第一篇：獨立完成作業

獨立完成作業

朱睿東

老師同學們下午好：

進入高中，9門功課的作業如沙塵暴般鋪天蓋地向我們襲來，措手不及的同時真希望拔出一把汗毛變成千千萬萬個自己，殲滅無數的作業。于是參考別人勞動成果來完成自己任務的方式便應運而生。

大家都知道，獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，難道你栽下一棵樹就不去澆水施肥了嗎？其實為我們當天學習的內容澆水施肥有以下意義：

1.可以檢查自己的學習效果。

2.通過做作業時的思考，可以提高重要知識的點擊率。

3.可以培養創新思維，提高自主學習的能力和增強分析、解決問題的能力，提高運行速度。

4.做完作業后，分類整理，建立有如病毒庫一樣的錯題集，不斷提高系統的抗失分能力。

要想施好肥，就要對作業全面掃描：

1.審題。審題是做作業十分重要的一步。通過思考、準確、透徹地理解題目的意思，注意隱含在題目中的其他形式條件。

2.尋找解題途徑。在尋找解題途徑中，要廣泛聯想與這些條件和結論有關的概念、公式、法則和方法等，以便明確思路。

3.正確解題。經過①②兩個步驟，已經尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實施時還要注意解題的保質保量。寫清步驟。

4.注意檢查，提高作業的正確率。

對于我們的父母，希望他們不要變成攝像頭不停地監視我們，老盯著看，我們會緊張地不好意思的。

認真完成作業，獨立解決問題不是否定請教別人，我們要將獨立作業與虛心請教相結合，真正找到自己的弱點，修補好學習的漏洞，讓自己變得無懈可擊！

我的講話完了，謝謝大家！

第二篇：獨立完成作業1

獨立完成作業1 【摘要】：教學目標認知：1.知道什么是獨立完成作業。2.知道做作業是小學生自己應當完成的學習任務；自己動腦完成作業，才能學好知識。情感：有獨立完成作業的責任感。感到自己的作業自己做，理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。行為：1.自己的作業自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學作業。2.不會做的作業可向別人請教，然后自己完成。教學建議教材分析：本課是根據課程標準小學一、二年級教學內容和基本要求“

教學目標

認知:

1.知道什么是獨立完成作業。

2.知道做作業是小學生自己應當完成的學習任務;自己動腦完成作業,才能學好知識。

情感:

有獨立完成作業的責任感。感到自己的作業自己做,理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。

行為:

1.自己的作業自己做,不依賴父母,不靠別人幫忙,不抄同學作業。

2.不會做的作業可向別人請教,然后自己完成。

教學建議

教材分析:

本課是根據課程標準小學一、二年級 教學內容和基本要求“好好學習”德目的有關要求而設置的。其中 教學內容提出“按時、認真、獨立完成作業”,基本要求中認知要求是“結合事例說明獨立完成作業有利于學好知識”。行為要求是“作業書寫工整、不拖拉、不馬虎、不依賴大人”。

本課課文是一個兒童故事,課文中有三個明顯段落,以王強三次擺手為提示,向學生講明什么是獨立完成作業,即自己動手做,自己寫;不讓別人替寫;自己完成,不照抄別人的。這三點既回答了什么是獨立完成作業,又提示了行為要求。

本課設五個欄目。

第一個欄目“想一想”,設在課文的前面,起導入作用。由此引出應該怎樣完成作業,并說明獨立完成作業有利于學習知識。不獨立完成作業,學不會知識,影響自己的學習成績。

第二個欄目“講一講”,是對課文內容的分析,幫助學生理解和提煉課文所體現的 教學觀點。

第三個欄目“聽一聽”,是聽老師講卓婭獨立完成作業的故事。安排此題目,一方面是再次用實例幫助學生理解獨立完成作業是什么意思,以及獨立完成作業的好處;另一方面也是為了完成 教學目標認知中的第三點要求:知道名人童年努力學習的故事。

第四個欄目“想一想”,是對課文的重要補充,即幫助學生明白小學生為什么要獨立完成作業。

第五個欄目“議一議”,是以辨析的形式,加深學生對獨立完成作業的理解,即獨立完成不等于不許向別人請教,經思考實在不會可以向別人請教,弄懂后仍要自己抄寫或自己計算出來。這樣仍屬獨立完成作業。

教法建議:

