第一篇：找春天說課

《找春天》說課

親愛的老師、同學，大家好！我今天要為大家說的是《找春天》。

一、說教材分析。

本課是人民教育出版社小學二年級下冊第一單元第一課。作為開篇課文，《找春天》語言優美，充滿童趣，作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟的彈奏著動人的音符，快樂的蕩秋千，幸福的叫著，笑著??作為開篇課文，《找春天》引領第一單元“春天”的主題，對后面課文的學習做鋪墊，并且課文恰到好處地安排在春天，更容易引起學生的興趣和共鳴。

二、說教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

三、說學生

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

四、說教學方法

1、自主識字法

新課標的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，要鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

2、情景教學法

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲《春天在哪里》、《小燕子》幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

五、說學法

本文采用朗讀感悟法

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

六、說教學程序

（一）創設情景，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。

上課伊始，我導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。（板書：找。）課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認寫生字。

在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，運用已掌握的方法識字，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。

（三）賞讀感悟，體會感情。

在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，分組讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。（點擊出現音樂畫面）通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

我的說課完畢，謝謝！

第二篇：中彩那天說課

人教版小學語文四年級下冊《中彩那天》說課稿

教材簡析

今天我要說的課是小學語文每五冊十九課?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

一、教學目的、要求

1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

二、教學重點、難點

重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

中獎——不還獎——還獎

三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。

四、教學時數：兩課時

五、教學理念

學習貫徹語文課程標準精神，實施素質教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發展”的教學指導思想。讓學生根據導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經綱導學，繼續培養學生自學能力的習慣。

六、教學程序

（一、）故事對比，發生質疑，導入新課

在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。

1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現呢？

2、過度：課文中的父親有什么表現呢？

（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。

例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經想過把大獎留給自己，最后的決定是經過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。

第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

（三、）觀察圖畫，發揮想象，加深理解課文

在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。

第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？

這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發

蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。

附板書：

中彩那天

不是自己的

中彩

→

神情嚴肅

還車

誠實守信

打電話 →

高興

第三篇：中彩那天說課設計

《中彩那天》說課稿

黃池小學

馮引軍

《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，5課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法： ａ、讀練法（自己解答問題、質疑問難）ｂ、討論法（學生互相啟發、明確答案）本課的具體教學過程如下：

（一）激情導入、激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過練習：“我們家生活拮據，是因為

。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既復習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！

（二）質疑問難、把握重點

課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現如何？他為什么會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生****思考的能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最后形成幾個重點問題，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。

（三）課堂辯論，明辨是非

在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

（四）總結全文、深華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。

說板書：

板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

１４、中彩那天

一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

還車？

正直 道德難題

還車！

誠實

留車？

有骨氣 這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。原創)人教版四年級語文下冊第5課《中彩那天》說課稿

樂東縣思源實驗學校

陳曉釵

—說教材 1.教材簡析

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。

課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發生的全過程。2.教學目標

根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

知識目標

認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯系上下文理解新詞；通過人物的神態想象人物的心理活動，體會情感。

技能目標

體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。情感目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。3.教學重難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。二說教法

1.以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。2.啟發誘導法?！八计鹩谝伞?，在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。3.情境創設法?！叭刖呈加谟H”，情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。三說學法

1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人?！痹诮虒W過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2.合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意 識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。四.說教學程序 ㈠創設情境，促情激趣。

1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發表“中獎感言”。2.板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。

3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。（喜歡游戲是孩子的天性，本環節中我以游戲開頭激發學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）㈡初讀課文，感知內容

1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。2.說說對父親的印象。3.學習生字詞。（“讀課文，整體感知”這一環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）㈢梳理經過，復述課文

1.讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備復述課文。2.指名復述課文，進行評價。（本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。）㈣通過人物的語言、動作、神態體會人物的情感變化，體會人物品質 1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題?！边@個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）

5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻?！?？

6.聯系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。

7.總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。

（設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。）㈤回歸整體，領悟寫法

1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。2.提問：這三段之間有什么聯系？

（通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）五．說板書設計 板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。5.中彩那天

開頭：誠實+守信=財富 起因：父親（神情嚴肅）

經過：父親（悶悶不樂）

首尾呼應 結果：父親（特別高興）結尾：最富有的時刻 凸現本體，巧破難點

——《中彩那天》說課設計 【教材簡析】

《中彩那天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親是一名修理廠的技工，他無意抽中了大獎，獎品是一輛嶄新的奔馳汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事庫伯代買的。到底是把車還給庫伯呢，還是留給自己？父親陷入了這個左右為難的“道德難題”。經過思想斗爭，最終，他把大獎送還了同事。課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

