第一篇：白楊禮贊 教案

白楊禮贊 教案 教學目的 ]

1、理解象征手法。

2、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。

3、了解散文中抒情和議論的特點及其作用。

4、掌握生字和常用詞語。[教學重點] 理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。[教學難點] 象征手法的理解。[教學課時] 兩教時 第一課時 一．導入新課

1、播放歌曲《小白楊》。

2、茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充滿什么感情？（贊美）請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因為??

第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

3、引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。

4、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情。

二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀頎（qí）三．初步感知課文。

1、自主學習：把課文默讀一遍，并思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請找出有關的語句。

明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）又如“難道你就覺得他只是樹？??用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹。”那么是什么呢？）

2、趁機讓學生讀這幾個句子。

這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

3、看來，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農民呢？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）

4、補充課文的背景。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

5、學習象征手法。

《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。四．總結

作者到底是怎樣對白楊進行具體描繪與精辟議論的呢，我們下堂課再來深入地研讀課文。

五．布置作業。

1． 抄寫生字和常用詞語。2． 熟讀課文。第二課時 一．復習

1． 聽寫生字。

2． 復習象征手法。二．研讀課文。

1． 上節課我們知道了本文是借贊美白楊樹來贊美北方農民的，作者到底是怎樣 把它們聯系起來的呢？

明確：表面上是寫樹，其實處處在寫人。2． 找出寫白楊樹的段落。（5－8段）說說這幾段是寫什么的？

明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質。7－8段是寫白楊樹的象征意義。

3． 學生自讀，要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態和內在氣質的重 要詞語。由這些詞語你聯想到什么？

明確：

總的形象：力爭上游

干：筆直、絕無旁枝（正直）外部形態 枝：筆直、緊緊靠攏（團結）葉：片片向上（進取）皮：光滑淡青色（質樸）

參天聳立 內在氣質：倔強挺立 不折不撓

小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第６自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。4．指名學生朗讀第７自然段，討論：（ｌ）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點 詞語）？采用什么手法？

作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態”，“沒有屈曲盤 旋的虬枝”。由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。接著，突然轉折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫 和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚”。這是第一層次。

用烘托、對比手法贊美了白楊樹。

（２）文章如何展開聯想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？

第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個 反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展并深化，發人深

思。第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它

是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯 想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的

性格出發，點明白楊“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白

楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從

白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日

軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。5．學生朗讀第８自然段，思考討論：

這段贊美白楊樹和第１、４、６、８自然段有什么不同？

教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一 是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關系的復句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調白楊的象征意義。

6．剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么呢？它與白楊樹有關系嗎？ 明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長環境。

7．作者是從哪幾個方面來描繪西北高原的？作者為什么要著意描寫黃土高原？ 明確：作者先從三個方面來描繪：色彩——“黃綠錯綜”；幅員——“無邊無垠”；地勢——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現設好背景，不平凡的環境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。8．作者最后為什么又寫楠木，目的何在？ 明確：講解：茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文 是這樣想的。” 結尾把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。9．了解本文多種抒情方式。

三、課堂小結：

1．課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。2． 散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化。

四、布置作業。

1、完成課堂目標檢測。

2、完成課后練習。

第二篇：《白楊禮贊》教案

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明確：贊美之情。

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次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。【幻燈19】 作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。【幻燈20】

9、學習象征手法。

《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。【幻燈21】 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。【幻燈22】

本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。【幻燈23】

五、研讀課文

1．找出寫白楊樹的段落。說說這幾段是寫什么的？

明確：

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衛家鄉的哨兵。

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B.視野 賤視 挺拔 積雪初溶

C.靠攏 錯綜 質樸 諸如此類

D.宛若 鄙視 佩服 縱橫決蕩【幻燈40】

（三）、對修辭方法作出正確判斷的是（C）

1.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

2.白楊樹是樹中的偉丈夫。

3.白楊樹偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和。

4.讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是真挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！【幻燈41】

