第一篇：找次品評(píng)課稿

《找次品》 評(píng)課稿

本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

一、情境精彩有效。

鄭老師設(shè)計(jì)美國(guó)航天飛機(jī)爆炸事件的原因是因?yàn)橐粋€(gè)小小零件引發(fā)的，說(shuō)明次品的危害性，激發(fā)學(xué)生找次品的熱情，由此引入新課，精彩有效。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)有層次，環(huán)環(huán)相扣。

鄭老師從學(xué)生熟悉的生活素材鈣片引入探討從2個(gè)中找出1個(gè)次品，明確用天平找次品是最好的辦法，不是用砝碼稱，而是在天平兩端都各放一瓶鈣片，來(lái)比較，又快又準(zhǔn)。從3個(gè)中找1個(gè)有沒有什么區(qū)別，進(jìn)而提出如果第一次稱平衡了怎么樣，如果不平衡怎么樣這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)找次品的基本原理，學(xué)會(huì)稱推理的方法；在從5個(gè)中找次品，通過(guò)“第一次稱后，第二次要在幾個(gè)中找次品”的問(wèn)題，經(jīng)歷在比較多種方法的過(guò)程，體驗(yàn)第二次稱時(shí)范圍縮小得越小越容易找到。在從8個(gè)中找次會(huì)把待測(cè)品平均分成3份的最優(yōu)策略。鄭老師在教學(xué)過(guò)程中滲透化復(fù)為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，從而簡(jiǎn)化研究過(guò)程。再根據(jù)特殊數(shù)據(jù)中找次品的規(guī)律，讓學(xué)生猜想一般數(shù)據(jù)中找次品的次數(shù)，層層遞進(jìn)，問(wèn)題不斷加深，方法逐步顯現(xiàn)，最后得出結(jié)論。

三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。使抽象知識(shí)具體化，形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

提一些不成熟的意見：

一、本節(jié)課課堂容量大，是否可以刪減一些內(nèi)容？

比如，找3瓶的次品可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，重點(diǎn)時(shí)間放在找8瓶的次品，研究方法和策略優(yōu)化。

二、課前情境劇可以省略嗎？似乎和本節(jié)課的關(guān)系不大，也沒有什么趣味，不如換其他的小游戲，活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。

三、出示太多幻燈片，如“至少”“保證”的解釋，可以口頭解釋，太多幻燈片，影響孩子們的注意力，令人眼花繚亂。

第二篇：找次品評(píng)課稿

《找次品》評(píng)課稿

各位老師：

大家好！

剛才聽了邱麗君老師為我們提供的《找次品》這樣一節(jié)研究課，這節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，教材內(nèi)容有一定的難度，同樣目標(biāo)達(dá)成也比較難，一句話，上這節(jié)課有一定的難度。但縱觀邱老師的整節(jié)課，教師為學(xué)生建立的思維層次不斷提高，解決了讓學(xué)生找次品的策略不斷優(yōu)化的過(guò)程。這節(jié)課比較好的完成了教學(xué)內(nèi)容，比較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，那么這節(jié)課之所以能收到比較好的效果，我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：

一、降低了教材的起點(diǎn)

這節(jié)課按教材例題的安排是讓學(xué)生從5瓶鈣片中找出次品，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。而邱老師在讓學(xué)生探究這個(gè)問(wèn)題之前就拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題，從3瓶鈣片中，你能用什么方法找出唯一的次品。從3瓶當(dāng)中找次品，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生從3瓶中找到了找次品的方法，就初步建立了找次品的模型。這樣稍難點(diǎn)的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就迎刃而解了。邱老師從一開始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，我認(rèn)為邱老師先易后難的教學(xué)策略是比較成功的。

二、整堂課的問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度既大氣又細(xì)膩

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，老師通過(guò)3個(gè)，5個(gè)待測(cè)物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來(lái)老師大膽地選擇了6,8,9這幾個(gè)待測(cè)物品，讓學(xué)生大膽地猜想、操作，如果用天平來(lái)稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。

