第一篇：勇敢的小溪教案

《勇敢的小溪》

教材簡析

本次寫話的題目為《勇敢的小溪》，屬于想象寫話。教材由兩部分內容組成：一是文字提示，提示部分有兩段文字，第1段提示了本次寫話的內容，是要寫小溪遠行路上會遇到什么情況，結果會怎樣。第2段提示了寫話的要求，即發揮想象，想好了再寫下來;二是插圖，表現的是在野外綠草地中一條小溪蜿蜒向前奔流的情景。設計理念

《語文課程標準》中提出的第一學段的寫話目標是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”。本設計以創設情境為先導，充分發揮學生的主體作用。廣開言路，使學生有話敢說、有話樂說、有話會說，在充分練說的基礎上，動筆寫話，感受寫話的樂趣。教學目標

1、通過寫話活動引導學生樹立遠大目標，并為這一目標而努力。

2、培養學生能把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來。

3、學習評價、修改自己和別人的寫話。教學重、難點

1、培養學生的想象力，把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來。

2、學習評價、修改自己和別人的寫話。教學過程

一、創設情境，引出話題

1、激情導入

同學們，這節課我們學習《能說會寫五》，我們說誰寫誰呢?(師板畫小溪)請你和小溪打聲招呼吧!小溪的故事就寫在語文書第五單元的快樂讀書屋里，你們還記的嗎?讓我們一起來回顧一下吧。(出示多媒體畫面，師生共同回憶課文內容)。

師：這條從石頭縫隙中生長起來的小溪要去做什么?誰愿意來讀讀畫面中4段話。(指名讀)(把屏幕上的內容打出來)師：你覺得這是一條怎樣的小溪?(引導學生看省略號，齊讀一遍最后一段)這條勇敢的小溪在走向遠方的路上，會遇到什么困難?小溪又是如*敢的去克服困難的呢?這節課就請你發揮想象，以《勇敢的小溪》為題來續寫這篇童話。

師板書：勇敢的小溪，同時理解什么是勇敢，學生齊讀題目。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生自由讀提示，再指名讀提示，想一想，提示中告訴了我們要寫什么?怎么寫呢?

2、師生共同交流，明確要求。

師：寫作提示有兩段話，第一段話提示了本次寫話的內容，第二段提示了寫話的要求。本次寫話，寫什么呢?結合提示總結出以下要求：

(1)發揮想象寫清小溪遇到的困難，寫清小溪如何克服困難的，結果怎么樣。(師板書：困難)

(2)想想小溪會遇到哪些好朋友，它們在一起會說什么?做什么?(師板書：朋友)

(3)想象要合情合理，語句通順、完整。

三、引導想象，互動交流

1、小溪走在遠方的路上，會被誰阻擋?又是怎樣阻擋的呢?請同學們結合生活經驗來想象一下。

預設：小溪遇到的困難有：石頭擋路、大樹撞疼、烈日暴曬、狂風阻礙、垃圾嘲笑、閃電驚嚇??(師相機板書)

3、聽到這里，你知道老師是什么心情嗎?為小溪擔心，你認為小溪能堅持住嗎?(學生：能)因為它是“勇敢的小溪”(學生齊讀題目，深化主題)師：那好，現在請大家想一想在困難面前小溪會怎么想，怎么說、怎么做。

師：以石頭為例，小溪走著，走著，被石頭擋住了去路，小溪會怎么想?

師：你們的想法很能表現小溪的勇敢精神，可石頭可沒那么好對付。師演難以對付的石頭。小溪聽了，會說什么呢?

師：真是有志氣的小溪!接下來，小溪會怎樣做?

