第一篇：《親愛的爸爸媽媽》教學設計及反思

《親愛的爸爸媽媽》教學設計及反思

[教學設計] 對立探究

創意說明：這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發現，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統一的事物：歷史與現實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的風景。[教學步驟]

一.尋讀，析一析“歷史”與“現實”

1、分別尋找文中寫“歷史”寫“現實”的內容，并聯系起來析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰中被納粹殺死的300個孩子，眼中所看到的情景為現實。而莫馬·迪密為作者做的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。作者以凄風、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神??來烘托集會的沉重，讓人感受到這里曾經發生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬·迪密之口引出那段令人發指的歷史，二者的交錯出現使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。.為什么說“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

二.聽讀，析一析“沉重”與“美麗”

一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

三.圈讀，析一析“引文”與“正文” 1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

2.結尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

3.引文和正文有什么關系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。

四、仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰爭”與“和平”等。

[資料整合平臺]

1.課文背景資料

聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業于南京國立中央大學外文系。1949年到臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創辦愛荷華大學“國際寫作計劃”，每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說、散文及文學評論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個榮譽博士學位，獲得過美國五十州州長所頒文學藝術杰出貢獻獎,匈牙利政府所頒文化貢獻獎，波蘭政府的國際文化交流貢獻獎等。

2.課文擴讀材料

致命的母愛 劉墉

敵兵沖進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據了他們惟一的房間。

夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。

“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了!”

教學反思：

《親愛的爸爸媽媽》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰爭有關的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。

為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。

使用建議：魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構思、組材上的異同點。

5《親愛的爸爸媽媽》教學設計及反思

●教學目標

1、領會“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”這個主題；

2、學習揣摩文中重點語句的含義；

3、學習本文是如何精心選材的；

4、聯系現實，樹立自強意識，防止悲劇重演。

●教學重難點

重點：本文是如何精心選材的 難點：體會文中重點語句的含義

●教學方法

情境描繪法、矛盾分析法、合作研討法。●教學內容及流程：

一、廣告設計導入：

如果我是導演，我想攝制這樣一個公益廣告：慢鏡頭播放。

第一個畫面：一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們扔下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。

第二個畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。你們知道這樣的廣告，要表達什么嗎？我的靈感來自聶華苓的這篇文章——《親愛的爸爸媽媽》。

（板書課題）

二、學生介紹交流作家和背景情況。

1、作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。

2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。

三、整體感知

聽課文錄音，引導思考下列問題：

1、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲（主題），請你找出課文中的一句話來回答。

2、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。（紀念地見聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。）

四、引導學生抓住一組組矛盾統一的事物進行簡要分析。

人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現實 沉重——美麗

（德）懺悔——狡辯（日）

五、合作探究一：本文是如何選材的？

1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

2、引用迪桑卡詩句的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

3、朗讀課文中最感動你的遺言，說說結尾引用死者遺言的作用？（反襯法西斯強盜的滅絕人性）

4、讀引文，說說引文的作用。（是全文的綱）

5、六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記下了三四個的的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？

6、結合文章主題，體會本文在選材上的妙處。

六、合作探究二：理解文中有深意的語句。

1、“研討與練習”第一題。引文薩特的話：“那就是我帶走的沉重的記憶。但這是個美麗的記憶。”結合課文內容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的？

2、課后練習第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

七、拓展延伸

1、德國人和日本人的態度有何不同？你認為那個日本人的說法正確嗎？可如何批駁他？

2、在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，是同學們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎？這個事件為什么會有如此大的震動呢？

3、關注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國神社、修改教科書，篡改歷史的舉動，然后結合課文談談你的看法。

八、課外作業：補充閱讀《致命的母愛》，并自擬題目寫下體會（200

字以上）。

致命的母愛

敵兵沖進民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據了他們唯一的房間。

夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

“都是人子啊！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。

“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！”

（感慨：文章將偉大的母愛放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰爭和屠殺了！）

●板書設計： 親愛的爸爸媽媽 聶華苓 美國華裔作家 人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現實

（殘酷）沉重——美麗（英勇）（德）懺悔——狡辯（日）

“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了！”

●教學反思：

《親愛的爸爸媽媽》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰爭有關的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。

為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。

第二篇：《爸爸媽媽真辛苦》教學設計及反思

《爸爸媽媽真辛苦》教學設計及反思

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書未來出版社《品德與社會》三年級上冊第二單元《我愛我家》第七課《爸爸媽媽真辛苦》。教學目標：

1、通過觀察，探究活動，使學生能夠感受到爸爸媽媽的辛苦。

2、在活動中學會尊重并幫助爸爸媽媽，培養愛心、孝心，做文明有禮貌、樂于助人的好學生。

3、學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做，理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。教學重點：

感受父母的辛苦及他們對自己的愛,并能以恰當的方式表達對父母的感激,尊敬和關心,孝敬父母。教學難點：

學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做，理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。教學準備：

