第一篇：《白楊禮贊》教案

《白楊禮贊》

教學目標

1、掌握課文以作者行蹤為順序，贊美白楊樹不平凡為線索的結構特點。

2、通過反復的誦讀，體會文章富有感情和含義深刻的語言，學習本課運用的的排比、反問等修辭手法。

3、通過品讀文章中的關鍵詞句，理解白楊樹的象征意義，體悟文章的中心思想。

4、運用象征手法進行說寫練習。教學重點

1、托物喻義散文的特點。

2、象征主義的寫作手法。教學難點

理解、把握排比句和反問句。教學時間

2課時 教學過程

第一課時

一、導入新課：

歌曲中有這樣一句話“小白楊和我一起守邊防”，我們可以聽出這首歌歌唱的并不僅僅是小白楊，而是守衛邊疆的戰士。那早在半個世紀以前，茅盾先生也寫過一篇關于白楊樹的文章，他想通過白楊樹贊美什么呢？今天，我們就一起來學習他的《白楊禮贊》。

二、作家作品簡介：

茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。中國現代進步文化的先驅者，偉大的革命文學家、文化活動家、社會活動家和中國共產黨最早的黨員之一。1928年發表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯、反擊國民黨文圍剿。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星，為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎。代表作有《子夜》、《林家鋪子》〉、《風景談》、《白楊禮贊》等。

三、介紹寫作背景：

《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當時，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國主義對中國共產黨領導的抗日武裝力量和解放區進行瘋狂“掃蕩”。中國共產黨積極發動群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，１０月從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹了在中國共產黨領導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，擇富有象征意義的白楊樹來托物抒情。明是寫樹，實是寫人，由樹及人，熱情歌頌在中國共產黨領導下抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。

四、初讀感知

1、讀準下面加點字的讀音。

大氈(zhān)開墾(kěn)主宰(zǎi)坦蕩如砥(dǐ)潛(qián)滋(zī)暗(àn)長 無邊無垠(yín)諸(zhū)如 倦(juàn)怠(dài)婆娑(suō)懨(yān)懨(yān)欲睡

丫(yā)枝 虬(qiú)枝 參(cān)天 初融(rónɡ)秀頎(qí)地殼(qiào)暈(yùn)圈

2、解釋下列詞語。

（1）視野：視力所及的范圍。

（2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。

（3）妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文 章本天成，妙手偶得之。”

（4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。（5）倔強：（性情）剛強不屈。（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

（7）捕木：常綠喬木，木質堅實，是貴重的木材。（8）秀頎：美而高。頎，高。

3、解題：何為“禮贊”？ “禮贊”表示崇敬和贊美。

4、朗讀課文，請找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句，思考本文的抒情線索是什么？

明確：

⑴第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!⑵第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。⑶第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。⑷第8段：我贊美白楊樹，就因為?? ⑸第9段：??我要高聲贊美白楊樹!抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。

五、研討課文：

1、同學們，剛才我們說本文以“贊美白楊樹的不平凡”為線索，抒發對白楊樹的贊美之情，下面聽課文錄音，思考：

1）作者從哪幾方面來贊美它的“不平凡”？

析：①從白楊樹生長的環境，來贊美白楊樹“實在是不平凡的一種樹”。（課文的2、3、4三節）這是白楊樹賴以生存的“景美”（板書）。

②從白楊樹的外部的形象，來贊美白楊樹“決不是平凡的樹”。（課文的5、6兩節）這是白楊樹自身的“形美”（板書）。

③從白楊樹內在的氣質，來進一步贊美“白楊樹是不平凡的樹”，并點明贊美白楊樹的原由。（課文的7、8兩節）這是白楊樹內在的“神美”（板書）。

2、讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

討論、明確。全文可分成五個部分。

第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領起全文。第二部分：（第2至4自然段）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。

第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

六、小結

全篇脈絡清晰，一線串珠，層層推進，把散文形散神不散的特點表現得十分突出。“神”是作者“禮贊”白楊的根本“贊美白楊樹的不平凡”。“形”是作者工筆細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關系。結構上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現于我們的面前，真是一篇難得的好范本。

