第一篇：林中小溪教案

林中小溪

普里什文

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

2、體會文中準(zhǔn)確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。

3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

[重點、難點]

1、重點：品味本文的語言之美。

2、難點：從中悟出人生哲理。

[教學(xué)時數(shù)]

二教時

第一教時

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。

2、導(dǎo)語

同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。

二、賞析課文

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）

同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。

2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉??壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？

[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]

3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿??這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。??每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚??’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？

[討論并歸納：認(rèn)定一個目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]

5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成。”

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”

⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”

⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋。”

討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認(rèn)識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。]

三、小結(jié)

作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對人生的感悟。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、朗讀全文導(dǎo)入

二、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？

[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。

31段描寫得更為生動。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。

2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

討論并歸納：

①“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”

這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌。”

“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。

作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。”

這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。

三、小結(jié)：

這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。

四、討論課后練習(xí)

練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；

3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；

4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。

練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭盡力量??被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

練習(xí)三：

1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。

3、這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)冊作業(yè)

授后小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結(jié)合完成全文的？

2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運用。

過程與方法

1．通過朗讀品味文章語言。

2．在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

◇重點1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。難點1．在情景交融中感悟作者的人生信念。2．理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1．通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2．把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。

(第1課時)

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。

他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?

2．對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。

3．對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學(xué)生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。

2．指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。

3．講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。

4．講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎?

5．講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。

6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1．小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響??結(jié)合課文仔細(xì)體會。

2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(第2課時)

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入新課學(xué)習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。

2．讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學(xué)習(xí)。

二、討論交流

1．提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。

2．補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。

3．指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

2．討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3．討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。

三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文

1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。作者郵箱： niming414@163.com

第二篇：林中小溪 教案

《林中小溪》 教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、識記文中的生字詞

2、理解作者的寫作思路及發(fā)展的脈絡(luò)

3、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物中的寫法。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你在生活、學(xué)習(xí)中遇到挫折遭遇痛苦時，你有沒有投入大自然的懷抱，盡情地釋放自己。也許在自然寬容的懷抱里你能得到慰藉，獲得感悟與力量。不信嗎？前蘇聯(lián)作家普里什文就有這樣的經(jīng)歷，今天我們一起走進他的《林中小溪》，領(lǐng)略俄羅斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。

作者簡介：

這是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，蘇聯(lián)作家。

有位作家這樣評價普里什文的散文：時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響??結(jié)合課文仔細(xì)體會。

（二）整體感知。

1．給學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生自由朗讀課文。

自由朗讀課文，劃出文中的生詞，劃出運用的優(yōu)美的四字短語。

用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。2．檢查生詞預(yù)習(xí)情況。出示板書：（1）給下列加點的字注音

顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）縈(yíng)繞

．．．．干涸（h?）簌簌（sù）愜意（qia）車轍（zh?）．．．．翩翩起舞（piān）分道揚鑣（biāo）．．（2）解釋下列詞語

顫動：短促而頻繁的振動；

漣漪：細(xì)小的波紋； 縈繞：纏繞回旋。

愜意：稱心，滿意。

和煦：溫暖。

分道揚鑣：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。翩然而至：形容動作輕快地來到。

3、理解文章的思路。

用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。

請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？ 云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合。

（三）賞讀課文

1、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 討論并歸納：

小溪流過的障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“一段又淺又闊的地方、狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵倒樹”，“有一棵樹早已橫堵在小溪上”，“途中有一片寬闊的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來”。

2、小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？、作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？ 討論歸納：

在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程遇到的種種困難；

②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行斗爭；

③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

④小溪在與障礙持續(xù)的搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

⑤溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的。

人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活。在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。

（四）研讀課文

1、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出這些感人的情景。討論歸納：

“卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流??”，“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿??這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。??每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚??’” 強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。

2、作者把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，作者運用了什么修辭，表達(dá)了怎樣的情趣？

