第一篇：針對第一篇作業完成教學設計(預案)

針對第一篇作業完成教學設計（預案）

要解決的主要問題：

解決大班額班級學生學習興趣低，學習成績兩極分化嚴重的現狀。學情分析：

本班人數有63人，大部分學生五年級前都是在其他幾個不同教學點學習，之后才到本校學習，學習底子參差不齊。課堂提問一直都是本校幾個同學回答，課堂上的練習有十來個學生能在你預算的時間前完成，而有相當一部分學生在本節課上都完成不了。相當部分的學生學習興趣不高，有些可以說是無心向學，厭學情緒較為突出。

教學重點、難點：

幫助學生走出學習數學的困境，使學生愛上學數學。教學目標：

1、使學生輕松掌握學習內容，能靈活運用所學知識解決解決生活中的具體問題，提高學生學習數學的興趣。

2、培養學生良好的數學學習習慣，養成用數學思想去思考問題。

3、使學生獲得成功的喜悅，體驗到數學的無窮的魅力，感受到數學的無處不在，從而愛上學數學。

教學策略：

采取學校和家庭的雙方努力 教學過程：

一、學生對數學產生厭學，甚至棄學的原因分析。

1、學生自身方面原因。首先是學習方法不當。數學是一門講究學習方法，追求學習效率的學科，依靠死記硬背或者進行題海戰術是學不好數學的。由于沒有掌握爭取的學習方法，盡管平時也很努力，但是結果卻差強人意，付出得不到回報，學習上的失敗打擊了學生學習數學的積極性，導致厭學數學的心理產生。其次是大多數的小學生學習目標不明確，缺乏學習動機，而學習動機是激發和維持學習活動的內部動力。我曾經對本班63位學生進行聊天調查，結果發現有50%的學生回答“被家人叫來學校的”，有22%的學生回答“不上學就沒事干”、“在家沒人玩”等，可見，小學生的學習動機非常薄弱，當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，自然而然就對學習喪失興趣而厭學。最后是性格問題。學生的個性品質存在一定的差異，有些學生注意力散漫，容易形成心不在焉的不良習慣；有些學生性格內向，不愿與人溝通交流，遇到不會的內容不能及時得到解決，積少成多，從而無從下手；還有一些學生自卑感較強，容易自暴自棄，放棄對學習的追求和熱情而導致厭學。

2、社會原因。一是社會上的一些不良現象、不健康的影視音像制品，對青少年身心健康不利的營業場所，對小學生造成了及壞的影響。一些本來自制力較差、成績差的學生容易放下自己手中的書本，沉迷于網絡游戲之中，造成“厭學”甚至“棄學”。二是社會上不乏一夜暴富的現象，而這些人當中有不少人是沒有什么文化的人，學生就會產生“不學習、沒文化一樣能掙錢”的想法，從而無心向學。

3、學校原因。（1）學校的辦學思想不端正，長期以來，學校教學活動主要圍繞升學的指揮棒運轉，而極少根據學生的實際因材施教，促進學生個性的健康發展。（2）評價導向的偏離。目前我國考試成了中心，分數成為評價學生好壞的重要標準，學生長時間處于疲憊和焦慮的狀態，從而形成“厭學”心理。（3）教師的素質問題。有些教師缺乏系統的學科基礎知識和基本理論的學習，缺乏教育學、心理學等教育科學的學習，上課完全照本宣科，缺乏語言的生動性，教學方式單調，了無生趣的學數學體驗，使學生對學習缺乏新鮮感，失去探索欲，逐漸失去學習的主動性和學習興趣，久而久之產生厭學數學的心理。

4、家庭原因。家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用，甚至會影響著孩子的一生。心理學家研究表明，父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響。在農村，家長對子女的期望值偏低，認為能認幾個字就行了，“讀書無用論”在一些家長的心中已經形成，家長忙著外出賺錢，越來越多的農村學生成了“留守兒童”，無人管束，這樣家庭的孩子往往對學習，特別是對數學不感興趣。

5、其它方面原因。在農村，教育資金匱乏、教學設施落后、危房依然存在。因為資金不足，許多農村學校缺少必要的教學設施，大多是在“普九”達標之后再沒有得到補充和改善，有的甚至缺少必備的桌、凳等教學基本設備，既沒有圖書館，也沒有運動設施，辦學條件簡陋而又艱苦，大多數學生的成績普遍的低，因此失去了學習的興趣，開始產生厭學思想。

二、小學生厭學數學的解決對策

針對上述厭學心理的成因可以采取如下相應的對策。

1、樹立學生學習數學的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“我們要像害怕火災一樣害怕學生的智力勞動一無所獲！對于一個學生來說，只要有那么兩三個月看不到自己智力勞動的效果，他就會失去學習的愿望”。首先，應該從實際考慮，降低學習目標，降低期望值，合理地設立目標來滿足學生學習成功的需求；避免目標不切合實際不能實現，導致自尊心受到打擊，加重厭學和畏懼情緒的現象。對于學生出現的點滴進步要及時地給予鼓勵和表揚，增強他們的信心。老師根據不同成績的學生進行不同方式的教學。其次，要培養良好的學習習慣，良好的學習習慣，會使人終生受益。針對一些厭學學生懶惰、意志力薄弱的性格特點，學校和家庭要聯合起來，引導他們樹立正確的學習觀，指導他們制訂具體的學習計劃。特別注意培養他們自覺、自制、自立、自律、自強的能力，可以采取及時反饋、強化動機，及時溝通，多表揚，常鼓勵的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無毅力的消極心理。一旦形成良好的學習習慣，就會改變厭學態度。

2、培養學習數學的興趣 教學實踐證明：學習興趣是支持、推動學生認識活動的巨大動力。但興趣并不是天生的，它是與人的愉快情緒相聯系的。認識傾向性，是指人積極探究活動與認識事物的傾向性。調動學生的學習興趣，培養學生的特長，使學生學有所得，要使學生在學校感到有吸引力，老師更應該利用好學生的好奇心理，千萬不能讓它在老師的批評與諷刺聲中泯滅。李政道說過，好奇心很重要，有了好奇心，才能提出問題。好奇是學生的天性，是人自發認識客觀事物的一種意向。好奇心是創新的動力是創新意識的萌芽，學生的好奇往往是表現在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開。老師的責任在于要把學生的好奇心成功轉移到探求科學知識上去，使這種好奇心升華為求知欲，這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。利用他們的好奇心，教師把一些教學內容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發他們的求知欲。由于數學即抽象又形式化，容易給人以枯燥乏味之感，因而將數學具體化尤為重要。

