第一篇：《晨景》教學設計

《晨景》教學設計

一、教學內容：

欣賞《晨景》。

二、教學目標：

1、能結合音樂意境認真聆聽管弦樂《晨景》，并作簡單的描述。

2、能哼唱主旋律，了解本曲由哪些樂器所演奏。

3、通過欣賞音樂作品，發揮想象，盡情感受大自然的美景。

三、教學重、難點：

體會歌曲意境，并用語言講述《晨景》

四、教材分析：

管弦樂《晨景》 是挪威作曲家愛德華·格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評劇《培爾·金特》寫了二十三段配樂，后選擇其中八段改編為兩個組曲。本曲就是《培爾·金特》第一組曲中的第一首。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾·金特流浪到摩洛哥時，描寫日出和清晨景色的音樂。

《晨景》田園風的快板，描寫摩洛哥海岸清晨的氣氛。在單簧管與雙簧管的和聲上，長笛奏出清爽悠揚的主題，不久大提琴奏出晦暗的副題，漸入高潮后又返回主題，樂曲具有牧歌風格，由單一的田園風味主題加以自由而精心的發展構成。小提琴的波浪式音型使音樂的跳躍感強，很活潑，色彩明亮清新。感覺像金色晨光穿過薄薄的云霧在海面上波光粼粼，又向它穿透林間，一縷一縷地灑向草地，高潮時朝陽噴薄而出。謐靜的森林漸漸蘇醒，鳥鳴聲、獵號聲令人陶醉。這醉人的畫面在主題的重復中減弱消失……給人以夢境般的朦朧曼妙，充滿濃郁的詩情畫意。

五、教學準備：

多媒體課件、本曲相關音頻、影響資料等。

六、教學過程： 1.課前導入

師：同學們，一天當中，不同時刻有不同時刻的美，今天的音樂課上，老師請大家來欣賞一段音樂，大家在聆聽的時候想一想，這段音樂表現的是一天當中什么時候的景色？（播放音樂片段）

師：大家聽完感覺音樂表現的是什么時候的景色呢？（生暢所欲言）2.整體聆聽《晨景》 a．作品簡介

師：這是挪威作曲家愛德華·格里格（幻燈片顯示作者簡介）為詩劇《培爾·金特》創作的配樂，其中第一組曲中第四幕第五場的前奏曲就是今天我們要欣賞的這首《晨景》，也譯作《朝景》。這段音樂所描繪的更像是北歐清晨靜謐清新的抒情畫面。

b．整體聆聽

下面我們在聽音樂的同時再來感受下音樂。教師播放，學生欣賞，并嘗試哼唱主題 師：請同學們邊欣賞，邊輕聲跟隨音樂哼唱主題。3.聆聽樂器音色

a.這個旋律先由哪件樂器主奏？緊接著是哪件樂器與之相呼應？

樂曲一開始，由長笛主奏，加上大管長長深沉的單音和諧共鳴，仿佛是晨曦微露的東方還露著魚肚白的靜謐。緊接著雙簧管和弦樂和諧奏出的第二樂句，與第一句對話，宛如看日出的兩人在黎明中等待的低語。

b.在音樂描繪紅日高升、金光四射的意境時，是用什么樂器奏出的？

弦樂如濃墨一般輕輕撲鋪出，再次奏出美妙的主旋律，使我們全身充滿血液，仿佛深深吸到到肺中最純粹的氧。

c.重點聆聽《晨景》第一部分，給幻燈片上的三幅圖寫出一句恰當的文字說明。（如“晨曦微露”、“初顯陽光”、“太陽升起”）

4.欣賞全曲

師播放本曲影像，學生欣賞。5.拓展欣賞

在《晨景》的伴奏下，朗誦巴金的《海上日出》，讓學生體會音樂和文字的雙重感染力，更深刻的體會本曲。

6.課外延伸

了解不同時節、不同地方表現早晨的聲音及觀看日出的情景。

七、課后反思

山區學校的留守兒童,在對音樂的接觸、了解和培養上都不夠,因此在本課學習時,我稍稍降低了課程難度,根據實際情況因材施教,在教學中牢牢把握情感這一原則。

本課教學上最難的是體會音樂的意境和聽出樂曲的演奏樂器，但孩子們讓我很驚喜的是他們大多能聽出主題音樂中的主樂器，在音樂意境的體會上也有不同的感悟，我在課堂上,對他們的表現多加鼓勵,多尋找他們身上的閃光點，培養學生們對音樂的熱情，讓他們盡情感受到音樂帶給我們的美感和快樂。

