第一篇：《親愛的爸爸媽媽》教學設計（推薦）

《親愛的爸爸媽媽》教學設計

●教學目標

1.領會“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”這個主題；

2.學習揣摩文中重點語句的含義； 3.學習本文是如何精心選材的；

4.聯系現實，樹立自強意識，防止悲劇重演。●教學重難點

重點：本文是如何精心選材的難點：體會文中重點語句的含義 ●教學方法

情境描繪法、矛盾分析法、合作研討法。課時： 2 ●教學內容及流程：

第一課時

一．1.新課導入：有誰知道“六一兒童節”的由來？第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。

同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，1941年10月21日這一天之內，7000多個無辜生命遭到德國納粹的殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹暴行。“親愛的爸爸媽媽”就是孩子們最后一聲呼喚。孩子們本來有金色的童年，每個人都以為自己將在陽光下奔跑，而法西斯強盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕，由此告訴我們，世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。我們要認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

作者記述自己參加悼念活動的所見所聞，著重通過再現被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。

2、關于字詞。

謬miù（荒謬）

戮lù（殺戮）

幢zhuàng（一幢）

繚liáo（繚繞）

潦liáo（潦草）

瀉xia（傾瀉）

泄xia（泄氣）

悼dào（悼念）

綽chu?（綽號）

粹cuì（納粹）

猝cù（猝死）

肅穆mu

荒謬

miu

稚嫩zhi 呵護 he

發泄xie

屹立 yi

盟誓meng

憧憬chongjing

韻律 yun

反駁bo

放逐 zhu

赤裸裸 luo

血腥xing 肅穆：嚴肅安靜。

荒謬：極端錯誤；非常不合情理。

健忘：容易忘事。

殺戮：殺害{多指大量的}。

憧憬：向往。

赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。

繚繞：回環旋轉。

血腥：血液的腥味。比喻屠殺的殘酷。

木然：一時癡呆不知所措的樣子。

3.作家聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。二．整體感知

聽課文錄音，引導思考下列問題：

1、閱讀課文，概括每部分的內容：

提示：： 1）在紀念地的所見所聞；2）觀看紀念演出；3）.參加座談會；4）參觀紀念館

從這四個片斷可見全文以“參加紀念活動”為線索的）

2、(1)法西斯的殘酷體現在哪里？

提示：一天之內，殺司七千多人。

(2)日本人是如何狡辯的？

提示：“??南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?/p>

(3)塞爾維亞民族的英勇表現在哪里？

提示：①有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課?、谌麪柧S亞被殘殺的人留下的片言只字，表現出他們從容面對死亡，不向敵人屈服的英雄氣概?！?/p>

(4)塞爾維亞人是如何表達他們的歷史感的？

提示：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

3.本文表現了怎樣的主題？—— 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

4.綜觀全文，你認為作者參加紀念活動中感受到怎樣的“沉重”和“美麗”？

提示：感受到的沉重：歷史上法西斯對人民的殘酷；現實中還依然存在仇恨和侵略的種子。感受到的美麗：塞爾維亞人表現出的英勇；南斯拉夫成千上萬的人們來到這里紀念死者，他們沒有忘記歷史，他們永遠表現著對暴力的反抗和對自由的執著。

三、引導學生抓住一組組矛盾統一的事物進行簡要分析。

①人性的呼喚——罪惡的槍聲

②歷史——現實

③沉重——美麗

④（德）懺悔——狡辯（日）問題探究：

① 凄風?？嘤?。天昏。地暗。這些短語并用作為句子的作用？

提示：【明確】A.使閱讀速度放慢，讀兩個字就停頓一下，想象一個畫面，從而達到一個詞就產生一個畫面；B.不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。

②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民?！?此句中包含了作者怎樣的情感？

提示：包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

２.作者在本片段及另一片段反復地寫“雨”，作用是什么？

提示：天地與人同哀。用“雨”來表達對南斯拉夫這個小城被殘殺的7000多人的哀悼。

３.演員和音樂家很多，懷念的方式也多樣，為什么單獨提到女演員朗誦迪?？ǖ脑?？

提示：突出被殺的是一群求知欲旺盛，充滿幻想的孩子，表現了女演員對他們的懷念和哀悼。

４.“世世代代‘人’的聲音”中的“人”字為什么加引號？

提示：起強調作用，強調人的價值，生命的價值。

５.作者為什么會不由地想起南京大屠殺？

６.結尾段的含義是什么？

提示：.我們可以不記仇，但是不能忘記慘痛的歷史事實，不能忘記非正義戰爭的罪惡，不能忘記死于非命的孩子，不能忘記起來反抗的民族的英勇。要記住歷史，珍惜和平。

7、文中說到：“歷史、現實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”。這句話如何理解？

提示：孩子們從課堂里被抓走，老師和學生慘遭屠殺，這是沉重的；有一位老師，納粹要他合作，面對敵人的槍口，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”表現出大義凜然的精神，這是美麗的。

歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風苦雨中，與現實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的此時，歷史與現實都在雨中融合了。

當初納粹竟然以為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

8．文中西德作家明赫白的發言和日本人的講話形成了鮮明的對比，作者這樣寫的意圖是什么？

提示：作者通過將西德作家的懺悔和那個日本人的狡辯進行對比，告訴人們要正確認識歷史，深刻反省歷史，危害和平的勢力還存在，要提高警惕。9．寫出文中對西德作家明赫白的敢于反省持贊賞態度的語句。

提示：我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

10．震驚世界的南京大屠殺發生于__1937年__12月，我遇難同胞達__30多萬_人。

11、為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？

提示：孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。12.西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？

