第一篇：完成教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力（預(yù)案）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識(shí)。2.合理利用學(xué)生動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的公式、定理、法則得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；

3.加強(qiáng)德育教育，使學(xué)生融入到積極向上的教育氛圍中。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、實(shí)施方案：

一、課前收集信息，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的習(xí)慣。1．收集有關(guān)信息，獲得感性認(rèn)識(shí)。

2．自制學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)六年級上冊“圓的認(rèn)識(shí)”前，布置學(xué)生剪一個(gè)規(guī)范的圓，學(xué)生為了剪一個(gè)規(guī)范的圓，就必須預(yù)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)。、制造學(xué)具，學(xué)生容易接受，也很樂意、在制造學(xué)具的過程中，既能讓學(xué)生學(xué)到一此數(shù)學(xué)知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂中要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。

1.在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的心理需求。讓學(xué)生通過剪一剪，擺一擺，拼一拼，搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)驗(yàn)求知的意識(shí)。從而，學(xué)生在有意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，動(dòng)手操作的能力會(huì)有很大的提高。2．創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)操作。

數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學(xué)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活。

3．通過自主探索和合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、課后學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，通過動(dòng)手操作，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，使學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

1、操作游戲豐富創(chuàng)造性思維。

數(shù)學(xué)游戲，是小學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，它既能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。, 手工制作培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

它能鞏固所學(xué)知識(shí)，提高興趣，培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新能力。

3、小設(shè)計(jì)提高應(yīng)用能力。

利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的技能，提出實(shí)際的問題，可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

《圓的學(xué)習(xí)》教學(xué)預(yù)案

教學(xué)內(nèi)容：圓的學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析: 這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來說，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生通過多種操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫指定大小的圓，知道圓的各部分名稱，認(rèn)識(shí)圓的基本特征。

2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，初步學(xué)會(huì)畫圓。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓規(guī)等 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)圓是一種曲線圍成的平面圖形。

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

2、在圖形的比較中，得出圓是由曲線圍成的。

3、列舉日常生活中所見的圓，知道圓是一種平面圖形。

（課的一開始，安排了一個(gè)猜謎活動(dòng)，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且比較自然地讓學(xué)生走進(jìn)了我們今天的學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識(shí)圓。接著從兩方面來認(rèn)識(shí)圓，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進(jìn)行比較，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個(gè)平面圖形。）

二、讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸

（“摸圓片游戲”的主要目的是讓學(xué)生能快速、自然、順暢地體會(huì)到圓與以前學(xué)過的一些平面圖形有所不同——圓是“曲線圖形”。教材上讓學(xué)生體會(huì)圓是“曲線圖形”，設(shè)計(jì)的并不是“摸圓片游戲”，它是結(jié)合學(xué)生自主嘗試畫圓進(jìn)行的。我們作過嘗試，按教材上的方法教學(xué)，不是很順溜。總要在教師一引再引，多次啟發(fā)之下，才能把學(xué)生的思維牽過來。可見，課本上的教法有一相情愿的嫌疑，至少說，它的目的指向是不夠明確的。改用“摸圓片游戲”后，學(xué)生們體會(huì)深切，人人能說，僅是語言表述的差異而已。）

三、動(dòng)手學(xué)習(xí)畫圓的方法。

1、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個(gè)任意大小的圓。

2、談?wù)劗媹A的體會(huì)。

3、教師示范畫圓。

4、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨(dú)立畫圓。

4、同桌比較所畫圓的不同。

（圓的畫法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，因此整堂課我安排了兩個(gè)層次的畫圓，這個(gè)環(huán)節(jié)是第一層次，學(xué)會(huì)畫一個(gè)任意大小的圓。在這里我以學(xué)生的操作為主，讓學(xué)生在自己動(dòng)手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)揮同伴的力量，讓學(xué)生自己想辦法解決這些問題，最后教師進(jìn)行小結(jié)這一基本思路進(jìn)行教學(xué)的。）

四、動(dòng)手探究，認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑的特點(diǎn)。

1、給固定點(diǎn)取名字。

2、學(xué)生動(dòng)手操作，證明這個(gè)固定點(diǎn)就是圓的中心

3、半徑、直徑概念的教學(xué)。

4、半徑、直徑特點(diǎn)及關(guān)系的探究。

（在給固定點(diǎn)取名字時(shí)大部分學(xué)生的意思都在說這個(gè)點(diǎn)是圓的中心，因此在這里讓學(xué)生動(dòng)手操作，用自己的方法來證明這個(gè)點(diǎn)就是圓的中心，學(xué)生會(huì)通過圓心畫一些線段，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作，那么在這些操作中，其實(shí)就蘊(yùn)涵了學(xué)生在畫圓的半徑、直徑；學(xué)生量的過程、比較的過程其實(shí)也蘊(yùn)涵著半徑、直徑的一些特點(diǎn)及兩者之間關(guān)系的探究。）

