第一篇：蘇教版小學三年級下冊語文《菩薩兵》-教學設計

第七課《菩薩兵》教學設計

【教材分析】：

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

【學情分析】：

估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中用語言表達心聲。

【教學要求】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能理解并使用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語造句。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學重難點】：

1、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

2、通過朗讀，體會軍民魚水情。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”描述大掃除的場景。【教學準備】：生字卡片、多媒體課件

【教學時間】：2課時

第二課時

一、課時目標：

1、讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

3、能理解并使用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語造句。

二、教學重難點：

4、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

5、通過朗讀，體會軍民魚水情。

6、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”描述大掃除的場景。

三、教學準備：生字卡片、多媒體課件

四、教學課時：第2課時

五、教學過程：

（一）、內容回顧，聽寫詞語

（二）、講讀第二至第五自然段

1、自由讀，思考：當藏民都藏起來了，朱總司令是怎樣想的，怎樣做的？畫出體現朱總司令心情的句子。（老師根據學生的回答，出示相應的句子。）

2、討論、交流（說說你從中感受到了什么？）。

3、怎樣讀，才能表達朱總司令的心情呢？（學生練習讀）

4、范讀，指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

5、讀一讀翻譯的話，說說“烏云”指的是什么？

6、分角色朗讀。

(三)、講讀第六、七自然段

1、在這種情況下，朱總司令是怎樣做的呢？精讀6-7自然段，一會兒大家交流。（學生自由讀）

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。（老師講解、并引導造句）

4、你能通過讀，把這種感情都出來么？

5、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

(四)、讀講第八、九自然段

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么要悄悄的返回家園？

3、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

4、交流上述問題。

5、有感情朗讀。

（五）、總結全文

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

（六）、布置作業

1、朗讀全文。

2、寫一段話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

板書：

7、菩薩兵

朱德：

急壞了

怎么受得了

盡心盡力

藏民：

躲跑

返回

流淚

第二篇：菩薩兵(三年級語文)

【教學內容】菩薩兵 第一課時（三年級語文）【教材簡解】

接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個懸念。

這個題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中，到達藏民居住的地區以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。【目標預設】

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習第一自然段和第九自然段。【重點、難點】

學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。【設計理念】

首先本課的課題很值得關注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養學生的創造思維能力，有利于展示學生的才華。【設計思路】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭。雖然情節并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計理應抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。雖說教學思路應該依托課文的思路，但是這并不等于說教學的思路完全等同于課文的結構，即總是按部就班的按照課文的先后次序去組織教學。教學思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程，這種方法可以稱之為“逆入法”。【教學過程】

（一）創設情境，導入新課

1、談話導入：同學們，你聽說過長征嗎？誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

2、（補充紅軍長征資料）中國工農紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區，有些地方是軍隊從沒有到過的。

3、長征途中發生了許多感人的故事，今天，我們要學習的課文，就是其中的一個。

4、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。（板書：兵）

5、質疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

（二）合作交流，解讀探究

1、自讀課文

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語

2、檢查自學（1）出示：

藏民 地區 一段

同胞

朱德

翻譯

糊涂 春耕 播下 動員 感激平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

（提示）讀準字音，特別注意：“藏族”（兩個字都是平舌音）、“菩薩”“糟蹋”“糊涂”（三個詞第二個字都要讀輕聲），多音字“挨”在“挨餓”中讀ái。（2）用上其中的一些詞，聯系課文說一兩句話。

3、指導朗讀朱總司令的三段話：

（1）“這么樣多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（2）“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力把藏胞的地種好。要讓紅軍播上的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

4、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

（三）緊扣首尾，理解感悟

1、學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

江蘇省揚中市聯合中心小學 李玲 朱國琴

第三篇：三年級下冊《菩薩兵》教案

三年級下冊《菩薩兵》教案

教學目標、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

重點、難點、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會軍民之間的魚水情。

教學課時：兩課時

教學過程

一、導入揭題、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文

過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPANlang=EN-US>i，并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯系上下文、找近義詞??

