第一篇：一課三研對教學活動設計的啟示

“一課三研”對教育活動設計的啟示

本學期我園開展了體育教學“一課三研”活動，即：由教研組定出活動項目，由本組的三名教師執教，執教教師自己設計教案，在組內展示活動。開展過程中，教師們積極參與，根據本班幼兒的實際發展水平，結合主題活動內容精心設計本次體育教育活動，認真備課、上課；本年級組的教師參與聽評課，在寬松的研討氛圍中，大家各抒己見，暢所欲言，并結合自己在體育教學實踐中存在的問題，分別從教學目標制定、材料提供、活動環節安排、場地的利用和幼兒發展等各方面進行了自評和互評，使教師們之間做到相互影響，取長補短，共同提高，成為了本次活動的亮點。

“一課三研”活動的開展，不但給教師們，特別是像我這樣的新職教師提供了一次很好的鍛煉和學習的機會，有效地提高了教師對體育教學活動的設計、組織和評析等多項教學技能，使教師在觀摩、反思、實踐的過程中提高自己的教育教學水平。一下即為開展活動后本人總結的一些有關體育活動設計和教學過程中的一些經驗。

第一，活動目標制定的依據。活動目標是整節課程的核心和關鍵部分，也是活動評價的歸宿，因此，活動目標的制定應該明確、具體、具有可操作性等特點。目標從何而來呢？應根據本班幼兒的實際發展水平靈活的確定活動要達到的標準。當今幼兒的發展水平不能較以前的幼兒相比較，要根據本班幼兒的現有發展水平，確定一個大多數孩子能夠達到的“最近發展區”，并嘗試設計一個只有少數幼兒能夠達到的水平，這樣富有挑戰性的目標，不但可以增強幼兒的興趣，激勵他們為達到目標而不斷努力，調動他們的動機；還可以增強他們參與活動的積極性和主動性，促進幼兒的發展。

第二，教學材料的準備。中班幼兒處于直觀形象思維階段，由此，活動中我們要提供多種富有趣味性的教具，如：動物頭飾、活動場景的布置等。還要注意材料的選擇要色彩鮮明，多用一些鮮艷的顏色；要多利用一些活潑可愛、與幼兒日常生活中叫貼近的材料；具有一定的真實性也占據著重要的作用；材料的擺放要考慮實際情況，決定材料的多少距離；有利于提高幼兒參與活動的興趣和積極性。

第三，教學環節的設計要富有變換性和緊湊性。多設計一些富有趣味性和變化性的環節。過程中可以增加活動的難度或是運用多種情景。如：到山羊奶奶家里去要跳過小河，跨過高山等，而不要只局限于一種障礙的設置；富有緊湊性的教學環節，可以減少孩子的等待時間，使幼兒的興趣點和參與活動的積極性得到良好的保持，而不會隨著等待時間的增長而很快的流失。

第四，場地的布置要合理、充分。要根據可以利用的場地的實際的情況和活動內容、教學材料的特點等，進行場地的劃分和布置。不要局限于一個較狹窄的空間，或是很寬松的范圍。場地的利用要保證能使整個活動環節十分緊湊而和諧的開展。

第五，教師的語言要富有藝術性。教師是教育活動的主體，是活動的組織者和領導者。體育活動的開展，指令的下達都以教師的肢體動作和語言符號進行傳達。因此，對教師的語言提出了較高的要求。首先，教師的語言要轉化為幼兒能夠聽懂并理解的言語，才能保證活動能夠順利的開展；其次，教師的語言，語調要抑揚頓挫，帶給幼兒一種挑戰性和趣味性，不能只是平淡無波的敘述；再次，語言要具有言簡意賅的效果，幼兒有意注意的實踐較短，而且，體育活動以幼兒的親身實踐和練習為主。由此，教師說的話要少，且都是重要性的話語，能對幼兒起到指揮棒的作用。這樣的話不但能夠調動幼兒參與活動的主動性，還能夠保證活動的有序開展。

第六，增加一些小律動，注意調動幼兒的多種感官參與活動。一些動作要領的講解、活動環節的過度，可以配合一些富有律動性的詞匯或兒歌，以利于幼兒的記憶和操作。另外，還可以根據實際活動的特點，適當增加一些節奏明快、活潑歡快的音樂。使幼兒能夠隨著音樂節拍的變化而不斷變化動作或活動，不但增強了活動的新鮮感，使幼兒的聽覺和運動覺得到良好的配合，增強幼兒參與活動的主動性。

以上即為開展體育教研活動以來本人的一些經驗總結和收獲，也是我在今后的開展體育活動的指南。

第二篇：一課三研活動方案

一課三研活動方案

活動意圖：

我們針對本月我園有三位老師參加了第十六屆蘇浙滬優質園精品活動觀摩研討會的機會，為了達到更好的外出學習后的教學效果。我們利用此次外出學習的良好機遇開展了一課三研活動，進一步發揮教師間的示范、引領和指導作用，培養教師們的團結協作精神，達到以老帶新、以新促老、教學相長的目標。

