第一篇：什么是綜合實踐[推薦]

我對綜合實踐課的理解 勞店鎮中心小學 周洪偉

很多老師對綜合實踐課程，教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內容、學科興趣小組內容、學科課程中實踐活動的區別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學者的研究術語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。綜合實踐活動課程內容規定本身具有很多的模糊性。

教育部的文件雖然規范了綜合實踐活動必修課的主要內容為：研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐及信息技術教育四大塊，但仔細研究這些規定，發現四部分內容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學習作為一種學習方式可存在于任何課程領域中，在綜合實踐活動中將其抽取出來與其它三塊內容并列，概念上有疊加重復之嫌，更令許多老師難以理解，在實踐中也難以單獨操作。因為研究性學習的成功開展常常與社會實踐和社區服務、勞技、信息技術教育發生聯系，它作為通適的學習方式比單獨列為課程內容更利于課程實施。另外，信息技術教育與綜合實踐活動的本質特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術教育的任務可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。

再者，勞動技術教育作為單獨的課程領域更為合適，因為它與綜合實踐活動課程性質有很大差距。據有關專家解釋，綜合實踐活動四大課程內容之所以使用一些原有的名稱，如勞動技術教育，只是怕取消后對課程改革會帶來阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實際上在新的課程理念的規范下，原有勞技課程與內涵現在已發生了重要的變化，反而帶來了對新課程認識把握上的困難。

第二篇：什么是綜合實踐活動課程

什么是綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。

（一）是一種經驗性課程

綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。

（二）是一種實踐性課程

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。

學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。

（三）向學生生活領域延伸

綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。

“盡信書，不如無書”——“一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術迅猛發展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，并學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什么?是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學習領域和實踐中得出來的。

（四）是三級管理的課程

綜合實踐活動課程集中體現了新的課程管理和發展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。“國家規定——地方指導——校本開發與實施”，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現。

具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導性意見；學校負責針對學生和學校實際，來開發具體的活動活動內容，針對具體內容來預設具體的活動目標、方式方法的采用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發與實施的過程。在校本實施的開發與實施過程中，體現學校特色、滿足學生個性差異的發展。

課程目標

綜合實踐活動作為新課程中國家規定的必修課程，是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這一課程的總體目標是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識；體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發展良好的科學態度、創新精神、實踐能力；形成強烈的社會責任感，具有良好的個性品質。

具體說來，綜合實踐活動課程的目標就是通過研究性學習、社會實踐與社區服務等活動，培養學生獨立的、持續探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區服務的體驗；進一步提高學生發現問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握基本的實踐與服務技能；培養學生分享、尊重與合作的精神；使學生養成實事求是的科學態度；培養學生的服務意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。其中，研究性學習的目標是引導學生學會發現問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發展創新精神；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發展合作能力，并初步養成科學態度與科學道德。社區服務與社會實踐的目標是：走進社區，理解社會，獲得直接經驗，形成對社會的正確認識；參與社區活動，踐行社會服務，適應社會生活，提高社會實踐能力；培養社會服務意識，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態度。

綜合實踐活動作為國家課程，不是其他學科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的、獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。它通過聯系社會實際，為學生提供多渠道獲取知識、并將所學到的知識在實踐中加以綜合應用的機會；它讓學生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、發展自我，用探究的眼光和方法進行學習，從而改變單純以接受教師傳授知識為主的學習方式，并在這一過程中促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，積累和豐富他們的直接經驗；它讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，培養他們的創新精神和實踐能力，形成良好的社會責任感和使命感，促進健康積極個性品質的形成及良好素質的全面發展。所以，綜合實踐活動是一門實踐性、經驗性、綜合性課程。

特性

1、實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，以實踐學習為主要特征。通過引導學生親身經歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務等一系列活動中發現和解決問題，積累和豐富經驗，自主獲取知識，發展實踐能力和創新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發展。

2、開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內容具有開放性；綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程；關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。

3、自主性。綜合實踐活動課程尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。指導教師對學生實踐學習的全過程進行有針對性的指導，不包攬學生的活動。

4、生成性。綜合實踐活動課程注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。一般來說，學生的活動主題、探究的課題或活動項目產生于對生活中現象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善。

5、綜合性。綜合性是由綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界所決定的。學生的生活世界是由個人、社會、自然等彼此交織的基本要素所構成。學生認識和處理自己與自然、社會、自我的關系的過程，也就是促進自身發展的活動過程。因而，學生個性發展不是多門學科知識的雜燴，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合實踐活動的綜合性，要求課程的設計和實施要尊重學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經驗，運用已有知識，通過實踐活動來展開。從內容上來說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、與社會生活、與自我關系等基本問題；無論什么主題，其設計和實施都必須體現個人、社會、自然的內在整合。