1.教學中,要密切聯系學生實際,有針對性地進行 教學。二年級的學生有意不完成作業的同學并不多,但的確存在。學生不獨立完成作業的原因一般是年齡小、能力差、依賴性強,還有的是上課沒聽懂。教學時, 教師要根據本班的實際情況進行分析,不要搞“一刀切”。

2.教學時, 教師可以根據教材的 教育目的對教材實施的順序進行調整。例如:課文主要體現的是什么叫獨立完成作業,怎樣做到獨立完成作業,而沒有體現獨立完成作業的重要性。教學欄目四的內容體現了獨立完成作業的好處。在 教學中, 教師明理后再導行,更有利于學生的道德內化。因此, 教學時, 教師可以先進行欄目四的 教學,再處理課文。

3.課前, 教師要了解學生在獨立完成作業方面的情況,對于平時能做到獨立完成作業的同學要在課上進行表揚,還可以現場采訪的形式,請這些學生談談他們的好經驗。

教學設計示例

〈 教學目標〉

認知:

1.知道什么是獨立完成作業。

2.知道做作業是小學生自己應當完成的學習任務;自己動腦完成作業,才能學好知識。

情感:

有獨立完成作業的責任感。感到自己的作業自己做,理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。

行為:

1.自己的作業自己做,不依賴父母,不靠別人幫忙,不抄同學作業。

2.不會做的作業可向別人請教,然后自己完成。

教學重點:

使學生懂得什么是獨立完成作業,即自己動手,自己寫;不讓別人替寫;自己完成,不抄別人的作業。使學生懂得獨立完成作業的重要性,即獨立完成作業是為了鞏固知識,學好知識。

教學難點:

幫助學生克服遇到困難就退縮的心理。使學生懂得獨立完成作業不等于不許請教別人。

教育過程:

一、導入新課,初步明理

導語:

在豐盛小學二年級一班發生了這樣一件事,我們一起來看看。

1.演示課件場景一

內容:欄目一“想一想”中的圖二。

2.教師邊演示邊講解:

在二年級一班的數學課上,老師出了一道數學題,請許明同學回答,許明搖頭回答不會做。老師奇怪地問:“昨天的作業中這道題你做對了,今天為什么又不會了?”

3.提問:

你們知道這是為什么嗎?

4.演示課件場景二

內容:欄目一“想一想”中的圖一。

5.學生觀看課件后回答問題。

6.教師小結:

做作業時不獨立思考,抄別人的作業,不可能真正學會知識。

7.提問:

應該怎樣完成作業?

8.學生回答后 教師 板書課題:二 獨立完成作業

二、指導練習,深入明理

1.提問:

為什么要獨立完成作業?

2.請學生根據自己的認識回答。

3.演示課件場景三

內容:欄目四“想一想”中的內容。

4.教師組織學生進行小組討論并做出選擇。

5.教師在課件場景三的內容上用“√”顯示學生的選擇。

6.學生各個小組的意見如果不一致, 教師可以組織學生進行組與組之間的討論。目的是使學生對獨立完成作業的重要性認識的更為深刻。

7.教師小結:

做作業是自己應該完成的學習任務,是為了鞏固當天所學的知識,只有自己動腦筋獨立完成當天的作業,才能把知識記得牢,學得好。

板書:鞏固知識 學好知識

8.提問:怎樣才能做到獨立完成作業呢?

9.教師先請學生根據自己的經驗談一談。

10.過渡語:你們說的對不對呢?我們來看看王強同學的事例。

三、學習課文,指導行為

1.學生分組學習課文。

2.小組分角色表演王強和張軍的事例。

3.教師提問:

從王強三次的擺手中,你能明白獨立完成作業是什么意思嗎?請對同學講一講。(此問題同欄目二“講一講”中的問題)

4.教師根據學生回答的內容隨機 板書:

自己想 不讓替 不照抄

5.教師小結:

做作業時,不依賴別人,要自己獨立思考,不讓別人替自己做作業,不抄別人的作業,這樣做就是獨立完成作業。

6.過渡語:

獨立完成作業是認真學習的具體表現,像王強這樣認真學習,獨立完成作業的實例很多下面請聽卓婭獨立完成作業的故事。

四、補充事例,強化觀點

1、演示課件場景四。

內容:欄目三的內容。

2.學生聽錄音故事(卓婭獨立完成作業的故事)。

3.教師提問:

(1)卓婭是怎樣做到獨立完成作業的?

(2)舒拉的作業本就放在旁邊,卓婭為什么不去抄呢?