1、學生跟隨爸爸媽媽工作一天，認真觀察爸爸媽媽的工作和做家務的情況，并填寫好第26頁的表格。

2、小調查：調查了解爸爸媽媽內心的煩惱。

3、準備歌曲《感恩的心》，兒童歌曲《我的好媽媽》。

教學方法：

小組合作探究法，調查法，實踐法。設計理念：

通過教學，引導孩子從工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他們的喜怒哀樂，以及他們對事業、對社會、對家庭強烈的責任感，從而感染和影響孩子，促進其家庭責任感和主體意識的形成；并在此基礎上進一步指導孩子提高參與家庭生活的能力；學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做；理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。教學過程：

一、聯系生活，談話導入

1、師：“孩子們，你們生活得幸福嗎？哪些地方使你感覺幸福？說給大家聽一聽。”

小組內互相說一說，后指學生在班上說，要說出自己的感受。

2、師：“孩子們，你們為什么生活的這么幸福？這么幸福的生活是由誰帶給你們的？”由此引入新課，同時板書課題《爸爸媽媽真辛苦》。

二、了解爸爸媽媽的辛苦

1、跟隨大嘴巴青蛙走進課本，聯系自己的爸爸媽媽：“說說你的爸爸媽媽是干什么的？他們在工作中有哪些辛苦？”

2、小組內將填好的26頁的表格互相交流，并說出你認為爸爸媽媽最辛苦的地方。

3、課件展示爸爸媽媽工作勞苦的畫面，同時說一說看了這些畫面，你有什么感受？

4、是呀，我們的爸爸媽媽工作好辛苦，可是，除了這些，當工作了一天回到家里以后，他們還會干些什么？（小組內交流自己在家看到的爸爸媽媽勞動的場面，同時小組推薦代表在班上說一說。）

5、師小結：爸爸、媽媽又要做工作，又要做家務，可真夠忙的，我想讓我們的同學來模仿一下爸爸媽媽工作和做家務的樣子。我們大家的爸爸媽媽大多是農民，都要干農活，割麥子大家見過沒有，好誰來學學？(請一位同學學，教師糾正做一個正確的示范)，好請同學們都學著他的樣子模仿割麥子，老師不說停你就繼續學。(根據學生學得情況教師喊停)感覺怎么樣，我們的同學只是做幾分鐘而已，而我們的爸爸媽媽在夏天十分炎熱的情況下一整天都要這樣去干活，又熱，而且麥子還比較扎人，而這也僅僅是爸爸媽媽要干得工作的一部分而已，想像一下，你覺得爸爸媽媽這樣去工作、做家務，是不是很辛苦。

6、課件展示《我的好媽媽》歌曲，加深孩子們對大人的辛苦的理解。

三、了解爸爸媽媽的煩心事

1、師：“我們的生活無憂無慮，幸福快樂。可是，你知道爸爸媽媽為了操持這個價，都有哪些煩心事嗎？”

2、跟隨大嘴巴青蛙走進課本27頁，觀察課本插圖： 圖一：農民爸爸王者因干旱龜裂的土地，一籌莫展。

圖二：爸爸媽媽失業了，沒有工作，爸爸不得不尋找再就業的機會，參加各種考核和面試，心理壓力一定非常大。

圖三：父母面臨著老人生病住院治療，醫療費不夠的困境。引導學生了解自己的父母有什么煩心事。

四、我能為家做什么

1、小組討論：爸爸媽媽很辛苦，作為家中一員，我們應該怎樣做？

2、各小組匯報交流。

3、翻到教材第29頁，教師引導學生分別從學習、生活和消費等角度給學生提供線索，并聯系學生生活實際適度展開。

上圖（左）：孩子決定從此以后自己整理房間，此圖代表自己的事情自己做，生活自理自立。在生活中，有哪些事情是應該自己做的？

上圖（中）孩子要幫助媽媽拖地板，此圖代表孩子要力所能及地幫助爸爸媽媽做家務。在生活中，我們可以幫助爸爸媽媽做哪些家務活？你能做到的有那些？

上圖（右）：自己制定切實可行的學習計劃，此圖代表在學習方面，要主動，學會自我管理，少給爸爸媽媽添麻煩。在實際生活中，我們在哪些方面可以做的更好，讓爸爸媽媽放心？

下圖：代表孩子知道爸爸媽媽要努力賺錢維持生活，有勤儉節約、合理消費的意識和自主能力。實際生活中你能做到嗎？

引導學生把對父母的理解和愛落實到行動上，想辦法在各方面減輕父母負擔。

五、激情總結

總結:我們的父母為家庭操勞,工作艱苦,我們愛他們,都想做懂事的孩子。愛有很多種表達方式,只要我們心中有愛,在生活中少讓父母操心,自己的事自己做,父母就會感受到來自我們的愛。讓我們用一首《感恩的心》來表達對爸爸媽媽的愛吧！