課程內容

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務和社會實踐三部分內容。這三部分有著共同的課程目標和任務，但又各有不同的內容和要求。

1．研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習主要分為課題研究和項目設計兩大類。課題研究是以認識和解決某一問題為主要目的，有調查、實驗和文獻研究等方式；項目設計是以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設計、科技項目設計等。

研究性學習的內容，既可以由學生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結合學生已有的知識基礎和生活經驗，重視與社會生活實際的聯系，引導他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。可以把科技小發明、小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現代科學發展的聯系，讓學生了解一些當代科技發展的最新成就，啟迪思維，激發探究熱情；要加強與學科課程的聯系，再學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內容，英島學生有效地應用各科知識。

研究性學習作為綜合實踐活動的重要組成部分，要引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規范和操作要領，養成探究習慣，形成科學的態度和初步的創新精神。

2．社會實踐與社區服務

社會實踐與社區服務是指學生在教師的指導下，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。

社會實踐與社區服務的內容主要包括以社會調查和考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區服務為主的公益性活動等。其中社會實踐還包括學校傳統活動如軍訓、社會生產勞動、參觀、社會公益活動等內容；社區服務包括擁軍優屬、敬老服務、幫貧扶困、環境保護、主題宣傳、科普活動、定向服務以及維持交通秩序、支援農忙、掃盲輔導等其他志愿活動。社會實踐與社區服務的重點在于通過盡可能多地為學生提供體驗和實踐的機會，促使他們關心和了解社會，培養他們認識社會、探究社會問題的能力；培養他們的公民意識、參與意識、服務社會的意識、社會責任感和主人翁精神；培養他們善于溝通、樂于合作以及適應環境的能力；促使他們形成關心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態度和情感，養成綜合思考問題的習慣和能力；使他們深入了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

研究性學習、社區服務、社會實踐總的目標是一致的，屬于同一個課程領域，但各自的具體目標、內容、實施時間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學校可根據自身的條件和傳統以及當地課程資源情況對三個方面進行整合與規劃，還可以有效地整合班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節等）、學生的心理健康教育、環境教育、科技教育、等內容，構成豐富多彩、形式多樣的活動內容，開發出個性化的綜合實踐活動課程。

第三篇：綜合實踐活動是新課程的亮點

綜合實踐活動是新課程的亮點

綜合實踐活動作為我國這次基礎教育課程改革中提出來的一個全新的課程領域，它是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發的課程領域。因此，國家著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要，地方和學校要根據綱要所設定的基本框架規劃中小學活動的基本類型、基本內容和具體活動方案。綜合實踐活動在這次新課程改革中的出現，之所以被稱之為一門全新的課程領域，它的“新”主要表現在課程類型上，綜合實踐活動是一門活動課程，而“活動課程”這樣一個概念對于普通大眾來說，大家并不熟悉，甚至從未聽說過。什么是活動課程？綜合實踐活動作為一門具有活動課程性質的課程，我們該如何理解其活動性呢? 新課程標準指出：要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。綜合實踐活動課程注重教育與現實生活的聯系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在的需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主題能力綜合發展為目的。

綜合實踐課教師，必須不斷進行教學反思，不斷探索和學習新的、適應現代課堂教學要求的教學方法和手段，以提高課堂效率，體現教學的應用性原則，經過新課改教學實踐，總結了可以激發學生學習興趣，提高課堂效率的方法：

1、培養思維的獨創性。綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探索，敢于質疑，善于發表新見解。綜合活動內容，放開手腳讓學生走出課堂，走向社會（社區），走向大自然，自己去調查、考察、訪談，收集整理資料，研究或寫研究報告。真正在綜合實踐活動中全面提高人文素養。如教學《告別不良飲食習慣》這一課，我就讓學生帶著想知道生活中有哪些食品的問題，分組到附近的超市、商店、菜場去采訪調查。通過學生親身經歷真實的調查過程，采集到真實的數據、資料。從而使學生有了更多的感性認識，為以后的的身體健康，吃什么食品更好打下了扎實的基礎。

