第一篇：胡克定律教學預案設計1

探究彈簧彈力與彈簧長度的關系-------胡克定律

教學預案設計

【教學內容】高中物理必修一第三章第二節彈力第二課時

【教學時間】2010年11月16日（星期二）上午第三節(9：35-10：15)【教學地點】昆明市第十四中學二號樓二樓電教室 高一(1)班 【教學目標】

以胡克定律這一知識點為載體，以實驗探究為手段，通過觀察、疑問、猜想、探究、突破為主線，體驗科學研究方法，體驗合作探究學習的樂趣，體驗物理學的簡潔之美。體現物理教學在對學生成功教育中的功能 知識與技能：1、2、3、4、了解彈簧形變（長度變化）越大提供的彈力也越大； 能應用胡克定律解答相關問題。

了解彈簧的勁度系數的物理含義及大小決定因素； 理解彈簧形變量的含義。

過程與方法： 通過觀察實驗現象，提出問題，進而猜想，最后通過實驗探究得到結論的科學探索過程，使學生體驗探究的樂趣以及在探究過程體會操作、合作及數據測量、處理方法。情感態度與價值觀：

1、2、通過實驗探究過程體驗物理學習的樂趣和科學知識海洋的博大；

通過胡克的生平介紹，讓學生體驗只要努力，就會成功，只有掌握牢固的基礎知識，才能在科學技術的海洋任意遨游。【教學重點】

通過實驗探究得到彈簧彈力與其長度的關系。【教學難點】

1、試驗中彈簧彈力與彈簧長度變化的圖像描繪；

2、胡克定律適用條件的理解。

第二篇：教學設計預案

教學設計預案

一段時間的學習已在默默提升中走過，在《作業一》中，如何根據現行教材，結合地區實際有效整合教學資源，開發體現地域特色的《校本教材》這個問題，我通過《義務教育美術課程標準（2011年版）》修訂理念及方案介紹、《中學教師專業標準（試行）》解讀、《初中美術“造型?表現”內容解讀與教學策略》、《初中美術“綜合?探索”內容解讀與教學策略》、《教師職業道德的自我修養》、《教師職業道德解讀與實踐導行》等課程的學習，感覺有了很大提高。

對于如何解決這個問題，借鑒國培中優秀教師典型案例和專家的精彩點評，結合本人的實際教學體會，經過認真的思考，現在有了初步的解決方案。結合南疆實際情況和本人特長，在動手和動腦的有效結合方面，我選擇制定《版畫校本課程》。具體預案情況如下：

一、背景：隨著素質教育的全面推進，版畫教學在中小學美術教育中的重要地位日益凸現，成為美術課程的重要內容。在親身的版畫實踐中，還能夠不斷地提高審美能力和表現能力。我們在貫徹落實美術新課程標準的基礎上，結合大綱教學要求，利用我校的教學硬件和師資條件，我們提出在美術課堂和課外興趣活動中推廣版畫教學的美術教學思路。將全套美術教材中版畫課程內容整合，融入實踐。

版畫的概括洗練、單純明快的效果最能表現出青少年天真爛漫的性格,并以其媒介材料的多樣、制作手段的豐富而特別適合于天生具有游戲本能的青少年。而從生理現象上來分析，版畫教學在創造力的提高、動手能力的培養、以及養成學生良好的工作習慣方面都有著重要的作用。版畫的設計和制作是對學生心智教育、動手實踐的訓練，對提高學生的綜合素質的提高有一定的幫助。

另外，版畫在用作課外美術課程開發的載體在教學中具有很大優勢，歸納如下：

1、制作簡單，在技藝和設備條件的要求不高。

2、適應性廣，作品能呈現出各自的個性和藝術特色。

3、趣味性強。材料使用的特殊性和活動過程的特殊性能激發學生學習的興趣，能在較短的時間內掌握制作的技巧，創作自己較滿意的作品，體會學習的快樂。

4、安全、經濟。材料容易購置，制作安全，有效保護學生的身心健康等。

二、本課題研究的目標和任務

1、總體目標：：以“人的發展”為核心，發展學生個性特長，提高學生審美能力的同時培養實踐、創新等綜合能力，陶冶情操。

2、分層目標：

（1）引導學生循序漸進地學習版畫的基本知識和工具材料的使用方法，并能創作出一批滿意的作品，從而感知自然事物和美術作品的形式美、內容美，發展學生觀察、想象、創新思維能力。

