第一篇：晨景說課

說課稿

《晨景》

郝鵬飛

一、說教材

《晨景》選自人民音樂出版社，小學音樂五年級上冊第一單元──朝夕中的欣賞內容。是浪漫主義時期挪威作曲家格里格的管弦樂作品。《晨景》選自格里格的代表作《<培爾·金特>第一組曲》中的第一首，劇情內容講的是主人公培爾·金特流浪到摩洛哥時，看到日出時的情景。降E大調，6/8拍，通過音樂節奏與色彩的變化，描繪出日出的三個階段，表現出了作者深厚作曲技巧。

根據對教材的對位和作用的分析，在新課改的思想指引下，我制訂了如下三維教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

通過聆聽樂曲，感受音樂對大自然的描繪手法，激發了學生熱愛生活，珍惜時間的情感。

2、過程和方法目標

通過欣賞樂曲，了解了樂曲在劇情中的重要性，并熟悉了作曲家的生平事跡。

3、知識與技能目標

通過對樂器的聆聽，能分辨出長笛、雙簧管以及弦樂組的音色，并了解在樂曲中起到的作用。

教學重點

反復聆聽樂曲，隨老師琴聲模唱音樂主題。教學難點

通過對樂曲的分析，能聽辨樂曲中不同音色的樂器，并感知其對音樂進行的作用。

二、說學情

小學五年級學生，演唱水平以及對音樂的感知能力已經有了進一步的提高，但對于管弦樂以及樂曲中不同樂器的聽辨能力還略顯不足，我會在欣賞中引領學生分辨樂器音色，并鼓勵同學表達自己的音樂感受；其次這一階段的學生處于變聲期前期，男生有一些已經有了較明顯變聲跡象，所以在模唱中，我會知道學生降調哼唱，或者哼唱。五年級學生在注意力方面，學生的有意注意逐步發展并占主導地位，注意的集中性、穩定性、注意的廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展并占主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。自主性要求再逐步增強，說課稿

但缺乏自我把控能力，所以我們在做音樂活動環節時候需要把控局面，啟發引導學生去探索實踐。

最后，教師需要給同學們創設表現的舞臺，多提問學生，培養他們的音樂感知能力。

三、說教法

教學活動中我將采用欣賞法，和情境創設法來是我的教學目標得以實施。

通過講述《培爾·金特》的故事梗概，為同學們構架一個良好的聆聽氛圍，同學們帶著主人公的情緒和感受，在音樂的烘托中欣賞歌曲，既能集中同學們的注意力，有提高了上課的效率，培養了同學們良好的音樂習慣。

四、說學法

教法和學法是相符相成的。我才用了分組討論法和模仿法來達成我們教學目標。

通過分組，同學們聆聽樂曲中的不同段落，以搶答的方式，看哪個小組找得快，找的全，然后個人自評，小組互評，最后老師點評，說一說個月起在樂曲中的作用。

通過教師彈奏主題旋律并演唱，引導同學們模唱出了教材中的主題，培養了同學們對管弦樂作品的欣賞能力和分析能力。

五、說教學過程

我的教學過程分為以下幾個環節：

（一）情境創設

通過對格里格生平以及作品《培爾金特》的講述，說明這是主人公培爾·金特在流浪到摩洛哥時，看到日出的全過程時的配樂，營造良好的聆聽環境，引出今天要講的內容《晨景》。

（二）新授

初步聆聽歌曲，感受樂曲中三個主題的音樂變化，并提出問題，樂曲中有幾個不同的主題，分別能感受到什么樣的場景。（三個主題,晨曦、初露、金光萬丈）

再次聆聽，找出樂曲中依次出現的樂器（長笛、雙簧管、弦樂組）同時鼓勵同學們表演演奏動作。

（三）鞏固練習

分小組進行模唱主題旋律，教師彈奏主題旋律，同學們模仿，兩個小組分別模仿不同的主題，嘗試隨著音樂的進行合作哼唱，教師要起到指揮的作用，提前提示同學們進拍子。

（四）音樂活動

分小組后，同學們分別扮演樂曲中不同的樂器組，音樂響起時，模仿演奏動作，教師要 說課稿

適當的提前提醒。邊模仿動作，邊哼唱，既記憶了樂曲的旋律，又熟悉了樂器的不同音色。

（五）課堂小結

鼓勵同學們講述一下聽到音樂的心情，以及試著猜測主人公當時的處境和看到日出時帶給他的啟示，多提問同學，教師做簡單的補充。培養同學們能對管弦樂曲的分析能力。最后在大家的協作演奏中，結束今天的課程。