2、興趣教學激發創新意識。在綜合實踐課教學中，教師要從學生的生活實際和心理需求出發，通過多種途徑用科學的方法去激發和培養學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與學習過程，并逐步使學生原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發展為比較穩定的科學志趣。在上《歡樂卡通地帶》一課時在教學過程中設計了讓學生模仿自己喜歡的人物，要求是動作、語言都要像，還讓學生自己制作頭飾，物件等，想模仿得像就要多練習，內容上包含諸多的知識,目的是讓學習者在娛樂中汲取知識。當然，教師也要在其中扮演角色,引導學生完成任務。這次的設計十分的漂亮，十分吸引人，班主任老師也對這節課十分感興趣。生動的情節,讓孩子們在快樂中學習，學習效率大大地提高。為了激發學生學習的積極性，在教學中，嘗試設計的各種不同環節，調動學生學習的積極性，提高課堂學習的效率和質量。

3、營造氛圍賞識學生。學會賞識別人是一個人成功的必要條件，那么要做一位成功的教師也必須學會賞識你的學生。我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學措施。對性格內向，不愛表現自己的學習要鼓勵、稱贊。在課堂上要讓每位學生都能得到鍛煉，及時鼓勵，啟發學生，發言聲音洪亮，大膽，課堂發言時鍛煉的好機會，不要怕，大家說的都非常好，讓學生在學習上多些自信，教師有了對學生的希望，也就等于給了學生希望，充滿希望的師生會因和諧而形成一股強大合力，加強師生合作，激起學習熱情，使教學雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學任務，從而很好地提高課堂效率。

4、提高實踐能力讓學生經歷探究和體驗。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐有很多的實驗課，教師不僅要開足用好教材中所規定的實驗，還要開動腦筋，因地制宜，通過增加實驗次數來增加學生的動手機會，這是激發學生學習興趣的有效途徑，對提高學生的學習興趣，提高課堂效率有不可低估的作用，對掌握好綜合實踐知識能起到明顯的作用。綜合實踐活動以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐為主題的課程內容，為學生開辟了一條他與生活中其他事件交互的通道。作為教師要從實踐出發，關注學生的實踐生活，提高學生的實踐水平，發展學生的實踐能力，使學生在實踐中體驗、感悟、獲得經驗，學會生活，學會交往，學會學習，學會做人。課堂是變化多端的，“書是死的，人是活的”，教無定法，決定一節課效率高低的因素還有很多，怎樣備好課、怎樣才能使學生更好地發揮創造的潛能、怎樣進行有效課堂管理、課后的綜合實踐活動小組選擇那些活動內容輔導會更好等等，只要我們勤思考、多探究、多實踐，課堂效率會有不同程度的提高。

第四篇：學校是如何開展綜合實踐活動的

汶源學校是如何開展綜合實踐活動課程的綜合實踐活動是一門活動型綜合課程。每年區教研室都會組織豐富的綜合實踐課程的培訓學習展示，我們學校及老師對綜合實踐課程的認識有了一定的提高。學校也進行了一定的探索：

一、精心組織安排綜合實踐活動課。學年初，學校教導處制定學年、學期《綜合實踐活動課程工作計劃》，并根據了解的教師情況，安排多才多藝的教師擔任綜合實踐課。教師根據所任學科和班級實際情況制定學年、學期《綜合實踐活動課教學計劃》，嚴格按計劃和課程總表開展活動。

二、加強教師培訓，調動教師的積極性和創造性。綜合實踐活動課具有自身的理念、目標和價值，它與學科課程不同，也和以往的活動課程不同，而且包括的內容也比較多，比較雜。對教師的要求也與以往的學科課程不同。因此學校加大教師的培訓，一是盡量創造條件讓教師到外單位學習，歸來講匯報課，二是進行專題研討、召開經驗交流會等，使教師了解、掌握綜合實踐活動課程開設的目的、意義以及目標和要求等。只有了解、掌握了這些，教師才能認識到該課程在整個課程體系中的地位和作用，掌握本門課程的特點和要求，在實踐中才能根據學校的實際、學生的特點和需要以及社區的資源開展活動，實施綜合實踐活動課程。

三、加強對綜合實踐活動課教學的督促檢查。從開學初計劃的制定到活動的開展，學校嚴格把關。每月學校組織檢查教師資料。每學期結合學校聽評課活動，每位綜合實踐活動課教師至少講一節研討課，并當天進行評議，參與聽課的老師暢所欲言，提出自己的建議。

四、教師結合學科特點、學校實際和兒童的生活經驗組織開展綜合實踐活動。綜合實踐活動要求學生在教師的指導下自主探究，自主活動。因此教師在選擇教學內容時應該貼近學生的生活實際，貼近學生的經驗。無論是研究性學習主題的選擇，還是社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等，都能選擇哪些與當地的題材、與學生的生活、經驗緊密結合的題材來進行。無那些大而空的題目或活動。