三、理清脈絡

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

四、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

五、教學生字

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設計

民：躲

回

流淚

7．菩薩兵

↓

↑

↑

魚水情

軍：急

找

春耕

第二課時

教學過程

一、復習導入

．同學們，今天我們繼續學習第七課，學生齊讀課題。

2．通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前后對比，提出疑問。

．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2．是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

指導朗讀，強調“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

．想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2．交流，相機出示朱總司令的三段話。

3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

⑴請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的讀出來。可以適當評價

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”

（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護）

②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復品讀，體會深情。

．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結全文

．今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

第四篇：三年級下冊語文教案-《菩薩兵》 蘇教版

《菩薩兵》教學設計

【教學要求】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。【教學重點難點】

學會帶問題讀課文，自己解決問題。【課時劃分】 三課時 第一課時 教學內容：

1.初讀課文，了解課文大意。

2.學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。教學過程（略）

第二課時 教學內容：

理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學過程：

一、導入 1.齊讀課題：菩薩兵

2.從上節課的學習中，我們知道了菩薩兵是什么意思？（向菩薩一樣善良的兵）這支菩薩兵是誰帶出來的？（朱德總司令）朱德總司令是個怎樣的人，他為什么能帶出這么優秀的軍隊？我們這節課繼續來探討。

二、學習課文

（一）整體感知

1、自由輕聲讀全文，思考：朱德總司令是個怎樣的人？（心地善良，為民著想，急人民所急的人）

師：這個小朋友思維真敏捷，一下就讀懂了，請你說說朱德總司令是個怎樣的人？

2、默讀全文，思考：哪些語句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？（用筆把有關語句畫出來）

（二）精讀感悟

師：今天同學們學得真認真，我還要看看哪位同學是最勇敢的？誰搶先來發言？（上節課我們已經知道了這篇課文是按事情發展順序來寫的，所以我們交流也最好按事情發展的順序來交流）你從哪些語句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？ 學生匯報交流：

“這下可急壞了朱德總司令。”

（1）你讀書真細心。你能告訴大家嗎？朱總司令急什么嗎？（2）誰能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎樣生活的？（3）他們還時時面臨著哪些危險？

（4）想到這些，朱總司令著急啊，你能把朱德的著急讀出來嗎？ 一生讀

生評議，（得強調“可急壞了”）齊讀

師：從“可急壞了”我們可以深切的體會到朱司令想人民所想，急人民所急。你們還從哪些語句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？

“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” 師：這句話什么意思？

師：是啊，一天兩天也許還行，長時間的躲在山里就不行了，待的時間越長危險就愈大，朱德說這句話時一定是非常的……誰能讀出朱德的著急、擔心。生讀――生評議――男生讀

師：我發現你們越來越可愛了，你們還找到了哪些語句？

“這也怨不得他們，他們讓反動軍隊糟蹋怕了。” 師：你從這句話讀懂了什么呢？

師：你真會讀書！翻譯責怪藏胞糊涂時，朱德說了這句話，我們可以體會到朱總司令對藏族同胞的體諒。翻譯官是怎樣責備藏族同胞的呢？

“一定是烏云遮住了他們的眼睛，哪些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！” 師：真的是烏云遮住了他們的眼睛嗎？那這句話是什么意思？

師：下面請同學們自己練讀這兩句對話，體會怎樣才能讀出翻譯官的埋怨和朱德的體諒。分角色讀（評議：聽了你們的對話，我仿佛親臨了現場）師：剛才那位同學把這句話也劃出來了，我們一起來分析這句話。

“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。” 師：誰來把這句話好好讀一讀，你是怎么理解的就怎么讀。指名生讀

師：你能告訴同學們你想讀出什么語氣嗎？為什么要這樣讀？

師：你真是朱德的知音，知道他心里的想法。這是朱總司令第二次著急了，他急藏胞所急，想藏胞所想。所以在第二天的春耕動員大會上，朱德對大家說：引讀

“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……。” 師：從這句話你們讀懂了什么？

師：哪個詞最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事？“盡心盡力”是什么意思？也可以說“盡心盡職”“竭盡全力”（出示卡片，齊讀詞語）

師：“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……。”這句話是什么意思？我總覺得不只是這么簡單。

師：不用說，你是一個非常細心的孩子，你會細細體會人們說的話的含義。

開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

師：“熱火朝天”是什么意思？你們覺得這里寫具體了嗎？小組討論一下應該怎樣寫具體。

（交流從兩方面進行，一總寫戰士們有的 有的 有的 ……大家盡心盡力種好藏胞的地。一具體描寫朱德司令的動作。）師：根據同學們的建議，我們就來把這段寫具體，開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。朱總司令。