課件展示歌曲《感恩的心》，學生用心聽，并感受。

六、板書設計：

繁忙的工作

爸爸媽媽真辛苦 關心、理解、感恩 繁重的家務

七、教學反思：

設計本課教學時，我本著引導孩子從工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他們的喜怒哀樂，以及他們對事業、對社會、對家庭強烈的責任感，從而感染和影響孩子，促進其家庭責任感和主體意識的形成；并在此基礎上進一步指導孩子提高參與家庭生活的能力；學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做；理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感，讓孩子們從生活實際出發，親身體驗并感受，在活動中學會尊重并幫助爸爸媽媽，培養愛心、孝心，做文明有禮貌、樂于助人的好學生這一理念，結合新課程改革的教育理念，真正做到以學生為主體，以教師為主導的教育理念。通過本節課的教學，我總結出了以下幾點：

一、創設情境，體驗生活

在小學的思品教學中，我認為教師不能僅僅把自己對生活的感受、理解、體驗傳授給學生，更重要的是應該通過教學這種“導體”，讓生活與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，思品教學生活化要求在思品教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習思品的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶““孩子們，你們為什么生活的這么幸福？這么幸福的生活是由誰帶給你們的？”進而導入課文并說出你認為爸爸媽媽最辛苦的地方，從而把學生帶入要學習的文章中去。

二、參與活動，心靈感悟

整堂課讓孩子們參與其中，聆聽，伴有美妙的音樂，學生通過課前準備，課中交流??通過一個個活動，給學生創造了更多的參與機會，促使他們在活動中愉悅、快樂的學習并感悟。在民主、平等、和諧的氛圍里，學生的思維處于較活躍的狀態；在愉悅快樂的環境中，他們敢想、敢說、敢做。

三、積極倡導，自主合作

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。在課堂教學中，把課堂教給學生，讓學生感覺到自己主人翁的地位，在合作中學習，在合作中探究，在合作中發現，從而達到學生喜歡學習思品的目的。

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

第三篇：《親愛的爸爸媽媽》公開課教學設計及反思

《親愛的爸爸媽媽》公開課教學設計及反思

【教學目標】

知識目標

1、了解作品所反映的時代特征；

2、能有感情地朗讀課文。能力目標

1、通過探究文中看似矛盾實則統一的語句的含義，理解文章的內容、主題。

2、揣摩含義豐富的語句，領會其蘊含的深義。情感目標

感悟作品中人物對悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，認識戰爭到戰爭的殘酷，激發熱愛和平反對戰爭珍惜今天的幸福生活的意識。【教學重點】

通過探究文中看似矛盾實則統一的語句的含義，理解文章的內容、主題。【教學難點】

揣摩含義豐富的語句，領會其蘊含的深義。【教學方法】

1、朗讀法。

2、討論法與點撥法相結合。【學法指導】

1、課前充分預習，以小組為單位收集、整理資料，選擇專題進行探究。

2、文本學習過程重視對立比較法的使用。整個學習過程以合作、探究學習方式為主。【學具準備】

文字材料、圖片資料、背景音樂 PPT 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、激情導入

同學們想一想：親愛的爸爸媽媽這種稱呼一般是出現在哪里呢？ 的確，親愛的爸爸媽媽，這樣一聲親切的呼喚一般是出現在溫暖的書信中，美好的詩歌中。但是同學們有沒有想過，這樣一聲稚嫩的呼喚，也有可能是孩子們與爸爸媽媽最后的告別，是孩子們留給這個世界的最后一行文字，是孩子們的一句——遺言。

今天我們要學習的這篇課文是發生在70年前真實的歷史事件。那是在第二次世界大戰期間，1946年10月21日，喪心病狂的德國納粹對南斯拉夫一個溫和的小城展開了毀滅性的屠殺。僅僅一天的時間，就有7000多名普通市民被活活殺死，而這其中還有300多位毫無反抗之力的孩子。而這些孩子在他們生命的最后時刻，發出的最后一聲呼喚就是——親愛的爸爸媽媽。（板書：親愛的爸爸媽媽）

二、引文導讀，積蓄情感。

1、引導學生明白引文的作用：點明文章的主旨。

2、請一位同學有感情地朗讀引文。

3、要求學生感情投入，齊讀引文。

4、思考：從這段文字中你能發現薩特著重用哪句話，哪幾個詞表達自己的觀感呢？ 【明確】那就是我帶走的沉重記憶。但這是個美麗的記憶。

關鍵詞：沉重；美麗（板書：沉重

美麗）

三、自由朗讀，把握文章內容：感知課文中“沉重的記憶”。

（一）學生安靜地快速瀏覽課文，在初步把握全文內容的基礎上，請學生思考： 【PPT明確問題】

1、本文中哪些是“沉重的記憶”？

2、為什么會讓你感到沉重？請試著讀出這種沉重。

（二）學生回答問題：說出“沉重的記憶”并體會這種沉重。

（三）學生回答的同時讀出自己感受到的沉重，并且帶領全班學生齊讀每一處“沉重的記憶”。

【參考答案】

1、P．35 凄風。苦雨。天昏。地暗。

a、引導學生體會環境描寫的作用以及四個句號的特殊表達效果。學生回答的基礎上明確：此段不僅是描寫天氣，更是在渲染氣氛。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都顯得很重要，最大限度的發揮出每個字的表意功能。

