第一篇：綜合性學習古詩苑漫步(格式與教案同步)

教學時間

月

日 第節

綜合性學習古詩苑漫步

1．漫步古詩苑，感受中華詩詞的韻律美和意境。（重點）

2．積累、品味、吟唱和運用古詩詞，進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌。（重點）3．積極主動參與搜集資料，合作探究詩與畫的結合。（重難點）

4．激勵學生的參與意識和創新精神，并能圍繞一個主題查找有關資料。激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，培養交流和合作的能力。（難點）

5．通過活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生對古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。

1課時

一、導入新課

播放背景音樂：古箏樂曲《一剪梅》。

師：我國是一個詩歌的國度，春天我們會吟誦：春眠不覺曉，生：處處聞啼鳥；

師：夏天我們會吟誦：接天蓮葉無窮碧，生：映日荷花別樣紅；

師：秋天我們會吟誦：晴空一鶴排云上，生：便引詩情到碧霄；

師：冬天我們會吟誦：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

(在這個環節上，讓學生熱熱身，其實也是對古詩的又一次鞏固與積累。)師：這一首首古詩就如同這一曲美妙動聽的古箏樂曲，讓人沉醉流連，讓人樂而忘返。今天就讓我們伴隨著這美妙的樂曲一起到古詩苑中漫步吧。

二、教學新課

目標導學一：分門別類輯古詩

1．色彩。自然界的顏色多種多樣，赤橙黃綠青藍紫，這個世界因為有了色彩，才更加美麗。現在我們就來填一填古詩詞中的顏色名稱。

明確：①岱宗夫如何？齊魯(青)未了。②青山橫北郭，(白)水繞東城。③等閑識得東風面，萬(紫)千紅總是春。④日出江花(紅)勝火，春來江水(綠)如(藍)。

2．植物。下面詩句中含有植物的名稱，我們來填一填古詩中的植物名。明確：①人閑(桂)花落，夜靜春山空。②人間四月芳菲盡，山寺(桃)花始盛開。③最是一年春好處，絕勝煙(柳)滿皇都。④春色滿園關不住，一枝紅(杏)出墻來。

3．動物。很多同學家里一定養過小動物吧，小動物多么可愛，在古人的詩句中那些動物更是活靈活現。我們來看一看這些詩句中寫的是哪些動物？

明確：①兩個(黃鸝)鳴翠柳，一行(白鷺)上青天。②坐觀垂釣者，徒有羨(魚)情。

③春(蠶)到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。教學時間

月

日 第節

④小荷才露尖尖角，早有(蜻蜓)立上頭。

4．地名。南京、開封、洛陽都是大家熟悉的地名，古詩詞中也會出現地名。我們來看一看下面一些含有地名的詩詞。

明確：①朝辭(白帝)彩云間，千里(江陵)一日還。②(姑蘇)城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。③山外青山樓外樓，(西湖)歌舞幾時休。④(巴山)楚水凄涼地，二十三年棄置身。目標導學二：詩情畫意品古詩 為詩配畫

1．詩：(宋)蘇軾《惠崇春江晚景》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

畫：(宋)馬遠《梅石溪鳧圖》

解說詞：生于懸崖的梅樹倒懸而下，梅花怒放，溪水碧波中，群鴨嬉戲，處處都洋溢著春日活躍的生機。

2．詞：毛澤東《卜算子·詠梅》

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

畫：(現代)王成喜《鐵骨生春》

解說詞：“俏也不爭春，只把春來報??”畫家以鐵干、春蕾隱喻性地歌頌了紅梅傲雪迎春的高尚品格。

3．詩：(清)鄭板橋《題竹圖》

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

畫：(清)鄭板橋《竹圖》

解說詞：畫幅上的竹子，從石縫中挺然而立，堅韌不拔，遇風不倒，鄭板橋借竹抒發了自己灑脫、豁達的胸襟，表達了勇敢面對現實，絕不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了，此時，“詩是無形畫，畫是有形詩”。

目標導學三：聲情并茂誦古詩

師：詩詞最突出的特點除了追求意境的圖畫美之外，還特別注重節奏和韻律，具有音樂的美感。《禮記·樂記》：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本于心，然后樂器從之。”可以看出在早期，詩、歌與樂、舞其實是合為一體的。

