第一篇：《大衛,不可以》教學活動設計

《大衛，不可以》教學活動設計

文本解析

大衛，和其他小男孩一樣，活潑，淘氣，不知深淺：爬到岌岌可危的凳子上去拿糖，把浴缸當成一個海洋，在里面當海盜；吃飯的時候把盤子和勺子當樂器，使勁敲打……各種頑皮淘氣的花樣層出不窮，作為大衛的媽媽忍無可忍，不止一次地呵斥：“大衛，不可以。”可是大衛依然固我，犯的錯誤逐漸升級，最后大衛媽媽終于讓他蹲在一個角落去面壁思故。面對認識到自己錯誤的孩子，大衛的媽媽依然張開她溫暖的懷抱，呼喚大衛來到自己的身邊，告訴孩子自己依然愛他。

這是一本童趣盎然的書。孩子的天性顯露無遺。每個人都有過這樣的童年：無知無覺，天真爛漫，不知道這個世界上的那么多規則，只是跟隨著自己的興趣走，這是童年的可貴。

一年級學生閱讀這本書，會感覺心有戚戚也，因為大衛所犯過的那些錯誤，也許自己曾經犯過或者正在犯的。所以和學生共閱讀這本書，一方面可以和學生們一起讀出書里所傳遞出來的童年的趣味；另一方面也可以讓學生對自己也曾有過的那么多闖禍的經歷釋然，從而認識到原來那個管束自己的大人實際上是最愛自己的人；同時和學生一起閱讀這本書，還可以幫助剛剛上小學的孩子建立一些規則意識。

本書作者大衛.香農，是美國著名圖畫書作家。1959年10月5日出生于美國華盛頓。你知道嗎？這本書的初稿來自他5歲時的涂鴉。大衛.香農會握筆時就開始畫畫了。書中的大衛也就是他小時候的經歷。繪畫是他從小的愛好，長大后他就讀加州Pasadenna設計藝術學院，畢業后到紐約發展。他為《紐約時報》《時報雜志》《滾石雜志》都畫過插圖，設計過封面。1989年開始為兒童創作圖畫書。這是他第一本創作的圖畫書，當年就獲得了凱迪克銀獎，美國圖書館協會好書獎以及《紐約時報》最佳圖書獎。之后就一發不可收拾，創作了一系列受孩子們喜歡的作品：《大衛，上學去》《大衛，惹麻煩》《小仙女艾麗絲》《糟糕，身上長條紋了》《大雨嘩啦嘩啦下》《鴨子騎車記》《千萬別去做海盜》《海盜從不換尿布》等等，每一本都深受孩子喜愛。

