第一篇：親愛的爸爸媽媽教學設計

【教學目標】

1、熟讀課文，整體把握文章的內容和主旨。

2、利用文中的小標題，梳理文章的結構層次。

3、體會含蓄深邃的描寫議論句子的含義。

4、領會文章世間永遠不能再有戰爭和屠殺了的主題，珍惜今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

【教學重點】

學習文章新穎的結構形式，弄清文章引文和正文的關系達到整體把握目的;體會含蓄深邃的描寫議論句子的含義。

【教學難點】

探究一些意味深長的句子含義，掌握新穎的結構形式。

【教學過程】

一、導入新課，明確目標

1、導入新課：

同學們，在我們的生活中，伴隨著親愛的爸爸媽媽這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經發生過的慘劇，你對非正義戰爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多認識更深的思考。

2、明確目標。

二、自學指導，整體感知

1、速讀課文，整體感知：

⑴ 出示自學指導一：

速讀課文8分鐘(每分鐘500字以上)，運用抓關鍵詞句的方法：

1、用一句話簡潔地概括文章主要內容。

2、找出揭示文中主旨的句子。

⑵ 交流反饋，教師板書知識樹。

⑶ 教師引導，總結概括事件及文章主旨的方法。

2、細讀課文，分析理解：

⑴ 出示自學指導二：

默讀課文，用時5分鐘，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括引文和四部分內容。

2、在引文中，薩特說他的記憶既是沉重的，又是美麗的，試結合課文內容說說薩特這樣說的原因。

3、你認為文章最感人的地方是什么?說說理由。

⑵ 交流反饋，補充知識樹。

⑶ 教師引導，總結此類報告文學按照人物活動的地點分層的一般方法。

3、學生質疑問難，進一步理解課文。

三、檢查點撥，探尋規律

總結此類報告文學的通用工具：

1、根據文章引文和正文的關系達到整體把握的目的。

2、利用文中的小標題，梳理文章的結構層次。

3、結合作品的主旨、作者的情感態度，并結合上下文，整體思考，體會含蓄深邃的描寫議論句子的含義。

四、深入探究，回歸系統

1、拓展閱讀，驗證工具：

⑴ 學生閱讀《天職》，自己畫知識樹。

⑵ 交流反饋，補充知識樹。

2、回歸系統，暢談收獲。

五、課后作業

1、聯系本單元課文，談談對戰爭的認識，說說對現代戰爭的看法。

2、網上瀏覽文章《歷史不容忘卻》、《南京大屠殺事件專題報道》。

第二篇：《爸爸媽媽》教學設計-教學教案

佚名

教學目標：

1、會“爸、媽、好、我、愛”5個生字，認識“父字頭”和“女字旁”兩個偏旁和筆畫“”（斜鉤），知道“媽、好”是左右結構的字；掌握“爸爸”“媽媽”等詞語；初步認識句子和句號。

2、能正確朗讀課文，詞語連讀，句子之間有停頓。會用“我愛??”說話。

3、懂得要愛爸爸媽媽，聽爸爸媽媽的話，做個好孩子。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1、看圖，初讀課文。

2、學習課文的第一、二句話，學習3個生字、2個詞語及新偏旁。

教學過程：

一、復習檢查。

1、用卡片認讀筆畫：

2、指名認讀熟字：父、女、子、馬。

二、看圖引入新課。

1、引導學生觀察畫面，說說圖上畫的是什么人？

2、揭示課題：今天我們要學的叫“課文”。課文是由一句一句的話組成的。

三、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學生輕聲朗讀，帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。

3、齊讀課文，學習課題中的字詞。

“爸”教學新偏旁“父”，書空“巴”的筆順。“爸爸”也叫“父親”，所以“爸”要用父字頭。“爸爸”是一個詞，后一個“爸”讀輕聲。

“媽”是由哪兩個字合起來的？左邊一個“女”，右邊一個“馬”合成，這叫左右結構的字。“女”字做偏旁有什么變化？（最后一筆橫改提）教學新偏旁。想一想，“媽”為什么用女字旁？注意：“媽媽”也是一個詞，后一個“媽”念輕聲。

4、齊讀。

四、看圖說話，學習課文第一、二句話。

1、看圖說說爸爸媽媽在干什么？

2、指導讀句：爸爸媽媽白天上班，回家忙完了家務還給我們小朋友講故事，織毛衣，爸爸媽媽多好啊！出示句子領讀“爸爸好。”“媽媽好。”