A.比喻 擬人 擬人 對比

B.夸張 擬人 排比 擬人

C.比喻 比喻 擬人 對比

D.夸張 比喻 擬人 對比【幻燈42】

（四）、回答問題：

1.為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）

答：因為“它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和”，而且“堅強不屈與挺拔”。

2.和“偉丈夫”形成對比的詞語是“好女子”，這樣對比的作用是：欲揚先抑，否定了“好女子”，肯定了“偉丈夫”，突出了白楊樹與眾樹不同。【幻燈43】

八、課堂小結：【幻燈44】

1．課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。2． 散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化。

九、布置作業。【幻燈45】

1、完成課堂目標檢測。

2、完成課后練習。優課軒資源網http://www.enteach.net未經授權，本站資源禁止用于任何商業目的

第三篇：白楊禮贊 教案

《白楊禮贊》

教學目標：

一、知識與能力：

1、識記重點字詞的讀音，理解重點詞語的含義。

2、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

二、過程與方法：

1、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路

2、品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

三、情感態度與價值觀：

學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。

教學重、難點：

1、重點：象征手法及象征意義的揭示。

2、難點：分析人與樹的相似之處。

課時安排：2課時 教學過程與方法：

第一課時

一、導入新課：

1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

二、作家作品

1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人。現代作家、文藝理論家、社會活動家。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。

2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當時，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國主義對中國共產黨領導的抗日武裝力量和解放區進行瘋狂“掃蕩”。中國共產黨積極發動群眾，壯大抗日力量。

１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術學院講學。１０月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

三、解題 “禮贊”的含義是什么? 選擇下列義項.A、表示高度的贊揚 B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風格

四、整體感知

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子（）

開墾（）

外殼（）

錘煉（）主宰（）

暈圈倦怠（）

潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）坦蕩如砥（）

懨懨欲睡（）

3、掌握下列四字詞。

妙手偶得

無邊無垠

潛滋暗長

絕無旁枝 緊緊靠攏 橫斜逸出

倔強挺立

參天聳立 不折不撓

屈曲盤旋 積雪初融

傲然挺立 縱橫決蕩

五、朗讀課文，理清思路。

1、白楊樹的“不平凡”在文中出現了幾次？是否是本文的線索？

2、白楊樹的“不平凡”各表現在哪幾方面，各突出什么美？

（本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長環境不平凡----景色美；外部形態不平凡----形象美；內在氣質不平凡----精神美。最后點明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達到托物言志目的。）

六、研讀課文，賞析品味。學習課文第一、二部分

1．指名學生朗讀第一、二部分。

2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感

情基調。

3．找出文中描寫黃土高原的優美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?（是黃綠錯綜的一條大氈子。）

4．面對黃土高原的景色，作者產生了什么樣的情緒?（明確：懨懨欲睡。）

5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么?

明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平。

6．學生默讀第二部分內容，想像白楊樹生長的環境，體會作者為什么在見到白楊樹時會

“驚奇地叫了一聲”。

七、布置作業

1、生字詞語

2、識記文學常識

第二課時

一、復習回顧。

二、研讀課文，賞析品味 朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹的形美、神美。

1、第5段中作者是從哪幾個方面來描繪白楊樹的？ 分別用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？ 提示：這一段對白楊樹進行了細致描寫，也就是象征手法中所說的，“對托意的物要進行細致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現了人的“正直、團結、進取、質樸”精神。

最后再寫白楊樹的總性格“倔強挺立”，突出堅強不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達到了由“景”到“樹”的目的。

2、第7段作者對白楊樹的贊美用了什么手法？

作者又是如何由樹及人，寫出了白楊樹的內涵的？ 白楊樹與北方抗日軍民有哪些相似點呢？

明確：欲揚先抑，后面用四個排比反問句，點明白楊樹的象征意義。

3、看第8段的在文中的主要作用，體現了怎樣的主題？

主題句：“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進的精神。”