3、適合的學習方法

在學習數學時，學習方法極其重要。教師要引導學生掌握適當的學習方法，使學生在學習上有明確的學習目標，學習的目的越明確，學習積極性就越高；目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。確定學習目標要根據學生的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養，太高不僅不利于目標的實現，學習積極性也會受到打擊。讓學生掌握科學的記憶方法，記憶是學習中最重要的學習手段。首先要學生養成良好的記憶習慣。根據遺忘規律去記憶，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課周末復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。指導學生抓好學習環節的關鍵，做好學習的四個主要環節：預習、聽課、復習、作業。

4、其它

班級是學生學習的主要場所，教師要注意創建和諧、團結、穩定的班集體，積極向上的班風，活潑健康、輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這種愉快的環境中學習、思考、活動，把班級變成學習、生活的樂園，才能令學生對學習產生濃厚興趣，從而調動學習的積極性和自覺性。另外，教師可根據學生的實際，合理安排課外活動時間，讓學生進行一些有意義的活動，把學習和鍛煉有機結合起來，讓學生釋放緊張的心理,滿足心理松弛的需求。教師同時要加強家校聯系，使家庭教育科學化、合理化。教師應經常與家長取得聯系，交換意見，幫助家長更新教育觀念、克服過分溺愛、苛求或放任自流的心態，使家長能根據孩子的學習情況、心理特點和個性特長等確定符合孩子實際的階段性期望目標，不斷改進教育方法。

總之，當前農村學校的學生厭學數學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學數學心理的方式方法也應是多種多樣。只要社會、家庭、學校、學生相互配合，共同努力，就能提高學生學習積極性和自覺性，最大限度地消除厭學心理和厭學行為的發生。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們深切的感受到，數學知識自身獨特的魅力，能讓老師在激情和享受中教，讓學生在歡樂和入迷中學，讓課堂成為師生的精神家園，煥發其應有的生命活動。

第二篇：針對第一篇作業完成一份教學設計(預案)

針對第一篇作業完成一份教學設計（預案）

1、通過豐富多彩的的物理學史,激發學生學習興趣，培養學生良好的學習品質和學習習慣，形成自己良好的人生態度。

只有當學生對物理有了興趣，才能表現出學習物理的自覺性、主動性，才能在學習中發揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難.在教學中我把科學理論的建立，科學發現的過程，科技發明在人類社會發展的過程中利與弊,用生動事例展示給學生,并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹的科學態度和科學的思維方法，變被動學習為主動獲取知識.例如: 瑪麗·居里（1867.11.7—1934.7.4）。世界著名科學家，研究放射性現象，發現鐳和釙（pō）兩種天然放射性元素，鐳（Ra）是一種放射性元素，具有很強的放射性，并能不斷放出大量的熱：鐳療（利用鐳引的γ射線或a射線進行治療）。（鐳是一種化學元素，化學符號Ra，原子序數88，原子量226.0254，屬周期系ⅡA族，為堿土金屬的成員和天然放射性元素。它能放射出人們看不見的射線，不用借助外力，就能自然的發光并發熱，含有很大的能量。鐳的發現，引起科學和哲學的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開了大門。）一生兩度獲諾貝爾獎（第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學獎），她被人稱為“鐳的母親”“放射性元素的母親”。1898年瑪麗.居里和皮埃爾.居里從瀝青鈾礦提取鈾后的礦渣中分離出溴化鐳，1910年又用電解氯化鐳的方法制得了金屬鐳，它的英文名稱來源于拉丁文radius，含義是“射線”。鐳在地殼中的含量為1×10-9%，已發現質量數為206～230的同位素中，除鐳223、鐳224、鐳226、鐳228是天然放射性同位素外，其余都是用人工方法合成的。鐳存在于所有的鈾礦中，每2.8噸鈾礦中含1克鐳

價值高達100萬金法郎以上的鐳，無償地贈送給了研究治癌的實驗室。1934年她因白血病逝世。直到她死后39年，在她用過的筆記本里還有鐳射線在不斷釋放。幾十年來，居里夫人由于長期從事放射性物質的研究工作，加上惡劣的實驗環境和對身體保護的不夠嚴格，時常受到放射性元素的侵襲，使她的血液漸漸受到了破壞，患上白血病。她還患有肺病、眼病、膽病、腎病，甚至患過神經錯亂癥。居里夫人1934年7月4日不治而亡，她把她的一生完全獻給了她所摯愛的科學事業。通過介紹居里夫人的生平及其科學研究歷程，拉近了科學家與學生的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力.2、通過有趣的物理實驗，激發學生的學習興趣。

興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學生學習積極性中最現實最活躍的心理因素。物理學本身是生動的、有趣的，它來源于實踐,生活中處處都有物理知識。通過演示實驗，把抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激發學生學習的興趣，從而調動學習的積極性，變被動接受為主動求知，提高學習效率；用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念；把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。初中物理新教材的一個突出特點是注重科學探究，通過科學探究，讓學生體驗知識的發生過程，在探究中學會提出問題，大膽猜想與假設，學會與人交流、合作。如在《大氣壓強》一節教學中，我將小試管套在裝滿水的大試管中，口朝下倒過來，學生觀察到小試管會上升這一奇妙的現象，大大激發了他們的求知欲望，激起他們進一步探索的熱情。總之，通過多種形式的實驗方法，既激發了他們學習物理的興趣，又點燃了對物理的求知欲望。密度6.0克/立方厘米（20℃）。熔點700℃，沸點約1140℃。銀白色有光澤的軟金屬。在空氣中不穩定，易與空氣中氮和氧化合。與水作用放出氫氣，生成氫氧化鐳Ra(OH)2。溶于稀酸。化學性質與鋇十分相似；所有鐳鹽與相應的鋇鹽是同晶型的。鐳能生成僅微溶于水的硫酸鹽、碳酸鹽、鉻酸鹽、碘酸鹽；鐳的氯化物、溴化物、氫氧化物溶于水。已知鐳有13種同位素，226Ra半衰期最長，為1622年。

