第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是其他課程的輔助或附庸，而是綜合程度最高的課程，它具有自己的特殊價(jià)值和獨(dú)特功能，與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。

面向?qū)W生生活

面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。研究性學(xué)習(xí)的主題或課題要盡可能由學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)自主提出，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)項(xiàng)目要貼近社區(qū)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育的主題或項(xiàng)目要克服以往那種以“課文”的形式呈現(xiàn)的方式，從實(shí)際生活中提出活動(dòng)項(xiàng)目。不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐表明，學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題或課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。

注重學(xué)生實(shí)踐

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場(chǎng)所（如勞動(dòng)基地、勞動(dòng)教室等）中開(kāi)展調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)際的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門(mén)具有系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來(lái)教，學(xué)生一定要有在開(kāi)放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)階段，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體的家庭生活、社會(huì)生活、生存的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)總結(jié)、反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)，深化對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。綜合實(shí)踐這門(mén)課程是04秋季開(kāi)始在我市實(shí)施的一門(mén)新課程。國(guó)家在2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，以上幾個(gè)方面是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域。如“班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等等。這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)，但目標(biāo)的指向是一致的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校教學(xué)計(jì)劃中非常重要的活動(dòng)課題。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了將近4年，自2004年9月實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)。在學(xué)?！百|(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐”的總課題引領(lǐng)下，以“課程資源在閱讀中的綜合運(yùn)用”為主題，對(duì)該課程進(jìn)行了探索。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要以開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式。(要求)小學(xué)低年級(jí)：吸引學(xué)生參與活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到“好玩”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣“玩兒”。在玩中學(xué)，學(xué)中學(xué)。這是低年級(jí)綜合實(shí)踐的基本特征，我們就是要在參與他們的玩耍中使孩子們“悟出”、“玩兒”的內(nèi)涵，在“玩中”尋找規(guī)律。

小學(xué)中年級(jí)：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)不同主題的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解不同的問(wèn)題要有不同的研究方法。有哪些研究方法呢？比較、實(shí)驗(yàn)、查資料、調(diào)查、討論、制作等。

小學(xué)高年級(jí)：引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，努力促使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，能提出獨(dú)立見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生在探索新知的過(guò)程中，學(xué)習(xí)檢索資料、搜集信息、使用信息解決問(wèn)題。

小學(xué)高年級(jí)：使學(xué)生基本掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)，尤其是研究性學(xué)習(xí)方式的操作步驟：

觀察

確定選題→制定研究方案→討論→歸納整理→成果展示 查資料 交流評(píng)價(jià)

實(shí)踐

調(diào)查

一、活動(dòng)的組織

1、“小組合作學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本組織形式。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，要能使研究性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，把學(xué)生分成若干研究小組集體合作學(xué)習(xí)應(yīng)是不可缺少的活動(dòng)組織形式。

2、個(gè)人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

3、班級(jí)活動(dòng)

全班活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種組織形式。

二、我校開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的有利因素

1、我校是少年武警學(xué)校，我們將實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”與武警特色、科技教育緊密結(jié)合，圍繞“科普為本、科研為導(dǎo)、創(chuàng)新為魂”，將學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為小課題。

2、“研究性學(xué)習(xí)”與“校本教材開(kāi)發(fā)結(jié)合”。2007年上半年接受的全國(guó)十一五課題，將把“研究性學(xué)習(xí)”作為校本教材開(kāi)發(fā)的一部分。

3、對(duì)學(xué)校課題“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐”的進(jìn)一步延伸。

以上三個(gè)條件都為開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“研究性學(xué)習(xí)”選題。(結(jié)合語(yǔ)文文本談主題的選擇)㈠語(yǔ)文文本本身就拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，安排了內(nèi)容豐富，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。①課后思考與練習(xí)安排的研究性學(xué)習(xí)話題。現(xiàn)在蘇教版課之后的拓展訓(xùn)練尤為突出。如在《孫中山破陋習(xí)》課之后安排了“問(wèn)問(wèn)周?chē)睦先?，以前生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解的寫(xiě)下來(lái)”。

②利用好單元練習(xí)中的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如收集聯(lián)書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，辦小報(bào)迎國(guó)慶，說(shuō)名道姓……這些研究性學(xué)習(xí)話題都為開(kāi)展學(xué)習(xí)提供了有利的保障。㈡以篇章引路，由扶到放，尋找主題。

