第一篇：誰勇敢 (語文教案,原創)（寫寫幫整理）

誰勇敢（第二課時）

課時目標：

1.在教師指導下聯系課文內容，明白小明和小勇在馬蜂窩事件中的做法，理解詞語“滿不在乎”的意思，簡單了解“捅馬蜂窩”在生活中的引申義。2.能從小明、小勇的態度、做法中歸納總結出“勇敢”的真正含義。3.在生活中學做一個明辨是非、見義勇為的勇敢的孩子。

一、復習導入 1.復習詞語

一根竹竿 捅一個馬蜂窩 搖頭 蜇人 滿不在乎 掉下來 四處亂飛 丟下竹竿 一群馬蜂 拉到身后 拾起一根樹枝 拼命趕 半邊臉

2.一個馬蜂窩 一群馬蜂 一根竹竿 一根樹枝 半邊臉 有什么發現？這些加點的詞我們叫它量詞，量詞亂搭配會鬧笑話。

二、傳授

（一）講解第一段

1.請同學們自己讀一讀課文第一自然段，找一找，文中是誰要捅馬蜂窩？

我們一起讀讀這句話出示句子：小明見樹上有個馬蜂窩，就找來一根竹竿要捅它。

小明要捅馬蜂窩，其他人同意嗎？

小明聽到小勇這么說，他又是怎么做得呢，請生讀第一自然段。小明聽取小勇的意見了嗎？他是怎么做的？

出示句子：小明滿不在乎地使勁一捅，馬蜂窩掉下來了，馬蜂四處亂飛。什么叫做滿不在乎？ 小明當時會怎么想呢？

這句話說還有哪個詞也寫出了小明的滿不在乎？ 引導讀好這句話：

正因為小明滿不在乎，所以他拿起竹竿使勁一捅，這下糟了——

3.見馬蜂成群結隊地朝著自己撲來，滿不在乎的小明可著急了——引讀句子

（二）講解第二段 1.大家都想趕緊躲過這些可怕的馬蜂，可是小光同學個子小，跑得慢，眼看一群馬蜂撲過來了性命攸關，小光嚇得大哭起來。在這危急的時刻，誰站出來幫助他的呢？

請同學自己讀第二自然段 小勇是怎么做的？ 比較句子

馬蜂被小勇趕跑了，但小勇也光榮負傷了，小勇的半邊臉——

（三）講解第三自然段，總結中心

這件事被大家知道了，大家都說——出示第三自然段。小明敢捅馬蜂窩，但誰也——

同學們你們認為小勇和小明誰勇敢呢？為什么？

是非分明，見義勇為的行為才叫真正的勇敢；而冒冒失失捅馬蜂窩的行為絕不是勇敢，在生活中，我們會把像小明這種冒冒失失做壞事的行為叫做捅馬蜂窩。

希望同學們能像小勇一樣是非分明，見義勇為，做一個勇敢的孩子，千萬不要像小明一樣亂捅馬蜂窩。

第二篇：小學思想品德《誰勇敢》教案設計

教學目標

認知：

1、知道為了完成有益的事，不怕困難和危險，是勇敢的行為；只為表現自己，不顧后果去做無益的事，是逞強。

2、能舉例說出勇敢和逞強的區別。

3、知道一些真正勇敢人的故事。

情感：

1．敬佩真正勇敢的人，愿意向勇敢的人學習。

2．不喜歡逞強的行為，不愿意逞強。

行為：

1．做有益的事，不怕困難和危險，表現出勇敢精神。

2．不逞強，見到逞強的行為能加以勸阻。

教學建議

教材分析：

本課是根據課程標準三至五年級“勇敢堅毅”德目中有關“要勇敢、不蠻干”的要求編寫的。這一年齡段的小學生一般分不清什么是勇敢什么是蠻干。他們比較爭強好勝，崇拜英雄和勇敢的人，但又不能分清勇敢與蠻干的界限。本課鼓勵學生學做一個勇敢的人，同時使學生劃清勇敢和逞強、蠻干的界限，初步懂得什么是真正的勇敢，這對他們的健康成長是十分有益的。