編輯本段主要來源 存在于多種礦石和礦泉中，但含量極稀少，較多的來源于瀝青鈾礦中。在處理瀝青鈾礦提取鈾時，鐳經常與鋇一起在不溶于酸的殘渣中以硫酸鹽形式回收，當時居里夫人用了3年9個月提煉出0.1克鐳。

編輯本段基本用途 從1898年到1902年，經過無數次的提取，處理了幾十噸礦石殘渣，終于得到了0.1克的鐳鹽，并測定出了它的原子量是225

鐳能放射出α和γ兩種射線，并生成放射性氣體氡。鐳放出的射線能破壞、殺死細胞和細菌。因此，常用來治療癌癥等。此外，鐳鹽與鈹粉的混合制劑，可作中子放射源，用來探測石油資源、巖石組成等。

3培養物理觀察能力

培養學生的觀察能力，激發學生學習的興趣。物理學是一門來源于生活應用與生活的學科，學習物理要有很強的觀察的能力。觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養學生的觀察能力，在物理這門學科中顯得尤為突出。1)因為物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創造了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發現了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創造中的重要作用。

物理學最貼近生活，所以我在傳授物理基礎知識、基本技能的過層中，盡可能多的采取實驗教學，基本的知識點學生較容易理解的采取演示實驗，對于實驗性推理性較強的知識點，我采取學生實驗，或者把實驗留作家庭作業讓學生充分體驗物理學的理論聯系實際的魅力。從而促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。其次在教學的過程中把知識能力同社會需要結合起來，講解知識點的同時，向學生講解這些知識點的社會應用，令學生在掌握知識的同時，激發學生想象力和創造力，加深對物理知識理解，如，講解共振時讓學生觀察音叉，了解音叉的振動，并準備不同頻率的音叉，觀察不同頻率音叉的振動現象。通過視頻觀看共振的應用及防治，如防彈玻璃：子彈擊不穿的防彈玻璃用一定頻率的音叉即可將其震碎。軍隊過橋時不能齊步走，避免軍隊起步頻率與橋固有頻率相同從而引起共振，使得橋坍塌。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵對科學執著的探索精神，培養創造品質。

4培養學生的思維能力

創造性思維能力是思維的高級形式。創造思維的潛能人皆有之，要培養學生的思維能力，一種方法是一題多解，讓學生學會從不同角度思考，重要的是訓練學生多“思”。另一種方法就是適當的向學生示弱，讓學生自己解決問題，老師在旁邊做適當提示，使得學生產生能自行戰勝困難的自信心，有了自信，學生就會充滿發自內心的創造力。再者還可以采取讓學生備課講課，講解題型，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展，逐步成熟全面。

3培養學生的學習能力

從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。（1），高一第一學期主要用于學生學習習慣的培養，對于物理這門功課，我要求學生----課前預習。給學生留思考題，開課前檢查以督促學生課前預習。另外，要求學生記物理課堂筆記，并定時檢查。再者，給學生留課外題，題中要有一定的做過的舊的題目題型，還有，定時的配合新舊知識的試卷考試。（2），教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。我盡量創設師生共同發現問題解決問題的情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發現，并讓其充分發表“高見”以逐步培養學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握物理學科的研究方法；（3），抽盡可能多的時間進行學生輔導，指導學法，幫助學生加深知識的理解。學生學習能力的培養需要 老師幫助并督促學生，堅持一定時間讓學生養成習慣。（4），要給學生定好任務時間，培養學生學習的效率性。通過高一一個學期的培養，學生逐步養成學習習慣，形成了共同良好的又充滿個性的學習習慣。

二、物理教育中還應該注意的幾個問題

我在進行教學的過程中還時刻注意以身作則，為學生樹立良好的榜樣，要學生感覺老師和他們始終在一起，他們背后有支持的力量。

１、和學生一起成長，體會學生的悲歡喜樂。

學生群體中存在差異是必然的。如果教師教學程序的安排中照顧了少數學生,疏遠了多數學生,勢必會挫傷學生的情感和學習的積極性。

1、采取分層教學,有利于學生形成健全的人格。

在教學過程中，培養學生的上進心、自信心、不甘落后的品質是非常重要的.每個學生學習基礎和學習能力不盡相同，通過教師的因材施教，分層教學，讓每個學生都可以逐步得到提高。多多鼓勵學生，找適當的時機告訴學生自己的優點，別人的優點，暗示其需要努力的部分，讓其明白天外有天人外有人，使得學生養成謙虛的學習態度，懂得同學之間互相幫助，互補不足，注重團隊合作的重要性。另外還要讓學生明白學無止境的道理，讓學生養成持之以很的學習習慣。通過老師適時點撥、指導和鼓勵,同時也靠學生之間的相互啟發和你追我趕。教學活動中發揮學生主體作用必須面向全體學生,形成積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍。

和學生分享老師自己的快樂和困惑，讓學生幫助老師解決問題的同時思考自己成長過程中的得失。，３、保護學生個性，了解每個學生，在進行教學的同時，針對個別學生采取相應的學習指導。針對性的能讓學生自己動腦、動口動手的,老師不要包辦代替。老師本來是一心為學生著想的,只擔心漏講知識或少講而學生不會。老師講得很辛苦,但學生獨立思維的空間太小,很難獲取較大的學習效益。這就需要老師要相信學生的能力,要放得開，發揮學生的主動性，形成靈活多變的生動活潑的課堂，如講解習題時老師挑選典型題，采用學生討論的形式進行。：評講前公布出答案,讓學生獨立思考。教師在獲取反饋信息后,精心設計復習題評價的程序,可以針對性選擇,讓學生自己評講為什么對、為什么錯,從學生角度講出來的思路更富有啟發性;教師要精講、講準、講到點子上。有些問題可以讓同桌學生互相評判;讓學生去討論、去爭論;有些計算題可以鼓勵學生各抒己見,幾種解法都寫出,讓學生去分辨,激勵全體學生主動探究學習。

第三篇：作業二：針對第一篇作業完成一份教學設計(預案)