4.學生發言后 教師進行小結:

做作業是自己的事情,只有經過自己努力,獨立完成,才會把知識學扎實。

五、辨別分析,具體導行

第三篇：獨立完成作業小學二年級教案范文

認知：

1.知道什么是獨立完成作業。

2.知道做作業是小學生自己應當完成的學習任務；自己動腦完成作業，才能學好知識。情感：

有獨立完成作業的責任感。感到自己的作業自己做，理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。行為：

1.自己的作業自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學作業。

2.不會做的作業可向別人請教，然后自己完成。

教學建議

教材分析：

本課是根據課程標準小學一、二年級 教學內容和基本要求“好好學習”德目的有關要求而設置的。其中 教學內容提出“按時、認真、獨立完成作業”，基本要求中認知要求是“結合事例說明獨立完成作業有利于學好知識”。行為要求是“作業書寫工整、不拖拉、不馬虎、不依賴大人”。

本課課文是一個兒童故事，課文中有三個明顯段落，以王強三次擺手為提示，向學生講明什么是獨立完成作業，即自己動手做，自己寫；不讓別人替寫；自己完成，不照抄別人的。這三點既回答了什么是獨立完成作業，又提示了行為要求。

本課設五個欄目。

第一個欄目“想一想”，設在課文的前面，起導入作用。由此引出應該怎樣完成作業，并說明獨立完成作業有利于學習知識。不獨立完成作業，學不會知識，影響自己的學習成績。

第二個欄目“講一講”，是對課文內容的分析，幫助學生理解和提煉課文所體現的 教學觀點。

第三個欄目“聽一聽”，是聽老師講卓婭獨立完成作業的故事。安排此題目，一方面是再次用實例幫助學生理解獨立完成作業是什么意思，以及獨立完成作業的好處；另一方面也是為了完成 教學目標認知中的第三點要求：知道名人童年努力學習的故事。

第四個欄目“想一想”，是對課文的重要補充，即幫助學生明白小學生為什么要獨立完成作業。

第五個欄目“議一議”，是以辨析的形式，加深學生對獨立完成作業的理解，即獨立完成不等于不許向別人請教，經思考實在不會可以向別人請教，弄懂后仍要自己抄寫或自己計算出來。這樣仍屬獨立完成作業。

教法建議：

1． 教學中，要密切聯系學生實際，有針對性地進行 教學。二年級的學生有意不完成作業的同學并不多，但的確存在。學生不獨立完成作業的原因一般是年齡小、能力差、依賴性強，還有的是上課沒聽懂。教學時，教師要根據本班的實際情況進行分析，不要搞“一刀切”。

2． 教學時，教師可以根據教材的 教育目的對教材實施的順序進行調整。例如：課文主要體現的是什么叫獨立完成作業，怎樣做到獨立完成作業，而沒有體現獨立完成作業的重要性。教學欄目四的內容體現了獨立完成作業的好處。在 教學中，教師明理后再導行，更有利于學生的道德內化。因此，教學時，教師可以先進行欄目四的 教學，再處理課文。

3．課前，教師要了解學生在獨立完成作業方面的情況，對于平時能做到獨立完成作業的同學要在課上進行表揚，還可以現場采訪的形式，請這些學生談談他們的好經驗。

教學設計示例

〈 教學目標〉 認知：

1.知道什么是獨立完成作業。

2.知道做作業是小學生自己應當完成的學習任務；自己動腦完成作業，才能學好知識。情感：

有獨立完成作業的責任感。感到自己的作業自己做，理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。行為：

1.自己的作業自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學作業。

2.不會做的作業可向別人請教，然后自己完成。

教學重點：

使學生懂得什么是獨立完成作業，即自己動手，自己寫；不讓別人替寫；自己完成，不抄別人的作業。使學生懂得獨立完成作業的重要性，即獨立完成作業是為了鞏固知識，學好知識。

教學難點：

幫助學生克服遇到困難就退縮的心理。使學生懂得獨立完成作業不等于不許請教別人。

教育過程：

一、導入新課，初步明理 導語：

在豐盛小學二年級一班發生了這樣一件事，我們一起來看看。

1．演示課件場景一

內容：欄目一“想一想”中的圖二。

2． 教師邊演示邊講解：

在二年級一班的數學課上，老師出了一道數學題，請許明同學回答，許明搖頭回答不會做。老師奇怪地問：“昨天的作業中這道題你做對了，今天為什么又不會了？”