五、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

2、畫一個(gè)固定大小的圓。

（在認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了，然后在這樣一個(gè)情境中，通過兩個(gè)問題“羊吃草的范圍再大點(diǎn)，該怎么辦？”“想要換個(gè)地方吃草又該怎么辦？”使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小。知道了半徑能決定圓的大小后，接下來就進(jìn)行畫圓的第二層次教學(xué)：畫一個(gè)定圓。）

六、深化練習(xí)，運(yùn)用圓。

（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）

七、全課總結(jié)。總之，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是適應(yīng)新時(shí)代的需要，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一種有效的方法。教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

總之，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是適應(yīng)新時(shí)代的需要，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一種有效的方法。教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

第二篇：針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

要解決的主要問題：

解決大班額班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀。學(xué)情分析：

本班人數(shù)有63人，大部分學(xué)生五年級前都是在其他幾個(gè)不同教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)，之后才到本校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)底子參差不齊。課堂提問一直都是本校幾個(gè)同學(xué)回答，課堂上的練習(xí)有十來個(gè)學(xué)生能在你預(yù)算的時(shí)間前完成，而有相當(dāng)一部分學(xué)生在本節(jié)課上都完成不了。相當(dāng)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有些可以說是無心向?qū)W，厭學(xué)情緒較為突出。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，使學(xué)生愛上學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解決生活中的具體問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想去思考問題。

3、使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮的魅力，感受到數(shù)學(xué)的無處不在，從而愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)策略：

采取學(xué)校和家庭的雙方努力 教學(xué)過程：

一、學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)的原因分析。

1、學(xué)生自身方面原因。首先是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。數(shù)學(xué)是一門講究學(xué)習(xí)方法，追求學(xué)習(xí)效率的學(xué)科，依靠死記硬背或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。由于沒有掌握爭取的學(xué)習(xí)方法，盡管平時(shí)也很努力，但是結(jié)果卻差強(qiáng)人意，付出得不到回報(bào)，學(xué)習(xí)上的失敗打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理產(chǎn)生。其次是大多數(shù)的小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。我曾經(jīng)對本班63位學(xué)生進(jìn)行聊天調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生回答“被家人叫來學(xué)校的”，有22%的學(xué)生回答“不上學(xué)就沒事干”、“在家沒人玩”等，可見，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常薄弱，當(dāng)看到社會(huì)上一些沒讀書而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，自然而然就對學(xué)習(xí)喪失興趣而厭學(xué)。最后是性格問題。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在一定的差異，有些學(xué)生注意力散漫，容易形成心不在焉的不良習(xí)慣；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿與人溝通交流，遇到不會(huì)的內(nèi)容不能及時(shí)得到解決，積少成多，從而無從下手；還有一些學(xué)生自卑感較強(qiáng)，容易自暴自棄，放棄對學(xué)習(xí)的追求和熱情而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、社會(huì)原因。一是社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品，對青少年身心健康不利的營業(yè)場所，對小學(xué)生造成了及壞的影響。一些本來自制力較差、成績差的學(xué)生容易放下自己手中的書本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。二是社會(huì)上不乏一夜暴富的現(xiàn)象，而這些人當(dāng)中有不少人是沒有什么文化的人，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“不學(xué)習(xí)、沒文化一樣能掙錢”的想法，從而無心向?qū)W。

3、學(xué)校原因。（1）學(xué)校的辦學(xué)思想不端正，長期以來，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)主要圍繞升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，而極少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。（2）評價(jià)導(dǎo)向的偏離。目前我國考試成了中心，分?jǐn)?shù)成為評價(jià)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生長時(shí)間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，從而形成“厭學(xué)”心理。（3）教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，上課完全照本宣科，缺乏語言的生動(dòng)性，教學(xué)方式單調(diào)，了無生趣的學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，失去探索欲，逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

4、家庭原因。家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用，甚至?xí)绊懼⒆拥囊簧Ｐ睦韺W(xué)家研究表明，父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響。在農(nóng)村，家長對子女的期望值偏低，認(rèn)為能認(rèn)幾個(gè)字就行了，“讀書無用論”在一些家長的心中已經(jīng)形成，家長忙著外出賺錢，越來越多的農(nóng)村學(xué)生成了“留守兒童”，無人管束，這樣家庭的孩子往往對學(xué)習(xí)，特別是對數(shù)學(xué)不感興趣。

5、其它方面原因。在農(nóng)村，教育資金匱乏、教學(xué)設(shè)施落后、危房依然存在。因?yàn)橘Y金不足，許多農(nóng)村學(xué)校缺少必要的教學(xué)設(shè)施，大多是在“普九”達(dá)標(biāo)之后再?zèng)]有得到補(bǔ)充和改善，有的甚至缺少必備的桌、凳等教學(xué)基本設(shè)備，既沒有圖書館，也沒有運(yùn)動(dòng)設(shè)施，辦學(xué)條件簡陋而又艱苦，大多數(shù)學(xué)生的成績普遍的低，因此失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始產(chǎn)生厭學(xué)思想。