作業二:針對第一篇作業完成一份教學設計（預案）

作業要求：“教學設計預案”，是學員圍繞擬解決的問題，經過系統課程學習與交流研討，對擬解決問題經過新思考、產生新認識之后，提出的預設性解決方案，3000字左右，作為預設課程學習階段性成果，在預設課程學習結束時提交。

如何改變青少年學生在生活中的一些不良習慣

學習目標

1、通過對學生在學習中可能遇到的問題進行了研究，初步探索了解決的一些基本方法。

2、合理的利用學生的興趣愛好，把消極影響轉化為積極的動力，使學生由厭學習、知學習、到愛學習、會學習。

3、加強德育教育，使學生融入到積極向上的教育氛圍中。

教學對象分析

隨著新時代的步伐，對教育也提出了更高的要求，傳統的模式已逐漸被人們淘汰，因此就要求在最短的時間內讓學生掌握最多的知識并且得到全面的培養。學生對一切新鮮事物都充滿了好奇心，也最容易吸引他們的注意力，興趣也就成了提高他們成績的最好辦法。但興趣的培養也致關重要，如果興趣的養成良莠不齊，泥沙俱下，對青少年學生的人生觀、世界觀、價值觀帶來了前所未有的影響和沖擊。因此，對學校的思想品德教育提出了新的挑戰。

重難點關鍵

1、重點:合理的利用興趣進行小學生的思想品德教育。

2、難點:確實采取措施，保證興趣的培養教育卓有成效。

教學方法

社會調查、小組合作研討

教學設計思路和教學過程

一、興趣教育

興趣是一把犀利的“雙刃劍”，在我國當前的學校教育工作領域內，它的負面作用絕不亞于正面作用。

1、部分青少年由于對網絡等媒介產生了興趣導致上網時間過長，上網成癮。從調查結果來看，青少年本人都認為自己有上網成癮的跡象，并且影響了自己的學業和正常的人際交往，影響正常的親情關系，嚴重的還導致各種心理疾病。調查表明，青少年認為對網絡產生興趣的原因主要是“網絡游戲”，而目前的網絡游戲中暴力內容已經在毒害青少年。

2、興趣可以使一個人走向自己的頂端也可以至自己于不利的境地。比如對有益的圖書產生興趣，并且充分利用這一興趣就會越走越好，最終走向人生最高點。與此同時，如果對不健康的書籍產生興趣則會陷入無法自拔的境地，從而影響到學生的前途發展甚至會終生遺憾。

二、思想品德教育 討論交流：興趣使學校的思想品德教育更多姿多彩的同時也給學校思想品德教育工作帶來富有特色的挑戰。如何合理的利用興趣這個教育中的好老師？

1、興趣提高了學生思想品德教育的社會化程度。傳統的思想品德教育往往困于課堂說教和校園文化的陶冶。興趣則消除了學校和社會的圍墻，把偌大的世界變為極易“涉足”的地球村。學生可以在廣闊的天地里漫游，充分領略種種思潮與信息。使得思想政治工作社會化程度大大提高。這對我們拓展思想品德教育的新思路，消除了學校教育和社會實踐脫節的弊端。

2、興趣還可以使思想品德教育更具靈活性。興趣本身就是一個非常好的教育載體，可以充分利用進行思想品德教育。通過興趣對書本的信息搜集、主題討論、對話聊天等形式使思想品德教育工作向深入、細致、高效的方向發展。

三、采取真實有效的措施，保證興趣的教育卓有成效。

討論：如何合理的利用興趣，加強學生的思想品德教育，把消極影響轉化為積極的正面教育？

（討論并交流自己的感受，并談談自己的見解）

1、精心組織，開展豐富多彩的教育活動。堅持以興趣為宗旨組織班、隊活動。開展基本的知識教育，引導師生建立他們自己的興趣，擁有自己的空間，使之成為師生之間、同學之間交流的大舞臺。同時加強校園文化建設。利用校園文化傳播優秀的民族傳統文化和國家優秀的文化成果，引導學生吸取大量的社會主義精神文明的優秀文化產品的營養，增強他們自身的抗干擾能力，進而努力地提高小學生思想道德素質。可以在校園網絡中開展豐富多彩、生動活潑的網上教育、交流、討論等活動。要精心策劃有組織的開展融思想性、知識性、趣味性于一體的校園興趣文化活動，2、建立興趣愛好小分隊，老師不僅要學習課本知識，了解學生興趣，運用興趣，而且要關于把思想教育工作融進學習中，把思想教育與興趣愛好有機地結合起來，使教育觀念、內容、途徑和方式等方面都能適應時代的發展和需要。

3．改善家庭教育，提高家長教育子女的水平。父母是青少年興趣愛好的形成和改變的最直接影響者，家長教育子女的水平如何，直接影響到子女的健康成長。

四、教學小結

興趣是學習最好的老師，也是新形勢下思想品德教育面臨的新領域。我們要未雨綢繆，增強憂患意識、引領意識和創新意識，適時引導、合理利用、不求最好只求更好。

第四篇：作業二：針對第一篇作業完成一份教學設計(預案)

作業二:針對第一篇作業完成一份教學設計（預案）

朔城區城鎮職業中學教師 王秀花

作業要求：“教學設計預案”，是學員圍繞擬解決的問題，經過系統課程學習與交流研討，對擬解決問題經過新思考、產生新認識之后，提出的預設性解決方案，3000字左右，作為預設課程學習階段性成果，在預設課程學習結束時提交。

如何改變學生在物理課程學習中的‘粗心’等不良習慣

一、從思維程序及習慣上談如何分析高中物理問題

不少同學在學習物理和分析物理問題時均有這樣的現象，教師一講就懂，自己一做就錯或干脆就無從下手，在解答計算題時，寫的很多，但不得要領，得分甚少。程序錯亂，小錯不斷。出現這些現象，除知識沒有真正理解掌握外，還有一個重大原因就是思考問題的不夠周密細心等思維程序及習慣不好，沒有適應或掌握物理學科特點的思維習慣，此外，書寫內容是思維的體現，首先應做到在思維上克服粗心大意不夠嚴謹認真做到思維規范，才能談得上解決書寫規范。這里需注意，規范是一種規律化的模式，而不是死搬硬套某種程序。先來看一下物理學習過程的特點。中學物理科的學習過程大致可歸類下面幾個要點：