b、朗讀指導：句號使讀者讀的時候不自覺放慢語速，想象這凄苦的場面，感受“天地亦與人同哀”。

c、個別學生讀；全班齊讀。

2、P.35 他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠 ??全是純樸勤勞的普通市民。

a、感受沉重：“全是”一詞強調了作者怎樣的感情？

學生回答的基礎上明確：包含了作者對被殺害者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯罪行的控訴。這是殺戮的沉重。板書：殺戮

b、朗讀指導：重讀“全是”，讀出作者的心痛。c、個別學生讀；全班齊讀。

3、P．37 地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。

a、感受沉重：他們本應相聚在同學聚會上，回憶哪些青蔥歲月，但卻是陰陽兩隔，以生者對逝者的悼念緬懷這樣的方式在一起了。這是悼念緬懷的沉重。（板書：緬懷）

b、朗讀指導：重讀“已”、“仍是”、“又”，讀出生者的悲痛。

4、P．37 南斯拉夫著名女詩人迪桑卡的詩。

a、引導學生理解詩意，在學生發表看法的基礎上明確：感受這些孩子在生命的最后，對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚。這是詩文的沉重。（板書：詩文）

b、朗讀指導：讀出這些天真可愛的生命對未來憧憬的美好感情，讀出“任務了結時”的沉痛。c、學生齊讀。

5、P．40 第四部分的遺言

請學生讀最讓自己感到沉重的一句。體會逝者在寫下遺言時的悲壯與悲痛。（板書：遺言）

【總結】以上從課文中我們感受到了種種的沉重：殺戮的沉重，詩文的沉重，遺言的沉重，緬懷的沉重，而這種種的沉重都是生命中不能承受之重。所以他們共同構成了——“生命的沉重”。（板書：生命）

【過渡語】老師發現，還有很多同學有一些沉重的感情急于抒發。是啊，7000多條生命啊，如此沉重的記憶，豈是我們十分鐘八分鐘能說完的呢？然而，逝者已逝，生者緬懷；逝者已逝，生者如斯；逝者已逝，生者堅強！孩子們，就讓我們從這種“沉重的記憶”中去探尋一些“美麗的記憶”吧！

四、合作探究，分組討論：探尋“美麗的記憶”。【PPT明確問題】

1、哪些地方體現了“美麗的記憶”？

2、用精煉的語言概括：這是一種怎樣的美？

3、試著讀出這種“美麗”。請小組代表發言。【參考答案】

1、P．36 有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！” a、學生回答的基礎上明確：這位老師的英勇不屈，表現了塞爾維亞整個民族的英勇。這是一種“英勇的美”。(板書：英勇美。)b、引導學生思考“最后一課”的含義：老師要以自己的行動為孩子們上最后一節愛國主義的課！

c、朗讀指導：“開槍吧！”讀出輕蔑；“最后一課”要重讀。充分展示出老師的無所畏懼。

2、P．38 南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感??世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

a、引導學生理解：為什么“沒有仇恨，沒有憤怒”？這是不是意味著要忘記歷史？怎么理解“只有記憶，只有警告”？

學生回答的基礎上明確：仇恨、憤怒意味著要復仇，戰爭，更多的無辜生命慘遭殺害。他們深知戰亂之苦，所以他們不仇恨，不憤怒。但這并不意味著要忘記歷史，他們記憶歷史，悼念逝者，只為警告世人：時間永遠不能再有戰爭和屠殺了！這是痛定思痛后的吶喊，是塞爾維亞民族為了世界人民的安寧而表現出的一種理性寬容。是一種寬容的美。(板書：寬容美)b、朗讀指導：讀出對這個民族的敬仰，讓“世間永遠不能再有戰爭和屠殺”呼喊響徹云霄，響遍山谷！學生齊讀。

3、P．39 西德作家明赫白的語言和動作描寫部分。

a、在學生回答的基礎上明確：西德作家是真誠的懺悔，充滿負罪感。這是面對自己民族所犯下的罪行真誠懺悔的良知的美。(板書：良知美)b、朗誦指導：注意感嘆號，以及動作描寫“緩緩地站起來”、“說不下去了”、“掩面哭泣”，讀出西德作家的認識深刻，態度誠懇。

4、P．40 第四部分遺言部分

a、在學生回答的基礎上明確：這是一種親情牽掛的美。(板書：親情美)b、學生齊讀。

【總結】老師發現同學們越來越會讀書了，這篇課文在同學們的解讀下，變得越來越厚重越來越深刻了。以上我們探尋到了種種的美，有英勇的美、寬容的美、良知的美、親情的美，而這種種的美都是最美好人性光輝的顯現，所以它們共同構成了什么美？——人性的美。（板書：人性美）

