第一篇：人教版高中化學(xué)必修一 3.1.1 金屬與非金屬的反應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì) (6)

第三章

金屬及其化合物 第一節(jié)

金屬的化學(xué)性質(zhì) 第1課時(shí)

金屬與非金屬的反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①通過(guò)對(duì)鈉與氧氣、鋁與氧氣的反應(yīng)的學(xué)習(xí),了解金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律;②能夠熟練地寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式;③通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)或觀看演示實(shí)驗(yàn): 鈉與氧氣、鋁與氧氣的反應(yīng) ,復(fù)習(xí)藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。2.過(guò)程與方法

①體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力;②通過(guò)思考與交流、實(shí)驗(yàn)和觀察、科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)等,初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)自己敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作精神等。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)或觀看演示實(shí)驗(yàn): 鈉與氧氣、鋁與氧氣的反應(yīng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”;②通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察或找出金屬在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道: 鎂和鋁在常溫下可以與空氣中的氧氣反應(yīng)形成致密的氧化膜;鎂帶打磨后可以在空氣中劇烈燃燒;鋁第箔(一端固定在粗鐵絲上,另一端裹一根火柴)能夠在氧氣中劇烈燃燒;鐵絲也可以在氧氣中劇烈燃燒;銅在高溫下可以與氧氣反應(yīng)等知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 鈉的氧化 教學(xué)難點(diǎn)

鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析 教學(xué)方式

采取“實(shí)驗(yàn)——探究”與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【活動(dòng)】

教師 : 邊用電腦展示圖片邊講解 : 我們生活在一個(gè)五彩繽紛、色彩斑斕的世界里,而構(gòu)成這個(gè)世界的元素只有兩種: 金屬元素和非金屬元素。大家知道,金屬元素在自然界中主要是以化合物的形式存在,為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合物的形式存在于自然界中？ 學(xué)生 : 多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

教師 : 金屬到底能夠與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) ? 請(qǐng)大家分組討論下列問(wèn)題: ①舉例(初三學(xué)過(guò)的或生活中見(jiàn)過(guò)的)說(shuō)明金屬能夠與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？發(fā)生上述反應(yīng)時(shí),不同的金屬之間是否存在著一定的規(guī)律？

②請(qǐng)分析教材第 46 頁(yè)的圖片,寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式,若是氧化還原反應(yīng),指出氧化劑和還原劑。

③金屬所發(fā)生的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)嗎？如果是,金屬是作氧化劑還是還原劑？為什么？ ④請(qǐng)根據(jù)學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行推測(cè),金屬可能還會(huì)跟哪些物質(zhì)反應(yīng)？這些物質(zhì)有什么性質(zhì)？ 學(xué)生 : 思考和交流。

(對(duì)于問(wèn)題①,可能會(huì)舉出一些: 金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的實(shí)例,個(gè)別學(xué)生甚至?xí)f(shuō)出紅熱的鐵與水的反應(yīng),鋁與醋酸的反應(yīng);通過(guò)分析,學(xué)生也很容易想到按照金屬活動(dòng)性順序,金屬與氧氣的反應(yīng)會(huì)越來(lái)越難、氫前面的金屬可以置換出鹽酸和稀硫酸中的氫,前面的金屬可以把后面的金屬?gòu)钠潲}溶液中直換出來(lái)。對(duì)于問(wèn)題②③,應(yīng)該比較容易。問(wèn)題④,學(xué)生一般都能夠說(shuō)出金屬可能會(huì)與 CuO、Fe2O3 等金屬氧化物、CO2 等非金屬氧化物反應(yīng),極少數(shù)學(xué)生可能會(huì)想到與水的反應(yīng),因?yàn)樗欠墙饘傺趸?其中氫元素是最高價(jià),具有氧化性。如果學(xué)生想不到金屬氧化物,教師可適當(dāng)?shù)夭攀鞘境踔袑W(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)中,哪些物質(zhì)是作氧化劑)活動(dòng)2【活動(dòng)】

教師 : 展示五個(gè)裝有金屬的試劑瓶。

這是金屬活動(dòng)性順序中的幾種金屬: 金屬鈉(保存在煤油中)、鎂帶、鋁箔、鐵粉、銅片。請(qǐng)大家結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行觀察,大家有沒(méi)有不明白的地方要問(wèn)？

學(xué)生 : 鈉為什么要放在一種液體中？液體是什么物質(zhì)？(因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其他四種金屬比較熟悉,而金屬鈉是第一次見(jiàn),學(xué)生一定會(huì)注意到鈉的保存方法與眾不同之處)

教師 : 你們的桌面上都有一瓶金屬鈉,可以自己打開(kāi)試劑瓶的瓶塞仔細(xì)地進(jìn)行觀察。學(xué)生 : 鈉是保存在煤油中, 鈉沉在試劑瓶底。為什么要把金屬鈉保存在煤油中？ 教師 : 請(qǐng)大家一起猜測(cè)把金屬鈉保存在煤油中的原因。學(xué)生 : 思考與交流。

(學(xué)生可能會(huì)想到: 因?yàn)樵诔叵? 鈉會(huì)與空氣中的成分反應(yīng);或者是想到容易與O2、H2O、CO2 反應(yīng);或者是想到容易與 O2、H2O反應(yīng)。總之,金屬鈉保存在煤油中是為了隔絕空氣)教師 : 既然大家都認(rèn)為鈉可能很容易與氧氣反應(yīng),那我們就首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究鈉到底會(huì)不會(huì)與空氣中的氧氣反應(yīng) ? 反應(yīng)的條件是什么 ? 反應(yīng)的現(xiàn)象如何 ? 產(chǎn)物又是什么 ? 請(qǐng)大家跟著老師一起進(jìn)行教材第 47 頁(yè)實(shí)驗(yàn) 3-1(由于鈉的取用有一定的危險(xiǎn)性,因此教師先示范取用金屬納的操作,并提示注意事項(xiàng)), 然后把你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述出來(lái),如果有化學(xué)反應(yīng),寫(xiě)出化學(xué)方程式。