第二篇：春日晨景教學設計(精)

《春日晨景》教學設計 教學目標:

1、知識與能力目標:正確認讀本課三個生字和會寫本課的9個生字,掌握“更”在不同語言環境中的讀音。

2、過程與方法目標:在課件的輔助下,邊讀邊想象畫面,在感悟和朗讀中感受春景的美,感受語言文字的美。

3、情感態度和價值觀目標:想象課文所描繪的美好情景,激發學生對春天、對大自然的喜愛之情。

教學重難點: 重點:有感情的朗讀課文,背誦課文 難點:通過感悟、朗讀體會詩歌的意境美 教學準備:多媒體課件 教學過程:

一、激趣導入,板書課題,質疑 播放《春天在哪里》

歌里唱的是什么季節? 你們喜歡春天嗎?你眼中的春天是什么樣的?誰來說說? 春天雖然已經過去了,可是從同學們的話語中看出對春天依然喜愛。今天,就讓我們一起走進第29課《春日晨景》,去欣賞春天早晨的美景。伸出小手和老師一起寫課題。(板書課題:

29、春日晨景

1、齊讀課題:請同學們齊讀課題。

2、課題質疑:從課題中你知道了什么? 剛才大家說了,春天的景色很美,春天的早晨更美!美美的再讀課題。(讀課題:春日晨景

二、初讀課文,認讀生字

1、(出示課件:詩的內容春日晨景描寫的是春天早晨的景色,春天的早晨都有什么美景呢?請同學們打開書159頁,自由讀課文,讀準每個字的讀音。

2、生自由讀

3、剛才老師發現同學們在讀的時候遇到了障礙——生字,我們先來一起學習生字。

出示生字

多種方式認讀(指名讀,小老師領讀,去掉拼音讀,開火車讀 認識多音字——更,生齊讀

4、現在讀小詩,不僅要讀正確讀流利,還要試著讀出自己的感受。指名讀

三、學習第一句詩

1、同學們讀的真認真,這么短的時間就把小詩讀正確,讀流利了。詩的題目告訴我們詩中描繪的是春天早晨的景色,詩中哪一句也可以揭示時間?(五更天欲曉

2、曉是什么意思?欲呢?誰能用自己的話說說“五更天欲曉”的意思?

3、還有哪一句揭示時間?

(三月春漸濃

三月指陽春三月,春漸濃怎么理解? 出示課件:(柳枝和月季初春時,寒冷的冬天剛剛過去,是什么樣子? 師播放圖片:過了一段時間,天漸漸暖和了,看看柳樹和月季花的變化。到了陽春三月,我們再來看(出圖片

從初春到陽春三月,天越來越暖和,花草樹木的顏色越來越濃,枝葉越來越茂盛,這就是——三月春漸濃。讀出你的感受。

這兩句告訴我們整首詩的時間,試著背一背。

四、學習2、3、4句

1、在春漸濃的早晨作者都看到了哪些景物呢?自己讀讀小詩的2、3、4句,找一找。誰找到了?說說

(教師相機板書:楊柳、杏花、燕子、鳴蟲、新荷、小草

2、這么多美麗的景物構成的畫面一定很美,誰來讀讀描寫楊柳和杏花的詩句?(出示課件:第二句楊柳是什么顏色呢?(綠色師板畫柳枝:兩岸青煙楊柳綠,是啊,綠色是春天的顏色,也是生命的象征,楊柳的綠,給春天帶來了生機和活力。一個“綠”字把楊柳寫活了,寫美了。請你讀讀這行詩。

這綠綠的楊柳長在什么地方?從哪個詞中你知道他長在水邊的?再讀這行詩,看看這行詩中除了描寫兩岸和楊柳,還描寫了什么? 師出示圖片:這里的“輕煙”指的是水面上籠罩著的水霧,輕輕地、淡淡的,薄薄的,如煙一般,誰能把這種感受讀出來?

