第一篇：20 《有的人》 教案示例

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必將滅亡的道理。

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。在《我的伯父魯迅先生》一文中，我們得知這一偉人于 1936年10月19日不幸病逝。但他的精神仍然留在我們的心中。事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。下面我們共同分享。

2.教師板書(shū)課題。

二、誦讀全詩(shī)，整體感知

1.學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順、流利。

2.指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌朗讀注意節(jié)奏，感受詩(shī)歌的“音樂(lè)美”。

3.指名讀詩(shī)歌，師生評(píng)議。

4.齊讀，注意讀出感情。

三、研讀感悟，升華情感

1.自由朗讀詩(shī)歌，選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

2.小組討論交流，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。

3.教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀下面語(yǔ)句：

（1）有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。

前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但它們的思想、精神永駐人間。這是全詩(shī)提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。

（2）有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象！

（3）情愿作野草，等著地下的火燒。

比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)用，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”

（4）把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿盈。有顯示了人民的心愿和力量。青春的野草則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì) 魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情。“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

4.引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀感受深刻的句子。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地誦讀這首詩(shī)。

2.搜集整理關(guān)于魯迅先生的資料，同學(xué)們課下交流。

第二篇：《0×5=？》教案

0×5=？

吳中麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、探索并掌握一個(gè)乘數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、探索并掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)并掌握中間有0和末尾有0的乘法的一位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

一、復(fù)習(xí)：（口答）

14×3=

42×2=

25＋0=

0＋28= 32－0=

28－28= 17×5=

21×5=

二、合作探討，學(xué)習(xí)新課

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。出示自學(xué)指導(dǎo)一：

/ 3

1、認(rèn)真觀察課本34頁(yè)的算式，說(shuō)一說(shuō)它們的積有什么變化。

2、動(dòng)手做算一算，小組討論你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)的棒！）展示匯報(bào)

我發(fā)現(xiàn)了任何數(shù)與0相乘都得0.出示自學(xué)指導(dǎo)二：

1、認(rèn)真觀察課本34頁(yè)試一試的計(jì)算方法，重點(diǎn)比較兩種豎式計(jì)算的方法不同之處，說(shuō)一說(shuō)這樣計(jì)算的道理。

2、用你喜歡的方法計(jì)算402×3=

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、連一連。

240 × 2

302 × 5

× 3

× 4

204 × 2

320 × 5

× 3

250 × 4

2、小狗送信。

（1）、小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

3、在○里填上“>”、“<”或“=”.105 × 6 ○ 600

190 × 5 ○ 1000

180 × 4 ○ 800

× 7 ○ 9804、100 — 23 × 3

× 6 — 28

+ 25 × 4

（34 + 56）× 7

（20 + 80）× 3 + 80 × 3

/ 3

5、用你喜歡的方法計(jì)算。

406×5

350×6

520×8

555×4 全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

四． 全課總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

/ 3

第三篇：認(rèn)識(shí)0 教案

認(rèn)識(shí)0教案

師姑莊小學(xué)

雷靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解0的具體含義,會(huì)讀、寫(xiě)0；

2、掌握0—5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序；

3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用,初步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

教學(xué)重點(diǎn)：不僅知道“0可以表示沒(méi)有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)導(dǎo)入

在之前的課程中我們認(rèn)識(shí)了從1至5的5個(gè)好朋友，大家學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一個(gè)大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發(fā)）。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看笑臉上有幾根頭發(fā)？用數(shù)字幾來(lái)表示？ 生：3根。

PPT出示數(shù)字“3”。

同上依次出示數(shù)字“2”和“1”，最后出示沒(méi)有頭發(fā)的笑臉。問(wèn)：這回用幾來(lái)表示？

生：用數(shù)字0來(lái)表示。

2、揭示課題

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友-數(shù)字0。

(板書(shū)：認(rèn)識(shí)0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問(wèn)：第一個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？第二個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？第三個(gè)呢？

生：學(xué)生依次回答盤(pán)子中桃子的數(shù)量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問(wèn)：開(kāi)始的時(shí)候小朋友手中拿了幾個(gè)起球？