在教學(xué)方法的選擇上，老師在教學(xué)探討待測(cè)物品數(shù)量為3個(gè)、5個(gè)時(shí)怎樣找次品，放手讓學(xué)生去找，讓學(xué)生羅列出各種解決方案，并告知學(xué)生如何用圖示法來(lái)表示。然而學(xué)生匯報(bào)完畢后，老師并不急于總結(jié)規(guī)律，而是接著拋出6,8,9這幾個(gè)待測(cè)物品，用天平稱，至少稱幾次就一定能找出次品。教師處理這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生小組合作，通過(guò)小組的力量解決問(wèn)題。在學(xué)生的匯報(bào)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)讓

學(xué)生說(shuō)說(shuō)8個(gè)物品找次品至少需要幾次？我覺得老師8個(gè)待測(cè)物品選的非常好，在學(xué)生的意識(shí)里都是把待測(cè)物品平均分，在6、9個(gè)待測(cè)物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要平均分，但是學(xué)生對(duì)要分成3份還是有疑惑的，補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規(guī)律，而且不管待測(cè)物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量平均分就可以了。

三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。使抽象知識(shí)具體化，形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)地獲取知識(shí)。特別是在研究6、8、9這幾個(gè)待測(cè)物品時(shí)，老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的一些不成熟的看法，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)老師們批評(píng)指正！

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)找次品評(píng)課稿

《找次品》評(píng)課稿

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。今天，聽了張老師執(zhí)教的《 找次品》，本人認(rèn)為張老師在教法、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式方面做了很大的努力，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、人人動(dòng)手的形式，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理的活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性等方面收到較好的成效。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

本節(jié)課，張老師用“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入，通過(guò)課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí)，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，而且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)生自主探索

根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

1、新課開始，張老師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來(lái)，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂(lè)見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題從三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。

2、緊接著張老師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎(chǔ)，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆。

3、最后安排從5瓶中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過(guò)程，從不同的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱在操作上會(huì)很麻煩，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間，張老師讓學(xué)生用手模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

三、嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，尋找最優(yōu)策略。

在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品的問(wèn)題時(shí)，張老師首先通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報(bào)時(shí)，老師將學(xué)生的操作過(guò)程用列表板書，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法。《出示表格》引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí)，只有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少，其它任何一種分法都比它多。接著用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運(yùn)用規(guī)律解決27、81、243瓶…中去找次品，讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規(guī)律可尋。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學(xué)生自覺的追求，促

使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樹立問(wèn)題意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中采用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使人人都不怕失敗、勇于探索，在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí)，提高綜合能力，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。

第四篇：精品評(píng)課稿

個(gè)性思想的交融，思維火花的碰撞

曾有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人仍然只有一個(gè)蘋果，而若是思想的話，每人都會(huì)有兩個(gè)思想。”由此而言，課堂更是一方催生智慧的凈土，精彩紛呈的課堂無(wú)處不折射著教師們智慧的火花。通過(guò)觀摩兩位優(yōu)秀教師的寫作展示課，可以讓我更有效地學(xué)習(xí)借鑒，再經(jīng)過(guò)分析、轉(zhuǎn)化、吸收獲得新知識(shí)。

個(gè)人認(rèn)為兩位教師的寫作展示課有以下亮點(diǎn)之處：

亮點(diǎn)之一：以趣為先，點(diǎn)亮思維之花

希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”而興趣就是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要前提。本次展示課，兩位老師都很好地做到了這一點(diǎn)。如虹橋小學(xué)的徐老師在執(zhí)教《有趣的靜電》一課時(shí)，以生活中有趣的毛衣靜電現(xiàn)象為切入口,通過(guò)問(wèn)題質(zhì)疑激發(fā)孩子們探究學(xué)習(xí)的欲望，為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，活躍了孩子的思維，課堂鮮活而靈動(dòng)。而李老師執(zhí)教的《我們班的“羊》以動(dòng)畫片中孩子們感興趣的喜羊羊等動(dòng)畫人物為主貫穿課堂，讓學(xué)生帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂，通過(guò)游戲?yàn)椤把颉睂?duì)號(hào)入座、說(shuō)有“羊”味的熟人、寫有“羊“味的新事來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓寫作課堂“羊”味十足。亮點(diǎn)之二：學(xué)科融合，打開思維閘們