作者運用了擬人的修辭，把小溪沖破障礙奪路而出的情態(tài)寫活了，表現(xiàn)出小溪奮斗不息的拼搏精神，從而表達(dá)了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者堅定的生活信念和遠(yuǎn)大的人生理想。

（五）小結(jié)

這一節(jié)課，理解作者的寫作思路，以及學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物中的寫法。本文通過對小溪流過森林全過程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非達(dá)到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己和生活信念和人生哲理。

五、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

一、導(dǎo)入新課 ：

作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會在對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。

（二）品讀課文

1、品味文中蘊涵哲理的語言

文章的語言不但優(yōu)美，而且富有詩意，蘊涵哲理，找出文中蘊涵哲理的句子，并說說你對這些句子的理解。①每條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達(dá)??

【小溪有著明確的目標(biāo)、執(zhí)著的精神，在遇到障礙時，不示弱、不絕望，而是充滿信心。】

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”

【這是作者的內(nèi)心獨白，是對溪水的評價，表現(xiàn)溪水不喜歡平淡的生活，而是把困難當(dāng)成激起生命漣漪的石塊，表達(dá)了對溪水的頑強精神的贊美之情。】

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成。”

【這是作者的內(nèi)心獨白，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，人生才有意義。】

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”

【這是作者的內(nèi)心獨白，人生的道路中，如果沒有困難，沒有拼搏的經(jīng)歷，人生就沒有意義。】

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。” 【小溪的奮斗目標(biāo)明確，也充滿了必勝的信心。】

⑥當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：我們“早晚”會流入大洋。

【溪水沖決一切障礙，不到達(dá)自由水域決不罷休的頑強精神。】

⑦“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。” 【 溪流在行進中有分有合，各自流經(jīng)的水域也不同，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極目標(biāo)。】

⑧“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋。”

【孤獨的作者在愉悅的情境中找回了自己，領(lǐng)略到幸福的所在和人生的真諦。】 討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認(rèn)識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。

2、品味文中多處運用擬人修辭手法的語句。

（1）第3節(jié)：水遇到一個又一個的障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。【作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。】

（2）第9節(jié)：“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌，它們興奮得不能不互相呼喚??” 【“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。】

（3）第10節(jié)：“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”

【這一句運用擬人的修辭，描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。】

（4）第12節(jié)：“有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。”

【這一句運用擬人的修辭，形象地寫出了水草向奔流的小溪打著招呼。】

（5）第20節(jié)：一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字，這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。

【這一句運用擬人的修辭，形象地寫出了小溪在遇到障礙時，相互鼓勵，充滿信心。】

（三）歸納總結(jié)

（四）課后作業(yè)

（五）布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)冊作業(yè) 授后小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結(jié)合完成全文的？

2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

第三篇：《林中小溪》教案

《林中小溪》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用自己的語言概括林中小溪的特點，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。

2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

3、能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。

4、通過對其他作品的閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

重難點分析：

1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。

2、學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導(dǎo)進一步明確，否則就只是簡單的背主題了。

3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評論開始做起。

課時安排：兩課時

課前學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，疏通字詞；

2、收集有關(guān)作者的介紹、評論；

3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入：

1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個大地的閱讀者，去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。

2、請同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進一步簡單介紹作者。

教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。

二、整體感知課文

1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。”請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結(jié)果寫下來。

2、學(xué)生輕聲朗讀，獨立完成思考。

3、組織學(xué)生全班交流。

交流過程中，學(xué)生的回答可能存在幾個層次：（1）只能說出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。

無論學(xué)生個人的觀點涉及哪個層次，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。

三、品味小溪形象，獲得人生感悟

（一）探討小溪形象

1、教師指導(dǎo)：小溪前進的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找出它前進的具體路線嗎？