對學生進行勇敢的教育，一、二年級已有基礎。本課是在教育學生在日常生活中要勇敢不膽小的基礎上進行要勇敢，不逞強、蠻干的教育。根據課程標準這一德目，在下一課還要進行勇敢機智的教育，因此在本課教學中要注意把握好教育層次。

課文是一個發生在農村的小故事，通過張勇和陳松的不同表現，形象地說明了什么是勇敢、蠻干與逞強。

教法建議：

1、教學應有趣味性，如觀看對比動畫；還可適當穿插一些活動，如分角色讀張勇和陳松的話等，學生通過看，來分辨什么是勇敢，什么是蠻干。通過演來體會其中的不同。使學生在愉悅中悟出道理。

2、寓理于具體事例之中。注意歸納，使學生明確什么是勇敢：做有意義的事時不怕困難和危險；什么是蠻干：做無益的事，不計后果，硬干。

3、在鼓勵學生向英雄學習時，應強調學習英雄為了他人和國家的利益不怕困難甚至犧牲的精神。但不鼓勵學生同歹徒做面對面的斗爭。

4、因為學生年齡小，很多時候應更多強調自我保護。教育學生勇敢可落在：遇事不慌，鎮定，不怕困難上。

5、如果遇到逞強的學生應積極引導，但不要過分批評，因為作為未來的人才也應有冒險精神，不要讓學生變得謹小慎微。

教學設計示例

一、誰勇敢

教學重點：教育學生向真正勇敢的人學習，不逞強。

教學難點；正確區分勇敢與逞強。

教育過程:

一、談話導入，引出課題。

1、談話導入：

同學們都敬佩英雄人物，愿意學習他們的勇敢精神，可你們知道什么是勇敢嗎？（請同學們說一說）

2、小結歸納同學們的幾種想法

3、演示課件（課文導入部分“想一想”）并提問：請同學們看這兩個同學的表現你認為誰勇敢？

板書：誰勇敢

4、導入小結：同學們都認為敢從高高的跳臺上跳水的那位女同學是勇敢的，像她這樣有教練的照看既不會發生危險，又有利于鍛煉自己。而在禁游區游泳的那位男同學不顧提示，不顧自己的人身安全，很可能造成不必要的傷害的做法不是勇敢行為。

二、結合課文，啟發明理。

提問：那么到底什么是勇敢呢？咱們先不急著回答，等學完這篇課文你們就明白了。請大家先看大屏幕：（根據課文內容制作的計算機課件）

1、演示課件(課文第一幅圖場景再現)：這天下午，陳松、張勇和一年級的小同學劉小剛在村頭的大樹下玩兒。大樹上有個馬蜂窩，里面住著許多馬蜂，這時，陳松提出要捅馬蜂窩玩的想法。