第二課時

一、研習課文：

1、開頭這一段，在全文中起什么作用? 開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之 情，為下文定下了感情基調。

2、課文第二部分寫高原的目的是什么？ 寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。

其一交代白楊樹的生長環境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托它傲然挺立的形象；寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是為白楊樹不平凡的形象做反襯。

其二暗寫陜甘寧邊區這個抗日根據地，為后文揭示象征意義作鋪墊。

3、動手在第三部分文中找一找體現白楊樹特征的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？

外形：干：“筆直”、“一丈以內絕無旁枝”

枝：“筆直”、“一律向上”、“靠攏”、“絕不旁逸斜出” 葉：“片片向上”、“沒有斜生”、“更不用說倒垂” 皮：“有銀色的暈圈”、“淡青色” 的光澤 色彩：“銀色”“淡青色”；

風格（氣質）：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”

作者從干、枝、葉、皮等四方面有順序地刻畫了白楊樹的外形，表現了白楊樹的外形美，突出了白楊樹正直、倔強、不屈不撓的特點，內在的精神更美，從而來贊美白楊樹“絕不是平凡的樹”，為下文點明白楊樹的象征意義做鋪墊。

4、讀一讀第四部分7、8兩段，思考并回答下列問題。(1）動手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯想到④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。

（2）提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？

第一句由樹及人，啟發人們深思不應該只覺得它是樹, 由樹聯想到什么，為下文做鋪墊。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”“不聯想到”“不更遠一點想到”一層深似一層地揭示了白楊樹的象征意義。

第二句從白楊樹的性格出發，讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。

第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。

第四句從白楊樹的枝枝葉葉“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。

白楊樹象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

作者安排四個反問句組成排比句，內容上從樹→農民→哨兵→精神和意志，一步步地深入揭示白楊樹象征意義：即本文歌頌和贊美的真正對象是：“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。

四個反問句由外向內，層層深入，感情得到升華，文章達到高潮。

（3）提問：第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？

兩個“沒有??”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑。“但是??偉丈夫”筆鋒一轉，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。

（4）第8段在文中有什么作用？

明確：進一步解釋白楊樹的象征意義，說明“禮贊”白楊樹的原因。

第8段用“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、以及力求上進的精神”（板書）把白楊樹的象征意義具體化。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，借物詠人的寫法就是象征手法。

5、讀讀第五部分，思考并回答下列問題。（1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？

討論，明確。“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。

（2）提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

討論，明確。這句話形褒實貶，意思是楠術雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，指村實指人——“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。

（3）提問：把白楊樹和捕木進行對比用意如何？

討論，明確。這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。

6、看一看文中多處出現的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。

課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來說，它是不平凡的。

二、精讀探究

1、什么是象征手法？它與比喻有什么區別？

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。

象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。

象征只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾熱的情感全部傾注在白楊樹上。

在文藝創作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區別標志。

（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

2、“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。

3、提問：課文語言運用的特點是什么？舉例說說。

討論，明確。特點是語言凝練優美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

三、課堂總結：

《白楊禮贊》是我國現代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產。這篇散文思想博大精深，結構嚴謹完美，藝術魁力非同小可。文章以“我贊美白楊樹”開頭，以“贊美白楊樹”結束，中間從生長環境、外部形象和內在氣質三方面突出了它“不平凡””的特點，并再三贊美它“實在是不平凡的一種樹”；然后緊扣這“不平凡”展開聯想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強、力求上進的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

四、拓展延伸：

1、同學們，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

如：心靈善良是一種美

樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美 孩子純真的笑容是一種美

2、說說“梅花、翠竹、荷花、落葉、蠟燭、孔鷹、太陽、暖水瓶”等的象征意義。

第二篇：《白楊禮贊》教案

全新課標理念，優質課程資源

語文版九年級上冊

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明確：贊美之情。

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次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。【幻燈19】 作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。【幻燈20】

