第一篇：六年級上冊認識比單元測試講評課教案

六年級上冊認識比單元測試講評課教案

*******************小學 ***********執教

教學目標：

1.通過本次試卷講評，讓學生查缺補漏，正視自己學習過程中存在的問題，在析錯改錯的過程中提升學生分析問題解決問題的能力；

2.培養學生自己解決問題的能力，疏理知識的前后聯系； 3.培養學生合作探究的能力和精神； 教學重難點：

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路探究與解題方法分析.教學過程：

一、課前自查

（課前，提前把測試題發放到學生手中，并提出要求。）

教師談話：同學們，上一節課我們進行了第五單元的檢測，試卷老師已經批完了，現在發到大家，自我檢查分析，完成三件事情：

1、檢查自己出錯的原因。

2、把自己能改正的題目改正過來。

3、把自己解決不了的問題記下來。

[設計意圖：測試的目的有兩個，了解學生的學習狀況，改進教師的教學。通常情況下，學生出現的錯誤有兩種，一是因為審題不仔細導致的錯誤，學生自己可以發現錯誤的原因并自我改正，另一種是自己不會的題目，或者題目的部分知識點不會，把試卷提前發到學生，讓學生自查自改，有利于培養學生自我反思的能力，也為小組交流做好充分的準備。]

二、總結檢測情況

談話：同學們，上節課我們完成了認識比這一單元的檢測，通過閱卷，老師發現同學們完成的有進步，其中有（11）個同學得了優。班級中的不少同學有了很大的進步，特別是一 1 些同學解決問題的方法巧妙。但是，黃金無足色，白璧有微瑕，在取得成績的同時，我們也不能忽略了我們存在的問題，如;審題不仔細，解決問題不夠靈活，過于粗心等。下面我們就對這次檢測進行試卷講評。正如朱熹所言：問渠哪得清如許，為有源頭活水來，面我們也要從試卷這個源冰活水來審視下我們自己。

【設計意圖：試卷講評要發揚優點，改進不足。通過簡單總結，對學生解決問題中的好的方面給予肯定，特別是學習困難的學生給予鼓勵，也指出其中存在的不足，提高學生對試卷講評課的學習熱情】

三、試卷講評

1.小組合作交流，生生互助解易質疑。

談話：課前，老師已經把試卷發到同學們手中，并且老師還不置了，哪位同學還記得？（交流：自查、自改、自記，）你們都完成任務了了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：①自己獨立解決不了的問題請小組同學幫忙。②小組長抽查組員對已經解決的問題的解題思路和錯誤原因，③把你們小組出錯較多或者是還沒有解決的題目記下來。

（學生交流, 老師參與到小組的學習）

【設計意圖：學生是學習的主體，教師充分運用小組合作學習，調動每個學生參與學習的積極性，把自己能解決的問題講給小組同學聽，一是再一次幫助學生理清一些思路，另外，通過小組合作，也可以把學生改正的題目通過小組的合作得到認可，以免出現又改錯了還不知道的情況，而小組長記錄的小組中出錯多，或者解決不了的問題，正是試卷講評課要重點解決的問題】 2.組間交流共議，師生互動解難釋疑。

（1）談話：讓我們走進第一板塊——認真思考，正確填寫。在這一板塊，你們小組有哪些題目有困惑或者需要大家幫助解決？根據學生的回答，教師點撥，重點解決第9題：

相關舉例：如果大圓與小圓的直徑比是3：2，那么小圓與大圓的半徑比是（）：（），小圓與大圓的面積比是（）：（）。

師：你是如何來解決的，請你把不同方法寫在黑板上，其他同學獨立思考，想一想你是否理解他們的思路。讓學生展示自己的辦法，如 讓學生展示自己的辦法，教師適時總結如果直徑比是3：2，那么半徑比也是3：2，面積比就是9：4，并適時拓展，如果直徑比是3：2，那么周長是（），從而讓學生體會到知識之間的聯系。