欣賞歌曲《月滿西樓》 欣賞歌曲《思君》片段 跟唱古詩《但愿人長久》 目標導學四：滿腹詩書用古詩

師：前面我們提到，在早期，詩、歌與樂、舞本是合為一體的。而詩即歌詞，在實際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱，到后來詩、歌、樂、舞各自發展，才獨立成體。下面我們欣賞一首現代流行歌曲，請談談你由這首歌的歌詞想到了什么。教學時間

月

日 第節

欣賞歌曲《煙花三月》：

煙花三月

牽住你的手，相別在黃鶴樓 波濤萬里長江水送你下揚州 真情伴你走，春色為你留 二十四橋明月夜，牽掛在揚州 揚州城有沒有我這樣的好朋友？ 揚州城有沒有人為你分擔憂和愁？ 揚州城有沒有我這樣的知心人？ 揚州城有沒有人和你風雨同舟？

煙花三月是折不斷的柳 夢里江南是喝不完的酒 等到那孤帆遠影碧空盡 才知道思念總比那西湖瘦

該歌詞化用的古詩詞句：

(1)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

(2)《寄揚州韓綽判官》

唐·杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

(3)楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。《詩經·小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依。”北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹橫笛，愁殺行客兒。”

小結：流行歌曲歌詞化用古詩詞，使歌曲更有意境，增添了濃厚的情韻。

三、板書設計

第二篇：綜合性學習——古詩苑漫步教案

綜合性學習：古詩苑漫步

活動目標

1．感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。2．提高寫作編輯和口語交際能力。3．培養交流與合作的能力。活動重點 1．詩歌賞析。2．寫作編輯。

活動設想

中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。

通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創作風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內容，感知美妙絕倫的藝術特色。

通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。活動準備

1．確立項目：編輯、朗誦、繪畫、書法、音樂、舞蹈等。

以上各項，詩詞編輯與詩歌朗誦是主項，每位同學必須參與；書法繪畫可由部分有專長的同學參加；音樂與舞蹈視學生而定；每人必須寫一篇作文500字，題目就是“古詩苑漫步”，談談這次活動的感受。

詩詞編輯以四人小組合作完成為宜。

2．分組并推選出組長。選出活動主要策劃人（或由班長、語文課代表代理）

3．組建評委（包括教師與學生，最好能聘請兄弟班級的同學和其他任課教師參與）4．教師指導

a．明確活動目標和活動要求。b．進行活動內容的技術性指導。

c．對小組長和總策劃進行必要的培訓。課時安排

1．活動全過程四周。2．成果展示一課時。活動過程

總策劃提交活動計劃

布置任務，明確分工，各司其責 通過各種渠道，查詢相關資料 1．可上網查看“中華詩詞”有關內容。

教學設計 網址：http://www.tmdps.cn;http://roadcom.126．com 2．詩詞編輯。

a．體例。

書名、前言、目錄、入選詩詞20篇（題目、正文、注釋）、作家簡介、作品背景、賞析、評價、編后等。

b．分類編排。

可按詩歌體裁（古體詩，近體詩；律詩、絕句等）、內容（詠志、詠物、詠史、感懷；田園、邊塞、山水、送別；思鄉、友誼等）、作家、流派（現實主義，浪漫主義）、時代（朝代）等分類。

（注：入選的詩篇可根據自己的喜愛，盡量廣泛涉獵）

3．詩歌朗讀要扎實有效地訓練，所選篇目不宜太短。

4．書法繪畫可聯系有關老師與專家請求指導。多出作品，以便選優參賽。

5．所有同學都要盡可能大量地閱讀。閱讀的面要廣些，理解的層次要深些。不僅要參考別人的評價，更要有自己的創見，為寫作提供素材。階段性成果交流（兩周后）總策劃實施督導：

1．詩詞編輯：小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改，并就頁面設計、裝潢、打印等問題商討具體意見。

