第一篇：人教版六年級上冊《比的認識》說課稿

《比的意義》說課稿

宇華學校 李紅英

各位領導，老師：

大家好!今天，我要說課的內容是“比的意義”?！侗鹊囊饬x》一課概念不僅多而且也瑣碎，為了使學生更好的掌握本課內容，突破重難點，我主要采用學生自主學習和合作交流的方式進行，教師做好引導者和參與者的角色，讓學生在自學中體會、練習中感悟、討論中明理，在學習過程中，學生的合作意識、分析概括能力和自主學習的能力得到了培養(yǎng)和提高。下面我從以下六方面進行我的說課。

一、說教材

“比的意義”是人教版六年級數(shù)學第十一冊第四單元的知識，《比的意義》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的基礎上學習的，是這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的核心。教材在安排比的意義教學時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比、分數(shù)與除法之間的關系。比的意義這節(jié)課是從富有愛國教育意義的神州五號載人飛船的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數(shù)、除法的關系是本節(jié)課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對今后繼續(xù)學習，特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。

二、說教學目標

根據(jù)教學內容的特點，結合小學高年段學生學情，我預設了以下目標：

1、知識與技能目標：理解比的意義，能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

2、過程與方法目標：在觀察、討論等活動中經(jīng)歷探索比的過程。

3、情感與態(tài)度目標：體會比的重要性，感受比在生活中的廣泛應存在，自覺養(yǎng)成合作交流與獨立思考的好習慣。

三、說教學重、難點

在此目標下，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點

教學重點：理解比的意義，正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值 教學難點：能利用比的知識解決一些簡單的生活問題

四、說教法學法

一堂課的教學目標能否順利實現(xiàn)，關鍵就看教法學法。新課標指出：學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者；數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的思考。遵循這樣的理念，在教學中，我以“情境教學法” “問題引導法” 和“練習檢測法”為主要教法；在學習過程中，我以自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、獨立思考、合作交流為主要學法。充分發(fā)揮學生的團隊合作精神及主體作用，調動每一個學生都積極主動地參與到學習的全過程。

五、說教學過程

興趣是學習的動力，問題是思維的核心。為了激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的思維，本節(jié)課從學生感興趣的事物出發(fā)，始終以問題為引領，遵循“現(xiàn)實題材－數(shù)學問題－數(shù)學模型－數(shù)學方法－解決問題”的過程來設計教學，引導學生將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行探索與應用的過程，使學生逐步學會用數(shù)學知識和方法解決生活中的實際問題。根據(jù)這樣的新課標設計理念，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境 引入比

從生活中常見的例子導入新課，能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。

二、探究新知 認識比

（一）教學比的意義

第一步給出長方形的長和寬兩個條件，請學生解答長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式，根據(jù)學生列的除法算式，明確是長和寬兩個量在比，啟發(fā)學生思維，除了用以前學的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然后展開“比的意義”教學活動，說成長與寬的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。（說明：從學生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學問題，從而引出新知識，運用舊知識進行遷移。）第三步，“神舟”五號進入運行軌道后，在距地350 km的高空作圓周 運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252 km。那么飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？

讓學生用兩種求速度的不同方法，使學生初步知道兩個不同類的數(shù)量之間的關系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎上，讓學生概括出比的意義。

(二)教學比的讀寫法、各部分名稱、求比值的方法及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。比的讀寫法、各部分的名稱，讓學生看書自學，培養(yǎng)學生的自學能力。然后組織同學們匯報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道后，并引導學生運用方法，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分數(shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。

比與除法、分數(shù)都有著比較緊密的聯(lián)系，在日常工作和生活中有著廣泛的應用。比與除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別是這節(jié)課的難點，我在教學時引導學生回憶、思考、討論等活動，在進一步理解比的意義的基礎上，找出了比與除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。看電腦屏幕，用“相當于”一詞來說明比、除法、分數(shù)的聯(lián)系，促使了原有知識的重新建構，加強了知識之間的聯(lián)系。

三、應用新知 解決問題

1、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。2、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成5/4。