二、小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的解決對策

針對上述厭學(xué)心理的成因可以采取如下相應(yīng)的對策。

1、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“我們要像害怕火災(zāi)一樣害怕學(xué)生的智力勞動(dòng)一無所獲！對于一個(gè)學(xué)生來說，只要有那么兩三個(gè)月看不到自己智力勞動(dòng)的效果，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愿望”。首先，應(yīng)該從實(shí)際考慮，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，合理地設(shè)立目標(biāo)來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需求；避免目標(biāo)不切合實(shí)際不能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致自尊心受到打擊，加重厭學(xué)和畏懼情緒的現(xiàn)象。對于學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。老師根據(jù)不同成績的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)。其次，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使人終生受益。針對一些厭學(xué)學(xué)生懶惰、意志力薄弱的性格特點(diǎn)，學(xué)校和家庭要聯(lián)合起來，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)他們制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。特別注意培養(yǎng)他們自覺、自制、自立、自律、自強(qiáng)的能力，可以采取及時(shí)反饋、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，及時(shí)溝通，多表揚(yáng)，常鼓勵(lì)的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無毅力的消極心理。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)改變厭學(xué)態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。但興趣并不是天生的，它是與人的愉快情緒相聯(lián)系的。認(rèn)識(shí)傾向性，是指人積極探究活動(dòng)與認(rèn)識(shí)事物的傾向性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的特長，使學(xué)生學(xué)有所得，要使學(xué)生在學(xué)校感到有吸引力，老師更應(yīng)該利用好學(xué)生的好奇心理，千萬不能讓它在老師的批評與諷刺聲中泯滅。李政道說過，好奇心很重要，有了好奇心，才能提出問題。好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個(gè)為什么，或者異想天開。老師的責(zé)任在于要把學(xué)生的好奇心成功轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識(shí)上去，使這種好奇心升華為求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。由于數(shù)學(xué)即抽象又形式化，容易給人以枯燥乏味之感，因而將數(shù)學(xué)具體化尤為重要。

3、適合的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)方法極其重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高；目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周末復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)學(xué)生抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，做好學(xué)習(xí)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。

4、其它

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師要注意創(chuàng)建和諧、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定的班集體，積極向上的班風(fēng)，活潑健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)，把班級變成學(xué)習(xí)、生活的樂園，才能令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理安排課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生釋放緊張的心理,滿足心理松弛的需求。教師同時(shí)要加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家庭教育科學(xué)化、合理化。教師應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，交換意見，幫助家長更新教育觀念、克服過分溺愛、苛求或放任自流的心態(tài)，使家長能根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和個(gè)性特長等確定符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，不斷改進(jìn)教育方法。

總之，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)數(shù)學(xué)心理的方式方法也應(yīng)是多種多樣。只要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生相互配合，共同努力，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性，最大限度地消除厭學(xué)心理和厭學(xué)行為的發(fā)生。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們深切的感受到，數(shù)學(xué)知識(shí)自身獨(dú)特的魅力，能讓老師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂和入迷中學(xué)，讓課堂成為師生的精神家園，煥發(fā)其應(yīng)有的生命活動(dòng)。

第三篇：針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

1、通過豐富多彩的的物理學(xué)史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己良好的人生態(tài)度。

只有當(dāng)學(xué)生對物理有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)物理的自覺性、主動(dòng)性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)開拓和探索精神，以頑強(qiáng)毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.在教學(xué)中我把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明在人類社會(huì)發(fā)展的過程中利與弊,用生動(dòng)事例展示給學(xué)生,并通過了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí).例如: 瑪麗·居里（1867.11.7—1934.7.4）。世界著名科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙（pō）兩種天然放射性元素，鐳（Ra）是一種放射性元素，具有很強(qiáng)的放射性，并能不斷放出大量的熱：鐳療（利用鐳引的γ射線或a射線進(jìn)行治療）。（鐳是一種化學(xué)元素，化學(xué)符號(hào)Ra，原子序數(shù)88，原子量226.0254，屬周期系ⅡA族，為堿土金屬的成員和天然放射性元素。它能放射出人們看不見的射線，不用借助外力，就能自然的發(fā)光并發(fā)熱，含有很大的能量。鐳的發(fā)現(xiàn)，引起科學(xué)和哲學(xué)的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開了大門。）一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)），她被人稱為“鐳的母親”“放射性元素的母親”。1898年瑪麗.居里和皮埃爾.居里從瀝青鈾礦提取鈾后的礦渣中分離出溴化鐳，1910年又用電解氯化鐳的方法制得了金屬鐳，它的英文名稱來源于拉丁文radius，含義是“射線”。鐳在地殼中的含量為1×10-9%，已發(fā)現(xiàn)質(zhì)量數(shù)為206～230的同位素中，除鐳223、鐳224、鐳226、鐳228是天然放射性同位素外，其余都是用人工方法合成的。鐳存在于所有的鈾礦中，每2.8噸鈾礦中含1克鐳