2、學(xué)生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。

交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。

3、教師指導(dǎo)：面對前進道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？

4、學(xué)生獨立思考，圈點勾畫寫批注之后，小組交流，補充或修正自己的思考和語言表達(dá)。

5、全班交流，師生共同評價。

交流過程中，注重對學(xué)生回答的針對性、語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進行評價。

在交流基礎(chǔ)上，教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判。但是，具體的.詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。

（二）獲得人生感悟

1、教師指導(dǎo)：作者對小溪前進的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙(第一次沖擊)——遇到大的障礙(第二次沖擊)——沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)——分流、合流的過程中，作者對人生的思考也在不斷的深入。那么，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啟迪呢？

2、學(xué)生獨立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進入。交流結(jié)束，請同學(xué)寫下交流所得。

參考意見：（1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；

（3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。

（三）朗讀

1、請同學(xué)根據(jù)對小溪和作者人生信念的認(rèn)識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。

2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評價。

四、拓展閱讀，評析課文

1、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評價普里什文的散文：“……時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動形象性。如果要你來嘗試著評析一下本文，你覺得可以怎么寫呢？

2、教師給出

教案《蘇教版九年級語文上冊《林中小溪》教案九》，來自網(wǎng)！

兩篇評論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開展評價性閱讀。

課上不一定有時間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

附（一）佳作品讀：

傾聽自然純凈的呼吸

——讀普列什文的《林中水滴》

身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。

沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識它們，透徹地觀察它們，認(rèn)真地聆聽它們，親切地感受它們。“第一只蝦從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸須。”這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。

生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到周圍是寒冷還是溫暖，是危險還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍(lán)天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。

在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千，神情飛動，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聽見‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語。”無處不在的生命動感，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動。

如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣，普列什文對自然的描述，幾乎是沒有色彩的，又如那只雨后蝦的反應(yīng)，普里什文的目光都是細(xì)致的。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領(lǐng)略著自然與生命的真實。

一幅蘊藏生機的早春圖

——讀普里什文的散文詩《水的春天》

《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅，營造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風(fēng)光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。

《水的春天》的美應(yīng)該說是集聲、形、色于一身，但作者并沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個幽靜美的境界。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動的語言描繪了一幅早春圖，但重點放在“水”上。先寫遠(yuǎn)方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動的一個小場面，進一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個場景，關(guān)注即將來臨的春天。

誰不愛廣闊的草原？誰不喜歡蔚藍(lán)的大海？誰不喜歡青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫起，也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺；而是簡單地描繪了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時刻，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美。“遠(yuǎn)處飛來的鳥群，在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥在尋找食物，是因著季節(jié)的更換，重新來到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。同時，“白樺林”也因久違的一場春雨而“高興得流淚”。這是我們對生活的一種渴求得到滿足時的真實寫照，因為生活本身就是一個不斷實現(xiàn)理想的過程。

緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊。“殘冰狼藉”，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了。”破碎的殘冰鋪蓋著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個漫長而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了，野兔“留下了長長的足跡一串”，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫意圖。

這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強畫面感的詩歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠(yuǎn)及近，通過讀者視線的轉(zhuǎn)移，進一步領(lǐng)略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實的意境中，去尋找“留下長長的足跡一串”的野兔。

附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》

美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》

《林中小溪》教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

3．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運用。

過程與方法

1．通過朗讀品味文章語言。

2．在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

重點

1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。

難點

1．在情景交融中感悟作者的人生信念。

2．理解作者的生活信念和人生理想。

教學(xué)突破

1．通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。

2．把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。

(第1課時)

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?

2．對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。

3．對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學(xué)生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。

2．指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。

3．講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。

4．講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎?