五、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。

六、建立家校互通，確保課程實施。

在綜合實踐課程的建設過程中，取得校外人才的共同協作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。家庭是孩子的一個活動生活場所，我們應該重視它，并積極利用它。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，我們充分利用這種家庭潛在的教育資源，通過“請進來”，“走出去”的方式，使某些隱性的教育力量充分發揮功用。所以，我校建立建全了家長委員會參與學校課程管理的制度，以獲得更加豐富的課程資源，從而形成有自己特色的開放式綜合實踐管理模式。

總之，在教學中，我們努力使學生在綜合實踐活動課上做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。但也還有許多不盡人意的地方，如在調查中有不支持，不理解的，也有教師引導不得力的等因素。我們也會在今后的教學中不斷探索。

第五篇：綜合實踐

一、談話導入，激發興趣

同學們，我們的家鄉美麗富饒，物產豐富，我們家鄉的建設和發展都在發生著日新月異的變化。你們知道在家鄉的建設、發展中涌現出的優秀人物嗎：這些優秀人物為什么值得我們驕傲呢？課前我們都進行了調查、了解，讓我們交流一下吧！

二、討論交流，體驗感悟 1.展示、交流。

（1）小組交流。在小組內展示課前完成任務的調查報告，介紹家鄉的優秀人物以及他們的先進事跡。

（2）在小組交流的基礎上進行班內交流。（3）出示故事《培育良種 造福家鄉》。（4）學生充分發表自己的感想。

（5）教師小結：家鄉的優秀人物，用自己的的智慧和汗水為家鄉的建設和發展做出了巨大的貢獻，他們是家鄉的驕傲，是我們學習的榜樣。2.討論交流：怎樣學習家鄉的優秀人物？

（1）分組討論，引導學生暢所欲言，各抒己見。（2）在討論的基礎上進行全班交流。

（3）教師小結：你們的打算、見解都有獨到之處，老師真高興！你們都是愛思考、有主見的孩子。

（4）做一做：填寫《家鄉名人風采錄》

三、課堂總結，深化認識 1.學生談學習的收獲、體會。

2.教師小結：這節課你們表現得都很好！不僅了解了家鄉優秀人物的事跡，還懂了應該怎樣向他們學習，把家鄉建設得更美好。相信你們一定會以優秀人物為榜樣，將來會成為建設家鄉、發展家鄉的優秀人物。

四、活動延伸，鞏固效果

搜集有關歌頌家鄉優秀人物的歌曲、故事等。

教學目標：

1、通過調查訪問、觀察等形式收集資料，認識家鄉的今昔變化；

2、在合作、自主、探究的學習過程中，培養學生查找資料、訪談、資料研究、合作交往的能力。

3、進一步萌發對家鄉的熱愛之情，從小關心家鄉的發展，為家鄉的發展獻計出力。

教學重點：

通過調查、訪問和參觀，匯報家鄉的變化和發展，萌發對家鄉的熱愛之情。

教學難點：

激發學生對家鄉的自豪感。

教學方法;

1、收集有關家庭變化的圖片。

2、利用這些知識做成多媒體課件。

教學準備：

1、歌曲：《誰不說俺家鄉好》；

2、收集有關家庭變化的圖片等資料。

3、多媒體教學設備。

教學課時：一課時

教學過程：

活動一：感受家鄉的變化。

1、歌曲導入。

今天，老師能和你們這群活潑可愛的孩子在一起學習，心情像陽光一樣燦爛，我還為你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起聽一聽。課件出示歌曲《誰不說俺家鄉好》。

2、說一說自己聽到了什么？（指名幾名學生說）

3、歌聲唱出家鄉的美麗。你們想知道老師是從哪里來的嗎？

老師的家鄉是過風樓鎮的一個小村子，那里以前泥路崎嶇，交通十分不便，特別是雨天，老師上學要走一個多小時的泥路才到學校。令人驚喜的是，如今那崎嶇的泥路已經變成了平坦的水泥路，這就是老師家鄉最大的變化。不過比起城市來，老師的家鄉還是十分落后，但老師仍然十分熱愛自己的家鄉，那你們熱愛自己的家鄉嗎？能不能把你們家鄉變化的情況說一說，讓老師和同學們一起分享？板書課題：家鄉的發展變化

活動二：家庭生活的變化

學生閱讀p54——p59 的內容，觀察圖片，小組交流完成的統計表。有小組長匯報交流結果。

1、衣、食、住、行、用的變化。重點說住、行的變化

住的變化：

（1）同學們，想知道老師家住的房是什么樣嗎？（多媒體出示自家現在住房的圖片）老師家原來的住房可不是這樣的（出示自家老房子照片），將兩張照片放在一起對比。你發現了什么？