此次活動以外出學習的優質活動課為載體開展“一課三研”的教研活動，并通過組織全體教師在這一教學活動全過程中的實踐反思、伙伴合作、專業引領，學會互動式研討，學習理論，感悟理念，以促進新課程的實施和教師在轉變教育觀念后的教育行為跟進和教育技能提高。

一課三研的形式與要求:

以年級組為單位，由年級組長負責，每一位參與的老師，都要進行相關的理論學習準備；在研討活動中，每一位教師都要積極參與，發表自己的意見；在活動結束后，每一位老師都要寫下自己在參加本次活動后的體會與反思。

一研活動:

通過觀看優質課視頻→集體研討、說課。說說你對這些優質課的想法或感想。（全園保教教師）

二研活動：

執教者：俞愛花張莉肖月

三位教師分別對全園教師進行了教學活動展示。活動結束后以年級組為單位立即組織教師進行研討。首先執教者提出自己在本次活動中的困惑和不足。然后每位教師分別對這三節課進行研討。大家共同分析診斷。

三研活動：

執教者：李云 王錦麗 李春香駱倩倩唐從鑾

讓這幾位青年教師在一研、二研活動的基礎上，進行三研教學展示活動。活動的內容可以隨意任選一節課，但是必須運用在“第一、二研”中，共同探討提問策略的有效遷移，尤其是語言問題與游戲方法、教學條件、教學情境的依存性問題進行三研教學活動。積累關于“什么是適宜的教育策略”“如何遷移”的方法，加速觀念向行為轉化的進程。提高活動的效率和師生、生生互動。

此次一課三研活動執教者要做好對活動前期準備及活動方案背景的分析。要扎實，流程要規范，每一次的聽課、評課活動要真正做到“人人參與、人人思考、人人發言、人人受益”。

建湖恒濟實驗幼兒園

二0一一年

第三篇：什么是一課三研活動

什么是一課三研活動?

這里的一課三研活動是指教研組針對同一活動內容，由同一老師或不同老師進行多次實踐研究的活動。在活動中，通過比較不同的教學策略，嘗試新的教學方法和組織形式。研討教學中的困惑、存在的問題在于及目標的價值方向等，使老師的專業能力將獲得較好的發展。“一課三研”活動的實施經歷了以下三個階段，在不同階段，在不同階段，目標不同，研討重點也不同。

一、醞釀嘗試階段

一研：選材→理論學習→說課→第一次實踐課→第一次研討反思

二研：修改活動方案→再次實踐活動→再次研討反思

三研：再次修改活動方案→第三次實踐活動→第三次研討反思→形成較合理的活動方案

這一階段主要由同一位教師上實踐課，重理論學習和課后研討過程中理論與實踐的聯系，培養教師的反思意識和合作意識。在研究討論的過程中，除了找出解決問題的對策，還要深入研討“為什么”，探討問題或經驗背后隱含的教育理念。在研討中要充分發揮集體的力量，互相啟發，互相合作，使模糊的觀念變得清晰，執教者從中發現自己教學中的不足，不斷修正教育觀念和行為。

二、成熟深化階段

在這一階段，除了運用第一階段的操作模式外，增加了第二種操作模式： 一研：選材→理論學習→不同教師設計活動方案→說課→研究實踐課1、2、3→研討反思

二研：各自修改活動方案→再次實踐活動→再次研討反思

三研：再次修改活動方案→第三次實踐→第三次研討反思→形成各有特色的活動方案

注重教師的專業發展，就要激發教師的自主性、創造性，發揮教師的特長，促進教師的個性化發展。為此，我們在成熟深化階段，把重點放在促進教師形成自己的教學風格上。在研討中，我們主要分析不同活動方案中所采用的不同策略及其背后的理論和實踐依據，對幼兒發展的作用等；發揮集體的力量，幫助教師總結、提升教學經驗，逐步形成自己的教學風格。例如，語言學科組進行評議，再由年輕教師根據小組意見和建議，結合本班孩子的特點及自己的認識，重新設計方案，再次組織活動。經過一次次的研討反思，年輕教師的教學水平明顯提高了，他們脫穎而出，逐漸形成了自己獨特的教學風格。

三、經驗輻射階段

一研：選材→理論學習→提出問題→示范實踐→研討、對話、反思

二研：帶教對象設計活動方案→說課→實踐研究課→研討反思

三研：帶教對象修改活動方案→再次實踐→再次研討反思形成較合理的活動方案

為了進一步提高教師的整體素質，每個教研組都由新老教師搭配組合而成，并由做得較好的教研組介紹經驗，由組內向組外輻射，帶動全園教師共同發展。這一階段的主要特點是，在實施的第一個環節確立活動主題，老教師和帶教對象共同學習理論，分析教材，并在帶教對象上示范課前提出問題，如“活動中師幼是如何互動的”“所采用的教學策略對幼兒發展的意義上是什么”“如何體現幼兒的主體性”等，讓帶教對象帶著問題去觀察、去體會，再在課后與帶教對象進行對話，提出自己的疑惑和見解，通過研討、反思，幫助帶教對象領會活動中蘊涵的教育理念。在此基礎上，進入第二個環節，由帶教對象根據自己對教材的把握和自己班級幼兒的實際情況，重新制定教育目標和活動方案，通過反復實踐和共同研討，逐步改變帶教對象的教育觀念和教育教學行為。