9、學習象征手法。

《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。【幻燈21】 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。【幻燈22】

本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。【幻燈23】

五、研讀課文

1．找出寫白楊樹的段落。說說這幾段是寫什么的？

明確：

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衛家鄉的哨兵。

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B.視野 賤視 挺拔 積雪初溶

C.靠攏 錯綜 質樸 諸如此類

D.宛若 鄙視 佩服 縱橫決蕩【幻燈40】

（三）、對修辭方法作出正確判斷的是（C）

1.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

2.白楊樹是樹中的偉丈夫。

3.白楊樹偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和。

4.讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是真挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！【幻燈41】

A.比喻 擬人 擬人 對比

B.夸張 擬人 排比 擬人

C.比喻 比喻 擬人 對比

D.夸張 比喻 擬人 對比【幻燈42】

（四）、回答問題：

1.為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）

答：因為“它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和”，而且“堅強不屈與挺拔”。

2.和“偉丈夫”形成對比的詞語是“好女子”，這樣對比的作用是：欲揚先抑，否定了“好女子”，肯定了“偉丈夫”，突出了白楊樹與眾樹不同。【幻燈43】

八、課堂小結：【幻燈44】

1．課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。2． 散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化。

九、布置作業。【幻燈45】

1、完成課堂目標檢測。

2、完成課后練習。優課軒資源網http://www.enteach.net未經授權，本站資源禁止用于任何商業目的

第三篇：白楊禮贊 教案

義豐初中八年級下冊語文教案

總

課時

《白楊禮贊》第一課時

主備：王殿領

審核：八年級語文組

【教學目標】

1、學會圍繞中心，通過線索表情達意的寫法。

2、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

3、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志

【課前熱身】 見學案 【課堂導學】

一、預習展示

有感情的朗誦課文。

二、合作探究，展示交流

活動一：自由閱讀文章，思考，你覺得本文的線索是什么？體現這一線索的語句是什么？

活動二：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

活動三：閱讀第五、六兩段，思考：文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻含義？

三、課堂小結：談收獲和疑惑。

四、反饋·訓練

【板書設計】 白楊禮贊 茅盾

白楊樹

不平凡

生長環境

外部形態

內在氣質

【教學反思】

第1 頁 義豐初中八年級下冊語文教案

總

課時

《白楊禮贊》第二課時

主備：王殿領

審核：八年級語文組

【教學目標】

1、在朗讀的基礎上感悟和品味白楊樹的形象及其象征意義。

2、理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。【課前熱身】 見學案

【課堂導學】

一、預習展示 熟讀課外并復習課文。

二、合作探究，展示交流

活動一：閱讀第七節，作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學生劃出重點詞語）？

活動二：第七段中作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

活動三：課文結尾寫楠木是否離題?為什么？說出楠木的象征意義。

活動四：與心靈對話 ：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

三、課堂小結：談收獲和疑惑。

四、反饋·訓練

(1)下面是對《白楊禮贊》一文的品析，不正確的一項是 【 】 A、本文開篇點題，贊美白楊樹的不平凡。B、本文贊樹的目的是為了贊人。

C、作者一唱三嘆，反復歌詠白楊樹的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發贊美之情的基礎，也是用來結構文章的線索。

D、作者先寫白楊樹“沒有婆娑的姿態”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，而后指出但它是“樹中的偉丈夫”，這采用的是先揚后抑的寫法。(2)根據材料回答問題。

材料一：白楊樹在嚴冬里，她迎著刀霜雪劍，依然佇立在寒冷的黃土地，枝枝傲骨，樹樹無字，樹樹有聲。而此時，貴族的花草，卻在暖房里，接受著送到葉面和根部的養料，懶洋洋地打發著沒有血色的日子。

材料二：白楊樹生長在西北高原，耐嚴寒，零下40度的條件下無凍害，深根性。抗風、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。它可作庭蔭樹、行道樹，叢植于草坪，還可作固沙，保土、護巖固堤及荒沙造林樹種。①請運用白楊樹的相關材料對出下聯。