這種選題的方法是“研究性學(xué)習(xí)”最常用的方法，它既是對(duì)文本的拓展，也是課程資源的整合利用。這種選題需在培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立尋找主題前教師應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如在蘇教版第七冊(cè)學(xué)完《老師，您好》這道現(xiàn)代詩(shī)，可結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)到制作賀卡的方法，開(kāi)展“做賀卡、送賀卡、老師情”的活動(dòng)，不管制作的實(shí)物是否精美好看，教師都應(yīng)鼓勵(lì)感謝每位同學(xué)，只要他們樂(lè)于參與，樂(lè)在其中就行。在這課后，也可舉辦歌頌老師的詩(shī)歌朗誦會(huì)。學(xué)生通過(guò)課外查找一些有關(guān)頌園丁的自由詩(shī)、古詩(shī)或自己制作的小詩(shī)卡。在這點(diǎn)做法上教師在幫助學(xué)生拓展尋找主題時(shí)要有計(jì)劃，有目的，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)歷由扶到放的過(guò)程，這種訓(xùn)練方法在達(dá)到一定的基礎(chǔ)上，可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拓展的主題，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在經(jīng)歷了由扶到放的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生自己征對(duì)課文拓展整合選擇主題。如在學(xué)過(guò)《三顧茅蘆》布置學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，教師針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行篩選。如在學(xué)過(guò)《三顧茅蘆》后進(jìn)行主題篩選。

①講一講：選一個(gè)你最喜歡的三國(guó)故事在我們班《每日一故事》講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講的生動(dòng)精彩。

②演一演：和幾個(gè)要好的同學(xué)一起排一排課本劇表演給大家看。

③看一看：看看電視連續(xù)集《三國(guó)演義》把它與讀過(guò)的小說(shuō)片斷比較，你覺(jué)得電視劇對(duì)小說(shuō)的改變是否成功，在日記本下寫(xiě)自己的想法。

④做一做：收集三國(guó)人物和三國(guó)故事，以《走進(jìn)三國(guó)》為主題設(shè)計(jì)特色作業(yè)。教師對(duì)以上的四個(gè)活動(dòng)主題進(jìn)行綜合評(píng)議后，告訴學(xué)生我們?cè)谠O(shè)計(jì)選擇活動(dòng)主題時(shí)要結(jié)合實(shí)際和自己的認(rèn)知特點(diǎn)，主題不宜過(guò)大或不切實(shí)際操作。㈢以單元組課文之間的聯(lián)系，尋找主題。

在教學(xué)中以教材為依托，拓展課堂教學(xué)空間，尋找單元組課文之間的聯(lián)系。

如何引導(dǎo)學(xué)生探究尋找組之間的主題，如蘇教版第八冊(cè)，一組教材安排了《燕子》、《鳥(niǎo)語(yǔ)》、《珍珠鳥(niǎo)》、《云雀的心愿》等課文。這些課文或介紹有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，或講述動(dòng)物的傳奇故事，或贊美了人與動(dòng)物之間的美好感情。因此，可以借這組課文以“人與動(dòng)物”為主題，設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。具體做法： A、動(dòng)物知識(shí)知多少？(知識(shí)競(jìng)賽)B、為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片？(實(shí)地觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性、交流、介紹、制作設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的卡片)C、動(dòng)物間的互惠互助。(收集資料，匯報(bào))D、編一個(gè)童話故事，想象人與動(dòng)物之間可能發(fā)生的事。(進(jìn)行個(gè)性讀寫(xiě)的訓(xùn)練)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但在內(nèi)容上與閱讀有著緊密的聯(lián)系，而且以課文學(xué)習(xí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，是課文的一種拓展與延伸。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)充分利用這種教學(xué)資源，拓寬語(yǔ)文視野。㈡依據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，尋找活動(dòng)主題。(即自己尋找活動(dòng)的課題)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，他們已有的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，是不容忽視的豐厚資源，教師可依據(jù)兒童認(rèn)識(shí)水平和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)。此外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源”，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)件課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。因此要求研究者大膽嘗試其他方式，尋找活動(dòng)課題。①聯(lián)系語(yǔ)文資源尋找研究性學(xué)習(xí)主題。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和課內(nèi)外積累，找主題。如“探究唐詩(shī)宋詞的月”。(舉例說(shuō)說(shuō)為何可以尋找這樣的活動(dòng)主題)，從收集體驗(yàn)作者借注“月亮”抒發(fā)自己內(nèi)心的情感的詩(shī)句(動(dòng)手篇)。而后教師進(jìn)行探究，到寫(xiě)出自己的感受(個(gè)性讀寫(xiě)，收獲篇)。像這樣的活動(dòng)主題還很多。如《快樂(lè)的節(jié)日》、《欣賞童歌學(xué)語(yǔ)文》、《我和春天有個(gè)約會(huì)》、《尋找色彩的腳步》等。