2．詩歌朗誦：在小組內熱身、選拔，確定參賽名單。

3．書法繪畫：可將自己的創作展示給同學和教師們欣賞，請他們提出意見，選擇優秀作品參賽。4．作文：作文交流，選出上佳作文準備展示。最后準備（一周）1．完善活動成果。2．籌備課堂成果展示。總策劃主持籌備： a．推選主持人，以節目主持的形式進行成果展示。b．落實參展作品。c．安排展示程序。d．展示過程演練。成果展示 主要程序： 1．詩詞編輯。

a．作品展示，資源共享。教學設計

b．評選：根據思想內容、藝術形式、創意設計、頁面裝飾等，由評委確定等級。c．報請學校展覽。2．詩歌朗誦。

a．優秀選手進行詩歌朗誦。b．評選：由評委評出三甲。3．書法繪畫。

a．通過多媒體進行作品展示。

b．評選：評委評出等級，推出優秀作品報請學校展覽。4．作文。

a．獲優作者宣讀作文。b．自由評析。5．策劃人總結。活動小結

通過這別開生面的綜合性學習活動，同學們對中華詩詞文化有了一個更全面、更深刻的了解。不僅獲得了相關的知識，增強了民族自豪感，而且提高鑒賞能力、審美能力和文化品味，更重要的是全面展示了學生的才華，培養了學生的才藝。在活動中，學生們通過信息的搜集和處理，作品的欣賞和評析，詩歌理解和朗誦，詩意的繪畫和書法以及撰文等，各方面的能力得到了進一步地提高。特別是提高了獨立思考的能力，增強了合作探究的意識。這些對他們持續發展以至終身發展都是大有裨益的。

教師在這次活動中幾乎退居幕后，學生真正成為學習的主人。活動的整個過程都是由學生自己策劃，自己完成，自己總結的，學生的自我意識得到了空前的提高，這將大大地提高他們對學習本質的認識；學習興趣的提高也將大大地提升他們學習的主動性。

第三篇：《綜合性學習古詩苑漫步》

《綜合性學習古詩苑漫步》

一、活動目標

1．通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生寫作和口語交際的能力。

3．通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。

二、活動指導與建議

1．開展語文的綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，也給學生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。2．寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學的全過程。首先，要讓學生在活動中有動手寫或畫的內容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導學生寫出自己的獨特體驗和真實感受。要培養學生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨到見解。活動中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學生可以根據自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉述，或只是受到某一方面的啟發，可以靈活處理，但都要加以說明。3．口語交際的訓練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學環節也是很必要的。這個環節包括兩方面的內容：一是交流開展活動的心得體會或好的經驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。

三、活動評價

活動評價應著重于學生的參與意識和創新精神，尤其要尊重和保護學生學習古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內容。活動評價應以學生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內容：

1．分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編后記，對同學的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、準確性。2．總結交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學誦讀古詩的評點時所表現出來的口語交際能力、參與意識和情感態度，是否反映了學生真實的口語交際水平。3．評點、前言、編后記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。

4．在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創新精神和實踐能力。

四、有關資料

（一）《義務教育語文課程標準（實驗稿）》1～6年級古詩詞背誦推薦篇目 1．江南（江南可采蓮）漢樂府2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王4．風（解落三秋葉）李 嶠

5．詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章6．涼州詞（黃河遠上白云間）王之渙 7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙8．春曉（春眠不覺曉）孟浩然

9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王 翰10．出塞（秦時明月漢時關）王昌齡 11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入吳）王昌齡12．鹿柴（空山不見人）王 維 13．送元二使安西（渭城朝雨輕塵）王 維

14．九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉為異客）王 維

15．靜夜思（床前明月光）李 白16．古朗月行（小時不識月）李 白

17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李 白18．贈汪倫（李白乘舟將欲行）李 白 19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李 白

20．早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李 白21．望天門山（天門中斷楚江開）李 白 22．別董大（千里黃云白日曛）高 適23．絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）杜 甫 24．春夜喜雨（好雨知時節）杜 甫25．絕句（遲日江山麗）杜 甫

26．江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜 甫27．游子吟（慈母手中線）孟 郊 28．江雪（千山鳥飛絕）柳宗元29．尋隱者不遇（松下問童子）賈 島

30．楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）張 繼31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和 32．塞下曲（月黑雁飛高）盧 綸33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫 34．浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易36．池上（小娃撐小艇）白居易 37．憶江南（江南好）白居易38．憫農（鋤禾日當午）李 紳

39．憫農（春種一粒粟）李 紳40．山行（遠上寒山石徑斜）杜 牧

41．清明（清明時節雨紛紛）杜 牧42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜 牧 43．樂游原（向晚意不適）李商隱44．蜂（不論平地與山尖）羅 隱

45．小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸）胡令能46．江上漁者（江上往來人）范仲淹 47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石 49．書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