（六）說板書設計

第二篇：晨景 說課稿

《晨景》說課稿

尊敬的評委老師：

你們好！今天我說課的題目是第一課中的欣賞課《晨景》。下面，我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程幾個環節來闡述我的說課。

《晨景》是挪威作曲家格里格的代表作《<培爾·金特>第一組曲》中的第一首。描寫了當主人公流浪到摩洛哥時，看見日出和清晨景色的一段音樂，體現了主人公對他的理想王國的幻想和向往。

我所面對的是小學五年級的學生，他們已經具有了一定的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。根據新課程標準的要求、現階段學生的特點以及我對教材的理解。我確定了以下三維目標：

1、通過對《晨景》的欣賞學習，讓學生感受淳樸，具有牧歌風格的音樂，激發學生對大自然的熱愛之情。

2、通過反復聆聽欣賞，使學生能夠哼唱樂曲主題旋律并了解每個樂段所描繪的內容。

3、通過對比聆聽，使學生能夠分辨和了解主奏樂器的音色特點以及各樂段的情緒特點。

依據教學目標，我確立本節課的重點是讓學生能夠哼唱樂曲主題旋律并了解每個樂段所描繪的內容。難點是分辨和了解主奏樂器的音色特點和各樂段的情緒特點。

教學有法但無定法，考慮到五年級學生的現狀，為了激發學生的學習興趣，我主要采用了創設情境法、視聽結合法、情感體驗法、多媒體輔助教學法。讓學生在多聽、多唱、多想、多做的環境中學習這首歌曲。

俗話說“授人以魚不如授之以漁”，我遵循教為主導，學為主體的原則，引導學生用自主探究、合作創新、綜合活動等學習方法來更好地學習知識。

下面我將重點闡述本節課的教學過程，我主要從以下五個環節進行的。第一環節：組織教學

我讓學生在《晨景》的音樂旋律下進教室，先入為主的讓學生對歌曲的音樂旋律有一個整體感知。

第二環節：導入新課。我先給同學們出示一段日出的視頻或圖片，并設問：“同學們，你們能看出這是一天當中的哪個時刻嗎？”通過學生的回答，引出本節課的課題《晨景》（板書），這樣既拉近了老師與學生的距離激發學生的學習興趣，又為學習新課做好了鋪墊。

第三環節：賞析歌曲

1、首先，我讓學生完整聆聽一遍樂曲，并問他們：“同學們，你們能聽出樂曲有幾個樂段嗎？”初步感受樂曲的情緒變化。

2、簡單給學生們介紹樂曲的背景故事，讓學生帶著對美好生活向往的情感分段欣賞。欣賞第一段時，讓學生思考“這一樂段的主奏樂器有哪些？”通過對比聆聽的方式，引導學生分辨主奏樂器不同的音色所展現出的黎明景色，并用鋼琴引導學生哼唱這一樂段的主題旋律。接著讓學生欣賞第二段，并設問：“這一樂段所表達的情感是怎樣的？”引導學生感受大提琴在這一樂段表現出的充滿生機和喜悅的情緒。最后欣賞第三段，讓學生聽辨主奏樂器并感受音樂描繪的紅日高升、金光四射的意境。解決本課難點。

3、讓學生閉上眼睛完整聆聽樂曲，邊聽邊想象音樂所描繪的晨景。并根據自己的理解為教科書中的三幅圖分別起一個標題。

4、簡單向學生介紹作者生平，使學生對整首作品有更深層的了解。并截取鋼琴和美聲哼唱版本的《晨景》片段讓學生欣賞，在音色分辨的同時，豐富學生的音樂知識面。

5、完整聆聽并哼唱整首樂曲，并隨音樂揮動手臂，劃旋律線條，進一步體會作者所要表達的對美好生活的向往的思想感情。

第四環節：拓展延伸

以“早晨”為主題，把學生分小組用各種表現手段編創音樂。可以引導學生交流談談自己在早晨時間里進行的活動，選擇其中一方面與同伴運用各種表現手段加以表達。最后讓他們通過自評，互評的方式進行評價，學習彼此的優點。這樣既鍛煉了他們的自我創作能力又培養了他們的團結協作能力。