（2）你們家的住房有變化嗎？是怎樣變的？

（3）是啊，許多同學家的住房都變得高大、寬敞、美觀了。我們的家鄉不僅是住房發生了巨大的變化，其他地方也在變化呢！你發現沒有？

行的變化

（1）交通工具的變化

①老師小時候上學，大多數時間是步行，家離學校又遠，每次步行到校都要1小時左右，所以為了不遲到，我每天得5點就早早地起床。偶爾在路上遇到騎自行車的鄰居帶我一程的話，就可以節約很多時間，早早地到校。如果遇下雨天，那老師還得更早地起床，因為泥路不好走。

②課前讓同學們調查爸媽小時候上學使用交通工具的情況，誰來匯報調查情況？學生講述父母小時候上學使用交通工具的情況。

小結：以前我們能用的交通工具少，自行車算是不錯的交通工具，多數步行。

③現在我們是怎么到學校上課的？是家長用摩托車、甚至小轎車接送，或者坐班車來的。

（2）道路的變化

上學的道路有沒有發生變化？

（以前是泥土路，晴天一身灰，雨天一身泥。后來有了沙石路、柏油路，平坦、寬闊，走在上面很舒服，雨天上學也很快。）

活動三：夸一夸家鄉的變化

1．家鄉的變化給我們的生活帶來了快樂、幸福，我們的心中充滿著對家鄉的贊美之情。讓我們用自己獨特的方式來說一說對家鄉變化的美好感受吧。

（1）請同學們以小組為單位，商量商量，或者寫一首小詩，或者寫一段美文，也可以畫一畫你認為最美的一角，可以說一說。還可以唱一首歌來盡情地抒發對家鄉的熱愛之情。

（2）．以小組為單位，派代表匯報。

2．小結：透過同學們豐富多彩的匯報，老師也真切感受到了家鄉巨大的變化，讓我們真切地說一聲：“可愛的家鄉，我愛你!”(課件出示這句話)

拓展延伸：

探討：我們的家庭變化為什么會有這些可喜的變化呢?

（正是由于每個家鄉人的努力，促使家鄉的經濟發展與騰飛;正是由于黨的改革開放政策好，促使整個國家經濟的騰飛）。

師總結全文：同學們，通過今天的學習，老師希望大家能夠了解家鄉的過去，珍惜今天，長大后用自己的智慧和勤勞的雙手開拓未來，讓未來家鄉人生活的更加幸福，更加美好!

板書設計 家鄉的發展變化

衣

食

家庭的變化 住

行

用

小學語文教師教學工作總結

奎萬萍 2016.1

小學語文教師教學工作總結

寒假即將來臨，期末考試也臨近了，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結與說明：

一、培養學生學習語文的興趣

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新翻轉課堂的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（1）規范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：

課文朗讀：抓好課前預習、逐漸養成認真預習的好習慣；課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導。閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。

為了全面提高學生的語文綜合素養，采用一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累，逐步養成日積月累的好習慣。

（2）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學，給了學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體現自我價值。

二、重知識遷移，由課內向課外拓展

以課堂學習為核心，能動地向學生的校內生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在語文教學中包括對學生進行愛國、思想品質、發奮學習等的教育，因此就不能僅僅局限學習方面的教育。為了對學生進行愛國教育可以讓學生課后搜集有關家鄉變化進行一個圖片展，增強熱愛家鄉的感情。為了提高學生的品質,把學過課的文可以延伸到家庭，說說自己在家的體驗，學會感恩，讓學生 既學到知識又品質良好發展。

三：備好課，做好充分準備

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，確實教學效果十分理想。同時，為了備好課，花大量的時間在網上查找相關課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，學生也沒興趣聽課，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