提示：明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

13、作者為什么要寫西德作家與日本作家在參加紀念活動時的不同表現？作者對那位日本作家的表現持什么態度？說說理由。

提示：不同處：【明確】

西德作家：?真誠的懺悔，充滿罪惡感

?“許多人走過去和他握手”

?意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護，這潛伏著新的危險。

日本人：?自私的狡辯，企圖開脫罪責

?安格爾的反駁

鄙棄

?稱其“日本人”，而非“作家”

多年后，日本作家還在為日軍的罪行進行狡辯，這是沉重的；西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔，深刻地反省，代上輩人受過，這是美麗的。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。

14、如何理解以下語句：“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”?！叭?，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！?/p>

提示：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是每年的10月21日這一天，成千上萬的人都到這來紀念死難的人們，各種藝術家用各種藝術作品來紀念他們，這是美麗的。

15、課文開頭，薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？

提示：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶

16.文章寫的是血腥的屠殺，可作者卻以《親愛的爸爸媽媽》為題，有什么用意？

提示：孩子們被殘殺，是沉重的；他們臨死前留下的片紙只字表達了他們對生活強烈的愛，這是美麗的。??

17.總結：薩特的一段話里說記憶是“沉重”的，這容易理解，為什么又說“但這是個美麗的記憶”呢？

“美麗的記憶”后面一句就說明了為什么“美麗”，要注意“整個民族的英勇”一句，這是說，面對法西斯屠刀，南斯拉夫人寧死不屈。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們為父報仇”。他們表現了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。

這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰爭和屠殺了!

18、齊讀課文第四部分，請同學們談談自己最強烈的感受。

提示：一方面，是罪惡的槍聲，是血腥的屠殺，另一方面，是孩子們“親愛的爸爸媽媽”的親切呼喚，正是罪惡的戰爭，破壞了一切美好的生活和情感。深入剖析

㈠.尋讀，析一析“歷史”與“現實”

（1）分別尋找文中寫“歷史”和寫“現實”的內容，并聯系起來析其作用。

提示：第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現實。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。作者以凄風、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神??來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經發生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬·迪密之口引出那段令人發指的歷史，二者的交錯出現使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

（2）為什么說“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?

提示：成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

㈡、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”

提示：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。㈢、圈讀，析一析“引文”與“正文”

（1）文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔茫?/p>

提示：這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對罪惡的納粹強盜的控訴。

⑵.第四層，為什么用這么一大塊的篇幅摘抄遺言？結尾引述死者的遺言有什么作用？

提示：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看?！?/p>

——魯迅.最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間，死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法

西斯的殘酷，控訴了泯滅人性的戰爭，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

（3）引文和正文有什么關系？

提示：“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。

㈣、學生根據課文，練習歷史和國際社會現狀就“沉重的——美麗的”這一問題自由討論。提示：文中：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。（問題補充引導）：其實，在我們中國，也有沉重而美麗的記憶。明年是紀念世界反法西斯戰爭勝利70周年，也是紀念我國抗日戰爭勝利70周年，同學們能夠說說哪些是“沉重而美麗的記憶”嗎？面對歷史，我們應該持怎樣的態度？（引導明確）：我國在抗日期間，同樣遭受了苦難，日本侵略者肆意踐踏中國的大好河山，屠殺我國人民，使中華民族蒙受了巨大損失。這段歷史是沉重的；我國人民不忘記歷史，開展各種紀念活動，并不是延續仇恨，而是要以史為鑒、面向未來，這也是美麗的。補充：在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，是同學們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎？這個事件為什么會有如此大的震動呢？

㈤、學生展示“血腥的——親愛的”問題探究結果： 提示：教師預設學生探究結果如下：

一天之內殘殺了7000余人，300個孩子面對劊子手，發出了“親愛的爸爸媽媽”的呼喚，回應他們的卻是冰冷的槍聲。這是血腥的。但在這次血腥的屠殺中，被殘殺的無辜的人們留下了片紙只字，表達了他們對生命的強烈的熱愛和對和平的渴望，這正是“親愛的”所蘊含的深刻含義。

㈥、齊讀課文第四部分，請同學們談談自己最強烈的感受。

提示：一方面，是罪惡的槍聲，是血腥的屠殺，另一方面，是孩子們“親愛的爸爸媽媽”的親切呼喚，正是罪惡的戰爭，破壞了一切美好的生活和情感。

七、課堂結束語：

這篇文章通過一些看似矛盾實則統一的語句敲擊人們的心靈，讓讀者受到震動，與作者產生共鳴，深切體會到戰爭的罪惡。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。

對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發動全面侵華戰爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區的殖民統治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！八、六、布置課后作業：

請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文后的感想。

九、遷移閱讀，拓展探究。㈠閱讀《致命的母愛》，歸納主要內容。

致命的母愛

劉墉

敵兵沖進民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據了他們唯一的房間。

夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

“都是人子??！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。

“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽??！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！”

（感慨：文章將偉大的母愛放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰爭和屠殺了?。?/p>

2、請學生思考：這篇文章最震動你的情景是什么？為什么？ 預設學生思考結果：

一個母親深夜為一個敵兵蓋上軍毯，表現出強烈的母愛，卻招致殺身之禍。這讓讀者最為震撼，正如魯迅所詮釋的：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”戰爭撕毀的是人間最美好的感情，使人們更深刻地體會到了戰爭的罪惡、和平的可貴。㈡（2005臺州中考）