上聯：觀翠竹仰慕謙遜品節。下聯：_____________________________ ②白楊樹在西北是一種很普通的樹，為什么有人要贊美它呢？請根據材料寫出自己的探究結果。

_________________________________________________________________________ 【板書設計】 白楊禮贊 茅盾

白楊樹不僅象征了

尤其象征了

【教學反思】

第2 頁

第四篇：白楊禮贊教案

白楊禮贊教案

朱效永

一、教學目標

１．在學過比喻的基礎上學習本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文 “形散神不散”的特點。

２．理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質，為捍衛黨、捍衛社會主義與一切邪惡勢力作斗爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。

３．重點掌握文中的字與詞。

①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。

②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲 睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。

二、難點、重點分析

１．作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內容貫穿起來的？

分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”定 下全文歌頌、贊美的基調。緊接著描繪白楊樹生長的黃土高原的壯闊背景，在此基礎上直接 抒情：“那就是白楊樹，??”接下來作者對白楊樹的外形作了細致的描繪，又直接抒發感情“這就是白楊樹，??”然后又對白楊樹的內在美進行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象征意義：“它象征了北方的農民，尤其象征了我們民族的精神。”最后作者直接抒情把對白楊樹的贊美之情推向高峰：“我要高聲贊美白楊樹！”

２．作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現“美”的？

分析：《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生 長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來文章從干、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一 律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹 的“內在美”，它偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅 象征了北方的農民，而且象征了我們民族的樸質、堅強、力求上進的精神。

３．本文以什么為線索來“禮贊”白楊樹的？

分析：以“禮贊”白楊樹的“不平凡”為線索。

文章開宗明義，點出“我贊美白楊樹”的原因就在于它的“不平凡”。接著通過介紹白楊樹 的生長環境引出那“傲然地聳立”的白楊樹，繼而描述了白楊樹的外部形象和內在氣質，突 出了它“不平凡””的特點，并再三贊美它“實在是不平凡的一種樹”；然后緊扣這“不平凡”展開聯想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為 它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強、力求上進的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木比，反襯出白楊樹的“不平凡”，更以激昂的語調發出“我要高聲贊美白楊樹”的呼聲。自此照應開頭，情感聚焦，中心突出，使本體（北方農民）和象征體（白楊樹）都形象鮮明，令人感奮。全篇脈絡清晰，一線串珠，層層推進。

４．本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的？

分析：開篇交代了白楊樹生長的環境——西北高原，為下文引出白楊樹設置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調”、“懨懨欲睡”與 白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時，又反復用 “西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出

白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉而用“它 是樹中的偉丈夫”設喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結尾把白楊與楠木作比，怒斥國民 黨反動派，高聲贊美黨領導下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰斗風格。

５．本文勾勒出了幾幅圖？反映了什么？

全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖（敵后抗戰圖），每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發和思想熏陶。而作者正是懷著崇敬的感情，熱情奔放地對這一幅幅圖畫的“不平凡”給予贊美，從而形成了一個整體（圖美、文美情更美）。

６．這篇散文主要的寫作特點是什么？

分析：《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者 的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可 以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更

含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

三、教學過程設計

（一）簡介作者和時代背景。

提問：在初一的時候，我們讀過茅盾的一篇什么文章？（學生：《第比利斯的地下印刷所》。）想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的作品？

（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？

（學生：茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。）

《白楊樹贊》寫于１９４１年３月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在１９３８年底到新疆學院文學院講學，１９４０年３月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

（二）指導預習。

１．劃出課文中的生字詞。

２．做好填空練習，初步理解作者寫作思路。

３．劃出課文中直接贊美白楊樹的不平凡的句子。

（三）研習新課。

播完錄音。掛出黑板（或打出幻燈）。學生課堂練習內容：

１．給下列詞語中加點字注音：（可運用工具書。）

無邊無垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）懨懨欲睡（yān yān）虬枝（qú）

婆娑（suō）秀頎（qí）倔強（jiàng）

（把形聲字“垠與銀”，“砥與底”的形旁作比較。說說“倔強”的“強”的其他讀音。）

２．填空：

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第２自然段寫．景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第４自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第５、６自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第７、８自然段把白楊樹象征為

