第一篇：找朋友評課稿

找朋友說課稿

首先唱歌師幼一起玩找朋友的游戲“找呀找呀找朋友，找到一個朋友，敬個禮握握手，轉個圓圈轉個圓圈再見”導入。老師提問：我們都有好朋友，那你們知不知道數字寶寶也有好朋友呢？今天我們一起來幫數字寶寶找朋友好不好？

出示數字卡片，復習1到5的數字。現在老師要來玩找朋友的游戲了，老師先把游戲規(guī)則說出來哦。

注意：

1、老師抽出一張數字寶寶，我就要請小朋友到前面來幫老師找出相對應的數量的書本。隨機抽數字卡片。讓幼兒來操作，然后老師檢查“我們一起來看看這個小朋友跟數字寶寶找朋友找對了沒有？一起來檢查檢查，數書本”重復操作游戲。2.現在老師手里拿的有鉛筆，不知道有幾只，請小朋友來數一數，數了之后把對應的數字卡片拿出來。隨機拿1到5以內的鉛筆的數量，請小朋友來數，并讓他把數字卡片拿出來。此時老師和其他小朋友一起來檢查，數一數有幾只鉛筆，對應的數字寶寶長什么樣子。逐一掌握1到5的數字所表示的含義。3.現在老師畫圖片，那小朋友的任務是幫老師的畫的圖片下面寫數字?？纯蠢蠋煯嫷挠卸嗌賯€。老師畫五個蘋果，請幼兒到黑板上寫數字寶寶。畫三條魚，請幼兒寫等等。4.現在老師來寫數字，你們幫老師畫出對應數量的圓圈，看看誰最棒，能夠勇敢挑戰(zhàn)老師。老師寫1到5，隨機，讓幼兒來畫。

小結：今天我們完了找朋友的游戲。小朋友都很不錯，能夠跟數字寶

寶找朋友。數字寶寶很開心呢，下次我們要跟更多的數字寶寶找朋友，我們一起加油哦。

數字寶寶告訴老師一個很好玩的游戲，叫數字抱團。老師說一個數字，比如是3，那么3個小朋友抱在一起。如果有4個或者5個抱在一起了就淘汰了哦。想不想玩？注意聽啊，老師說數字了。

玩游戲結束課程。篇二：幼兒小班社會說課稿：找朋友

活動內容 找朋友

重點領域 音樂

相關領域 語言

活動目標

1、能用自然的聲音熟練地演唱歌曲。

2、能根據歌詞大膽地進行表演。

3、體驗與同伴游戲地快樂。

重點、難點 重點：鼓勵幼兒邊唱邊表演。

難點：能在前兩節(jié)音樂處迅速找到好朋友。

活動準備 幼兒已學會歌曲。

活動過程：

一、談談我的好朋友。

1、教師：“你有自己的好朋友嗎?誰是你的好朋友?“

2、教師：“怎樣讓別人知道你們是好朋友呢?”(引導幼兒之間用體態(tài)語言表達

和好朋友的友愛之情)。

二、復習歌曲《找朋友》。

1、教師彈奏音樂：“你們聽過這首歌嗎?它叫什么名字?”

2、幼兒演唱歌曲：“讓我們用好聽的聲音來唱給好朋友聽吧!”

3、幼兒邊拍手邊演唱。

三、引導幼兒根據歌詞創(chuàng)編動作。

1、教師：“我們怎樣和好朋友“敬個禮”(握握手)呢?”

2、教師：“你是我的好朋友”，好朋友之間可以怎么表示?”

3、引導幼兒邊拍手邊找好朋友，在兩句唱完后要找到。

四、歌表演《找朋友》

1、教師和一幼兒表演《找朋友》。

2、鼓勵幼兒大膽地進行歌表演。

3、教師連續(xù)彈奏音樂，提醒幼兒交換舞伴表演。延伸：

1、在區(qū)角活動中讓幼兒繼續(xù)歌表演。

2、提供紅、綠小花讓幼兒佩帶尋找舞伴。篇三：小班語言游戲：《找朋友》說課稿

小班語言游戲《找朋友》說課稿

大家好！今天我要給大家說課的內容是小班語言游戲《找朋友》。接下來我將從活動目標、活動重難點、活動準備和活動過程四個方面來展開我的說課。

一、說活動目標

《新綱要》中明確指出：“教育要為幼兒一生發(fā)展打好基礎。”因此，目標應注重全面性，要包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。為此我制定了一下活動目標： 1.理解兒歌內容，對學習兒歌萌發(fā)興趣 2.在學念兒歌的過程中，根據朋友的名字改編兒歌 3.激發(fā)幼兒喜歡同伴的情感