【過渡語】只不過這份美來得太過于沉重了！下面請聽一個真實的故事。

五、拓展延伸

PPT播放圖片和背景音樂《天之大》，教師深情述說二戰故事: ——《叔叔，請把我埋的淺一點好嗎？》

六、體驗情感，升華主題。

請幾名學生說出此時此刻最想要發出的聲音，最抑制不住的吶喊。

學生分享的基礎上，教師總結：老師感到很欣慰，因為同學們都已經領悟到了我們這節課學習的真諦。那就是：（PPT展示）

孩子們，讓我們發出生命的最強音，齊讀：

——珍愛生命，遠離戰爭，世間永遠不能再有戰爭和屠殺了！

七、作業

以“歷史告訴我們”為題寫個小作文，說說你學完本文后的感受。

板書設計： 親愛的爸爸媽媽

殺戮

沉重 詩文 生命

遺言 維護和平 遠離戰爭

英勇美

美麗 寬容美 人性美

良知美 親情美 教學反思：

本篇課文較長，要在一個課時內完成，有一定的難度。考慮到本課是自讀課文，同時為在一個課時內達到比較好的教學效果，我先讓學生做了比較充分的預習準備：第一、自主查看閱覽二戰資料；第二、讓學生根據預習學案，掌握字詞，自主歸納課文四個部分的主要內容；第三、上課前至少用心讀課文3遍。只有讀透課文，才能對課文主題有深刻的理解。根據教學效果看，學生的預習作業做得不錯，課堂推進比較順利，基本完成了教學目標和教學任務。但在教學過程中，也凸顯出一個比較明顯的問題：誦讀方面不夠精細，感情滲入不夠到位。本次教學，誦讀采用的是一生讀和全班齊讀的方式，形式過于單一，學生單獨朗讀的機會過少，不能充分體會重點字詞的意味。如果時間充裕，我會讓更多的學生參與單獨朗讀，引導學生更深刻的滲透感情。比如，“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”只是在理解環節，點出了“開槍吧”除了無所畏懼之外，還有蔑視，應讀出這種蔑視，但是并沒有引導學生真正在朗讀中體現出這種蔑視。還有“最后一課”，重音是在“最后”還是在“一課”上，是完全不同的理解和朗讀效果，但是遺憾的是，教學中也沒有引導學生通過朗讀進行比較，是一種缺憾。再比如，西德作家的懺悔和態度非常真誠，學生也只是在理解“美麗的記憶”中感受到這種真誠，但是并沒有在誦讀中體現出西德作家的真誠和痛苦。對于重點字詞比如“說不下去”、“掩面哭泣”的體會不充分、不到位。

整節課上下來，最大的遺憾就是：作為一篇情感類的文章，誦讀沒有到位，沒有充分激發學生的情感，很有些辜負了這篇感情豐富而細膩的課文，辜負了這個英勇而寬容的偉大的南斯拉夫民族。

第四篇：和小鳥最相親愛 教學設計

《和小鳥最相親愛》教學設計

城發中心小學

劉春秀

教學目標： 知識與技能：

1.認識9 個生字，會寫7 個字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，了解文章的主要內容，學習借物抒情的寫作方法。過程與方法：

能聯系上下文和自己的積累，推想文中有關語句的意思。能辨別“貪吃、憨澀”等詞語的感情色彩。情感態度與價值觀：

體會作者對小鳥的喜愛之情，進一步體會冰心作品“愛自然、愛父母、愛生活”的主題。教學重點：

正確、流利有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會作者對小鳥的喜愛之情。教學難點：

抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重。教學方法：

創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法、信息技術與語文學科整合的方法。教學準備： 冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料，課件。教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1.播放有關小鳥的圖片及音樂，將學生帶入情境。讓孩子們說一說觀看后的感受。

2.日常生活中小鳥又帶給我們哪些樂趣呢？

3.小鳥如此可愛，你們喜歡，我喜歡，冰心奶奶更喜歡，現在就讓我們一起走進《和小鳥最相親愛》這篇課文。（板書課題）

4.看課題“親愛”表示親近喜愛。“最相親愛”說明作者對小鳥的喜愛之情已經達到了無以倫比的程度。“和小鳥最相 親愛”是作者對自己喜愛小鳥、熱愛大自然的情感的概括。同學們讓我們帶著這種喜愛之情來齊讀課題。

二、檢查預習，初步感知

1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎？

出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛

（1）學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

（2）注意幾個字的字音：偷卵捉雛

（3）重點理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊。現形容在野外作業的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養病，在大自然中流連的經歷。

2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解？（引導學生可以從寫作背景和文章內容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調。）