個人與集體

有人提出這樣一種人生哲學，叫做“人人為自己，也就是人人為大家”。

這種主張說：

像那種損人利己，把自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，是很卑鄙的，我也痛恨那種人。但我又想，一方面大家都不剝削人，誰也不占誰的便宜，另一方面也不必為別人犧牲自己的利益，各人付出足以換來自己生活需要的勞動就可以了。這樣，我們都為集體做了事，也就取得了自己應得的一份，從表面上看，是人人為自己，實際上確實是人人為大家，這不是也很好嗎？

這就是說：

個人主義十個人主義十個人主義??=集體主義。

你瞧，這公式多妙！

檢驗一下：

假定：在日本帝國主義侵略我們國土的那些年月里，大家抱定“人人為自己”的各顧各的態度，請問，還有沒有我們民族的獨立與生存？

假定：我們的人民在四大家族的壓榨下，掙扎呻吟在死亡線上，人人都為自己，請問，還有沒有人民的解放？有沒有中華人民共和國？

大事如此，小事也如此。

假定：在向秀麗的工廠里，即將爆炸的那一危急時刻，如果”人人為自己“，能不能避免許多生命財產的毀滅？

人人為自己，實際上是人人為大家嗎？

必須改幾個字：“人人為自己，就是害大家?！边@才真正符合實際，這個“公式”才能成立。

（魏巍《小駁論兩則》）

1．作者所批駁的觀點是什么？

提示：人人為自己，也就是人人為大家。

2．作者認為這種觀點的錯誤實質是什么？

提示：人人為自己，就是害大家。

3．加點句“大事如此，小事也如此”在文章結構中起什么作用？

提示：承上啟下。

請仿照畫線句式“假定：在??時刻，如果‘人人為自己’，能不能—??”，再擬寫一個事實論據。

示例：“假定：在董存瑞用手托起炸藥包的一霎間，如果‘人人為自己’，能不能取得這次戰斗的勝利呢？”

十．課外資料補講：?古今戰爭知多少 據瑞典、印度學者統計，從公元前3200年到公元1964年這5164年中，世界上發生戰爭14513次，只有329年是和平的。這些戰爭給人類造成嚴重災難，使36.4億人喪生。損失的財富折合成黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米、環繞地球一周的金帶。從1740年到1974年的234年中，共發生過366次，平均每年1.6次。

?中國古今著名戰爭：先秦時期：陰晉之戰 吳起 5萬——50萬 大敗秦軍

鄗（hào四聲）代之戰 廉頗、樂（yua）乘 20萬——60萬 大敗燕軍

秦漢時期： 巨鹿之戰 項羽 2萬——40萬 殲滅

彭城之戰 項羽 3萬——56萬 殲20萬

井陘（xíng二聲）之戰 韓信 3萬—20萬 滅趙，俘趙王歇

昆陽之戰 劉秀 不足2萬—42萬 王邑僅率數千人逃回洛陽

三國兩晉南北朝時期： 合肥之戰 張遼 7千——10萬 大敗吳軍

宋遼金夏蒙元時期：

護步達岡之戰 完顏阿骨打 2萬——70萬 大敗遼軍主力

鄂州之戰 伯顏 20萬——60萬 大敗宋軍

陳家島海戰 李寶 3千——10萬 海戰，全殲金軍

鄱陽湖之戰 朱元璋 20萬——60萬 水戰，全殲

明清時期： 渾河之戰 努爾哈赤 4人——800 奇跡

清征達瓦齊之戰 阿五錫、巴圖濟爾噶勒 22——2千余人 奇跡

近代、現代時期： 第三次反圍剿 毛澤東、朱德 3萬余人——30萬 殲3萬

淮海戰役 粟裕、劉伯承 60萬——80萬 殲敵555570人

以上這些戰役，還可以分為以下幾種，像伊闕（qua）之戰（白起 12萬——24萬）、巨鹿之戰、虎牢之戰（李世民 3500——10余萬 殲滅竇建德）、納忽山和不黑都兒麻之戰、迦勒迦河之戰、賽約河之戰、黃橋戰役（粟裕 7千——1.5萬余人 殲敵1.1萬余人）為全殲敵軍的殲滅戰。用少數兵力去圍殲多數敵軍，指揮員是需要很大勇氣的，像白起、成吉思汗、粟裕都是善于打殲滅的人（我個人認為他們三人是中國戰爭史上最善于打殲滅戰的統帥），項羽則是以勇猛聞名的，李世民則是以疲敵取勝的。這種戰役以蒙古時期最多，這也充分體現了其軍事思想。

像即墨之戰、赤亭之戰（虞詡 3千——數萬）、玉壁之戰、太原之戰（李光弼 不滿萬人——10萬 城邑保衛戰，殲敵7萬余人）、雍丘之戰、睢(jū)陽之戰（張巡 6800——13萬 城邑保衛戰，殲12萬人）、順昌之戰、六合之戰、廬州之戰、寧遠之戰為城邑防御戰。這種戰役對指揮員的要求有兩條：一是沉著，二是智謀超群。此外，軍民同仇敵愾也是非常重要的。像韋孝寬守玉壁殲敵7萬、李光弼以不滿萬人守太原殲敵7萬、張巡以3千守雍丘屢敗叛軍，以6800人守睢陽則殲敵12萬，雖然最后寡不敵眾，睢陽被攻占，張巡被殺，但這并不能否認張巡的軍事才能。這樣的戰役，看后會給人一種回味無窮的感覺。

