第一篇：《金屬與氧氣的反應(yīng)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：金屬的化學(xué)性質(zhì)

課題編號(hào)：初中24號(hào)

《金屬與氧氣的反應(yīng)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

通過(guò)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象和以前的學(xué)習(xí)，知道金屬與氧氣的反應(yīng)。

2．過(guò)程與方法

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表或化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題導(dǎo)入

從地里出土的金屬文物中，金器總是保存得基本完好，銅器表面有銹跡，而鐵器出土很少且銹跡斑斑。這是為什么呢?（出示三張圖片）知識(shí)回顧

1.鐵絲在空氣中 燃燒；鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，該反應(yīng)的化學(xué)方2.鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；鎂帶能在氧氣中更劇烈燃燒。自主學(xué)習(xí)

1.常溫下鋁能跟空氣中氧氣反應(yīng)生成一層致密的，從而防止鋁進(jìn)一步。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為，反應(yīng)的類型為。

2.銅在常溫下與空氣中氧氣反應(yīng)很緩慢，但加熱時(shí)反應(yīng)較快，銅會(huì)由 色變成 色，反應(yīng)的化學(xué)方程式為，反應(yīng)的類型為。銅在潮濕的空氣中能生成銅銹，表面會(huì)由 色變?yōu)椤?/p>

3.金屬金常溫下在空氣中會(huì)和氧氣反應(yīng)嗎？。所以說(shuō)“真金不怕火煉” 教師點(diǎn)撥

據(jù)上述，你能推斷出：鐵、鋁、銅、鎂、金中，的化學(xué)性質(zhì)最活潑，的化學(xué)性質(zhì)最不活潑。判斷活動(dòng)性的方法。知識(shí)應(yīng)用

1、為什么鋁制品不容易生銹？

2、生活中鋁制品能否用鋼刷、沙擦洗？ 程式為。

應(yīng)用拓展

鋁的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，為什么我們通常看見(jiàn)鐵生銹而沒(méi)有看到鋁生銹？在清洗鋁制品時(shí)應(yīng)注意些什么？ 本課小結(jié)

某些金屬能與氧氣反應(yīng)，其反應(yīng)的難易和劇烈程度與金屬的活動(dòng)性有關(guān)；實(shí)驗(yàn)證明：鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。

第二篇：《金屬的化學(xué)性質(zhì)(金屬與非金屬的反應(yīng))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬的化學(xué)性質(zhì)（金屬與非金屬的反應(yīng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的性質(zhì)，能列舉合金材料的重要用途”。

本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在第一章“從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)”和第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物的開(kāi)始。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的過(guò)程中有著舉足輕重的地位。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)，又可以為化學(xué)2介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)；也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；還能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)內(nèi)容分成如下三個(gè)課時(shí)：①金屬與非金屬的反應(yīng)②金屬與酸和水的反應(yīng)；③鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)及物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)中介紹的金屬主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只提及鋁與氧的反應(yīng)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路

本節(jié)課主要是導(dǎo)出金屬與氧氣的反應(yīng)，進(jìn)而得出金屬與非金屬反應(yīng)的一般規(guī)律。這一部分是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的一個(gè)提高和深化。整節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識(shí)體系梳理設(shè)計(jì)成一些逐步深入的問(wèn)題---知識(shí)問(wèn)題化，這樣有利于學(xué)生精讀課本。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，抓住以下幾個(gè)要素：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程----不看不講不議不講不練不講 教學(xué)組織過(guò)程----三講三不講（“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn);“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講。）

課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，并不時(shí)地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。這樣做，一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)飛躍，同時(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

3.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，抓住“猜想——假設(shè)——驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論”這樣的程序進(jìn)行引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生把握探究要素，學(xué)會(huì)自主探究。這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。4.做好演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)示范性

演示實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法。演示過(guò)程中利用投影方便學(xué)生進(jìn)行觀察。從演示實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)事故意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法，體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

知識(shí)與技能：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)，2.通過(guò)分析歸納讓學(xué)生了解常見(jiàn)金屬與非金屬的反應(yīng)。

3.通過(guò)探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

過(guò)程與方法：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程。

2.通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)案中五個(gè)問(wèn)題的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯推理和綜合歸納能力； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅培養(yǎng)學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的熱情，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，敢于將自己的見(jiàn)解與他人交流的勇氣。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)—金屬與氧氣的反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析 實(shí)驗(yàn)—金屬與氧氣的反應(yīng)。

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；運(yùn)用比較歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)提高。

