第一篇：《親愛的爸爸媽媽》教學反思

《親愛的爸爸媽媽》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰爭有關的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。

為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給學生們介紹了關于第二次世界大戰的相關的一些歷史背景，然后讓學生們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在？因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨：就是世界不要再有戰爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓學生們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。

第二篇：6《親愛的爸爸媽媽》教學反思

體現“自主”的閱讀教學

《親愛的爸爸媽媽》這篇文章要讓學生自覺進入文本，領會作品的深刻內涵，以體現閱讀的自主性，因此我們在本課教學中進行了以下兩個環節，達到了較好的閱讀效果。

首先，我們要求學生用心聽課文錄音，沒有任何思考題。聽完以后我們叫學生談談自己最直接的感受。許多學生紛紛舉手發言。

然后，我們要求學生以四人學習小組為單位，進行合作探究學習，組長就本小組的活動做好以下記錄：

（1）我們圍繞課文內容，討論解決了以下問題。

（2）我們還不能解決的問題有以下幾個，提請全班討論。

課后我們匯總學生小組及班級討論的問題，和課前我們的教學設計相比，學生自主思考討論的問題是緊扣課文學習重點的，并且細致而全面，已經達到了老師預設的教學目標，由于探討的是自己感興趣的問題，課堂里學生之間和師生之間的對話，相對于平時而言，更為主動、熱烈、活躍。

本節課第一個教學環節的設置，使學生自覺進入課文閱讀，學生在不受任何問題干擾的情況下進入到課文所渲染的氛圍中，把握了文章所表現的情感基調，完成了對課文的整體感知與主題理解，實現了學生與文本的自主對話。

本節課的第二個教學環節可以說是課堂生成問題并解決問題，這充分體現了“尊重學生，以學生為主體”的自主學習理念。從學生課堂的表現來看，我們要相信學生完全有能力自主解讀課文，只要我們為學生提供自主閱讀的時間，為學生創設展示、交流、合作的平臺，學生就能將自己的閱讀能力表現出來，實現與文本的深入對話。

閱讀是個性的，也是靈動的。在新課程理論下，我們教師要相信學生的能力，要放手讓學生在課堂里生成問題。雖然這樣的課堂相對于預設的課堂而言，可能會出現思路不那么清晰的情況，但能充分體現學生學習的自主性。我們的教學，應該是教學生最想知道的內容，如果我們不顧學生的需求，一廂情愿地根據自己的設想去教學，勢必會造成學生懶得思考，沒有學習熱情的現象，學生的學習主體性就很難發揮；相反，如果我們尊重學生的學習需要，教學中充分體現自主和 民主，則學生的思維會被最大限度地挖掘，學生的學習熱情也會相對高漲，學生的自主學習能力自然會不斷得到提高。

第三篇：爸爸媽媽真辛苦教學反思

《爸爸媽媽真辛苦》教學反思：

設計本課教學時，我本著引導孩子從工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他們的喜怒哀樂，以及他們對事業、對社會、對家庭強烈的責任感，從而感染和影響孩子，促進其家庭責任感和主體意識的形成；并在此基礎上進一步指導孩子提高參與家庭生活的能力；學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩，做到自己的事情自己做；理解爸爸媽媽，關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感，讓孩子們從生活實際出發，親身體驗并感受，在活動中學會尊重并幫助爸爸媽媽，培養愛心、孝心，做文明有禮貌、樂于助人的好學生這一理念，結合新課程改革的教育理念，真正做到以學生為主體，以教師為主導的教育理念。通過本節課的教學，我總結出了以下幾點：

1、創設情境，體驗生活

在小學的思品教學中，我認為教師不能僅僅把自己對生活的感受、理解、體驗傳授給學生，更重要的是應該通過教學這種“導體”，讓生活與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，思品教學生活化要求在思品教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習思品的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們聽歌曲《爸爸媽媽辛苦了》進而導入課文并說出你認為爸爸媽媽最辛苦的地方，從而把學生帶入要學習的文章中去。

2、參與活動，心靈感悟

整堂課讓孩子們參與其中，聆聽，伴有美妙的音樂，學生通過課前準備，課中交流……通過一個個活動，給學生創造了更多的參與機會，促使他們在活動中愉悅、快樂的學習并感悟。在民主、平等、和諧的氛圍里，學生的思維處于較活躍的狀態；在愉悅快樂的環境中，他們敢想、敢說、敢做。