學(xué)生 :進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:銀白色的固體,質(zhì)軟;銀白色的切面很快變暗。寫(xiě)化學(xué)方程式:4Na +O2 = 2Na2O(教師要提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),注意有序性)教師 :上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？你是如何分析的？

學(xué)生 : 鈉在常溫下就會(huì)與空氣中的氧氣反應(yīng),說(shuō)明鈉比鎂、鋁、鐵、銅活潑。

(有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō): 只能說(shuō)明鈉比鐵、銅活潑,不能說(shuō)明鈉比鎂、鋁活潑。因?yàn)殒V、鋁在常溫下也會(huì)與氧氣反應(yīng)生成致密的氧化膜,鐵、銅常溫下不和氧氣反應(yīng))教師 : 常溫下,銀白色的金屬鈉和氧氣反應(yīng)生成了白色的氧化鈉。如果我們給金屬鈉加熱,反應(yīng)的現(xiàn)象又會(huì)如何？生成的產(chǎn)物還是氧化鈉嗎？你是如何考慮的？請(qǐng)大家思考、交流。學(xué)生 : 反應(yīng)應(yīng)該更劇烈,可能會(huì)燃燒,產(chǎn)物還是氧化鈉。

教師 : 請(qǐng)大家進(jìn)行教材第 47 頁(yè)實(shí)驗(yàn) 3-2,要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并及時(shí)做好記錄,做完實(shí)驗(yàn)后,在全班進(jìn)行交流。

(提醒學(xué)生注意:所取的鈉塊不能超過(guò)一粒黃豆大,一定要把煤油吸干凈,最好從鈉塊的中間取一小粒)學(xué)生 : 分組實(shí)驗(yàn)。

(實(shí)驗(yàn)后交流實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果: 鈉受熱,先熔化成一個(gè)小球,然后燃燒,產(chǎn)生黃色火焰,生成的是一種淡黃色的固體。應(yīng)該不是氧化鈉,書(shū)上說(shuō)是過(guò)氧化釣。可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)以下情況:產(chǎn)生黑煙,得到的固體不是淡黃色而是黑色等,教師要根據(jù)具體情況,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因)

教師 : 這種淡黃色的固體叫過(guò)氧化鈉。請(qǐng)大家寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式,并標(biāo)出過(guò)氧化鈉中各元素的化合價(jià),然后推測(cè) Na2O2 可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生 :2Na +O2 ==Na2O2, 因?yàn)?Na2O2 中的鈉元素是 +1 價(jià),氧元素是-1 價(jià),所以 Na2O2 應(yīng)該是既有氧化性,又有還原性。

教師 : 請(qǐng)大家分析 Na2O2 與 H2O、CO2 反應(yīng)時(shí),Na2O2 是作氧化劑還是還原劑？為什么？

學(xué)生 : 都是既做氧化劑又做還原劑,因?yàn)?Na2O2 中的氧元素的化合價(jià)一部分升高,變成0價(jià)；另一部分降低,變成-2 價(jià)。活動(dòng)3【練習(xí)】

[ 練習(xí)] 1.關(guān)于鈉的敘述中,正確的是()A.鈉是銀白色金屬,硬度很大

B.將金屬鈉放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱,金屬鈉劇烈燃燒,產(chǎn)生黃色火焰,生成過(guò)氧化鈉 C.金屬鈉在空氣中燃燒,生成氧化鈉 D.金屬鈉的熔點(diǎn)很高 【答案】B 活動(dòng)4【活動(dòng)】

教師 : 在金屬活動(dòng)性順序中,Na、Mg、Al 是緊鄰的三種金屬。我們已經(jīng)知道: 鈉在空氣中,常溫下就能與空氣中的氧氣反應(yīng)生成 Na2O,加熱時(shí)燃燒起來(lái)生成 Na2O2;鎂和鋁在常溫下,都能在表面生成一層致密的氧化膜,保護(hù)內(nèi)部的金屬不被繼續(xù)氧化,但如果用砂紙打磨鎂條,除去氧化膜,就可以點(diǎn)燃,生成氧化鎂。既然鈉和鎂都可以在空氣中燃燒,請(qǐng)大家思考:鋁能否在空氣中燃燒 ? 為什么 ? 學(xué)生 : 思考與交流。

(學(xué)生可能的回答: ①可能可以,因?yàn)殁c和鎂都可以在空氣中燃燒。②即使不能在空氣中燃燒,但都可以在氧氣中燃燒,因?yàn)殍F絲可以在氧氣中燃燒,初中也學(xué)過(guò)鋁箔可以在氧氣中燃燒。③ 不可以,因?yàn)殇X制的鍋可以用來(lái)燒水、做飯)教師 : 請(qǐng)大家進(jìn)行教材第 48 頁(yè)的兩個(gè) “科學(xué)探究” 實(shí)驗(yàn):鋁能否在空氣中燃燒？注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)后在全班交流。學(xué)生 : 分組實(shí)驗(yàn)。

(實(shí)驗(yàn)后可能觀察到的現(xiàn)象:鋁箔熔化,失去金屬光澤,但熔化的鋁并不滴落,而是被鋁表面的膜兜著。打磨后的鋁箔與未打磨的鋁箔現(xiàn)象相同)教師 : 請(qǐng)大家分析出現(xiàn)上述現(xiàn)象說(shuō)明什么？