3、綠綠的楊柳讓我們感受到了撲面而來的春意,那紅紅的杏花更值得我們欣賞。誰來讀描寫杏花的句子。杏花開了,是什么顏色? 師板畫:滿園的杏花在那細雨滋潤下更加嬌嫩、鮮艷。指導讀

4、楊柳什么顏色?杏花什么顏色?難怪人們用花紅柳綠來形容春天的美好,再讀這兩句,感受紅綠交映的美麗。

看著板書,試著背一背

5、楊柳和杏花靜靜地向我們展示他們的美好,小動物的到來為春天增添了無限的活力。誰來讀讀描寫燕子和鳴蟲的詩句?

6、你怎么理解這兩句? 燕子是春天的使者。板畫燕子。誰來畫鳴蟲這可愛的精靈? 作者用哪兩個動詞把燕子坐窩,鳴蟲起舞展現在我們眼前了?(住、飛它們的到來給春天增添了無窮的樂趣,齊讀這一句。

7、美麗的春景圖還缺什么?誰來讀一讀:這又是怎樣的畫面? 理解:新荷,層層碧,漫坡,片片青

同學們的腦海里都有了這樣的畫面,那就請你從這兩句中選擇一句,把美麗的畫面畫出來吧。

生在紙上畫,師指導,并選3名同學上黑板上去畫。

8、師小結:讓我們一起讀讀這句詩。(齊讀:新荷浮水層層碧,小草漫坡片片青

五、升華感情,指導背誦

1、楊柳如煙,杏花微雨,燕子銜泥,飛蟲鳴叫,新荷小草,紅綠交映,動靜相宜,有聲有色,作者由近到遠的相我們展示了一幅美麗的春景圖,面對這樣的美景,此時此刻,你的心情怎樣? 這樣的春景怎能不讓人陶醉,讓我們把這首小詩完整的再讀一遍,感受這充滿生機的美好景色!生自由讀,指2人配樂讀。

2、詩句句式整齊,對仗工整,試著背一背吧。指名背誦(播放課件和音樂

六、作業

師:多么精美的一首詩歌啊,短短數句便為我們描繪出了春天早晨那無限迷人,充滿生機的美好景象!課文學完了,課下請同學們把你的春景圖完成,在合適的位置上抄上小詩,我們選優秀的作品張貼到教室里。

《春日晨景》教學設計 邢臺市橋西一中小學部 王素艷 2011-5

第三篇：《春日晨景》教學設計

《春日晨景》教學設計

教學目標：

一、知識與技能

1、正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。

2、正確認讀課的3個生字，會寫9個生字。

二、過程與方法

1、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。

2、引導學生收集美妙詞句，通過不同的方法表達對試的理解。

三、情感態度、價值觀

1、激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

2、培養學生自主學習與他人合作學習習慣，并能充分發揮獨立的想象表達對詩歌的理解。

教學重難點：

1、讓學生在反復誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。

2、培養學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。教學課時：一課時。教學準備：課件、相關圖片。教學過程：