四、積極參加教研活動，努力提高教學水平。

這學期的教學工作可以說是非常難忘的，在深鉆教材的同時，積極參加各種教研活動。

五、存在問題

1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習中的成語記得似是而非；

2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解。

3、書寫不規范的學生有一少部分，作業格式不規范。

“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負，為實現自己的目標而奮斗！

第一課

外出活動保安

教學目標：

1、讓學生了解生活中的一些外出活動的安全常識，知道每個人都應該珍惜生命，懂得安全的重要性，增強學生的自我保護意識，提高自我保護的能力。

2、掌握必要的安全行為的知識和技能，養成在突發事件中正確應對的習慣，提高學生的安全防范意識和應急避險能力，保障學生健康成長。

3、培養學生的搜集整理信息的能力，做一個生活的有心人。教學過程：

一、談話導入

當外出考察、游玩或參加社會實踐活動時，大家一定非常高興。但外出活動，稍不留意也可能造成人身傷害。怎么樣遠離這些危險呢？讓我們一起來研究吧！

二、準備研究的問題

1、針對各種外出活動，同學們準備研究哪些方面的安全問題？把自己的想法和同學們一起交流。

2、小組交流想法。

3、開闊思路——外出活動保安全

如：

到野外游玩需注意的安全問題

旅游安全與防范措施

參加實踐活動需注意的安全問題與自我保護

乘車應注意的安全問題

公共場所怎樣保平安

……

把大家提出的問題進行分類，從中選擇自己感興趣且有條件研究的問題進行研究。

4、確定主題

我們小組確定的主題是：

三、開展實踐活動：了解外出活動的安全問題

1、調查

①同學們在外出活動時，遇到過哪些安全問題？大家的安全意識如何？讓我們進行一次調查吧。

②可以在教師的幫助下，把需要調查的問題編制成問卷，這樣便于對調查結果進行統計。

我想了解的問題

1、你在外出活動時遇到過哪些安全問題？

2、這些安全問題發生的原因是什么？

3、你覺得外出活動會存在哪些安全問題？

4、進行戶外實踐活動時，你會先考慮安全問題嗎？

5、到公共場所活動，你會先了解安全出口嗎？

6、在公園、游樂園游玩時……

③整理調查結果，然后和小組的同學共同進行分析。

如：很多同學在外出活動時遇到過摔傷、劃傷、扭傷等安全問題

同學們的安全意識還不強

有些地方的安全措施不到位

2、采訪

到相關部門采訪，了解本地區近幾年小學生外出活動發生安全事故的案例和原因，并作好記錄。（有條件的組織學生課外活動或電話采訪校的綜治副校長）

①討論，確定采訪對象時，要選擇能給我們提供最可靠的信息的人。如：

我們學校的情況可以到校長那兒去了解

這些問題教育主管部門應該最清楚

我們可以到醫院去體采訪

②小組交流確定采訪的內容：

事故情況

事故地點

事故原因

3、交流

通過前面的調查和采訪，同學們有哪些感觸？把自己的想法和大家進行交流。

第二課

學會保護自己

一、搜集資料

1小學生外出活動時應該注意哪些安全問題？怎樣才能避免意外傷害？出現事故后應該如何處理？讓我們通過查閱圖書、上網搜索等方式了解相關信息。（事先讓學生自己先準備這些工作）