六、教具和學(xué)具

實(shí)驗(yàn)用品：(3組)金屬Na，玻璃片,鑷子，小刀，濾紙，坩堝，坩堝鉗，泥三角，石棉網(wǎng)，酒精燈，三角架，火柴

(3組)鎂條，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴(3組)鋁箔，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴

（1組）鋁粉，脫脂棉，坩堝鉗，酒精燈，火柴 多媒體，實(shí)物展臺(tái)

七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課程標(biāo)準(zhǔn)

情境引入

北京時(shí)間2011年9月29日21時(shí)16分0秒，我國(guó)自主研制的天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器發(fā)射升空，這奠定了我國(guó)成為航天第三大國(guó)的地位，今天凌晨1時(shí)36分神州八號(hào)成功完成了與天宮一號(hào)的首次對(duì)接。天宮一號(hào)和神州八號(hào)中許多儀器制造都與金屬材料有關(guān)，想更多了解關(guān)于金屬的知識(shí)嗎？那么，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)金屬的世界，共同來(lái)探索它們的化學(xué)性質(zhì)。

傾聽(tīng)；

創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。

講授新課

1.在日常生活中你認(rèn)識(shí)和接觸過(guò)哪些金屬制品？它們都有哪些共同的物理性質(zhì)？ 五千年前人類進(jìn)入青銅時(shí)代，三千年前進(jìn)入鐵器時(shí)代，200年前才開(kāi)始應(yīng)用鋁制品，為什么？ 2.至今為止，人類發(fā)現(xiàn)的金屬元素有70多種，為什么絕大多數(shù)是以化合態(tài)存在于自然界？ 小組合作交流完成“問(wèn)題二”、“問(wèn)題三” 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo) 【板書(shū)】：

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1、與氧氣的反應(yīng)

2、與其他非金屬的反應(yīng) 3.交流展示

推薦一位學(xué)生代表，把本組對(duì)“問(wèn)題二”的交流結(jié)果講出來(lái)。推測(cè)金屬的性質(zhì)：失電子，還原性

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題三”的討論結(jié)果展示，并分析原因。其他組可以補(bǔ)充、拓展 師生共同總結(jié) 4.整理歸納

金屬原子：最外層電子數(shù)較少→易失電子, 作還原劑 金屬共同的化學(xué)性質(zhì)：金屬 + 氧氣 金屬 + 酸 金屬 + 鹽溶液

俗話說(shuō)“真金不怕火煉”，說(shuō)明有些金屬即使在高溫下也不與氧氣反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？

要想證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，才能得出結(jié)論 5.實(shí)驗(yàn)探究----探究金屬與氧的反應(yīng)

（1）小組合作交流完成“問(wèn)題四”中的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備” 推薦一位學(xué)生代表，把本組的交流結(jié)果講出來(lái)。

分析學(xué)生的回答，提出實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（2）學(xué)生分組完成“問(wèn)題四”中的“實(shí)驗(yàn)探究” 要求學(xué)生分工合作、注意實(shí)驗(yàn)安全 巡視指導(dǎo)（3）探究成果你我分享

每組推薦一位學(xué)生代表，把本組的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果講出來(lái)，幫助學(xué)生完善

如何才能看到鋁與氧氣反應(yīng)時(shí)，發(fā)光發(fā)熱的劇烈現(xiàn)象 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用棉花包住鋁粉在酒精燈上加熱 現(xiàn)象：火星四射

（4）小組合作交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原并完成“問(wèn)題五”。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論 巡視指導(dǎo) 師生共同總結(jié) 6.整理歸納

金屬單質(zhì)與氧氣反應(yīng)

鈉常溫

4Na + O2 = 2Na2O（白色）加熱

2Na + O2 = Na2O2（淡黃色）鎂常溫加熱

2Mg + O2 = 2MgO（白色）鋁常溫加熱

4Al + 3O2 = 2Al2O3（白色）鐵常溫

Fe+O2 +H2O →Fe2O3（紅色）加熱

3Fe+2O2 =

Fe3O4（黑色）銅加熱

2Cu+O2=2CuO（黑色）強(qiáng)調(diào)：①越活潑的金屬越容易與氧氣反應(yīng) ②反應(yīng)條件不同產(chǎn)物可能不同

③活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，表面會(huì)生成一層氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬，如鎂、鋁等金屬表面的氧化層。

7.小組合作交流完成:“問(wèn)題六” 8.展示交流

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題六”討論結(jié)果展示出來(lái)，并向其他同學(xué)講解。鼓勵(lì)其他組補(bǔ)充

師生共同總結(jié)（根據(jù)學(xué)生實(shí)際）

回答補(bǔ)充 歸納總結(jié)