3、星期一六（3）班，實到人數(shù)48人，缺勤3人，缺勤人數(shù)與全班人數(shù)的比是3：48。

4、王師傅3小時做48個零件，做零件的個數(shù)與時間的比是（）.5、1小時： 15分鐘的比值是（）。

通過這個環(huán)節(jié)的教學，使學生明白兩個量之間的比要統(tǒng)一單位，并且要搞清楚是誰和誰比。

四、拓展知識

解答足球賽中的2﹕0現(xiàn)象。若學生不能自動解決教師將指點：2﹕0的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數(shù)，不表示兩隊所得分數(shù)的倍比關系，這與今天學習數(shù)學中的意義不同。同時從2﹕0這個比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，2﹕0=2÷0=？這個問題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分數(shù)中分母不能為0，得知比的后項不能是0。介紹黃金分割的知識，讓學生對所學的知識在生活中的應用有了更深的體會，并通過介紹黃金分割的妙處，讓學生有更強烈的學習欲望。

五、布置作業(yè) 聯(lián)系生活 １、說說生活中的比

２、讓學生獨立完成教材49頁的“做一做”。

這一環(huán)節(jié)中，為了實現(xiàn)新課標的數(shù)學生活化的基本理念，我設計了第一題，能使學生體會到比的重要性以及比在生活中的廣泛存在；為讓學生養(yǎng)成獨立思考的良好學習習慣，我設計了第二題，還要特別強調比的前項和后項不能顛倒。

六、說板書設計

板書設計是重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的重要組成部分。好的板書設計是“微型教案”，我的板書設計體現(xiàn)了新知的形成過程，又體現(xiàn)了具體的解題方法；同時突出了重點，化解了難點，也簡單明了。

最后總結說課：本節(jié)課的學習過程主要以興趣為動力，以問題為紐帶，以學生為主體，充分關注學生自主探究和合作交流，讓學生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中獲得成功,得到提升。

我的說課完畢，歡迎多提寶貴意見，謝謝大家！

第二篇：六年級上冊語文說課稿-3.9 窮人｜人教新課標

《9窮人》說課稿

**鎮(zhèn)**小學

**

一、說教材：

本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達成此目標的寶貴教材。

本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

課文用樸實、準確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。

（一）說教學目標：

1、理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

2、有感情的朗讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

（二）說教學重點、難點：

重點：理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

難點：從人物的心理、對話的描寫及環(huán)境的描寫中體會人物的美好心靈，并體會其寫作特點。

二、說教法：

自主學習、合作探究、品讀感悟

三、說教學過程：

（一）創(chuàng)境激趣

1、教師朗誦雨果敘事詩《可憐的人們》。

2、隨機揭示課題《9窮人》。

（二）自主探究，合作交流

走進窮人的生活，體驗窮人的“窮”。

（1）默讀課文，請同學們快速瀏覽課文，邊讀思考：窮人“窮”在哪里？并用“

”

劃出相關語句。

（2）小組內交流自己的觀點。

(3)教師引導學生進行梳理，反復品讀夫妻的對話。

①

從“屋內裝飾”看出“窮”。

②從“吃、穿”看出“窮”。

③從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

(三)再次走進窮人的生活，感悟四處流溢的“富有”。

（1）品讀課文，尋找窮人精神上的“富有”。

思考：課文哪些內容體現(xiàn)了他們的“富有”？

（2)交流:抓住人物心理活動反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質。

（3）不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有這樣的品質？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

（四）鞏固拓展

1、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》

桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個的難關呢？

2、情感深華：歌曲欣賞《愛的奉獻》》。

四、說板書設計：

9、窮人

桑娜

漁夫

忐忑不安

嚴肅認真

↘

↙

勤勞

善良

寧可自己吃苦，也要幫助別人

第三篇：六年級上冊語文說課稿-3.9 窮人｜人教新課標

《窮人》說課稿

**學校

***

本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。

一、說教材：

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學的重點目標所在。

二、說教法：

在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構建一個學習的平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。

三、說學法：

而學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究，通過讀寫結合，讓學生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。