5．講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。

6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1．小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的`散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。

2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(第2課時)

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入新課學(xué)習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。

2．讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學(xué)習(xí)。

二、討論交流

1．提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。

2．補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。

3．指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

2．討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

3．討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。

三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文

1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。

《林中小溪》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達(dá)大洋的情景，學(xué)習(xí)小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標(biāo)頑強搏斗不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。

3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活反映生活的方法，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。

教學(xué)重點：

目標(biāo)2

教學(xué)難點：

目標(biāo)3

課時安排：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）

同學(xué)們，林中漫步的經(jīng)歷，你可能有過，但是你的感受和體驗如何呢？或許你不會感受，那么請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間漫游，看看作者是怎樣觀察小溪流過森林的，怎樣感受生活的。

2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）

1）、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

2）、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達(dá)大洋的情景，學(xué)習(xí)小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標(biāo)頑強搏斗不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。

4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情：

小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎戰(zhàn)勝這些阻礙的？

三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）

學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點評指導(dǎo)。

2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對應(yīng)生活理解生字生詞。

1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯誤讀音。

車轍zhé旋渦xuànwō吝嗇lìnsè簌簌sù

縈yíng繞干涸hé花蕾huālěi顫chàn動漣漪liányī潺潺chán愜qiè意

分道揚鑣biāo乏味fá

2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。

顫動：短促而頻繁的振動。

漣漪：細(xì)小的波紋。

潺潺：溪水、泉水等流動的聲音。

簌簌：形容風(fēng)吹葉子的聲音。

縈繞：纏繞回旋.。

愜意：稱心，滿意。

和煦：溫暖。

分道揚鑣：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：沒有趣味。

3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認(rèn)識和感悟，同時老師追問。學(xué)生發(fā)言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點統(tǒng)一認(rèn)識。預(yù)設(shè)要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點）

課文反映作者觀賞小溪流過森林的情景，反映小溪沖破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艱難，頑強搏斗，樂觀自信，始終朝著目標(biāo)流向大洋的情景，反映生活應(yīng)像小溪一樣不斷沖破阻礙，頑強不屈，自信樂觀，奮勇向前，不達(dá)目的不罷休的道理。為了促進學(xué)生思考，追問：小溪流過森林是自然現(xiàn)象，為什么作者覺得小溪具有頑強不屈、樂觀自信的精神？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。

4、共同探究自讀問題：小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎樣戰(zhàn)勝這些阻礙的？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識。預(yù)設(shè)要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點）

小溪流向大洋的道路是曲折的，充滿了荊棘，障礙重重。它先后遇到的小障礙有云杉樹根、又淺又闊的地方、狹窄的深水道。大的障礙有旋窩中心一棵倒樹、寬闊的洼地、兩岸緊夾、水灣、從高崖跌落、百年云杉等。這些障礙個個都是亮麗的風(fēng)景，沒有這些障礙，就不是什么風(fēng)景。小溪對待這些障礙的方法正如課文所說“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。”，“如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地表示不滿……然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望……”，“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活……”,“水總是不倦地反復(fù)說著：‘我們早晚會流入大洋。’”。這些語言反映了小溪戰(zhàn)勝阻礙的方法、決心和信心。小溪精神值得我們學(xué)習(xí)。我們的生活應(yīng)和小溪流過森林的歷程是一樣的。

五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）

1、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

2、品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。

二、自學(xué)指導(dǎo)，多媒體顯示以下內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)起來任務(wù)明確。（2分鐘）

1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

2、點對點遷移運用，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

3、品味下列語言學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。

1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。

2）、就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

3）、小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在持續(xù)不斷中形成。

4）、小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。

三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）

學(xué)生自讀、感悟、提問，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。

四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學(xué)生說說課文反映生活的方法進行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識。預(yù)設(shè)要點如下：

1）課文采用第一人稱和主觀視角的方式來反映生活。“我”是目擊者、見證人。課文通過“我”之口把小溪流經(jīng)樹林全程每一段中變化著的情態(tài)反映出來了，也把自己的主觀感情和美學(xué)評價反映出來了。作者把我們拉近了作品，我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。