（2）在版畫教學中，探索加強與其它學科整合的有效方式，促進學生全面身心發展和綜合素質的提高。

（3）在版畫創作過程中，初步培養學生的計劃性，堅持性，養成耐心細致有序的學習習慣，增強自信心，獲得不同層次的成功感。學習合作與交往，促進人格完善。

三、主要內容 根據美術大綱的要求和青少年的年齡生理心理特點，以及我校的實際情況，我們的教學遵循循序漸進，由深入淺的原則，設置了以下幾個教程。

1、基礎教程，是學習版畫的一些基本技能和色彩知識的課題，并嘗試不同的材料、工具，體驗造型活動的樂趣。

2、單一教程，學生所表現的內容是單個物體。其中應引導學生在充分觀察的基礎上，用自己的方式應用不同的工具、材料、通過形、色、肌理等美術語言來表現，學會尋求變化和發展。

3、組合教程，是把單個物體組合在一起，使畫面更加生動豐富。組合課題主要是幫助學生解決構圖大小，疏密，高低，前后關系以及理解對比協調，對稱均衡等美學法則。

4、想象教程，想象課題是青少年繪畫的較高層次，是學生通過某一主題經自己的想象進行自我個性化創作。啟發學生從自己的生活經驗和知識水平出發，選擇自己所熟悉的內容，身邊的事物，用自己獨特的視角去感悟、去表現，充分展現個人對世界和生活的感受。教程有“造型·表現”內容、有“欣賞·評述”內容、也有“綜合·探究”等實踐內容。以吹塑版畫、紙版畫、KD版畫、木刻版畫等創作形式融入本土文化資源的古建筑、古民居、戲曲、飲食、傳說故事、宗教、禮儀、歷史名人等，最終以單色、粉印、水印、黑白及套色版畫等作品成果給以展現。

四、研究方法

1、調查法。調查學生的喜好、地方的特色、民間美術等。

2、文獻研究法。我們理解的“文獻研究”不是找幾本書看看而已，根本的一點是要通過查閱文獻，對研究所涉及的重要概念和命題進行辨析，以便提供必要的研究指向和問題框架。

3、作品分析法。作品分析法是青少年美術研究常用的方法，屬客觀性研究方法。這一研究方法的應用前提是對于青少年美術作品本質的界定。我們偏于認為，青少年美術本質上乃是語言。

4、案例研究法。我們研究的是課程案例，不僅僅是教學案例。我們研究的是課程開發的程序與結構而不僅僅是教學操作。或可以說，我們將教學操作理解為課程開發的最后一個環節，理解為發生在課堂教學情境中的、具體的課程事件。

5、比較法。通過對校本課程實施前后學生各方面的變化比較，了解教育的效果。

6、經驗總結法。根據教學經驗，對版畫校本課程教材內容進行總結、匯編、按研究內容寫出階段性總結付諸實施等。

五、研究的措施

校本課程開發是一個民主開放的課程決策過程。我校在版畫校本課程的開發和探索中主要做法如下：

1、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進行調控，及時總結研究成果，確保課題研究有序、有效地開展。

2、培養一支賦有課程開發意識的教師隊伍。

課題組根據本校學生的藝術特點與基礎制定了開發方案，讓美術教師親身參與版畫校本課程開發活動，提高教師的課程意識與課程開發能力，培養了一支專業扎實的課程開發隊伍，使版畫校本課程在學校真正扎下根來。

3、拓寬課程資源開發途徑。

版畫校本課程的開發，需要校內外合作探究，學校、教師、家長、學生共同參與，因此，我校同步拓寬學校、家庭、兩條校本課程資源的途徑，把校內資源開發與校外資源開發利用相結合，拓寬了課程資源開發途徑。

4、開展教學研討，互相培訓學習。

為了將版畫課程落到實處，我校針對教學中出現的問題，一邊教學一邊研討，進行即席指導，現場培訓，引導教師參與討論，整個課堂變成學習與交流的場所，在互動交流中，獻計獻策，解決課程開發中出現的問題，從而促進校本課程的開發。