語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)決定了我們必須注重各學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文開辟?gòu)V闊的天地，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生走出課堂，走向生活。寫作課上，兩位老師都注重學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間無(wú)痕地交融。嚴(yán)老師的寫作課體現(xiàn)了與科學(xué)課的整合，課堂上通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、動(dòng)手操作等，通過(guò)仔細(xì)觀察，明了過(guò)程，熟悉步驟，讓死板的課堂生動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，激活了學(xué)生的思維。而李老師的課堂注重與音樂(lè)、美術(shù)的融合，將語(yǔ)文課向生活延伸，可愛的動(dòng)畫人物在音樂(lè)的渲染下更加鮮活，深入學(xué)生之心，學(xué)生的想象有了馳騁的原野，思想的閘門一下子打開了，說(shuō)與寫便不再是難事。

亮點(diǎn)之三：范文引路，搭建寫作支架

教者通過(guò)范文的出示，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，為學(xué)生搭建了寫作的支架，降低了習(xí)作的難度。嚴(yán)老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，注意到了孩子寫作能力的梯度，通過(guò)讓學(xué)生自由練說(shuō)過(guò)程，詞語(yǔ)錦囊細(xì)化過(guò)程，范文引路指導(dǎo)過(guò)程，讓孩子的寫作思路逐漸由模糊走向清晰，這樣，作文教學(xué)不再是子虛烏有空對(duì)空的浮夸。而李老師的課堂為了讓學(xué)生寫出有“羊”味的新事，先讓學(xué)生進(jìn)行片段練寫，通過(guò)出示兩篇范文進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生指出哪里寫得新鮮有趣，關(guān)注寫作的情節(jié)和細(xì)節(jié)，并對(duì)照自己的文章找出自己寫作中存在的漏洞。從學(xué)生寫作的現(xiàn)狀導(dǎo)出一個(gè)貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的訓(xùn)練點(diǎn)，將情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)傳神真正落到實(shí)處。、亮點(diǎn)之四：素材鮮活，巧解“無(wú)米之炊”

教育家葉圣陶先生指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而生活不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活是兒童寫作的源泉。為了解決寫作無(wú)素材的難題，兩位老師都善于留心生活、發(fā)現(xiàn)生活，有著較高的職業(yè)敏感。嚴(yán)老師以生活中有趣的靜電現(xiàn)象為素材，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)，去探索，從撕紙片、摩紙片到吸紙片、知紙片，孩子們親身實(shí)踐體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程本身就是寫作最好的原材料。而李老師則將兒童喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫人物形象為切入口，從熟知“羊”的特征到發(fā)現(xiàn)生活中的“羊”，以“羊”為鏈接，巧妙地解決了兒童寫作之難。

盡管兩位老師有著頗多的相似之處，但是在落實(shí)新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，由于教者思維的不同，又形成了各自獨(dú)具一格的教學(xué)特色。

簡(jiǎn)約扎實(shí)，靈動(dòng)有效

《有趣的靜電》是一堂科學(xué)情境作文課，嚴(yán)老師從生活中的靜電現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)、小組合作探究等步驟引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，著重在過(guò)程中指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生的言語(yǔ)，為后面習(xí)作埋下伏筆。嚴(yán)老師的課堂雖然沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，沒有生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，但能給人一種簡(jiǎn)約之美：課堂中嚴(yán)老師沒有放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，一步一個(gè)腳印地指導(dǎo)孩子寫作，夯實(shí)了學(xué)生言語(yǔ)的訓(xùn)練，一切是如此順理成章，又是那樣平穩(wěn)扎實(shí)。豐富多樣，新穎有趣