一、背誦古詩，激趣導入

同學們，老師想給大家背誦一首古詩《詠柳》誰愿意和老師一起背一背？ 今天我們再學一首詩歌，描寫的也是春天早晨的景色，想看看嗎？那就快打開書，讀一讀吧！

學生初讀古詩。

二、自主識字，讀通詩歌。

1、請同學們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，再和小組同學合作來解決困難。

2、把詩歌讀給自己的同桌聽一聽。

3、認讀去掉拼音的詩歌。誰有勇氣給大家讀一讀？

4、我們來做識字游戲，誰來試試？

出示“更好”“五更”讀一讀，你們發現了什么？ “更”是個多音字，你還知道哪些字像它一樣？ 例如：“好”、“場”……

猜謎語：十八口，猜一個字“杏” 口十八呢？“呆”你能區別記住嗎？

三、誦讀詩歌，感悟意境

1、咱們來讀一讀這首詩歌，說說它都描寫了哪些景物啊？

2、在引導學生交流過程中，抓住“五更天欲曉，”還記得《春曉》中的“曉”是什么意思嗎？你猜在這里呢？抓住“欲”、“漸”春天可以說“濃”嗎？你想象是什么濃了？

“綠”、“紅”哦！是春天的顏色濃了。

讀下面的四句詩，“堂前……片片青”描繪了哪些景色？體會“住、飛、浮、漫”四個動詞。

3、說一說始終都描寫了春天早晨里的那些景色？

4、美讀古詩。

把自己喜歡的句子多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。

想象這是中的意境，伴著音樂，動情地，美美地讀一讀，試著背一背。可以用自己手中的畫筆畫出詩中描寫的景色。

四、與綜合學習相結合

這一首，是描寫春日早晨的景色的詩歌，我這里還有一首描寫“夜”景的詩歌呢！誰來試著讀一讀？《夜，在瓜園》。

《春日晨景》描寫的是春天的早晨里的景色，我們一下子就看出了它的季節，那《夜，在瓜園》呢？你知道它寫的是哪個季節的景色嗎？

它描寫了哪些景色？用自己的話說一說。配樂朗誦，美美地讀一讀。

五、寫字

1、圈劃出本科要求會寫的生字。

2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子。

3、說說怎樣把字寫好看。教學反思：

第四篇：晨景 說課稿

《晨景》說課稿

尊敬的評委老師：

你們好！今天我說課的題目是第一課中的欣賞課《晨景》。下面，我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程幾個環節來闡述我的說課。

《晨景》是挪威作曲家格里格的代表作《<培爾·金特>第一組曲》中的第一首。描寫了當主人公流浪到摩洛哥時，看見日出和清晨景色的一段音樂，體現了主人公對他的理想王國的幻想和向往。

我所面對的是小學五年級的學生，他們已經具有了一定的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。根據新課程標準的要求、現階段學生的特點以及我對教材的理解。我確定了以下三維目標：

1、通過對《晨景》的欣賞學習，讓學生感受淳樸，具有牧歌風格的音樂，激發學生對大自然的熱愛之情。

2、通過反復聆聽欣賞，使學生能夠哼唱樂曲主題旋律并了解每個樂段所描繪的內容。

3、通過對比聆聽，使學生能夠分辨和了解主奏樂器的音色特點以及各樂段的情緒特點。

依據教學目標，我確立本節課的重點是讓學生能夠哼唱樂曲主題旋律并了解每個樂段所描繪的內容。難點是分辨和了解主奏樂器的音色特點和各樂段的情緒特點。

教學有法但無定法，考慮到五年級學生的現狀，為了激發學生的學習興趣，我主要采用了創設情境法、視聽結合法、情感體驗法、多媒體輔助教學法。讓學生在多聽、多唱、多想、多做的環境中學習這首歌曲。

俗話說“授人以魚不如授之以漁”，我遵循教為主導，學為主體的原則，引導學生用自主探究、合作創新、綜合活動等學習方法來更好地學習知識。

下面我將重點闡述本節課的教學過程，我主要從以下五個環節進行的。第一環節：組織教學

我讓學生在《晨景》的音樂旋律下進教室，先入為主的讓學生對歌曲的音樂旋律有一個整體感知。

第二環節：導入新課。我先給同學們出示一段日出的視頻或圖片，并設問：“同學們，你們能看出這是一天當中的哪個時刻嗎？”通過學生的回答，引出本節課的課題《晨景》（板書），這樣既拉近了老師與學生的距離激發學生的學習興趣，又為學習新課做好了鋪墊。

第三環節：賞析歌曲

1、首先，我讓學生完整聆聽一遍樂曲，并問他們：“同學們，你們能聽出樂曲有幾個樂段嗎？”初步感受樂曲的情緒變化。

2、簡單給學生們介紹樂曲的背景故事，讓學生帶著對美好生活向往的情感分段欣賞。欣賞第一段時，讓學生思考“這一樂段的主奏樂器有哪些？”通過對比聆聽的方式，引導學生分辨主奏樂器不同的音色所展現出的黎明景色，并用鋼琴引導學生哼唱這一樂段的主題旋律。接著讓學生欣賞第二段，并設問：“這一樂段所表達的情感是怎樣的？”引導學生感受大提琴在這一樂段表現出的充滿生機和喜悅的情緒。最后欣賞第三段，讓學生聽辨主奏樂器并感受音樂描繪的紅日高升、金光四射的意境。解決本課難點。

3、讓學生閉上眼睛完整聆聽樂曲，邊聽邊想象音樂所描繪的晨景。并根據自己的理解為教科書中的三幅圖分別起一個標題。

4、簡單向學生介紹作者生平，使學生對整首作品有更深層的了解。并截取鋼琴和美聲哼唱版本的《晨景》片段讓學生欣賞，在音色分辨的同時，豐富學生的音樂知識面。

5、完整聆聽并哼唱整首樂曲，并隨音樂揮動手臂，劃旋律線條，進一步體會作者所要表達的對美好生活的向往的思想感情。

第四環節：拓展延伸

以“早晨”為主題，把學生分小組用各種表現手段編創音樂。可以引導學生交流談談自己在早晨時間里進行的活動，選擇其中一方面與同伴運用各種表現手段加以表達。最后讓他們通過自評，互評的方式進行評價，學習彼此的優點。這樣既鍛煉了他們的自我創作能力又培養了他們的團結協作能力。