價(jià)值高達(dá)100萬金法郎以上的鐳，無償?shù)刭?zèng)送給了研究治癌的實(shí)驗(yàn)室。1934年她因白血病逝世。直到她死后39年，在她用過的筆記本里還有鐳射線在不斷釋放。幾十年來，居里夫人由于長期從事放射性物質(zhì)的研究工作，加上惡劣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和對身體保護(hù)的不夠嚴(yán)格，時(shí)常受到放射性元素的侵襲，使她的血液漸漸受到了破壞，患上白血病。她還患有肺病、眼病、膽病、腎病，甚至患過神經(jīng)錯(cuò)亂癥。居里夫人1934年7月4日不治而亡，她把她的一生完全獻(xiàn)給了她所摯愛的科學(xué)事業(yè)。通過介紹居里夫人的生平及其科學(xué)研究歷程，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵(lì)他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力.2、通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素。物理學(xué)本身是生動(dòng)的、有趣的，它來源于實(shí)踐,生活中處處都有物理知識(shí)。通過演示實(shí)驗(yàn)，把抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，提高學(xué)習(xí)效率；用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念；把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。初中物理新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重科學(xué)探究，通過科學(xué)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，在探究中學(xué)會(huì)提出問題，大膽猜想與假設(shè)，學(xué)會(huì)與人交流、合作。如在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)中，我將小試管套在裝滿水的大試管中，口朝下倒過來，學(xué)生觀察到小試管會(huì)上升這一奇妙的現(xiàn)象，大大激發(fā)了他們的求知欲望，激起他們進(jìn)一步探索的熱情。總之，通過多種形式的實(shí)驗(yàn)方法，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，又點(diǎn)燃了對物理的求知欲望。密度6.0克/立方厘米（20℃）。熔點(diǎn)700℃，沸點(diǎn)約1140℃。銀白色有光澤的軟金屬。在空氣中不穩(wěn)定，易與空氣中氮和氧化合。與水作用放出氫氣，生成氫氧化鐳Ra(OH)2。溶于稀酸。化學(xué)性質(zhì)與鋇十分相似；所有鐳鹽與相應(yīng)的鋇鹽是同晶型的。鐳能生成僅微溶于水的硫酸鹽、碳酸鹽、鉻酸鹽、碘酸鹽；鐳的氯化物、溴化物、氫氧化物溶于水。已知鐳有13種同位素，226Ra半衰期最長，為1622年。

編輯本段主要來源 存在于多種礦石和礦泉中，但含量極稀少，較多的來源于瀝青鈾礦中。在處理瀝青鈾礦提取鈾時(shí)，鐳經(jīng)常與鋇一起在不溶于酸的殘?jiān)幸粤蛩猁}形式回收，當(dāng)時(shí)居里夫人用了3年9個(gè)月提煉出0.1克鐳。

編輯本段基本用途 從1898年到1902年，經(jīng)過無數(shù)次的提取，處理了幾十噸礦石殘?jiān)K于得到了0.1克的鐳鹽，并測定出了它的原子量是225

鐳能放射出α和γ兩種射線，并生成放射性氣體氡。鐳放出的射線能破壞、殺死細(xì)胞和細(xì)菌。因此，常用來治療癌癥等。此外，鐳鹽與鈹粉的混合制劑，可作中子放射源，用來探測石油資源、巖石組成等。

3培養(yǎng)物理觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理學(xué)是一門來源于生活應(yīng)用與生活的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理要有很強(qiáng)的觀察的能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。1)因?yàn)槲锢碜兓谐３Ｍ瑫r(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。

物理學(xué)最貼近生活，所以我在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過層中，盡可能多的采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生較容易理解的采取演示實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)性推理性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，我采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或者把實(shí)驗(yàn)留作家庭作業(yè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際的魅力。從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。其次在教學(xué)的過程中把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來，講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，向?qū)W生講解這些知識(shí)點(diǎn)的社會(huì)應(yīng)用，令學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識(shí)理解，如，講解共振時(shí)讓學(xué)生觀察音叉，了解音叉的振動(dòng)，并準(zhǔn)備不同頻率的音叉，觀察不同頻率音叉的振動(dòng)現(xiàn)象。通過視頻觀看共振的應(yīng)用及防治，如防彈玻璃：子彈擊不穿的防彈玻璃用一定頻率的音叉即可將其震碎。軍隊(duì)過橋時(shí)不能齊步走，避免軍隊(duì)起步頻率與橋固有頻率相同從而引起共振，使得橋坍塌。通過講解某些物理知識(shí)與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)。

4培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一種方法是一題多解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”。另一種方法就是適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生示弱，讓學(xué)生自己解決問題，老師在旁邊做適當(dāng)提示，使得學(xué)生產(chǎn)生能自行戰(zhàn)勝困難的自信心，有了自信，學(xué)生就會(huì)充滿發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)造力。再者還可以采取讓學(xué)生備課講課，講解題型，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展，逐步成熟全面。

3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（1），高一第一學(xué)期主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于物理這門功課，我要求學(xué)生----課前預(yù)習(xí)。給學(xué)生留思考題，開課前檢查以督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外，要求學(xué)生記物理課堂筆記，并定時(shí)檢查。再者，給學(xué)生留課外題，題中要有一定的做過的舊的題目題型，還有，定時(shí)的配合新舊知識(shí)的試卷考試。（2），教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。我盡量創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題的情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握物理學(xué)科的研究方法；（3），抽盡可能多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要 老師幫助并督促學(xué)生，堅(jiān)持一定時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。（4），要給學(xué)生定好任務(wù)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率性。通過高一一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了共同良好的又充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、物理教育中還應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