教學本文的重點是抓住人物情感的變化，體會誠實與守信的珍貴，難點是對“道德難題”的理解。

【教學理念及設計】

語文閱讀教學應當凸現課文表達上的獨特性，讓學生的語文學習實現理解文本內容與領悟獨特表達方法的融合、統一，增強語文課的語文味。換句話說，就是要在課堂上以語言為載體，鍛煉學生的理解力、判斷力、欣賞能力和表達能力，并獲得人文熏陶和價值觀培養。

基于這樣的認識和理解，《中彩那天》這篇課文的難點突破設計理念為：凸現本體，巧破難點。

我是從兩大點來突破我的難點：一是以生為本，以學定教；二是以文為本，關注實踐。首先，我先來說說以生為本，以學定教。

一、以生為本，以學定教 在不少的課堂教學中，我們往往習慣以自己對教材的主觀理解直接提出關鍵問題，讓學生圍繞關鍵問題閱讀理解，這樣就會步步“牽”著學生。在這篇課文的難點突破教學設計中，我自己沒有去設計問題，而是把質疑、探究問題的主動權還給學生。

我將教學過程設計為四個板塊：板塊一：引導質疑，確立難點；板塊二：研讀課文，突破難點；板塊三：體驗寫話，再現情景；板塊四：美文推薦，感悟句意。在第一板塊中我就落實了這一點：

在初讀的基礎上，老師引導學生再次走進文本，讀自己印象最深、體會最深的，說說自己的疑問。學生可能會提出這些問題（PPT出示）

當學生提出了眾多的問題時，教師可有意識地將問題進行梳理和篩選： 如“夢寐以求是什么意思？”“拮據是什么意思？”是詞語類的問題，比較簡單，教師可以引導學生通過查看詞語手冊，查字典或者聯系上下文的方式解決； 又如“父親為什么總是把我趕下車？”、“為什么父親臉上的神情嚴肅，沒有一絲喜悅？”、“那張彩票上的‘K’字被擦過，是父親擦的嗎？”等，這類問題僅限于故事表層，可以引導學生通過聯系上下文，比較閱讀來找到答案。

像這樣，在對學生的問題進行梳理和篩選中，啟發學生與文本進行深入的對話，使學生萌生自己獨特的思考，最終確定牽一發而動全身的核心問題：“道德難題是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？”，然后再以這個問題開展教學流程，這樣學生的思維就從膚淺走向了深刻。

現在已確定了這個核心問題，但是怎么來突破呢？請看我的第二大點：

二、以文為本，關注實踐 隨著新課標對語文實踐的重視，閱讀教學也將“語言實踐”推到了重要位置。教學過程中，我始終堅持學生學習語言的能力應在聽說讀寫的語言訓練中培養的原理，根據學生心理特點設計語言訓練。

1、首先我關注的是以讀為本。

在這個環節中，教師主要是圍繞難點，以讀為途徑，探究三個問題： 探究一：“道德難題”具體指什么？ 對于這一問題的解決，不是教師頭口傳授的，而是讓學生通過自主閱讀，從文本中尋找答案。這個問題的答案對學生來說并不難，只是在表述上可能會顯得比較具體，繁瑣。他們可能會說：“父親買的彩票中獎了，獎品是一輛奔馳轎車?？墒侵歇劦哪菑埐势笔菐觳模赣H不知道該不該把車還給庫伯?！贝藭r，教師就可以引導學生慢慢進行概括和減縮，最后把內容集中到“車到底是留還是還”的問題上。

當這個問題出現的時候，教師可隨機進行板書，并引導：“是啊，父親是多么矛盾?。∧隳軓乃谋砬槔镒x出父親矛盾的心理嗎？”引導學生讀課文。

這時，學生就會關注到4、5兩段，他們可能會找出這個句子：他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。然后通過不同形式的讀，讀出父親矛盾的心理。這個教學設計其實隱含了一種學法的指導，就是透過表情看心理，另外還是一個寫法的滲透，讓學生領悟到以后我們在寫作文的時候可以通過描寫人物的表情來表達他的內心活動。探究二：這為什么是個“道德難題”？

一下子讓學生回答是很難的，所以我在這里設計了兩個環節，一是讀文找句子，另一個是情境模擬，這兩個環節是揉合在一起的。

首先，我讓學生找“父親有多少理由把車子留下來？”學生可能會找到3處： 如：第一處“生活很拮據，但庫伯家很有錢。” 當學生談完看法后，老師馬上進行對話：我們家窮就能把車留下來了嗎？再讓學生談談理由。第二處可能會找到：“這是父親夢寐以求的車”，老師再進行對話：我們很想要這輛車就能讓車留下來了嗎？再讓學生談談理由。第三處可能會找到：“庫伯不知道”，老師還要進行對話：庫伯不知道我們就能把車留下來了嗎？還是讓學生談談理由。