交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發現與感悟。

三、整體感知，帶入情境。1.范讀課文。（屏幕動畫，音樂伴奏）2.此時，你最想說的一句話是什么？

3、是啊，作者的字里行間體現自己的動物的喜愛，那么，作者是怎樣愛這些動物的？她又是怎樣表達這種情感的？這節課讓我們先來細細品讀課文。

4、思考：這篇文章分哪三個部分？每一部分的內容是什么？ 第一部分（1-3）介紹我常見的幾種鳥，表達我對鳥的喜愛之情。

第二部分（4-5）具體些鳥巢、鳥貪吃 的樣子等，表達雛鳥和父母之間的真情。

第三部分：（6）寫不僅鳥是可愛的，蟲也是 可愛的。

5、我們先學習第一部分，請同學們（默讀），然后匯報你學到的內容。

第一自然段：1.“小鳥是怎樣的玲瓏嬌小呵！”直接抒發了對小鳥的喜愛之情！（外形：嬌 小玲瓏）

6.“在北京城里，我只看見老鴉和麻雀，有時也看見啄木鳥。。鳥以成群。對比的寫法。寫出了作者生病療養期間所處美國的鳥與祖國京城的不同。成群突出了鳥 多。

7、為什么作者也認為青鳥是快樂的象征？（自由發揮：青鳥叫證明春天來到了，春天萬物 復蘇，生機勃勃給人以欣喜、希望，所以人們會快樂。）第二自然段：

8.知更雀的紅胸，在雪地上草地上站著，都極為鮮明。（從顏色的角度表現知更雀的特點，紅、白綠形成了強烈的對比，因此顯得鮮明。

9、小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。。驚走了。（無可苗條：就是不能再苗條了。小蜂雀與花對比形象的寫出了花的小。又運用 了擬人的修辭手法，突出小蜂雀的可愛，表達了作者對世界上最小的鳥的憐愛之 情。指導朗讀：讀第二自然段應該用怎樣的語氣來讀？（贊美、小心翼翼、輕柔的語 調）下面男女生賽讀。第三自然段：

10、我想問問：闕疑是什么意思？（把疑難問題留著，不下判斷。表明了作者嚴謹 求實的態度。）

（通過鳥滿山滿谷的鳴叫突出了鳥多。板書：叫聲：婉轉輕美）聽了這樣的叫聲 人會“心魂俱靜”是什么意思？心思和情緒都平靜下來了，形容整個人徹底的進 入了忘我的狀態。我們想象讀這兩句話愜意的話。

生：這里還采用了引用的修辭手法，生動形象突出了鳥的可愛。

歸納總結：這一段通過對（青鳥、知更雀、小蜂雀）以及（不知名的鳥）的描述，表達了（和小鳥最相親愛。）

四、學習第二部分

第四自然段

1.“我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。” 這句話呼應了文題。交代了作者在療養期間，遠離城市的喧囂，和動物有更多的 接觸，所以才會有深厚的感情。

2.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀。我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。作者為什么會有如此的博愛？從原文中找。（我想到我自己不過是暫時離家、、、、心碎？ 這里運用了反問句加強表達效果？誰能把它變成陳述句。假如。。。我的父親母親都會心碎。

師：從這段話中我們可以體會作者怎樣的情感？

生：體會到冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

3.文中還有間接表達作者愛鳥的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進 一步體會作者對小鳥的保護之情。

4、運用直接表達和間接表達的好處是什么？直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。

5.誰能有感情的朗讀”我想到。。。雙親。”

師：是啊，此時此刻，在外求學的冰心思念自己的父母家人，他在呼喊“愛雛鳥，愛雛鳥的 雙親”的同時，也在抒發自己對父母的愛。像這種通過描寫客觀事物來表達自己的思想感情的寫法就是借物抒情.(板書：借物抒情）

過渡：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家 找尋到哪些樂趣呢？

自由讀讀課文的5 自然段？ 引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。板書（雛鳥：丑 貪吃，還有肥大、傻、憨澀等）

師：你發現沒有描寫雛鳥的詞匯怎么都是貶義詞？

生：在這里是反語，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經常觀察的結果，從而感悟 作者對小鳥的喜愛之情。

師：隨著時間的推移，小鳥自己會飛了，會唱了，會覓食了，這說明他們長大了（板書：長 大）也會筑巢了，但他們不沒有忘記關愛父母（板書：關愛雙親）

師：作者通過寫對小鳥的喜愛，擴展到對父母之愛，這份感恩之情，最初來自（和小鳥最 相親愛）。

過渡：作者在大千世界中唯獨愛小鳥嗎？請同學們齊讀最后一個自然段。

五、學習第三部分

1、文章第一句是中心句板書（蟲 可愛）怎么理解你若愛它,它也愛你們 人應該和大自然的生命和諧共處。愛是相互的：我們付出了愛，同時收獲了快樂；動物們也是一樣有情感的，他們會體會到人類的愛，然后和人類做朋友。我們不能因為自私而對其他 生命構成傷害，世界就是一個由愛構建的大家庭，所有的成員都是因為愛而存在的。

歸納：作者愛小鳥，愛父母，如今又升華為對自然界的萬物，你若愛它，它也愛你們，即愛 是相互的。因此我們依然要生（和小鳥最相親愛）以此為題，表明了課文的主要內容，也突出了作者的情感。

學生看板書：說出詳、略寫。

六、拓展延伸：

1.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣，在樂觀中與病魔作斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關注、欣賞身邊的每一個生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學完課文，你想說點什么？做點什么？把你想說的想做的寫下來。（學生寫的同時，配上適當的音樂）2.找同學感情讀自己所寫的內容。