你能說說你的爸爸媽媽有多好嗎？

教學生字“好”。這字什么結構？你用什么辦法記住它？寫的時候要注意什么？

（1）認識句子。“爸爸好。”這兒寫誰呢？怎么樣？像這樣告訴了我們誰怎么樣，我們就叫它句子，一句話寫完了，后面還有個小圓圈，叫句號。同樣道理，“媽媽好。”也是一個句子。

（2）朗讀訓練。讀句子時要詞兒連讀，詞與詞之間要稍做停頓。

爸爸/好。媽媽/好。

五、指導書寫。

爸：“父”字頭略為扁寬些。

媽：“女”的一橫改做提，比“馬”寫的窄些。

好：“子”比“女”寫得略低一些。

第二課時

教學目標：

1、學習課文的第三、四句話，學習2個生字及新的筆畫。

2、朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、指名認讀生字詞和偏旁。

2、指名板書“爸、媽、好”（邊板書邊說筆畫和筆順）

3、指名朗讀第一、二句話。

二、看圖說話，學習課文的三、四句話。

1、看圖說話。爸爸媽媽白天要工作，回家要做家務，還給我們講故事，織毛衣。爸爸媽媽多辛苦啊！看圖說說，圖上小朋友是怎樣做的？

2、學習生字。出示句子領讀“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”認讀生字“我”、“愛”。

“我”：教學新筆畫“”—斜鉤。然后，讓學生看書上“我”的筆順，邊書空邊說筆畫。（教師放大范寫。）

“愛”：教學新筆畫“”—橫鉤。學生書空，教師范寫。

3、指導讀句。這是幾句話？你從哪兒看出來的？讀出句子中的停頓和重音：我/愛/爸爸。我/愛/媽媽。

4、練習說話：平常你還用什么方式愛你的父母？

提出行為要求：每個小朋友回家幫爸爸媽媽做一件自己能做的事，請爸爸媽媽在作業本上寫上意見，并準備用一句話來告訴大家。

三、朗讀課文。

齊讀，注意句與句之間停頓應略長一些。

四、指導書寫。

我：“斜鉤”要略為伸長一些，最后一點別忘。

愛：“冖”要寫得寬一些，“友”的一橫寫在田字格的橫中線上。

第三課時

教學目標：

總結，鞏固練習，進行愛爸爸、媽媽的行為指導。

教學過程：

一、復習檢查。

1、用卡片認讀生字、詞和新偏旁與筆畫。

2、聽寫：我、愛、爸爸、媽媽、好。

二、朗讀與背誦課文。

1、課文有幾句話？誰來讀1、2句？

3、4句？師生對讀，男女生對讀，同桌對讀。

指導背誦。先自由準備，然后指名試背，同桌互背，最后齊背。

三、句式訓練。

書上寫“爸爸好。”“媽媽好。”你還可以說說誰好？（句式：××好。）

“我愛爸爸。”“我愛媽媽。”你還愛什么？（句式：我愛××。）

四、行為指導。

1、指導看課堂作業本上的圖，說說圖上畫了誰和誰？他們在干什么？

2、你怎樣愛爸爸、媽媽，回家幫爸爸媽媽做了件什么事？請你用一句話（句式：我幫。）向大家匯報一下。（學生匯報時，教師要及時表揚做得好的小朋友，可選幾位爸爸媽媽的話讀一讀，使孩子感到我做的雖然是小事，可也體現了我愛父母，父母會很高興的。）

五、抄寫句子。

注意：

句子一定要有標點符號，抄寫時別忘了加句號。要看一個字寫一個字，不要看一筆寫一筆。（能力較強的可看一句寫一句。）《爸爸媽媽》教學設計

第三篇：親愛的爸爸媽媽教學設計

《親愛的爸爸媽媽》教學設計

太安中學

屈莉莉

教材分析：

本文主要講述了作者1988年10 月21日在南斯拉夫克拉耶伐次參加悼念活動的經過。課文的重點是控訴法西斯的罪行。課文的特點是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷 教學目標：