【設計意圖：要解決哪個問題，用怎樣的方式解決，問題由學生提出，方法盡可能讓學生得出。老師的作用就是通過組織學生解決存在困惑的問題，進一步幫助學生梳理圖形之間的內在聯系，讓學生在講評課上也有新思路，新發現。】

（2）談話：下面我們一起到第二板塊，反復推敲，慎重選擇，有需要幫忙解決的問題嗎？

教師根據學生提出的問題，適時點撥，解決。

預設第3題。第3題：一個三角形三個內角的度數比是1：2：3，這個三角形是（）。A、直角三角形 B、鈍角三角形 C、銳角三角形 D、等腰三角形

追問：如果不用計算，可不可以判斷呢？（引發學生靈活處理。）（1＋2＋3=6 相當于180度被平均分成了兩個“3份”，直角的“3份”占一半，所以是直角三角形。）

追問，其它類三角形的三個內角的比又會有什么特點呢？（3）第三板塊：求比值，化簡比

談話：哪位同學能根據你的出錯原因給大家提一個醒，說一說求比值化簡比時應該注意什么問題？

（展示學生想法，教師點撥交流。及時總結：化簡比和求比值結果要注意：化簡比結果是一個比，求比值的結果是一個數。）[ 設計意圖：測試題中的部分題目存在著一定的聯系，教師通過選擇有價值的題目引導點撥，在學生掌握方法的基礎上自行解決相關題目，通過對比，溝通知識間的聯系，并加以區分異同。]（4）第四板塊：判斷

談話：同學們，在這一板塊上，還有哪些問題需要大家幫助？

師：這道題我們猜一猜錯的同學可能錯在哪？ 指出：認真檢查仔細讀題是一種良好的學習習慣。（5）第五板塊：動腦動手，規范操作

下面每個正方形的面積是1平方厘米，請你沿著方格線畫個周長是 28厘米，長和寬的比是5:2的長方形。

作對的同學請舉手，你們愿意幫助同學們解決這個問題？能不能告訴大家用什么方法解決的？

教師針對學生的回答，組織學生互動交流。試卷中還有哪一題解題思路和此題類似？（第六版塊第二題）

補充：下面每個正方形的面積是1平方厘米，請你沿著方格線畫個面積是18厘米，長和寬的比是2:1的長方形。追問:為什么第2題不能用按比例分配知識解答？

【設計意圖：通過講評這道題目，提高學生用按比例分配解決這類問題的意識，并通過比較掌握解決這類問題的重要方法.】（6）第六板塊：聯系生活，解決問題 這一板塊困惑在哪？ 預設：第6題的第二小題。

請同學為大家做精彩講解，重點引導學生加強對比的認識，并能根據題目特點選擇不同解題方法。

4、反思總結，自我改正

談話：題解決完了，試卷中的問題現在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正過來，好嗎？

學生獨立改正錯題。

【設計意圖：通過師生、生生互動交流，共同努力，把學生存在的困惑給予解決，此時，給學生適當的時間予以改正，完成自我建構。】

5、鞏固拓展，適時反饋

談話：通過這節課的學習，同學們掌握了更多關于比的知識。請你根據自己的錯題和本單元知識的重點再出幾道題考一考大家，怎么樣？

【設計意圖：以上環節，實質是學生回顧、鞏固、再學習、再認識、再提高的一個動態過程，可使題海無序與學生認知有序有機地結合起來，便于將知識與能力統一起來，從而提高學生的數學素質，推進素質教育的進一步深化。】

6、課后分析，自我反思

談話：這節課你有什么收獲？課后把你的收獲寫在數學日記里。【設計意圖：讓學生在課后寫出試卷反思，這是講評課后續的一個重要內容。不斷的反思才能不斷的進步，在課后反思的過程中可以客觀的找出自己的優勢和存在的不足，學生也會在反思的過程中進一步內化課堂的知識，提升自己的數學素養。】