第五環節：課堂小結

首先我啟發誘導學生，讓他們回憶本節課都學到了什么，最后我加以總結并告訴學生，希望他們能夠更加熱愛生活，熱愛大自然。結束這堂歡快的音樂課。

第三篇：晨景 作文

晨景

清晨，我推開窗戶，啊！什么也看不見！小山、河流、房屋、街道都被眼前的白霧給籠罩了。一切可真安靜！

突然，一個叫喊聲劃破了早晨的寧靜，聲音漸漸靠近，又漸漸遠去。可我怎么也看不見這個人，只看見模模糊糊的人影在道路上走過。“嘟??.”大卡車不停地響，生怕撞到人，但我還是看不見卡車，只聽見響亮的聲音。霧真濃！

一陣風把霧吹散了，可轉眼間又聚攏來了，我下了樓梯走進霧中，我的前方有一盞燈閃過，我的左邊又有一個黑影掠過，我好象成了霧里的孫悟空，駕著云在觀賞模糊的天宮仙境。

霧散開了許多，周圍的景象漸漸清楚，但是遠方的山還是模糊不清，好象沒有睡醒的樣子。我走到橋上，只見一條前不見頭、后不見尾的白龍，正臥在河面上。我走下橋，用河水洗臉，那水可真涼啊！讓人感覺神清氣爽、心曠神怡！

這時，太陽從遠處的山尖露出頭來，街道上漸漸熱鬧喧嘩起來。

這時的太陽不像雨后的太陽那樣清晰刺眼，而是散發著柔和的光芒，也不像傍晚的太陽通紅通紅的，而是金燦燦的。它慢慢地使勁一縱一縱地向上升。等我快到學校時，它就完全跳上山頂了。太陽穿透最后的薄霧，天空藍藍的一片，萬里無云。路邊的小草抖抖身子鉆了出來，小花不甘示弱的呼吸著清新的空氣。

清晨的景色如詩如畫，我就像云霧迷蒙中飛翔的雄鷹，張開雙翅自在的遨游！

一只黑脈金班蝶的生活

在一棵乳草的葉子上，有一些象白巧克力的卵。就在這些卵里，有一個已經開始晃動，看上去要破殼而出了。忽然，那殼破了一個口，里面伸出來一個小腦袋：“大家好，我叫小紅！”，請多關照哦。喊過后，便開始欣賞它的衣服來，哇，真漂亮！是黃白黑相間的啊！看著看著，小紅的肚子咕咕地叫了起來：“我餓了，趕緊開吃吧！”雖然這是我的家，可是為了長大，我要吃了我的床。話音剛落，就傳來一陣咔嚓咔嚓的聲音，小紅進餐了。

就這樣，小紅迎來一個又一個的生日。它也越來越大了。它已經4歲了，再過7天就要迎來它最高興的日子。為了這一天，小紅拼命地進餐，想要快點迎來這一天。每個黑脈金班蝶都在沒成年時用了一半的生命光陰哦！

這一天終于到了。小紅早早的從床上起來，爬到一個合適的地方吐絲化蛹，把它那件舊外衣脫掉后，就開始吐絲、化蛹。在這個透明的蛹內，可以清楚地看見小紅身體那微妙的變化。大家可不要以為它死了，它馬上就可以破繭而出。我一定可以長大的！小紅心里想著，我要堅強地活下來！

過了一兩個星期，小紅從蛹里出來了，它抖了抖身上的翅膀，本能地將體液送到翅膀上，讓太陽把它的翅膀曬干。終于長大了！小紅心里一陣歡呼。現在，我的衣服又換了，是多彩的顏色！不過，我該遷徙了，我將會有許多的子孫的，你們祝福我吧！小紅說完，就離開了它的故鄉！

陽光下，小紅的翅膀閃爍著五彩斑斕的色彩，猶如穿著一身漂亮的披風。披風上有黑色的墨，紅色的花，金色的寶石和白色的珍珠。披金戴銀的小紅與它的朋友通行，飛向遠方。。。。！