戰士們有的 有的 有的 ……大家 種好藏胞的地。躲在山上的藏族同胞一直在暗地里觀察這支隊伍，當他們看見了這一幕時會怎么說？他們回到家中會對朱德和戰士們說什么呢？

師：藏族同胞說了那么多話，課文為什么只寫了其中的這一句 幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！

師：如果我們把所有的話都寫出來了，文章又會顯得太羅嗦，所以只選其中最能表達感情的一句描寫，使文章精煉。讓我們一起把這句包含藏胞感激之情的句子讀好。

（三）回歸整體

只有菩薩一樣的司令才能帶出菩薩一樣的士兵，讓我們再深情呼喚一聲——菩薩兵，讓我們和藏胞一起永遠記住這支心地善良為民著想的——菩薩兵。最后老師送大家一句話：

人民軍隊為人民，人民軍隊人民愛。

（四）作業

把這個故事講給父母或朋友們聽，讓他們也知道這支菩薩兵。第三課時 教學內容：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.復述課文。教學過程（略）板書設計

7、菩薩兵

朱德 急壞了 怎么受得了藏民 躲 跑 返回 流淚

盡心盡力

第五篇：菩薩兵教學設計

《菩薩兵》教學設計

寶應縣安宜鎮沿河小學 朱長鳳 郵編225815 【課 題】

蘇教版三年級下冊《菩薩兵》 【教材簡析】

課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激。綜觀全文，按事情發展順序，雙線并進，一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸。【目標預設】

1.學習本課的生字新詞，認識1個多音字。會用“盡心盡力”造句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

3.體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。【重點、難點】

重點：體會軍民之間的魚水情。難點：對紅軍這段歷史缺乏了解。【設計理念】

在閱讀教學中，應重視啟發學生融入角色，以加深對課文的理解和體驗，課文中人物語言的描寫真摯樸實，人物的思想感情主要通過語言來表現的。因此，教學設計擬抓住一個“情”字，古人云“感人心者莫先手情”。本課的人物語言形象生動，表達含蓄。在這些人物語言中，理解朱總司令的語言是本課的教學重點，以他的話為主線，牽動理解其他人物的語言，通過對比，從而深刻體會朱總司令和紅軍戰士對藏胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。【設計思路】

文本題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文藏族同胞的一句話。因此，教學中，我們就從這句話入手，進入教學過程。而體會這個詞的真正含義只能抓住文中人物的語言、行動。因此，第一課時作者從整篇出發，引導學生重點朗讀，理解感悟朱德總司令的三段話，從正面體會面體會朱總司令對藏胞的一片深情。

第二課時，反復朗讀課文，抓住藏胞的語言、行動，從側面體會軍民之間的深情。【教學過程】（第一課時）

（一）激趣，導入新課

1.同學們，聽說過長征嗎？（課件演示長征背景圖）知道進行長征是一支什么樣的軍隊嗎？補充：簡單介紹長征歷史。（關心老百姓的軍隊，愛民如子的軍隊??）而藏族同胞稱他們為“菩薩兵”。

2.師板書課題“pú sa ”，指導讀準字音。

菩 薩 兵

3.為什么藏胞同胞稱紅軍同胞為“菩薩兵”呢？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？請同學們自讀課文。

〖設計意圖：圖片欣賞了解有關背景材料，初步讓學生對課文產生情感。由藏胞的一句話切入新課，激發了學生學習的興趣。〗

（二）初讀，整體感知。

1.讓我們用心去讀讀課文，把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的段落可以多讀兩遍。

（學生讀課文，自學生字詞，教師巡輔）。

2.檢查、交流生字詞的自學情況。出示 ： sa hú tu ta 菩 薩 糊 涂 糟 蹋 zàng ái bō gēng 藏 族 挨 餓 播 種 耕 地 盡心盡力平平展展 熱火朝天 3.指導讀第一排的詞語。a.分別說說這三個詞語的音節