5、鞏固拓展，適時反饋

談話：通過這節課的學習，同學們掌握了更多關于比的知識。請你根據自己的錯題和本單元知識的重點再出幾道題考一考大家，怎么樣？

【設計意圖：以上環節，實質是學生回顧、鞏固、再學習、再認識、再提高的一個動態過程，可使題海無序與學生認知有序有機地結合起來，便于將知識與能力統一起來，從而提高學生的數學素質，推進素質教育的進一步深化。】

6、課后分析，自我反思

談話：這節課你有什么收獲？課后把你的收獲寫在數學日記里。

【設計意圖：讓學生在課后寫出試卷反思，這是講評課后續的一個重要內容。不斷的反思才能不斷的進步，在課后反思的過程中可以客觀的找出自己的優勢和存在的不足，學生也會在反思的過程中進一步內化課堂的知識，提升自己的數學素養。】

第二篇：《認識比》：單元評價講評課教案

《認識比》：單元評價講評課

教學內容：單元練習卷講評及補充練習

教學目標：

1、結合練習卷的講評使學生能進一步聯系分數和除法的知識理解比的意義，掌握比的讀法、寫法。

2、結合練習卷的講評使學生正確理解比的基本性質，靈活運用各種方法進行化簡比。

3、結合練習卷的講評使學生正確、熟練應用比的知識解答按比例分配的實際問題，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、練習卷內容的講評

填空部分：

1.從甲城到乙城，快車要6小時，慢車要8小時，快車與慢車行完全程所需的時間比是（），快車與慢車的速度比是（）

幫助學生分析：要求兩車的速度比，先分別求出兩車的速度。本題中可以把兩城之間的路程看作單位“1”，根據兩車行完全程各需時間，可以表示兩車的速度分別為：1/6和1/8，然后再進行化簡比。

2.小正方形與大正方形邊長的比是2：3，則小正方形與大正方形周長的比是（），面積的比是（）。

分析：根據正方形周長與面積計算方法，先正確求出大、小兩個正方形的面積和周長。再寫成比的形式；也可以分析正方形周長與面積的計算公式，思考要求大小兩個正方形周長和面積比也就是求誰和誰的比。