4、篇末寫楠木是否多余？

說明：品味美文，提高審美能力；

品手法，學習欲揚先抑的寫法，復習襯托的寫法。

三、品味寫法：

欲揚先抑 對比 襯托 象征

四、課堂小結：

1、賞析品味 朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹的形美、神美。

2、理解了白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進的精神。”

3、學習了欲揚先抑的寫法，復習了襯托的寫法。

五、寫作實踐：

1、以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現手法。

2、指導寫作：以梅為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思 路。最后寫作。

3、范例：它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。

松樹的生命力可謂強矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的路。

總之一句話，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。

六、布置作業：

1、課后練習第一、二題。

2、完成《學法大視野》上的相關習題。

七、板書設計：

白楊禮贊

禮贊—— 樹 不平凡 外部形態

禮贊—— 人 不平凡 精神氣質

（欲揚先抑）（對比象征）

八、教學反思：

生長環境

第四篇：白楊禮贊教案

一、導入新課：

同學們好！現在我們開始上課。樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。這些畫面給你什么樣的感受？優美、寧靜……下面讓我共同欣賞歌曲《小白楊》。

歌曲《小白楊》歌中小白楊有何象征意義。歸結：象征守衛邊疆的戰士：象征邊防戰士的堅強意志等。今天，我們學習現代文學大家茅盾的散文《白楊禮贊》（板書：白楊禮贊），體會作者為什么要贊美這平凡的白楊樹。但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。這節課我們的學習目標是： 學習目標：

1.有感情的朗讀課文。2.理解白楊樹的象征意義。

下面我們檢查一下同學們預習的情況：

二、檢查預習：

（一）填空：

作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人。現代作家、文藝理論家、社會活動家。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。

（二）1．讀準下面加點字的讀音。無邊無垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）2．解釋下列詞語。

（1）妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之。”

（2）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。（3）秀頎：美而高。頎，高。

（三）朗讀課文，請找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句，思考本文的抒情線索是什么？ 明確：

⑴第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!⑵第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。⑶第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。⑷第8段：我贊美白楊樹，就因為…… ⑸第9段：……我要高聲贊美白楊樹!抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。

（四）介紹寫作背景：

投影：寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當時，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國主義對中國共產黨領導的抗日武裝力量和解放區進行瘋狂“掃蕩”。中國共產黨積極發動群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，１０月從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹了在中國共產黨領導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，擇富有象征意義的白楊樹來托物抒情。明是寫樹，實是寫人，由樹及人，熱情歌頌在中國共產黨領導下抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。

三、研討課文：

同學們，剛才我們說本文以“贊美白楊樹的不平凡”為線索，抒發對白楊樹的贊美之情，下面聽課文錄音，思考：

1.作者從哪幾方面來贊美它的“不平凡”？

要點：①從白楊樹生長的環境，來贊美白楊樹“實在是不平凡的一種樹”。（課文的2、3、4三節）這是白楊樹賴以生存的“景美”（板書）。

②從白楊樹的外部的形象，來贊美白楊樹“決不是平凡的樹”。（課文的5、6兩節）這是白楊樹自身的“形美”（板書）。

③從白楊樹內在的氣質，來進一步贊美“白楊樹是不平凡的樹”，并點明贊美白楊樹的原由。（課文的7、8兩節）這是白楊樹內在的“神美”（板書）。

2.請同學朗讀課文的5、6兩節，思考：白楊樹外形的總特征是什么？作者從哪些方面突出白楊樹的總特征的？討論發言，明確：

①作者描繪白楊樹的總特征是“力爭上游”、“倔強挺立”。

②作者抓住以上這個總特征從干、枝、葉、皮等四方面有順序地刻畫了白楊樹的外形，突出了白楊樹正直、倔強、不屈不撓的特點。如：干：“筆直”、“一丈以內絕無旁枝” 枝：“筆直“、“一律向上”、“絕不旁逸斜出” 葉：“片片向上”、“沒有斜生”、“更不用說倒垂” 皮：“有銀色的暈圈”、“淡青色” 5、6兩節從白楊樹的外形，來贊美白楊樹“決不是平凡的樹”，為下文點明白楊樹的象征意義做鋪墊。3.請同學朗讀課文的7、8兩節，思考：作者這樣反復贊美白楊的目的究竟何在？作者寫這篇文章的主旨反映在哪些語句中？白楊有什么象征意義？