四、說過程：

（一）、披文入情，初識文脈

首先，我通過導入讓學生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。之后，讓學生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內容。但總結課文的主要內容，對于我班學生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學生一步一步地接近主要內容，從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學困生，讓他們也有了一些參與學習的機會，而不是總是成為課堂學習的“客人”、“旁聽”。

在這個過程中，雖然時間不長，但學生卻與文本進行了一次面對面的交流，學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞

在學生對文章內容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學習。

首先，讓學生找到桑娜領養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內心的思想斗爭、激烈碰撞。之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎上，我馬上話鋒一轉：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？”讓學生的情陡然一轉，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設身處地地從桑娜的內心出發(fā)，去揣摩她內心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情？接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

（三）、真情交流，內化升華

在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談談讀了課文之后的啟發(fā)，讓學生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。最后拓展部分列夫·托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學生對課文的人文內涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個美好的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作能力。

五、說板書：

教學板書的設計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內心品質卻如金子般富有。主題鮮明，結構清晰。

六、說特色：

本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時在教學過程中，以大容量的朗讀指導，來提升學生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學生在動人的情境中學習語文，得到極大的人文啟迪。

《窮人》評課

孝原學校

姚曉艷

一、整堂課注重基礎知識的訓練，在講課時把字詞句的訓練，句式訓練，標點符號的運用。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

二、注重人物的心里活動

。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

四、課堂上富有激勵生動的語言技巧，激發(fā)了學生求知的欲望，學生敢說、有說、會說，活躍了課堂氣氛，也讓課堂教學更精彩。

當然，一堂課也不是完美的，總會有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學生朗讀指導還顯不夠，從讀中感受，從感受啟發(fā)。

第四篇：六年級上冊語文說課稿-3.9 窮人｜人教新課標

揣摩人物內心

感悟人物形象

——《窮人（第二課時）》說課稿

?？悼h馬橋鎮(zhèn)小學

顏歡歡

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的兩個孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。本節(jié)課主要的教學意圖在于借助這節(jié)課為例，培養(yǎng)學生準確理解閱讀內容的要點和從多角度思考所閱讀的內容。為此，在本節(jié)的教學中側重設計了六個教學環(huán)節(jié)，其中重點任務是分別多角度理解“忐忑不安”、解讀桑娜心理和解讀漁夫心理。從而使?jié)O夫和桑娜的品質深深的烙在學生的心中。

一、談話導入,喚起閱讀期待

這么長的一篇文章，如何說清楚課文的主要內容應該說對六年級的學生來說是有一定難度的。但是通過第一課時的學習，學生對于課文的主要內容有了充分的認識。特別是在理解窮人“窮”的地方，我利用一課時的學習，讓學生走進桑娜家，走進西蒙家，想象看到的一幅幅畫面，暢想窮人家的生活，抓住第二自然段和第七自然段使窮人的“窮”刻骨銘心。所以，第二課時伊始，在引導學生回顧“窮”之后，一個問題勾起學生的疑問——“有人說窮人其實不窮，他們很富有，你能從文中找到相關細節(jié)，看看窮人是因為什么而富有？”瞬間調動學生學習的熱情。

二、復習舊知,順利過渡新知

為了順利撲入新課的學習，開課后，引導學生用概括的語言回顧窮人“窮”的方面，不僅進一步體會到窮人的日子真難，而且又很自然巧妙的把學生引入新課的學習。達到一箭雙雕的效果。

三、揣摩人心，感悟品質

1、理解詞語，體會人物內心活動

在理解“忐忑不安”一詞時，不是直截了當通過字典理解其意思，而是引導通過聽、讀、畫，三個層面的理解對這個詞語的理解非常深刻。第一個層面為找到表達方式。第二個層面為找到詞語，第三層面為找到標點，根據(jù)學生的實際出發(fā)，不是教師直接引導，而是讓學生主動去發(fā)現(xiàn)，深入了解桑娜心神不寧的情況下，會如何思維混亂，思維不完整。通過琢磨文中的問號、感嘆號，去體會桑娜的由激動到緊張到擔憂到堅定等一系列復雜心里。使每個學生實實在在地經(jīng)歷思考的過程，從具體到抽象，然后在總結學習方法，環(huán)環(huán)相扣，擁有屬于自己的見解