像臺州之戰、薩爾滸之戰、第一——第四次反圍剿、鄂豫皖蘇區第三次反圍剿、川陜蘇區反六路圍攻、蘇中戰役（粟裕 3萬余人——12萬 殲敵53700人）、晉中戰役、淮海戰役、九連山戰斗為集中兵力，各個擊破的戰役。這樣的戰役，也是解放軍最拿手的。值得一提的

是九連山戰斗，此戰雖小，卻集中體現了毛澤東的軍事思想。

像鄗代之戰、魯南戰役（粟裕 不詳 殲敵53530人、萊蕪戰役（粟裕 不詳 殲敵56800人）、孟良崮戰役（粟裕 不詳——約45萬人 殲敵32680人）、豫東戰役（粟裕 不詳 殲敵93970人）為集中兵力，圍殲敵軍一部的戰役。這種戰役也是解放軍的拿手本領。

此外，柏舉之戰、井陘之戰、濰水之戰、臨淄之戰、為連續靈活用兵的戰役；夷陵之戰、淺水原之戰、嘉山之戰為后發制人，疲敵制勝的戰役；赤壁之戰、陳家島海戰、采石之戰、、鄱陽湖之戰為海戰和水戰；其他的戰役也各有各的特點，像彭城之戰、渾河之戰、清征達瓦齊之戰都是靠勇猛精神獲勝的，特別是后兩個戰役，只能用奇跡來形容。

第二篇：和小鳥最相親愛 教學設計

《和小鳥最相親愛》教學設計

城發中心小學

劉春秀

教學目標： 知識與技能：

1.認識9 個生字，會寫7 個字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，了解文章的主要內容，學習借物抒情的寫作方法。過程與方法：

能聯系上下文和自己的積累，推想文中有關語句的意思。能辨別“貪吃、憨澀”等詞語的感情色彩。情感態度與價值觀：

體會作者對小鳥的喜愛之情，進一步體會冰心作品“愛自然、愛父母、愛生活”的主題。教學重點：

正確、流利有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會作者對小鳥的喜愛之情。教學難點：

抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重。教學方法：

創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法、信息技術與語文學科整合的方法。教學準備： 冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料，課件。教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1.播放有關小鳥的圖片及音樂，將學生帶入情境。讓孩子們說一說觀看后的感受。

2.日常生活中小鳥又帶給我們哪些樂趣呢？

3.小鳥如此可愛，你們喜歡，我喜歡，冰心奶奶更喜歡，現在就讓我們一起走進《和小鳥最相親愛》這篇課文。（板書課題）

4.看課題“親愛”表示親近喜愛。“最相親愛”說明作者對小鳥的喜愛之情已經達到了無以倫比的程度?！昂托▲B最相 親愛”是作者對自己喜愛小鳥、熱愛大自然的情感的概括。同學們讓我們帶著這種喜愛之情來齊讀課題。

二、檢查預習，初步感知

1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎？

出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛

（1）學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

（2）注意幾個字的字音：偷卵捉雛

（3）重點理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊?，F形容在野外作業的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養病，在大自然中流連的經歷。

2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解？（引導學生可以從寫作背景和文章內容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調。）

交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發現與感悟。

三、整體感知，帶入情境。1.范讀課文。（屏幕動畫，音樂伴奏）2.此時，你最想說的一句話是什么？

3、是啊，作者的字里行間體現自己的動物的喜愛，那么，作者是怎樣愛這些動物的？她又是怎樣表達這種情感的？這節課讓我們先來細細品讀課文。

4、思考：這篇文章分哪三個部分？每一部分的內容是什么？ 第一部分（1-3）介紹我常見的幾種鳥，表達我對鳥的喜愛之情。

第二部分（4-5）具體些鳥巢、鳥貪吃 的樣子等，表達雛鳥和父母之間的真情。

第三部分：（6）寫不僅鳥是可愛的，蟲也是 可愛的。

5、我們先學習第一部分，請同學們（默讀），然后匯報你學到的內容。

第一自然段：1.“小鳥是怎樣的玲瓏嬌小呵！”直接抒發了對小鳥的喜愛之情?。ㄍ庑危簨?小玲瓏）

6.“在北京城里，我只看見老鴉和麻雀，有時也看見啄木鳥。。鳥以成群。對比的寫法。寫出了作者生病療養期間所處美國的鳥與祖國京城的不同。成群突出了鳥 多。

7、為什么作者也認為青鳥是快樂的象征？（自由發揮：青鳥叫證明春天來到了，春天萬物 復蘇，生機勃勃給人以欣喜、希望，所以人們會快樂。）第二自然段：

8.知更雀的紅胸，在雪地上草地上站著，都極為鮮明。（從顏色的角度表現知更雀的特點，紅、白綠形成了強烈的對比，因此顯得鮮明。

9、小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。。驚走了。（無可苗條：就是不能再苗條了。小蜂雀與花對比形象的寫出了花的小。又運用 了擬人的修辭手法，突出小蜂雀的可愛，表達了作者對世界上最小的鳥的憐愛之 情。指導朗讀：讀第二自然段應該用怎樣的語氣來讀？（贊美、小心翼翼、輕柔的語 調）下面男女生賽讀。第三自然段：

10、我想問問：闕疑是什么意思？（把疑難問題留著，不下判斷。表明了作者嚴謹 求實的態度。）

（通過鳥滿山滿谷的鳴叫突出了鳥多。板書：叫聲：婉轉輕美）聽了這樣的叫聲 人會“心魂俱靜”是什么意思？心思和情緒都平靜下來了，形容整個人徹底的進 入了忘我的狀態。我們想象讀這兩句話愜意的話。