，點明了主題。最后，第９自然段以斥責國民黨反動派和反動勢力，贊美白楊樹收尾。

學生口答：課文在１、４、６、８四個自然段中直抒胸臆，贊美白楊樹的不平凡。

教師點撥：填空練習反映了作者寫作的基本思路和抒情線索，本文可分五段：

第一段（第１自然段）直抒對白楊樹的崇敬、贊美。

第二段（第２～４自然段）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三段（第５、６自然段）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第７、８自然段）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五段（第９自然段）把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

３．學習第一段。

問：開篇一句單獨成段，在全文中起什么作用？

明確：

（１）點明題旨。

（２）贊美的原因是“不平凡”，用“實在”來強調到底怎樣的“不平凡”？下文便以此為線索，從不同方面展開描述。

４．學習第二段。

指名學生朗讀第２～４自然段。

作者開頭贊美白楊樹后，卻沒有直接描寫白楊樹本身，筆鋒一轉，用親切舒緩的語氣，把讀者帶到一望無際的黃土高原上。（打出白楊、黃土高原的幻燈。）

作者對黃土高原的總印象是什么？

明確：覺得黃土高原像“一條大氈子”。作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色？

黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。麥浪——“人類勞力戰勝自然的成果”。（色彩）

無邊無垠：沒有邊際。（空間）

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。

（地形）一幅雄偉遼闊的黃土高原的風景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什么？

先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長時間地在一望無際的高原上奔馳，人們產生了“倦怠”、“單調”的感覺。就在這時，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹，人們 精神為之一振，作者要歌頌的形象——白楊，奇跡般地出現了，那時是“驚奇地叫了一聲的”。

作者視野的角度有什么變化？

作者遠看，由面收縮到點。從一排、三五株，到一株。

第４自然段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠遠”呼應，是遠指。

為什么說白楊樹“極普通”而又“實在是不平凡”？

它極常見，極易生長，所以說它“極普通”；說它“實在是不平凡”，是因為在

“單調”的“懨懨欲睡”的情緒中，白楊樹的出現出奇制勝，使人清醒，使人振奮。

描寫高原的景色有什么作用？

白楊樹生長在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。不平凡的環境培育了不平凡的白楊。環境、背景與白楊協調一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。

５．學習第三段。

分析：現在請同學們朗讀文章的第三段（第５、６自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：（1）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它

們什么特點，具有什么深刻含義？（２）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻含義？

學生朗讀、議論后，教師歸納：

在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是 擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出 它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，含義十分深刻。

板書：

在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格待點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的斗爭性格。

板書：

總的性格倔強挺立

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡 的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第６自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊 樹的不平凡。

由學生朗讀第５、６自然段，要求讀出感情。

６指名學生朗讀第７自然段，討論：

（ｌ）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的 “偉丈夫”

（要求學生劃出重點詞語）？采用什么手法？

作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。接著，突然轉折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚”。這是第一層次。用烘托、對比手法贊美了白楊樹。

（２）文章如何展開聯想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？

第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展并深化，發人深思。第一句由樹 及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。

（３）要求學生把四個反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會反問句的作用。

①要求句式變換正確。

陳述句：你不應該只覺得??，你應該想到??，你也應該聯想到??，你還應該更遠一點想到??。

②朗讀體會語氣。

陳述句語氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達肯定的意思，加上運用排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。

(４)．用幻燈打出板書：

７．學生朗讀第８自然段，思考討論：

這段贊美白楊樹和第１、４、６、８自然段有什么不同？

教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是 “極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關系的復句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調白楊的象征意義。

學生集體朗讀第５～８自然段，要求讀出反問的語氣，注意重讀和停頓。

８．指名學生朗讀第９自然段。

（１）“貴族化的捕木”象征什么？

講解：茅盾同志回答說：“貴族化的捕木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”