3．提問：

你們知道這是為什么嗎？

4．演示課件場景二

內容：欄目一“想一想”中的圖一。

5．學生觀看課件后回答問題。

6． 教師小結：

做作業時不獨立思考，抄別人的作業，不可能真正學會知識。

7．提問：

應該怎樣完成作業？

8．學生回答后 教師 板書課題：二 獨立完成作業

二、指導練習，深入明理

1．提問：

為什么要獨立完成作業？

2．請學生根據自己的認識回答。

3．演示課件場景三

內容：欄目四“想一想”中的內容。

4． 教師組織學生進行小組討論并做出選擇。

5． 教師在課件場景三的內容上用“√”顯示學生的選擇。

6．學生各個小組的意見如果不一致，教師可以組織學生進行組與組之間的討論。目的是使學生對獨立完成作業的重要性認識的更為深刻。

7． 教師小結：

做作業是自己應該完成的學習任務，是為了鞏固當天所學的知識，只有自己動腦筋獨立完成當天的作業，才能把知識記得牢，學得好。

板書：鞏固知識 學好知識

8．提問：怎樣才能做到獨立完成作業呢？

9． 教師先請學生根據自己的經驗談一談。

10．過渡語：你們說的對不對呢？我們來看看王強同學的事例。

三、學習課文，指導行為

1．學生分組學習課文。

2．小組分角色表演王強和張軍的事例。

3． 教師提問：

從王強三次的擺手中，你能明白獨立完成作業是什么意思嗎？請對同學講一講。（此問題同欄目二“講一講”中的問題）

4． 教師根據學生回答的內容隨機 板書：

自己想 不讓替 不照抄

5． 教師小結：

做作業時，不依賴別人，要自己獨立思考，不讓別人替自己做作業，不抄別人的作業，這樣做就是獨立完成作業。

6．過渡語：

獨立完成作業是認真學習的具體表現，像王強這樣認真學習，獨立完成作業的實例很多下面請聽卓婭獨立完成作業的故事。

四、補充事例，強化觀點

1、演示課件場景四。

內容：欄目三的內容。

2．學生聽錄音故事（卓婭獨立完成作業的故事）。

3． 教師提問：

（1）卓婭是怎樣做到獨立完成作業的？

（2）舒拉的作業本就放在旁邊，卓婭為什么不去抄呢？

4．學生發言后 教師進行小結：

做作業是自己的事情，只有經過自己努力，獨立完成，才會把知識學扎實。

五、辨別分析，具體導行

1．演示課件場景五。

內容：欄目五“議一議”中的內容。

2．請學生分組討論后進行匯報。意見不統一時，教師組織學生小組間進行辯論。

3． 教師小結：

在做作業的過程中，遇到不會做的題目是很正常的。通過查字典或向別人請教，弄懂知識后再去做作業，也是獨立完成作業的表現。如果，向別人請教后，不動腦筋直接把別人的想法抄在作業本上，這不是獨立完成作業，更不可能真正學會知識。

六、聯系實際，全課總結

1、教師提問：

通過今天的學習，你明白了什么道理？

2．請學生聯系自己平時的做法談體會。

3．夸夸本班平時在獨立完成作業方面做得好的同學。

4． 教師請學生當小記者，現場采訪獨立完成作業的同學。

5． 教師總結：

獨立完成作業是好好學習的具體表現，希望通過今天的學習每位同學都能做到這一點。只有通過自己思考，獨立完成作業，才能真正掌握知識，學習成績才會越來越好。

板書設計：

探究活動

1．評出堅持獨立完成作業的同學進行表揚或獎勵，并把這個內容作為本班的一項制度。

2．學生選擇一位在獨立完成作業方面做的好的同學課下和他交流一下，向他學習的好經驗。

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第四篇：獨立認真按時完成作業承諾書

溫泉縣初級中學

年級

班學生不抄襲作業承諾書

認真完成作業是各個學習步驟中非常重要的一環，是學生完成學習任務、實現自身進步發展的需要，也是學生應盡的義務。獨立完成作業體現了學生誠實守信、有擔當、能負責的優秀品質，而抄襲作業是弄虛作假、不負責任的可恥行為。為此，我鄭重作出如下承諾：