教學目標：

1、讀圖能力和口頭表達能力的培養：引導學生觀察圖片，大膽地說出自己看到或猜測到的內容。

2、通過閱讀本書，走進孩子的內心。在閱讀的基礎上啟發學生反省自己的行為。

3.幫助學生認識和理解大衛這樣的行為，從而對自己感到釋然。4.建立一定的規則意識。

教學準備： 課時：

2～4課時

材料準備： 1.課件ppt 2.學生人手一本書。

教學過程：

一.閱讀欣賞

全班同學和老師一起共讀，借助ppt，邊讀邊議.1.讀封面：

今天，要帶大家認識一位小朋友，他的名字叫大衛，你在封面上發現了什么？

“大衛，不可以！”這句話是誰說的? 打開扉頁1，印證孩子的猜測。

你媽媽有沒有說過這話？是在什么情況下說的？ 2.讀扉頁2：

這是媽媽，臉沒有出現，但是你能感覺到媽媽怎么樣？ 媽媽為什么會這樣？

哦，我們一起來看看究竟都發生了些什么？

3.爬到高凳子上拿糖圖：

大衛做什么？

他這樣做會有這樣結果？所以一個聲音在聲后響起： 4.帶著渾身泥巴進客廳圖：

這次，大衛怎么啦？他可能做了什么事？這樣可以嗎？所以媽媽說： 5.浴缸里扮海盜圖：

大衛有沒有好好洗澡？

那他在浴室里做什么？

這行嗎？所以媽媽說： 6.光著身子跑出去圖： 大衛這又干嘛了？

可以這樣出去嗎？

所以媽媽說：

7.用鍋子和勺子當樂器圖：

穿戴整齊的大衛又在玩什么新花樣？

這可以嗎？所以媽媽說： 8.玩食物圖: 媽媽準備了豐盛的晚餐，坐在餐桌前的大衛做什么？

這允許嗎？所以媽媽說： 9.大胃王圖：

大衛不停地吃，不停地吃，肚子像個無底洞，不知道停止，這樣好嗎？

所以媽媽說： 10.看電視圖：

電視很好看，就一直看下去唄，這樣行嗎？ 所以媽媽說： 大衛愿意嗎？

11.在床上演蜘蛛俠圖：

回到房間的大衛安靜地睡覺了嗎？他又在做什么？ 這樣好嗎？

所以媽媽說： 12.挖鼻孔圖：

實在沒事情干，就挖挖自己的小鼻孔唄，這樣好嗎？ 所以媽媽說： 13.收玩具圖：

大衛的生活場所怎么樣啊？ 這樣好嗎？ 所以媽媽說：

14.在屋子里打棒球圖： 大衛又在干嘛了？ 這會怎么樣啊？ 所以媽媽說： 15.面壁思過圖：

果然像你們所猜測了，大衛闖禍了，闖禍了就改怎樣？ 媽媽很生氣，她說： 16.媽媽呼喚圖：

面壁思過一段時間，媽媽對大衛說： 大衛心情怎么樣？ 他是怎么想的？ 17.回到媽媽懷抱圖：

大衛緊緊地抱住媽媽，他心里想：

二.思考討論

(一.)這本書有趣嗎？想不想自己來讀一讀？好，現在老師發書，你們可以自己看看。邊看邊想想以下幾個問題，也可以和同桌討論討論。你自己有什么問題，你自己有任何問題也請提問。

1.你覺得大衛是一個怎么樣的孩子？對于他做的那些事情，你怎么看？ 2.你覺得媽媽又是一位怎么樣的媽媽呢？你覺得媽媽愛大衛嗎？

3.你們有沒有做過那樣的傻事？你的媽媽是怎么對你的？你的媽媽會對你說：“**，不可以”嗎？

(二.)學生自由閱讀，老師巡視，答疑并收集來自孩子中間有討論價值的問題。

(三.)老師組織討論，就上面三個問題加上同學課堂間生成的問題。

小結： 其實，我們就像大衛一樣，被大人禁止做這件事，禁止做那件事。但不管我們犯多大的錯我，爸爸媽媽總是愛我們，原諒我們。我們就是在許許多多的不可以中慢慢地長大了。

三.創意表達

1.畫一畫曾經的自己：

（1）準備彩筆和白紙，讓學生畫一畫小時候曾經調皮搗蛋的有趣事情。

（2）先在自己的小組里交流，拿著自己的畫，說著曾經的那件事。

（3）然后每個小組推選一人，全班交流。

（4）全班學生的作品集中起來，就是一本全體學生參與的圖畫書。

2.繪制學校的規則圖

（1）歡迎同學們來到新學校，你知道在學校里需要遵守哪些規則嗎？請大家議一議。

（2）請同學們說，老師將同學們表達的規則列在黑板上，并寫好標號。（3）請同學們投票選出自己認為該遵守的十大規則。

（4）畫一畫這十大規則的宣傳畫，選出十幅最佳的，貼在班級的墻上，作為班級的班規。

（設計：葉鳳春）

第二篇：《大衛不可以》教學設計

《大衛，不可以》教學設計

高新一小 楊婷

一、教學目標：

1、能根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、發散思維，嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表達繪本故事。