50．六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇 軾 51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇 軾 52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇 軾

53．題西林壁（橫看成嶺側成峰）蘇 軾54．夏日絕句（生當作人杰）李清照 55．示兒（死后元知萬事空）陸 游

56．秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河東入海）陸 游 57．四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大 58．四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大 59．小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里

61．春日（勝日尋芳水濱）朱 熹62．題臨安邸（山外青山樓外樓）林 升

63．游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁64．鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁 卷 65．村居（草長鶯飛二月天）高 鼎66．墨梅（我家洗硯池頭樹）王 冕 67．石灰吟（千錘萬鑿出深山）于 謙68．竹石（咬定青山不放松）鄭 燮 69．所見（牧童騎黃牛）袁 枚70．己亥雜詩（九州生氣恃風雷）龔自珍

（二）本套教科書七年級上冊至八年級下冊所選古詩詞目錄（按在教科書中出現的先后為序）

觀滄海

曹 操次北固山下

王 灣

錢塘湖春行

白居易西江月

辛棄疾

天凈沙秋思

馬致遠龜雖壽

曹 操

過故人莊

孟浩然題破山寺后禪院

常 建

聞王昌齡左遷龍標尉遙有此寄 李 白夜雨寄北

李商隱

泊秦淮

杜 牧浣溪沙

晏 殊

書湖陰先生壁

王安石如夢令

李清照

觀書有感

朱 熹木蘭詩

北朝民歌

山中雜詩

吳 均竹里館

王 維

峨眉山月歌

李 白春夜洛城聞笛

李 白

逢入京使

岑 參 滁州西澗

韋應物

江南逢李龜年

杜 甫送靈澈上人

劉長卿

約客

趙師秀論詩

趙 翼 望岳

杜 甫春望

杜 甫

石壕吏

杜 甫歸園田居

陶淵明 使至塞上

王 維渡荊門送別

李 白

游山西村

陸 游長歌行

漢樂府

野望

王 績早寒江上有懷

孟浩然

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

黃鶴樓

崔 顥

送友人

李 白

秋詞

劉禹錫

魯山山行

梅堯臣

浣溪沙

蘇 軾

十一月四日風雨大作

陸 游酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

赤壁

杜 牧 過零丁洋

文天祥

水調歌頭（明月幾時有）

蘇 軾

山坡羊潼關懷古

張養浩

飲酒（其五）

陶淵明

行路難（其一）

李 白

茅屋為秋風所破歌

杜 甫

白雪歌送武判官歸京

岑 參

己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

贈從弟（其二）

劉 楨

送杜少府之任蜀州

王 勃

登幽州臺歌

陳子昂

送元二使安西

王 維

宣州謝樓餞別校書叔云

李 白

早春呈水部張十八員外

韓 愈

無題（相見時難別亦難）

李商隱

相見歡（無言獨上西樓）

李 煜

登飛來峰

王安石

清平樂村居

辛棄疾

（三）《詩詞與中小學語文素質教育》（節選）（顧之川）

文學教育是素質教育的一項重要內容。中小學語文課要加強人文教育，培養學生的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的文化品味，發展健康個性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內涵，讓學生盡可能多地接觸一些優秀的文學精品。

詩歌是最重要的文學樣式之一。優秀的詩歌，往往具有深邃的意境，蘊含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動形象，富有節奏感和音樂美，為廣大青少年所喜愛。所以，詩歌教學是文學教育的重要內容。

優秀的詩歌作品，往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精練優美的語言，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。中小學加強詩詞教育，有利于學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操。多讀古詩詞，還有助于學生吸取中國傳統文化的精華，感受漢語言文字的優美和偉大，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。1．陶冶情操，培養審美情趣

文學教育是一種美育，文學教育應當給人以豐富的心靈體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇，為人們喜聞樂見，對培養學生審美能力也非常適宜。學習詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。