第四篇：晨景教案（本站推薦）

教案

《晨景》

郝鵬飛

課型：欣賞課 課時：一課時 教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

通過聆聽樂曲，感受音樂對大自然的描繪手法，激發了學生熱愛生活，珍惜時間的情感。

2、過程和方法目標

通過欣賞樂曲，了解了樂曲在劇情中的重要性，并熟悉了作曲家的生平事跡。

3、知識與技能目標

通過對樂器的聆聽，能分辨出長笛、雙簧管以及弦樂組的音色，并了解在樂曲中起到的作用。

教學重點：

反復聆聽樂曲，隨老師琴聲模唱音樂主題。教學難點：

通過對樂曲的分析，能聽辨樂曲中不同音色的樂器，并感知其對音樂進行的作用 教學工具：鋼琴、管弦樂隊分布示意圖 教學過程：

一、情境創設

1、師生問好

2、故事導入

簡述《培爾·金特》的故事情節，營造良好的欣賞氛圍。

設計意圖：通過對作品背景的講述，同學們技能了解作曲家格里格的生平和作品的初衷，同時對學習、欣賞做了良好的鋪墊。

二、新授

1、欣賞與感受

初步聆聽歌曲，感受樂曲中三個主題的音樂變化。教師引導學生說出樂曲有幾個主題的變化。可以從節奏和旋律上來引導學生分析。教案

2、學習與體驗

再次聆聽，并提出問題，樂曲中有幾個不同的主題，分別能感受到什么樣的場景（三個主題,晨曦、初露、金光萬丈），其次，找出樂曲中依次出現的樂器（長笛、雙簧管、弦樂組）同時鼓勵同學們表演演奏動作。

設計意圖：再次聆聽鼓勵學生為每一段主題起一個名字，這樣可以更形象更生動的解析每一樂曲，同學們也能留下更深刻的印象。同時根據新課標的要求，鼓勵同學們模仿每個樂器演奏的動作，這樣可以加強同學們對樂器及其音色的感知和記憶。

3、分組參與表演

1、分小組模唱主題旋律，教師彈奏，兩個小組分別模仿不同的主題，隨著音樂的進行合作哼唱，教師要指揮，提示同學進拍子。

2、教師要進行點評，同學們互評，互相學習。

三、課堂拓展

同學們扮演樂曲中不同的樂器組，音樂響起時，模仿演奏動作，教師要適當的提前提醒。邊模仿動作，邊哼唱。同時可以按管弦樂分布排列。

四、總結提升

教師鼓勵同學們講述一下聽到音樂的心情，以及試著猜測主人公當時的處境和看到日出時帶給他的啟示。（遇到再大的困難也不要倒下，新的一天始終會來臨）。教師可以多提問同學，等回答完后做簡單的補充。同時聯系到樂曲中來，培養同學們能對管弦樂曲的分析能力。

最后在大家的協作演奏中，結束今天的課程。

第五篇：江南的冬景說課

《江南的冬景》說課稿

一、說教學理念

我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習。二、說教材

本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一最后一個專題“像山 一樣思考”的“諦聽天籟”板塊中，從本專題來看主要是加強關于自然美的審美教育，激發學生珍愛大自然。從本篇課文來看主要是帶領學生發現和感受江南冬天雪景之美。《江南的冬景》是本專題中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用。本篇課文我將用一課時把它上完。

三、說學情

從情感方面來說，學生多屬江南人，對江南的冬景已經有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。從知識能力方面來說，學生已經學習了“月是故鄉明”專題的相關散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，所以解讀文本的難度也不會太大。本次教學的關鍵在于培養學生對自然美的審美能力，提高學生感悟鑒賞散文的能力。

四、說教學目標

從知識與能力方面來說，學生能夠掌握本文自然細膩、虛實結合的寫作特點，學習散文寫景狀物的表達技巧。從過程與方法方面來說，學生通過品味散文語言，感受和欣賞文章的景物意境之美，體味郁達夫散文的美學特點。

從情感態度與價值觀方面來說，學生通過研習課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對自然美的審美能力。

五、說教學重難點

教學重點：學生能夠學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。教學難點：體會郁達夫散文的特點，學會運用本文的寫景方法和技巧。

六、說教法學法

教法：品讀法：學生通過反復誦讀文章中優美的語句，品味散文的語言，從而體會感悟文章所要表達思想情感。

圖示法：在多媒體課件上給學生展示江南冬景，北方雪景等相關圖片，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

學法：讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。

七、說教學過程

綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標以及重難點的確立，我把我的教學過程分為情境導入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個板塊。