預設：小溪會用盡力氣沖過去，機靈的繞過去。。。

4、師：你能這樣連貫起來說說嗎!多媒體出示句式：

小溪走著走著，遇到，小溪想：。于是它

對 說：“!”小溪(怎么做)。

師：指名評價，師請同學們在小組內以這樣的句式練習說一下。這次你認為哪種困難最能表現小溪的勇敢精神，你就說哪種，注意說清小溪遇到什么困難，它是怎樣克服困難的。如果有選擇的加上小溪的語言、動作、心理就更好了。(學生練說)

5、指名說，其它學生評價、補充。

師：不錯，老師也有一個可以讓句子更具體的好方法，想聽嗎?請同學們想一下，小溪是()地說，生：大膽的，堅定的，勇敢的。。。

師;同學們積累的詞真多，老師這里也有些有關立志的詞，現在就請你有選擇地把這些詞用到你的句子中吧!(師指導學生把句子說具體，合理恰當的運用詞語。)

6、同學們太棒了，小溪更堅定了自己前行的信念，想想小溪會遇到多少困難，走了多長時間，才能實現自己的愿望。當小溪流到你的身邊，你會鼓勵它嗎?指名說。

師：小溪聽了你鼓勵，又充滿了力量。是啊，前進的路上不僅有困難，還會有朋友們的安慰，鼓勵，請同學們想一下，小溪還會遇到哪些好朋友呢?

師指導學生想象小溪遇到的好朋友，(師相機板書)并練習說話。(多媒體出示畫面。

師：小溪的好朋友們除了給小溪鼓勵，還會為它做什么呢?(生：為它唱歌，幫助它。。。)說得好，我想小溪還會遇到它的家人呢?大家想想它的家人都有誰?它們又會為小溪做什么呢?(小河，水洼等幫助小溪)

師：請大家象老師一樣也來想象一下，小溪還會遇到哪些情況?

生：頎賞美景，幫助別人。。。

8、指導寫法，明確詳略。

9、師：盡管遇到這么多的困難，小溪為了實現夢想仍然堅持著，就這樣小溪日夜不停的流著，它穿過森林，跨過平原，最后終于實現自己的心愿。你為小溪高興嗎?你想對它說什么?你還有什么感受?這些也可以加進你的作文。

四、理清思路，引導說話

同學們是不是迫不及待的想動筆了，先說后寫，請你結合剛才的想象，把我們剛才分析的連貫起來說一下。

1、小組內練說，互相評改。(出示習作要求，說的時候按要求說，聽的時候按要求聽，評價的時候按要求評)指1人說;引導評價。(生評，師評)

五、動筆寫話

1、師：大家能把故事說得清楚明白，那么一定可以把這個故事寫下來!把小溪走向遠方的故事寫下來應該注意什么呢? 強調要求，師：除了我們說的到的習作要求，在寫時還應注意什么呢?

生：注意格式，題目要居中，段落開頭空兩格，注意標點的使用，注意不會寫的字用拼音代替。

2、學生自由習作

六、展示寫話，互評互改。

七、全課總結，升華情感。

師：同學們，小溪的故事一定給了你很大的啟發，希望你們也能象小溪一樣，從小立志，并為自己的志向努力奮斗!老師相信你們能做到!

《勇敢的小溪》反思：

教材簡析

本次寫話的題目為《勇敢的小溪》，屬于想象寫話。教材由兩部分內容組成：一是文字提示，提示部分有兩段文字，第1段提示了本次寫話的內容，是要寫小溪遠行路上會遇到什么情況，結果會怎樣。第2段提示了寫話的要求，即發揮想象，想好了再寫下來;二是插圖，表現的是在野外綠草地中一條小溪蜿蜒向前奔流的情景。本節課主要由以下環節組成：

一、激趣引入。

二、明確要求。

三、引導想象開拓思路。

四、理清思路，有序表達。

五、自由習作。

六、互評互改。現反思如下：

一、激發興趣，快樂習作

《語文課程標準》中提出的第一學段的寫話目標是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。所以在本節課中主要以激發學生興趣為主。在上課伊始，教師板畫小溪，讓學生和小溪打招呼，回顧童話故事《小溪》將學生帶入童話的世界，讓學生關注小溪的苦與樂，與小溪共遠行，使小溪的形象一下子駐扎在學生的心中。同時教師利用形象的語言和多媒體課件創設真實有趣的情境，讓學生在情境中與小溪共情，從而達到教學目的，激發學生寫作的內在動力。另外，教師的鼓勵，欣賞，使學生始終處于如沐春風的感覺，在這樣的狀態下，學生就會有話敢說、有話樂說、有話會說，然后，學生在充分練說的基礎上，動筆寫話，感受寫話的樂趣。