3、本節課你都學會了什么？（主要內容，作者所要表達的感情。借物抒情、詳略得當的寫作方法）

六、總結

師：是啊！這篇散文雖然內容零零散散，但是卻始終圍繞一個主題，那就是愛,愛自然、愛 父母、愛生活。（板書）熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進入善良、博愛的人生境界。相信通過本節課的學習，同學們感受到了冰心奶奶帶給我們的心靈的感動，人生的啟迪。其實冰心奶奶的大量的文章都是寫給你們的，今天老師就推薦給你們一些。

課件出示：

推薦書目：《繁星》《春水》《超人》《悟》《寄小讀者》《小橘燈》

板書設計：

和小鳥最相親愛（借物抒情）

外形：嬌小玲瓏

叫聲：婉轉輕美

詳寫

雛鳥：丑、貪吃

長大：關愛雙親

蟲

：

可愛

略寫

愛父母 愛生活

愛自然

第五篇：《親愛的爸爸媽媽》教學設計

《親愛的爸爸媽媽》

【教學目標】 知識目標

1、了解作品所反映的時代特征；

2、能有感情地朗讀課文。能力目標

1、通過探究文中看似矛盾實則統一的語句的含義，理解文章的內容、主題。

2、揣摩含義豐富的語句，領會其蘊含的深義。情感目標

感悟作品中人物對悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，認識戰爭到戰爭的殘酷，激發熱愛和平反對戰爭珍惜今天的幸福生活的意識。【教學重點】

通過探究文中看似矛盾實則統一的語句的含義，理解文章的內容、主題。【教學難點】

揣摩含義豐富的語句，領會其蘊含的深義。【教學方法】

1、朗讀法。

2、討論法與點撥法相結合。【學法指導】

1、課前充分預習，以小組為單位收集、整理資料，選擇專題進行探究。

2、文本學習過程重視對立比較法的使用。整個學習過程以合作、探究學習方式為主。【學具準備】

文字材料、圖片資料、背景音樂 PPT 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、激情導入

同學們想一想：親愛的爸爸媽媽這種稱呼一般是出現在哪里呢？ 的確，親愛的爸爸媽媽，這樣一聲親切的呼喚一般是出現在溫暖的書信中，美好的詩歌中。但是同學們有沒有想過，這樣一聲稚嫩的呼喚，也有可能是孩子們與爸爸媽媽最后的告別，是孩子們留給這個世界的最后一行文字，是孩子們的一句——遺言。

今天我們要學習的這篇課文是發生在70年前真實的歷史事件。那是在第二次世界大戰期間，1946年10月21日，喪心病狂的德國納粹對南斯拉夫一個溫和的小城展開了毀滅性的屠殺。僅僅一天的時間，就有7000多名普通市民被活活殺死，而這其中還有300多位毫無反抗之力的孩子。而這些孩子在他們生命的最后時刻，發出的最后一聲呼喚就是——親愛的爸爸媽媽。（板書：親愛的爸爸媽媽）

二、引文導讀，積蓄情感。

1、引導學生明白引文的作用：點明文章的主旨。

2、請一位同學有感情地朗讀引文。

3、要求學生感情投入，齊讀引文。

4、思考：從這段文字中你能發現薩特著重用哪句話，哪幾個詞表達自己的觀感呢？ 【明確】那就是我帶走的沉重記憶。但這是個美麗的記憶。關鍵詞：沉重；美麗

（板書：沉重 美麗）

三、自由朗讀，把握文章內容：感知課文中“沉重的記憶”。

（一）學生安靜地快速瀏覽課文，在初步把握全文內容的基礎上，請學生思考： 【PPT明確問題】

1、本文中哪些是“沉重的記憶”？

2、為什么會讓你感到沉重？請試著讀出這種沉重。

（二）學生回答問題：說出“沉重的記憶”并體會這種沉重。

（三）學生回答的同時讀出自己感受到的沉重，并且帶領全班學生齊讀每一處“沉重的記憶”。【參考答案】

1、P．35 凄風。苦雨。天昏。地暗。

a、引導學生體會環境描寫的作用以及四個句號的特殊表達效果。學生回答的基礎上明確：此段不僅是描寫天氣，更是在渲染氣氛。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都顯得很重要，最大限度的發揮出每個字的表意功能。

b、朗讀指導：句號使讀者讀的時候不自覺放慢語速，想象這凄苦的場面，感受“天地亦與人同哀”。c、個別學生讀；全班齊讀。

2、P.35 他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠 ??全是純樸勤勞的普通市民。a、感受沉重：“全是”一詞強調了作者怎樣的感情？