生：這里還采用了引用的修辭手法，生動形象突出了鳥的可愛。

歸納總結：這一段通過對（青鳥、知更雀、小蜂雀）以及（不知名的鳥）的描述，表達了（和小鳥最相親愛。）

四、學習第二部分

第四自然段

1.“我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛?！?這句話呼應了文題。交代了作者在療養期間，遠離城市的喧囂，和動物有更多的 接觸，所以才會有深厚的感情。

2.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀。我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。作者為什么會有如此的博愛？從原文中找。（我想到我自己不過是暫時離家、、、、心碎？ 這里運用了反問句加強表達效果？誰能把它變成陳述句。假如。。。我的父親母親都會心碎。

師：從這段話中我們可以體會作者怎樣的情感？

生：體會到冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

3.文中還有間接表達作者愛鳥的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進 一步體會作者對小鳥的保護之情。

4、運用直接表達和間接表達的好處是什么？直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。

5.誰能有感情的朗讀”我想到。。。雙親?！?/p>

師：是啊，此時此刻，在外求學的冰心思念自己的父母家人，他在呼喊“愛雛鳥，愛雛鳥的 雙親”的同時，也在抒發自己對父母的愛。像這種通過描寫客觀事物來表達自己的思想感情的寫法就是借物抒情.(板書：借物抒情）

過渡：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家 找尋到哪些樂趣呢？

自由讀讀課文的5 自然段？ 引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。板書（雛鳥：丑 貪吃，還有肥大、傻、憨澀等）

師：你發現沒有描寫雛鳥的詞匯怎么都是貶義詞？

生：在這里是反語，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經常觀察的結果，從而感悟 作者對小鳥的喜愛之情。

師：隨著時間的推移，小鳥自己會飛了，會唱了，會覓食了，這說明他們長大了（板書：長 大）也會筑巢了，但他們不沒有忘記關愛父母（板書：關愛雙親）

師：作者通過寫對小鳥的喜愛，擴展到對父母之愛，這份感恩之情，最初來自（和小鳥最 相親愛）。

過渡：作者在大千世界中唯獨愛小鳥嗎？請同學們齊讀最后一個自然段。

五、學習第三部分

1、文章第一句是中心句板書（蟲 可愛）怎么理解你若愛它,它也愛你們 人應該和大自然的生命和諧共處。愛是相互的：我們付出了愛，同時收獲了快樂；動物們也是一樣有情感的，他們會體會到人類的愛，然后和人類做朋友。我們不能因為自私而對其他 生命構成傷害，世界就是一個由愛構建的大家庭，所有的成員都是因為愛而存在的。

歸納：作者愛小鳥，愛父母，如今又升華為對自然界的萬物，你若愛它，它也愛你們，即愛 是相互的。因此我們依然要生（和小鳥最相親愛）以此為題，表明了課文的主要內容，也突出了作者的情感。

學生看板書：說出詳、略寫。

六、拓展延伸：

1.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣，在樂觀中與病魔作斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關注、欣賞身邊的每一個生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學完課文，你想說點什么？做點什么？把你想說的想做的寫下來。（學生寫的同時，配上適當的音樂）2.找同學感情讀自己所寫的內容。

3、本節課你都學會了什么？（主要內容，作者所要表達的感情。借物抒情、詳略得當的寫作方法）

六、總結

師：是啊！這篇散文雖然內容零零散散，但是卻始終圍繞一個主題，那就是愛,愛自然、愛 父母、愛生活。（板書）熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進入善良、博愛的人生境界。相信通過本節課的學習，同學們感受到了冰心奶奶帶給我們的心靈的感動，人生的啟迪。其實冰心奶奶的大量的文章都是寫給你們的，今天老師就推薦給你們一些。

課件出示：

推薦書目：《繁星》《春水》《超人》《悟》《寄小讀者》《小橘燈》

板書設計：

和小鳥最相親愛（借物抒情）

外形：嬌小玲瓏

叫聲：婉轉輕美

詳寫

雛鳥：丑、貪吃

長大：關愛雙親

蟲

：

可愛

略寫

愛父母 愛生活

愛自然

第三篇：爸爸媽媽和我教學設計

《爸爸媽媽和我》活動設計（中班）

中疃 陸曉青

活動意圖：

親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。

在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化“情感”，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。活動準備：

一組親子的照片，PPT課件，記錄卡,筆等。

活動目標：

1、感知理解詩歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。

2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。

3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性?；顒舆^程：

一、導入 談話引出課題

小朋友，你們家里都有誰呀？ 你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什么？

二、展開

1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什么？媽媽像什么？你又像什么？

2.教師朗誦詩歌 3.學習詩歌 ppt課件: 圖一（1）畫面上有什么？ 爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）課件：圖二

（2）采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。

爸爸是（一棵樹）媽媽是（一棵樹）我是樹上的（小鳥）在爸爸媽媽身邊飛過。

4.師生共同學習詩歌，并有表情地完整朗誦。

5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。

（1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么？

（教師鼓勵幼兒大膽地說一說）

（2）帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。

三、結束

欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》。

四、活動延伸

請小朋友回家畫一幅畫《爸爸媽媽和我》。

【附兒歌】 爸爸是一座山 媽媽是一座山 我是山間的小溪 爸爸是一棵樹 媽媽是一棵樹 我是樹上的小鳥 在爸爸媽媽身邊飛過。

第四篇：爸爸媽媽謝謝你教學設計范文

《爸爸媽媽，謝謝您》教學設計

教學目標：讓小學生建立一種主動關愛親人的意識，即父母是我們生命中寶貴的財富，我們要學會體貼關心父母，好好報答父母對我們的恩情，做一個懂得感恩的孩子。

教學重點：讓學生意到父母照顧自己的辛苦，由于父母無微不至的照顧，自己才能健康快樂地成長，因此要做一個孝順的好孩子。這是教學目標里最重要的一點。教學難點：引起學生的注意力和情感的投入。因為小孩子生性好動貪玩，如果不能讓他們安靜下來，靜靜地感受和聆聽，教學效果很難達到。因此針對這個年齡的孩子的特點，要在課程中插入大量圖片和動畫等，使學生感情投入地上這節課。教學過程：