（1）情境導入：我的設想是在播放舒緩的輕音樂的同時，展示江南冬景和北方冬景的相關圖片。我這樣設計的主要意圖是讓學生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的，感性的認識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學生與文本之間的距離，激發學生的學習興趣。(2)整體感知：我將給學生五分鐘的時間誦讀這篇散文，要求學生找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標題，并指出其特征，進行小組討論。明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面。這個版塊我之所以這樣設計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學生對課文有一個整體的感知過程，抓住文章的主要內容，從而激發學生的學習興趣，培養學生概括歸納能力。

(3)品味賞析：我將讓學生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語言，并說說這些語句表達了作者怎樣的感情。

我之所以這樣設計主要是因為學習散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語言，感悟散文的內在情感是非常重要的。通過本版塊的學習，不僅可以提高學生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學生更深入的體會到作者郁達夫的審美情趣以及對江南冬景的喜愛之情。

(4)審美探究：在這個版塊我將給出兩個問題讓學生思考，一是作者在描寫江南的美景時運用了哪些表現手法？二是作者在文中多次引用詩文名句，看看這些句子可否被替換？如果替換會不會影響文章的語言風格？

我的設計意圖在于引導學生學習作者對比、虛實結合的寫作方法，感受作者舒緩自如的行文風格。讓學生領會到描寫景物要抓住景物的特征，領會到作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境。

(5)拓展延伸：我將讓學生寫一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法。這個版塊我的設計意圖主要是培養學生的寫作能力，讓學生把學到的寫作方法應用到自己的寫作中去，從而提高學生的寫作水平。

八、板書設計

江 南 的 冬 景

郁達夫

曝背談天圖

可愛

冬郊植物圖

生氣

寒村微雨圖

明朗 迷人

江南雪景圖 美麗

冬日閑步圖

悠閑

讀郁達夫的《江南的冬景》，如同在賞一幅幅畫。教學中，我和學生一同走進江南的冬景。欣賞江南的美景，感受江南的悠閑。本文就學生所鑒賞的課文第七段做了課堂實錄。

師：讀郁達夫的《江南的冬景》，會把我們帶到如詩如畫的意境中。課前已經布置同學們從文中選一幅你最喜歡的畫面，說說自己喜歡的理由。現在，大家可從景物、手法、細節描寫、具有表現力的詞語或作者的感受以及你的體會等方面談談自己的感受。

生1：我特別喜歡第七段。首先，作者選取的景物都具有典型的江南特色：河流邊的三五人家、河上的長橋、遠處的小山、樹枝槎椏的雜木樹林、門前的烏篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面于是躍然紙上，有著江南特有的恬淡與雅致。尤其是這細細的密密的綿綿的雨，使整個江南水鄉都籠罩在朦朧之中，恍如一個世外桃源，很有味道。其次，我還對文中的酒客做了這樣的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而應該是紹興老酒——女兒紅之類；喝的時候一定不是直著脖子，一飲為盡，而是淺斟慢酌。這樣才符合江南人的特點，體現江南人的悠閑自在。比起北方人的豪爽與剛烈，多了幾分柔情與閑適。

生2：我從這段讀出了作者精巧的構思。作者并沒有一股腦兒為我們鋪開江南的景象，而是用作畫的手法，一層一層、一筆一筆、一點一點地把我們引進有小橋流水人家的那種溫馨的幻境，手法很像畫一幅水墨畫。他思考全面，觀察有序，下筆準而有度。他先寫村子，再寫長橋，然后寫遠阜，最后寫樹枝，從近到遠，在空間上作了延伸。再著力寫近處人的活動與門前的小船，對于遠處景物作者就用那綿綿細雨作襯托，遠的朦朧，近的清晰，顯現了畫畫中虛與實的關系。這樣遠近虛實完美結合，給人一種視覺上的沖擊。可謂詩中有畫，畫中有詩。(學生鼓掌)

師：你學過美術?