2）作者運用化身為小溪體察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我”化身為小溪（但沒有全化身為小溪，也有獨立的自我），反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”對生活的理解，反映“我”的生活理念和生活追求。具體地說，也就是反映“我”要像小溪一樣不怕艱難險阻，持續(xù)搏斗，自信樂觀地生活，不達(dá)目標(biāo)不罷休。同時也是在教育讀者要學(xué)習(xí)小溪的精神——明確目標(biāo)，堅持不懈，勇往直前，相信自己總會實現(xiàn)目標(biāo)。

3）運用擬人手法反映生活。小溪流過森林純屬自然現(xiàn)象，但把它當(dāng)作人來寫，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要頑強、自信、樂觀、戰(zhàn)斗不止的道理。

2、品味語言，學(xué)習(xí)理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：

1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。

（追問：作者走過林中小溪，發(fā)現(xiàn)森林的心靈是怎樣的？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識：作者把小溪流過森林所體現(xiàn)的精神視為森林的心靈，可見小溪精神的`可貴。文章一開頭就把小溪的精神提到“心靈”的高度，突出小溪的精神。）

2）、就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

（追問：“讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧”反映作者什么心態(tài)？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識：說明作者藐視困難，已做好準(zhǔn)備迎戰(zhàn)困難，因為他認(rèn)為生活就是由障礙組成的，沒有障礙就沒有生活。每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同苦難作斗爭的人生是毫無意義的人生。）

3）、小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在持續(xù)不斷中形成。

（追問：“生活和我的意識”是怎樣形成的？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識：沒有搏斗怎么會有生活有意識呢？只有死人才沒有搏斗沒有生活。）

4）、小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。

（追問：“早晚”怎么會“正是時間，正是生活”呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識：一個個“早晚”過去，也就是時間過去，而生活就是這樣在時間的推移中延續(xù)。）

3、點對點遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

這篇課文運用化身小溪體察生活表現(xiàn)生活的方法，構(gòu)思新穎獨特，很有表現(xiàn)力，很值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，今天你們就以《紅綠燈》為題，用化身紅綠燈體察生活的方法來反映交通安全問題，反映對闖紅燈的看法，譴責(zé)闖紅燈者，維護交通秩序。也可以《塑料袋》為題，用化身為塑料袋體察生活的方法反映亂扔塑料袋的問題，提出治理環(huán)境的方法。總之，許多生活現(xiàn)象都可以用這種方法來反映，同學(xué)們可以任選一個運用作者化身為小溪體察生活的方法來寫作。

五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）

1、完成點對點遷移運用作文。

3、課后自由閱讀普里什文作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。

《林中小溪》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思

想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

3、體會文中蘊含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

4、反復(fù)閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

重點分析：

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

難點分析：

1、理解作者的生活信念和人生理想。

教時安排：

二教時

教前準(zhǔn)備：

1、讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。

2、收集有關(guān)作者的資料，了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)課激趣

指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、投影出示生字詞，指名認(rèn)讀。

2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。

三、理清思路

聽了同學(xué)的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】

四、研讀賞析

1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認(rèn)識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認(rèn)識如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>

自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋”。

堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。

樂觀積極：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活;

不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行;

2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認(rèn)為的理由。

(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)

(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

3、通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?

①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等

4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢?請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。

要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。結(jié)合背景同學(xué)討論。

(現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達(dá)了大洋。)

五、品讀感悟

自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的.理解和情感。

六、課外練筆

自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細(xì)用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。

【教學(xué)總結(jié)】

《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學(xué)生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。

我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。

第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然沒積極性了!