2學習小資料：書本第3頁

3、全班交流

二、咨詢請教

1同學們還可以咨詢專業人員，或者請教教師和家長，了解外出參加各種活動時應該注意的安全問題。（事先讓學生自己先準備這些工作）

2學習小資料：書本第4-5頁

游泳應該注意的安全問題

乘車應該注意的安全問題

外出應當注意的安全問題

3、結合自身的實際情況，談談自己是否做到以上的安全要求呢？

4、全班交流

三、實地考察

1、選擇就近的公共場所進行實地考察，看一看哪些地方設置了安全警示標志，了解到這些地方活動需要注意的安全問題。

（或讓學生回憶曾看過的安全標志或搜集相關安全資料）

2、小組討論交流

四、整理資料

請同學們把搜集到的資料進行整理。還可以分類制作成資料卡片。

公共場所安全基本知識（書本第5頁）

公共場所出現意外時的安全撤退法則（書本第5頁）

第三課

學會自我保護

一、知識競賽

1、在班內舉辦一次知識競賽，看看同學們對外出安全的基本常識的掌握情況。

外出安全知識競賽

如：和家人一起游泳時如何保證安全？（要選擇有信譽的旅行社……）

2、小結，評議

二、觀察分析

1、觀察下面這些圖中的小朋友在做什么，說一說這樣做有什么危險。如果你見到這種情況會怎么辦？（書本第6-7頁6幅圖片）

游泳時打鬧

在高壓電線下放風箏

扒正在行使的機動車

拿工具姿勢不正確

在危房附近玩耍

逗危險動物

2、分組討論，全班交流

3、同學們在外出活動中還見過哪些不安全的行為？說出來提醒大家。

三、總結與交流

1交流

通過研究，同學們一定有很多收獲。讓我們回顧自己的研究過程，梳理研究結果，與同學們交流分享。

如：我知道了去公共場所活動應該注意哪些問題

我們了解了制定活動安全公約的方法

以前我外出游玩對安全總是重視不夠，以后要……

2收獲和反思

①交流：同學們對外出活動的安全問題進行了研究，一定有很多收獲，把自己的收獲和體會與大家分享。

②我的收獲和反思：

三、拓展

大家還有哪些想進一步探索的問題，提出來，和同學們繼續研究。

如：

我想研究受到外傷怎樣緊急處理

我想研究外出旅游時簡易急救方法

外出活動時遇到自然災害怎樣躲避？

第四課

查找資料

教學目標：

1、加強對搜集資料的認識，培養學生搜集資料的良好習慣；

2、讓學生了解并掌握圖書館、互聯網等搜集資料的方法；

3、提高學生口頭交際表達能力和寫作能力。教學過程：

一、談話導入

在綜合實踐活動中，我們常常通過查閱相關資料尋找需要的信息和答案。所以，查閱、整理資料是綜合實踐活動最常用、也是最基本的方法之一。

下面是明明搜索生活中的小竅門的案例，讓我們和明明一起行動吧！

二、搜索生活中的小竅門

1、興趣話題：近幾天，明明新買了一支鋼筆，但它經常不出水。后來同學對他說：“我告訴你一個小竅門，把鋼筆反復吸入肥皂水，然后用清水洗凈，鋼筆就好用了。”果然，回家一試，結果還真靈驗。同學們，你們也對它產生極大的興趣嗎？那就讓我們開展一次“生活小竅門，快樂大搜索”綜合實踐活動。

2、同學們準備了解哪方面的小竅門呢？

生活中的小竅門可多了，我們應該分頭去查找。我想了解清潔的小竅門。我想了解日用品妙用的小竅門。我想了解廢品利用的小竅門……

4、匯報：經過討論，我們小組決定查找（節能）方面的小竅門。

明確目標：查找資料，首先要根據自己研究的問題，確定需要哪些資料。

三、我們在行動

1、確定查找資料的途徑

從哪里能找到自己需要的這些小竅門呢？大家集思廣義，把能夠提供信息的渠道進行了分類。

確定查找資料的途徑：在查找資料時，可以多選擇幾種途徑尋找自己需要的資料，這樣獲取的資料會更全面。

知情人士

老師、朋友、家長、專家… 相關單位

政府部門、科研機構、社會團體……

印刷品

圖書、報紙……

電子信息

互聯網、廣播、電視……

2、你還知道哪些獲取資料的途徑？ 四小結

第五課

我們在行動——搜集資料

1、訪問

訪問是搜集住處最直接的方法。老師、家長、和社區的爺爺、奶奶都有豐富的生活經驗，向他們請教一定會獲得很多有用的信息。

如：不看電視時，要把電源插頭拔下來，既省電又安全。

提示——選擇搜集資料的方法：搜集資料的方法很多，既可以通過訪問、觀察、調查等方法直接獲取資料，也可以通過視聽、閱讀等方法得到相關資料。

訪問前，先要確定哪些人能給我們提供準確的資料。對于比較專業的知識，最好到相關的機構去咨詢。

2、走進圖書館

（1）為了獲得更全面的資料，我們可以到圖書館去，那里可是查閱資料最理想的場所。

提示——到圖書館查閱文獻資料，首先要了解圖書的分類，這樣才能快速找到自己需要的資料。

（2）有問題可以找圖書管理員幫忙。

如：先看看圖書分類介紹，然后再按類別查找——我們應該到生活百科那兒去查閱——圖書館設置了電腦查詢，只要輸入資料的名稱或關鍵字，就能找到需要的書籍——《節能100問》、《節能一點通》這些書里可能有我們需要的資料。