好的詩歌和好的散文、小說、戲劇等文學作品一樣，都能陶冶性情。但詩的作用更為直接。其他文學樣式，或側重故事，或側重知識，或側重趣味，直接調節情感的作用都不如詩。詩是抒情的，直接訴諸情感，又有節奏，語短意長，易于誦記，使人百讀不厭，無形中受到熏陶。比如，讀《靜女》《蒹葭》等詩作，青年男女對愛情的喜悅和憂傷之情，就會深深觸動著我們的情感之弦；讀“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》），詩仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我們激揚奮發；讀“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”（《念奴嬌赤壁懷古》），自然能體會到蘇軾那恢宏的氣勢；讀“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流，萬類霜天競自由”，不禁胸襟開闊，有湘江美景一覽無遺之感。讀“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”（《沁園春長沙》），自然會感到作者那種以天下為己任的歷史責任感和使命感。

2．感受文學形象，發展思維能力 中小學生多讀些詩詞，有助于發展學生的形象思維能力。思維，有形象思維和抽象思維之分，文學主要培養學生的形象思維，喚起聯想和想像，發展想像力，進而誘發創造性思維，這是文學的魅力所在。古今中外，不少偉人對詩歌都表現出相當大的熱情，據說，拿破侖出征時，騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等等都愛讀中國古典詩詞，他們多數人還能寫作精彩優美的詩詞。這些偉人的思想境界猶如天馬行空，富于創造性，跟他們深厚的古詩詞素養具有密切的關系。形象思維則是創造力的源泉，而發展形象思維，培養創造性思維能力是素質教育的主要內容。烏申斯基說，很難說牛頓和莎士比亞誰需要的想像力更多一些。蘋果掉在地上，引起牛頓海闊天空的想像，產生了地心吸力、萬有引力的學說。瓦特看到開水壺冒氣，也海闊天空地聯想想像，從而發明了蒸汽機。而莎士比亞戲劇中那瑰麗的藝術境界，豐富多彩的人物，自然也是作者豐富的想像力的結晶。這說明科學家和文學家都需要具有很強的想像力和創造力。3．間接接觸社會，完善健全人格

中小學生一般說來從六七歲到十七八歲，正是人生的花季，也是他們健康成長的重要時期。他們從踏入校門開始，逐步加深對世界的認識和了解。特別到了中學階段，他們開始關心社會，渴望了解生活，積累人生經驗，也需要得到啟發和幫助。優秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示了社會生活的本質，不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活，同時也形象地告訴了人們應該怎樣認識生活，怎樣面對生活，怎樣創造生活。可以說，詩歌是社會人生的濃縮，正可以成為中小學生健康成長的良師益友。多讀這類作品，能夠培養他們認識生活、創造生活的能力。如，《詩經》就是一部周代社會生活的百科全書，《離騷》反映了屈原高潔賢貞的人格和對美好政治的理想，陶淵明詩中的率性自然，李白詩中的浪漫情懷，杜甫詩中的家國興亡之嘆，宋詞婉約細致的柔情之歌，慷慨激昂的愛國之聲，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都給學生提供了認識當時社會，體會古代生活和生存狀態的審美范本。至于古詩詞中的消極因素，如“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”（李白《夢游天姥吟留別》），“人生如夢，一尊還酹江月”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）之類，正好可以用來訓練學生對作品進行闡發、評價、質疑以及分析批判的能力。4．積累名言警句，開發語言能力

中學語文教學的基本任務，是要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。學生的語言學習，重要的不在于學了多少語言學的名詞術語，更重要的是學習怎樣運用語言表達自己的思想感情，學習遣詞造句、成功的語法修辭范例，以及準確、規范、簡明、連貫、得體的表達方式。文學是語言的藝術，學習優秀的文學作品，能使學生學到規范精彩的文學語言。詩歌語言，往往又是很精練的，好的詩歌都是用經過錘煉的藝術語言寫成的，是運用語言的典范，也是學生學習語言的好材料。不同的詩人，不同的詩歌作品，語言風格、語言藝術也各不相同。或優美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學生學習語言的淵藪。如，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”白居易的《琵琶行》中有大量對音樂的生動形象的描繪。又如，“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”（《飲酒》之五）陶淵明詩于自然平淡的語言中，蘊含了深杳的情懷。學生多讀這類詩歌，對于他們模仿、借鑒優美的文學語言，發展學生的語言表達能力，無疑都有直接的作用。

（四）古詩詞曲譜舉例（略）

李萍

第四篇：綜合性學習·古詩苑漫步

綜合性學習《古詩苑漫步》教學設計

一、活動目標 ㈠知識與技能：

1、學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法。

2、積累名言警句，發展語言能力，培養寫作和口語交際的能力。

3、提高感受古代詩詞作品的能力，感受其內容形式等的豐富多彩，并感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶。㈡過程與方法