b.再讀一讀，發現了什么？（這三個詞第二個字都讀輕聲）4.自由讀第二排詞語

a.指導書寫“藏”并進行書寫，并用另一個cáng讀音組詞。

b.ái 挨 的另一個讀音是什么？能否能另一個讀音(āi)組詞。c.強調“耕”的鼻音，并指導書寫“耕種” 5.分別指名讀第三排的詞語

a.“盡心盡力”的近義詞（全心全意，全力以赴，不遺余力??）b.再分別說一個與“盡心盡力、平平展展”結構相似的詞。

c.結合課文內容用“盡心盡力、平平展展、熱火朝天”描述紅軍為藏胞春耕的場面。

6.小結：同學們，對于詞語的理解，我們往往可以結合語境去體會，這樣就能好地領悟詞語的意思，做到學以致用。

〖設計意圖：對于一些詞語的讀音，需引導學生反復讀，細心體味，才能讀準確，而對于詞語的理解，更要引導學生養成詞不離句，句不離篇的理解習慣。〗

（三）精讀，感悟情感。

過渡：藏族同胞說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”想知道藏族同胞為什么會這樣說吧？出示朱總司令的三段話：

1.出示：交流朱總司令的第一段話。這么多天，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！

（1）指名讀，你從這段話感受到了什么？朱總司令對藏胞的牽掛（2）討論小結：把你的感受讀出來（3）師生齊讀

2.交流朱總司令的第二段話。

出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。（1）自由讀這段話，你又體會到了什么？

討論小結：（朱總司令想藏胞所想，急藏胞所急，擔心藏胞耽誤春耕。）（2）說說“節氣不饒人”的意思。

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令該多急啊！誰能讀好這句話？

（4）朱總司令會說這話是在什么情況下說的？

出示翻譯的話

唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！

（1）這里的“烏云”指的是什么？為什么說“烏云遮住了他們的眼睛”？（結合朱總司令的話，引導學生想象反動軍隊會對藏胞如何糟蹋，從而使藏胞不敢相信任何軍隊。）

（2）面對藏胞的不理解，朱總司令卻表現得那么寬容和理解，從哪個詞看出來？（怨不得）

（3）你能把朱總司令的這份寬容和理解讀出來嗎？（4）指名讀

交流朱總司令的第三段話

過渡：讀到這兒，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。讓我們再來讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，你又能感受到什么？

出示：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??

（1）“像種自己的地一樣”是什么意思？

（朱總司令要求紅軍把藏胞當親人一樣看待）

（2）前面我們已經理解了“盡心盡力”，朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事，這就是盡心盡力。）(3)怎樣理解朱總司令這里所說的“種子”？

引導學生領悟：這里的“種子”表面指紅軍為藏胞春耕播種的種子，還蘊含〖紅軍通過自己的行動使藏胞清除誤解，從而信任紅軍，使紅軍真正的把根扎在藏胞身上。〗(4)為什么這句話后面要用省略號？

（紅軍在藏胞心中的影響，就像植物的生長，一季又一季，一年又一年，永遠長存，不會消失。引人思考，耐人尋味）（5）假如你是朱總司令，會怎樣說這段話？

（指導讀好這段話）

小結：一句話，一顆心，一件事，一片情，讓我們再次朗讀朱總司令的這 4

三段話，感悟朱總司令和紅軍對藏胞的拳拳之心，濃濃之情。（5）齊聲朗讀這三段話（6）鞏固練讀（課件出示）

藏胞們躲進深山，不肯露面時，朱總司令焦急地說 在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說 在春耕動員會上，朱總司令發出號召

〖設計意圖：抓住朱總司令這條主線，緊扣他的三段話。抓關鍵詞語，引導學生去讀、去悟。在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。同時紅軍一心為民的形象，在學生的腦海中也逐漸豐滿。〗

（四）設疑，激發探究

當藏胞一個個悄悄返回家園時，他們分別看到的是什么？面對這一切他們的心情怎么樣？又會怎么說？我們將在下節課學習。

〖設計意圖：引導學生正面感悟了朱總司令是如何關愛藏胞的這條線，又自然地激發他們從側面了解藏胞的態度轉變。讓學生情感得到了升華。〗

（五）作業，強化訓練 1.抄寫課后生字詞語 2.有感情的朗讀課文

3.將課文八、九兩節改編成劇本，試著演一演。

附書：

菩薩兵

關愛

朱總司令———————————→藏民

（急）找回、動員、搶種、