（3）問：找到相關的文獻資料后怎么做？ ①瀏覽

找到資料后，我們先用跳讀的方法快速地把資料大致瀏覽一遍。

提示——通過瀏覽可以大致了解：這是你需要的資料嗎？這些資料和你研究的課題有關嗎？這些資料是否回答了你的問題或者打開了你的思路？

看題目、目錄和摘要——瀏覽、翻閱正文——看文章、段落的開頭與結尾——看插圖、圖片、照片、說明 ②精讀

找到需要的內容后，我們集中注意力仔細閱讀，一邊讀一邊想，并隨時將有用的信息記錄下來。③記錄

怎么樣才能把需要的信息記錄下來呢？我們在實踐中積累了很多經驗。

小組成員討論：

我把重要的內容摘錄下來

我用自己的語言對資料進行了歸納

有些資料篇幅太長又很重要，我就把它復印下來

我還對資料的重點處用不同的符號做了標記

提示：記錄資料主要采用筆記式，在對原文理解的基礎上抄錄或摘錄，并要記下書名、頁碼，便于以后核實查找。還可以在摘錄資料的空白處寫上自己的見解或疑問。（3）走進網絡

網絡是一個大型的住處資料庫。我們利用搜索引擎“百度”，輸入關鍵詞“生活節能小竅門”，找到了很多相關的資料。

利用網絡查詢資料，除了學會利用搜索引擎，還要注意準確地選擇關鍵詞，這樣既節約時間，又可避免不必要的干擾。

（組織學生到電腦室實踐）

請同學們進入搜索引擎主頁面，輸入要查找的關鍵詞，看看能找到哪些信息。

二、整理資料

經過一段時間的努力，我們獲得了很多資料，但我們發現搜集到的資料比較凌亂。我們必須對所獲得的資料進行整理加工。1篩選資料

我們要重新閱讀所有的資料，然后進行分析、比較、篩選。

如：要剔除無關、重復的資料

還要驗證一下，不真實的要淘汰，不準確的要核實，不全面的要找齊補全

內容過于煩瑣的資料，最好用自己的話概括 2制作資料卡 在整理資料的過程中，我們還可以采用一種好辦法——制作資料卡。我們將一些有參考價值的小竅門，分門別類的摘錄下來，每張卡片記錄一個內容，并且標明資料的來源。

3、分類整理

我們把收集的各種資料按一定的順序、類別有條理的區分、歸類，給同類內容加上序號，不同的內容用不同的代碼區分。然后，把這些資料保存起來，這樣動工便于查找和使用，又可以防止資料散亂、丟失。

分組討論：我們組將怎么樣整理資料，讓它們便于查找？

小結： 分類的方法很多，同學們可以根據資料的性質、內容或特征進行分類。將相同或相近的資料歸納匯總，加上標題，編上序號，再分類保存。

三、課堂小結

第六課

搜集資料

一、復習上課內容

二、收獲園地

1、經過這幾次的努力，同學們不僅了解了許多生活中的小竅門，而且學到了查找資料的方法。在今天的交流會上，希望大家紛紛介紹自己的收獲和體會，讓我們大開眼界吧！

2、小組交流，指名匯報小結

要求：把自己的體會和收獲進行總結，然后用自己喜歡的形式進行展示交流。

如：我知道了怎樣在圖書館里找到自己需要的資料

我學會了在網上搜集、下載資料，這是我建立的“清潔小竅門”文件夾

我學會了怎樣整理資料，這是我做的“節能小竅門”資料卡

這是我們組查找的廢品利用小竅門 ……

3、小結

通過總結，我們歸納出了查找資料的基本過程：

明確目標——確定查找資料的途徑——選擇搜集資料的方法——查找信息資源——記錄資料——整理資料 這樣的一次總結交流活動，不僅讓我們展示自己的研究成果，同時也讓我們對整個活動過程進行了回顧，尤其是總結自己在活動過程中學到的方法。

二、再試身手

通過活動，我們已經掌握了一些查找資料的方法，學會了有選擇地加工整理資料。但針對不同的內容，獲取資料的途徑和方法是有所區別的。請同學們選擇有意義的問題，和大家繼續研究。

3、我的體會與收獲

三、總結反思

在今后的探究活動中，同學們經常要搜集資料和整理資料，這實際上是一個經驗積累的過程，當大家掌握了這些方法，就能在信息的海洋中不斷地獲取自己需要的知識。同學們努力吧！

第七課

糧食知多少

一、教學目標

1、通過對于學校浪費情況的調查，使學生了解身邊浪費糧食的現象。

2、通過學生自己上網查找有關愛惜糧食的資料，使學生了解愛惜糧食的必要性。

二、進行調查

在學校內進行觀察中午吃飯時各班浪費糧食的現象，問問題等形式的調查

三、教學過程

（一）通過古詩，導入課題

師：同學們都學過《憫農》，哪位同學來背誦一下？

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

師：這首詩告訴了我們一個什么道理？

要珍惜糧食，珍惜農民的勞動成果。

（二）講故事《七顆鉆石》的故事。

討論：從這個故事中你知道了什么？要向小女孩學什么？

（三）公布調查結果，并討論

將學生在學校內拍到的浪費糧食的照片進行展示。也將一些拍到的一些珍惜糧食的照片拿出進行對比。

公布調查結果

（四）學生上機查找有關資料

1、我國的糧食產量

2、我國現在的糧食浪費情況

3、浪費糧食的危害

4、浪費糧食的主要集中人群和地區

（五）將查到的資料進行交流

（六）總結

看來珍惜糧食迫在眉睫，讓我們一起努力珍惜糧食，不再浪費。

四年級上冊綜合實踐教案

四年級 2015.9