②整合其它學(xué)科尋找主題。舉《綜合實(shí)踐資源包》的例子。③聯(lián)系生活實(shí)際，尋找課題。

a、我與社會(huì)。我們生活在形形色色的大千世界中，只有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)，注意社會(huì)的發(fā)展變化，才能適應(yīng)社會(huì)。所以我們要求學(xué)生用自己的眼睛去留心觀察社會(huì)，關(guān)心身邊的人和事。如“廣告語(yǔ)探究”、“店鋪名稱(chēng)分析”和“環(huán)保主題”等。

b、我與自然。大自然是美麗、神奇莫測(cè)的，我們充分利用學(xué)生的好奇心，去體驗(yàn)大自然的神奇，從中受到美的熏陶，如《探秘秋天》或《走進(jìn)秋天》。美麗的秋天來(lái)到了，我們就讓孩子們收集各種落葉、采集種子，然后讓他們拿著自己收集到的落葉，采集到的種子來(lái)到課堂，分小組看一看、說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)帶來(lái)的東西，不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)老師幫助。最后用自己采集到的東西做拼圖，做標(biāo)本。把學(xué)生的作品展示，讓學(xué)生自己交流與學(xué)習(xí)，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受自然的美，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。

建議：嘗試多樣學(xué)習(xí)方式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)“活”起來(lái)。

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我記得有一句話是這樣說(shuō)的：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。“今天已經(jīng)是一種與生活具有共同外延并擴(kuò)展到社會(huì)各方面的具有實(shí)際性的人生運(yùn)動(dòng)?！币虼?，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，嘗試多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握生成一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程。①教學(xué)時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)進(jìn)行大量的課外閱讀。再用演講匯報(bào)“新聞快報(bào)”比賽等形式展示學(xué)生的收獲。低年級(jí)可將課文中的童話、寓言故事分角色朗讀和表演，也可以用“少年抄報(bào)”和“電腦設(shè)計(jì)”、“采蜜本”把語(yǔ)文課中需要積累和延伸的內(nèi)容配上豐富的圖飾積累下來(lái)。②豐富書(shū)源。一是開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)閱覽室。二是充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，擴(kuò)大圖書(shū)量，保證學(xué)生有充足的閱讀書(shū)籍。③營(yíng)造濃厚的書(shū)香特色。良好的校園讀書(shū)環(huán)境是培植書(shū)香校園的土壤，可以促使師生耳濡目染地受到激動(dòng)、鞭策。積極利用校園的宣傳欄、教室后的黑板報(bào)、櫥窗等激勵(lì)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

存在的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得較為突出，但存在的問(wèn)題也不少。如研究性學(xué)習(xí)主題相對(duì)少，重復(fù)的課題多；把研究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的知識(shí)積累和摘抄等同；重結(jié)果輕過(guò)程或重過(guò)程輕結(jié)果。

引發(fā)的思考：實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。希望老師們不斷探索、共同進(jìn)步。

第三篇：什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）是一種經(jīng)驗(yàn)性課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。

（二）是一種實(shí)踐性課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。

學(xué)生是通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐的方式來(lái)獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動(dòng)手實(shí)踐，是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式。

（三）向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”——“一個(gè)人的知識(shí)、能力都是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)。查詢(xún)、處理、運(yùn)用信息的能力尤為重要。通過(guò)查找資料和學(xué)生的實(shí)踐，掌握了一定的方法，并學(xué)會(huì)如何鑒別信息，靈活運(yùn)用信息的能力。學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的目的是什么?是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。解決生活，必然要跳出書(shū)本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會(huì)交往中去學(xué)習(xí)。關(guān)于“盡信書(shū)”的感悟，便是在拓展了的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐中得出來(lái)的。

（四）是三級(jí)管理的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門(mén)根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施?！皣?guó)家規(guī)定——地方指導(dǎo)——校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施”，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三級(jí)課程管理制度”的特征表現(xiàn)。

具體講，國(guó)家提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宏觀目標(biāo)和原則要求；地方對(duì)落實(shí)國(guó)家的要求提出具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)；學(xué)校負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，來(lái)開(kāi)發(fā)具體的活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)具體內(nèi)容來(lái)預(yù)設(shè)具體的活動(dòng)目標(biāo)、方式方法的采用、基本活動(dòng)流程、實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)等，是校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程。在校本實(shí)施的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)校特色、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展。

課程目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程中國(guó)家規(guī)定的必修課程，是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。這一課程的總體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的科學(xué)方法，具有問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有良好的個(gè)性品質(zhì)。

具體說(shuō)來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)就是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn)；進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能；培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神；使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任心與使命感。其中，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)；初步學(xué)習(xí)分析與解決問(wèn)題的科學(xué)方法，提高分析與解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是：走進(jìn)社區(qū)，理解社會(huì)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)；參與社區(qū)活動(dòng)，踐行社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)生活，提高社會(huì)實(shí)踐能力；培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家課程，不是其他學(xué)科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨(dú)特的教育功能和教育價(jià)值的、獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。它通過(guò)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)、并將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)；它讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變單純以接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，并在這一過(guò)程中促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，積累和豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)；它讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)健康積極個(gè)性品質(zhì)的形成及良好素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性、綜合性課程。