學(xué)生小組內(nèi)討論，分析歸納 學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。

與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充； 師生共同總結(jié)

學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論 學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。六人一組合作完成實(shí)驗(yàn)探究 觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成學(xué)案； 學(xué)生觀察

學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。師生共同總結(jié) 學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論 學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生自我評(píng)價(jià) 師生共同總結(jié)

使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)探究； 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

使學(xué)生學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)；

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智力和反思能力；

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)展示自己的成果； 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法及基本過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力及發(fā)散能力； 充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和歸納能力；

根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬的性質(zhì) 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程； 善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神；

學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、試驗(yàn)等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式； 兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。

運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工；

9.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生做題。小組內(nèi)討論

抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力能力。

歸納總結(jié)

10.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？

學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。

進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法； 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，歸納能力。

能對(duì)自己的化學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控；提高自主學(xué)習(xí)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)： §3.1 離子反應(yīng)

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1、與氧氣的反應(yīng)(1)鈉與氧氣的反應(yīng)(2)鎂與氧氣的反應(yīng)(3)鋁與氧氣的反應(yīng)

2、與其他非金屬的反應(yīng)

課前反思：

課堂是學(xué)生的，教師只是組織者，如何把課堂還給學(xué)生還高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我的教學(xué)理念是“先學(xué)后講”，重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，充分利用導(dǎo)學(xué)案，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識(shí)體系梳理設(shè)計(jì)成一些逐步深入的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生讀課本、研教輔。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程----不看不講不議不講不練不講 教學(xué)組織過(guò)程----三講三不講

課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，并不時(shí)地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：金屬與非金屬的反應(yīng)教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)思想

1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學(xué)過(guò)程中以社會(huì)生活為背景，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生以獨(dú)立性為核心特征的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)“師傅引進(jìn)門，修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、以圖片和問(wèn)題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情意場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

二、較成功的方面：

1、能按照知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，落實(shí)好雙基，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。

2、以人類對(duì)材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3、過(guò)渡自然，前后呼應(yīng)。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)提問(wèn)、學(xué)生討論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。

5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的效果起著積極的推動(dòng)作用。

三、不足的方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，使整節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過(guò)程中，需要一定的時(shí)間，至使教學(xué)進(jìn)度略慢。

2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中，未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過(guò)程，是本節(jié)課的一大遺憾。

3、設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)形式雖然較多，但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)還不是很充分，學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。

四、今后努力方向：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中要有新理念，不斷提高教學(xué)水平。

2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第四篇：《制取氧氣》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

《高錳酸鉀制取氧氣》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

大華

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。初步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題決問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法

反應(yīng)原理: 高錳酸鉀 → 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

設(shè)問(wèn)：以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會(huì)用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？ 用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ 【學(xué)生活動(dòng)】1.觀看實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的視頻。問(wèn)題1：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？

(1)檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性(2)將高錳酸鉀裝入試管中,用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊固定在鐵架臺(tái)上（3）點(diǎn)燃酒精燈,給試管加熱（4）用排水法收集氧氣（5）將導(dǎo)管移出水面6）熄滅酒精燈停止加熱 問(wèn)題2：為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？

（1）有氣體參與或生成的反應(yīng)都要先檢查裝置的氣密性，怕漏氣影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛐Ч绻虚g有毒性氣體會(huì)造成可想象的后果。若不檢查裝置的氣密性，當(dāng)裝置漏氣時(shí)，生成的氣體難以收集，達(dá)不到制氣的目的。

（2）將試管用橡膠塞插好導(dǎo)管后將導(dǎo)管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手緊握試管,若水中有氣泡，松開(kāi)手是看到有一段上升的水柱，則裝置氣密性好。

問(wèn)題3：為什么要先移動(dòng)酒精燈使試管均勻受熱？

：酒精燈來(lái)回移動(dòng)使試管受熱均勻，防止它炸裂。由于外焰溫度最高，為使分解反應(yīng)易于發(fā)生，故要用外焰加熱。問(wèn)題4：為什么要有連續(xù)氣泡時(shí)才能收集？ 因?yàn)殚_(kāi)始逸出的氣體主要是空氣

問(wèn)題5：停止制取氧氣時(shí)，為什么要先把導(dǎo)管從水槽中取出，然后再移去酒精燈？

答：先移去酒精燈，試管溫度降低，試管內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，冷水沿導(dǎo)管倒吸到熱的試管里，使試管破裂。

