《談談爸爸媽媽對我的愛》教學反思

《談談爸爸媽媽對我的愛》教學反思1

本節口語交際課《談談爸爸媽媽對我的愛》，貼近生活，看似簡單，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導學生們回憶，了解父母關心愛護自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導學生們想想該怎樣回報父母，升華情感。

第一次上完這節課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課，有點像感恩主題班會課。而且我這節課沒有明確教給學生交際的技巧，沒有訓練學生如何去“說”和“聽”，學生還沒學會如何與別人交際，如何去認真傾聽，因此在課堂上出現了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。

首先，我了解了口語交際的內涵是什么，口語交際強調交際中的人際交往功能，它是聽說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加。通過創設的一個個具體情景，規范學生的口頭語言，提高學生的傾聽、表達、應對能力，培養學生的語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等綜合素養。我在一開始就讓學生明確了本節口語交際課的要求，說、聽、評三位一體，使學生們把這一要求貫穿于整個課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。

接下來創設情景，用各種圖片勾起學生對父母關愛自己的回憶，引導學生說說父母愛自己的'故事，并再次細化說話的要求，使之說得具體、生動、完整。通過個別說、個別評，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺展示，學生評價，讓全班都參與到口語交際中。通過視頻材料、小測試、歌曲等使學生轉換角色，引導他們思考并談談怎樣回報父母的愛，由此升華情感。

在這節課中，我忽略了學生的互動過程，課堂調控不夠好，沒有及時引導學生發現發言中的不足，如聲音不夠響亮，態度不夠大方等，對中下生關注不夠，致使整個課堂交際的氛圍不夠濃厚。

此外，我在小組合作方面訓練還不到位。每當小組合作學習的時候，有的同學根本沒有進行思考交流，把小組交流當作那些成績好的同學的事，他們有的當聽眾，不敢說、不想說；有的說廢話，裝模作樣，沒有按照要求做，等到全班交流匯報時就沒話可說。這和平時的訓練有關，說明我還沒下足功夫全面指導學生，關注“弱勢”學生，這還要進一步改進和完善。

最后要說明的是，本人的教學水平不高，還需要增強信心，不斷完善自我，提升自身素養，這樣才能提高課堂教學的吸引力和實效性。

《談談爸爸媽媽對我的愛》教學反思2

如何引起學生對口語交際能力訓練的重視，并能夠使他們自覺自愿地鍛煉自己的口語交際能力，已成為當今語文新課改一個不可或缺的課題。《語文新課程標準》中指出：“要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。

口語交際是一個多向互動的過程。作為小學中年級的學生，必須要在老師的引導下，有計劃、分階段地提高說話能力，做到從容自信，依靠教材，多說多學，有序提升。本課的設計，力求教給學生交際的技巧，懂得如何“說”和“聽”，并在這交際的過程中去感受父母對自己的濃濃愛意。

以一首歌曲導入課題后，我進行第一個教學環節，通過PPT展示了好多幅父母關愛孩子的畫面，如媽媽教我走路，爸爸教我騎自行車，爸爸媽媽帶我去游玩等等。這些都與他們的生活息息相關，每幅照片上的笑臉仿佛都是他們與自己的父母般。隨后我以問題引導：通過剛才的照片，你想到了哪些你與父母之間的小故事？再以例文作指導，讓學生知道該如何通過生活中的具體事例去描述父母對自己的愛。最后設計四人小組交流討論，讓學生在小組里暢所欲言，再讓學生推選出本小組里講述得最出色的.那個學生，由老師頒發獎狀。

為了把說話能力的訓練與教學內容有機地結合起來，我特地設計讓學生出講臺表達的環節，給那些敢于表達的同學一個舞臺。并提醒其他學生在聆聽的時候，注意去找出表達的同學說得好的地方。

只有雙向流動的愛才是一份完整的愛，所以我們要教導學生既要懂得父母的愛，也要懂得愛父母。在這個教學環節中，我借用視頻，播放了父母在我們的成長之路上所做的一些生活小事，從而引起學生對父母之愛的共鳴。有了愛的感受，再到表達對父母的感激之情，就水到渠成了。在這環節中，我讓學生寫下自己對父母想說的感謝的話，使說延伸到寫。

總體上來說，本節課的教學設計，我還是比較滿意的，但仍有一部分問題還待我日后去改正。如創設情境，訓練學生的反應能力?；蛞砸恍└S富多彩的形式提高學生說話的積極性，培養學生思維的積極性與敏捷性，如有獎競答等。

《談談爸爸媽媽對我的愛》教學反思

田侯路小學

徐小蘭

本節口語交際課《談談爸爸媽媽對我的愛》，貼近生活，看似簡單，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導學生們回憶，了解父母關心愛護自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導學生們想想該怎樣回報父母，升華情感。

上完這節課，感觸很多，在這節課中，我忽略了學生的互動過程，課堂調控不夠好，沒有及時引導學生發現發言中的不足，對中下生關注不夠，致使整個課堂沒有交際的氛圍，達不到提高學生口頭表達能力的效果

我這節課教學一個最大的失誤就是：沒有教給學生交際的技巧，我在這堂課中沒有明確口語交際如何去訓練“說”和“聽”，說和聽不是簡單的相加，說應該怎樣去說，聽又應該怎樣聽，學生還沒學會如何與別人交際，如何去認真傾聽，口語交際是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。傾聽習慣的養成很重要，學生在上這節課時，不會傾聽別人發言，你要求他們認真聽，他們卻不知道如何去聽，答問不是重復了別人的發言，就是很表面的泛泛之談，老師應該時刻關注、指導學生既要專心致志地聽人發言，并對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，當然，這并不是一朝一夕就可以培養的，需要在平時上課就訓練學生去傾聽，提了問讓學生回答，這樣學生就會慢慢養成傾聽的習慣。

我在小組合作方面訓練很不到位。每當小組合作學習的時候，小組內就熱鬧異常，有的同學根本沒有進行思考交流，把小組交流當作那些成績好的同學的事，他們不是說話，就是閉著嘴，等到全班交流匯報時就沒話可說。學生的聲音又很大，影響其他小組的交流，小組交流應該是研討性的，聲音應該控制在小組內成員能聽得到這個程度，而不是像市場一樣吵吵鬧鬧。這和平時的訓練有關，說明功夫應該在平時就要下足。

口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。師與生，生與生雙向互動，才能體現“交際”。我在課堂上營造的交際氛圍不夠，師生合作不夠好，生生合作也很欠缺，學生有點缺乏個性，我在教學中沒有注意聽學生說話，學生說完沒有及時有力的評點，比如有個女同學說完后很有禮貌地說了聲“謝謝”，我沒有注意到，沒抓住這點去鼓勵學生，引導學生向她學習；在進行用什么形式匯報如何回報父母的愛時，學生把表演當作一種樂趣，沒有與語言的提升聯系在一起。我沒有點撥學生注意表演中還要注意語言的表達，因此導致學生純粹就是為了表演而表演。我也沒有引導學生共同參與，形成師評生，生評生的局面。

最后要說明的是，本人的教學水平不高，還需要增強信心，不斷完善自我，提升自身素養，這樣才能提高課堂教學的吸引力和實效性。