二、挖掘想象之源，拓寬想象途徑

《勇敢的小溪》是憑借文中的省略號進想象的作文，它要求學生以自己豐富的已有的生活和知識基礎。以合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節寫成段。所以本節課中著重培養學生的想象力。讓學生展開想象的翅膀，大膽想象做到以生活為基礎，合理的想象，同時想象圍繞所要表達的思想展開，做到想象要具體、想象要創新、想象要有多樣性。作為教師，我努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活起來，同時做到對不同層次的學生，要求應有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。

三、從“說”入手，說寫結合

說寫結合，不是說與寫簡單、機械地相加，而是要融合、融會成一個有機整體。低年級學生的說寫不同步，說高于寫。說是寫的基礎和前提，說不好就寫不好。指導學生寫話必須要從說到寫、先說后寫。所以在教學中我努力的把握好，說與寫的度，處理好說與寫的關系。首先注重學生進行充分的口頭表達，把內容說充分了，把句子說通順了，達到說得有條理，富于想象，能表達真情和童趣，這就成功了一半。然后讓學生具體的說，概括的寫。在指導學生說話時讓學生明白，先說什么，后說什么，要說得通順、連貫，句與句之間能連得起來。還可以想像主人公的動作、語言，表情和心理活動、對話等等，引導學生說出好詞佳句、擬人句式，把內容說具體，說生動。總之，根據《語文課程標準》對寫話的要求，教師在低年級寫話教學指導過程中只要恰到好處地激發學生的興趣，引導學生大膽說話、寫話就行;寫話指導不能過難，重在激趣;不能一味地追求寫話的量，對于能寫的學生要鼓勵，下要保底，上不封頂。《勇敢的小溪》寫話課詳案

一、談話導入

同學們，你們覺得自己勇敢嗎?(勇敢)能說說你們有哪些勇敢的表現嗎?

你們說的真好，在困難面前你們表現是那么勇敢，真讓李老師對大家刮目相看呀!今天，老師也給大家帶來了一位勇敢的朋友，它就是小溪。

二、回顧課文，體會小溪的精神

1、在本單元《小溪》一文中，你還記得小溪生活在哪嗎?你認為它一條怎樣的小溪?(板書課題：勇敢的小溪)

2、這是小溪一文中的最后一句話(電腦出示)讀一讀，想一想小溪想去哪?它能成功嗎?為什么?今天我們就接著課文往下寫，這種寫作方式叫“續寫”。讓我們插上想像的翅膀與小溪同行。

三、閱讀寫作提示，明確寫作內容與要求

請同學們自由閱讀本次寫話提示，想一想寫話的內容與要求各是什么?

四、說一說，演一演

1、(出示圖片)同學們，你們看小溪上路了，朋友們都來了，大家給小溪送來了什么?

生自由說。

請用一、二句話來說一說開頭部分。

生說。

你們可真棒，不知不覺間你們完成了第一段，你們真了不起呀，趕快寫下來吧。生寫一段。

2、在小溪前行中，它會遇到哪些困難，它又是怎樣勇敢的面對解決的?請同學們在小組中說一說，注意說話時要完整。

指名說，師生共同補充。

3、句子練習：

“小溪走呀走，它遇到了（），小溪（），它（）。”

4、經過了這么多的困難，小溪變的更勇敢，更堅強了。那么小溪在前行的路上結識了朋友了嗎?它與朋友們又是怎樣互相鼓勵，互相支持的向前沖的呢?

同桌之間說一說，演一演。

指名到前面說并表演情節。

5、小溪與朋友一起實現了它們的愿望，此時它們的心情怎樣?用兩、三句話說一說吧。

五、寫一寫

同學們說的非常好，你們和勇敢的小溪一樣可愛，那現在你能把這個故事寫下來嗎?寫之前先說一說應注意什么?