生2：是的。

師：難怪你從作畫的角度解讀這段優美的文字，讀得如此到位。國畫大師劉海粟曾這樣評價郁達夫的游記：畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水。可見，作者筆下的山水就是一幅幅山水畫，而且是非常優美的山水畫。其意境就如王維的詩：詩中有畫，畫中有詩。

生3：如果說從整體上看這是一幅水墨畫的話，畫中還有一處是亮的，那就是“茅屋窗中畫上的一圈暗示著燈光的月暈”，作者最后加上去的這“一味紅黃”給整幅畫增添了光輝，使之更有明暗的對比，富有層次。

生4：我還覺得作者似乎是邊作畫，邊與人交談，在交流中把我們帶進江南的冬天，冬天的江南。你看，“你試想想”“你說夠不夠悠閑”“我們總該還記得唐朝那位詩人做的?暮雨瀟瀟江上村?的一首絕句吧”，這些句子好像就是在問我們：這樣好不好?這樣夠不夠?這樣有沒有把江南人的悠閑都畫出來了？在交談中，我們就隨同作者走進了水墨江南。

師：在大家的品味中，我還仿佛看到了文字背后站立著的作者，看到了正在作畫的郁達夫。那是個溫文爾雅的江南男子——平等、溫和、細膩，戴著金絲眼鏡。我們仿佛就站在他邊上，看著他拿著畫筆，邊畫邊點邊聊。

生5：我最喜歡的是這段中“若再要點景致進去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這句。微微的小雨點綴著江南的河港，吹到臉上的是濕濕的風，游客在河港旁的茅屋中暫住，天色昏暗了，主人點上一盞油燈，昏黃的燈光映照著每個人的臉，有點發紅，手邊是一大碗酒。談笑聲，在空氣中傳得老遠老遠……這樣的文字讓我身臨那個下著微雨的冬日夜晚，聽見雨水打在柴草上的聲響，一切都是如此平和而安詳。

生6：我最喜歡“在這一幅冬日農村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”。信手一個“灑”字，就給畫面添上了如煙似霧的朦朧背景，而這“白雨”，下得既不拘束，也不豪爽，而是充滿了灑脫飄逸。

生7：這段文字中江南的“悠閑”引起了我的共鳴。我認為江南的冬景之所以這么迷人，不僅僅是因為他特有的柔美與潤澤，更多的是因為在這冬景中洋溢著的那種悠悠然的情味。

師：于我心有戚戚焉。我也覺得江南最令人陶醉的，最令作者這一江南人不能忘懷的恐怕就是“悠閑”二字。你先說說這“悠閑”引起了你怎樣的共鳴?

生7：作者拿著畫筆，為我們緩緩展開的一幅畫卷，先是村子，然后是長橋、遠阜、樹枝槎椏的雜木樹林，再然后，烏篷小船便出現了……隨手拈來的閑適的景象，說得遠些，類似陶淵明因淡泊名利而隱居的田園，使人有了“采菊東籬下，悠然見南山”的心境；說的近些，便像極了雙休日我們放學回家，躺在自己床上的那種滿足。

生8：這種悠閑，也不僅僅體現在這段文字中，我覺得整篇文章都流淌著閑適。比如冬日早晨老人孩子曝背談天，那是我們很熟悉的生活。它讓我想起了小時候，和爺爺一起坐在屋外，靠著墻壁曬太陽的情景，溫暖的陽光下，爺爺會用他硬硬的胡子茬刺我的臉，空氣中有時還會飄來甘蔗濕濕甜甜的味道。比較現在的生活，那是多么溫馨又悠閑的日子。(學生鼓掌)

師：那么，這江南的冬景，實際上主角還不是景，而是人，是江南人悠閑的生活、悠閑的心態?(學生點頭同意)是一方水土養育了一方人。這樣的江南，這樣的風景，養育了這樣的江南人。曝背談天的、郊外散步的、三五人家會聚聊天的、茅屋里飲酒的…一展現的都是這種悠閑。“悠閑”便是貫穿全文的“神”。大家還有什么感受？

生8：“一切景語皆情語。”江南是孕育作者生命的搖籃，是作者獲得真性情的沃土，所以，作者在抒寫江南的冬景、描繪江南人的悠閑時，我還讀到了作者心里涌動著的對這方水土這方人的熱愛。因為愛，江南的景也就具有了夢幻的美；因為愛，文章才更具迷人的魅力。

生9：我還注意到了文中“說不出的悠閑”這“說不出”三個字，覺得這與老舍在《想北平》中所說的“對它的愛，我說不出”有異曲同工之妙。

師：美學家說：一片自然風景就是一個心靈的世界。在這片風景中，我們不僅走進了江南人的心靈，也走進了作者郁達夫的心靈：他用自己的心去感受江南，用自己的靈魂去熱愛江南，用自己的情與愛去抒寫江南。那么，請大家為這幅畫取個恰如其分的標題吧。

生9：微雨寒村圖。

生10：微雨綴寒村。

生11：水墨江南。

生12：冬霖閑卷。

師：大家覺得哪個最好?