二、教學準備： 《大衛，不可以》PPT 教學時間：兩課時。本課教學第一課時

三、教學過程：

（一）簡介繪本，激發閱讀興趣。

1、看書是一件有趣的事。今天，老師給同學們帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》

2、介紹作者：作者的名字叫大衛香農,畫插圖的也是大衛。這本書很有意思，是作者根據自己五歲時畫的畫而創作出來的，后來這個故事榮獲美國凱迪克大獎！

（二）觀察、想象畫面，學習寫法。

1、瞧！這就是大衛。仔細觀察這幅圖，你發現了什么

2、這是一個怎樣的孩子？相機板書。

3、觀察這幅畫，你又發現了什么？你能不能像媽媽這樣叉著腰來警告警告大衛？

（過渡：讓我們趕快走進故事，看看這個貪玩、好動的孩子在生活中有哪些趣事？）

（三）練說畫面

1、再仔細觀察這幅圖，你又發現了什么？觀察一下他是怎么做的？

2、想象畫面以外的動作。

接下來我們想象一下畫面以外的動作。如果時光倒流，我們往前想，大衛做了什么？之后他又干了什么？

3、抓動詞，比一比 大衛興高采烈地跨進浴缸 大衛興高采烈地跳進浴缸。你覺得哪個字用的更好？為什么？

小結：是呀，此時的大衛興高采烈，已經置媽媽的想法于不顧，所以跳比跨好。看來運用恰當的關鍵字來描述動作，就能讓畫面活起來。

4、師說動詞，生做動作。

5、我們接著往后想，大衛還可能有什么動作？（板書：動作）

6、大衛此時心里可能會想什么？那么要讓畫面活起來，不僅要抓住動作，還要抓住人物的心理，簡而言之就是抓住人物內心的想法。（板書：心理）

7、師出示范文講故事。

8、回顧板書。

我們一起來回顧一下，要讀好繪本，寫人物趣事，我們就要抓住這三點：人物的動作、心理、語言（讀一遍）

（四）學寫片段

1、大衛還有很多趣事，常常把媽媽氣的怒不可揭，同學們你們還想看看大衛其他的調皮事嗎？睜大眼睛看哦！（出示圖一）：你誰能根據剛才學的這幾點說說圖上的內容？你能給這幅圖取個小標題嗎？

（出示圖二、三、四）：大衛這樣的趣事還有很多，來看看！選取最感興趣的一幅圖和同桌說說。

2、小練筆

現在我們把想講的話傾注在筆頭，一起選一幅來寫寫這個貪玩的、調皮的大衛。寫的時候一定要抓住板書中的要求，在寫之前，老師給同學們一點小提示：

選擇一個讓你想起來就發笑的場面寫一段話： ————的大衛

只見大衛——————————————，此時他想：——————————————————————————————————————。

四、反饋評價，總結寫法。

1、同學之間互評，他抓住了哪幾點？對照板書評一評

2、有針對性評價，選取一至兩個進行評價。好在哪？還有什么不足？

3、總結。

第三篇：語言活動設計：大衛不可以（模版）

語言活動設計：《大衛，不可以》

班級：小四班

執教者：薛風朱

活動目標：

1、通過精彩的畫面引導幼兒大膽猜測故事情節，培養幼兒的觀察能力。

2、理解故事內容，知道哪些事情是不可以做的，培養幼兒初步的閱讀能力。

3、通過繪本閱讀，體驗媽媽的辛苦與愛，從而增進愛媽媽的情感。活動準備：

大圖書、人手一份的小圖書 活動過程：

一、觀察封面，激發閱讀興趣。

1、今天，老師給小朋友帶來了一本非常有趣的繪本，你們想看嗎？ 講的是一個小男孩的故事，我們一起來看看封面吧。

2、引導幼兒觀察封面，說說他正在干什么？---這樣拿魚缸會不會很危險呢？你會對他怎么說呢？

3、引出書本的題目，引導幼兒猜測這句話可能會是誰說的？從哪里看出來？她做了什么動作？媽媽為什么會手叉腰呢？你覺得她怎么了？

4、引導幼兒用動作開表演生氣的表情。

二、逐一出示部分場景圖，引導幼兒仔細觀察圖片，對故事內容進行大膽猜測。

1、出示【天哪！大衛，不可以】這張畫面，引導幼兒觀察發現：----呀！大衛怎么了？為什么身上都是泥？

----除了大衛的身上那么臟，還有哪里很臟啊？你覺得他這樣做可以嗎？為什么？----地板臟了誰來打掃？媽媽打掃這么臟的客廳，媽媽會怎么樣？媽媽這時候會對大為怎么說呢？我們一起來學學。---大衛這么臟，媽媽會讓他去干什么？

2、出示【不行！不可以！】畫面

A、運用聲效，把大衛一直開著水龍頭浪費水的情景生動地展示在幼兒面前引導幼兒觀看大衛是怎么洗澡的？

B、大衛這樣洗澡可不可以？媽媽會對大為怎么說呢？大衛連續做了兩件錯事，媽媽可真的有點生氣了。

3、出示【大衛，快回來！】畫面

A、播放“笑聲”引導幼兒猜測又會發生什么事？他們在笑什么，我們一起來看看

B、大衛光著屁股跑到大街上，你覺得好嗎？可不可以？那我們趕緊把他叫回來。

4、出示【大衛！不要吃了！】畫面

A、引導幼兒觀察這是什么東西啊？這么多菜你覺得在哪里？

B、吃了這么多東西，媽媽會怎么說呢？肚子痛起來的樣子會怎么樣呢？

5、出示【大衛！不可以在屋子里玩！】畫面

師：可是有一天，大衛竟然要做什么事情啊？大衛竟然想干什么？你們看師：這樣做，對嗎？為什么？大衛還做了什么讓媽媽不高興的事？我們一起來看看。

三、引導家長與幼兒共同閱讀小圖書

1、師：大衛今天還做了很多不可以的事情，這些事情都藏在這本繪本中，你們想知道嗎？請小朋友們跟爸爸媽媽一起一頁一頁的翻書，仔細的找找大衛還做了哪些不可以的事情惹媽媽生氣，記住了待會兒告訴大家。