特性

1、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要特征。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作、制作、服務(wù)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

2、開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開(kāi)放性；綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

3、自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。

4、生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)主題、探究的課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于對(duì)生活中現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的分析，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。

5、綜合性。綜合性是由綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。學(xué)生的生活世界是由個(gè)人、社會(huì)、自然等彼此交織的基本要素所構(gòu)成。學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理自己與自然、社會(huì)、自我的關(guān)系的過(guò)程，也就是促進(jìn)自身發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。因而，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是多門(mén)學(xué)科知識(shí)的雜燴，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，要求課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要尊重學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、與社會(huì)生活、與自我關(guān)系等基本問(wèn)題；無(wú)論什么主題，其設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合。

課程內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標(biāo)和任務(wù)，但又各有不同的內(nèi)容和要求。

1．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)主要分為課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。課題研究是以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，有調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究等方式；項(xiàng)目設(shè)計(jì)是以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)、科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行探究?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，英島學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、確定主題、制定方案等過(guò)程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神。

2．社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)

社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括以社會(huì)調(diào)查和考察為主的社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等。其中社會(huì)實(shí)踐還包括學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)如軍訓(xùn)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、參觀、社會(huì)公益活動(dòng)等內(nèi)容；社區(qū)服務(wù)包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、幫貧扶困、環(huán)境保護(hù)、主題宣傳、科普活動(dòng)、定向服務(wù)以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)等其他志愿活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的重點(diǎn)在于通過(guò)盡可能多地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使他們關(guān)心和了解社會(huì)，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問(wèn)題的能力；培養(yǎng)他們的公民意識(shí)、參與意識(shí)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂(lè)于合作以及適應(yīng)環(huán)境的能力；促使他們形成關(guān)心他人、誠(chéng)懇助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成綜合思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力；使他們深入了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐總的目標(biāo)是一致的，屬于同一個(gè)課程領(lǐng)域，但各自的具體目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學(xué)校可根據(jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出個(gè)性化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來(lái)越被人們所接受，國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化的共同意愿也越來(lái)越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個(gè)領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢(shì)，理解低碳生活的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)能減排的基本方法。

過(guò)程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會(huì)利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會(huì)合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解溫室氣體排放對(duì)氣候變化的影響，形成關(guān)注人類(lèi)生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一群有趣的動(dòng)物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂(lè)）

師：它們可愛(ài)嗎，它們做了什么，讓你們覺(jué)得可愛(ài)？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來(lái)越熱？教師板書(shū)現(xiàn)象：天氣越來(lái)越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類(lèi)過(guò)量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會(huì)使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來(lái)越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書(shū)：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請(qǐng)看一段短片。（播放課件、音樂(lè)）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動(dòng)起個(gè)名字吧!教師板書(shū)課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問(wèn)題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長(zhǎng)。2，共同填寫(xiě)題板。

3，小組匯報(bào)。

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個(gè)主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個(gè)方面來(lái)研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方案

為了更好地促進(jìn)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。我校根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況，特制定以下學(xué)生評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)理念

我們提倡的評(píng)價(jià)理念是：主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒賞。

二、評(píng)價(jià)方法

1、注重過(guò)程

進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果的過(guò)程，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過(guò)觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的依據(jù)之一。

2、尊重多元

我們提倡評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演、制作等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外指導(dǎo)教師都可以作為評(píng)價(jià)者，切實(shí)增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)；我們尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)成果，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，采用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

3、注重反思

評(píng)價(jià)不是為了分等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，就離不開(kāi)學(xué)生的反思。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對(duì)問(wèn)題討論，在成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己學(xué)習(xí)的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

三、評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)

1、注重收集和分析學(xué)生活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。

要求學(xué)生注意收集和積累研究過(guò)程動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調(diào)查材料、小型設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)、讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)等等。這些記錄是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可缺少的重要素材，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。

2、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并提出改進(jìn)計(jì)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，與教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐與反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中需處理好幾對(duì)關(guān)系（1）、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)是重視過(guò)程的課程，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實(shí)施過(guò)程，全過(guò)程每個(gè)階段均在評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)；不僅重視課題研究的直接結(jié)果，而且要重視學(xué)生在研究過(guò)程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。

（2）、個(gè)人與小組的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)首先以小組成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)獲得個(gè)人成績(jī)。

（3）、評(píng)價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間、提供更多的機(jī)會(huì)，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗(yàn)研究的過(guò)程，了解研究的方法。（4）、多元主體評(píng)價(jià)的必要性與實(shí)效性的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開(kāi)放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的：有教師、學(xué)生家長(zhǎng)，也有其他社會(huì)主體。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。其次，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，多元主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。