（２）寫楠木的目的何在？

結尾把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。

９．什么是象征手法？它和比喻手法有什么區別？

象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術 手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。比喻可以用于表 示任何事物的性質，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。

10．本文通篇采用象征手法，主要通過什么形象表現什么感情？

象征手法，首先是選擇能引起讀者聯想的形象，抓住這個形象的典型特征加以描寫。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾熱的情感全部傾注在白楊樹上。

１１．了解散文“形散神不散”的特點。

散文在結構上往往有一條線索，把材料貫穿成一個整體，作者可以圍繞中心展開豐富的聯想，如對黃土高原的描寫似乎是游離中心的閑筆，其實不然，它的作用前面已經分析過。文章結尾又以楠木作對比，也是為了烘托、贊美白楊樹，我們可以把這種特點叫作“形散神不散”，它還表現在語言形式的整齊有力富于韻律上。

１２．總結全文，掌握全文的抒情線索。

本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第１、４、６、８自然段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。“不平凡”三個字反復出現，強烈抒發了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。在我們心目中，它是一個富有無限生機充滿戰斗激情的典型形象。

第五篇：白楊禮贊教案范文

第十四課 《白楊禮贊》

茅盾

教學目標

1、知識與能力：掌握本課字詞，理清結構層次。理解白楊樹的象征意義.，理解分析托物言志、象征手法的運用。

2、過程與方法：通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內容。教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問題。

3、情感態度與價值觀：理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。教學重點：

1、分析5、7段內容，歸納學習托物抒情的寫法。理解白楊的象征意義。

2、學習排比、反問等修辭手法。教學難點

1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。教學時間 2課時 教學過程 第一課時

一、導入新課。

激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學生充分發表意見，尤其要講清喜歡的原因）你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或贊美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今天，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

二、初讀課文，初步把握課文基本內容。

1、教師范讀全文。

要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，并標明自然段的序號。

2、掌握有關寫作背景和文學常識。

要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：

（1）茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。

（2）《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。大氈子 開墾 外殼 錘煉 主宰 倦怠

潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑 無邊無垠 坦蕩如砥 懨懨欲睡 暈圈 虬枝 楠木 秀頎

4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮贊”的語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因。

①指名學生讀出直接贊美白楊樹的語句。明確：

“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。” “這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。” “我贊美白楊樹，就因為……” “……我要高聲贊美白楊樹！”

②作者為什么要反復贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。

明確：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

三、再讀課文，了解本文的結構層次。

激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹的贊美是通過幾幅優美的圖畫展現的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？ 學生讀后交流。明確：

全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）高原風景圖 白楊遠景圖 白楊特寫圖 白楊聯想圖

四、合作探究

1、指名學生朗讀第一、二段。

2、討論：作者對白楊樹進行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？

明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

1、白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？ 明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。齊讀課文第五段。

2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象征意義的？ 引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。

3、學生朗讀第7段，思考：這一段連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？這組反問句有什么作用？

明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句，結構相似而有變化，內容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。

4、學生朗讀第9段，思考：作者將白楊樹與楠木進行比較，用意何在？文章結尾再次贊美白楊樹，這已經是第五次直接贊美了，你覺得這樣反復贊美是否累贅？

點撥：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派。結尾再一次直接贊美白楊樹，既使首尾呼應，更加強了自己對白楊樹的贊美之情。

5、了解什么是象征手法。

象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

三、總結全文，了解本文的寫作線索。

本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。“不平凡”三個字反復出現，強烈抒發了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

四、指導寫作。

你喜歡的樹是哪一種，你有沒有從這種樹的身上想到我們人類中某一種人的某些品質？請以《________禮贊》為題，運用“托物言志”的手法寫一篇作文，不少于600字。

板書：

1、白楊禮贊 白楊樹 團結向上 相似點 倔強挺立 象征 北方農民、抗日軍民 不屈不撓