后來(lái)手松開(kāi)了小朋友手中還有幾個(gè)起球？用幾來(lái)表示？

學(xué)生回答。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒(méi)有。問(wèn)：在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪里有0？

學(xué)生回答（如尺子，號(hào)碼盤(pán)，溫度計(jì)等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點(diǎn)

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開(kāi)始排起的。你們知道是誰(shuí)嗎，看誰(shuí)先找出來(lái)。

觀察尺子左邊的0，(點(diǎn)擊課件0)猜猜看，這個(gè)0也是表示沒(méi)有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開(kāi)始的？(生：從0開(kāi)始的)對(duì)，從0開(kāi)始,我們就可以說(shuō)，0表示的是起點(diǎn)(板書(shū)：起點(diǎn))師：觀察尺子，從0這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，越往右走，數(shù)字越大，離起點(diǎn)0也就越來(lái)越遠(yuǎn)。出示生活中用0表示起點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠(yuǎn)圖)（2）0表示界限

出示溫度計(jì)圖片，在溫度計(jì)中0不代表什么也沒(méi)有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結(jié)冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準(zhǔn)度，在科學(xué)研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢(qián)的數(shù)額就越大；

（5）0用來(lái)編號(hào)

用來(lái)給物品編號(hào)排序使用；

（6）數(shù)字0

出示電話和警車，電話號(hào)碼110 是報(bào)警電話，同學(xué)們?cè)谏钪杏龅轿ｋU(xiǎn)和困難的時(shí)候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數(shù)字0的寫(xiě)法

1、出示課件，展示0。

問(wèn)：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問(wèn)：寫(xiě)0時(shí)怎么寫(xiě)？

生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。

師演示書(shū)寫(xiě)，并說(shuō)小兒歌。生伸出小手書(shū)空。(溜溜一個(gè)圓,從上往下寫(xiě),從左往右彎,寫(xiě)完像鴨蛋。)

2、練習(xí)描紅。

(提問(wèn)在書(shū)寫(xiě)0是應(yīng)該注意什么)

生:占格，起筆位置，運(yùn)筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習(xí)

1、連線

2、比較大小

3、數(shù)字排序

五、課堂總結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見(jiàn)到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0”。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)0 田格書(shū)寫(xiě)0

認(rèn)識(shí)0練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第四篇：春教案0（精選）

課堂上的春天

-------------《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，七年級(jí)語(yǔ)文上，語(yǔ)文版）

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握重點(diǎn)的字詞句子.2.賞析精美語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的情感。3.了解關(guān)于作者朱自清的文學(xué)常識(shí)。4.整體感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情 教學(xué)重點(diǎn)：

關(guān)于春天的五幅圖畫(huà)，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。教具與學(xué)具：

VCD光盤(pán),錄音機(jī)、《春》課文朗誦帶、學(xué)生自繪的圖片，自制的頭飾，教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前導(dǎo)語(yǔ)：

放關(guān)于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。

讓學(xué)生隨讀，讀準(zhǔn)字音，把正確的字音填在括號(hào)里。并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。

西藏（）頭昏腦（）漲 散（）文 迷藏（）水（）漲 散（）步 薄（）荷 黃暈（）薄（）弱 暈（）頭轉(zhuǎn)向 薄（）厚

學(xué)生討論總結(jié)出五幅圖畫(huà)，有春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。教師分小組讓學(xué)生展示這幾幅圖畫(huà)。春草圖：（通過(guò)圖畫(huà)來(lái)展示）。讓這個(gè)小組的同學(xué)每人發(fā)揮想象畫(huà)一幅圖畫(huà)，讓同學(xué)們看圖片，畫(huà)得同學(xué)并解釋圖片的內(nèi)容。（效果：學(xué)生對(duì)圖畫(huà)很感興趣，小草畫(huà)得普遍太茂盛了些）春花圖：（采用表演的形式來(lái)展示）。讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對(duì)應(yīng)的果實(shí)。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學(xué)戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開(kāi)始表演“百花爭(zhēng)春”，比如杏花說(shuō)：“梨花姐姐我先開(kāi)，” 桃花說(shuō)“不行，我多美麗，我先開(kāi)吧”，一轉(zhuǎn)身，她們的身后全變成了果實(shí)。蜜蜂蝴蝶也爭(zhēng)先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學(xué)生表演認(rèn)真，課堂氣氛非常活躍。）