2、師幼共同回憶書本內容，引導幼兒說說：大衛還做了什么讓媽媽不開心的事情！（請個別幼兒回答）

四、出示【我說過，大衛，不可以！】【大衛乖?我愛你！】兩個畫面，對幼兒進行情感教育，引發他們要愛媽媽的情感。

1、引導幼兒說說媽媽生氣了會對大衛說什么？

2、讓幼兒觀察大衛的動作表情，并引導孩子認識到他做的事情是錯誤了，做錯事情要改正。

3、教師小結：大衛做了這么多不快樂的事情，媽媽還是原諒他了，因為媽媽很愛他。你們瞧，即使我們做了很多讓媽媽生氣的事，但是媽媽最后還是會原諒我們，因為媽媽很愛我們！那讓我們一起來對媽媽說句好聽的話吧“媽媽，我愛你！”

六、師幼共同閱讀圖書，活動結束

第四篇：大衛不可以教案

大班語言 繪本故事《大衛不可以》

活動目標：

1、通過對畫面中人物情緒、背景的觀察，認識到大衛的行為是不被允許的及其原因。

2、結合其中的五幅圖，嘗試用“大衛，不可以干什么！”的句式完整表達畫面內容。

3、感受繪本的幽默及其隱含的濃濃母愛。活動過程：

一、今天讓我們來認識一位新朋友，他的名字叫大衛。引導幼兒感知大衛是個怎樣的小朋友！為后面媽媽嚴厲批評大衛的生氣心情形成情緒對比。

二、引導幼兒觀察理解繪本內容，嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表達繪本故事，知道生活中哪些事情不可以做。

1）第一幅圖：這是誰？他叫什么名字？他在做什么？他的表情是怎樣的？你覺得大衛能拿到餅干嗎？這樣做可能會發生什么事情？你做過這樣的事嗎？媽媽都會怎么說你？

2）出示第二幅圖：你看到了什么？發生了什么事，大衛怎么會把自己弄得這么臟？你有沒有把自己弄得這么臟？你們的媽媽看見后是什么反應，都說什么了？那大衛的媽媽會多大衛說什么？大衛現在需要干什么？

3）出示第三幅圖：誰能來說說大衛是怎么洗澡的？你們洗澡時像大衛這樣嗎？如果是你這樣洗澡，你們的媽媽會怎么說？那你覺得大衛的媽媽會怎么樣說大衛？

4）出示第四幅圖：在媽媽的監督下，大衛終于洗完了澡，你覺得大衛接下來會干什么？大衛洗澡后干了什么事？你們有沒有這樣出去玩過，這樣出去玩衛生嗎？為什么？洗完澡后應該怎么樣？如果你是大衛的媽媽，你會對大衛怎么說？ 4）玩了一天的大衛餓壞了。于是在吃飯前，他偷偷溜進了廚房，在廚房中，大為發現了一些有趣的東西（出示第五幅圖）。大衛在干什么？你是怎么知道的，你們有沒有去廚房玩過呀？那媽媽都是怎么說的？大衛現在發出的聲音好聽嗎？為什么？你們猜猜看，大衛的媽媽會怎么對大衛說？

三、幼兒分組學習，引導幼兒自主學習。

1）吃飯的時間到了，我們一起來看看可愛的大衛又做了什么事情呢？（出示第六幅圖）你們看，可愛的大衛在干什么呢？你們有沒有做過這樣的事情？那被你們玩過的食物后來還能吃嗎？大衛雖然很有創意，但是玩食物容易讓食物變臟，不能吃了，這樣實在是太浪費食物。那大衛的媽媽看到這兒會說什么？ 2）大衛在吃飯的時候吃了許多食物，我們看看他吃了哪些東西?這么多東西吃進肚里會怎么樣？ 3）吃晚飯后，大衛喜歡的動畫片開始了，在看動畫片時，大衛又是怎樣做的呢？（出示下一幅圖片）你們有過這樣看電視的經歷嗎？大衛媽媽看到大衛這樣看電視會有什么反應呢？ 4)時間很晚了，大衛的媽媽讓大衛回房間睡覺。可是電視上放著大衛最喜歡的動畫片，你覺得大衛愿不愿意回房間去？你是怎么看出來的？我們一起來學學大衛的表情。你覺得大衛回房間后躺倒床上會安靜的睡覺嗎？他會做什么？