1、早晨到校不補作業，主動讀書。

2、上課認真聽講，絕不違紀，獨立自主的完成作業，絕不抄襲（包括學校、家里或者通過網絡）。

3、按照老師的要求，按時、按質、按量、按序的完成作業，絕不偷工減料。

4、特殊情況沒能及時完成作業時，主動向老師說明情況。

5、有錯必改，作業中出現的錯誤，及時訂正。

6、作業完成后，對所做作業認真檢查，養成及時檢查的好習慣。請全體同學、老師、家長對我嚴格監督，如有違反，甘愿接受大家的批評教育。

承諾人簽名：

第五篇：引導學生獨立完成作業改

引導學生獨立完成作業

獨立完成作業，是學生自我管理的一種表現，更是其思維能力的訓練過程。面對作業中出現的問題，學生要積極主動思考，及時分析問題出現的情境，有效提出解決策略，從而提高自身的學習水平

美國教育部長威廉?貝內特指出：“有效的課外作業不僅是課堂教學的補充，而且還能幫助學生成為一個獨立的學習者。此外，課外作業還可以在作出決斷、進行比較、提出新問題、培養責任心和加強自我修養方面為學生提供難得的經驗。”可見，課外作業有著諸多益處。課外作業本身不是學生負擔過重的罪魁禍首，沒質量的課外作業才是真正的“元兇”。

什么樣的課外作業才能讓學生感到快樂呢？讀書、聽廣播、看電影、聽鄰居講故事、假日旅游或者去鄉村作調查??“美國式作業”總是不拘一格，它的最大秘訣在于貼近生活。如果能讓學生在生活中用上課堂所學的知識，他們對這些知識的理解就會特別深刻；學生一旦意識到所學的知識“有用”，他們學習的積極性就會更高。當面對一個“真實的問題”時，學生就會調動和統合自己所有的知識，全力以赴，這種深入探索的精神是極為寶貴的。孩子天生好動，如果課外作業不是將他們束縛于書桌前，而是給他們更遼闊的天地，這無疑會讓他們感到興奮。打開《美國學生課外作業集錦》，我們不禁為美國老師的創造力和想象力喝彩：設計校園，設計小鎮宣傳牌，設計旅游線路圖，制作冰激凌圣代促銷單，評論布什總統的政府工作報告，評判兒童電視節目的優劣，制作“糖骷髏”，討論比薩斜塔會不會倒，探索中國飛速發展的原因和影響，比較各種防曬霜，分析薯片松脆的原因，了解海平面上升的影響，解析“9?11”受害者的經濟補償??種種富有創意的問題讓人眼前一亮。

這些作業不僅選題新穎，每個問題的設計也十分精巧。比如，在社會研究這部分中，每份作業分為“課外作業”和“課外拓展”兩部分。以“生命的代價———解析‘9?11’受害者的經濟補償”為例，在“課外作業”中，要求每個學生就“9?11”受害者補償基金會官員博格先生的評論寫一篇反思性文章，要求回答“你認為這個項目成功嗎？為什么？美國家庭是如何顯示出他們的勇氣和決心的？基金會是如何顯示出美國人民的品格的？”而“課外拓展”則包括更為豐富的內容，比如“選擇一個實際例子，假設你是一個財政預算人員，會給這個遇難者家庭什么樣的經濟補償？設計一個小冊子為這個家庭的家庭投資、開支計劃等提供建議；準備一份演講稿，闡釋人身保險的作用；對‘9?11’事件的經濟損失進行調查和估計，繪制一張圖表說明你的研究發現；繪制一張有關政府財政預算的詞匯表，如財政盈余、財政赤字、財政支出??設計一份新聞期刊，追蹤每一個與受害者補償基金會有關的新聞故事；匯編一本關于人類生命價值的詩集，為這本書寫一篇序言，闡釋你對生命和生命價值的評價，并說明你選這些詩的原因。”圍繞“9?11”這個話題，這份作業涵蓋了數學、文字、社會學、經濟學、政治學等諸多領域，涉及設計投資方案、設計新聞期刊、演講、編著詩集等活動。

這個案例充分體現了美國課外作業的設計理念。的確，學科是人為劃分的，但人的大腦不是一個規整的分門別

類的中藥鋪子。腦科學家凱恩將人腦比作“一個熱鬧的大都市”，它是繁忙的、全息的（或整體的）、相互聯系的以及不斷變化的，學習過程就是將新的知識點不斷融入腦的“都市生活”中。這些知識點和我們的生活密切相關，所以能成為大腦圖式的一部分，并融進大腦的運作之中，既不易遺忘也容易提取。而那些死記硬背的“知識”就像是一車車運進城市的原材料，或許有用，但由于被孤零零地丟棄在城市的角落，長期不用，慢慢地就被遺忘和廢棄了。“美國式作業”與學生的生活息息相關，為他們成為獨立的思考者，為他們人生的各種可能性都作好了充分的準備。

探本求源，杜絕惡習

每一種不良行為的背后總會隱含著一種心理因素。作業抄襲這種不良現象發生在學生身上，如果我們從分析學生心理的角度尋求解決的方案，或許問題會迎刃而解??