2、提問：在該不該捅馬蜂窩玩這件事上陳松和張勇各自的意見是什么？

3、演示課件（對第一幅圖的加工處理）：突出再現并進行放大、縮小處理陳松和張勇的形象、語言進行對比。

4、小結：在捅馬蜂窩玩這件事上，陳松和張勇產生了分歧。陳松堅持要捅馬蜂窩，表面看來，陳松顯得膽大些。

5、過渡語：陳松把馬蜂窩捅下來了。捅下來之后他們又表現得怎么樣呢？我們來看一看在關鍵時刻他倆誰棒？

6、提問：陳松捅馬蜂窩時是怎么想的？他現在這樣說明了什么？

7、小結：陳松自認為自己膽大，敢做別人不敢做的事，顯示自己，這是逞強而不是勇敢。

8、提問：張勇在馬蜂亂飛時是怎樣做的？這又說明了什么？

9、小結：像張勇這樣為了保護他人不怕困難和危險就是勇敢行為。

板書：不怕困難不怕危險。

10、討論：開始是陳松說張勇不敢捅馬蜂窩是膽小鬼，張勇是不是膽小鬼？為什么？馬蜂把張勇的臉蜇起了好幾個大包疼得他直掉眼淚還能說他勇敢嗎？

11、小結：正因為張勇知道馬蜂蜇人很疼，所以他極力勸阻陳松別捅馬蜂窩。在出現危險時張勇挺身而出，保護他人，以至自己身上臉上被馬蜂蜇了好幾個大包，疼得他直掉眼淚。他掉眼淚，并不是因為被馬蜂嚇的，而使因為馬蜂蜇人實在太疼了。不由自主的掉下了眼淚并沒有哭起來，而是強忍著疼痛，我們說張勇真是個勇敢的好孩子。

三、補充事例，提高認識

1、過渡語：英雄人物受人敬仰，下面我們就來聽一聽，小英雄戴碧榮的故事。

2、提問:你最敬佩戴碧榮什么？（為了保護他人，不怕犧牲的精神）

3、提問：你還聽說過哪些勇敢人的故事，請你講給大家聽。

4、小結：通過張勇、戴碧榮、以及同學們講的英雄人物的事跡，我們明白了真正的勇敢就是做有益的事不怕困難和危險。

四、辨析事例，指導行為

1、演示課件（課后練習1“幫一幫”）

2、提問:誰知道平衡木？演示課件4（平衡木的簡要介紹穿插奧運會上中國體操小將勇奪平衡木金牌的錄像）

3、孫紅為什么不敢上平衡木？誰來幫一幫她？

4、小結：從大家幫助孫紅的話語中我感覺到大家的勇氣是非常足的。孫洪聽了你們的話一定會鼓足勇氣克服膽怯心理練好平衡木的。老師真為你們高興。

5、演示課件（“幫一幫”練習2）羅軍、李林放風箏，風箏掛在樹上。

6、提問:羅軍上樹夠風箏好不好？這樣會怎樣？

7、繼續演示課件4：再現學生預測的事情發展的結果。

8、學著用今天學的道理分析這件事。（分組討論）

9、小結：羅軍不想事情的后果，盲目上樹夠風箏，做事無益是蠻干。

五、總結全課，提出希望

今天，我們通過學習明白了什么是勇敢，什么是蠻干與逞強。希望同學們向真正勇敢的人學習，在日常生活小事中逐步培養勇敢精神，做真正勇敢的好少年。

板書設計：一誰勇敢

探究活動

1、在老師的指導和帶領下爬一爬軟梯、或做一些自己平時不敢做的體育活動。

2、回家后給爸爸媽媽講講徐洪剛和戴碧榮的故事，談談你的想法。

3、收集一些小學生逞強、蠻干的事例講給同學們聽。

第三篇：《我若不勇敢,誰替我堅強》讀后感

《我若不勇敢，誰替我堅強》讀后感

秋風蕭瑟，勾起我內心的無盡悲涼。窗前的我，無人作伴，只好與書相陪。徜徉于書海中，那本書，有如心靈雞湯，溫暖著我的心靈，使我倍感安慰。

或許，真如書中之意，生活往往會歷盡挫折，沮喪頹廢自然是必不可少。沒有一種成功是可以必然實現的，只有不忘初心，積極進取，堅強地面對困難，克服困難，才會收獲命運的果實。

書中的一字一句，都深深刻在我的心底，豐富著我的青春，也讓我對過去有了新的認識。在我的記憶中，那年的初雪來的很早，寒風刺骨。我與她在雪中歡欣鼓舞地奔跑，覺得被世界溫柔以待。倚欄聽風，是她與我之間永恒的友誼。她曾說過友誼就像翩翩起舞的蝴蝶，相互嬉戲，喚起張張笑臉。踏雪尋景的我們，譜寫著友誼的篇章。