一、熱身：同學們，你們知道手語中怎樣表示感謝嗎？（右手握拳，伸出大拇指，朝向被感謝的人，像點頭一樣彎曲大拇指。）現在讓我們用手勢來表達我們的謝意,你想感謝誰就把手勢朝向誰，邊做邊說出你的謝意，像老師這樣（示范：謝謝同學們今天和老師一起來讓這節心理課，謝謝各位老師對我的指導）表達完謝意后要以最快的速度坐好，能做到嗎？好，開始（游戲停止）（上課）

【設計意圖：通過手語感謝為學生課前熱身，調動學生的學習興趣。初步建立感恩意識】

二、親情游戲引入

1．同學們，今天我們在這里來上一節心理課，現在我們先來做個測試游戲，請同學們拿出剛才老師發給你們的１號紙，在紙上寫出五個你最愛的親人的名字或稱呼，不會寫的字可以用拼音代。（寫完后老師開始敘述：]假如你這些最親最愛的人乘坐在你駕駛的一條小船上，小船在茫茫的大海中行駛突然遇到了危險，在毫無辦法的情況下，必須讓一個人下船，這，意味著下去的這個人，就得死去。如果這件事必須讓你來決定，你首先讓誰下船，請你在他的名字上打個“x”；如果必須讓第二個人下船，現在請你再這個人的名字上也打個“x”，這也意味著你的第二個親人就要死去；依此類推，現在請你讓第三個人下船在剩下的人中再打個“x”。

2．談感受：剛才在做游戲的時候，我看到有些同學遲遲不在你的親人名字上打“x”呢?你也是為什么會這樣呢？現在誰來說說你的紙上都剩下誰？（一般剩下的兩人就是爸爸媽媽）說說你為什么要留下爸爸媽

媽？

3．師小結：孩子們，剛才我們只是做了個游戲，你看一個小游戲就勾起了同學們深藏在內心深處對親人的濃濃的愛，你們的不舍，你們的不忍，都代表了你們對他們心存感激，懂得對愛你的人感恩。今天就讓老師和你們一起走進今天的體驗主題：爸爸媽媽，謝謝您。（出示課題）【設計意圖：這個活動的設計意在讓學生在活動中感受到與親人離別時的不舍，調動學生的情感意識進而將學生引入體驗課堂。】

二、聽故事《孟母三遷》提問：孟母為什么要三次搬家？這對孟子有什么好處？

【設計意圖：在聽故事過程中讓學生理解孟母的苦心，并能由此及彼產生對父母的理解】

孟母費盡了心思，只是為了讓孟子有一個良好的成長環境，在生活中，我們的爸爸媽媽也和孟母一樣，從我們出生那一天開始，就生活中爸爸媽媽的關心和呵護當中，爸爸媽媽因為我們快樂而快樂，因為我們是傷痛而難過，讓老師和同學們一起走進生活相冊，回顧父母對我們的愛

三、感受親人的疼愛及關心。

1．看照片回想爸爸媽媽對自己的關愛（播放照片）

2．感受爸爸媽媽深深的愛

看到這些相片，一定讓你想起很多爸爸媽媽關心愛護你的事，誰愿意來說一件你爸爸媽媽愛你的事。

【設計意圖：在看相冊的過程中讓學生重溫父母對自己的關愛，體會到父母的愛己之心，從而懂得感激父母】

３．體驗：背書包

1）背書包：請大家把你們的書包反背在前面，全體起立，按照老師的要求做動作：早晨起來我們先洗臉，大家把身體向前傾，做洗臉的動作；接下來我們洗頭，先用水把頭發沾濕，用洗發水揉洗頭發，把頭發沖洗干凈，用毛巾擦干頭發；出門前，你穿上鞋，蹲下身來系好鞋帶或拉上拉鎖；晚上回到家中，你發現地臟了，你蹲下來擦地。現在大家可以把放下來了。（書包要加重，要求每個動做要做到位）

２）當你反背著書包做這些事時你有什么樣的感覺，現在談談你的感受吧

３）剛才的動作你們只做了幾分鐘，當年我們沒出生的時候，在媽媽的肚子里一呆就是十個月，媽媽每天都要這樣辛苦，十個月后，當我們來到人世，爸爸媽媽又無微不至的照顧你們，教我們說話，教我們走

路，教我們做人，他們把畢生的心血都傾注在我們的身上，才有了我們的今天。同學們你們說此時此刻，我們最應該對我們的爸爸媽媽說什么？（齊聲大聲說：爸爸媽媽，謝謝您）

同學們，對于我們的爸爸媽媽光說一句謝謝是不夠的，我們要用我們的實際行動來回報我們的父母，好，現在老師要做一個小調查請同學們拿出你的２號紙，按要求填寫，不知道的，可以空著不填寫