（1）程式：實踐（如做題）-----探究-----教師點拔------建立模型-----應用模型-----解決問題

（2）注意點：在學習的過程中，應注意認真審題周密推出結論（如公式）的過程，注意學習在推導過程中用到的思想方法等，而不是把焦點只集中在記結論（公式）上；

（3）記憶結論（公式）應與具體情景一起記憶，而不能忽略情境只記表達式，否則極易因粗漏而形成亂套、死套公式的不嚴謹習慣；（4）學習物理的過程主要就是不斷建立、積累模型，應用模型來分析解決問題的過程，要有建立模型和應用模型的意識和習慣。

解決物理問題的關鍵是抽取物理模型并建立、形成物理情景：在分析物理問題時，必須要細心周到地把所有涉及到的物理對象先進行簡化和純化（即對研究的物體、過程、條件等只考慮問題的主要因素而忽略次要因素，從而找出其內在的突出特點來），再應用相關的物理概念和規律把這些物理對象按一定的時間順序和空間關系在研究者的頭腦中形成靜態或動態的形象，這種過程就是建立物理情景。而簡化和純化后的物理對象就是通常所說的物理模型，它一般有三種，即對象模型（如質點、理想氣體等）、過程模型（如勻變速運動、彈性碰撞等）；條件模型（如光滑平面、輕桿、輕彈簧等）。也有把經過具有各種特點和規律總結后進行歸納而來的常見典型過程稱為某種物理模型的，如子彈打木塊、車擺模型、機車起動模型等，它實際上是關于某種具有同樣特征問題的整體形象模式。那么，應按什么樣的思維程序來解決一個物理問題呢？ 這就需要我勻認真細致的分析解決物理問題，物理問題的一般思維模式可概括為8步16字，分別為讀、想、建、選、定、立、算、討。這8個方面都需要我們縝密的思考和分析，下面進行詳細說明。

（1）主要程式：讀審-----想象-----建模----選規（律）----定（思）路----列式-----運算（抽取數學模型）----驗討。其中“想象---建模----選規”即為建立物理情景。（2）各步驟具體說明：

讀：先粗后細、先整體后局部地閱讀，明確整個題目的概貌。這里應特別注意，解決物理問題時所謂的讀題，與閱讀語文、政治等的讀，是有很大不同的，其突出特點就是，物理問題是以描述一種物理情境為核心的，其文字敘述只是為了把物理情境描述出來而已，并不是讓你去刻意記住題目的文字內容，而是讓你通過讀題來把此問題的情境想象、理解清楚。故在閱讀物理題目的過程中，應隨時注意把文字敘述轉化為圖景，一般應邊閱讀，邊畫示意圖或邊在題目所配的示意圖上勾畫想象，讀懂題的標志，不是記住題目的文字內容，而是能把此題問題變成一較清楚的圖景在腦中顯現出來。故同學們在讀物理題時一定要養成細讀邊讀邊畫示意圖的習慣，這也是下面要強調的。

審：清楚題目明確給出的已知條件，通過推敲關鍵詞句和畫示意圖示，審出題目的隱含條件；明確未知和待求量，初步探求解決問題的關鍵目標（即所謂題眼）。應注意：在得到的信息中，即包含著有利的解題信息，也可能包含著不利的信息（即對形成正確的解題思路造成干擾的信息），故不要急于猜測解答方向和盲目解題，首先應集中推敲關鍵詞句的確切含義；養成及時將所發現的信息盡可能地用示意圖或附圖展示出來的好習慣，這樣有利于排除不利信息的干擾，變不利信息為有利信息。

想象：把文字敘述轉化為圖景（形成動態或靜態的形象）

建模：對所涉及的對象、過程、條件進行簡化和純化，再與頭腦中已有的各種模型（包括相類似問題的整體形象模式）比較，構建對象模型、過程模型、條件模型。

選規：由模型特點結合物理概念的內涵、物理規律的適用條件選擇出可用于解決此問題的概念或規律。注意，在選取規律時一定要養成先看適用條件的習慣，不能想用什么規律就用什么規律而不看適用條件。定思路：定出解題思路。可有三種方式。順推法（綜合法）：由已知順推到未知

逆推法（分析法）：執果索因，由待求量或要得出的結果出發，逐步逆推到與已知條件相吻合，從而定出解題思路。

分析綜合相結合法：由以上兩種方法結合來定出思路。列式：由上面的分析立出對應的關系（方程）式

運算：先觀察所立關系式的特點，并結合題目所求，分析、抽取出對應的數學模型，把此物理問題轉化為一個相應的數學問題，用相關的數學工具來運算。驗討：看所求下的數學結果是否符合實際和物理情景。

看是否還有粗心漏下的情形未分析而漏解。

看關系式是否立對、數值代入是否因粗心出錯、計算時是否先統一化了單位，最后的表達式是否加上了單位等。

題后反思，通過解題，對相關概念和規律理解加深體會等。

二、通過實例學習練習如何避免物理課程學習中的‘一聽就會，一做就錯’的粗心問題： 如圖下圖所示電路，當電鍵K依次接a和b的位置時，在(1)R1＞R2(2)RL=R2(3)R1＜R2三種情況時，R1、R2上消耗的電功率哪個大？

【錯解分析】錯解：(l)根據P=I2R可知，當R1＞R2時，P1＞P2；當R1=R2時，P1=P2；當RL＜R2時，P1＞P2。

當R1＞R2時，P1＜P2；當R1=R2時，P1=P2；當R1＜R2時，P1＞P2。

錯誤在于認為電路改變時其路端電壓保持不變，U1=U2，應該分析當電鍵K接不同位置時，電路的結構不同，電路結構改變但ε，r不變。

【正確解答】

當電鍵K接不同位置時，電路的結構不同。

(l)當R1＜R2時，若r2=R1R2 P1-P2=0所以P1=P2；若r2＜R1R2 P1－P2＜0所以P1＜P2；若r2＞RLR2P1－P2＞0所以P1＞P2

(2)當R1＞R2時，若r2=R1R2 P1－P2=0，所以P1=P2；若r2＜R1RP1-P2＞0所以P1＞P2；若r2＞R1R2 P1－P2＜0所以P1＜P2