我在進(jìn)行教學(xué)的過程中還時(shí)刻注意以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，要學(xué)生感覺老師和他們始終在一起，他們背后有支持的力量。

１、和學(xué)生一起成長，體會(huì)學(xué)生的悲歡喜樂。

學(xué)生群體中存在差異是必然的。如果教師教學(xué)程序的安排中照顧了少數(shù)學(xué)生,疏遠(yuǎn)了多數(shù)學(xué)生,勢必會(huì)挫傷學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性。

1、采取分層教學(xué),有利于學(xué)生形成健全的人格。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、不甘落后的品質(zhì)是非常重要的.每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，通過教師的因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都可以逐步得到提高。多多鼓勵(lì)學(xué)生，找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴學(xué)生自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的優(yōu)點(diǎn)，暗示其需要努力的部分，讓其明白天外有天人外有人，使得學(xué)生養(yǎng)成謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得同學(xué)之間互相幫助，互補(bǔ)不足，注重團(tuán)隊(duì)合作的重要性。另外還要讓學(xué)生明白學(xué)無止境的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以很的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過老師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和鼓勵(lì),同時(shí)也靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生,形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。

和學(xué)生分享老師自己的快樂和困惑，讓學(xué)生幫助老師解決問題的同時(shí)思考自己成長過程中的得失。，３、保護(hù)學(xué)生個(gè)性，了解每個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，針對個(gè)別學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對性的能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的,老師不要包辦代替。老師本來是一心為學(xué)生著想的,只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。老師講得很辛苦,但學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小,很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。這就需要老師要相信學(xué)生的能力,要放得開，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成靈活多變的生動(dòng)活潑的課堂，如講解習(xí)題時(shí)老師挑選典型題，采用學(xué)生討論的形式進(jìn)行。：評講前公布出答案,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師在獲取反饋信息后,精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題評價(jià)的程序,可以針對性選擇,讓學(xué)生自己評講為什么對、為什么錯(cuò),從學(xué)生角度講出來的思路更富有啟發(fā)性;教師要精講、講準(zhǔn)、講到點(diǎn)子上。有些問題可以讓同桌學(xué)生互相評判;讓學(xué)生去討論、去爭論;有些計(jì)算題可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,幾種解法都寫出,讓學(xué)生去分辨,激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

第四篇：作業(yè)二：針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

作業(yè)二:針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

作業(yè)要求：“教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案”，是學(xué)員圍繞擬解決的問題，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對擬解決問題經(jīng)過新思考、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提交。

如何改變青少年學(xué)生在生活中的一些不良習(xí)慣

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進(jìn)行了研究，初步探索了解決的一些基本方法。

2、合理的利用學(xué)生的興趣愛好，把消極影響轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)力，使學(xué)生由厭學(xué)習(xí)、知學(xué)習(xí)、到愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)德育教育，使學(xué)生融入到積極向上的教育氛圍中。

教學(xué)對象分析

隨著新時(shí)代的步伐，對教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的模式已逐漸被人們淘汰，因此就要求在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)并且得到全面的培養(yǎng)。學(xué)生對一切新鮮事物都充滿了好奇心，也最容易吸引他們的注意力，興趣也就成了提高他們成績的最好辦法。但興趣的培養(yǎng)也致關(guān)重要，如果興趣的養(yǎng)成良莠不齊，泥沙俱下，對青少年學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀帶來了前所未有的影響和沖擊。因此，對學(xué)校的思想品德教育提出了新的挑戰(zhàn)。

重難點(diǎn)關(guān)鍵

1、重點(diǎn):合理的利用興趣進(jìn)行小學(xué)生的思想品德教育。

2、難點(diǎn):確實(shí)采取措施，保證興趣的培養(yǎng)教育卓有成效。

教學(xué)方法

社會(huì)調(diào)查、小組合作研討

教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程

一、興趣教育

興趣是一把犀利的“雙刃劍”，在我國當(dāng)前的學(xué)校教育工作領(lǐng)域內(nèi)，它的負(fù)面作用絕不亞于正面作用。

1、部分青少年由于對網(wǎng)絡(luò)等媒介產(chǎn)生了興趣導(dǎo)致上網(wǎng)時(shí)間過長，上網(wǎng)成癮。從調(diào)查結(jié)果來看，青少年本人都認(rèn)為自己有上網(wǎng)成癮的跡象，并且影響了自己的學(xué)業(yè)和正常的人際交往，影響正常的親情關(guān)系，嚴(yán)重的還導(dǎo)致各種心理疾病。調(diào)查表明，青少年認(rèn)為對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的原因主要是“網(wǎng)絡(luò)游戲”，而目前的網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力內(nèi)容已經(jīng)在毒害青少年。