另外，美術教學可以結合本校實際，實現學科綜合。例如版畫教學與書香校園建設相結合，版畫教學可以納入校園文化建設的大環境之中，版畫教學也可以與傳統文化相結合等等。

第三篇：教學設計預案

如何提高學生感悟能力

長治市城區一中 程志苗

經過學習，我有了一定的收獲。

對提高學生的感悟能力這一問題，有了一定的體會。首先，應該引導學生學會思考。在實際工作中，經常會發現這樣的現象：一個學生能說會道，善解人意，勤快熱情，送取東西、待人接物都很討人欣賞。但一說到學習就發愁。成績也總是平平。這樣的學生很是聰明伶俐，但就是不開學習的“竅”。究其原因，不是腦子的問題，而是不會思考。面對一篇文章，他們度過以后不知所云，是因為他們根本就沒有去思考，也不知道該怎樣去思考，所以對文章所表達的內容、所蘊含的感情職能是一知半解。對于這樣的學生，再讀多少文章都不可能在感悟上有明顯的提升。所以，很多家長也常常對我講：“老師，孩子是在沒有少讀課外書呀！你推薦的好書，我都給他買了，他也都讀了，就是一道考試，閱讀題仍然做不好。一到寫作文就發愁。你說到底是咋回事呀？”本次學習更加啟發我去認真思考這一問題。我認為，根本原因是學生沒有學會去思考。面對一篇文章或一本讀物，他們只是看過了，了解了其中的情節而已，至于其中的勁舞描寫有什么用意，人物的性格特點怎樣，作者要表達什么樣的思想見解，抒發什么樣的情感，學生

沒有去想，也不知帶該怎樣去想。這一現象并不只是個別老師在工作中遇到過，其實注明的教育家蘇霍姆林基遇到過類似類似的情況。在本次學習中，我結合所學內容，翻閱了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》藝一書，我深刻體會到教會學生思考，是提高學生感悟能力首要的一環。如果一個學生不會思考，他在學習過程中就會遭到種種困難，在學習這條道路上就會永遠沒有快樂可言。那么，到底應該怎樣去引導學生思考呢？本次學習使我認識到，要讓學生學會把文章與生活聯系起來，讓生活做文章與學習之間的橋梁。《紅樓夢》照片沒那個有這樣一副對聯：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。一切文章都是來源于生活，或又高于生活的，都有生活中真實的情境、情感和思考。引導學生勤于觀察生活、思考生活，把生活中情境、情感、愿望、思索與文章聯系起來，去體會文中人物的心情和心理。經常提醒學生自己在什么樣的心理狀態下，會感覺陽光特別明媚？什么心態下又會感覺太陽非常刺眼？春天或秋天同樣的春風或秋風，什么樣的情況下你感到舒坦？什么樣的情況下你又感到心煩？引導學生學會換位思考，把自己放到文章中去，沉浸在文章中，聯系生活實際去體味文中人物的內心世界，就容易理解文本的思想情感，就可以體察作者對社會人生的思考。

其次，引導學生學會閱讀。培養學生良好的閱讀習慣。初中學生的省里和心理決定了他們的好奇心強、喜歡新奇等特點。所以，這個年齡段的學生在閱讀時有強烈的獵奇心理，滿足于了解文本的

故事情節，急于關心的不是作者的思考，而是書中人物的命運和故事結果。至于說作者的巧妙構思、新穎的結構、創新的思維、精妙的語言、高潮的寫作技能就極少關注，更談不到去思考、研究、學以致用。往往是一篇文章或一本書讀完后，津津樂道于其中人物的可憎可惡，故事的或驚或奇。我們認為最重要的東西，他們根本就想都沒想。鑒于這一實際情況，在語文教學中，還要精心引導學生學會閱讀。那么，怎樣引導閱讀才能有利于學生提高感悟能力呢？結合我在實際工作中的感悟和本階段的學習，我認為應該引導學生掌握一定的閱讀程序：無論是一本書或是一篇文章，先讀《序言》，或簡介（當然有的文章就沒有），先答大體了解，然后把文章從頭到尾閱覽一遍后，不要就以為已經完事了。這時應該靜下心來把文本中所寫的內容梳理一遍。短的文章一般不用動筆，在腦子里思考條理就行。長的文章還需要動筆整理。梳理什么呢？第一步，梳理文章的內容。寫了什么人，什么事，時間，地點，起因，經過和結果。如果是眾多人物，還要搞清他們之間彼此的關系和發生的事情的來龍去脈，不同人物的性格特點和命運結局。第二步，梳理文章的整體構成、作者的構思、部分之間的關系、首尾的特點。第三步，梳理文章的思想主題：能夠點名主題的語句在哪里？以什么樣的方式出現的（有時主題很含蓄），有沒有難以理解的語句，這些語句對理解主題有無大礙。第四步梳理語言特點。思考文本的語言是樸實平淡中蘊含深刻道理型的，還是生動形象直接彰顯主題型的？還