春風(fēng)圖：讓喜歡口技的同學(xué)表演口技，模仿春天的聲音，有鳥(niǎo)叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。

（效果：表演口技的同學(xué)成績(jī)并不突出，大家對(duì)他們的表演予以高度評(píng)價(jià)，有個(gè)同學(xué)高興地說(shuō)上語(yǔ)文課幫他找到了自信。）

合作探究：1.找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。學(xué)生回答較多的地方：

1小草偷偷地從土里鉆出來(lái)嫩嫩的，綠綠的。○（“鉆”字體現(xiàn)了小草不可遏制的生命力，寫(xiě)出了草長(zhǎng)時(shí)的擁擠。偷偷寫(xiě)出了小草的（情態(tài)），嫩嫩寫(xiě)出了(質(zhì)地)，綠綠寫(xiě)出了(色澤)，園子里，田野里，寫(xiě)出了(長(zhǎng)勢(shì))。

2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。○（“鬧”字用得好，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)，把百花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了）3“吹面不寒楊柳風(fēng)”○，不錯(cuò)的象母親的手撫摸著你。（這句運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)。這是從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的。）

4可別惱。看，象牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄○煙。（運(yùn)用比喻、排比，突出雨多、細(xì)、密、斜、薄的特點(diǎn)；用“別惱”撇開(kāi)，細(xì)說(shuō)春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）合作探究二：文末三段語(yǔ)序能否互換呢？

師生共同總結(jié)：文末三段運(yùn)用比喻、擬人句構(gòu)成段落排比，其順序不可調(diào)換。因?yàn)樗鼈兪前凑铡巴尥蕖薄靶」媚铩薄扒嗄辍边@一順序來(lái)寫(xiě)春天成長(zhǎng)過(guò)程的，另外，這個(gè)順序也有力量由弱到到強(qiáng)、由小到大的意味。深入探究

作者如何調(diào)動(dòng)五官，抓住景物特征進(jìn)行描繪的？ 各個(gè)小組展開(kāi)討論，找代表回答，各抒己見(jiàn)。師生達(dá)成共識(shí)：作者正是通過(guò)眼見(jiàn)（視覺(jué)），才寫(xiě)出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語(yǔ)句；通過(guò)耳聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)）寫(xiě)出了“牛背上牧童的短笛，這時(shí)也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過(guò)手摸、面撫（觸覺(jué)），才寫(xiě)出了“不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風(fēng)溫和的輕柔之感的語(yǔ)句；通過(guò)鼻聞（嗅覺(jué)），寫(xiě)出了“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語(yǔ)言，通過(guò)口嘗（味覺(jué)），寫(xiě)出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語(yǔ)句。全文這樣的句子有很多，無(wú)一不是通過(guò)五官感受，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的，使人陶醉，令人流連忘返。

師：我們賞析了這么優(yōu)美的散文，想不想知道是誰(shuí)“妙手回春”的呢?好，大家開(kāi)始搜集關(guān)于作者朱自清的資料。我們采用答記者問(wèn)的形式，我的身份是一名記者，詢問(wèn)關(guān)于朱自清的知識(shí)，請(qǐng)大家回答。

師：誰(shuí)能給大家介紹一下朱自清的生平呢？

生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦。現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。

師：誰(shuí)能告訴大家關(guān)于朱自清的其他自然景物作品呢？

生回答師點(diǎn)評(píng)：他以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫(xiě)得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