【小結】

解決電路問題先審題，審題應對照前面我們介紹的方法‘讀審-----想象-----建模----選規（律）----定（思）路----列式-----運算（抽取數學模型）----驗討。嚴格訓練，養成良好的思維習慣，其中“想象---建模----選規”即為建立物理情景。有的同學頭腦中出現許多公式，他從中選擇合適的公式，有的同學則從頭腦中搜尋以前做過的題目，看有沒有與本題相似的題目，如果有相似的題目，就把那道題的解題方法照搬過來。這些方法不一定錯，但是一旦問題比較復雜，或者題目敘述的是一個陌生的物理情境，這些方法就不好用了。以致出現一些不能細致做題的不好現象，所以，規范化的解題步驟是克服物理課程‘一聽就會，一做就錯‘的必不可少的一種方法。再比如下面一題：

如圖下圖所示電路中，r是電源的內阻，R1和R2是外電路中的電阻，如果用Pr，P1和P2分別表示電阻r，R1，R2上所消耗的功率，當R1=R2= r時，Pr∶P1∶P2等于 [

]

A、1∶l∶1

B、2∶1∶1

C、1∶4∶4

D、4∶l∶1

【錯解分析】錯解： 因為R1=R2=r，r與R1，R2并聯，它們電壓相同，認為電源的兩端就是外電路的兩端，所以內外電阻是并聯關系，即認為r與R1，R2并聯，Ur=U1－U2，這一看法是錯誤的，Ur不等于U1，Ur =ε－U1。

【正確解答】

在上圖電路中，內電阻上通過的電流與外電路的總電流相同，內電阻與外電阻是串聯關系，(不能認為內電阻與外電阻并聯)但R1與R2是并聯的，因R1=R2，則I1=I2=I，Ir=I1+I2=2I。

Pr∶P1∶P2= Ir2r∶I12R1∶I22R2∶= 4∶1∶1。，所以是正確的。

【小結】

單憑直覺就對電路的串并聯關系下結論，太粗心草率了。我們做這道題的方法仍按‘讀審-----想象-----建模----選規（律）----定（思）路----列式-----運算（抽取數學模型）----驗討’這個過程入手進入解題過程，等熟練以后，我們可以該簡則簡，所以解這個題的關鍵還是要通過電流的分合，或電勢的高低變化來做電路分析。

課后建議同學們找幾個綜合物理題，按上面的步驟一一試做一下，說不定以前不會做或覺得非常吃力的題目會變得思路清淅而順利解決。

第五篇：針對第一篇作業完成教學設計(預案)

針對第一篇作業完成教學設計（預案）

針對我在第一次作業中所提出的“如何有效的激發學生學習美術的興趣”這個問題，通過本次十二門課（《義務教育美術課程標準（2011年版）》結構與內容解讀、《義務教育美術課程標準（2011年版）》修訂理念及方案介紹、《中學教師專業標準（試行）》解讀、《初中美術“設計?應用”內容解讀與教學策略》、《初中美術“欣賞?評述”內容解讀與教學策略》、《初中美術“造型?表現”內容解讀與教學策略》、《初中美術“綜合?探索”內容解讀與教學策略》、《教師職業道德的自我修養》、《教師職業道德解讀與實踐導行》《微型師德案例》、《中小學美術命題技術與創新研究、（初中版）》、《中學教師教學基本功：作業和輔導主題》）的學習我感覺有了很大提高。對于如何解決這個問題，借鑒國培中優秀教師典型案例和專家的精彩點評，結合本人的實際教學體會，經過認真的思考，現在有了初步的解決方案。現從以下二個方面來實施：

一、從我自身入手，提升專業知識修養。

俗話有云，要給學生一碗水，老師必須是一桶水。但如今時代變遷，現在的老師要給學生一碗水，那就必須是一條河！老師必須時刻學習，要不然，活水就會變成一灘死水！在這個方面，我應該做到：

1、認真研讀新課標、大綱和教材，做到心中有數。

2、積極反思，從實際教學中總結經驗。

3、全面掌握學生基礎，做到有的放矢。

4、積極參加各項學習培訓，向先進教師學習前沿的教育教學經驗。

二、從具體教育教學入手，以精心策劃的教學活動來激發學生學習的興趣。什么是精心策劃？就是要制定合理的教學目標，明確重點，預見難點。就是要要構思合理和實用的教學策略，就是要有好的導入，流暢的教學環節以及精彩的總結。就是要幫助學生突破理解瓶頸消除畏難情緒。具體激發學生學習美術興趣的方案如下：

1、充分利用學生的好奇心，使學生有探索的欲望。

要知道，其實每個孩子都是一名天生的探險家，所以我們在美術教學中要運用一些合理的手段、一些恰當的措施，營造出良好的探索氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴求，從而激發學生學習的興趣。

2、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

在教學中，我們應該充分挖掘教材中的趣味之處，通過大量的運用直觀教具，創設出有味道、有顏色的教學情景，把學生帶入五彩繽紛的學習環境中去，從而激發學生學習美術的興趣。

3、運用想象，激發學生的學習興趣。

想象！想象是學生最好的老師，孩子們還處于天真爛漫的年級，他們是最善于遐想的，所以我們可以在學生的想象充分調動其學習的積極性。學生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養學生的發散思維，我們要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發他們的學習興趣。

4、運用自由發揮激發學生學習興趣。

在美國，學生學習美術，老師往往是不設樣板的，而是讓學生從現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我。兒童的好奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。

5、運用情景教學激發學生學習興趣。

人是有感情的，小學生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學中設計一些情景，更能很好的調動學生的興趣。

總而言之，通過這次培訓，我明白了在美術課堂上，我們應巧妙地選擇教學方法，來提高學生的學習興趣，要去努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以期達到最佳的教學效果。

現我就以《民族服飾》這課來進行示例：

教材分析：本課以美術課與民族文化相結合為特色，開展造型表現活動，增長學生有關民族服飾、裝束設計和民間美術方面的知識。教學目標：激發對民族服飾的熱愛。教學重點：設計一套服飾；