生笑：都好。

師：都很好，真是難以取舍。

生12：我認為我取的最好，既概括又有意境。

師笑：何以見得?

生12：“冬”是季節，“卷”是畫面，“霖”是背景，“閑”是意境。

師：好。如果說，是郁達夫引領同學們走進了江南水鄉，我覺得是同學們引領我走進了“冬霖閑卷”，品讀了如詩如畫的“水墨江南”

《江南的冬景》教學反思

《江南的冬景》重在培養學生對寫景散文的鑒賞能力，總結一些寫景方法，從而來指導學生的寫作實踐。課堂的結構安排為：找出江南冬景的總特點——鑒賞三幅冬景畫面——總結寫景方法——學生寫作實踐。把課堂分解為塊狀結構，這也是新課程理念的導向。課堂的內容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學生的接受能力，把學到的知識指導寫作，就有了針對性。

我在上這堂課時，進程還是比較順利，學生配合得也很好。最重要的就是對時間的安排，要盡可能留多的時間給學生寫作、交流。我留給學生十五分鐘，但是因為部分學生操作比較慢，所以完成情況不一，導致只匆匆地交流了一篇文章。在閱讀鑒賞部分花的時間還是多了一些。根據評課人的意見，反思一下自己的課堂教學內容，還是欠缺不少。

1、語文課上要有瑯瑯書聲，學生通過閱讀來加強對課本的感悟，特別是一些優美的散文。郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文。在課堂上欣賞了三幅畫面，我只是讓學生自由朗讀，而沒有實現美讀，這是一種遺憾。

2、對文本整體把握不夠。這堂課我選取了三幅圖景，簡單地鑒賞了一下，然后就讓學生寫作。對文本缺少整體把握。一篇美文本來就是一座美麗的房子，需要我們整體感知，而對作文的指導可以放在另外一堂課，專門用來寫作。也就是把閱讀和寫作分開，閱讀是為了提高學生的審美品位，而寫作是為了提高學生的運用能力。而這堂課過于注重手法的運用，忽視了對美文的品味。一開始，讓學生歸納了江南冬景的特點：可愛和明朗。這兩個中心詞是全文的綱，是貫穿全文的，然后把它貫穿所有的圖景進行鑒賞，最后還是歸結到這個特點上來，那么學生對郁達夫描寫的江南的冬景就有一個整體的認識，也能從美文中獲得美的感受。以后的教學過程中應該經常思考，如何在整體把握與重點架起橋梁。

3、對情景創設不夠重視。也就是組織學生活動，要讓學生動起來。這是我在平時備課中忽略的，調動學生比較僵硬。所以在備課的時候，要考慮什么時候用到探究，什么時候用到合作，并且要考慮這些是否是文章的重點和難點。創設情境時，應該具有操作性，要讓學生有地方可以下手。比如，示例法，可以選擇一幅圖，我自己示范從景物、景物特征、作者感受、寫景手法這些方面鑒賞，然后讓學生按同樣的方式鑒賞下面兩幅；或者可以讓學生用四個字給這幾幅畫命名；或者可以把寫景的句子打亂，讓學生來排列，因為作者安排景物描寫的時候有內在的順序，這也值得我們學習。

4、課堂上對學生的評價不夠。高一學生其實內心還是比較稚嫩，希望受到鼓勵。在課堂教學中，我們要對學生的表現及時評價，給學生成功感，有自信感。這樣就能激發學生學習的興趣。比如，學生能從文中找出詞語來回答問題，可以表揚他，“他能從文中找出詞語來概括，做的很好；有的學生還能談自己的感受，可以評價，“他不僅能找出關鍵詞，而且能加入自己的理解，水平很高”，等等。

5、小結要讓學生有所收獲。到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結。這堂課我也嘗試者進行總結，但是效果不是很好，主要是到了總結部分，往往就變成了教師自己的事情，學生就在傾聽。我應該要換一種小結的方式，讓學生自己來評價和小結，這也是新課程的理念。

總之，在新課程理念的學習上，我還有很長的路要走，并且也要在平時的教學中不斷反思，才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師。