學(xué)生 : 因?yàn)殇X錨的表面有一層致密的氧化膜——氧化鋁,且氧化鋁的熔點(diǎn)(2050 ℃)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鋁的熔點(diǎn)(660 ℃),氧化鋁很難被破壞,內(nèi)部的鋁就無(wú)法與空氣中的氧氣接觸。即使是打磨過(guò)的鋁箔,在空氣中又很快生成了一層新的氧化膜。

教師 : 實(shí)驗(yàn)室有: 鋁箔、鋁片、鋁粉,請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn): 要能看見(jiàn)鋁和氧氣發(fā)生劇烈反應(yīng)。你這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？ 學(xué)生 : 思考與交流。

(學(xué)生可能的答案 : ①把鋁箔的一端固定在粗鐵絲上,另一端裹一根火柴。點(diǎn)燃火柴后,待火柴快燃盡時(shí),把鋁箔伸入充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中(這是初中課本上的)。②把鋁粉用紙包起來(lái),用坩堝鉗夾住,點(diǎn)燃紙,然后伸入充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中。③把鋁粉用膠水涂在紙上,晾干。用坩堝鉗夾住,點(diǎn)燃紙,然后伸入充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中)活動(dòng)5【活動(dòng)】

教師 : 演示實(shí)驗(yàn): ①把鋁箔的一端固定在粗鐵絲上,另一端裹一根火柴。點(diǎn)燃火柴后，待火柴快燃盡時(shí),把鋁箔伸入充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中(這是初中課本上的)。

②把鋁粉用紙包起來(lái),用坩堝鉗夾住,點(diǎn)燃紙,然后伸入充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中。

③用一張濾紙,在濾紙的一面涂上鋁粉得到鋁箔,用坩堝鉗夾住在酒精燈上點(diǎn)燃,然后伸入充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中。

學(xué)生 : 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 : 實(shí)驗(yàn)①鋁箔很難燃燒。

實(shí)驗(yàn)②、③鋁粉劇烈燃燒,發(fā)出耀眼的白光,放出大量的熱,產(chǎn)生自煙,冷卻后集氣瓶中有白色粉末狀物質(zhì)生成。

得出結(jié)論: 鋁(鋁箔、鋁粉)不能在空氣中燃燒,但鋁粉可以在氧氣中燃燒。教師 : 鋁粉在氧氣中燃燒的原因是什么？ 學(xué)生 : 氧氣的濃度更大,用鋁粉接觸面增大。

教師 : 根據(jù)金屬鈉、鎂、鋁與氧氣反應(yīng)的情況,結(jié)合己有的知識(shí)以及生產(chǎn)、生活中的實(shí)例,推斷其他的金屬能否與氧氣反應(yīng)？反應(yīng)的條件、反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？產(chǎn)物又如何？這些不同的情況與什么有關(guān)？

學(xué)生 : 思考、討論、交流、評(píng)價(jià),得出結(jié)論: 金屬與氧氣的反應(yīng)情況與金屬活動(dòng)性有關(guān),按照金屬活動(dòng)性順序,金屬與氧氣的反應(yīng)越來(lái)越難,條件越來(lái)越高等。

教師 :請(qǐng)大家把本堂課中學(xué)習(xí)到的化學(xué)反應(yīng)方程式寫(xiě)一遍,同時(shí)想想還有沒(méi)有什么問(wèn)題沒(méi)有搞清楚。

學(xué)生 : 回憶本堂課的有關(guān)知識(shí) , 書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式 , 思考相關(guān)問(wèn)題。

(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么生活中的鐵制品容易生銹？教師可以讓學(xué)生先在課后查閱一些資料解決,找時(shí)間讓大家來(lái)交流匯報(bào))活動(dòng)6【練習(xí)】

[ 練習(xí)] 2.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述 , 符合事實(shí)的是()A.金屬鈉暴露在空氣里,表面變暗,生成白色的氧化鈉固體

B.用坩堝鉗夾住打磨過(guò)的鎂帶,在酒精燈上點(diǎn)燃,發(fā)出耀眼的白光,放出大量的熱,產(chǎn)生白色粉末

C.用坩堝鉗夾住鋁箔在酒精燈上點(diǎn)燃,發(fā)出耀眼的白光,放出大量的熱

D.用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔,在酒精燈上加熱至熔化,輕輕晃動(dòng),有液態(tài)的鋁滴落下來(lái) 【答案】AB 當(dāng)堂檢測(cè)

1.小明家中收藏著一件清末的鋁制品佛像，該佛像至今仍保存完好。該佛像未銹蝕的主要原因是()A.鋁不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng) B.鋁不易被氧化

C.鋁的氧化物容易發(fā)生還原反應(yīng)

D.鋁易被氧化 , 但氧化生成的氧化鋁具有保護(hù)內(nèi)部鋁的作用 2.鋁具有較強(qiáng)的抗腐蝕性能,主要是因?yàn)?)A.與氧氣在常溫下不反應(yīng)

B.鋁性質(zhì)不活潑 C.鋁表面能形成一層致密的氧化膜 D.鋁既耐酸又耐堿 3.以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.鈉在常溫下就容易被氧化

B.鈉受熱后能夠著火燃燒 C.鈉在空氣中緩慢氧化能自燃

D.鈉在氧氣中燃燒更為激烈

4.新買(mǎi)的鋁鍋、鋁壺用來(lái)燒開(kāi)水時(shí),凡是水浸到的地方都會(huì)變成黑色,這與水中含有下列哪種可溶鹽有關(guān)()A.鈉鹽 B.鉀鹽 C.鎂鹽 D.鐵鹽