現象與心理之一：要交作業了，可是忙得昏天黑地的，還是沒有完成，怎么辦？不交？肯定不行，那怎么辦？還是抄起來省事便捷。被逼的呀！

應對策略之一：布置適量作業，遵守規定在先，杜絕被逼抄襲。

每一個學段的學生，由于他們的學習時間和科目的限制，所以可供完成每一門學科的時間是有限的，也正由于這個原因，我們集團早就規定每門學科的課后作業時間，作為布置作業的老師（或備課組），當以全局為重，不能靠擠占其他學科的學習時間來提高本門學科成績。其實布置超量作業是一種損害學生的行為，逼著學生多做題目，苦了學生，也累了自己。

現象與心理之二：真爽，這個老師真好蒙，輕而易舉地通過抄襲完成了作業，他居然沒有發覺，相信幸運會永遠伴著我的。

應對策略之二：認真批改查閱，及時發現問題，杜絕僥幸的抄。

批改作業的方法有多種，只看結果不看過程是批改；認真閱讀，以查閱學生作業時的思維過程為目標，也是批改。固然，從不同的作業內容與要求上看，這些批改方法都有存在的理由，但是只要做一個批改的有心人，就不會讓抄襲現象輕易地從眼皮底下溜過。相鄰座位同學的作業有雷同，或兩個同學的同一次作業有幾處雷同，或主觀表述題答案與“標準答案”有雷同等現象的發生，多是抄襲所致，作為老師，要善于甄別，及時調查處理，不能姑息。學生抄襲，老師不能及時發覺并處理，久而久之，學生可能不只是在作業上騙你了。

現象與心理之三：沒有人管嘛，自由，自在！噫？這題好像不會嘛。唉，沒有現成的答案。“喂，這題怎么做的啊??”應對策略之三：增強誠信教育，嚴格作業考試制度，杜絕懶惰的抄。

但凡不良行為的出現，都是因為約束力不夠造成的。首先從外因上看，寬松的作業氛圍固然有益于學生解題思維的活躍，但是學生畢竟自我約束力不強，自習課上的“討論”多淪為抄襲，因此得從制度上約束，嚴格實行作業

考試化，不給抄襲作業的機會。當然還要從內因上著手，增強學生的自我約束力，教育學生獨立完成作業，真實體現自己的能力，對他而言，是最基本的誠信做人的體現。

現象與心理之四：最近上課老師講的內容，我實在聽不太懂，頭腦里模模糊糊的，這作業不知道從哪兒下手啊，我一問老師，老師就說我為什么上課不認真聽，怎么辦呢？還是找機會抄一下完事吧。

應對策略之四：關注學困生，提供額外幫助，杜絕無奈的抄。

有一個不爭的事實，盡管我們老師用盡力量，在課堂上努力讓每一個學生聽懂學會，但是由于分班分層教學與作業畢竟沒有實施到完美的程度，因此，不可避免地出現仍有學生不能依靠自己的能力獨立完成所有作業的現象。針對這種情形，教師需要在課堂教學中細心觀察學生的反應，得到最初的學情反饋信息，同時在課后多與學困生交流（鼓勵他們主動請教當然更好），及時幫助他們解決課堂中還沒有完全掌握的內容，最大限度避免他們為了完成本來無法全部完成的作業而找機會抄襲。

現象與心理之五：上課時，我全懂了，這個題目我也思考了很久，就是想不出應當怎么做，但不想問老師，可是空著這題把作業交上去，心里實在難受啊。

應對策略之五：改變一刀切現象，鼓勵積極行為，嘗試褒揚有益的抄。

我們有部分學生學習的自覺性極強，是誠信待人、高標準要求自己的榜樣，他們在學習中遇到疑難問題就會努力在第一時間獨立解決，如果在作業時經過長時間的認真思考，仍有不會的或是吃不準的，他們也會想到問同學、老師或是看答案，當天的學習問題只有得到最終的解決，他們才會釋然安寢。客觀上說，基于這種情形下的抄已不是我們平時所說的“拿來主義”式的抄襲了，因此我認為不妨一分為二地變堵為疏，只是必須用訂正的形式出現，對老師而言也可以減輕批改的負擔，是一種有益的嘗試。

對“癥”下“藥”