師：誰(shuí)還能給大家介紹一下關(guān)于朱自清的其他情況呢？ 生：不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧。由于長(zhǎng)期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后階段的時(shí)候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭(zhēng)中去。此時(shí)的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無(wú)錢(qián)醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫(xiě)著“為表示中國(guó)人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國(guó)具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無(wú)論是購(gòu)買的或給予的??”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無(wú)效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住：我是在拒絕美援面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉！” 關(guān)于朱自清不領(lǐng)美國(guó)“救濟(jì)糧”這讓我們看出了他熱愛(ài)民族的偉大精神！教師總結(jié)：朱自清不僅是著名作家，寫(xiě)下了膾炙人口的優(yōu)秀作品，他的愛(ài)國(guó)主義精神也是我們學(xué)習(xí)的楷模。

課堂總結(jié)：

大家開(kāi)始總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，看你學(xué)到了哪些知識(shí)。讓生開(kāi)始上黑板板書(shū)。

共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課展示了春天的三幅圖畫(huà)，體味了朱自清語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用五官抓住景物特征進(jìn)行描繪。還拓展了關(guān)于作者的生平及其作品。希望大家在以后寫(xiě)作散文時(shí)，以這篇文章為范文學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

作業(yè)：課下討論怎樣展示春雨圖，迎春圖。賞析關(guān)于朱自清另一篇佳作《匆匆》 《匆匆》附文如下：

朱自清的<<匆匆>> 喚起了多少中華兒女的反思:

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

第五篇：秋天(教案0)

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

高縣羅場(chǎng)中學(xué)

王莉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1)、知識(shí)與技能： 初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟讀成誦。

2)、過(guò)程與方法 ： 以自主合作探究的方式通過(guò)美文美讀、品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感

3)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛(ài)秋天。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境

三、教法

1、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法

2、誦讀法

3、啟發(fā)式教學(xué)法

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）：說(shuō)“秋”，創(chuàng)設(shè)秋天 情景，進(jìn)入詩(shī)文的絢麗世界：

導(dǎo)入：同學(xué)們，領(lǐng)略了朱自清描繪的百花齊放的春天，感受了梁衡筆下的急促緊張的夏天，富有詩(shī)情畫(huà)意的秋天在不知不覺(jué)中已悄然而至，同學(xué)們，你們感受到了嗎？那誰(shuí)能為我們描繪一下你所見(jiàn)的秋日美景?（生描繪）

導(dǎo)入：同學(xué)們，這兩天啊，我們都在四季的美景中神游，盼過(guò)了朱自清文中如畫(huà)的春天，感受了老舍筆下溫情的冬天，度過(guò)了梁衡贊美的熱烈的夏天，富有詩(shī)情畫(huà)意的秋天在不知不覺(jué)中已悄然而至，同學(xué)們，你們感受到了嗎？你們感受到了嗎？你從哪些方面感受到秋天的到來(lái)。

（二）：聽(tīng)“秋” 感知詩(shī)文內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)文的優(yōu)美意境

師述：是啊，秋天是最美的季節(jié)，因?yàn)樗鞘斋@的季節(jié)。四川詩(shī)人何其芳先生就用生動(dòng)形象的詩(shī)句展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的秋天，讓我們一起走進(jìn)他帶來(lái)的秋天的世界。

（板書(shū)： “秋天 何其芳 ”）

讓我們?cè)阡撉偾肚锶盏乃秸Z(yǔ)》的伴奏下共同欣賞詩(shī)中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，教師誦讀詩(shī)文，學(xué)生聽(tīng)罷鼓掌)師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)，掌聲也說(shuō)明大家被詩(shī)中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩(shī)中描繪了哪些美景呢? 生：我仿佛看見(jiàn)伐木工在深山中砍伐樹(shù)木，樹(shù)葉簌簌飛落。生：我看見(jiàn)了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果。

生：我還看見(jiàn)漁夫在水中撒網(wǎng)捕魚(yú)，魚(yú)滿艙后，又搖著小船回家。師：很不錯(cuò)，同學(xué)們都聽(tīng)得非常仔細(xì)。

點(diǎn)評(píng)：配樂(lè)朗誦，既讓學(xué)生感知了詩(shī)文內(nèi)容，又讓學(xué)生初步領(lǐng)略了詩(shī)文的優(yōu)美意境