5.以下金屬在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成致密的氧化物薄膜的是()A.銅 B.鐵 C.鋁 D.鎂

6.取一小塊金屬鈉放在燃燒匙里加熱,下列敘述正確的是()①在空氣中燃燒,火焰為黃色;②燃燒得白色固體;③金屬納先熔化;④產(chǎn)物為淺黃色的固體物質(zhì)

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

7.可以證明鈉的硬度小的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是_____________________________； 可以證明氧化鋁熔點(diǎn)高的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是_____________________________； 可以說(shuō)明自然界中不存在游離態(tài)的鈉的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是______________________； 【答案】1.D

2.C

3.C

4.D

5.CD

6.C 7.鈉可以用小刀切開(kāi) 鋁箔在酒精燈上加熱沒(méi)有液態(tài)鋁滴落 鈉暴露在空氣中迅速失去表面的金屬光澤

第二篇：《金屬的化學(xué)性質(zhì)(金屬與非金屬的反應(yīng))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬的化學(xué)性質(zhì)（金屬與非金屬的反應(yīng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的性質(zhì)，能列舉合金材料的重要用途”。

本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在第一章“從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)”和第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物的開(kāi)始。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的過(guò)程中有著舉足輕重的地位。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)，又可以為化學(xué)2介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)；也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；還能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、改善人類(lèi)的生活條件等方面所起到的重要作用。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)內(nèi)容分成如下三個(gè)課時(shí)：①金屬與非金屬的反應(yīng)②金屬與酸和水的反應(yīng)；③鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)及物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)中介紹的金屬主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只提及鋁與氧的反應(yīng)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路

本節(jié)課主要是導(dǎo)出金屬與氧氣的反應(yīng)，進(jìn)而得出金屬與非金屬反應(yīng)的一般規(guī)律。這一部分是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的一個(gè)提高和深化。整節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識(shí)體系梳理設(shè)計(jì)成一些逐步深入的問(wèn)題---知識(shí)問(wèn)題化，這樣有利于學(xué)生精讀課本。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，抓住以下幾個(gè)要素：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程----不看不講不議不講不練不講 教學(xué)組織過(guò)程----三講三不講（“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn);“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講。）

課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，并不時(shí)地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。這樣做，一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)飛躍，同時(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

3.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，抓住“猜想——假設(shè)——驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論”這樣的程序進(jìn)行引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生把握探究要素，學(xué)會(huì)自主探究。這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。4.做好演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)示范性

演示實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法。演示過(guò)程中利用投影方便學(xué)生進(jìn)行觀察。從演示實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)事故意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法，體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

知識(shí)與技能：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)，2.通過(guò)分析歸納讓學(xué)生了解常見(jiàn)金屬與非金屬的反應(yīng)。

3.通過(guò)探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

過(guò)程與方法：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程。

2.通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)案中五個(gè)問(wèn)題的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯推理和綜合歸納能力； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅培養(yǎng)學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的熱情，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，敢于將自己的見(jiàn)解與他人交流的勇氣。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)—金屬與氧氣的反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析 實(shí)驗(yàn)—金屬與氧氣的反應(yīng)。

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；運(yùn)用比較歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)提高。

六、教具和學(xué)具

實(shí)驗(yàn)用品：(3組)金屬Na，玻璃片,鑷子，小刀，濾紙，坩堝，坩堝鉗，泥三角，石棉網(wǎng)，酒精燈，三角架，火柴

(3組)鎂條，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴(3組)鋁箔，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴

（1組）鋁粉，脫脂棉，坩堝鉗，酒精燈，火柴 多媒體，實(shí)物展臺(tái)

七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課程標(biāo)準(zhǔn)

情境引入

北京時(shí)間2011年9月29日21時(shí)16分0秒，我國(guó)自主研制的天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器發(fā)射升空，這奠定了我國(guó)成為航天第三大國(guó)的地位，今天凌晨1時(shí)36分神州八號(hào)成功完成了與天宮一號(hào)的首次對(duì)接。天宮一號(hào)和神州八號(hào)中許多儀器制造都與金屬材料有關(guān)，想更多了解關(guān)于金屬的知識(shí)嗎？那么，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)金屬的世界，共同來(lái)探索它們的化學(xué)性質(zhì)。

傾聽(tīng)；

創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。

講授新課

1.在日常生活中你認(rèn)識(shí)和接觸過(guò)哪些金屬制品？它們都有哪些共同的物理性質(zhì)？ 五千年前人類(lèi)進(jìn)入青銅時(shí)代，三千年前進(jìn)入鐵器時(shí)代，200年前才開(kāi)始應(yīng)用鋁制品，為什么？ 2.至今為止，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的金屬元素有70多種，為什么絕大多數(shù)是以化合態(tài)存在于自然界？ 小組合作交流完成“問(wèn)題二”、“問(wèn)題三” 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo) 【板書(shū)】：

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1、與氧氣的反應(yīng)

2、與其他非金屬的反應(yīng) 3.交流展示

推薦一位學(xué)生代表，把本組對(duì)“問(wèn)題二”的交流結(jié)果講出來(lái)。推測(cè)金屬的性質(zhì)：失電子，還原性

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題三”的討論結(jié)果展示，并分析原因。其他組可以補(bǔ)充、拓展 師生共同總結(jié) 4.整理歸納

金屬原子：最外層電子數(shù)較少→易失電子, 作還原劑 金屬共同的化學(xué)性質(zhì)：金屬 + 氧氣 金屬 + 酸 金屬 + 鹽溶液

俗話(huà)說(shuō)“真金不怕火煉”，說(shuō)明有些金屬即使在高溫下也不與氧氣反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？