第四篇：一課三研活動方案

幼兒園一課三研活動方案

為提升教師課堂教學水平，促進教師專業化成長。經研究，于2014年1月份開展一課三研活動。通過組織全體教師在這一教學活動全過程中的實踐反思、伙伴合作、專業引領，學會互動式研討，學習理論，感悟理念，促進新課程的實施和教師在轉變教育觀念后的教育行為跟進和教育技能提高。一、一課三研形式

全園參與，由保教處主任負責組織。新教師必須參與講課，老教師自愿申報參與講課。每一位參與的老師，認真教學準備；在研討活動中，每一位教師都要積極參與，發表自己的意見；在活動結束后，每一位老師都要寫下自己在參加本次活動后的體會與反思。

一研活動: 重點研討目標：活動設計過程的梳理。次重點研討目標：主要環節的提問與回應。二研活動：

重點研討目標：主要環節的提問與回應。次重點研討目標：幼兒獲得的發展。三研活動：

重點研討目標：幼兒獲得的發展。

次重點研討目標：對本節課的感悟或困惑。

此次一課三研活動執教者要做好對活動前期準備及活動方案背景的分析。要扎實，流程要規范，每一次的聽課、評課活動要真正做到“人人參與、人人思考、人人發言、人人受益”。

二、時間安排

小班20分鐘，16名幼兒、中班25分鐘，18名幼兒、大班30分鐘，20名幼兒；

活動地點:多功能室。

三、具體要求

1.授課內容、領域、班級提前報保教處。

2.課前提交活動設計（一式15份，使用課堂教學評價表打印，間距、字體可縮小，反正面打印在1張紙上）。

3.課堂教學設計、課后反思、集體評議記錄情況等資料，由執教教師保管，領域小組長收齊后，呈現一份完整的研討記錄。

4.活動結束后，執教教師將活動設計、反思發送園公共辦公平臺；由錄像、照相由xx負責；三研課堂教學完整錄像。

2014年12月30日

第五篇：一課三研活動反思

我園為了提升我們老師的專業素質，開展了“一課三研”，一課三研活動反思。“一課三研”看似只是一個老師的展示活動，可是事實上，在每一個活動的背后都是凝聚了許多老師的智慧和汗水，是集體智慧的結晶。也正因此，這一活動為我提供了一個向其他教師學習的絕好機會。雖然現在的我還不是很成熟，但與以前的自己相比，我覺得自己進步了不少，那個曾經對“課題研究”、“案例研討”、“教師專業成長” 一無所知的我，在園領導老師的幫助下，一點點的成長著。一次次的教研參與都是那么值得回味的……當活動教案初步形成以后，一個活動下來，我深刻地體會到，“好課是靠磨出來的”這一道理，明白只有做好充分的準備，考慮周到，注意到每一個細節，才能讓我們的課盡善盡美。我上的是小班科學《誰的小腳丫》，幼兒都已經認識了小動物，而且是我們生活當中可見的，但是平常在看小動物的時候都不會仔細的去看小動物的腳長什么樣子，所以我選擇這節課，讓幼兒通過找動物的腳來跟身體配對，教學反思《一課三研活動反思》。

一研就是說課，在小班級部老師的幫助下，我的一研說課完成了，接下來是二研，就是上課，我是在小二班上課的，一節課下來感覺跟幼兒的互動不是很好，沒有完全調動起幼兒的興趣。

課后大家指出：課上的平平的沒有起伏，幼兒說的不多。

提出的調整建議是：

1、利用情境引出四個小動物。

2、最后可以加入音樂讓幼兒動動腳，呼應主題。

三研是在我們自己班上課的，根據聽課老師提出的意見我對自己的教案進行了改動，幼兒與我的互動很積極，而且課堂氣氛很活躍，幼兒能大聲的說出來，在操作中幼兒也能按老師的要求進行配對。

課后集體研討的時候，大家指出：

1、教師的提問比上次更有指向性和針對性，幼兒能圍繞老師的提問有針對性的回答，課堂氣氛活躍。

2、流程可以改一下，把操作的環節可以放在前面，游戲部分放在最后，這樣幼兒的注意力就在老師的身上了。

3、教師沒有完全放手讓孩子去動手操作，科學活動就要讓孩子探索。

通過“一課三研”活動我在許多方面都得到了很大的提高，同時也發現了自身存在的許多不足之處，發現了自己與優秀教師之間的差距。今后的路還很長，我要不斷地努力，將在“一課三研”中的收獲應用到日常教學中，對每一節課都進行精心的準備，做深刻的反思，從每一節課中學習，提升自己的能力。