是激情飛揚附有感染力的......作者為了增強語言的表現力是否運用了修辭方法，是否運用得恰到好處？第五步，是否了解作者的背景和文章產生的背景就更好了，更有利于深悟文本的思想內涵。最后，一定要縱觀文本的題目，聯系剛才的梳理，立即額題目大含義。我們常對學生說，主題是文章的靈魂，題目是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗口。那么透過題目就能看到文章的主題了。所以，能否在梳理的基礎上聯系文章的題目做進一步的思考是整體把握文章主體的關鍵。其實，只要有前面五步的認真梳理，聯系題目思考主旨時，自然而然的就會有所感悟，因為已經有了思考的基礎，就不至于離開文本，憑空亂想；更不至于讀過文體卻不知所云。也學有的同學會說，這也太復雜了。其實細細想來并不難操作，也不繁復。我們在平時的語文教學中有意引導學生幾次，他們就能自己去操作，然后堅持下去，讓學生形成這樣條理踏實的閱讀習慣，最后上升為閱讀能力。也許有的同仁會說，我們要求學生課內課外那么大的閱讀量，都要這樣去練，是完不成課標要求的。其實，不必要求學生讀什么文體都如此，我所指的是精讀的文本。不同的文章要引導學生用不同的程序，一些不必精讀的文本是不需要如此細致的，可以略讀、瀏覽的文本只要能抓住主要信息就可以了。比如雜志刊物、報紙、流行讀本只要瀏覽一下，擴大一下視野就完全可以了。對于課本中的范文，經典作品我認為是必須要按照一定程序引導學生掌握一定的閱讀方法，來培養學生良好的閱讀習慣，最終達到提

升學生感悟能力的目的。

最后引導學生寫日記。寫日記或隨筆也是提升學生感悟能力的一個有效途徑。只思考不寫會逐漸使得思維浮躁，因為很多感悟只在落實到寫這一環節時才能做進一步的思考，才會有更高更深的感悟；而且是把實際生活和內心世界聯系起來的橋梁，最有利于引導學生去觀察生活和思考生活。“語文就是生活，生活就是語文”是我經常講給學生的一句話。生活是語文的源，語文是生活的流，活生生的生活對學生最有說服力，也最能大洞他們的心。讓學生養成寫日記的習慣，就是讓學生養成觀察生活、思考生活、在生活中感悟的習慣。

如果在教學中能做好以上三點，我認為對提高學生的感悟能力一定會有幫助的。

第四篇：教學設計預案

教學設計預案

具備自我控制能力是人的智力發展成熟的標志，它是個人解決問題、相互交往、適應社會的必要條件，是個體自我發展、自我實現、自我完善的保證。特別是在人類社會向知識經濟發展的信息時代，自學能力、知識的自我更新能力、創新能力、自我控制和自我約束能力等已成為人所必備的素質，因此，自我監控能力是人的發展中最核心的任務之一。

如何提高學生的自控能力呢？我從下述幾個方面做工作：

一、保證學生的自主活動

實踐活動是關鍵。只有通過實踐得出真理，但學生主動參與自然重要，也只有在實踐活動中和通過實踐活動獲得發展。

就當前的教學實際來說，多數人只注重教，而忽視對活動過程進行反思、對語言表述和解題方法的優化以及對問題進行推廣的意義，許多教師沒有真正意識到。事實上，一個人對解決問題的體驗是有時效性的，如果不及時進行總結，這種體驗就會消退，失去了寶貴的思想方法的訓練機會。學會了對自己的思維活動進行反思和有效的自我調節，是思維成熟的標志，因而活動過程的自我意識就越顯得重要——活動的自由度越大，對活動過程的監控和調節就越重要。

在設計教學情境、安排教學過程中，努力反映知識的創造產生過程。教師設計出適當的教學情景，讓學生在這樣的情景中自己去猜想、發現真理。在教學中采取組織學生討論的辦法，調動起他們的經驗、意向和創造力，然后從邏輯上把它們整理成系統，這不但使學生真正理解學習材料，也會使他們的自我監控能力獲得較快的發展。