2、解讀人物心里

感悟人物品質

本節(jié)課的教學目標是通過揣摩主人公的心里活動去感受他們的善良、淳樸，達到學習他們寧可自己多吃苦也要幫助別人的目的。因此，在引導解讀桑娜心里和漁夫心里時，創(chuàng)設問題情景，讓學生提出富有挑戰(zhàn)性的問題。如：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安？桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？桑娜為什么認為挨丈夫揍是自作自受，甚至認為揍一頓也好？等。留足時間讓學生讀書有效思維，將學生思維引向深入，形成更多個性化的精彩見解。我在引導學生研讀“桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？體會桑娜的善良這個教學環(huán)節(jié)當中，讓學生聯(lián)系課文思考后，用這樣的句式回答問題：

“桑娜會想到：如果桑娜把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；如果桑娜不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；桑娜還會想到：寧可（），也要（）”這些問題的設置，較好的引導了學生的理解，讓學生入境入情地體會到了桑娜的善良心地，從而獲得情感上的共鳴。在引導學生體會漁夫的心里活動時，我讓學生抓住人物動作、神態(tài)、語言揣摩人物內心活動，充分想象漁夫的心里活動，然后把漁夫的想法寫下來。有效的加深了對人物形象的感悟。

3、咬文嚼字，揣摩重點。

語文教學中對重點字、詞、句的反復研讀、揣摩是較常用的策略，如何去在揣摩重點呢？我在導入課文后就緊扣文中出現(xiàn)的一個詞語“忐忑不安”展開教學，他分別以“為什么桑娜收養(yǎng)了兩個孤兒心里一直會忐忑不安？你從哪些詞句中讀懂了桑娜忐忑不安的心情？桑娜忐忑不安地想了哪些事情？”層層深入地來剖析人物的內心世界。在研讀“自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了”時，讓學生給“熬”換詞，等促進學生很好地體會了窮人生活的窮困和艱辛。就是這樣貧困，仍然毫不猶豫的收養(yǎng)了連個孤兒，人物的品質在學生心中逐漸豐滿起來。閱讀教學不是多讀就是好課，要處理好“朗讀”與“思考”的關系。

4、感情朗讀，加深情感體驗。

作者胸有境，如境始與親，在學生充分理解感悟、體驗情感的基礎上，讓學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀。學生朗讀時有了自己自由的天空，表現(xiàn)豐富多彩，結合當時的情形——自己家中有五個孩子，生活已經(jīng)十分困難了，又抱回兩個孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、擔心、緊張、后悔、堅定”等心情交織于心，學生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內心產(chǎn)生了共鳴，從而達到情感的內化。

三、首尾呼應

點題提升

為了深化認識，加深體驗，結課時又引領回到5+2=？的算式上，請學生多元說出這個算式后的答案。孩子們的回答內容是豐富的，有深度的。然后以一個“窮”字為點，設計了問題：文章中好多地方講到桑娜一家生活的艱辛，但作者除了課題上用了一個窮字外，課文的其他地方竟然沒有出現(xiàn)一個窮字，這到底是為什么呢？教師用一段話小結課文所要告訴我們的一個永恒的主題?！八镔|貧窮，但精神富有。他們寧愿自己受苦，也要幫助他人。他們善良的品質告訴我們，做人需要的就是一顆善良的心，不管是貧窮還是富有，不管是什么時候什么事情，這顆心一定不能變”從而引領學生的精神世界成長。

第五篇：比的認識說課稿（模版）

比的認識

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是 號考生。今天，我要說課的題目是比的認識，本節(jié)課選自青島版小學數(shù)學六年級上冊第三單元第一個信息窗的內容，我準備從以下兩個方面展開說課：一是教材分析及設計理念，二是教學過程分析及設計意圖。

首先說教材分析及設計理念：

本節(jié)課的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、性質、分數(shù)和除法的關系和分數(shù)乘除法的基礎上教學的。由于比和分數(shù)有著密切的聯(lián)系，把比安排在分數(shù)除法之后進行教學，既加強了知識間的內在聯(lián)系，又為以后學習比例及相關知識打下了基礎。