通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等形式，培養、提高搜集資料、賞析古詩、朗誦能力及口語交流能力等。

㈢情感態度與價值觀

進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，激發用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立自信心，體驗成功的喜悅。教學重點與難點

㈠教學重點：分專題搜集整理古詩，并積累編輯成冊。

突破方法：以小組為單位，分頭搜集，合作整理。

㈡教學難點：分專題整理編輯詩集，詩配畫。

突破方法：分工合作，各盡所能。活動準備：

1、學生準備：分組按主題搜集整理古詩詞、相關常識及古詩詞配樂的歌曲。

2、教師準備：搜集各類古詩及圖片，配以合適的音樂，制成多媒體課件。教學時間：課內1課時（成果展示）；活動時間：2－3周。

四、教法與學法導航

五、教學過程：

（一）、課外活動

第一周：

1、提交活動計劃，明確本次活動的目標、任務。

２、以小組為單位，布置任務，明確分工，各司其責。

３、通過各種渠道，查詢相關資料： 以“古詩中的______”為題，引導學生圍繞選定的專題，如：古詩中的離情別緒；古詩中的春夏秋冬；古詩中的風花雪月；古詩中的山水風光；古詩中的名勝古跡、愛國情懷等，查閱搜集古詩及相關常識、圖片、配樂歌曲等。

4、分類整理：可按詩歌體裁分：古體詩，近體詩（律詩，絕句）等。可按詩歌內容分：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉，友誼等；可按流派分：現實主義，浪漫主義等。

第二、三周：

1、按照專題，編輯古詩集。為詩集取一個新穎別致又好聽的名字。詩集內容要求包括：題解、朝代、作者簡介，并對原詩內容做簡要介紹，對摘錄的詩句加以點評，也可以為詩配畫，為詩集寫序，做精美的裝飾。

2、編輯制作手抄報并在展示課之前展示出來。要求內容豐富，形式多樣，專題突出。版面不必太大，四開或兩開即可。

3、各組選出展示代表，包括展示詩集、朗誦優秀作品、演唱古詩配樂的歌曲等。

4、選出主持人，籌備主持展示課。

（二）、課堂展示

1、琴心畫意贊古詩――入情入境 主持人：古詩是中華民族歷史文化中的一顆璀璨明珠，它濃縮了我們民族上下五千年的文明成果，是我們民族文化的精髓；它內涵深刻，意存高遠，蘊含著大量的人文內涵。古詩能給人以豐富的美的享受，“讀之可以娛目，吟之可以娛耳，味之可以娛心”。古詩語言凝練、準確，表意鮮明，“不著一字，盡得風流”。讓我們用古詩的精華來滋養我們的精神世界、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，來培養熱愛祖國語言文字的情感，提高我們的語文素養吧。

2、七嘴八舌話古詩——古詩知識交流

主持人：春花秋月何時了，往事知多少？對于古詩，通過這段時間的綜合學習，我們一定了解了許多以前所不知道的知識吧？現在就請同學們暢所欲言吧！

同學：詩歌，從體裁上分，包括古代詩歌和新詩兩類，古代詩歌又可分為古體詩（古風）和近體詩，近體詩又分為格律詩（律詩〔五律詩、七律〕、絕句〔五絕、七絕〕）、詞、曲；新詩包括自由詩（五四以來產生的白話詩）、散文詩（以散文形式表現抒情詩內容）、民歌（民間流傳，集體創作的詩）。

從詩歌的題材可分為：寫景抒情詩、詠物言志詩、即事感懷詩、懷古詠史詩、邊塞征戰詩等。

從表達方式上可以分為抒情詩和敘事詩。

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3、聲情并茂誦古詩——朗讀古詩

主持人：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”優秀的古詩，有著獨特的音韻美、意境美，下面就請同學們和著音樂，在朗讀中感受詩的美好意境吧。（每組兩名代表，到臺前有感情地朗讀，所選詩歌盡可能代表不同風格）