第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們對小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學(xué)生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。

看來我們的教學(xué)設(shè)計也不能粗心。作為老師，不能認(rèn)為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學(xué)，教師也必須了解清楚，學(xué)生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學(xué)生的，而這些知識、技能，學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中，是否適合進行這方面的訓(xùn)練。如果適合，怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。

總之，一篇課文的教學(xué)設(shè)計要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點、單元的訓(xùn)練點等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計與生成達(dá)到最佳的效果

《林中小溪》教案5

教學(xué)內(nèi)容：《林中小溪》

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法，學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味

作者的情感，并有所感悟。

2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。

3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。

4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

第一課時

教學(xué)重點：

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的。

教學(xué)過程：

課前先學(xué)：

1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

2、文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會、感悟。

口語訓(xùn)練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結(jié)合起來，有所收益。

3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標(biāo)）

教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。

（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì)，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺埽豢纱颐疫^去。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進行簡筆勾勒。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西？

板書設(shè)計：

林中小溪

白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。

啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領(lǐng)悟反思

第二課時

教學(xué)重點：

1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

教學(xué)過程：

課前先學(xué)：

1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程。

2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。

口語訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對小溪的感情。

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請把相關(guān)的話讀出來，并加以概括。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）

（有云杉樹根、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

（教師）你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結(jié)合自己的生活體驗談?wù)劇?/p>

（學(xué)生可以從樹立理想、堅強意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學(xué)會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實踐去印證執(zhí)著的`重要性，以反思不足，激勵自我。）

拓展延伸：請認(rèn)真閱讀課文最后幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個同學(xué)合作，把彼此的對話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談?wù)劇ｋy點是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界”的含義。

板書設(shè)計：

林中小溪

小溪 有遠(yuǎn)大理想

有毅力

有智慧

樂觀自信

達(dá)標(biāo)檢測：

一、請給下列加點字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動 （ ）

忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）

Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）

枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）

二、理解下面的話的意思：

第1到3題見課文后練習(xí)三

4、當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流進大洋。”

這里的“早晚”有什么意味？

（這里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進大洋，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識到了前進道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目的地，實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵。

5、我的小溪到達(dá)了大洋。

為什么要說“我的小溪”呢？

（作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）

三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：

溪水

蘇雪林

我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時時凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候。

幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。

劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。

誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。

我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。

1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點和不同點？請舉例說明。

（普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性，不達(dá)目的不罷休）

2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。

如：“水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。……劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。”運用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。

3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎？

（本題不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）

《林中小溪》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運用；體會本文生動的語言；

（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點，找出感悟和情景間的對應(yīng)關(guān)系；

2、過程與方法

（1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。

（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受。可通過音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

3、情感、態(tài)度和價值觀

領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。

二、教學(xué)重點、難點

1、重點

文章精美的語言；擬人手法的運用；白描的手法

2、難點

某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。

三、課時安排

2課時

四、教與學(xué)互動設(shè)計

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。

有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化。空氣變輕了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了。”現(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。

2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。

【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。

優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。

（二）自讀自測，整體把握

1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語

顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚鑣（biāo）

干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）

漣漪：細(xì)小的波紋。

縈繞：纏繞回旋。

干涸：（河道、池塘等）沒有水。

2、了解作者和他的札記。

普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。

3、整體感知

指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：

①說說他讀得好在哪里？有什么不足？

②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動的詞語。

（三）互學(xué)互助，解讀探究

1、我來評價

【學(xué)生活動】評價課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點。

【提示】這是一項開放性的設(shè)計。學(xué)生要學(xué)會肯定他人朗讀的優(yōu)點，也要學(xué)會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進行評價。如有不足之處，請發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評價。

2、我來推薦。

【學(xué)生活動】推薦自己圈點的生動準(zhǔn)確的詞語，說說推薦的理由。

【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計。可讓學(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學(xué)生進行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會詞語為什么準(zhǔn)確生動。

3、我來欣賞。

【學(xué)生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運用該修辭手法的好處。

【點撥】擬人句：

①水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎……

②如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……

③每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域……

④許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…

⑤當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋……。”

比喻句：

①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的.總在樹上和青草上晃動著。

②有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

③小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……

④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…

（四）課內(nèi)小結(jié)

本課時的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運用了大量準(zhǔn)確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。

（五）課堂作業(yè)