要想證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，才能得出結(jié)論 5.實(shí)驗(yàn)探究----探究金屬與氧的反應(yīng)

（1）小組合作交流完成“問(wèn)題四”中的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備” 推薦一位學(xué)生代表，把本組的交流結(jié)果講出來(lái)。

分析學(xué)生的回答，提出實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（2）學(xué)生分組完成“問(wèn)題四”中的“實(shí)驗(yàn)探究” 要求學(xué)生分工合作、注意實(shí)驗(yàn)安全 巡視指導(dǎo)（3）探究成果你我分享

每組推薦一位學(xué)生代表，把本組的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果講出來(lái)，幫助學(xué)生完善

如何才能看到鋁與氧氣反應(yīng)時(shí)，發(fā)光發(fā)熱的劇烈現(xiàn)象 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用棉花包住鋁粉在酒精燈上加熱 現(xiàn)象：火星四射

（4）小組合作交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原并完成“問(wèn)題五”。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論 巡視指導(dǎo) 師生共同總結(jié) 6.整理歸納

金屬單質(zhì)與氧氣反應(yīng)

鈉常溫

4Na + O2 = 2Na2O（白色）加熱

2Na + O2 = Na2O2（淡黃色）鎂常溫加熱

2Mg + O2 = 2MgO（白色）鋁常溫加熱

4Al + 3O2 = 2Al2O3（白色）鐵常溫

Fe+O2 +H2O →Fe2O3（紅色）加熱

3Fe+2O2 =

Fe3O4（黑色）銅加熱

2Cu+O2=2CuO（黑色）強(qiáng)調(diào)：①越活潑的金屬越容易與氧氣反應(yīng) ②反應(yīng)條件不同產(chǎn)物可能不同

③活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，表面會(huì)生成一層氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬，如鎂、鋁等金屬表面的氧化層。

7.小組合作交流完成:“問(wèn)題六” 8.展示交流

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題六”討論結(jié)果展示出來(lái)，并向其他同學(xué)講解。鼓勵(lì)其他組補(bǔ)充

師生共同總結(jié)（根據(jù)學(xué)生實(shí)際）

回答補(bǔ)充 歸納總結(jié)

學(xué)生小組內(nèi)討論，分析歸納 學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。

與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充； 師生共同總結(jié)

學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論 學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。六人一組合作完成實(shí)驗(yàn)探究 觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成學(xué)案； 學(xué)生觀察

學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。師生共同總結(jié) 學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論 學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生自我評(píng)價(jià) 師生共同總結(jié)

使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)探究； 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

使學(xué)生學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)；

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智力和反思能力；

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)展示自己的成果； 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法及基本過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力及發(fā)散能力； 充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和歸納能力；

根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬的性質(zhì) 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程； 善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神；

學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、試驗(yàn)等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式； 兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。

運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工；

9.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生做題。小組內(nèi)討論

抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力能力。

歸納總結(jié)

10.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？

學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。

進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法； 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，歸納能力。

能對(duì)自己的化學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控；提高自主學(xué)習(xí)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)： §3.1 離子反應(yīng)

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1、與氧氣的反應(yīng)(1)鈉與氧氣的反應(yīng)(2)鎂與氧氣的反應(yīng)(3)鋁與氧氣的反應(yīng)

2、與其他非金屬的反應(yīng)

課前反思：

課堂是學(xué)生的，教師只是組織者，如何把課堂還給學(xué)生還高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我的教學(xué)理念是“先學(xué)后講”，重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，充分利用導(dǎo)學(xué)案，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識(shí)體系梳理設(shè)計(jì)成一些逐步深入的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生讀課本、研教輔。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程----不看不講不議不講不練不講 教學(xué)組織過(guò)程----三講三不講

課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，并不時(shí)地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：金屬與非金屬的反應(yīng)教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)思想

1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學(xué)過(guò)程中以社會(huì)生活為背景，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生以獨(dú)立性為核心特征的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、以圖片和問(wèn)題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情意場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

二、較成功的方面：

1、能按照知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，落實(shí)好雙基，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。

2、以人類(lèi)對(duì)材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3、過(guò)渡自然，前后呼應(yīng)。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)提問(wèn)、學(xué)生討論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。

5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的效果起著積極的推動(dòng)作用。

三、不足的方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，使整節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過(guò)程中，需要一定的時(shí)間，至使教學(xué)進(jìn)度略慢。

2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中，未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過(guò)程，是本節(jié)課的一大遺憾。

3、設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)形式雖然較多，但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)還不是很充分，學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。

四、今后努力方向：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中要有新理念，不斷提高教學(xué)水平。

2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第四篇：人教版化學(xué)必修一金屬與非金屬、酸和水的反應(yīng)作業(yè)

2015—2016學(xué)年人教版必修一金屬與非金屬、酸和水的反應(yīng)作業(yè)

1．下列說(shuō)法正確的是（）A．鈉保存在煤油里的原因之一是它極易與氧氣反應(yīng) B．鋁在空氣中很容易燃燒

C．鎂表面的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬 D．鐵銹的主要成分是Fe3O4

2．金屬鈉是一種活潑金屬，除了具有金屬的一般性質(zhì)外，還具有自己的特性。下列關(guān)于鈉的敘述中，正確的是（）A．鈉是銀白色金屬，熔點(diǎn)低，硬度大