目標一，理解兒歌內容，對學習兒歌萌發(fā)興趣。滲透了認知和情感內容，是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解兒歌內容，對兒歌產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標二，在學念兒歌的過程中，能根據朋友的名字改編兒歌。這是一個能力目標，重在提高幼兒學習運用語言的能力。目標三，激發(fā)幼兒喜歡同伴的情感。是情感目標，旨在引導幼兒在學習兒歌的基礎上，產生對同伴的友愛之情。

二、說活動重難點

活動的重難點和活動目標是相輔相成的。所以我此次活動的重難點分別如下：

活動重點：理解兒歌內容，對學習兒歌萌發(fā)興趣

活動難點：在學念兒歌的過程中，根據朋友的名字改編兒歌，發(fā)展幼兒的語言表達能力

三、說活動準備

活動準備是為具體活動目標服務的，因此必須與活動目標和活動主體的能力、興趣、需要相適應。所以我從兩方面談我的活動準備：

一是經驗準備，活動前，幼兒已經有欣賞兒歌的經驗了，利用晨間入園或是中午休息時間等播放好聽的兒歌供幼兒欣賞。

二是物質準備，為了讓幼兒更專注地進入情境，理解兒歌內容，我準備了多媒體課件、動物的聲音和小鴨小雞小兔等小動物貼圖。

四、說活動過程

整個活動分為三大部分：導入活動；基本活動；游戲活動。

（一）導入活動

導入活動采用的是創(chuàng)設情境，激情導入的方式。教師出示樹林的圖片，再播放鴨子的叫聲，引出主人公小鴨。

（二）基本活動

第二部分基本活動是讓幼兒在創(chuàng)設的情境中學念兒歌。先后出示小兔小雞的貼圖，扮演小鴨念兒歌請它們當自己的朋友

（三）游戲活動

第三部分是“找朋友”的游戲，讓幼兒體驗邀請與被邀請的快樂。首先教師示范找朋友，并說明找朋友時的要求，再請個別小朋友上來找找自己的朋友。

五、總結 師：在生活中還有好多好多的小伙伴都是我們的好朋友，以后你們還可以用這個辦法找到更多的好朋友。篇四：大家都是好朋友.說課稿

科教版三年級（下）品德與社會

《大家都是好朋友》說課稿

個方面來闡述。普底鄉(xiāng)草坪小學 熊敬賢 首先從教材分析、學情分析、教學目標、教學法、教學過程、等幾個

教材分析：今天我說課的內容是科教教版《品德與社會》三年級下第三單元的一篇課文《大家都是好朋友》，本單元的主題是“生活在集體中”。關注的核心是如何幫助兒童形成對同伴關系和集體與個人關系的積極認識。

本課的教學主要是喚起學生已有的情感體驗，感受到擁有友誼的快樂，體會友誼的可貴。通過圖片、詩歌故事片段等方法讓學生學會欣賞與寬容，善于發(fā)現朋友身上的閃光點，并樂意向他（她）學習。在和朋友發(fā)生不愉快事件后，能夠化解矛盾，讓友情持久穩(wěn)固。本課重在情感培養(yǎng)，追求一種珍惜友情的情感生成、發(fā)展，乃至升華的過程。以情感驅動，促進認知提高，從而促進道德的發(fā)展。學情分析

1、本課是三年級下冊第三單元第一節(jié)，這節(jié)內容即重視合作與分享，在友好、和諧的班級氛圍中發(fā)展同學情誼。又重視良好個性心理的培養(yǎng)，幫助學生學會與人相處，珍惜和獲得友誼。

2、“大家都是好朋友”主要引導學生感受同學之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛，同時學會思考，知道同學、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學習、共同進步。