可誰又知道寒冬守不住枯葉，被風分裂留下了一個缺。此時此刻，過去的一切，都在我們的爭執中化為虛無。一笑笑出了淚痕，一筆勾銷了愛痕。雪中的我們擦肩而過，不愿相信我們友誼如此脆弱的我，眼眶被淚水充盈，不想接受事實。即使有旁人的安慰，確仍是無法安撫我的內心，只有靠自己才能走出這個陰影。漸漸地，我看清了事實，如若我與她的友誼當真如此不堪一擊，或許并非真心。就這樣，我靠著自己的那份勇敢，堅強了起來。時光荏苒了所有，蹉跎了回眸，它揭開我的傷，渾然不知的痛，讓眼淚劃過所有的夢。正如這本書的書名——我若不勇敢，誰替我堅強。事實就是如此，沒有人能替我自己堅強，也許會表示同情，但終究還是要自己面對這一切。自己勇敢、堅強地面對，才是解決問題的唯一途徑。

第四篇：小學一年級語文《勇敢的孩子》教案

通過描寫晚上南南一個人在家里，不怕黑影和響聲的事情，贊揚了南南勇敢的精神，從而對學生進行思想品德教育，培養學生遇事沉著、冷靜，并勇敢大膽地處理生活中困難問題的品質和能力。

理解、鞏固本課生詞：勇敢、南、呢、院子、響、告訴

讓學生根據課文情景聯系實際生活，想象與課文中場景相符的情景，從而培養學生的想象力。

教學時數 三課時。

第一課時：初讀課文，講讀第二節；

第二課時：講讀第三節；

第三課時，講讀第四節，總結課文，練習。

教學過程

第一課時

（1）導語

小朋友們，在上新課之前，老師問大家一個問題。假如有一天晚上，爸爸媽媽都出去了，只有你一個人在家里，你們會怕嗎？假如你看到窗戶上有一個影子在動或者聽到一些奇怪的聲音，你會怕嗎？你有會怎么做呢？今天我們就要來學習《勇敢的孩子》這篇課文，看看課文里的小朋友南南遇到了老師剛才將的那種情況是怎么做的，為什么題目說南南是一個勇敢的孩子。（板書課題）

題目中有兩個字，小朋友們一切都沒有碰到過，那么首先老師就和小朋友們一起來學學這兩個生字。（板書：勇yong 敢gan

首先看第一個生字：勇，可拆成甬和力，形狀類似于男孩子頭上帶了一頂帽子，但應提醒小朋友注意，下面并非一個另字。

再看第二個生字：敢，注意結構。

那么勇敢的意思是什么呢？那位小朋友能告訴老師。解釋勇敢一詞。

小朋友，你們覺得班上哪位同學是個勇敢的孩子？為什么？

哪位小朋友覺得自己是一個勇敢的孩子？為什么？（提高學生的自我認識能力）

（2）講讀課文

第一節

在讀之前，我們先來看這一節中的生字南南（板書南）進行識字教學

請小朋友用南這個字來組詞，之后板書（學生回答中有代表意義的幾個或曾現已準備好的幾個，如南瓜、江南）

下面請小朋友來讀讀第一節。

天黑了，外面黑乎乎的，只要南南一個人在家里。那么老師想問小朋友一個問題，假如有一天晚上，爸爸媽媽有事出去了，你遇到過什么事情呢？

你是怎么辦的呢？當學生講述自己遇到的事情后，稍作評價，即引入課文下一段。

好，剛才我們聽幾個小朋友講了他們自己遇到的事情，那么接下來就讓我們來看看課里的小朋友南南遇到了什么事情？而他又是怎樣解決的？

第二節

識字教學：首先我們來看這一節的生字

呢(ne)與學過的泥相比較，以迅速習得呢字的結構與寫法。

下面，請小朋友自己讀課文（學生自由讀課文）

現在，老師請一位小朋友讀一讀第二節（學生朗讀，指出其中發音不準的地方）

好，我們來看課文的第一句窗外，有個黑影在晃動？會是什么呢？好，下面請大家閉上眼睛，想象一下這樣一個情景：天黑了（學生發言，不拘泥與課本，讓學生自由發揮想象，培養他們的想象力。有助于調動學生說話的積極性，和提高學生說話能力）