問(wèn)題（6）氣體的收集方法有那幾種？為什么？ 收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水，與水不反應(yīng)）(2)向上排空氣法（氧氣的密度比空氣大）問(wèn)題（7）怎樣檢驗(yàn)和驗(yàn)滿氧氣？

(1)檢驗(yàn)：用帶火星的木條放到瓶中，木條復(fù)燃，則是氧氣；(2)驗(yàn)滿：用帶火星的木條放到瓶口，木條復(fù)燃，則已滿。問(wèn)題（7）(1)試管口略向下傾斜（原因）

(2)排水法收集氣體結(jié)束后，先拿出導(dǎo)管，后移開(kāi)酒精燈（原因）

(3)加熱高錳酸鉀時(shí)，應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花（原因）

第五篇：空氣與氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：空氣與氧氣教案

第三單元 第1節(jié) 空氣與氧氣

謝塘鎮(zhèn)中學(xué)黎松青

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

2、過(guò)程與方法：

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課型：探究型，多媒體

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

新課探究：

一、空氣的組成成分及性質(zhì)

1、演示實(shí)驗(yàn)：無(wú)水硫酸銅遇水顯藍(lán)色

引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、將這一現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)驗(yàn)證明“空氣中含有水蒸氣”；

2、根據(jù)平時(shí)的觀察，生活還有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水？

學(xué)生：

1、冰過(guò)的瓶子外面有水珠

2、冬天教室窗上有一層水霧

3、置于空氣中的餅干會(huì)受潮

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣中含有二氧化碳

結(jié)論：空氣中含有二氧化碳含量較少

結(jié)論：空氣中氧氣含量并不高

4、探究：氧氣在空氣中占多大比例

現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應(yīng)停止后，水槽中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中，約占瓶?jī)?nèi)體積的1/5

討論1：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么有時(shí)氣體減少的體積小于1/5呢？導(dǎo)致結(jié)果偏低的原因可能有哪些?（1）紅磷的量不足；（2）瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有耗盡；

（1）點(diǎn)燃紅磷后，插入燃燒匙時(shí)，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。

討論2：我們能否用碳來(lái)代替紅磷進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)？ 紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小，小于外界大氣壓。

二、空氣的組成體積分?jǐn)?shù)

三、空氣的利用（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

四、課堂練習(xí)

結(jié)束語(yǔ)?? 篇二：3.1空氣與氧氣教案 3.1空氣與氧氣

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、主導(dǎo)空氣的主要成分，以及各主要成分的體積分?jǐn)?shù)

2、學(xué)會(huì)用科學(xué)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣的成分

3、理解氧氣含量測(cè)定的方法、原理

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)用科學(xué)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣的成分

2、理解氧氣含量測(cè)定的方法、原理

三、教學(xué)過(guò)程：

1、引入：以地球和月球上兩幅不同的景象對(duì)比引出空氣

2、深入學(xué)習(xí)：

（1）同學(xué)們都知道哪些關(guān)于空氣的知識(shí)？

（學(xué)生很容易想到空氣的成分，顏色、氣味等）

（2）以生活中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣的成分 ?空氣中是否有水蒸氣？

實(shí)例：物體受潮、雨雪等天氣現(xiàn)象、冰棍表面的白霧、冬天窗戶上的水等 ?空氣中是否有二氧化碳？

以二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進(jìn)行驗(yàn)證 ?空氣中是否有氧氣？

實(shí)例：人呼吸所需要的氧氣來(lái)自于空氣、木條可以在空氣中燃燒 ④測(cè)定空氣中氧氣的含量

實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示，先分析實(shí)驗(yàn)原理，再進(jìn)行

演示實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，出現(xiàn)誤差的原

因

3、當(dāng)堂訓(xùn)練

4、課堂小結(jié)

5、作業(yè)布置：作業(yè)本《空氣與氧氣》一 篇三：空氣中氧氣含量的測(cè)定 教學(xué)設(shè)計(jì)

空氣中氧氣含量的測(cè)定

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

1.本選題在教材中的地位、作用

2.學(xué)情分析：

（1）知識(shí)水平：空氣是學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)空氣

（2）心理特點(diǎn)：鑒于九年級(jí)的學(xué)生處于善于發(fā)問(wèn)，善于質(zhì)疑的階段，在教學(xué)中，通過(guò)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成； 2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。

過(guò)程與方法

1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題；

2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣； 2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論； 3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

難點(diǎn)：初步理解測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理。

【教學(xué)方法】

本節(jié)課以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，情境教學(xué)、啟發(fā)討論、多媒體輔助下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→實(shí)驗(yàn)探究→總結(jié)歸納→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的行程。