2、興趣可以使一個(gè)人走向自己的頂端也可以至自己于不利的境地。比如對有益的圖書產(chǎn)生興趣，并且充分利用這一興趣就會(huì)越走越好，最終走向人生最高點(diǎn)。與此同時(shí)，如果對不健康的書籍產(chǎn)生興趣則會(huì)陷入無法自拔的境地，從而影響到學(xué)生的前途發(fā)展甚至?xí)K生遺憾。

二、思想品德教育 討論交流：興趣使學(xué)校的思想品德教育更多姿多彩的同時(shí)也給學(xué)校思想品德教育工作帶來富有特色的挑戰(zhàn)。如何合理的利用興趣這個(gè)教育中的好老師？

1、興趣提高了學(xué)生思想品德教育的社會(huì)化程度。傳統(tǒng)的思想品德教育往往困于課堂說教和校園文化的陶冶。興趣則消除了學(xué)校和社會(huì)的圍墻，把偌大的世界變?yōu)闃O易“涉足”的地球村。學(xué)生可以在廣闊的天地里漫游，充分領(lǐng)略種種思潮與信息。使得思想政治工作社會(huì)化程度大大提高。這對我們拓展思想品德教育的新思路，消除了學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

2、興趣還可以使思想品德教育更具靈活性。興趣本身就是一個(gè)非常好的教育載體，可以充分利用進(jìn)行思想品德教育。通過興趣對書本的信息搜集、主題討論、對話聊天等形式使思想品德教育工作向深入、細(xì)致、高效的方向發(fā)展。

三、采取真實(shí)有效的措施，保證興趣的教育卓有成效。

討論：如何合理的利用興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，把消極影響轉(zhuǎn)化為積極的正面教育？

（討論并交流自己的感受，并談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

1、精心組織，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。堅(jiān)持以興趣為宗旨組織班、隊(duì)活動(dòng)。開展基本的知識(shí)教育，引導(dǎo)師生建立他們自己的興趣，擁有自己的空間，使之成為師生之間、同學(xué)之間交流的大舞臺(tái)。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。利用校園文化傳播優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和國家優(yōu)秀的文化成果，引導(dǎo)學(xué)生吸取大量的社會(huì)主義精神文明的優(yōu)秀文化產(chǎn)品的營養(yǎng)，增強(qiáng)他們自身的抗干擾能力，進(jìn)而努力地提高小學(xué)生思想道德素質(zhì)。可以在校園網(wǎng)絡(luò)中開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的網(wǎng)上教育、交流、討論等活動(dòng)。要精心策劃有組織的開展融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的校園興趣文化活動(dòng)，2、建立興趣愛好小分隊(duì)，老師不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，了解學(xué)生興趣，運(yùn)用興趣，而且要關(guān)于把思想教育工作融進(jìn)學(xué)習(xí)中，把思想教育與興趣愛好有機(jī)地結(jié)合起來，使教育觀念、內(nèi)容、途徑和方式等方面都能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。

3．改善家庭教育，提高家長教育子女的水平。父母是青少年興趣愛好的形成和改變的最直接影響者，家長教育子女的水平如何，直接影響到子女的健康成長。

四、教學(xué)小結(jié)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是新形勢下思想品德教育面臨的新領(lǐng)域。我們要未雨綢繆，增強(qiáng)憂患意識(shí)、引領(lǐng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)引導(dǎo)、合理利用、不求最好只求更好。

第五篇：作業(yè)二：針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

作業(yè)二:針對第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

朔城區(qū)城鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)教師 王秀花

作業(yè)要求：“教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案”，是學(xué)員圍繞擬解決的問題，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對擬解決問題經(jīng)過新思考、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提交。

如何改變學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中的‘粗心’等不良習(xí)慣

一、從思維程序及習(xí)慣上談如何分析高中物理問題

不少同學(xué)在學(xué)習(xí)物理和分析物理問題時(shí)均有這樣的現(xiàn)象，教師一講就懂，自己一做就錯(cuò)或干脆就無從下手，在解答計(jì)算題時(shí)，寫的很多，但不得要領(lǐng)，得分甚少。程序錯(cuò)亂，小錯(cuò)不斷。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，除知識(shí)沒有真正理解掌握外，還有一個(gè)重大原因就是思考問題的不夠周密細(xì)心等思維程序及習(xí)慣不好，沒有適應(yīng)或掌握物理學(xué)科特點(diǎn)的思維習(xí)慣，此外，書寫內(nèi)容是思維的體現(xiàn)，首先應(yīng)做到在思維上克服粗心大意不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做到思維規(guī)范，才能談得上解決書寫規(guī)范。這里需注意，規(guī)范是一種規(guī)律化的模式，而不是死搬硬套某種程序。先來看一下物理學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)。中學(xué)物理科的學(xué)習(xí)過程大致可歸類下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）程式：實(shí)踐（如做題）-----探究-----教師點(diǎn)拔------建立模型-----應(yīng)用模型-----解決問題

（2）注意點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意認(rèn)真審題周密推出結(jié)論（如公式）的過程，注意學(xué)習(xí)在推導(dǎo)過程中用到的思想方法等，而不是把焦點(diǎn)只集中在記結(jié)論（公式）上；