根據(jù)六年級學生的的認知水平和身心發(fā)展特點，結合教學實際，我為本節(jié)課確立了如下教學目標：

一、結合實例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。

三、了解人體中有關比的奧秘，增強學習數(shù)學的興趣。

為了順利完成以上教學目標，我將本節(jié)課的教學重、難點設為

理解比的意義。本節(jié)課還需要教師自制的教學課件。

在設計理念上，我力圖體現(xiàn)以下三點

第一，尊重學生的認知水平。奧蘇泊爾說過：“影響學生學習的主要因素是學生已經(jīng)知道了什么?！币虼?，教學應建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)建構主義的“在最近發(fā)展區(qū)”展開教學的觀點。

第二，強調學生是學習的主人，教師應該調動學生的積極性、主動性，讓學生在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，在做中學，讓動作行為內化成知識的邏輯。

第三，營造和諧的課堂環(huán)境，促使學生形成積極樂觀的學習態(tài)度。

接下來說教學過程及設計意圖： 為了體現(xiàn)本節(jié)課的設計理念，結合教材分析和六年級學生自學能力強，樂于接受創(chuàng)造性事物的年齡特點，我將本節(jié)課設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

二、合作交流，探索新知。

三、練習鞏固，應用新知。

四、評價總結，強化新知。

首先說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。

從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)更容易激發(fā)學生的興趣和問題意識，使枯燥的教學內容富有吸引力，在教學中常常能起到事半功倍的效果。課前我讓學生測量自己身體各部分的長度，從中趙凡的數(shù)據(jù)展示給大家，提問：同學們根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學生會提出兩種情況的問題：求差、求倍數(shù)關系。這時，我因勢利導：求他的臂長是腿長的幾分之幾或者腿長是臂長的幾倍的關系可以用“比”來表示，這就是我們今天要研究的問題“比”。

下面說第二個環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知 探究同類量的比

首先讓學生將剛才提出的問題具體表示，學生用72除以96表示臂長是腿長的幾分之幾，學生還用96除以72”表示腿長是臂長的幾倍，然后引導學生，將腿長和臂長的關系說成比的形式，通過這個步驟，學生初步了解到比是將兩個數(shù)量進行比較，是以前學過的倍比關系的另一種形式。探究不同類量的比

布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展?！痹谶@一環(huán)節(jié)的教學過程中，我注重學生的動手操作和實踐能力的培養(yǎng)，有意識的創(chuàng)設讓學生動手動腦的活動，調動學生學習探索的積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人，通過折一折、量一量、想一想感知學習內容，動中促思，玩中長知，讓學生在有趣的教學活動中探索出知識的真諦，體驗到成功的快樂。

三，練習鞏固，應用新知。

要達到讓學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目標，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循環(huán)漸進的實際應用。因此我設計了三個難度的題目，第一，基礎題，此題是鞏固新知的基礎練習。第二，綜合題，此題是用來提高學生對知識的綜合應用能力，第三題

此題在前兩個層次的基礎上加大了難度，對知識進行了拓展遷移，深化了教學內容，培養(yǎng)了思維的靈活性。

四，評價總結，強化新知

評價總結對于學生而言，是對學的一種深化，它可以幫助學生從總體把握知識，理解知識，培養(yǎng)學生善于思考、歸納、總結的能力，激發(fā)學生樂于學習，積極參與的熱情。通過前三個環(huán)節(jié)的學習，本節(jié)課的重點和難點都已經(jīng)突破，接下來我將引導學生進行反思，我會問：同學們，這節(jié)課你有什么收獲。引導學生及時總結知識、能力、思想、方法方面的收獲，教師則根據(jù)學生的總結情況，及時進行總結提升。

以上是我對本節(jié)課的預設。課堂上，我將根據(jù)實際情況，及時調整思路，機智的處理一些生成性問題，使教學達到最佳效果。教育的本質不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞、喚醒。作一名教師，我將用新的理念，新的方法，新的思維去激發(fā)全體學生的學習動機，使課堂煥發(fā)出生命的活力！

我的說課到此完畢，謝謝大家。