教學難點：學習民族服飾的特點，并應用。教學方法：示范、練習教具：圖片 教學過程：

一、導課

師：中國有56個民族，每個民族都有自己獨特的民族服飾，匯集成絢彩、風格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡潔樸美，最為完整地展現了中華民族的智慧和審美理想。你們想不想知道他們的服飾是什么樣的啊？（通過充分利用學生的好奇心，使學生有探索的欲望）

師：可以通過我們已知的信息在腦海里猜想一下哦！（運用想象，激發學生的學習興趣）

二、授課

1、欣賞、分析民族服飾（直觀教學手段：通過色彩豐富的圖片來激發學習的興趣）出示圖1 黎族的服飾（直觀教學手段：通過色彩豐富的圖片來激發學習的興趣）提問：這件服飾有什么特點？（通過充分利用學生的好奇心，使學生有探索的欲望）學生討論。（讓學生自由發揮，激發其學習興趣。）師：黎族的服飾有許多紋樣。

出示圖2 黎族婦女服飾（直觀教學手段：通過色彩豐富的圖片來激發學習的興趣）提問：這件服飾的色彩上有什么特色？（通過充分利用學生的好奇心，使學生有探索的欲望）

學生討論。（讓學生自由發揮，激發其學習興趣。）

“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍色、綠色、黃色等，各種顏色搭配。” 出示圖3 漢族婦女繡花衣（直觀教學手段：通過色彩豐富的圖片來激發學習的興趣）

提問：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點？（通過充分利用學生的好奇心，使學生有探索的欲望）

學生討論。（讓學生自由發揮，激發其學習興趣。）

出示圖4布依族服飾 圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾（直觀教學手段：通過色彩豐富的圖片來激發學習的興趣）

提問：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點？（通過充分利用學生的好奇心，使學生有探索的欲望）

學生討論。（讓學生自由發揮，激發其學習興趣。）

“布依族按民族習俗，頭上所纏繞勒條的數量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美。”

2、出示范例，討論制作方法（讓學生自由發揮，激發其學習興趣。）（直觀教學手段：通過色彩豐富的圖片來激發學習的興趣）

師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的戴飾，構成了具有濃郁民族特色的服飾文化。織錦、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現出來，美麗的民族服飾蘊含了各民族的風俗、禮儀和對美好生活的追求，是各民族傳統文化不可分割的組成部分。

學生分組討論制作的方法。（運用情景教學激發學生學習興趣）分別從：款式、顏色、花紋、材 質幾方面討論。

3、老師示范制作 1）剪出衣服的款式； 2）上色、添加花紋； 3）制作服裝的配飾；

4、學生小組制作。

要求：根據民族服飾的特點，設計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。（讓學生自由發揮，激發其學習興趣。）老師指導。

5、展示學生作業，講評作業。（直觀教學手段：通過對比講評來激發學習的興趣）服裝表演，學生穿上自己設計的服裝表演。集體評議。

“你認為誰的服裝設計得好？好在哪兒？”（讓學生自由發揮，激發其學習興趣。）

三、小結

“服飾還有一定的含義，有一定的環境意識，有一定的文化底蘊，課后同學們多去了解學習一下更多有關民族服飾的知識。” 板書設計：

民族服飾

作業要求：根據民族服飾的特點，設計一套服裝。要美觀、實用、有民族特 色。

《如何激發學生語文課堂提問的興趣》教學設計（預案）有教育學家說過：“教育的藝術在于恰當的提出問題和巧妙的作答。”教師如何在教學過程中精心設置問題情境，誘發學生思維的積極性；如何卓有成效的啟發引導，促使學生積極思維，從而有效的達到素質教育的要求，是新課程下值得教師研究和探討的問題。提問是學生學習中的重要環節，但學生在學習中很少有提問，不管是課上還是課后。其實很多學生有心理障礙，怕問錯了會遭老師批評同學譏笑；或者學習中不會找疑點，無疑可問；或者懾于老師的威嚴，不敢提問。

現在的農村小學生每當在語文課堂上讓學生來提問時，大多學生總是默默低下頭，只有個別優生積極發言。有的學生在我提問到他的時候，總是啞口無言，無論是簡單或復雜都無法回答。造成這種現狀的原因是 ：首先是因為課堂氣氛太過嚴肅，教師教態不夠親切，學生心生畏懼生怕答錯而不敢提問；其次是因為不會發現問題從而無疑可問；還有就是在課堂上給學生思考的空間不夠，學生沒有充分的時間去準備提問內容。還有的是學生對語文學習不感興趣，根本不懂得提問。

在課程改革、全力推行素質教育的今天，語文課堂的提問在課堂教學中有著舉足輕重的地位，它是激發學生登入科學殿堂的先導，又是促使學生探求知識的動力。然而目前，學生對語文課堂的提問興趣不濃。

西方學者德加默曾說：“提問得好即教得好。”語文課堂教學的效果在很大程度上也就取決于教師的提問，關注語文課堂提問的有效性，應該是每個語文老師必須重視的問題。

著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”有效的提問能使課堂教學事半功倍，學生學得有滋有味。那么，在語文課堂中應該如何激發學生提問的興趣呢？

首先要通過游戲或者故事引入新課，新穎有趣，營造了一種寬松和諧的教學氛圍使得學生對學習語文感興趣。興趣是最好的老師。

其次提問要幽默風趣又要符合實際。

1、提問隨意，沒有針對性，過于簡單。如問學生“是不是”、“好不好”、“對不對”、“行不行”、“能不能”等，學生齊答了事，根本沒有動腦筋。這種簡單的提問是毫無意義的。

2、提問脫離實際，或者過深過難，學生不知從何答起。如在講《愛迪生救媽媽》一文時，講完愛迪生用鏡子救了媽媽后，接著問小學生：鏡子是如何聚光的？誰來說說原理。這樣的問題太難，學生們你望我，我望你，不知怎樣回答。

3、提問過于雷同，毫無新意。

再次，要注意把握提問的尺度。

1、提問要難易適度。我們要根據學生已有的基礎和解決問題的實際情況來設計，同時，問題應提得比學生的實際水平略高一些，這樣讓他們“跳一跳，才能摘到桃子”的狀態更容易激起他們的學習熱情。如：課文《揠苗助長》一文，可以看著課題提出幾種不同層次的問題：最易的——“是誰做了拔苗助長這件事？”較難的——“他為什么要這樣做？”更難的——“學習了這個寓言故事，你懂得了什么道理？”這三個問題使不同層次的學生“跳一跳就能把果子摘下來”，學生的知識和能力都得到了不同程度的提高。