《我們班的“羊”》是一堂生活情境作文課，李老師將鮮活可愛的羊羊們請(qǐng)入了課堂，為課堂注入了新的活力。將動(dòng)畫中的羊的特征輻射到孩子生活中，讓孩子去關(guān)注身邊帶有“羊味”的熟人，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，寫出帶有“羊”氣的新事。教者采用豐富多樣的教學(xué)手段，如猜圖片人物、送音樂(lè)歌曲、給身邊的人“取“羊名、說(shuō)“羊’事等形式讓課堂活起來(lái)，讓每一只羊都走入孩子們的心靈，在靈動(dòng)的文字間，捕捉情感的真實(shí)流露，讓“羊”味彌散整個(gè)課堂。

不同的思維在習(xí)作課堂中相互融合，跳動(dòng)的思維之花在習(xí)作課堂上相互碰撞。她們，給予了習(xí)作教學(xué)自由飛翔的翅膀，給予了孩童個(gè)性飛揚(yáng)的天空，給予了正在習(xí)作之路上探索的我們走向成功的智慧。

第五篇：思品評(píng)課稿6

初中思想品德課評(píng)課稿 2010年5月6日上午，我校舉辦了河?xùn)|南片打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科 “初中思想品德”教研活動(dòng)。我們共聽了兩節(jié)課——《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》（楮冬艷老師）、《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》（郝陸杰老師）。聽了之后我受益匪淺，覺得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下面我著重談?wù)剬?duì)這兩節(jié)課的看法。

楮老師的課題是《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》，她希望通過(guò)情景教學(xué)法和案例分析法，借助學(xué)案和多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)。讓

學(xué)生積極主動(dòng)的去探討知識(shí)，使學(xué)生能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋快樂(lè)的本能，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高。

我認(rèn)為楮老師這節(jié)課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，采用“三段六步式”教學(xué)模式組織教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并營(yíng)

造出了輕松、愉快、相對(duì)開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

楮老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動(dòng)。如動(dòng)畫《張老漢》的播放，活動(dòng)

“分析王某的做法”、“分析小劉的案例”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：

課標(biāo)給這一節(jié)制定的重點(diǎn)是“公民合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受法律保護(hù)”，難點(diǎn)是“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時(shí)怎么辦”。楮老師在教學(xué)中能把分析和解決

這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置上去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見這類實(shí)際問(wèn)題時(shí)如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，也符合教材內(nèi)

容的合理安排，通過(guò)學(xué)生的討論、思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)，不但在輕松愉快中完成了對(duì)重難點(diǎn)的突破，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

三、評(píng)教學(xué)方法：

楮老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過(guò)觀看動(dòng)畫、情景分

析 等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；運(yùn)用了多媒體的輔助教學(xué)手段，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一

節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。

四、評(píng)教學(xué)過(guò)程：

１、導(dǎo)入新課中，楮老師創(chuàng)設(shè)情境，采用歌曲《越來(lái)越好》的片段，引出主題，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教

學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

２.能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，深入淺出，能引起學(xué)生共鳴。例如，“連連看”、“請(qǐng)你當(dāng)法官”練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有利于

講清財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義和內(nèi)容；通過(guò)“小文的文曲星借給他人使用出現(xiàn)的種種情況應(yīng)如何維護(hù)”，確認(rèn)了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的歸屬的重要性和實(shí)現(xiàn)歸 屬問(wèn)題的途徑。尤其是通過(guò)動(dòng)畫《張老漢》明確財(cái)產(chǎn)所有權(quán)含義時(shí),使學(xué)生的興趣又提高了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲,主體作用得到充分發(fā)揮

3、讀書自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流，而

是必須處于教師有效的監(jiān)控之下。楮老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題。其次又提出明確的自

學(xué)要求。即自學(xué)什么內(nèi)容，限制多少時(shí)間，使用怎樣的自學(xué)方法等。如“學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記，也可以隨時(shí)在小范圍內(nèi)進(jìn)行議論。第三，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，楮老師認(rèn)真進(jìn)行了自學(xué)督查，一是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度