夯實基礎(chǔ)

1、給加點字注音。

顫動潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）

干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）

2、選出字形全部正確的一組（）

A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂

B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白

C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照

D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞

3、填空。

（1）《林中小溪》選自，作者是（國別）作家（人名）。

（2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。

是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……

能力提升

4、仿照例句按要求造句。

（1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）

《林中小溪》教案7

一，作者簡介：普里什文

蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

有位作家這樣評價普里什文的散文：

時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。

顫動：漣漪：潺潺：簌簌：

縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：

車轍：旋渦：吝嗇：干涸：

乏味：花蕾：

檢查生詞預(yù)習(xí)

二，檢查生詞預(yù)習(xí)

顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；

漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

潺潺（chán）：溪水，泉水等流動的聲音；

簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

縈（yíng）繞：纏繞回旋。

愜（qiè）意：稱心，滿意。

和煦（xù）：溫暖。

分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）沒有趣味

翩然而至：形容動作輕快地來到。

車轍（zhé） ；旋渦：（xuànwō）；吝嗇： （lìnsè）

干涸： （hé）；花蕾：（huālěi）

三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。

四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途

障礙：如“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”

坦途：如“圓形的水灣”……

狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……

來到一個寧靜的水灣；

溪水溶溶像一個湖；

水面在艷陽朗照下開闊了起來。

思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

②溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；

③溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

5，溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的`人生也同樣是美麗的。

五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出：

課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣” “小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼 續(xù)前進，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

思考2：你能從以上語句概括“小溪”的性格特點嗎

思考2：你能從以上語句概括“小溪”的性格特點嗎

認(rèn)定一個目標(biāo)，什么也阻擋不了。

自信，樂觀，頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活；

享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。

文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。

六，畫出文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

《林中小溪》教案8

教材分析

《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的'，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

學(xué)情分析

1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。

2．學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴(yán)重。

3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：林中小溪（一）

教學(xué)目標(biāo)（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）

知識與技能：

1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點撥。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。

教學(xué)資源

1、了解本文的出處及作者情況。

2、多媒體課件。

教學(xué)整體設(shè)計

教學(xué)重點：

1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。

2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力

整體設(shè)計：

1、知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語。

2、考點：妙句賞析。

《林中小溪》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。

【教學(xué)重難點】

1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中，能夠重點領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2.重點領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。

【課時安排】二課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、播放畫面，激情導(dǎo)入

(播放有關(guān)小溪的畫面。)

自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細(xì)流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。

二、簡介作者，了解文體

(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。)

教師補充：

米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品。”

三、整體感知，梳理歸納

1.教師配樂朗讀，聽后學(xué)生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>

要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。

2.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

3.請同學(xué)來朗誦課文，其他同學(xué)注意聽評。

調(diào)動學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強化對課文內(nèi)容的整體感知。

4.梳理，歸納：

(學(xué)生讀書、梳理、思考。)

(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進，生活同樣也是如此;溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設(shè)法地去克服。

(2)畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。

明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

(3)通過上面的分析，請同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。

學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。

(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處?

明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。

(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟?

明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。

(學(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。)

(6)作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點?

(同桌相互討論回答，教師補充訂正。)

明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。

四、歸納拓展

1.作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上一節(jié)課，我們通過研究學(xué)習(xí)，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的`語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。

二、品味感悟

1.找一找，品一品。

(1)把你認(rèn)為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。

(2)組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對話，學(xué)習(xí)本文樸實無華卻充滿靈性的語言。

討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。

2.想一想，談一談。

(1)請同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息?