【設計意圖：通過以上兩個環節后，讓學生親身參與體驗，通過自己切身的感受理解父母的辛苦。】 ４．對父母愛心調查：

爸爸的出生年月是（）

媽媽的出生年月是（）爸爸最愛吃的食物（）

媽媽最愛吃的食物（）爸爸的鞋子尺碼（）

媽媽的鞋子尺碼（）

爸爸的身體健康狀況（）媽媽的身體健康狀況（）爸爸最高興的一件事（）媽媽最高興的一件事（）爸爸爸的最大優點（）媽媽的最大優點（）

【設計意圖：通過對父母情況了解的調查，讓學生自己對比出父母對自己和自己對父母的不同，從而產生感恩意識。】

（學生填寫完畢，展示填寫狀況，引導：盡管爸爸媽媽為我們做了這么多，可是我們對爸爸媽媽的關心卻少之又少，其實爸爸媽媽也需要我們的關心和愛，現在讓我們來看一段視頻錄像。５、看視頻《父親給兒子的一封信》

提問：錄像中的父親對兒子的要求是什么？（簡單的說）

對，因為我們還很小，現在大家和老師一起看看我們能為爸爸媽媽做些什么？

【設計意圖：通過對這段視頻的欣賞，讓學生了解父母其實也需要關愛，激發學生愛父母，關心父母的意識】 ６、感恩大本營：

（1）為勞累了一天的父母倒一杯茶，揉揉肩，講講笑話。

（2）每天好好學習，回家聊聊學習情況，談談收獲，講講感受，給父母一個好心情。

（3）多體諒、理解父母，不與父母爭吵，多為父母著想。（4）學會擁抱父母，說聲“謝謝”。（5）為父母分擔一些家務。

（6）學會節約，不浪費父母的勞動成果。（7）每天反思，學會對父母說“對不起”。

【設計意圖：通過引導學生討論，讓學生明確自己可以怎樣回報自己的父母】

感謝爸爸媽媽的方法很多，但是因為我們每個人生活的環境不一樣能做到的也不一樣，所以請大家拿出你手中的３號紙，參考心上這個方法制定一份適合自己的感謝計劃 ７．為父母做感恩計劃

我感謝爸爸媽媽，我會為你們做到：（）我感謝爸爸媽媽，我會為你們做到：（）我感謝爸爸媽媽，我會為你們做到：（）（有時間宣讀幾份感恩計劃）

【設計意圖：引導學生將自己的想法具體化，形成實際的行動方案】 同學們，感謝爸爸媽媽不是一朝一夕的事，要像爸爸媽媽長久以來對我們的照顧那樣，彌久不懈。朝朝夕夕。同學們，你們愛自己的爸爸媽媽嗎？是呀，有誰不愛自己的爸爸媽媽呢？那么請全體同學起立，用你最真誠的心，最動情的聲音，說出你對爸爸媽媽的感謝（出示感恩宣言）８．感恩宣言

感謝您，爸爸媽媽，是您給了我生命。感謝您，爸爸媽媽，是您給了我一個家 感謝您，爸爸媽媽，是您養育了我 感謝您，爸爸媽媽，是您讓快樂長大 感謝您，我最親愛的爸爸媽媽，我將用努力的一生做為對您的報答。（再動情大聲讀一遍）然后齊喊：爸爸媽媽，謝謝您。（插播感恩的心歌）

【設計意圖：引發孩子們對父母的真情流露，深化感恩情感】

９．結語：同學們學會感激，我們就學會了愛，今天我們懂得了怎樣愛爸爸媽媽，這還遠遠不夠，我們還要學會愛朋友，愛老師，愛身邊每一位為我們付出過的人。這樣我們才會擁有更多的愛。（下課）

《爸爸媽媽真辛苦》教學設計

時間:2009-03-30 00:00 作者:未知 點擊: 次

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一、教學目的

1、了解父母一天的工作,體會他們工作的辛苦,感受父母對自己的愛。

2、學習以恰當的方式表達對父母的感激,尊敬和關心,孝敬父母。

3、學習料理自己的生活,學會一些勞動知識和技能,會關心他人,愿意分擔家務,有初步的家庭責任感。

二、教學重難點

感受父母的辛苦及他們對自己的愛,并能以恰當的方式表達對父母的感激,尊敬和關心,孝敬父母。

三、教學準備

1、錄音帶《媽媽的吻》

2、學生回家詢問媽媽懷孕的感受。

3、引導學生了解父母一天的工作和勞作,學著親自做一做。

四、課時安排:1課時

五、設計理念

本課的目標是要讓學生感受到父母的辛苦及對自己的愛,并能以恰當的方式表達對父母的感激,尊敬和關心,孝敬父母。因此本課教學中,針對學生實際情況,圍繞目標安排了三個活動:(1)媽媽懷孕真辛苦;(2)爸爸媽媽的一天;(3)我也有愛?；顒娱_展始終圍繞著一個:“愛”字進行。通過圖片,音樂伴奏等方式力圖在課堂營造一種“愛”的氛圍,讓孩子們在“愛的港灣”里探尋愛,感悟愛,學會愛。

六、教學過程

(一)活動激情,引入課題

上節課,我們在愛的港灣里就“家人關愛我”這個話題進行了討論交流,大家都深深感到家人對我的關懷是愛,期待是愛,呵護是愛,責備也是愛!這節課,我們再繼續在愛的港灣里去感受那份濃濃的愛。

板書:爸爸媽媽真辛苦

活動一 :媽媽懷孕真辛苦

1、看一看、玩一玩、說一說

(1)出示影示片段,看懷孕的媽媽;(2)再玩胸前掛大書包系鞋帶(或腿跟系上重重的沙包在教室走一走)做游戲體驗一下生活。

(3)你了解了什么?想到了什么?想說什么呢?(4)你想對媽媽說什么嗎?說什么呢?