學生回答的基礎上明確：包含了作者對被殺害者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯罪行的控訴。這是殺戮的沉重。板書：殺戮

b、朗讀指導：重讀“全是”，讀出作者的心痛。c、個別學生讀；全班齊讀。

3、P．37 地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。

a、感受沉重：他們本應相聚在同學聚會上，回憶哪些青蔥歲月，但卻是陰陽兩隔，以生者對逝者的悼念緬懷這樣的方式在一起了。這是悼念緬懷的沉重。（板書：緬懷）

b、朗讀指導：重讀“已”、“仍是”、“又”，讀出生者的悲痛。

4、P．37 南斯拉夫著名女詩人迪桑卡的詩。

a、引導學生理解詩意，在學生發表看法的基礎上明確：感受這些孩子在生命的最后，對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚。這是詩文的沉重。（板書：詩文）

b、朗讀指導：讀出這些天真可愛的生命對未來憧憬的美好感情，讀出“任務了結時”的沉痛。c、學生齊讀。

5、P．40 第四部分的遺言

請學生讀最讓自己感到沉重的一句。體會逝者在寫下遺言時的悲壯與悲痛。（板書：遺言）

【總結】以上從課文中我們感受到了種種的沉重：殺戮的沉重，詩文的沉重，遺言的沉重，緬懷的沉重，而這種種的沉重都是生命中不能承受之重。所以他們共同構成了——“生命的沉重”。（板書：生命）

【過渡語】老師發現，還有很多同學有一些沉重的感情急于抒發。是啊，7000多條生命啊，如此沉重的記憶，豈是我們十分鐘八分鐘能說完的呢？然而，逝者已逝，生者緬懷；逝者已逝，生者如斯；逝者已逝，生者堅強！孩子們，就讓我們從這種“沉重的記憶”中去探尋一些“美麗的記憶”吧！

四、合作探究，分組討論：探尋“美麗的記憶”。【PPT明確問題】

1、哪些地方體現了“美麗的記憶”？

2、用精煉的語言概括：這是一種怎樣的美？

3、試著讀出這種“美麗”。請小組代表發言。【參考答案】

1、P．36 有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！” a、學生回答的基礎上明確：這位老師的英勇不屈，表現了塞爾維亞整個民族的英勇。這是一種“英勇的美”。(板書：英勇美。)b、引導學生思考“最后一課”的含義：老師要以自己的行動為孩子們上最后一節愛國主義的課！c、朗讀指導：“開槍吧！”讀出輕蔑；“最后一課”要重讀。充分展示出老師的無所畏懼。

2、P．38 南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感??世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。a、引導學生理解：為什么“沒有仇恨，沒有憤怒”？這是不是意味著要忘記歷史？怎么理解“只有記憶，只有警告”？

學生回答的基礎上明確：仇恨、憤怒意味著要復仇，戰爭，更多的無辜生命慘遭殺害。他們深知戰亂之苦，所以他們不仇恨，不憤怒。但這并不意味著要忘記歷史，他們記憶歷史，悼

念逝者，只為警告世人：時間永遠不能再有戰爭和屠殺了！這是痛定思痛后的吶喊，是塞爾維亞民族為了世界人民的安寧而表現出的一種理性寬容。是一種寬容的美。(板書：寬容美)b、朗讀指導：讀出對這個民族的敬仰，讓“世間永遠不能再有戰爭和屠殺”呼喊響徹云霄，響遍山谷！學生齊讀。

3、P．39 西德作家明赫白的語言和動作描寫部分。

a、在學生回答的基礎上明確：西德作家是真誠的懺悔，充滿負罪感。這是面對自己民族所犯下的罪行真誠懺悔的良知的美。(板書：良知美)b、朗誦指導：注意感嘆號，以及動作描寫“緩緩地站起來”、“說不下去了”、“掩面哭泣”，讀出西德作家的認識深刻，態度誠懇。

4、P．40 第四部分遺言部分

a、在學生回答的基礎上明確：這是一種親情牽掛的美。(板書：親情美)b、學生齊讀。

【總結】老師發現同學們越來越會讀書了，這篇課文在同學們的解讀下，變得越來越厚重越來越深刻了。以上我們探尋到了種種的美，有英勇的美、寬容的美、良知的美、親情的美，而這種種的美都是最美好人性光輝的顯現，所以它們共同構成了什么美？——人性的美。（板書：人性美）【過渡語】只不過這份美來得太過于沉重了！下面請聽一個真實的故事。

五、拓展延伸

PPT播放圖片和背景音樂《天之大》，教師深情述說二戰故事: ——《叔叔，請把我埋的淺一點好嗎？》

六、體驗情感，升華主題。

請幾名學生說出此時此刻最想要發出的聲音，最抑制不住的吶喊。

學生分享的基礎上，教師總結：老師感到很欣慰，因為同學們都已經領悟到了我們這節課學習的真諦。那就是：（PPT展示）

孩子們，讓我們發出生命的最強音，齊讀：

——珍愛生命，遠離戰爭，世間永遠不能再有戰爭和屠殺了！

七、作業

以“歷史告訴我們”為題寫個小作文，說說你學完本文后的感受。

板書設計： 親愛的爸爸媽媽 殺戮

沉重 詩文 生命

遺言 維護和平遠離戰爭 英勇美 美麗 寬容美 人性美 良知美 親情美