（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

同學們。請把文中四個反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會反問句的作用。

①要求句式變換正確。陳述句：你不應該只覺得……，你應該想到……，你也應該聯想到……，你還應該更遠一點想到……。

②朗讀體會語氣。陳述句語氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達肯定的意思，加上運用排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。同學四人一組小議，展開討論、相互質疑。理解白楊樹的象征意義。明確：作者安排四個反問句組成排比句，內容上從樹→農民→哨兵→精神和意志，一步步地深入揭示白楊樹象征意義：即本文歌頌和贊美的真正對象是：“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。又在第八段用“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、以及力求上進的精神”（板書）把白楊樹的象征意義具體化。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，借物詠人的寫法就是象征手法。

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。象征只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾熱的情感全部傾注在白楊樹上。

四、課堂總結：本文以“贊美白楊樹的不平凡”為線索。文章以“我贊美白楊樹”開頭，以“贊美白楊樹”結束，中間從生長環境、外部形象和內在氣質三方面突出了它“不平凡””的特點，并再三贊美它“實在是不平凡的一種樹”；然后緊扣這“不平凡”展開聯想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強、力求上進的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。全篇脈絡清晰，一線串珠，層層推進。

五、拓展延伸： 同學們，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）如：心靈善良是一種美 樸素是一種美 媽媽勞碌的身影是一種美 孩子純真的笑容是一種美

六、課堂練習：

1.朗讀課文的2、3、4三節，思考：作者為什么要描述白楊樹生長的環境？ 同學討論后明確：⑴以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。⑵暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。

2.閱讀文段，回答問題

它沒有婆娑姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸、正直、質樸、嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白揚樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的質樸、嚴肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹。宛然象征了今天的華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？ ⑴這段話的中心意思是()A.贊揚白楊樹的不平凡形象。B.借贊美白楊樹來贊美守衛家鄉的北方農民。C.描寫用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

⑵把“難道你就只覺得它只是樹？”改成否定陳述句（可增刪詞語，但不得改變原意）

⑶用這段課文中的原文，回答稱白楊樹是“偉丈夫”的原因。

⑷這段課本采用先抑后揚的手法，“沒有……，沒有……”“白揚樹算不得樹中的好女子”，又用轉折的語氣肯定，“它是樹中的偉丈夫”。這樣寫的作用是：()A.說明白楊樹它是“樹中的偉丈夫”。B.為揭示白楊樹的象征意義積蓄氣勢。C.說明白楊樹不僅是“樹中的好女子”，也是“樹中的偉丈夫”。D.為揭示白楊樹的心靈美作安排。

⑸四個排比反問句的作用在于逐句加深內容，各句的意思是()A.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是“樹中的偉丈夫” ②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。③第三句指出它還象征堅強不屈的抗日軍民。④第四句指明它還象征了用血寫新中國歷史的那種精神和意志。

B.①第一句白楊樹不只是樹，而且是人的象征。②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。③第三句指出它還象征了堅強不屈守衛家鄉的哨兵。④第四句指明它還象征了用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

C.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是光明的象征。②第二句點明白楊樹象征了中國農民，至少是北方農民。③第三句指出它還象征了傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵。④第四句指明象征在華北平原縱橫決蕩，用血寫中華人民共和國的歷史。

D.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是勝利的象征。②第二句點明白楊樹象征了所有中國人，至少也象征了北方的農民。③第三句象征守衛家鄉的哨兵。④第四句象征今天華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的革命精神和戰斗意志。

參考答案： ⑴B ⑵你不能只覺得它只是樹 ⑶“它偉岸，正真，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。” ⑷B ⑸B