2、是啊,我們還在媽媽肚子里的時侯,媽媽就已經為我們付出了很多很多,我們真該感謝媽媽給了我們生命。

(二)談話導入

父母不僅要照顧我們的生活,學習,同時還要負擔全家的生活,在他們的肩上,生活的擔子很重,你們可知到嗎? 活動二: 爸爸媽媽的一天

1、看一看、聽一聽、訪一訪

(1)出示影示片段,看爸媽的一天的活動。(2)聽聽她們的腳步聲。(3)記一記他們一天的工作。

2、讀一讀 討論、交流

(1)閱讀第8、9頁內容,說說你從媽媽的腳步聲中感受到了什么?采訪爸爸一天的工作是怎樣的?(2)討論:我們的父母在家操勞我們都看在眼里,在他們的工作中他們又是怎么做的呢?談談自己的感受。

(3)交流:父母的工作情況你是怎么知道的?你從中體會到什么?

3、父母們從事的工作不一樣,但是他們對我們的愛是一樣的,不論多么辛苦,他們都無微不至地照顧我們,我們感謝他們,那我們又應該怎么做呢?(三)深入學習活動導入

是啊,父母這么辛苦地養育我們怎能讓我們不愛呢?你們想用什么方式表達自己對父母的愛呢? 活動三: 我也有愛

1、影示圖,看圖理解意思

2、閱讀第11頁內容交流表演

(1)齊讀,家人的愛滋潤著我,使我懂得了愛意味著什么。我要把自己的愛回報給他們。

(2)交流(自編小演):你是怎樣表達你的愛呢?(照顧生病的奶奶;自己整理房間;出門打招呼或寫留言條;叮囑父母早回家)。你這么做家人會有什么反應?(很高興)你還打算怎么做?(家里幫忙掃地,讓媽下班后休息;給爸媽按摩,讓他們舒服;獨自作業不讓爸媽守在旁)。

(3)小結:愛是相互的,我們享受著家人對我們的愛,其實他們也需要我們的愛,“不給父母添麻煩”是愛;“自己的事自己做”是愛;“不讓父母擔心”是愛-------這些都是對家人愛的具體表現。

3、分組討論:如果讓你父母慶祝一次生日,你會怎么做?用什么做禮物?(1)先統計一下:父母知道自己生日的有多少?知道父母生日的同學有多少? 父母從沒忘記自己孩子的生日,我們卻不知道他們的生日

覺得很難過,下次一定要記住哦!(2)全班交流:自制生日賀卡、花朵、買物品、、送蛋糕等。(3)父母養育了我們,父母的生日不該忘記,再上這是愛的表現。

1、閱讀故事,談感受:自由閱讀《十一支康乃馨》的故事,說說你感受到了什么?

2、總結:我們的父母為家庭操勞,工作艱苦,我們愛他們,都想做懂事的孩子。愛有很多種表達方式,只要我們心中有愛,在生活中少讓父母操心,自己的事自己做,父母就會感受到來自我們的愛。

七、課堂小結

家人之間互相關心,互相體諒,多為家人著想,就會成為和諧、幸福的一家。讓我們從今天做起!板書設計: 爸爸媽媽真辛苦

第五篇：親愛的爸爸媽媽教學設計

《親愛的爸爸媽媽》教學設計

太安中學

屈莉莉

教材分析：

本文主要講述了作者1988年10 月21日在南斯拉夫克拉耶伐次參加悼念活動的經過。課文的重點是控訴法西斯的罪行。課文的特點是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷 教學目標：

1、引導學生整體感知文章的內容、主題；

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義；

3、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：

重點：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義；

難點：了解描寫、議論的作用。

課前準備：

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關二戰期間納粹暴行的資料。

教學過程：

一、導入新課

有誰知道“六一兒童節”的由來？第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。

同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、整體感知

1、檢查預習

殺戮（lù）荒謬（miù）健忘

2、聽課文錄音；齊讀。

3、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

要和平，不要戰爭。

三、精讀研討

1、為什么薩特會說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

（學生小組討論解決）

① 沉重—— 南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個孩子遇害；

中國：南京大屠殺。

② 美麗—— 整個民族的英勇：

a、一位老師寧死不屈，大義凜然；

b、無辜平民（包括孩子們）的遺言，懷著強烈的愛、仇恨，沒人乞憐。

2、找出最令你感動的語句，說說你的理解。

（允許學生自由發言，只要言之成理即可）

預設：

① 凄風。苦雨。天昏。地暗。

不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。

②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。”

包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

③ 歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風苦雨中，與現實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的；納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

四、探究反思

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態度和表現有何不同？

西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感；

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。

2、大家如何評價這兩位作家的行為？

（學生自由發言，不拘一格）

五、課堂訓練

1、根據課文內容填空（每空填2字）。

孩子們對未來的（），對生命的（），對死亡的（），對親人的（），父母失子的（）和（），塞爾維亞人對暴力的（）和對自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。

2、句式仿寫。

不記仇，很對。但是，不能忘記。

______________________________

3、試用簡明的語言概括下面文段的內容。

人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去——孩子們仍不斷涌來。他們正站在47年前300個孩子發出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽!”

六、課堂小結

對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發動全面侵華戰爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區的殖民統治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！

七、布置作業

請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文后的感想。

八、板書設計：

親愛的爸爸媽媽

聶華苓

歷史——現實（殘酷）

（二）沉重——美麗（英勇）

（德）懺悔——狡辯（日）

“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了！” 九、課后反思

為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。