六、讀一讀，評一評

教學反思：

新課標中指出：低年級學生在寫話課中應做到讓學生對寫話有興趣。在本節課中我一直在用各種方法和手段來調動學生的寫話興趣。

要想激發學生的寫話興趣首先調動學生說的積極性，所以我運用創設情境的方法來給學生創造一個說的內容與環境。讓學生能在我設計的情境中有內容說，有想象的空間。學生說的過程，作為老師不能只是單純的聽，經及時給予引導與指證，以能夠讓學生說的更完整和規范。二年級的學生還太小，所以需要老師的扶，所以我在讓學生說一說小溪遇到的困難時，給那些表達有困難的學生出示了一個小句式來幫助他們把話說的更完整。

在鼓勵學生大膽說的同時，我更關注一些不愛表達的學生，怎樣調動他們的想說的欲望呢?作為老師要相信他們能說好，給他們機會表現自己，對他們要求不以太大，如果一旦說出內容就立刻給予肯定與鼓勵。本節課中，我給學生留出充足的時間進行寫，說的再好也要落實到寫上。很多時候老師只忙于讓學生說了，而把寫放在課下，而這么小的孩子在課下對課上的內容記的不全了，所以本課中我讓學生盡量在課上將內容寫完。

本節課中，我依然存在許多的不足之處，二年一班的人很多，課上有一部學生得不到表達的機會，不能做到人人都有說的機會，很憒憾。本課中我的評價語言不夠豐富，激勵性的語言還不到位。我還需要在以后的教學與學習中不斷完善與進步。

第二篇：勇敢的小溪_童話作文

勇敢的小溪_童話作文

勇敢的小溪

小溪游呀游呀，遇到了泉水。小溪說：“泉水，我們做好朋友吧！一起向前流。”泉水說：“好啊，好啊！我和你一起向前流。”說完兩個好朋友一起向前流。流啊，流啊，忽然它們遇到了干旱。干旱國王說：“可惡的小溪，你別想逃出我們干旱國。”剛說完干旱國王說哈哈哈地大笑起來。突然，泉水說：“我有好辦法了！”泉水對小溪說：“咱們從那條石縫里游過去，不就行了。”小溪和泉水逃出了干旱國。小溪轉過頭對干旱國王做了一個鬼臉說：“你是難不倒我的。”說完兩個好朋友一起向大海流去。

不知小溪又遇到了多少阻擋，最后小溪對泉水說：“世界真美呀！我再也不想回到石縫里去了。”

第三篇：小溪教案

小溪

一、教學目標：

1、能正確朗讀兒歌，鼓勵小朋友背誦兒歌。

2、在閱讀兒歌中正確認讀4個生字：亮、晶、丁、聽。

3、知道“晶”“丁”的書寫筆順，并能在田字格中正確描寫。

二、教學重點和難點：

1、重點：寫好“晶”“丁”兩個字。讀好兒歌。

2、難點：想象冬天和春天時小溪的景象。

三、教學準備：

Ppt，鵝卵石

四、教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、這兒有個拼音，誰能拼給大家聽？xiǎo xī

小溪是那些流淌在山間的小河溝。大自然中，到處能見到它們美麗的身影。一起欣賞一下。

2、看到這兒，你們想說點什么？（小溪真美呀！）

3、有人說小溪是神奇的魔術師。真是這樣嗎？今天我們一起學習23 小溪 師板書課題 生齊讀

二、初讀課文，感知內容。

1、我們一起來聽一聽兒歌，比一比，誰聽得最認真，最仔細。（聽課文錄音）

2、兒歌中寫了什么？誰來說一說。（生交流）

小結:小朋友聽得真仔細，說得真好。小溪啊！就像魔術師，神奇極了！

三、品讀課文，學習字詞。

1、打開書本，我們自己讀讀課文，好嗎？（把書放好，左手——壓書；右手——點字。）讀的時候，做到讀正確，不添字，不漏字。生自由讀兒歌，師巡視。

2、誰愿意讀給大家聽？指名讀。師評價，生評價。

3、出示冬天和春天時兩幅插圖。

看，這是冬天的小溪，這是春天的小溪。你們喜歡哪個季節的小溪，為什么？ 生交流。“我喜歡——因為——”

4、冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽一照亮晶晶。真美！出示詞語：滑溜溜

（1）誰會讀這個詞語？（讀拼音，讀詞語）（2）看，今天老師帶來了一塊鵝軟石。請小朋友用手來摸一摸，什么感覺？（生答）

（3）這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜”說一句完整的話嗎？（適時評價）出示詞語：亮晶晶（1）教學生字“亮”“晶”。