老師現在想問小朋友們，課文是什么呢？應該怎么讀？（請學生讀，直到找出一個感情色彩符合的讀法：讀的時候應該輕一點，體現南南奇怪而不是害怕的心理）

好，那么南南怕了嗎？（不怕）

不怕，小朋友怎么知道南南不怕呢？（因為他跑出去看了）

那么小朋友看完了這一節，知道這個黑影是什么呢？（柳樹）

好，這里老師有遇到了一個困難，老師念來念去，哈哈這個詞就是讀不準，下面請哪位小朋友幫幫老師一個忙，把這個字讀得又準又好。

那么這一節的內容，小朋友已經看完了，老師請小朋友們再想一下，小朋友們已經知道了柳樹就是黑影，可是黑影是在晃動的，柳樹怎么會動呢？（風在吹，所以它在風中晃動）（這樣，一步一步引導學生將這一節的內容貫穿起來，點帶到面）

好了，下面請哪位小朋友有感到器的朗讀這一段，讀完后，問其他學生他讀得好嗎？有沒有誰覺得自己能比這位小朋友讀得好，能幫助這位小朋友改進讀得不好的地方？

全班有感情的朗讀第一節，第二節。

第二課時

（1）導入

①小朋友們，上次課我們學了勇敢的孩子這篇課文的第一、第二節，那么誰能告訴老師，第一、第二節講了什么事情，哪位小朋友知道？（復習上次課的內容）

②課文第一節告訴我們天黑了，只有南南一個人在家里。第二節告訴我們南南看到窗戶上有一個黑影在晃動，結果發現原來是柳樹在風里搖動。那么接下來又會發生什么事情呢？學了我們今天這堂課，小朋友們就知道了。

（2）講讀課文

第三節

我們先來看這一節中的生字。（板書：院yuan 響xiang）

進行識字教學：

院：左右結構，與完相比較，要求小朋友用院字來說幾個詞。（鍛煉學生的說話能力）。（之后，出示準備的詞組：電影院、院子）

響：左右結構，口字旁加一個向，并告訴學生這個詞是用來形容聲音的，要

求小朋友用響字來說幾個詞。（之后，出示準備的詞組：響亮、響聲）

下面請小朋友自己讀第二節，過會兒老師要請小朋友來讀讀這一節。（學生自由讀課文）

現在老師請一位小朋友讀一讀第三節。（學生朗讀，指出發音不準確的地方）

接下來，我們來看這一節的第一句話：院子里咣當一聲響。會是什么呢？小朋友們，你們家有院子嗎，院子里有些什么東西呢？

下面請小朋友們想一下，假如你們家院子里發出了咣當的聲音，你會認為是什么呢？（讓學生充分發揮想象力）

現在，我們知道南南家的院子里有聲音，晚上黑乎乎的，那么這一回南南怕了嗎？（沒有）

為什么呢？（因為他又跑出去看了）

那么南南跑出去后發現了什么？（原來是一只小花貓碰翻了一只花盆）

（講完第一、第二節后，滲透唯物主義教育：這個世界上根本就沒有鬼，因為根本就沒有人看見過鬼，小朋友們或許聽到過鬼的故事，但那都是傳說，鬼是根本不存在的，只有那些愚蠢的人才認為世界上有鬼。）

第三課時

（1）導入

小朋友們，我們已經學了課文的第一、第二、第三節，知道南南晚上在家里的時候發生了兩件事情，是哪兩件？（一件是他看到了黑影，一件是他聽到了響聲）好了，終于，媽媽回來了，接下來，南南做了什么事情，媽媽們又對南南說了什么？今天，老師就和小朋友們一起來看課文的最后一節。