B．鈉放置在空氣中，會(huì)迅速被氧化而生成淡黃色的氧化鈉 C．在氧氣中加熱時(shí)，金屬鈉劇烈燃燒，發(fā)生黃色火焰 D．金屬鈉著火可以用水滅火

3．鐵在一定條件下與O2、水蒸氣反應(yīng)的共同產(chǎn)物是（）A．FeO

C．Fe3O4

B．Fe2OD．Fe(OH)2

4．下列關(guān)于金屬性質(zhì)的敘述中正確的是（）A．鈉與氧氣反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)物是由O2的用量決定的 B．鋁箔在空氣中受熱可以熔化且會(huì)發(fā)生劇烈燃燒 C．金屬與非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，被氧化的一定是金屬 D．鐵絲不論在空氣還是純氧中都不會(huì)燃燒

5．在燒杯中加入水和苯(密度為0.88 g·cm3)各50 mL，將一小粒金屬鈉(密度為0.97 g·cm

－－3)投入燒杯中。觀察到的現(xiàn)象可能是(說(shuō)明：苯是一種類(lèi)似汽油的油狀液體，與水互不相溶，不與鈉反應(yīng))（）A．鈉在水層中反應(yīng)并四處游動(dòng) B．鈉停留在苯層中不發(fā)生反應(yīng) C．鈉在苯的液面上反應(yīng)并四處游動(dòng) D．鈉在苯與水的界面處反應(yīng)并上下跳動(dòng) 6．下列說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）A．鈉在空氣中燃燒時(shí)，先熔化，再燃燒，最后所得產(chǎn)物為Na2O2 B．鎂因在空氣中形成一層致密的氧化膜保護(hù)了里面的鎂，故鎂不需要像鈉似的特殊保護(hù)

C．鋁制品在生活中非常普遍，是因?yàn)殇X不活潑

D．鐵因在潮濕的空氣中生成的氧化膜疏松多孔，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，故鐵制品往往需要涂保護(hù)層

7．將一小塊金屬鈉投入到CuSO4溶液中，不可能觀察到的現(xiàn)象是（）A．溶液中有藍(lán)色沉淀生成 C．有紅色物質(zhì)析出

B．有氣體生成

D．鈉熔成小球浮游在液面上

8．下列關(guān)于金屬鋁的敘述中，說(shuō)法不正確的是（）A．Al是地殼中含量最多的金屬元素

B．Al是比較活潑的金屬，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子，表現(xiàn)還原性 C．鋁箔在空氣中受熱可以熔化，且發(fā)生劇烈燃燒

D．鋁箔在空氣中受熱可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的鋁并不滴落 9．用如圖所示的方法研究金屬鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)，其中A是用帶孔的鋁箔包著的小鈉塊。

(1)從大鈉塊上切下小鈉塊，所體現(xiàn)的金屬鈉的性質(zhì)是________。對(duì)取下的小鈉塊要用濾紙吸(或擦)一下。這樣做的目的是____________________。

(2)包裹鈉塊的鋁箔上要預(yù)先穿上足夠多的小孔，若孔數(shù)不足，可能出現(xiàn)的不良后果是____________。假如在實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始以后就將鑷子松開(kāi)并拿出水面，“A”表現(xiàn)出的現(xiàn)象是________________________________________________________________________，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是____________________________________________。(3)根據(jù)預(yù)測(cè)，鈉跟水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，該反應(yīng)的離子方程式是_______； 可用一種酸堿指示劑證明反應(yīng)生成了氫氧化鈉，這種酸堿指示劑是________；要證明反應(yīng)生成的氫氣，實(shí)驗(yàn)方法是___________________________________________________。

10.某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)中學(xué)課本中可生成氫氣的反應(yīng)進(jìn)行了研究，總結(jié)出兩個(gè)可以生成H2的反應(yīng)：①Zn＋鹽酸；②Na＋水。為點(diǎn)燃上述兩個(gè)反應(yīng)生成的H2，他們?cè)O(shè)計(jì)了圖示裝置。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)寫(xiě)出Na與H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式______________________________________。(2)實(shí)驗(yàn)小組在點(diǎn)燃用上述裝置制得的H2時(shí)，①實(shí)驗(yàn)獲得成功，②卻失敗了。他們分析認(rèn)為失敗的原因是Na與H2O的反應(yīng)速率太快，Na的用量太少。于是他們準(zhǔn)備增加鈉的用量，可老師說(shuō)太危險(xiǎn)，你認(rèn)為產(chǎn)生危險(xiǎn)的原因是_________________________________。

(3)實(shí)驗(yàn)小組查閱鈉、煤油、水的密度分別為0.97 g/cm3、0.80 g/cm3、1.00 g/cm3，并據(jù)此對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)在改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)中H2的生成速率減慢，原因是___________________ ________________________________________________________________________。11．某同學(xué)欲在實(shí)驗(yàn)室中完成Fe與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，裝置如圖甲、乙。

已知B中放入的是鐵粉與石棉絨的混合物，C中放的是干燥劑，E為酒精噴燈，G為帶有鐵絲網(wǎng)罩的酒精燈。

對(duì)比兩裝置，回答下列問(wèn)題：

(1)如何檢查乙裝置的氣密性？_________________________________________。(2)乙裝置中濕沙子的作用是____________________________________________。(3)B處發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______________________________________ _____________________________________________________________________。(4)該同學(xué)認(rèn)為欲在乙裝置的導(dǎo)管口處點(diǎn)燃反應(yīng)產(chǎn)生的氣體，裝置H必不可少，H的作用是___________________________________________________________________。

(5)對(duì)比甲、乙兩裝置的B和K，B的優(yōu)點(diǎn)是_________________________________ ________________________________________________________________________。