（三）、“讀秋”學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的韻律美。

1、一首好的詩(shī)歌就像一曲優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們，何其芳的這首詩(shī)美嗎？(生答;美)，那么美的詩(shī)歌可不能讓老師獨(dú)享，就讓我們共同來(lái)品味這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)文的優(yōu)美意境，好嗎？ 同學(xué)們，我們是七嘴八舌的讀，還是整整齊齊的讀啊？ 那讀的時(shí)候腦海里要有哪個(gè)季節(jié)啊？（秋天）

還要注意哪些方面？（節(jié)奏、重音，并且要有感情。）

學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

2、學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗讀，誰(shuí)愿意為大家朗讀一下?(學(xué)生都很踴躍，點(diǎn)一生讀，后點(diǎn)評(píng))

3、欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人形成共鳴，得到美的享受。同學(xué)們自由讀一遍，揣摩怎樣讀出詩(shī)的感情。

5、分男女同學(xué)朗讀比賽。

6、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意伴著優(yōu)美的音樂(lè)再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?（其余同學(xué)思考 ①本文抒發(fā)的感情；②給三節(jié)詩(shī)取出漂亮整齊的名字)師：她剛才配樂(lè)朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒(méi)選上，是不是很遺憾呀?

7、(同學(xué)們笑)沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在讓我們?cè)谝魳?lè)中齊讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試)不過(guò)，同時(shí)也要再次思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。

師：同學(xué)們朗誦得真棒。那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感呢? 師：刻畫(huà)了三幅畫(huà)面，給它們的名字取好了嗎?

8、師以記者身份采訪學(xué)生：你對(duì)剛才大家的朗讀滿意嗎？尤其是哪些地方？你再來(lái)示范一下。（采訪平時(shí)朗讀比較好的學(xué)生）你認(rèn)為怎樣才能把作品讀好？

師小結(jié)：讀好詩(shī)首先要投入，把自己當(dāng)作詩(shī)人，朗讀時(shí)還要注意朗讀的節(jié)奏和重音。《藝術(shù)人生》采訪播音員，她說(shuō),播音時(shí)要心無(wú)雜念，還要對(duì)文章有深入地理解。

（三）品“秋” 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

秋是多情的，可秋是含蓄的，要真正領(lǐng)略它的魅力，還要用心去“品”。怎么“品”？就是從詩(shī)中找出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，讀一讀，賞一賞；或者將自己不太理解的詩(shī)句找出來(lái)與同學(xué)探討探討。誰(shuí)先來(lái)？（1）生品評(píng)、欣賞自己喜愛(ài)的詩(shī)句，然后美讀。（2）交流探討閱讀中自己的不理解之處。

師述：課文導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)“詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，你能看到嗎？

播放錄音其他學(xué)生閉目并展開(kāi)想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

（四）繪“秋”視覺(jué)再現(xiàn)詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的畫(huà)面美

秋天是美妙的，如果能用自己最擅長(zhǎng)的方式描繪出自己所理解的秋天，肯定是件快樂(lè)的事。那么趕快行動(dòng)起來(lái)，共同描繪秋天吧！

提示：我們可以用哪些方式來(lái)繪“秋”？

討論后明確：可以用畫(huà)筆畫(huà)，可以用文字描述（如寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文等），還可以背誦自己喜愛(ài)的有關(guān)秋的古詩(shī)詞，甚至還可以用歌聲來(lái)唱秋。① 分組合作，時(shí)間為5分鐘（教師播放嗩吶獨(dú)奏《慶豐收》）② 交流展示、欣賞評(píng)價(jià)

四、課堂小結(jié)：

哦，這就是棲息在農(nóng)家里的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼中的秋天，是充滿詩(shī)意的秋天，它是清靜的、是清遠(yuǎn)的、是輕柔的、是清甜的，多美的圖畫(huà)，多美的詩(shī)歌，多美的秋天，讓我們走進(jìn)大自然，去感受秋天，愛(ài)護(hù)秋天，享受秋天吧！

五、作業(yè)：

1、收集有關(guān)秋天的詩(shī)文

2、用心朗讀并背誦此詩(shī)

六、|板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天 何其芳