（3）記憶結(jié)論（公式）應(yīng)與具體情景一起記憶，而不能忽略情境只記表達(dá)式，否則極易因粗漏而形成亂套、死套公式的不嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣；（4）學(xué)習(xí)物理的過程主要就是不斷建立、積累模型，應(yīng)用模型來分析解決問題的過程，要有建立模型和應(yīng)用模型的意識(shí)和習(xí)慣。

解決物理問題的關(guān)鍵是抽取物理模型并建立、形成物理情景：在分析物理問題時(shí)，必須要細(xì)心周到地把所有涉及到的物理對象先進(jìn)行簡化和純化（即對研究的物體、過程、條件等只考慮問題的主要因素而忽略次要因素，從而找出其內(nèi)在的突出特點(diǎn)來），再應(yīng)用相關(guān)的物理概念和規(guī)律把這些物理對象按一定的時(shí)間順序和空間關(guān)系在研究者的頭腦中形成靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的形象，這種過程就是建立物理情景。而簡化和純化后的物理對象就是通常所說的物理模型，它一般有三種，即對象模型（如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體等）、過程模型（如勻變速運(yùn)動(dòng)、彈性碰撞等）；條件模型（如光滑平面、輕桿、輕彈簧等）。也有把經(jīng)過具有各種特點(diǎn)和規(guī)律總結(jié)后進(jìn)行歸納而來的常見典型過程稱為某種物理模型的，如子彈打木塊、車擺模型、機(jī)車起動(dòng)模型等，它實(shí)際上是關(guān)于某種具有同樣特征問題的整體形象模式。那么，應(yīng)按什么樣的思維程序來解決一個(gè)物理問題呢？ 這就需要我勻認(rèn)真細(xì)致的分析解決物理問題，物理問題的一般思維模式可概括為8步16字，分別為讀、想、建、選、定、立、算、討。這8個(gè)方面都需要我們縝密的思考和分析，下面進(jìn)行詳細(xì)說明。

（1）主要程式：讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運(yùn)算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗(yàn)討。其中“想象---建模----選規(guī)”即為建立物理情景。（2）各步驟具體說明：

讀：先粗后細(xì)、先整體后局部地閱讀，明確整個(gè)題目的概貌。這里應(yīng)特別注意，解決物理問題時(shí)所謂的讀題，與閱讀語文、政治等的讀，是有很大不同的，其突出特點(diǎn)就是，物理問題是以描述一種物理情境為核心的，其文字?jǐn)⑹鲋皇菫榱税盐锢砬榫趁枋龀鰜矶眩⒉皇亲屇闳タ桃庥涀☆}目的文字內(nèi)容，而是讓你通過讀題來把此問題的情境想象、理解清楚。故在閱讀物理題目的過程中，應(yīng)隨時(shí)注意把文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖景，一般應(yīng)邊閱讀，邊畫示意圖或邊在題目所配的示意圖上勾畫想象，讀懂題的標(biāo)志，不是記住題目的文字內(nèi)容，而是能把此題問題變成一較清楚的圖景在腦中顯現(xiàn)出來。故同學(xué)們在讀物理題時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)讀邊讀邊畫示意圖的習(xí)慣，這也是下面要強(qiáng)調(diào)的。

審：清楚題目明確給出的已知條件，通過推敲關(guān)鍵詞句和畫示意圖示，審出題目的隱含條件；明確未知和待求量，初步探求解決問題的關(guān)鍵目標(biāo)（即所謂題眼）。應(yīng)注意：在得到的信息中，即包含著有利的解題信息，也可能包含著不利的信息（即對形成正確的解題思路造成干擾的信息），故不要急于猜測解答方向和盲目解題，首先應(yīng)集中推敲關(guān)鍵詞句的確切含義；養(yǎng)成及時(shí)將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能地用示意圖或附圖展示出來的好習(xí)慣，這樣有利于排除不利信息的干擾，變不利信息為有利信息。

想象：把文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖景（形成動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的形象）

建模：對所涉及的對象、過程、條件進(jìn)行簡化和純化，再與頭腦中已有的各種模型（包括相類似問題的整體形象模式）比較，構(gòu)建對象模型、過程模型、條件模型。

選規(guī)：由模型特點(diǎn)結(jié)合物理概念的內(nèi)涵、物理規(guī)律的適用條件選擇出可用于解決此問題的概念或規(guī)律。注意，在選取規(guī)律時(shí)一定要養(yǎng)成先看適用條件的習(xí)慣，不能想用什么規(guī)律就用什么規(guī)律而不看適用條件。定思路：定出解題思路。可有三種方式。順推法（綜合法）：由已知順推到未知

逆推法（分析法）：執(zhí)果索因，由待求量或要得出的結(jié)果出發(fā)，逐步逆推到與已知條件相吻合，從而定出解題思路。

分析綜合相結(jié)合法：由以上兩種方法結(jié)合來定出思路。列式：由上面的分析立出對應(yīng)的關(guān)系（方程）式

運(yùn)算：先觀察所立關(guān)系式的特點(diǎn)，并結(jié)合題目所求，分析、抽取出對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，把此物理問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，用相關(guān)的數(shù)學(xué)工具來運(yùn)算。驗(yàn)討：看所求下的數(shù)學(xué)結(jié)果是否符合實(shí)際和物理情景。