參考答案

1．選A B項(xiàng)，因?yàn)殇X表面有氧化膜，所以不能燃燒；C項(xiàng)，鎂表面有致密的氧化膜，能保護(hù)內(nèi)部金屬；D項(xiàng)，鐵銹的主要成分是三氧化二鐵。

2．選C A中，鈉的硬度小，可用小刀切割；B中，放臵在空氣中，鈉被緩慢氧化生成白色的Na2O；D中，鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，故鈉著火時(shí)不能用水滅火。

3．選C 鐵在氧氣中點(diǎn)燃生成Fe3O4，與H2O(g)在高溫下反應(yīng)也生成Fe3O4。4．選C Na與O2的反應(yīng)產(chǎn)物是由反應(yīng)條件決定的，常溫下生成Na2O，點(diǎn)燃時(shí)生成Na2O2，與O2的用量無(wú)關(guān)，A錯(cuò)誤；鋁箔在空氣中受熱可熔化，但由于表面形成熔點(diǎn)很高的Al2O3，故不會(huì)燃燒，B錯(cuò)；鐵絲可在純氧中燃燒生成Fe3O4，D項(xiàng)錯(cuò)誤；金屬與非金屬單質(zhì)反應(yīng)時(shí)，金屬只能失電子被氧化，C正確。

5．選D 苯與水互不相溶，且苯比水密度小，則苯與水分層并且苯在上層，兩層液體間有一個(gè)界面。鈉比水密度小、比苯密度大，由浮力原理可知，呈固態(tài)的鈉粒一定是處在苯與水的界面處。鈉與苯不發(fā)生反應(yīng)，在兩種液體的界面處跟水反應(yīng)生成氫氣。氫氣不溶于水和苯，包圍在鈉粒周?chē)臍錃馐光c粒受的浮力增大而上浮。在鈉粒上浮的過(guò)程中氫氣脫離鈉粒逸出液面，鈉粒在重力的作用下又下落到了兩液體的界面處。這種現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)，直至鈉粒完全消失為止。

6．選C 鈉與氧氣反應(yīng)時(shí)，條件不同，產(chǎn)物就不同，鈉在加熱或點(diǎn)燃條件下的產(chǎn)物為Na2O2，故A項(xiàng)正確。鎂表面能生成致密的氧化膜，保護(hù)內(nèi)層金屬，而鈉易被氧化需特殊保護(hù)，故B項(xiàng)正確。鐵銹疏松多孔，故鐵制品需涂保護(hù)層，故D項(xiàng)正確。鋁表面能生成致密的氧化膜，保護(hù)內(nèi)層金屬，但鋁的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，如常溫下能與鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

7．選C 鈉投入到CuSO4溶液中首先與水反應(yīng)：2Na＋2H2O===2NaOH＋H2↑，此時(shí)鈉熔化成閃亮的小球浮游在液面上，有氣體生成，生成的NaOH與CuSO4發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀。A、B、D項(xiàng)所指的現(xiàn)象均能觀察到。但鈉不能將銅臵換出來(lái)。

8．選C Al是一種較活潑的金屬，其原子結(jié)構(gòu)為，易失去最外層電子，有較強(qiáng)的還原性，很容易被空氣中的O2氧化成Al2O3，鋁箔在空氣中加熱，由于鋁的熔點(diǎn)低而熔化，但Al2O3的熔點(diǎn)高，包在鋁外面，所以熔化了的鋁不會(huì)滴落下來(lái)。

9．(1)硬度小 除去金屬鈉表面上的煤油(2)發(fā)生爆炸 浮到水面上并四處游動(dòng) 金屬鈉比水的密度小，與水反應(yīng)生成氫氣(3)2Na＋2H2O===2Na＋2OH＋H2↑ 酚酞溶液 將集滿(mǎn)氣體的試管口朝下移近酒精燈點(diǎn)燃

10．解析：Na與H2O反應(yīng)產(chǎn)物是NaOH和H2，反應(yīng)很快，并放出大量的熱，Na的用量多容易發(fā)生爆炸。由于ρ(煤油)＜ρ(鈉)＜ρ(水)，故鈉塊放入后將落在煤油和水的界面上．鈉與水反應(yīng)，有氫氣生成，氫氣推動(dòng)鈉塊上浮，當(dāng)氫氣逸出后，鈉塊又下沉到煤油與水的界面上與H2O發(fā)生反應(yīng)，重復(fù)發(fā)生上述現(xiàn)象，減慢了Na與H2O的反應(yīng)速率。

答案：(1)2Na＋2H2O===2NaOH＋H2↑

(2)鈉與水反應(yīng)放出大量的熱，使試管內(nèi)H2與O2的混合氣體點(diǎn)燃而爆炸

(3)鈉比水輕，比煤油重，落在煤油與水的交界處．鈉與H2O反應(yīng)產(chǎn)生的H2使鈉浮起，脫離水面，反應(yīng)停止；當(dāng)鈉表面的H2逸出，鈉又回落，與水反應(yīng)，如此反復(fù)，減慢了Na與H2O的反應(yīng)速率

11．解析：(1)檢查裝臵的氣密性，常用“微熱法”，應(yīng)該先將裝臵中氣體密封起來(lái)，本題即先向H中加入水沒(méi)過(guò)導(dǎo)管口，再微熱K。

(2)濕沙子受熱時(shí)，水蒸發(fā)產(chǎn)生水蒸氣。(3)Fe與水蒸氣反應(yīng)生成Fe3O4和H2。

(4)潮濕的氫氣很難燃燒，故H的作用是干燥氫氣，降低H2中的水蒸氣含量。(5)裝臵B中使用石棉絨可以增大水蒸氣與鐵粉的接觸面積，使反應(yīng)充分進(jìn)行。答案：(1)向H中加入水沒(méi)過(guò)導(dǎo)管口，連接好裝置，微熱K，若H中導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡，停止加熱后導(dǎo)管中出現(xiàn)水柱，證明氣密性良好(其他合理答案也可)(2)提供水蒸氣