七、布置作業：

朗讀課文，背誦3——7自然段。

八、課堂結語：

白楊在特定的歷史時期被賦予了特定的內涵。同學們，今天，你們都是祖國的小白楊，愿你們能像白楊一樣在神州大地上茁壯成長。同學們再見！

第五篇：白楊禮贊教案

《白楊禮贊》教案

一、教學目標

（一）理解白楊樹的象征意義。

（二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

（三）學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

二、教學重難點

重點：學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法 難點;理解白楊樹的象征意義,體會作者的思想感情

三、教學課時安排：2課時

第一課時

一、導入：

1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。（樹是自然界的一道亮麗的風景線。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數枝梅，凌寒獨自開”是梅的倩影、今天我們再領略一下“葉葉皆團結，枝枝爭上游”的白楊樹的俊美。）

2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

二、作者簡介與寫作背景：

簡介：茅盾：中國現代杰出作家，原名沈德鴻，字雁冰。主要作品有長篇小說《子夜》《腐蝕》；中篇小說有《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》）；短篇小說有《林家鋪子》。“農村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）

背景：本文寫于1941年3月，那時正處在抗戰的相持階段.作者于1939年3月到新疆講學,第二年五月赴延安魯藝講學,十月離開延安到重慶.這期間,作者目睹國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實,看到北方軍民在共產黨領導下同心同德,團結抗戰,粉碎了日本侵略者的“掃蕩”,鞏固和發展了敵后抗日根據地.他從解放區人民身上看到了民族解放的前途和希望,受到了鼓舞,寫下了這篇激情洋溢的散文.三、生字詞

無邊無垠[yín]坦蕩如砥[dǐ]倦怠[juàn dài]懨懨 [ yān] 暈圈[yùn quān]參天[cān]潛滋暗長[qián ]不折不撓[náo] 婆娑[pó suō]虬枝[qiú zhī]

四、整體感悟

（1）學生朗讀課文，感知文章，掃清文字障礙

（2）學生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關的語句一一找出來。

（3）小組討論：如何劃分本文的段落層次？

學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：

第一部分（第1段）：直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。第二部分（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分（第5—6段）：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7—8段）：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。第五部分（第9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹

（4）合作探究，研讀課文第一、二部分

1、老師朗讀第一部分，請同學思考：開頭的這段在文章中起了什么作用？

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調

2、自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化

明確特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥

感覺：雄壯，偉大，單調

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲(5)描寫高原的目的是什么？

明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。

五、小結

《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節課繼續討論，進一步感受白楊樹的美。

六、作業布置

1、掌握本文的生詞

2、完成本課導學案的練習

3、預習本文第3、4、5部分

第二課時

(一)回顧上課時內容，導入新課

作者在鋪陳贊頌白楊樹前先描寫黃土高原的景象，勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫面。既介紹了白楊樹不平凡的生長環境，表現了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹那傲然聳立、堅強挺拔的美姿。贊美高原后又說它“單調”，緊接著驟然把白楊樹一下子推送到讀者面前，使之在雄偉的高原這一背景的襯托下，顯得更加清晰、鮮明、高大。西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹呢？

(二)學習探究，繼續研讀課文第三部分

（1）學生朗讀要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關直接描寫白楊樹的語句。并思考：文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

學生討論后明確：（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的外形特點，也揭示了白楊樹的內在氣質。

（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格

(三)學習探究，繼續研讀課文第四部分

通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”。（1）全班朗讀第四部分，畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語

（2）學生自由閱讀思考并討論：在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？文章是如何由樹聯想到人的？

明確：（1）用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。

（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

（3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？

明確：第一句由樹及人，啟發人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。

（3）學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用。

（4）第四部分小結：第8段進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”深化了四個反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

(四)繼續研讀課文第五部分

（1）學生閱讀課文第五部分思考討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？

教師補充：茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。

（五)總結全文

1這篇文章運用了象征的手法。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

2以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。“不平凡”三個字反復出現，強烈抒發了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

六、完成同步練習冊本課的內容

七、板書設計