你會怎么做呢？

（三）、閱讀圖片“打碎花瓶”——體驗媽媽的安慰

1、發生了一件什么事情？

2、這次大衛知道自己做錯了，傷心、難過、躲在角落里哭了起來。

3、什么事也曾經讓你傷心難過過？

4、原來每個人都和大衛一樣，總會遇到讓自己傷心的，難過的，后悔的事情，你傷心難過的時候媽媽是怎么做的呢？

5、媽媽總是在我們最需要的時候想出各種各樣的方法讓我們開心起來，媽媽真是偉大！

6、大衛的媽媽跟你們的媽媽一樣偉大嗎？來看看大衛的媽媽是怎么安慰他的。

7、現在大衛的表情看上去是怎樣的？

三、情感升華——萌發愛媽媽的情感

1、誰還記得這個故事的名字叫什么嗎？

2、聽了故事誰能告訴我媽媽為什么總是要對大衛說“不可以”呢？

3、在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。

4、你愛的你的媽媽嗎？怎樣讓媽媽知道我們是愛她的呢？

5、你們說的都很好，相信媽媽知道你們這么愛她一定會很高興的。

活動反思：

在日常生活中媽媽總是會對孩子說“不可以”，這個不可以其實蘊含了媽媽對孩子的愛，但是孩子卻不懂得這個道理，這個繪本故事蘊含了這個道理。但是怎樣讓孩子懂得這個道理卻不容易，本次活動從大衛的性格特點入手，截取了繪本故事中三個有趣的畫面，三個畫面從不同的角度反應了媽媽對孩子的愛。活動中教師引導孩子觀察畫面，逐漸將道理滲透在提問中，讓孩子慢慢體會媽媽的愛，達到了較好的效果。

專家點評

張愛蓮

上海市徐匯區紫薇實驗幼兒園園長 中學高級教師

此活動選材十分討巧，著眼于幼兒生活中十分常見的問題，孩子們通過觀察圖片，講述自己的想法，在此過程中讓孩子自己講出了原來媽媽對自己說“不可以”是愛的表現，是為了自己好。

在分析教材中老師也十分有想法，選取的角度很適宜，讓孩子從不同的角度理解媽媽的愛。

在活動中老師的提問設計都是開放性的，沒有死板的一問一答式的提問，所有的提問給孩子思考和想象的空間，因此同樣的提問孩子們有不同的答案出現，使課堂氣氛非常活躍。

第五篇：中班語言教案：大衛不可以

中班繪本教案：大衛不可以

教學目標：

1、引導幼兒觀察圖片，大膽講述自己看到或猜測到的內容，2、感受大衛的調皮搗蛋以及母愛的溫暖，教學準備：幻燈片、繪本故事《大衛不可以》

教學過程：

一、導入

1、小朋友你們又調皮的時候嗎？你們調皮的時候會做什么？

2、有位美國的小男孩他和你們一樣非常調皮他的名字叫大衛，我們一起去認識一下他吧！

3、出示大衛頭像：大衛長得什么模樣？

二、閱讀理解故事

1、出示大衛媽媽

這是誰呢？（大衛媽媽）

做這個動作表示媽媽的心情怎么樣？為什么會生氣？

我們一起來看看到底什么原因讓媽媽那么地生氣。

2、分段讀繪本3-5頁

看圖一

師：大衛為什么這么臟，他會把家里弄成什么樣？媽媽會對大衛說什么？

看圖二

師：大衛在干什么？媽媽會對大衛說些什么？

看圖三

師：洗好澡的大衛是怎么做的？媽媽會對大衛怎么說呢？

3、看繪本6-8頁

整體看6-8頁

師：誰來說說，吃飯的時候大衛做了些什么事情，媽媽又會對他說些什么？

4、看繪本第9頁

師：看電視的時候媽媽讓大衛回房間睡覺，大衛他的表情是怎樣的？

誰來學一學（豐富詞：垂頭喪氣）

5、看繪本第10頁

師：大衛怎么樣扮演飛人的？他為什么會想到扮演飛人？媽媽會說什么？

5、圖11：師：又發生了什么？媽媽會說什么？誰來說說。

6、圖12：師：花瓶打碎了，大衛感到怎么樣？（緊張、害怕、難過、后悔、委屈）

你們猜猜看，這時候媽媽會對大衛說些什么呢？

7、討論：你覺得大衛是一個怎么樣的孩子？說出理由（頑皮、可愛）媽媽又是一位怎么樣的媽媽呢？你覺得媽媽愛大衛嗎？

8、圖13：闖禍的大衛傷心、難過、后悔、懊惱的時候，媽媽是怎樣做的？他為什么對大衛說“不行，不可以呢？” 小結：大多數的時候媽媽的批評也是愛。

三、完整欣賞繪本：

師：我們把《大衛，不可以》的故事，一起完整的來看一看，說一說吧！全書用得主色調是橙色也有生氣的意思。

幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛

活動目標：

1、根據畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。

2、能關注畫面中“第×天”的數字，并初步學習根據“第×天”的提示翻閱圖書。

3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

活動準備：

1、教具：綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。大圖書一本。

活動過程：

一、出示小蝸牛圖，導入活動。

1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？

2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學一學。

3、引導幼兒一邊學爬一邊嘴里說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”

二、引導幼兒根據字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發生了什么有趣的事情。

2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會變成什么顏色的小蝸牛呢？請你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來的？

3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。

三、引導幼兒觀察大圖書，并根據圖書畫面進行簡單回憶，初步了解圖書內容。

1、小蝸牛每天變來變去，真奇怪！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來看一看這本大圖書。

2、出示大圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸牛》。

3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了？

5、引導幼兒學說象聲詞。（采用個別與集體練習的形式，鼓勵幼兒大聲學一學。）

四、教師和幼兒共同閱讀大書《變色蝸牛》。

五、發散思維：

小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會給它吃什么呢？它又會變成什么顏色的蝸牛呢？

（鼓勵幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛。”講述）

附：故事：變色蝸牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蝸牛慢慢吞吞地爬過來。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片綠色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，變成了一只橙色的蝸牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了兩朵藍色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲。”它吃了一只紅色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黃色的梨子和一個黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個紫色的大茄子。這回它會變成一只什么顏色的蝸牛呢？

第七天，小蝸牛，它會吃什么顏色的東西？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？請你想一想，畫一畫，再說一說。