二、使學生經歷知識活動的真實過程

我們認為，教材僅僅提供了知識的一種邏輯體系，在知識的認識過程中，不僅僅涉及分析、綜合、抽象和演繹的邏輯思維過程，歸納、類比、聯想、化歸、審美等形象思維活動也起著至關重要的作用，而且還涉及到學生的情感、興趣等精神過程。

因此，為了培養學生的學科自我監控能力，教師應該改變教材從概念到概念、從定理到推論、處處強調邏輯演繹的嚴格性，為學生提供概念、定理的實際背景，設計定理、公式的發現過程，使他們有機會自己決定學習的目的、制定學習方案、獨立收集資料、獨立發現有效信息、選擇解決問題的方法、評價自己的學習過程，領悟知識過程的本質。使學生在對概念形成過程的分析中，在對公式、定理的發現過程的總結討論中，領悟尋找真理和發現真理的方法和手段，培養分析問題、解決問題的能力，提高自我監控能力。

三、在學習過程中加強交流合作

通過交流，可以使思想清晰、思路明確、因果分明、邏輯清楚，更便于檢驗、修正和完善。在教學中，教師可以采取一定的措施來培養學生的交流習慣和技能。例如，在具體實施交流之前，要求學生反思今天學到的東西和不明白的地方，這就給學生理清自己的思想，判斷自己理解的正確性提供了機會，從而能鍛煉學生的自我檢驗、反饋和矯正的能力。

就自我監控能力發展來說，學生盡力尋找證據所作的證明，比單純的推演書本上的定理所作的證明，其意義要大得多。通過學生之間、師生之間的爭議、討論，可以帶來更進一步的、修改和補充。顯然，這是一個發展學生自我監控能力的很好途徑。

四、培養學生對學習過程的檢驗意識和技能

檢驗是學生自我監控能力的核心。堅持讓學生自己獨立思考，強調隨時對思維過程進行檢驗和反思，是提高學生自我監控能力的關鍵措施。培養學生在學習過程中檢驗，反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，是提高學習效率、培養能力的行之有效的方法。而如何訓練學生的檢驗技能又是教學情境設置中非常重要的環節。

學生解決問題時，為了提高解題質量和效率，教師應該引導學生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。在反思問題設計時，就應該考慮讓學生對具體方法進行再加工，提出提煉學科思想方法任務。引導學生對問題的本質進行重新剖析，在將問題由個別推向一般的過程中使問題逐漸深化，從而使思維的抽象程度不斷提高。幫助學生從基本概念、基本知識的角度來剖析作業錯誤的原因，使學生通過反思而更加深刻的理解基本概念和基本知識。

總之，通過引導學生反思、總結、歸納，讓他們尋找思想方法、思維過程的差距，在思維由特殊向一般的過程中，體驗學科思想方法對解題的指導作用，來形成自我監控意識，有利于培養學生形成學習的自我監控能力。

第五篇：教學設計預案

教學設計預案 《圖形的旋轉》

團溪鎮中學 黃玲

一、本節教材分析

1、教材內容：

“空間與圖形”是小學數學教學中的一個重要部分，平移和旋轉是新增加的內容，小學階段還是第一次引入平移、旋轉的內容。其目標在于讓學生盡早地了解現實生活中常見的平移和旋現象，經歷從現實背景中抽象數學模型的過程，認識數學的價值與應用。平移、旋轉內容分兩個學段實施。第一學段要求“結合實例，感知平移、旋轉現象”，并在具體案例中提出組織學生觀察現實生活中的實例。如“方向盤的轉動”、“水龍頭開關的轉動”、“電梯的上下移動”、“鐘擺的運動”等。在第二學段，對圖形的平移、旋轉提出了進一步的要求，“通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移旋轉90°。”“欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、旋轉在方格紙上設計圖案。”這進一步深化了學生對圖形的平移、旋轉的認識，以及運用這方面知識解決問題的能力。本課就是在學生學習了第一學段知識的基礎上，把簡單的平面圖形進行簡單的旋轉，由此達到空間與圖形的完美結合。本課教材在編排上力求體現以下特點：（1）培養學生的審美意識：