1、引導學生整體感知文章的內容、主題；

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義；

3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：

重點：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義；

難點：了解描寫、議論的作用。

課前準備：

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關二戰期間納粹暴行的資料。

教學過程：

一、導入新課

有誰知道“六一兒童節”的由來？第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。

同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、整體感知

1、檢查預習

殺戮（lù）荒謬（miù）健忘

2、聽課文錄音；齊讀。

3、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

要和平，不要戰爭。

三、精讀研討

1、為什么薩特會說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

（學生小組討論解決）

① 沉重—— 南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個孩子遇害；

中國：南京大屠殺。

② 美麗—— 整個民族的英勇：

a、一位老師寧死不屈，大義凜然；

b、無辜平民（包括孩子們）的遺言，懷著強烈的愛、仇恨，沒人乞憐。

2、找出最令你感動的語句，說說你的理解。

（允許學生自由發言，只要言之成理即可）

預設：

① 凄風。苦雨。天昏。地暗。

不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。

②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。”

包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

③ 歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風苦雨中，與現實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的；納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

四、探究反思

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態度和表現有何不同？

西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感；

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。

2、大家如何評價這兩位作家的行為？

（學生自由發言，不拘一格）

五、課堂訓練

1、根據課文內容填空（每空填2字）。

孩子們對未來的（），對生命的（），對死亡的（），對親人的（），父母失子的（）和（），塞爾維亞人對暴力的（）和對自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。

2、句式仿寫。

不記仇，很對。但是，不能忘記。

______________________________

3、試用簡明的語言概括下面文段的內容。

人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去——孩子們仍不斷涌來。他們正站在47年前300個孩子發出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽!”

六、課堂小結

對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發動全面侵華戰爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區的殖民統治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！

七、布置作業

請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文后的感想。

八、板書設計：

親愛的爸爸媽媽

聶華苓

歷史——現實（殘酷）

（二）沉重——美麗（英勇）

（德）懺悔——狡辯（日）

“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了！” 九、課后反思

為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。

第四篇：《親愛的爸爸媽媽》教學設計

《親愛的爸爸媽媽》教學設計

【文說明】

《親愛的爸爸媽媽》的中心意思是“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。１９４１年１０月２１日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了７０００人，其中有３００個孩子。４７年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年１０月２１日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。“親愛的爸爸媽媽”就是孩子們最后一聲呼喚，孩子們本來有金色的童年，“每個人都以為自己將在陽光下奔跑”，而法西斯強盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕。作者記述自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重通過再現被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。根據文特點，要著重探究一些意味深長的句子的含義，探究作者怎樣根據表達中心意思的需要來選擇材料。

【教學設計舉例】

一、導入

１、我們向爸爸媽媽深情呼喊時的回應的是親切的呵護，而文中３００個孩子的呼喊卻回應的是法西斯滅絕人性的槍聲??

２、交流前搜集的有關的背景資料

二、整體感知

范讀文或聽錄音，思考下列問題（可參見《導航》）：

１、齊讀文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。

２、文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小。

３、文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲，請你找出文中的一句話來回答。

三、合作探究

１、作者在正文前引用了薩特的話：“那就是我帶走的沉重的記憶。但這是個美麗的記憶。”結合文，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的？

２、六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記下了三四個的的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？

３、你覺得這好不好，為什么？你能再給擬個好題目嗎？

四、拓展創新

１、關注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖神社、一再創造機會要出兵海灣的舉動。然后結合文談談你的看法。

２、在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，一定是同學們最喜歡的影視名星之一，可你知道一年前，她曾因穿著了一用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事嗎？這個事為什么會有如此大的震動呢？

第五篇：爸爸媽媽和我教學設計

《爸爸媽媽和我》活動設計（中班）

中疃 陸曉青

活動意圖：

親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。

在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化“情感”，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。活動準備：

一組親子的照片，PPT課件，記錄卡,筆等。

活動目標：

1、感知理解詩歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。

2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。

3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。活動過程：

一、導入 談話引出課題

小朋友，你們家里都有誰呀？ 你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什么？

二、展開

1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什么？媽媽像什么？你又像什么？

2.教師朗誦詩歌 3.學習詩歌 ppt課件: 圖一（1）畫面上有什么？ 爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）課件：圖二

（2）采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。

爸爸是（一棵樹）媽媽是（一棵樹）我是樹上的（小鳥）在爸爸媽媽身邊飛過。

4.師生共同學習詩歌，并有表情地完整朗誦。

5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。

（1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么？

（教師鼓勵幼兒大膽地說一說）

（2）帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。

三、結束

欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》。

四、活動延伸

請小朋友回家畫一幅畫《爸爸媽媽和我》。

【附兒歌】 爸爸是一座山 媽媽是一座山 我是山間的小溪 爸爸是一棵樹 媽媽是一棵樹 我是樹上的小鳥 在爸爸媽媽身邊飛過。