在我們所教過的學生中，總有些學生存在作業拖拉，不能獨立完成等現象。如何讓他們改掉這些壞習慣，是家長與老師不得不思考的問題。

一、分析原因，找出問題的癥結所在。

（1）思維反應慢。如我教過的一個學生，在做二位數除以一位數的除法時，計算速度很慢。經過觀察發現，他在試商時要想很長時間，針對這種情況，幫他從口算練起，經過一個月的訓練，計算速度有了明顯的提高。到期中考試時，已達到了班上中等水平，作業再也沒拖拉過。

（2）不理解，不會做。為完成作業，他們就有可能會抄襲。這時，老師就要善于觀察，及時在課堂上進行指導。如果是做家庭作業，家長要在他們遇到困難時，給予及時幫助，但不能包辦代替。

（3）注意力不集中。如在做作業時，經常在手邊放一些小玩具，常常會發呆等。這樣完成各門功課的時間就

會很長，甚至不能按時完成。這時，我們就要訓練孩子如何集中注意力做一件事情，如完整地閱讀一本書、每天練字十分鐘等。

二、制訂“小步子”前進計劃。

雖然我們找出了問題所在，也采取了一定的措施，但不一定會起到立竿見影的效果，有時候會反復出現不能獨立完成作業的現象，所以我們要有耐心，把目標細化，制訂“小步子”前進計劃，同時掌握對學生的表揚藝術，一步步實現最終目標。

復習在先 自查在后

獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對學生毅力的考驗。做作業是學生每天必有的學習活動，如果不養成良好的作業習慣，就會一次又一次地放棄學習的機會。因此，培養學生獨立完成作業的習慣尤為重要。平時我們應注意以下幾點：

一、自主復習，使作業有“章”可循

學生做作業的過程實際上是幫助學生總結所學知識，檢驗其掌握情況的過程。而有的學生卻不知道做作業有什么用，只因為是老師布置的，不得不做；有的學生課后不復習，不理解消化就忙著做作業，這樣，即使做了作業，也沒有多大效果。因此要讓學生明白做作業的意義，老師所布置的每道作業題與課堂學習的教材內容都有內在的聯系，做作業既是鞏固當天所學，也是為了更好地學習新的知識。所以，要讓學生養成作業之前先復習功課的好習慣，比如讀一讀課文，回味老師上課所講的要點；看一看例題，明白其中的解題思路??這樣，學生在完成作業的時候，便有“章”可循，能收到事半功倍的效果。

二、獨立思考，讓作業題題過關

作業是學生自己的事，必須獨立完成，只有獨立完成，知識才能真正為自己所掌握。可是有的學生拿到題目，一碰到困難就問別人，或抄別人的，甚至有的家長在指導學生做作業時代做，講答案；還有一部分學生做作業時邊做邊玩或吃東西等。這些于學生的習慣養成都有害無益。因此，要幫助孩子樹立信心，諸如“你能行！”“我們相信你！”尤其當著別人的面說這樣激勵的話，對孩子來說效果十分明顯。他會很認真地完成作業，并積極地思考難題。當然，遇到獨立思考仍解決不了的問題，絕不要輕易放過，告訴他應該去請教老師、家長或同學，不要不懂裝懂，不要簡單地把別人告訴的答案一抄就了事。

三、認真檢查，在作業中培養自己做事踏實的品格

人們常說，成功源于細節。如果一個孩子在完成作業之后能自覺地做到認真自查的話，那么這個孩子干什么事情都會有恒心、有毅力。剛一開始，也許學生會沒有耐心，即使查也查不出錯誤。沒關系，只要老師或家長給予適當的鼓勵，比如“作業里藏了三個小馬虎，找出來有獎勵喲。”“你能幫自己找到錯誤真不簡單呀！”等。其次，可以教給學生一些檢查的方法，諸如讀讀題目，看答案是否符合要求；一字一字讀句子，檢查是否添字漏字；將計算結果再驗算驗算；打開書本對照對照等等。久而久之，學生自然依“法”行事。而對待做錯的題目時，不僅要明白錯在哪里，更要努力尋求正確答案，并做上記號，以便以后復習時提醒自己不可犯同樣的錯誤。