（2）講解課文

第四節

①我們先來看這一節中的生字。（板書：告gao 訴su）

②進行識字教學

告：上下結構，可以用一口咬掉牛尾巴來進行形象的教學，既生動，又便于學生記憶）

訴：左右結構。

課文中出現告訴一詞，要求小朋友用這個詞來說幾句話。（鍛煉學生的口頭表達能力）

③好，下面請小朋友們自己朗讀最后一段，老師等一下要問小朋友們幾個問題。（學生自由朗讀）

④讀完課文，我們知道媽媽回來了，南南有沒有哭？（沒有）南南做了些什么呢？（把剛才的事告訴了媽媽）

⑤那么媽媽又是怎么做的呢？（我們的南南真勇敢）

⑥哦，媽媽夸南南真勇敢，為什么呢？（因為南南看到了黑影和響聲，不但沒有害怕，而且還跑出去看）

⑦小朋友們，如果你是南南，你會怎么做呢？

⑧練習朗讀

⑨剛剛大家從課本上都知道了南南是一個勇敢的孩子。接下來，老師想問小朋友們幾個問題（請學生回答）

a晚上敢一個人睡覺嗎？

b打針怕不怕疼？

c上課敢大膽發言嗎？

d敢不敢承認錯誤？

（3）總結全文

學了這篇課文，小朋友們知道了南南是一個勇敢的孩子。因此，他得到了媽媽的表揚，所以小朋友們應該向南南學習，在平常做一個勇敢的孩子。

（4）練習

看圖，用勇敢說一句話（其他練習已在教學過程中穿插進行，無須重復）◆[2004-01-28]

第五篇：讀《我若不勇敢誰替我堅強》有感

讀《我若不勇敢誰替我堅強》有感

韓雙

我們學校組織了一個文學社，設計了校刊名為《芳草地》，我有幸得到一本，我一眼看見一個題目，很是吸引我。《我若不勇敢誰替我堅強》這個標題令我震撼，首先讓我想到的是他的作者將會是有怎樣的故事令他發出這般感慨，我好奇地閱讀了他的文章。

“黑夜，不曾入睡，望著空中的繁星點點，幻想宇宙的滄海桑田，從來沒有一生不變的誓言，若干年后，誰還記得那曾經的笑顏”。這是多么優美的文章，這讓我聯想到他的背后故事，也許他在想，他不相信海誓山盟，從沒有一生不變的誓言，若干年后，時還記得過去。那么，既然如此，他就要堅強勇敢，因為沒有人會幫他。其實我也有這樣的想法：現在我們是朋友、同學，但是在若干年后，誰又會記得誰，誰又能指望誰，這都是沒準的事，那么我們要堅強，要勇敢，我們誰都不能信任，唯一就要信自己，若干年后，只能指自己。

“雨季不曾為誰留，看著放肆飛舞的雨滴想起了曾經的年少輕狂，淚水模糊了雙眼，原來雨天是哭泣的時間。”讓我聯想到他的背后故事，在雨季他在放聲的哭泣，他一定是遇到了什么難事，但是卻沒有人幫助他，所以痛下決心要勇敢堅強，因為沒有人幫助他。我們也是，一定要勇敢堅強，靠自己而已，不要哭泣。

“寒冬，不管為誰溫暖，感受窗外的冰天雪地，那是一種徹骨的寒意，溫暖距我遙不可及曾經深愛的冰雪如今卻如此無情無意”。這是多么令人難過的場景。曾經喜愛的冰雪現如今卻無情無意的傷他，令他感受到徹骨的寒意，他不勇敢誰替他堅強，我們要記住，不要理會那刺人心骨的冷嘲熱諷，別人的態度，我們只要做自己，勇敢堅強的面對那些流言蜚語，沒有什么是克服不了的。

這篇文章令人深有感觸，題目是文眼。我若不勇敢誰替我堅強，是的，我們不能靠別人，唯一的最可靠的只是自己。

時過境遷，沒有永遠；花開花落，沒有春天；錄了千年，沒有答案；我若不勇敢，誰替我堅強。