3.一個直角三角形兩個銳角度數的比是2：3，這兩個銳角分別是（）度和（）度。

分析：這兩個銳角的度數和是多少？

選擇題部分：

1.糖占糖水的1/20，那么糖與水的比是（）。

A.1:20 B.1:21 C.1:19

分析：答題時要看清問題，很多同學把問題當成求糖與糖水的比就錯了。

2.一個三角形三個內角度數的比是3:2:1，這個三角形是（）三角形。

A.銳角三角形

B.直角三角形 C.鈍角三角形

分析：三角形內角度數和是180度，然后按3：2：1來分配，算出每個角各是多少再進行判斷。

追問：還有什么好方法嗎？（鼓勵學生思考更簡便的方法即只要求出最大的那個角的度數就能進行判斷。）

3.3:5的后項增加10，要使比值不變，比的前項應（）。

A.加上10 B.乘3 C.加6 D.都不對

分析：比的基本性質是怎樣的？本題中說把“后項增加10”實際就是把后項乘上了多少。

4.甲班人數的1/3等于乙班人數的1/4，那么甲、乙兩班人數的比是（）。

A.3：4 B.4：3 C.1/3：1/4 D.1/4：1/3 分析：本題錯誤率較高，同學們想一想該怎樣分析？

鼓勵學生交流自己的思考過程，教師及時總結。

5.兩個正方體棱長總和的比是3：2，那么這兩個正方體體積的比是（）

A.3：2 B.6：4 C.9：4 D.27：8

分析：根據兩個正方體的棱長總和比可以知道什么，正方體的體積又由什么決定的？

化簡比和求比值部分

32.5:0.15 2/9 : 1/3 1 : 3/4 80/15 : 20 2 : 1/4 4.5 : 6 3/7 :6/11

幫助學生回顧什么是化簡比和求比值，然后講評練習中出現的幾種錯誤。

判斷題部分

1.a是b的1/3，b就是a的3倍。

2.在5:9的前項和后項同時加上7，比值不變。

3.如果a除以b等于4比5，那么a就是b的4/5。

4.籃球只數的 2/3等于排球的只數，籃球只數與排球只數的比是2: 3。

5.小紅的身高是1米，媽媽的身高是158厘米，那么小紅和她媽媽的身高比是1 : 158。

請幾位判斷錯誤的學生來說說自己如何思考的，教師及時糾正錯誤。

解決實際問題部分：

1.建筑工地原有黃沙35噸，用去了5噸，寫出用去黃沙與剩下黃沙數量的比，并求出比值。

分析：練習中出現的錯誤大部分是沒有看清問題，很多同學求的是用去噸數與總噸數的比，也有個別同學求比值錯誤或是沒有化簡比。

2.一根鋼材，用去3米后，用去的和剩下的長度比是1:4，這根鋼材原來長多少米？

分析：要求鋼材原來的長度先要求出剩下的米數，要求剩下的米數由該怎樣分析？請學生交流思考過程，教師及時評價。

3.消毒酒精是由純酒精和蒸餾水配制而成的，純酒精與蒸餾水的比是3:1。

⑴

1.5升消毒酒精中含純酒精多少毫升？

分析：這是一道典型的按比例分配的實際問題，要求純酒精的體積就是求什么？解答本題還要注意什么？

⑵

用500毫升純酒精配制消毒酒精要加蒸餾水多少毫升？

分析：這一題又該怎樣思考和解答？請學生交流各自的思考方法和解答過程。

⑶

用8升蒸餾水，可配制消毒酒精多少升？

分析：你是怎樣解答這一題的？如果有同學這樣列算式：8×3＝24（毫升），你認為對嗎？

4.左圖中，小三角形與大三角形面積的最簡單的整數比是多少？

分析：你看懂題中的信息了嗎？你怎樣解答這一題的，請說說你的方法。

二、補充練習

1.公雞與母雞的只數比是2∶9，也就是公雞占總只數的（），母雞占總只數的（），公雞的只數是母雞的（），母雞的只數是公雞的（）。

2.一批貨物按2∶3∶4分配給甲、乙、丙三個隊去運，甲隊運這批貨物的（），丙隊比乙隊多運這批貨物的（）。

3.把一根長8米的繩子按3∶2截成甲、乙兩段，甲、乙兩段各長多少米？

4.把一根繩子按3∶2截成甲、乙兩段，已知甲段長4.8米, 乙段長多少米?

5.把一根繩子按3∶2截成甲、乙兩段，已知乙段長4.8米, 這根繩子原來長多少米?

6.把一根繩子按3∶2截成甲、乙兩段，已知乙段比甲段短1.6米, 甲、乙兩段各長多少米？

7.商店運來一批洗衣機,賣出24臺,賣出的臺數與剩下的臺數的比是3∶5,這批洗衣機一共有多少臺?

8.兩地相距480千米，甲、乙兩輛汽車同時從兩地相向開出，4小時后相遇，已知甲、乙兩車速度的比是

5∶3。甲、乙兩車每小時各行多少千米？

9.用36米長的籬笆圍成一個長方形菜地，要求長與寬的比是5∶4，這塊菜地的面積是多少平方米？

10.已知A、B、C三個數的比是2∶3∶5，這三個數的平均數是90，這三個數分別是多少 ？

11.甲、乙兩人每天共做56個機器零件，如果甲、乙工作效率的比是3：5，那么甲、乙兩人每天各做多少個零件？

12.石灰水是用石灰和水按1：100配成的，要配制4545千克的石灰水，需石灰多少千克？有12千克石灰配制石灰水需多少千克水？有325千克水，需加多少千克石灰就能配制成這種石灰水？

課后反思：

這次單元練習內容難度適中，所以兩個班的大部分學生成績較理想。今天這節課是單元練習內容講評，對于大部分學生來說容易產生厭倦心理，會靜不下心來學習，所以課前我也思考了如何解決這一問題。