和質(zhì)量，二是要通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)等形式及時(shí)了解學(xué)生的 自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為

研討做好準(zhǔn)備。

4、在師生研討，共同交流這一環(huán)節(jié)上，楮老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)其積極性。且能適時(shí)精講，注意到了講練結(jié)合。以上是我認(rèn)為該教師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí)： 1.個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了 2.在學(xué)生自學(xué)時(shí)，楮老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，但我覺得做得還不夠，我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入學(xué)生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié) 3.在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

郝老師的課題是《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》，我認(rèn)為是一節(jié)值得學(xué)習(xí)，值得肯定的課。作為一名一線的初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，真正克服過(guò)去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病，讓學(xué)

生樂(lè)學(xué)，好學(xué)呢？郝老師這一節(jié)課的教學(xué)就能很好地做到了這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難

點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。

首先，郝老師能從當(dāng)前的熱點(diǎn)“玉樹地震”圖片揭示課題，引發(fā)起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。

其次，郝老師還能在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)與課外熱點(diǎn)相融相通，堅(jiān)持理論聯(lián)系教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則。真正讓學(xué)生走向社會(huì)，把

時(shí)事請(qǐng)進(jìn)課堂。使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。

接著，郝老師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身來(lái)暢談，這樣不僅調(diào)動(dòng)積極性，更激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在反思自身存在的問(wèn)題中更全面的認(rèn)識(shí)自

我，有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

第四,在突破重點(diǎn)方面，郝老師采用分組討論，合作學(xué)習(xí)的方式，再次結(jié)合自己日常生活舉例說(shuō)出意志品質(zhì)的作用。讓學(xué)生在分析生活中的真實(shí)

事例，掌握豐富的感性材料，形成直接經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以歸納和升華，形成理性知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然后出示

一組名人圖片（如張海迪、貝多芬、霍金、袁隆平）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的作用做 進(jìn)一步的思考、探討，這樣有利于幫助學(xué)生形成對(duì)堅(jiān)強(qiáng)

意志品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。郝教師的作課盡管優(yōu)點(diǎn)很多，但也存在一些小小的瑕疵。比如，教學(xué)語(yǔ)言顯得略多，還留有傳統(tǒng)教學(xué)的影子； 還不能完全與學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，提出適切的問(wèn)題；

學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣；

對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠等。比如，從郝老師的板書中，我們不難看出其匠心獨(dú)運(yùn)，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。但最后的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有板書，顧此失彼。創(chuàng)設(shè)

情境的材料，有的進(jìn)行了處理，有的只是出示完之后，緊接著就讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，并沒有對(duì)出示的材料和問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚鲆暳?/p>

受眾的感受。你設(shè)計(jì)的教學(xué)意圖必須讓所有的受眾（學(xué)生和聽課者）都知道，否則，只有前面的少部分人接收到信息，大部分人處于茫然之中，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我想是因?yàn)樽髡n教師比較緊張。在學(xué)生歸納堅(jiān)強(qiáng)意志的對(duì)立面時(shí)，如果能讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)，我想學(xué)生在正反事例的對(duì)比之下，會(huì)更容易對(duì)這一難點(diǎn)的理解與掌握了。

總之，今天這兩位老師不管是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)手段和教學(xué)方法上都力求從提高課堂教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師

為主導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主，教師講解為輔”的新理念，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，采取各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。能充分發(fā)揮直觀，生動(dòng)的教學(xué)手段，注意運(yùn)用好書中的資料和收集的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，獲得更好的教學(xué)效果。篇二：初中思想品德課評(píng)課稿

初中思想品德課評(píng)課稿

城東中學(xué)政史地組教研活動(dòng) 2011年10月6日上午，我校舉辦了“初中思想品德”教研活動(dòng)。聽了周浩老師《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》后我受益匪淺，覺得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下面我著重談?wù)剬?duì)這這節(jié)課的看法。

周老師的課題是《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》，她希望通過(guò)情景教學(xué)法和案例分析法，借助學(xué)案和多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探討知識(shí)，使學(xué)生能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋快樂(lè)的本能，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高。