在生活中，有各種美麗的圖案，其中有很多圖案是由簡單的圖形經過平移或旋轉得到的。教材所展示的正是簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程。（2）初步培養學生的空間感：

教材一開始就出示一組圖案讓學生欣賞，并讓學生思考這些圖案的特點。然后將這些圖案進行分解，并取出其中的一小部分進行旋轉，逐步展示簡單圖形經過旋轉后形成復雜圖案的過程。要求學在每一次旋轉后，都要能說出是什么圖形繞著哪一點旋轉的，旋轉的角度是多少。教學中把旋轉的過程在多媒體上演示出來，這樣，學生可以清晰地看到圖案形成的全過程。

2、教材內容的核心數學思想：

培養學生的空間感，感受圖形在生活中的必要性，充分體現出“數學來源于生活又服務于生活”的數學思想。

3、我的思考：

《課標》指出，現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。數學教育與信息技術的整合，成為數學課程與教學改革的引人注目的特點，而且日趨活躍。結合具體數學內容編制各類軟件，借助計算機快速、形象與及時反饋信息等特點，配合教師教學，使教師的指導與學生的主觀能動性得到更好的發揮。在這一理念的指導下，結合本節課的知識特點，為了更好的突出旋轉的動態特點，我制作了配合教學用的軟件，并選擇在多媒體計算機教室進行教學，使數學教學與信息技能達到完美的整合。在課件的設計上，為了更好的突出學生自主學習、自已探索數學知識奧秘的特點，在教學探索1、2、3的過程中，我選擇每名學生自已上機操作的方式，而不是已往由教師演示，學生看的教學方式；在教學體驗1、2的過程中，我制作了學生可以單機操作，并可以任意輸入數據并演示的智能課件，大大提高了學生的學習興趣。通過計算機，把圖形旋轉的過程及旋轉的結果，都形象、生動的演示出來，使學生在潛移默化中，水到渠成的接受并學習了知識，有效降低了教師教學和學生學習的難度，改進了學生的數學學習方式，增進學生對數學的理解，最終提高數學教學的質量。

二、學生分析

1、學生已有知識基礎

學生已掌握一些簡單的平面圖形的知識，在第一學段已初步感知圖形的平移和旋轉的特點，但讓圖形在平面上旋轉的立體思維能力不強，因此，在學習過程中，要進一步加強學生的立體思維能力，增強學生的空間感。

2、學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

學生絕大多數來源于城市，學生思維活躍，善于動手操作，有初步的計算機常識，能夠獨立完成上機操作。

3、學生學習該內容可能的困難

在教學的最后，要求學生根據本節課所學的知識，利用圖形的旋轉設計精美的圖案時，可能有的同學設計的圖案與自己預想的圖案有差別，需要經過反復實驗。

4、學生學習的興趣、學習方式和學法分析

小學四年級的學習，好奇心強，喜歡動手操作、直觀感悟能力強。

5、我的思考：

通過對教材和學生的分析，我清醒地認識到，如何讓學生認識圖形旋轉的整個過程，創設什么樣的問題情境，運用什么樣的教學方法，是我這節課應該關注的焦點。為此，我在教學設計中突出以下三個方面的特點：（1）創設情境，感受旋轉形成的圖案的美。

數學的表現形式具有抽象性，但數學所反映的內容又是非常現實的。學習數學的過程不只是讓學生記住數學事實，還應當讓學生形成數學意識，建立數感，了解數學的價值，認識數學與生活的密切聯系。為學生提供具體問題情境，讓學生在現實背景下感受和體驗數學，探索數學模型應當成為數學教學改革的重點。因此，上課伊始我就結合本節課的教學內容為同學們創設了同學們喜愛的生活情境，就是“六一兒童節”帶著同學們到游樂場去玩。通過回憶游樂場里的游樂項目，引出本節課要學習的“平移和旋轉”的數學問題，這樣可以更加有效的調動學生學習的熱情。（2）動手操作，探索奧秘

小學生好奇心強，動手能力強，基于這個原因，我在教學過程中，讓學生自己動手在電腦上點擊自己想看的東西，自己輸入想輸入的數據，通過電腦演示自己觀察旋轉的結果，充分利用信息技術的現代性，達到自主學習。（3）開放式教學模式