課堂教學中，我利用教學媒體將每一大題中學生做錯的題目呈現出來，然后請學生先思考自己為什么錯，再思考應該怎樣正確解答。如：填空題中有一題是已知兩車行駛同一段路的時間，要求兩車速度比。很多學生讀題后一時不知如何思考，我及時啟發他們可以先假設行駛的這段路為48千米，計算出兩車的速度后化成最簡比。當然有些聰明的學生已經感悟到速度與時間成反比。在解決實際問題的講評中，我突出當一道題目有多種解答方法時如何選擇最佳方法。

第三篇：六年級數學試卷講評課教案

六年級數學試卷講評課教案

講評內容：第四單元比例測試題 講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。學習目標：

認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。

教學重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。講評過程：

一、整體回顧、介紹本次考試情況

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學生在答題中存在的問題

1、部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣 表現在不認真審題,不細心答題,如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。

2、部分學生計算的能力不強,表現為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數以上的學生對于附加題無從下手，等。

三、學生自我分析試卷

學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內互幫互助學習

當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師組織講解

根據各小組的統計，根據各組情況由多到少（不會的小組數）的 順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

六、老師檢查學生的掌握情況

學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。

七、當堂檢測

1、用2、4、8、4、寫出比例式：（）。

2、行駛的路程一定,則車輪的周長和它的轉數成（）比例.3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是（）

4、若5X-7Y=0，X：Y=（）

5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要（）塊.當堂檢測：

1、用2、4、8、4、寫出比例式：（）。

2、在A×B=C中,當A一定時,B和C 成（）比例.3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是（）

4、若5X-7Y=0，X：Y=（）

5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。

第四篇：六年級上冊比的教案

課題 :

生活中的比

第 1 課時 學材分析:

學生已經學過分數的意義及分數與除法的關系、百分數的意義及應用，這些都為學生學習比奠定了基礎。學情分析:

學生理解比的意義往往比較困難。應密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗。學習目標:

1.經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2.能正確讀寫比。導學策略:

聯系實際 體驗概念。教學準備:

表格、情境設計 教師活動：

一、創設情境 激發興趣

1、談話引入

（1）出示4名同學的比賽情況，這里4名同學的比賽場數是一樣的，都是各賽8場。由于比賽的場數相同，可以直接比較獲勝的場數嗎？學生排出名次。學生活動:

由于比賽的場數相同，可以直接比較獲勝的場數嗎？學生排出名次。

二、情境延伸 感悟新知 學生弄懂題意，看懂統計表。

（1）如果小強和小林兩人進行的四次練習的結果，每次比賽場數不同，獲勝的場數也不同。那我們怎么比？

然后，教師組織學生討論小強或小林哪次練習的成績最好。學生體會到比較誰的速度快，實際上就是比較路程與時間的比。（2）、出示馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數據，以及某人騎車的路程和所用時間的數據，分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況。

學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是比較總價與數量的比。

（3）出示圖形分類的情境。

三、結合情境 教學概念

1、在以上情境的基礎上，教師引出“比”的概念。再次使學生體會引入比的必要性。

學生用比的方式說一說、寫一寫。

2、介紹比的讀法和寫法。

四、拓展應用 加深體驗 學生交流。

說說生活中哪些地方用到了比？

五、課堂總結 拓展延伸

今天我們認識誰？它表示什么意思?課后繼續找一找哪些地方還用到了比？

北師大版六年級數學上冊《生活中的比》教學反思

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了“比賽成績”“速度”“水果價格”“圖形放大縮小”等情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學，說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流，在對“生活中的比”有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

備課時，面對著連續呈現的四個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境，必然會使教學環節顯得零碎，學生的思維無法深刻。

另外，第四個情境“圖形放大縮小”其實是要引導學生理解“比的基本性質”，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現“比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數（0除外）”的字眼，但我想還是要引導學生發現這個規律，并能用自己的語言進行描述。