4、音畫詩意繪古詩——觀畫配詩

主持人：有人評價唐代王維的詩和畫是“詩中有畫，畫中有詩”，其實，不僅是詩歌與繪畫，很多藝術形式之間都有相通之處，我國古代的詩歌一向追求詩情畫意，只要我們留心品味，許多詩的意境便是一幅畫。“大漠孤煙直，長河落日圓”，一幅多么廣闊蒼涼的畫面！“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”整個畫面栩栩如生，情景交融，不由人潸然淚下。現在就讓我們從畫中感受詩情，從詩中體味畫意吧。

師生活動：教師大屏展示不同的圖片，要求學生根據畫面中的意象說古詩。可配古箏曲《高山流水》《將軍令》等。

5、詩詞接龍賽古詩——名言接龍

主持人：好東西誰都喜歡，好詩人從愛讀，為讓同學有更多的機會展示自己，現在我們來一個詩詞名句接龍賽。比賽規則：以組為單位計分，教師用大屏幕展示上句，同學們搶答下句，先答對者計分，答不對不扣分，每答對一條計5分，課代表計分并公布分數。

青箬笠，綠蓑衣――斜風細雨不須歸。竹外桃花三兩枝――春江水暖鴨先知。窗含西嶺千秋雪，――門泊東吳萬里船。春風又綠江南岸――明月何時照我還。兩岸猿聲啼不住――輕舟已過萬重山。明月松間照――清泉石上流。夕陽無限好――只是近黃昏。

小荷才露尖尖角――早有蜻蜓立上頭。（山水風光）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（春）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（夏）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（秋）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（冬）了卻君王天下事――贏得生前身后名。王師北定中原日――家祭無忘告乃翁。人生自古誰無死――留取丹心照汗青。但使龍城飛將在――不叫胡馬度陰山。（愛國情懷）相見時難別亦難――東風無力百花殘。桃花潭水深千尺――不及汪倫送我情 勸君更盡一杯酒――西出陽關無故人。

但愿人長久――千里共嬋娟。

（離情別緒）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。前不見古人，后不見來者――念天地之悠悠，獨愴然面涕下。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山――羌笛何須怨楊柳，春風不渡玉門關。白日依山盡,黃河入海流―― 欲窮千里目,更上一層樓。（名勝古跡）

6、書報展示品古詩——手抄報展示

主持人：兩周以來，同學們充分表現出精誠合作的團隊精神，積極動腦動手，創作出非常出色的手抄報和古詩集。展示了超強的聰明才智。現在就讓我們聚焦大屏幕，共同來欣賞我們自己的作品吧。（用大屏幕展示，教師操作，學生欣賞）

學生欣賞作品并由各組代表發表創作感言。

7、碎月聽花唱古詩——唱古詩

主持人：詩與畫相伴，歌與詩想隨，一首好詩就是一首動人的歌。現在就用我們的歌喉唱出這些優美的古詩吧。（學生可以獨唱可以合唱，自告奮勇或點名邀請均可。有能力者可自譜曲，其它的可以唱已經譜好曲的，還可以借用現成的曲譜給古詩配曲。）

例：《虞美人·春花秋月何時了》《水調歌頭·明月幾時有》《紅樓夢引子――枉凝眉》等。

8、結束語 主持人：古詩是中華民族文化的瑰寶。了解古詩，可以了解民族文化的歷史；欣賞古詩，可以感受民族文化的燦爛。漫步古詩苑，我們心曠神怡、留連忘返，讓我們步入古詩的王國，品味古詩的芬芳，讓我們沉浸在古詩的海洋，汲取古詩的營養，健康茁壯地成長。

（三）評價總結：師：

此次綜合性活動，同學們體會了中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受了古代詩詞作品的豐富多采，得到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養了熱愛優秀傳統文化的思想感情，提高了審美情趣和文化品位。欣賞、吟誦、演唱古詩詞，豐富多彩的活動激發了同學們的參與意識和創新精神，學習圍繞一個主題查找有關資料的方法，培養了寫作和口頭交際能力。此次活動，還激發了同學們用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立了同學們的自信心，也讓同學們體驗到了成功的喜悅。希望同學們以此為契機，以更大的熱情積極投入到對中國傳統文化的學習中來，并取得更加優異的成績。板書設計：略。以大屏幕顯示為準。

教學反思：讓學生在活動中學習知識，在活動中提高能力，是課改的一大進步。學生在綜合學習活動中，不僅豐富了知識，開闊了眼界，也鍛煉了口頭表達能力和動手動腦能力，提高了創新思維能力，也培養了團隊合作精神，大有裨益。資源豐富的，效果會更好。教后反思：