第五環節：課堂小結

首先我啟發誘導學生，讓他們回憶本節課都學到了什么，最后我加以總結并告訴學生，希望他們能夠更加熱愛生活，熱愛大自然。結束這堂歡快的音樂課。

第五篇：晨景 作文

晨景

清晨，我推開窗戶，啊！什么也看不見！小山、河流、房屋、街道都被眼前的白霧給籠罩了。一切可真安靜！

突然，一個叫喊聲劃破了早晨的寧靜，聲音漸漸靠近，又漸漸遠去。可我怎么也看不見這個人，只看見模模糊糊的人影在道路上走過。“嘟??.”大卡車不停地響，生怕撞到人，但我還是看不見卡車，只聽見響亮的聲音。霧真濃！

一陣風把霧吹散了，可轉眼間又聚攏來了，我下了樓梯走進霧中，我的前方有一盞燈閃過，我的左邊又有一個黑影掠過，我好象成了霧里的孫悟空，駕著云在觀賞模糊的天宮仙境。

霧散開了許多，周圍的景象漸漸清楚，但是遠方的山還是模糊不清，好象沒有睡醒的樣子。我走到橋上，只見一條前不見頭、后不見尾的白龍，正臥在河面上。我走下橋，用河水洗臉，那水可真涼啊！讓人感覺神清氣爽、心曠神怡！

這時，太陽從遠處的山尖露出頭來，街道上漸漸熱鬧喧嘩起來。

這時的太陽不像雨后的太陽那樣清晰刺眼，而是散發著柔和的光芒，也不像傍晚的太陽通紅通紅的，而是金燦燦的。它慢慢地使勁一縱一縱地向上升。等我快到學校時，它就完全跳上山頂了。太陽穿透最后的薄霧，天空藍藍的一片，萬里無云。路邊的小草抖抖身子鉆了出來，小花不甘示弱的呼吸著清新的空氣。

清晨的景色如詩如畫，我就像云霧迷蒙中飛翔的雄鷹，張開雙翅自在的遨游！

一只黑脈金班蝶的生活

在一棵乳草的葉子上，有一些象白巧克力的卵。就在這些卵里，有一個已經開始晃動，看上去要破殼而出了。忽然，那殼破了一個口，里面伸出來一個小腦袋：“大家好，我叫小紅！”，請多關照哦。喊過后，便開始欣賞它的衣服來，哇，真漂亮！是黃白黑相間的啊！看著看著，小紅的肚子咕咕地叫了起來：“我餓了，趕緊開吃吧！”雖然這是我的家，可是為了長大，我要吃了我的床。話音剛落，就傳來一陣咔嚓咔嚓的聲音，小紅進餐了。

就這樣，小紅迎來一個又一個的生日。它也越來越大了。它已經4歲了，再過7天就要迎來它最高興的日子。為了這一天，小紅拼命地進餐，想要快點迎來這一天。每個黑脈金班蝶都在沒成年時用了一半的生命光陰哦！

這一天終于到了。小紅早早的從床上起來，爬到一個合適的地方吐絲化蛹，把它那件舊外衣脫掉后，就開始吐絲、化蛹。在這個透明的蛹內，可以清楚地看見小紅身體那微妙的變化。大家可不要以為它死了，它馬上就可以破繭而出。我一定可以長大的！小紅心里想著，我要堅強地活下來！

過了一兩個星期，小紅從蛹里出來了，它抖了抖身上的翅膀，本能地將體液送到翅膀上，讓太陽把它的翅膀曬干。終于長大了！小紅心里一陣歡呼。現在，我的衣服又換了，是多彩的顏色！不過，我該遷徙了，我將會有許多的子孫的，你們祝福我吧！小紅說完，就離開了它的故鄉！

陽光下，小紅的翅膀閃爍著五彩斑斕的色彩，猶如穿著一身漂亮的披風。披風上有黑色的墨，紅色的花，金色的寶石和白色的珍珠。披金戴銀的小紅與它的朋友通行，飛向遠方。。。。！