(3)3Fe＋4H2O(g)=====Fe3O4＋4H2(4)干燥氫氣，降低H2中水蒸氣的含量 高溫

＋

－(5)使用石棉絨，增大水蒸氣與鐵粉的接觸面積，使反應(yīng)充分進(jìn)行

第五篇：化學(xué)金屬與非金屬的反應(yīng)教學(xué)案例》

《金屬與非金屬的反應(yīng)》 教學(xué)案例

楊娟

一、設(shè)計(jì)思想

化學(xué)是學(xué)習(xí)的載體，化學(xué)教育教學(xué)中最重要的教育是人的教育。一個(gè)優(yōu)化的充滿(mǎn)情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生對(duì)主題意義進(jìn)行理解和掌握的同時(shí)，適時(shí)引入人文精神，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。勤于思索，即逐步形成獨(dú)立思考的能力，又善于與人合作

本課題創(chuàng)設(shè)真實(shí)案例情境，讓學(xué)生如臨真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

二、教材分析

本節(jié)課選自新課標(biāo)人教版教材《化學(xué)1（必修）》第三章金屬及其化合物，第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容包含鈉與氧氣、鋁與氧氣的反應(yīng)。這既是學(xué)生在初中所學(xué)金屬和金屬材料的知識(shí)基礎(chǔ)上的深化，也滲透了學(xué)生在第一、二章里所學(xué)的知識(shí)，如物質(zhì)分類(lèi)法、氧化還原反應(yīng)等等，有利于鞏固學(xué)生以往所學(xué)的知識(shí)；同時(shí)本課時(shí)要介紹的金屬性質(zhì)的研究獲取方法，將是學(xué)生在后續(xù)章節(jié)里認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表知識(shí)的重要基礎(chǔ)，因此本節(jié)課將起到一個(gè)承上啟下的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)探究，了解鈉、鎂、鋁、鐵等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，能列出合金的重要應(yīng)用。

而金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)隸屬于元素化合物的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將占較大的比例，但教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量避免學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而忽視了思考的情況出現(xiàn)，基于以上分析按照《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材編排體系，確定以下三維目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能

?了解地殼中一些重要元素（O、Si、Al、Fe、Ca）的含量； ?掌握鈉、鎂、鋁、鐵的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉是一種活潑的金屬； ?了解金屬活動(dòng)順序表在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)中的作用。（2）過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論的能力，同時(shí)感受探究的過(guò)程及研究元素化合物性質(zhì)的一般方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過(guò)介紹金屬及其化合物的用途，指出化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱情。

?通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉與氧氣的反應(yīng) 難點(diǎn)：鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物分析

五、教學(xué)策略與手段

本課題采用探究—發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略和理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)策略

先從舉例介紹身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識(shí)入手，引入新課，通過(guò)對(duì)比美鋁鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問(wèn)題。以實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物；通過(guò)鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

通過(guò)四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動(dòng)順序表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反應(yīng)劇烈程度有關(guān)。

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課

問(wèn)題：（1）在日常生活中你認(rèn)識(shí)和接觸過(guò)哪些金屬制品?(2)金屬有哪些物理性質(zhì)？

2、回顧舊知，做好銜接

結(jié)合課本，書(shū)寫(xiě)初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)歸納金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

歸納：金屬與鹽溶液反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)、金屬與氧氣反應(yīng)。

3、提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究

（1）根據(jù)金屬活動(dòng)順序表，猜想金屬鈉具有哪些性質(zhì)？

?與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（例如：氧氣）

?與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，生成鹽和氫氣 ?與鹽溶液反應(yīng)，置換出鹽中金屬（2）提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究

首先讓學(xué)生觀察在煤油中保存的鈉，使其激發(fā)對(duì)于鈉性質(zhì)的探究。其次通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，取出在煤油中保存的鈉，用小刀切開(kāi)觀察鈉的物理性質(zhì)，教師穿插取鈉的注意事項(xiàng)。學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，利用大屏幕將結(jié)果歸納小結(jié)，使分散的知識(shí)條理化。

4、層層深入，突破重難點(diǎn)

通過(guò)了解鈉的原子結(jié)構(gòu)、活動(dòng)性順序表，對(duì)鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析，將鈉與氧氣自然氧化和燃燒這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)觀察上述實(shí)驗(yàn)，得出氧化鈉和過(guò)氧化鈉的特點(diǎn)和生成條件

5、知識(shí)回顧，存在應(yīng)用

回顧鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，使學(xué)生明確性質(zhì)決定存在、制取、保存、用途這一基本知識(shí)。學(xué)生明確掌握鈉在自然界中存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

6、Al與氧氣的反應(yīng)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

金屬的物理性質(zhì)：多數(shù)為銀白色，有金屬光澤，有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性，絕大多數(shù)常溫下為固體

一、金屬與非金屬的反應(yīng) 1.鈉與氧氣的反應(yīng) A.4Na+O2==2Na2O B.2Na+O2==Na2O2 2.鋁與氧氣的反應(yīng)

4Al+3O2==2Al2O3（Al2O3薄膜具有保護(hù)作用）4Al+3O2==2Al2O3（燃燒）

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

由于學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。（金屬鈉是否可以與硫酸銅溶液反應(yīng)）如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如點(diǎn)金訓(xùn)練