教學目標：

（一）、知識目標

感受與同學間的友愛之情，懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼。

（二）、能力目標

1、學會和同學平等相處、互相幫助、互相關心。

2、寬厚待人，學會自己處理與同學之間的矛盾。

（三）、情感目標

體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴

教學重點難點： 學會表達對同學的欣賞和友愛之情；懂得真正的朋友要真誠相待、相互幫助、共同進步。

教學準備：

1、歌曲《找呀找呀找朋友》《朋友多了路好走》

2、多媒體播放圖片《離群的大雁》

3、小黑板

4、現場交朋友用的簡易帽子

說教法和學法

教法：

（1）直觀演示法：利用圖片，故事等激發(fā)學生學習興趣。

（2）活動體驗法：聽聽故事、議議問題、做做游戲等多種活動中體驗與朋

友在一起真快樂，友誼真可貴。

學法：

（1）自主探究法（2）合作交流法

教學過程：

一、歌曲激情，導入新課 播放歌曲《找呀找呀找朋友》，出示歌詞，調動同學們的積極性。

二、火眼金睛找優(yōu)點

創(chuàng)設情境，讓學生有機會當眾介紹自己朋友的優(yōu)點，使他們彼此更加珍惜對方的感情。

三、師生共同質疑

怎樣才是真正的好朋友(a）多媒體播放圖片（離群的大雁）

1、學生觀看圖片，說說這些圖片講述的故事意思

2、學生參與角色體驗

3、體驗真正的朋友應該互相照顧、互相幫助

（b）朗誦詩歌

尋食一天的螞蟻，疲憊而又饑餓

終于，黃昏之際，找到一條死肥蟲

嗅了嗅，獨自無法搬動，也舍不得獨飲其食

回頭傳喜訊給同伴，卻遭同伴質疑與冷眼

搬拌無效又回頭，想盡自力弄回食

一命嗚呼證事實

（1）全班同學朗讀詩歌

（2）交流討論朋友間的相互信任的重要性

（3）匯報交流結果

（4）引導學生明白朋友間一定要相互“信任”。（c）展示慫恿朋友做壞事的故事片段（例文）

通過2名學生的對話形式，讓大家討論交流對話中的做法對不對。如果不對，激勵同學們設身處境發(fā)表自己的解決辦法。

（d）互相交流，談談實踐

朋友間發(fā)生矛盾怎么辦

（1）學生自由列舉案例并相互交流

（2）派代表匯報

（3）得出處理矛盾的辦法

五、誘發(fā)情感，現場交朋友

六、總結。播放歌曲《 朋友多了路好走》

祝他們交友成功，同時也希望大家隨時把你們的友誼經營好，多互相關心、照顧，多互相理解、信任。一份快樂。讓更多的友誼伴隨著你們度過一個多彩的童年，好嗎？--板書： 大家都是好

分享優(yōu)點 相互幫助 相互信任 相互理解 相互寬容 相互理解篇五：小班語言游戲：《找朋友》說課稿

小班語言游戲《找朋友》說課稿

大家好！今天我要給大家說課的內容是小班語言游戲《找朋友》。接下來我將從活動目標、活動重難點、活動準備和活動過程四個方面來展開我的說課。

一、說活動目標

《新綱要》中明確指出：“教育要為幼兒一生發(fā)展打好基礎?！币虼?，目標應注重全面性，要包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。為此我制定了一下活動目標： 1.理解兒歌內容，對學習兒歌萌發(fā)興趣 2.在學念兒歌的過程中，根據朋友的名字改編兒歌 3.激發(fā)幼兒喜歡同伴的情感 目標一，理解兒歌內容，對學習兒歌萌發(fā)興趣。滲透了認知和情感內容，是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解兒歌內容，對兒歌產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標二，在學念兒歌的過程中，能根據朋友的名字改編兒歌。這是一個能力目標，重在提高幼兒學習運用語言的能力。目標三，激發(fā)幼兒喜歡同伴的情感。是情感目標，旨在引導幼兒在學習兒歌的基礎上，產生對同伴的友愛之情。