作者通聯：

劉丕英 黑龍江省穆棱市第二中學

郵編 157513 電子郵箱 liupy9999@163.com

電話 ***

ＱＱ 412140381 農行卡號 955998 0208742442212

開戶行 中國農業銀行穆棱市支行穆棱辦事處

第五篇：綜合性學習古詩苑漫步

綜合性學習古詩苑漫步

綜合性學習倡導低碳生活

【教學目標】

知識與技能：主動學習欣賞、演唱古詩詞，在反復吟誦中進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌；

過程與方法：漫步古詩苑，領略多姿多彩的創作風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內容，感知美妙絕倫的藝術特色；

情感態度與價值觀：激勵參與意識和創新精神，能借助詩歌抒發真情 實感，濡染心靈，陶冶性情，培養文學純正趣味，提高參與者的文學綜合素養。

【教學重、難點】：

重點：培養閱讀經典作品的愛好，提高欣賞經典作品的能力。

難點：掌握仿寫的基本知識和方法，學會使用恰當的修辭、句式、結構和寫法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句來進行表達。【課時安排】：2課時

【教學手段】：多媒體資源、有關課文圖片、資料 【三分鐘教育】： 【教學過程】

一、新課導入

中國是一個詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典，是一朵瑰麗的文學奇葩。今天，讓我們就漫步在這個色彩繽紛的世界，在鳥語花香中，品

二、重點解讀

中國是一個詩的國度，特別是古典詩歌，源遠流長，名家輩出，佳作如林，在中華文明史上蔚為壯觀。今天，讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，接受一次美得洗禮吧。

下面安排了三次活動，任選一項完成。

1.聲情并茂誦古詩

(1)選擇喜歡的古詩，認真領會意境，揣摩語言，把握節奏，設計背景音樂，自己錄音，然后全班進行詩歌朗誦錄音展播；也可舉辦現場詩歌朗誦會，評委評比。

(2)收集古詩詞改編的歌，如《明月幾時有》、《煙花三月》等，全班學唱；也可根據自己的喜好，用熟悉的曲調，如民謠、校園歌曲、流行音樂等，為自選的古詩配曲演唱，可舉辦專題演唱會。2.別出心裁品古詩

(1)選擇一首自己喜歡的詩，寫一篇賞析文章，簡介這首詩的作者、風格、意境、語言等方面的特點。

(2)古人常給畫題詩，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導學生自選古詩，充分發揮聯想和想像，給所選古詩配上插畫。

(3)以古詩為內容，進行書法比賽，張貼、觀摩、評比。3.以“古詩中的”為題，引導大家圍繞選定的專題，將所記得的和能查閱到的相關古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。如： 古詩中的離情別緒： 古詩中的春夏秋冬： 古詩中的風花雪月： 古詩中的山水風光： 古詩中的名勝古跡： 古詩中的豪情壯志： 古詩中的懷舊： 古詩中的故事：

古詩中的哲理： 古詩中的典故： 古詩中的夢： ……

可以為自己編輯的詩做簡介、加點評；也可以為詩集起名、寫序、做裝飾。

友誼是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫，友誼是“ ”的，友誼是“ ”的，友誼是“ ”的。參考答案：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 勸慰 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺 癡情 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 感嘆

我住長江頭，君住長江尾，日日思君不見君 牽掛 題二：仔細看圖，分別回答問題。

圖1：你將用怎樣的詩句來描摹這幅溫情脈脈的圖畫？

圖2：這個畫面生動活潑，可以配哪個詩句呢？

圖3

圖4：圖中對話的游人和牧童讓你想起了哪句詩？

圖5：想想看，哪個詩句能寫出這個畫面的韻味？

參考答案：

（1）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（3）孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（4）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。（5）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。課堂小結： 板書設計：

綜合性學習古詩苑漫步綜合性學習倡導低碳生活

布置作業：

教師引導學生課后完成本課時的對應練習。

這節課和學生一起背了詩，演了詩，品了詩，還唱了詩，走進詩歌天地才發現，詩歌真的很奇妙。課堂是有限的，語文學習的空間卻是廣闊的。同學們可以走出課堂，多多積累古典詩詞，細細品味美文佳作，從而讓自己多一份書卷氣息，多一些快樂充實的人生體驗！