(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。

教師點撥后歸納：作為林學(xué)家，長期生活在森林里是相當(dāng)孤獨的，但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。

3.悟一悟，練一練。

(1)在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：

大海 高山 沙漠 露水

(2)學(xué)生感悟、練習(xí)。

(3)師生互評。

三、歸納總結(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：

(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。

(2)語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。

(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。

第四篇：林中小溪教案

林中小溪教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

2、把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。重點分析：

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點分析：

1、理解作者的生活信念和人生理想。教時安排： 二教時 教學(xué)思路： 導(dǎo)課激趣

指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。活動1：自由朗讀課文，邊讀邊畫出文中的小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？思考：課文的主要內(nèi)容和線索各是什么？ 【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合】

內(nèi)容：小溪流經(jīng)森林到達(dá)大洋的全程。

線索：明線：“我”的小溪之行。暗線：“我”的情感變化和思想的深化。

活動2：隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認(rèn)識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認(rèn)識如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>

自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開；水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋”。

堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響；在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉；小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路；匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。

樂觀積極：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活； 不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行；

活動3：在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認(rèn)為的理由。（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）

第二課時

1、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

2、體會文中蘊含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

3、反復(fù)閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。活動1：通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？

①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等

活動2：隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。

要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。結(jié)合背景同學(xué)討論。（現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達(dá)了大洋。）

活動3：自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。課外活動4：練筆

自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細(xì)用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。

第五篇：《林中小溪》教案

林中小溪

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運用；體會本文生動的語言；

（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點，找出感悟和情景間的對應(yīng)關(guān)系；

2．過程與方法（1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受。可通過音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

3．情感、態(tài)度和價值觀

領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。學(xué)習(xí)重點、難點 1.重點

文章精美的語言；擬人手法的運用；白描的手法 2.難點

某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。課時安排 兩課時 教學(xué)過程

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1．導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?（學(xué)生齊聲回答：普里什文。）

2．對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。

（學(xué)生介紹：作者普里什文，他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。主要作品收入《普里什文文集》。）

3．對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。

二、誦讀課文，整體感知：

1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。（學(xué)生齊聲朗讀課文）

2．指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。給5分鐘時間讓學(xué)生自由誦讀。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（學(xué)生自由誦讀課文，注意誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認(rèn)真領(lǐng)會大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。）3．講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。

（學(xué)生討論后回答，要點為：課文中很多地方都表現(xiàn)大自然的美麗。比如，課文第7一13段，課文第26—29段，寫出了林中的景色非常美麗；寫小溪所顯示出的生命力，主要是在小溪和障礙物的沖撞中體現(xiàn)出來的，如課文第6段，第32段等等。）

4．講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎?（學(xué)生思考后發(fā)言。課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣” “小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼 續(xù)前進，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤Ｎ闹袑懶∠诹种袥_破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。）5．講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。學(xué)生熟讀課文，理清課文層次。最后明確：遇到障礙(第一次沖擊)——遇到大的障礙(第二次沖擊)——沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)——分流、合流 6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1．小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響??結(jié)合課文仔細(xì)體會。學(xué)生結(jié)合朗讀，體會課文語言特點。找出自己喜歡的語段，仔細(xì)品讀。2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。

第二課時

一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入新課學(xué)習(xí)：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。

2．讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學(xué)習(xí)。

二、討論交流

1．提問：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。

（積極討論交流。一生回答：溪流在前進中不斷出現(xiàn)障礙，就像我們生活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。）2．教師補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。

（學(xué)生討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。）

3．教師指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點?（學(xué)生討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：

一、文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；

三、文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第四、語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。）

三、本課總結(jié) ：

本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情況，以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前，沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。

四、仿寫練習(xí)

1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，仿照課文寫一段話，在班上相互交流。2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；②溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；③溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。

五、本課總結(jié) ：

本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情況，以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前，沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。六:布置作業(yè)：

仿寫句子。

例句：有障礙，才有生活:要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

仿寫：有，才有 ：要是沒有的話，就像。板書設(shè)計：

溪水 感悟

自信執(zhí)著、堅強勇敢、有障礙才有生活 樂觀積極、不貪享受。持續(xù)搏斗，創(chuàng)造時間 堅持不懈，勇往直前