誰會讀這個詞語？這個詞語中，有兩個生字寶寶，認識嗎？ 教學“亮”。開火車讀。說說怎樣記住“亮”。給“亮”字組詞：明亮 亮晶晶 光亮 雪亮…… huá liū liū教學“晶”。認讀生字。說說怎樣記住“晶”。給“晶”字組詞：水晶 晶亮 結晶……

（2）出示圖片：秋天的早晨，我們能在小草葉子上，花瓣上，看到一顆顆圓圓的露珠。在陽光的照射下發出耀眼的光，我們可以說這是亮晶晶的露珠。齊讀詞組：亮晶晶的露珠

（3）想一想，在這些物品中，哪些東西是亮晶晶的？哪些不是？（4）你還知道什么東西也是亮晶晶的？

5、總結：同學們的知識真豐富，表揚自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節。指導朗讀第一小節。

（1）冬天，小溪結冰了，變得——滑溜溜，亮晶晶。你們喜歡這樣的小溪嗎？誰來讀這一小節，讓大家聽得出你非常喜歡小溪。生朗讀。評價。（2）老師讀第一二句，小朋友讀后面兩句。（3）女生讀第一二句，男生讀后兩句。

6、很快，冬去春來，小溪會有怎樣的變化呢？學習春天的小溪。（1）指名說說。

（2）指名讀第二小節。評價。（正確，響亮）

（3）冬去春來，在溫暖的陽光下，滑溜溜的冰融化了，變成了清清的溪水，快樂地流動起來。聽，這是流水的聲音。好聽嗎？

（4）出示詞語：丁冬（指名讀，正音）丁冬丁冬（比一比，兩個詞有什么不一樣？）

出示詞語：彈琴 好聽（5）教學生字“丁”“聽”。認讀 識記 組詞。（園丁 丁香 丁冬……）（好聽 聽講 聽課 聽說……）（6）生活中，和“丁冬叮冬”一樣，表示聲音的詞語還有很多。誰會讀這兩個詞語？

嘩啦嘩啦 滴答滴答

能照樣子說說其他表示聲音的詞語嗎？（7）指導朗讀春天的小溪。

四、再讀課文，積累兒歌。

（1）這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀；

（2）指名讀。滾雪球游戲讀。

（3）全班齊讀（能背得請背出）

五、鞏固詞語，游戲認讀。

六、指導書寫，完成描紅。出示田字格中的“丁、晶”；觀察筆順；觀察在田字格中的位置；老師在田字格內范寫；學生口頭書寫。描紅。

七、拓展閱讀。（先完成寫字的小朋友認讀拓展兒歌）

第四篇：小學二年級下冊作文勇敢的小溪

勇敢的小溪

小溪有一個愿望——去看看外面精彩的世界。為了實現這個愿望，它勇敢地向前奔跑著，遇到阻擋也不畏懼。

它歡快地跑過草原，小草向它招手；它高興地跑過農田，地里的莊稼向它問好；它跑過樹林，松樹爺爺向它喊到“小溪，你真是一個勇敢的孩子。”；它跑過山谷，群山向它喝彩；小溪用自己的勇敢實現了自己的理想。

我們也要像小溪一樣，為自己的理想，勤奮學習，為自己的理想，勇敢向前。

第五篇：林中小溪 教案

《林中小溪》 教學設計

第一課時

一、教學目標

1、識記文中的生字詞

2、理解作者的寫作思路及發展的脈絡

3、學習本文寓人生哲理于自然景物中的寫法。

二、教學過程

（一）導入新課

同學們，當你在生活、學習中遇到挫折遭遇痛苦時，你有沒有投入大自然的懷抱，盡情地釋放自己。也許在自然寬容的懷抱里你能得到慰藉，獲得感悟與力量。不信嗎？前蘇聯作家普里什文就有這樣的經歷，今天我們一起走進他的《林中小溪》，領略俄羅斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。

作者簡介：

這是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，蘇聯作家。

有位作家這樣評價普里什文的散文：時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響??結合課文仔細體會。