我認(rèn)為周老師這節(jié)課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，采用“三段六步式”教學(xué)模式組織教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并營(yíng)造出了輕松、愉快、相對(duì)開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

周老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動(dòng)。如動(dòng)畫《張老漢》的播放，活動(dòng)“分析王某的做法”、“分析小劉的案例”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：

課標(biāo)給這一節(jié)制定的重點(diǎn)是“公民合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受法律保護(hù)”，難點(diǎn)是“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時(shí)怎么辦”。周老師在教學(xué)中能把分析和解決這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置上去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見這類實(shí)際問(wèn)題時(shí)如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，也符合教材內(nèi)容的合理安排，通過(guò)學(xué)生的討論、思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)，不但在輕松愉快中完成了對(duì)重難點(diǎn)的突破，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

三、評(píng)教學(xué)方法：

周老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過(guò)觀看動(dòng)畫、情景分析 等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；運(yùn)用了多媒體的輔助教學(xué)手段，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。

四、評(píng)教學(xué)過(guò)程： １、導(dǎo)入新課中，周老師創(chuàng)設(shè)情境，采用歌曲《越來(lái)越好》的片段，引出主題，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。２.讀書自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流，而是必須處于教師有效的監(jiān)控之下。例如，“連連看”、“請(qǐng)你當(dāng)法官”練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有利于講清財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義和內(nèi)容；通過(guò)“小文的文曲星借給他人使用出現(xiàn)的種種情況應(yīng)如何維護(hù)”，確認(rèn)了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的歸屬的重要性和實(shí)現(xiàn)歸屬問(wèn)題的途徑。尤其是通過(guò)動(dòng)畫《張老漢》明確財(cái)產(chǎn)所有權(quán)含義時(shí),使學(xué)生的興趣又提高了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲,主體作用得到充分發(fā)揮。

3、讀書自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流，而是必須處于教師 有效的監(jiān)控之下。周老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題。其次又提出明確的自學(xué)要求。即自學(xué)什么內(nèi)容，限制多少時(shí)間，使用怎樣的自學(xué)方法等。如“學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記，也可以隨時(shí)在小范圍內(nèi)進(jìn)行議論。第三，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，周老師認(rèn)真進(jìn)行了自學(xué)督查，一是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度和質(zhì)量，二是要通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)等形式及時(shí)了解學(xué)生的 自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為研討做好準(zhǔn)備。

4、在師生研討，共同交流這一環(huán)節(jié)上，周老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)其積極性。且能適時(shí)精講，注意到了講練結(jié)合。

以上是我認(rèn)為該教師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí)： 1.個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了 2.在學(xué)生自學(xué)時(shí)，周老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，但我覺得做得還不夠，我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入學(xué)生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。3.在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。篇三：初中思想品德課評(píng)課稿

初中思想品德課評(píng)課稿 2013年12月25日上午，我聽了一節(jié)八年級(jí)思想品德課《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》，聽了之后我受益匪淺，覺得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下面我著重談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法。

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動(dòng)。

二、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：

田老師借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。

三、評(píng)教學(xué)方法：

田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過(guò)觀看圖例、情景分析 等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。

四、評(píng)教學(xué)過(guò)程：

１、導(dǎo)入新課中，田老師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)公民享有的基本權(quán)利這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，兼顧了復(fù)習(xí)與新課的關(guān)系。

２．田老師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記。3，田老師能在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)與課外熱點(diǎn)相融相通，堅(jiān)持理論聯(lián)系教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則。真正讓學(xué)生走向社會(huì)，把時(shí)事請(qǐng)進(jìn)課堂。使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情，提高自己的思想品德。田老師因勢(shì)利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，為后面的活動(dòng)做好(轉(zhuǎn)載于:思品評(píng)課稿6)了鋪墊。

以上是我認(rèn)為田老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們

所有教師學(xué)習(xí)的地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí)： 1.個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了 2.在學(xué)生自學(xué)時(shí)，田老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入師生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。3.學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。4，教學(xué)語(yǔ)言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，還留有傳統(tǒng)教學(xué)的影子。