在我們的學習生活中，要獨立完成作業，就要養成良好的學習習慣。一個良好的習慣對學習是有很大幫助的。好的習慣不是一朝就養成的，只有持之以恒才能養成好的學習習慣。

培養學生養成良好的獨立完成作業的習慣，是從以下幾方面做的：

1、按時完成作業；當天的作業當天完成，并由老師檢查督促。

2、作業獨立完成；做作業時不抄襲他人作業，不一邊做作業，一邊做其他事情，認真作業，獨立完成后再做其他事情。

3、學會“自我檢查”；做完作業后，進行自我檢查，養成認真仔細、不粗心的習慣。

4、有“鉆研精神”；碰到難題時不退縮，自己摸索和思考，開動腦筋想辦法解決問題，實在不行再去請教家長或他人。其實，只要你吸取自己的教訓，細心找出自身存在的缺點，對癥下藥，克服困難，鍥而不舍地去努力做好，并能獨立完成作業，這樣，你的作業會完成得很出色的。

如何引導孩子獨立完成作業

案例回放：

彬彬是小學二年級學生，剛入學時，活潑的他對新學校新環境產生了濃厚的興趣，也喜歡和小朋友們玩。然而在二年級下學期，彬彬卻添了一個令爸爸媽媽非常頭疼的毛病：回家后不能好好地寫作業。活潑好動的彬彬寫一會兒作業，就玩一會兒，或者吃一會兒零食，或者看一陣電視。作業寫不到一半，又惦記著去擺弄玩具，半個小時的作業磨磨蹭蹭地寫2個多小時也寫不完。爸爸媽媽在一邊陪著他就能好一陣，可一離開，彬彬就又開始淘氣。爸爸媽媽忙碌了一天，晚上很累了，看到彬彬這樣不聽話，難免要呵斥他，可時間一長，彬彬變得有點沉默，情緒也不穩定，常常莫名其妙地發脾氣。他的父親郭先生無奈地問：大人總不能總是陪著他寫作業吧？連作業都無法獨立完成，這樣的孩子怎么教育才好啊?

教師支招：貪玩的孩子們都有自己的“小算盤”：他們或者認為做作業占用了玩耍時間，產生抵觸心理；或者由于不能及時完成作業受到父母的責備，從而產生逆反心理。從事兒童教育研究的趙老師從教育實踐中總結出一套有針對性的教育方法：

首先要讓孩子明白為什么會有作業，并且知道作業是一定要做的，與其磨磨蹭蹭地做完，不如認認真真及時完成。讓孩子知道上課所學的知識是需要通過練習來鞏固的，寫作業是每個學生的責任，是必須完成的，從思想上給孩子一個正確的概念。

其次，要讓孩子學會安排時間。孩子是貪玩的，愛玩是孩子的天性，這沒有什么錯誤。但如果因為貪玩而耽誤

了必須要做的事情，那就需要好好糾正了。家長可以幫助孩子學會安排時間的能力。剛開始時，家長可以給孩子安排一下，先做什么，后做什么，什么時間可以玩，什么時間必須寫作業。條件成熟后，可以在征求孩子意見的基礎上，讓孩子自己制定一份時間表。孩子自己安排的時間，他肯定是愿意執行的。

制定時間表的時候，要照顧孩子的興趣。比如，有的孩子愿意看動畫片，那就要求他在看動畫片之前一定要完成作業。父母必須認真執行制定好的時間表，如果孩子沒有在規定時間完成作業，那么即便是到了播放動畫片的時間，也堅決不能讓孩子看。不能看到孩子哭鬧就妥協，那樣只會讓孩子養成不良的習慣。

第三，家長盡量不要陪孩子讀書。家長在陪同時，總會情不自禁地敦促孩子不要這樣做，而要那樣做。這些時斷時續的語言刺激，會分散孩子的注意力。同時，也會讓孩子對家長產生強烈的依賴性，而形成不愿獨立思考、獨立完成作業的壞習慣。

第四，給孩子適當的獎勵。鼓勵你的孩子把家庭作業分成“我自己可以獨立完成的”和“我需要幫助的”。家長應該只幫助做好孩子不能獨立做的那部分，例如聽寫等，這是在培養孩子的責任心和獨立性。當孩子按時完成了作業時，家長應及時從語言上給以表揚，還可以輔助一些別的獎勵。同時，還可以為孩子設定一個假想的競爭對手，提醒他提前完成了作業，還有時間看動畫片等等。

另外，家長一定要營造良好的學習環境。當孩子學習時，家長一定要保持安靜，如果家長一直保持著良好的讀書、學習習慣，孩子就能耳濡目染。此外，要注意排除干擾孩子學習的因素。許多孩子習慣邊聽音樂邊寫作業，或邊看電視邊做作業，這是一種不好的習慣，會造成注意力的分散。