2、提問要把握教材，緊扣目標。在有限的課堂上，教師要考慮所提問題是否有價值，有效果。問題的設計不可“離題”太遠，不宜“旁敲側擊”，應集中、簡潔，緊扣教學目標，使提出的問題有助于學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。教師的提問應依照教學目標理出明晰的思路。如學習《雷雨》一文時，先讓學生帶著

一、兩個概括全文的大問題邊讀邊思考：“這篇文章主要寫的什么？課文是按什么順序寫的？”然后按雷雨前、雷雨時、雷雨后分別設計若干小問題。如“雷雨前”這一部分，可設計提問：“雷雨前這一部分，文章描寫了哪些景物？這些景物與平時相比有些什么不同？”這樣的提問充分考慮了學生的思維特征，緊扣學生的思維過程，讓他們思考的有層次，有條理，有助于突破教學重點難點，更快實現教學目標。

3、提問要有創新延伸。創造力是素質教育中最高的能力目標，也是21世紀人才的最重要特征。在語文課堂提問中，教師應時刻不忘激發學生的創造性，保護學生的創造積極性，鼓勵學生發表不同的見解，引導學生運用發散思維進行思考。如《玲玲的畫》，教師問：“如果你不小心把畫弄臟了，你會怎么去做呢？”學生們有的說會像文章中的玲玲一樣大哭起來；有的說只好放棄去參加比賽了；還有的說不是還有一晚上嗎，我會不睡覺也要重畫一幅作品??通過這個提問，師生之間及時交流了思想感情，教師不必急于求解，可根據課文內容設計“找一找，文中的父親是怎樣說的？玲玲又是怎樣去做的？”讓學生在查找、比較、探究、發現中尋找更準確的答案。

此外，提問還應隨時注意捕捉來自學生的信息，適當追問；還應注意多鼓勵學生，用鼓勵的語言激發提問，不吝嗇對孩子的表揚。

還有，提問要注意技巧。

問題提得好，可以引導學生形成恰當的學習行為。教師提問要“以學生發展為本”，既要注意設計好教學過程中的學習問題，又要注意培養學生的質疑和問題解決能力，以及創新精神和實踐能力，這里的關鍵首先就是要有“科學的問題”；還要根據學生實際反應對教學設計的問題作有效調整，要體現課堂重心由“教”向“學”轉移。要把問題恰當的轉化為學生的行為，需要有一定的提問技巧：

1、線索式提問。這種提問是從教材的思路、教學重點、學生難點出發，引導學生把握課文的關鍵。也就是說，通過提問，把課文的“線索”找出來，把教學重點、學習難點突出出來，提醒學生注意，引導學生思考。如：《蜜蜂引路》一文，要求學生了解列寧碰到問題是怎樣認真思考，找到解決問題的辦法的？根據教學目的，可提出如下問題：

(1）本文寫誰引路？

（2）列寧是在誰的幫助下找到養蜂人的？（3）蜜蜂真的是向導嗎？

(4）學習了這篇課文，你學到了什么？

這幾個問題雖然少，但能很快地把學生的注意力牽引到課文的重點、難點上，讓學生的思考很有調理，易于文章內容的學習。

2、揭疑式提問。“思維自驚奇和疑問開始”。當學生在學習課文中，似乎沒有問題時，教師就要采用揭疑式提問，促進學生思考，有疑問才會探究，尋根究底，真正理解和掌握知識。如：教學《三個兒子》一文時，可以提出：老爺爺為什么說他只看見一個兒子呢？這種提問促使學生去思考，去發掘課文中較深的內容，同時，也教給學生讀書的方法，不要對那些看似明白的字、詞、句一晃而過，而應該動腦去思考，這樣才能找到問題的真正答案。

3、轉彎式提問。也叫曲問、迂回問。它問在此而意在彼，使學生開動腦筋，通過一番思索才能回答。這種提問富于啟發性、吸引學生探究和發現，激起學生思維的浪花。有時教師可故意創設一個錯誤的問答，讓學生通過讀書、思考后得出正確答案，這正是“投石擊破水底天”。

4、創造式提問。在教學中，教師通過提問，讓學生張開想象的翅膀，去探索大千世界的一切。如：《要是你在野外迷了路》中，教師問：如果是你在野外迷了路，你會怎樣做呢？這種提問，都是根據課文的內在因素設計的，因此必須首先學好課文，在認真理解的基礎上進行，切忌把教材學習丟在一邊，那就本末倒置、得不償失了。

課堂提問是通過問題組織教學過程，科學合理的課堂提問，能激發學生的求知欲和創造力，有利于教學目標的達成。教師每上一節新課，都應該給學生一個新思維的起點，一個嶄新的思維方向，使學生創造的源泉形成于課堂，發展于課外，成熟于發現。只有當學生領悟到提問的價值時，才能自覺主動地從問題中求取智慧，獲得發展。提高語文課堂提問的有效性，是每個語文老師非常關心和必須解決的問題。語文課堂本是精彩的課堂，課堂提問的方式應該靈活多樣、不拘一格，更不應該簡單呆板、一成不變。它或者問而不答，造成懸念以激發學生學習興趣；或者步步緊逼、層層追問，以啟發學生深入思考；或者于不經意處發出奇問，以激活學生思維；或者在無疑處質疑問難，以培養學生的探索精神??可以是教師問學生，也可以是學生問教師，還可以是學生問學生，甚至可以讓學生自己發現問題，再由自己設法解決。在教學過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，則要具體問題具體對待，不可強求一致。因此作為一名語文老師，要牢牢把握住語文課堂提問的基本原則----有效性。

總之，教師在課堂教學中發揮教師的主導作用，以學生為主體，運用多種教學方法讓學生學會如何提問并喜愛提問。樹立學生的信心，讓學生善于發現問題，學會如何提問，敢于提問，激發學生提問的興趣，從而提高學生學習的主動性和積極性，把學生學習的潛力充分挖掘出來。這樣才能提高學生的語文水平。