（二）整體感知。

1．給學生5分鐘時間，讓學生自由朗讀課文。

自由朗讀課文，劃出文中的生詞，劃出運用的優美的四字短語。

用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。2．檢查生詞預習情況。出示板書：（1）給下列加點的字注音

顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）縈(yíng)繞

．．．．干涸（h?）簌簌（sù）愜意（qia）車轍（zh?）．．．．翩翩起舞（piān）分道揚鑣（biāo）．．（2）解釋下列詞語

顫動：短促而頻繁的振動；

漣漪：細小的波紋； 縈繞：纏繞回旋。

愜意：稱心，滿意。

和煦：溫暖。

分道揚鑣：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。翩然而至：形容動作輕快地來到。

3、理解文章的思路。

用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。

請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經了哪些地方？沿途有怎樣的景象？ 云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合。

（三）賞讀課文

1、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途 討論并歸納：

小溪流過的障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“一段又淺又闊的地方、狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵倒樹”，“有一棵樹早已橫堵在小溪上”，“途中有一片寬闊的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來”。

2、小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？、作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？ 討論歸納：

在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程遇到的種種困難；

②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行斗爭；

③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

④小溪在與障礙持續的搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

⑤溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生同樣是美麗的。

人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活。在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。

（四）研讀課文

1、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出這些感人的情景。討論歸納：

“卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流??”，“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿??這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。??每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚??’” 強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。

2、作者把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，作者運用了什么修辭，表達了怎樣的情趣？

作者運用了擬人的修辭，把小溪沖破障礙奪路而出的情態寫活了，表現出小溪奮斗不息的拼搏精神，從而表達了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者堅定的生活信念和遠大的人生理想。

（五）小結

這一節課，理解作者的寫作思路，以及學習本文寓人生哲理于自然景物中的寫法。本文通過對小溪流過森林全過程中表現出來的沖決一切障礙、非達到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己和生活信念和人生哲理。

五、布置作業

1、課后練習一、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、教學目標：

一、導入新課 ：

作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會在對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。

（二）品讀課文

1、品味文中蘊涵哲理的語言

文章的語言不但優美，而且富有詩意，蘊涵哲理，找出文中蘊涵哲理的句子，并說說你對這些句子的理解。①每條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達??

【小溪有著明確的目標、執著的精神，在遇到障礙時，不示弱、不絕望，而是充滿信心。】

②“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”

【這是作者的內心獨白，是對溪水的評價，表現溪水不喜歡平淡的生活，而是把困難當成激起生命漣漪的石塊，表達了對溪水的頑強精神的贊美之情。】

③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成。”

【這是作者的內心獨白，人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，人生才有意義。】

④“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”

【這是作者的內心獨白，人生的道路中，如果沒有困難，沒有拼搏的經歷，人生就沒有意義。】

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。” 【小溪的奮斗目標明確，也充滿了必勝的信心。】

⑥當最后一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：我們“早晚”會流入大洋。

【溪水沖決一切障礙，不到達自由水域決不罷休的頑強精神。】

⑦“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。” 【 溪流在行進中有分有合，各自流經的水域也不同，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極目標。】

⑧“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達了大洋。”

【孤獨的作者在愉悅的情境中找回了自己，領略到幸福的所在和人生的真諦。】 討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之后，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。

2、品味文中多處運用擬人修辭手法的語句。

（1）第3節：水遇到一個又一個的障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。【作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。】

（2）第9節：“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌，它們興奮得不能不互相呼喚??” 【“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。】

（3）第10節：“水惹動著新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”

【這一句運用擬人的修辭，描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。】

（4）第12節：“有些草早已從水下鉆出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。”

【這一句運用擬人的修辭，形象地寫出了水草向奔流的小溪打著招呼。】

（5）第20節：一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字，這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。

【這一句運用擬人的修辭，形象地寫出了小溪在遇到障礙時，相互鼓勵，充滿信心。】

（三）歸納總結

（四）課后作業

（五）布置作業

1、朗讀課文

2、完成練習冊作業 授后小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，教學時可以借助剛結束的第一篇課文，啟發學生思考：

1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的？

2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關系。