設計圖案的要求需要學生具有一定的創造力和想象力，學生要綜合運用有關的知識，不僅是數學方面和知識，更需要學生具有一定的生活經驗和相關學科的知識。而且這個過程是開放式的，不同的學生可以有不同的設計方案，體現學生學習上和個性品質上差異。學生可以從一個或幾個簡單有圖形出發，將圖形通過若干次對稱、平移、旋轉得到一列的圖形，形成一個圖案，這對促進學生空間觀念的發展十分有利。

三、學習目標

1、知識技能：（1）通過多媒體演示和動手操作，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，并能設計簡單的圖案。（2）通過學習，學生能說出圖形旋轉的變化過程。

2、過程方法：在經歷簡單的電腦操作、演示、觀察結果的過程中，學習圖形平移和旋轉的數學知識，并能應用于生活實際。

3、情感態度價值觀：通過探索、體驗、觀察、創造、展示等活動，體驗成功的愉悅，感受數學與日常生活的聯系，提高學習數學的興趣。

4、教學重、難點：圖形旋轉的過程與結果

5、教具準備：課件

四、教學過程：

一、導入 聯系生活，導入新課

二、新授

1、首先我們來一起欣賞一組美麗的圖案，（出示圖片）誰知道這些圖案是怎樣形成的？（學生邊說教師邊演示）欣賞圖案，激發興趣

2、看來，簡單的圖形，通過旋轉就能變成一幅精美的圖案，那么旋轉到底和什么有關呢？同學們可以大膽的猜一猜。（生猜）同學們猜測的是否正確呢？下面就讓我們一起進入“探索驗證”。

3、師生共同進入探索1：說明圖形的旋轉與旋轉的度數有關。通過探索1，使學生認識“圖形的旋轉”與度數有關。仔細觀察這兩幅圖，有什么不同？為什么會不同呢？ 讓我們來一起驗證一下。（演示）

通過驗證，說明圖形的旋轉與什么有關呢？

剛才誰猜對了？其它同學誰和他的想法一樣？恭喜你們通過我們的驗證，你們都猜對了！那么其它同學的猜測是否正確呢？下面就請同學們自己進入探索2和探索3，進行驗證。

4、同學們自己進入探索

2、探索3，自己動手驗證猜測。

通過探索2和探索3，使學生認識“圖形的旋轉”與旋轉的方向和點有關。探索2：圖形的旋轉與旋轉的方向有關。

剛才探索1說明圖形的旋轉與什么有關？（度數）

也就是說只要旋轉的度數變，圖形就變？是嗎？（學生疑惑）

（演示探索2）旋轉的度數變沒變？圖案變了嗎？為什么沒變？（方向不同）說明什么？（圖形的旋轉與方向有關）探索3：圖形的旋轉與旋轉的點有關。通過探索3.，你發現什么？說明什么？

5、逐一進行匯報。

6、總結：通過剛才的探索，我們能發現圖形的旋轉與旋轉的點、方向和度數有關。

7、面我們就通過動手操作，親身體驗一下圖形的旋轉。請同學們進入體驗一和體驗二。動手操作，新身體驗

五、練題設計

通過練習，鞏固學生對知識的掌握 讓學生當小小設計師 利用本節課學習的知識，動手設計一個精美圖案。把知識應用到生活實踐習題設計意圖： 通過練習，讓學生對所學的知識有一個復習鞏固的過程，并加深對所學知識的理解，由其是最后一道拓展練習題，讓學生把所學的知識應用到生活實踐中去，有利于發展學生解決實際問題的能力。

六、教學小結：

本節課的教學內容，是《.新課程標準》中新增加的內容，圖形變換內容主要包括平移、旋轉和對稱的認識。這些內容對學生認識豐富多彩的現實世界，形成初步的空間觀念，以及對圖形美的感受與欣賞都十分重要。這些內容一般都具有一定的可操作性，學生通過運用平移、旋轉和對稱構成有趣的圖案，既有利于學生了解圖形的特征以及圖形之間的聯系，又有利于學生感受數學與日常生活的聯系。基于以上原因，我在本節課的教學中注重了學生的審美的教育。本節課的教學重、難點，就是讓學生認識圖形平移和旋轉的知識，為了更好的體現圖形旋轉的動態感，我結合本節課教學任務的特點，制作了教學課件，并帶著學生在多媒體教室中教學，使每一個學生都能自己動手操作，自己演示圖形旋轉的結果，形象直觀的學習相關的知識，有效降低學習難度，加強學生學習的效率。