基于對教材的理解，我決定把第四個情境中放到下一節課，選擇前三個情境然后引入比的概念。

第五篇：八年級上冊試卷講評課教案

八年級上冊試卷講評課教案

一、講評目標

1、分析學生對知識的掌握情況，便于查缺補漏。

2、矯正試卷中存在的錯誤，進一步鞏固檢查過的知識。

3、培養學生運用知識分析解決問題的能力。

4、通過教師的簡單講評，使學生總體掌握各項知識內容和各種答題技巧。鞏固學生對基本知識薄弱環節的掌握及提升對基本觀點的理解、運用能力。

二、講評方法：學生自主改錯、教師講解、師生共同討論。

三、講評重點：選擇題和材料解析中錯誤較多的部分題目。

四、講評過程

1、考試情況簡要分析：

2、試題特點和結構：注重基礎知識的考查，在此基礎上進行適當的延伸、拓展。題型分選擇題和非選擇題兩部分，與中考題型相符，選擇題12個，非選擇題材料題兩個大題。題目難易度適中。

3、學生自主改錯：學生對試卷中出現的錯誤自行改錯，可以看課本，不會的向小組內其他同學請教，仍然不會的在試卷上作出標記。

4、教師針對性講解：各小組長統計本組的疑難問題并交給老師。教師針對問題較多的題目進行講解，分析做錯的原因。

5、當堂訓練 選擇題

（1）歷史活動探究課上，同學們圍繞中國的近代化問題展開激烈的討論，黎明同學發表了自己的看法。你認為他的看法中，與歷史史實不符合的是（）A 戊戌變法的目的是推翻清朝統治，在中國建立資本主義制度 B 洋務派主張興辦近代工業的目的是為了維護清朝統治 C洋務運動刺激了中國資本主義的產生和發展 D公車上書拉開了維新運動的序幕

（2）歷史活動探究課上，同學們圍繞中國的近代化問題展開激烈的討論，黎明同學發表了自己的看法。你認為他的看法中，與歷史史實不符合的是 A 戊戌變法的目的是推翻清朝統治，在中國建立資本主義制度 B 洋務派主張興辦近代工業的目的是為了維護清朝統治 C洋務運動刺激了中國資本主義的產生和發展 D公車上書拉開了維新運動的序幕

（3）嚴復譯著《天演論》中提出“世道必進，后勝于今”的進步觀點，啟發了當時的中國知識界去探索、學習西方先進的社會制度。近代中國從制度上學習西方始于（）

A 洋務運動 B 辛亥革命C新文化運動D戊戌變法

（4）有人認為，新文化運動是辛亥革命的繼續。其主要依據是他們（）A 都反對文化領域的復古思想B 都主張推翻清朝統治 C都以“民主”“科學”為指導思想D都具有反封建性質 材料題：閱讀材料，回答問題。（11)分 ? 材料一 120年前的那個甲午，是黑暗的、痛苦的、流血的、沉淪的甲午。??甲午戰爭是一個命運轉折點。

?---《人民日報：從曱午戰爭的庫墟上崛起》》2014年04月13日06版 ?(1)結合所學知識，給材料一中的觀點提供依據。

? 材料二 在歷史上多次制造亊端對中國打響“第一槍”日本，這次（中日）是還要制造亊端打響“第一槍”呢，或是制造亊端逼迫中國打響“第一槍”呢？

? 一一中新網2014年1月2日電

?(2)請用20世紀30年代的兩個史實說明日本在歷史上多次制造事端對中國打響“第一槍”。

? 材料三 2014年2月27日下午，十二屆全國人大常委會第七次會議經表決通過，決定將9月3日確定為中國人民抗日戰爭勝利紀念日，將12月13日設立為南京大屠殺殺死難者國家公祭日。? ——新華社北京2月27日電

?(3)為什么將“南京大屠殺死難者國家公祭日”設在12月13日？

?(4)抗戰勝利有何偉大歷史意義?請你談談為什么要設立“中國人民抗日戰爭勝利紀念日”？