看是否還有粗心漏下的情形未分析而漏解。

看關(guān)系式是否立對、數(shù)值代入是否因粗心出錯(cuò)、計(jì)算時(shí)是否先統(tǒng)一化了單位，最后的表達(dá)式是否加上了單位等。

題后反思，通過解題，對相關(guān)概念和規(guī)律理解加深體會(huì)等。

二、通過實(shí)例學(xué)習(xí)練習(xí)如何避免物理課程學(xué)習(xí)中的‘一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)’的粗心問題： 如圖下圖所示電路，當(dāng)電鍵K依次接a和b的位置時(shí)，在(1)R1＞R2(2)RL=R2(3)R1＜R2三種情況時(shí)，R1、R2上消耗的電功率哪個(gè)大？

【錯(cuò)解分析】錯(cuò)解：(l)根據(jù)P=I2R可知，當(dāng)R1＞R2時(shí)，P1＞P2；當(dāng)R1=R2時(shí)，P1=P2；當(dāng)RL＜R2時(shí)，P1＞P2。

當(dāng)R1＞R2時(shí)，P1＜P2；當(dāng)R1=R2時(shí)，P1=P2；當(dāng)R1＜R2時(shí)，P1＞P2。

錯(cuò)誤在于認(rèn)為電路改變時(shí)其路端電壓保持不變，U1=U2，應(yīng)該分析當(dāng)電鍵K接不同位置時(shí)，電路的結(jié)構(gòu)不同，電路結(jié)構(gòu)改變但ε，r不變。

【正確解答】

當(dāng)電鍵K接不同位置時(shí)，電路的結(jié)構(gòu)不同。

(l)當(dāng)R1＜R2時(shí)，若r2=R1R2 P1-P2=0所以P1=P2；若r2＜R1R2 P1－P2＜0所以P1＜P2；若r2＞RLR2P1－P2＞0所以P1＞P2

(2)當(dāng)R1＞R2時(shí)，若r2=R1R2 P1－P2=0，所以P1=P2；若r2＜R1RP1-P2＞0所以P1＞P2；若r2＞R1R2 P1－P2＜0所以P1＜P2

【小結(jié)】

解決電路問題先審題，審題應(yīng)對照前面我們介紹的方法‘讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運(yùn)算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗(yàn)討。嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，其中“想象---建模----選規(guī)”即為建立物理情景。有的同學(xué)頭腦中出現(xiàn)許多公式，他從中選擇合適的公式，有的同學(xué)則從頭腦中搜尋以前做過的題目，看有沒有與本題相似的題目，如果有相似的題目，就把那道題的解題方法照搬過來。這些方法不一定錯(cuò)，但是一旦問題比較復(fù)雜，或者題目敘述的是一個(gè)陌生的物理情境，這些方法就不好用了。以致出現(xiàn)一些不能細(xì)致做題的不好現(xiàn)象，所以，規(guī)范化的解題步驟是克服物理課程‘一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)‘的必不可少的一種方法。再比如下面一題：

如圖下圖所示電路中，r是電源的內(nèi)阻，R1和R2是外電路中的電阻，如果用Pr，P1和P2分別表示電阻r，R1，R2上所消耗的功率，當(dāng)R1=R2= r時(shí)，Pr∶P1∶P2等于 [

]

A、1∶l∶1

B、2∶1∶1

C、1∶4∶4

D、4∶l∶1

【錯(cuò)解分析】錯(cuò)解： 因?yàn)镽1=R2=r，r與R1，R2并聯(lián)，它們電壓相同，認(rèn)為電源的兩端就是外電路的兩端，所以內(nèi)外電阻是并聯(lián)關(guān)系，即認(rèn)為r與R1，R2并聯(lián)，Ur=U1－U2，這一看法是錯(cuò)誤的，Ur不等于U1，Ur =ε－U1。

【正確解答】

在上圖電路中，內(nèi)電阻上通過的電流與外電路的總電流相同，內(nèi)電阻與外電阻是串聯(lián)關(guān)系，(不能認(rèn)為內(nèi)電阻與外電阻并聯(lián))但R1與R2是并聯(lián)的，因R1=R2，則I1=I2=I，Ir=I1+I2=2I。

Pr∶P1∶P2= Ir2r∶I12R1∶I22R2∶= 4∶1∶1。，所以是正確的。

【小結(jié)】

單憑直覺就對電路的串并聯(lián)關(guān)系下結(jié)論，太粗心草率了。我們做這道題的方法仍按‘讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運(yùn)算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗(yàn)討’這個(gè)過程入手進(jìn)入解題過程，等熟練以后，我們可以該簡則簡，所以解這個(gè)題的關(guān)鍵還是要通過電流的分合，或電勢的高低變化來做電路分析。

課后建議同學(xué)們找?guī)讉€(gè)綜合物理題，按上面的步驟一一試做一下，說不定以前不會(huì)做或覺得非常吃力的題目會(huì)變得思路清淅而順利解決。