這個交流匯報的過程其實就是模擬了這樣一個情境：當一個人遇到難題時，心中出現的兩個不同的聲音。讓學生走進父親的心里感受這個“道德問題”其實就是一個誠信問題。探究三：父親是怎么處理這個“道德難題”的？

在解決這個問題上，也不用急著讓學生發言，還是讓學生仔細地讀書。老師可以組織學生進行多種形式的朗讀，在文本的字里行間找到問題的答案。學生通過讀文可能會很快找到答案：他最終把車還給了庫伯。

不過這僅僅只是停留在文字表面下的感悟，老師要讓學生真正感受到父親如釋重負的快感，所以我設計了“關注實踐”這一環節。

2、關注實踐

實踐一：借助文中的“空白點”，引導學生展開想象。

如課文中寫到父親給庫伯打電話，那么老師可以讓學生展開想象： 他給庫伯打電話時會怎么說呢？他的心情怎樣？會有什么樣的表情呢？

通過這一想象點的訓練，不僅培養了學生運用語言的能力，激發了學生的創造力，而且使學生潛移默化地感受到父親解決了這個難題后的情感變化。又如當庫伯派人把汽車開走以后，小小年齡的我心中服氣嗎？他會說什么，做什么呢？母親對父親這一舉動又持什么態度呢？家里的其他成員又會有什么表現？請學生以“汽車被開走以后”為話題寫一篇短文，將“我們”全家的表現寫出來。寫寫我們全家人的表現，是讓學生明白，雖然父親失去了一輛夢寐以求的奔馳，卻得到了心靈的寧靜和快樂。父親做到了誠實守信，由此得到了人情、道義和朋友，這些無形的東西比昂貴的奔馳汽車要珍貴的多。實踐二：拓展性學習，說話訓練

學完整篇課文后，老師可以請學生談談：你想對這位父親說什么？

這既是對課文內容的再次感知和提煉，又有助于學生進一步理解“道德難題”，以及由這一難題所反映出來的父親的高貴品質。同時，也關注了學生語言的表達。這時候，再出示課文首尾揭示的兩個重點句子：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”和“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時候”讓學生談認識和理解。

經過以上幾個環節的實踐，這兩句話的含義就迎刃而解了。

3、意義共建

通過對課文的深入學習，學生已經理解道德難題其實就是一個誠信問題?！败囎邮橇暨€是還”的問題上，選擇留看起來似乎理由充足，但卻偏離了做人的誠信，做人的尊嚴。為了加深學生對誠實守信的理解，臨下課前，我為學生布置了拓展閱讀的作業，讓他們在課外的閱讀中更深入地去思考、去領悟。這樣，誠實守信這一時代弘揚的主題才會潛移默化地印在學生心中。

第四篇：濟南的冬天說課

《濟南的冬天》

尊敬的各位評委專家，你們好!我今天說課的內容是《濟南的冬天》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程及板書五個方面來談談我的課堂教學設想。

一、說教材

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、說教學過程設計

a、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)b、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)c、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

五、說板書設計 總特點：溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣

景中有情

熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

第五篇：找 春 天

找 春 天

學習目標：

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3．熱愛春天，愿意去觀察、發現

學習重點：

識記生字，感情朗讀

學習難點：

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。教學時間 2課時

第一課時

一． 激趣導入

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫遥┒?感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

（一）一讀課文，過生字關

1．學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。2．組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。3．課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。4．小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

（二）二讀課文，過讀通關

1．要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（5）她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑------2．放聲朗讀課文

（三）三讀課文，感悟積累

1、課件出示春景圖

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。2．師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙——（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

3．師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s—— 出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。① 自由讀句子 ② 指名讀

③ 說說為什么這樣讀？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會 4．齊讀1-3段課文 5．留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

1．課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？ 2．重點指導：探 躲

課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習3．師范寫學生提出的難寫字

4．找找說說（課件出示課后習題及配音

第二課時

一． 復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？課件顯示詞語：害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑 二．朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

1、.學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2、學生交流學習成果，隨機出示句子： 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑------3．學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。4．匯報學習成果

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。再如：

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑-----師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑-----師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“------”變紅色）學生說說春天還在哪些地方？

（二）齊讀4-8段課文

1．春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？ 春天來了！春天來了！我們看到她，我們聽到她，我們聞到她，我們觸到她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖； 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑------2．師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢?。ㄕn件顯示小燕 一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激蕩。）

三、拓展延伸

1．小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。

2．你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

生1：畫春天

生2：說寫幾句話來贊美春天 3．自主組合，贊美春天

畫畫組：展示畫

寫話組：把寫的話串成一首詩

4．展示成果

四、作業

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句

2、到郊外去找春天

3、收集有關春天的詩句