5.還不能完全與學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，提出適切的問(wèn)題； 6.板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。篇四：八年級(jí)思品評(píng)課稿

幾天前，本人在 中學(xué)聆聽了該校 老師所做的一節(jié)示范課。課題是八年級(jí)思品下冊(cè)《自學(xué)維護(hù)正義》。對(duì)彭學(xué)秀老師所運(yùn)用的“主體、和諧、高效的課堂模式”產(chǎn)生濃厚興趣，深受啟發(fā)。下面簡(jiǎn)單談一下自己的心得。

“主體、和諧、高效的課堂模式”就是通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使影響學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)因素之間和諧有序地發(fā)展，實(shí)施課堂教學(xué)高效化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式突出以學(xué)為本的理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有更多的空調(diào)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

它遵循了以下原則：

1、先學(xué)后教原則。“教是為了不教”，把大部從時(shí)

間用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教要為學(xué)生的學(xué)服

務(wù)。

2、自主學(xué)習(xí)原則。最大程度地開發(fā)學(xué)生的非智力

因素，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、交往互動(dòng)原則。強(qiáng)調(diào)師生間，學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信

息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4、探究學(xué)習(xí)原則。以總是為核心，提出問(wèn)題，分

析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)

思考，獨(dú)立解決問(wèn)題

5、全面和諧原則。面向全體學(xué)生，努力使教學(xué)過(guò)

程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)

踐能力和自學(xué)能力。

6、愉快學(xué)習(xí)原則。學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)愉快，輕松，效

率高，講課有聲有色，生動(dòng)有趣。

7、激勵(lì)高效原則。教師運(yùn)用提問(wèn)，引導(dǎo)，討論等

方式激勵(lì)學(xué)生活躍思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，思考 和想象是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

今后也要向 老師學(xué)習(xí)，積極參與我縣初中思品課的課改活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。篇五：初中思品課評(píng)課稿

初中思品課評(píng)課稿

本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)觀摩了繡山中學(xué)開設(shè)的幾堂公開課，其中歐淑央老師《維護(hù)受教育權(quán)一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的借鑒作用，本課老師希望通過(guò)情景教學(xué)和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并營(yíng)造了輕松、愉悅，相對(duì)開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一評(píng)教學(xué)目標(biāo)：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動(dòng)：如學(xué)校手機(jī)報(bào)里赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)報(bào)道，大學(xué)生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學(xué)徒的案例等設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二評(píng)教學(xué)重難點(diǎn)：

課標(biāo)給出的重點(diǎn)是受教育是公民的基本權(quán)利，難點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)公民受教育權(quán)利，歐淑央老師在教學(xué)中能把分析和解決這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見這類實(shí)際問(wèn)題是如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，通過(guò)學(xué)生的討論思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

三評(píng)教學(xué)方法：

歐老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了生本教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)，案例教學(xué)融為一體，通過(guò)了情景、案例分析加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸更多的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

四評(píng)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課中，老師很好地利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源：手機(jī)報(bào)關(guān)于赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)的報(bào)道，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的兒童受教育權(quán)利，引出主題案例，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)課堂教學(xué)漸入佳境。

2、能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，深入淺出，能引起學(xué)生的共鳴，例如：觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰欄目，大學(xué)生楊芳的案例，促進(jìn)學(xué)生去思考當(dāng)前教育面臨的認(rèn)識(shí)誤區(qū)問(wèn)題，從而為學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)提高思想認(rèn)識(shí)，從而為下面珍惜受教育的機(jī)會(huì)作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環(huán)節(jié)上，老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥，誘導(dǎo)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，且能適時(shí)精講，注意講練結(jié)合。

以上是我認(rèn)為該老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，下面還有幾點(diǎn)是關(guān)于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不甚合理，思路清晰度不夠，前后過(guò)度契合度有待提高。

2、個(gè)別案例的引用，去課堂要闡明的觀點(diǎn)的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。