5）剛才小朋友們說了這么多，現在我們一起來揭曉答案，看看大衛他回房間后到底在做什么？（出示下一張圖片）大衛在干什么？你們有沒有做過這樣的事情，那你的媽媽會對你說什么？這樣做可能會發生什么事情？大衛的媽媽聽到大衛興奮的聲音后，會對大衛說什么？

6）大衛不能在房間內扮超人了，他還會做些什么呢？（出示下一張圖片）大衛準備做什么？你是怎么發現的？大衛在這打棒球合適嗎？打棒球應該去哪兒打？在這打棒球可能會有什么后果？大衛媽媽對大衛說，大衛不可以在屋子里玩，大衛會怎么做？

4、情感升華

（出示下一張圖片）大衛聽媽媽的話了嗎？發生了什么事情？你覺得大衛的心情怎么樣？他在害怕什么？你覺得媽媽還會再愛他嗎？如果你做了這么多惹媽媽生氣的事情，你媽媽是怎么對你的？你覺得大衛的媽媽會怎樣？

5、師幼討論：為什么做了那么多惹媽媽生氣的事后，媽媽還是會那么愛我們呢？應該怎么做才不會惹媽媽生氣？

6、活動結束，教師小結：原來我們的媽媽都那么愛我們，我們回家以后可以抱一抱媽媽，親親她，和她們說說話，對他們說我愛你！

第五篇：大衛不可以解讀

《不，大衛！》獲獎無數，甚至包括了凱迪克獎銀獎的殊榮，屬于難得一見的經典繪本，它到底有什么巨大的魔力呢？

從大人的視角看，主人公大衛確實令人不快，他長著土豆腦袋，野性未馴的眼睛，露著兇巴巴的尖牙，臉上還掛著歪歪的壞笑??整個一本書沒有一個貫穿始終的故事，只是一幅幅的媽媽對大衛說“不可以”的畫面??

而這也正是它的迷人之處：每一個孩子都會喜歡《不，大衛！》，喜歡這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，因為那讓他們覺得又開心又釋懷，世界上又有哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地游戲呢——在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響??可惜的是，他們永遠也不能為所欲為，他們的媽媽也像大衛的媽媽一樣，無處不在，永遠是跟在他們的屁股后面喊：“不！不！不??”其實，作者不單是讓三四歲的孩子透過大衛看到他們自己的影子，也讓每一個大人看到了自己的童年時代。是啊，我們不都是在媽媽的“不！不！不??”的怒吼與斥責聲中長大的嗎？而畫面中那個從未完整出現過卻貫穿始終的大衛媽媽，也因為總是一瞥和一句怒吼而給小讀者留下非常豐富的想象空間。

到了最后一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解了大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。

從劍拔弩張開始，到皆大歡喜結束，全書沒有多余的畫面、沒多余的話語，甚至沒有連續的故事情節，節奏自然流暢，一氣呵成。作者兼畫家大衛·香農用前后對比的手法把一個母親對孩子的愛表達的深刻而生動。

簡單不能再簡單的語言，卻值得細細品味，回味無窮。孩子們看了，發現居然有比自己還不乖的孩子，悄悄釋懷了內心的焦慮和不安。媽媽看了，也受到了啟發，懂得什么時候該對孩子說“不可以”，什么情況下該堅決制止孩子的不良行為與習慣，什么情形下采取什么方法對孩子進行必要的處罰。知道犯了過錯的孩子尤其需要濃濃的母愛。

整本書的文字雖少，而且幾乎都是媽媽發出的命令句，圖畫卻給予讀者很多自由想象的空間。東方娃娃資深編輯龔慧瑛老師從語言和繪畫結合角度說∶“好的圖畫書是一個完美的姻緣。”換句話說好的繪本是一種文字與圖畫相結合的藝術品。大衛的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像，正如“把玩具收好！”那個跨頁里，地面上出現的大衛自畫像。這樣的畫法讓大衛的表情和肢體動作更加生動。除了大衛外，畫面中的場景都頗具真實感，畫家把柜子上的瓷器、布面的沙發、浴缸、玻璃桌等等的質感都描繪出來了，這種寫實畫法與玩偶般的大衛形成一種對比效果，突顯出小男孩與周圍環境的沖突，大衛似乎與整潔、有秩序的環境格格不入。繪者在畫面里，還安排了許多讓讀者眼睛流連的細節，廚房和客廳里的擺設、被子上的圖樣、大衛的玩具??都可以增加閱讀圖畫的樂趣。