3、積極倡導，自主合作

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。在課堂教學中，把課堂教給學生，讓學生感覺到自己主人翁的地位，在合作中學習，在合作中探究，在合作中發現，從而達到學生喜歡學習思品的目的。

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

第四篇：親愛的爸爸媽媽教學反思

《親愛的爸爸媽媽》教學反思

這節課的教授內容為《親愛的爸爸媽媽》第一課時，文章主要記敘的是在小城克拉庫耶伐次舉行的一次紀念活動，反映的是反對戰爭、維護和平的重大主題。

學案設計思路：1.字詞的掌握是基礎，字詞的解釋重在運用

2.理解文章各部分的內容，注重情感的賞析感悟。

課堂環節關注點：標學：齊讀標學，篩選重點語詞，掌握本節課學習目標

課前預習：抽檢部分團隊，完成字詞和作者基本常識的抽檢

互學：1.齊讀引文第一段，掌握“引子”在全文中的作用

2.概括文章內容，分團隊，根據文本分布，有聲誦讀，在重音、節奏的把

握中體會情感，把握文段的感情基調。

3.在對全文思想情感把握的基礎上，體會文章標題在全文中的作用，掌握

此種類型的題在課外閱讀中的做法。

用學：以“標學”為目標，問題設置體現層次性，達到檢測課堂，提升情感感悟的目的。

評學：總結本節課學習重點，讓學生自己來說學會了什么；對各個團隊進行加分

總結，選出本節課的進步團隊。

課堂優點：1.學案的設計按照文本順序和結構來安排，課程講解起來流暢、自然。

2.課堂激情感染學生

3.把握每個團隊課堂表現的優勢，挖掘其潛力

4.對學生的回答、讀書的聲音及時進行點評。

課堂不足：1.關于資料助讀部分的處理有些混亂

2.字音、字形的講解缺少學生自己必要的點評

3.解釋詞語部分可嘗試著讓學生造句來檢測

4.內心要相信學生，平時注重培養鍛煉學生發現問題，說出問題的能力，注意引

導，讓學生多說。

課后，對于校長所提出的三個問題進行了詳細的思考：

（1）學生這節課學會了什么？（2）有哪些學生不會？（3）對于不會的學生，怎么辦？ 針對于以上問題的思考是：標學的敘寫要考慮學生的學情，將學情與課程課堂要求緊密結合。對于程度不同的學生，認清其薄弱點在哪兒？關注的重點分層，分階段，采取相應措施。如：有些是對基礎字音，語句掌握難度大（周星辰）；課堂注意力問題（晉學昌）；學案字體（孫明康、王澤），語句的掌握交給團隊小老師來完成，注意力是在課堂上實時調控，字體通過小組加分的激勵政策。

當然，教學不是一蹴而就的，它是一個不斷總結和提升的過程，我也將在以后的教學中不斷地學習和提升自己。

第五篇：《感謝我的爸爸媽媽》教學反思

在《感謝我的爸爸媽媽》這節課的教學與反饋中，給我留下深刻印象有兩點：

一、感恩是體諒父母、關愛父母。在教學過程中，讓學生談談我為父母做了哪些事這個環節時，有的說：“幫媽媽掃地”、有的說：“在家幫媽媽洗碗”。這時，我讓學生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應該做的事。這時，有個男生舉手，我讓他發言：“爸爸媽媽每年只有在過年的時候回家一次，那時的我是最高興時候，依偎在他們懷里享受父母的愛。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過程中，父母有時摸摸我的頭，有時面帶笑容長時間注視，我心里美滋滋的。可春節過后不幾天，他們又去打工去了，我.......眼淚順著他的臉頰流淌。”這時讓學生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說不做，而是生在活中逐漸學會體諒和關愛父母。

二、驚喜地看到了學生的改變。又一節課的到來，課前溫習上一節課知識，通過調查了解，每班有大部分學生能向父母說聲“謝謝”，敢向父母說“我愛你”，雖然這是最簡單也最常用的禮儀用語，但是卻讓孩子和父母同時都感受到家的溫馨和溫暖，也讓孩子在無形中受到應有的感恩教育。

總之，在授課的過程中能觸碰學生心靈深處、能把學到的知識運用到實際生活中去，就能收到意想不到的教育效果。