二、說活動重難點

活動的重難點和活動目標是相輔相成的。所以我此次活動的重難點分別如下：

活動重點：理解兒歌內容，對學習兒歌萌發(fā)興趣

活動難點：在學念兒歌的過程中，根據朋友的名字改編兒歌，發(fā)展幼兒的語言表達能力

三、說活動準備

活動準備是為具體活動目標服務的，因此必須與活動目標和活動主體的能力、興趣、需要相適應。所以我從兩方面談我的活動準備：

一是經驗準備，活動前，幼兒已經有欣賞兒歌的經驗了，利用晨間入園或是中午休息時間等播放好聽的兒歌供幼兒欣賞。

二是物質準備，為了讓幼兒更專注地進入情境，理解兒歌內容，我準備了多媒體課件、動物的聲音和小鴨小雞小兔等小動物貼圖。

四、說活動過程

整個活動分為三大部分：導入活動；基本活動；游戲活動。

（一）導入活動

導入活動采用的是創(chuàng)設情境，激情導入的方式。教師出示樹林的圖片，再播放鴨子的叫聲，引出主人公小鴨。

（二）基本活動

第二部分基本活動是讓幼兒在創(chuàng)設的情境中學念兒歌。先后出示小兔小雞的貼圖，扮演小鴨念兒歌請它們當自己的朋友

（三）游戲活動

第三部分是“找朋友”的游戲，讓幼兒體驗邀請與被邀請的快樂。首先教師示范找朋友，并說明找朋友時的要求，再請個別小朋友上來找找自己的朋友。

五、總結

師：在生活中還有好多好多的小伙伴都是我們的好朋友，以后你們還可以用這個辦法找到更多的好朋友。

第二篇：《找春天》評課稿

口語交際（尋找春天）評課稿

時 間：2014年3月18日（上午第二節(jié)）內 容：口語交際 授 課：聽 課：

《尋找春天》是小學語文一年級下冊第三單元的口語交際課。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。我聽了李老師的這節(jié)課，受益匪淺，啟發(fā)頗多。

一、教學思路清晰明了，符合低年級課堂教學的要求，凸顯了教學重點。

李老師首先講課伊始，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導，通過各種富有春天氣息的圖片解說，把抽象的內容轉為具體生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學生對春天的喜愛，觸發(fā)他們的交際欲望。其次，從生活實際出發(fā)，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言說說身邊的春天，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學生的口語交際能力。再次，在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導下，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法，說得生動。

二、多種方法激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的是實效性。

整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天”這幾個教學環(huán)節(jié)，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發(fā)現，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調動起學生學習的積極性和全體參與、合作的精神，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得有序、完整、生動，使口語交際訓練真正做到扎實有效。

三．注重話能力的指導。

在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整，培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習慣；不斷強化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”，這就是“生動”，讓學生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構筑自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學生有章可循，孩子們會越說越生動；

總之，李老師這一節(jié)課根據低年級學生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學目標，我認為李老師這堂課上的很成功，非常值得我學習。

第三篇：《找春天》評課稿

《找春天》評課稿

南苑小學任琴

《找春天》是北師大版小學語文一年級下冊第三單元的口語交際課。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。我聽了徐老師的這節(jié)課，有以下幾點體會：

一、教學思路清晰明了，符合低年級課堂教學的要求，凸顯了教學重點。徐老師首先講課伊始，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說，把抽象的內容轉為具體生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學生對春天的喜愛，觸發(fā)他們的交際欲望。其次，從生活實際出發(fā)，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言說說身邊的春天，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學生的口語交際能力。再次，在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導下，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法，說得生動。最后，簡明扼要的總結各個環(huán)節(jié)的內容后，讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。其中，一看圖說話作為整堂課的訓練重點，也是一年級學生的訓練重點。

二、多種方法激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的是實效性。

整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個教學環(huán)節(jié)，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發(fā)現，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調動起學生學習的積極性和全體參與、合作的精神，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得有序、完整、生動，使口語交際訓練真正做到扎實有效。

三．注重話能力的指導。

在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整，培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習慣；不斷強化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”，這就是“生動”，讓學生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構筑自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學生有章可循，孩子們會越說越生動；

四．注意交際能力的培養(yǎng)：

把學生分成三大組，又讓學生以“四人小組”的方式練習說話，給孩子們創(chuàng)設一個交流的平臺和空間，培養(yǎng)了孩子們的交際、合作的能力；在某個孩子說的時候，引導其他孩子傾聽和補充，也是一種交流的體現，遵循了口語交際的宗旨。

總之，徐老師這一節(jié)課根據低年級學生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學目標。

第四篇：找規(guī)律評課稿

《找規(guī)律》一課的評課稿

劉臻

先說說<找規(guī)律>課中個人感覺的幾點亮點:（1）以動物園的動物為媒介開展排隊游戲作為課的開始，激發(fā)了學生興趣，又讓課程內容豐富多彩。

（2）創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作時提問學生你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（3）注重利用對比的方法，讓學生主動建構數學知識。如在比一比動物排隊與圖形排行的有什么相同嗎？在學習總結環(huán)節(jié)中讓學生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對二年級學生主動建構新知應該是有幫助的。

在聽<找規(guī)律>課的過程中我也在思考了以下的幾個問題:（1）找壁磚的規(guī)律中不應該引導學生斜著找，這樣打破了這節(jié)課的規(guī)律，容易亂，而且左斜和右斜還是不一樣的。

（2）練習中圓圈和五角星換著顏色循環(huán)出現時課件展示不足，應該先出現第一個，再出現后三個，這樣才是符合規(guī)律的。也便于理解。

（3）在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認為教師的問題的設計應該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調觀察順序。

第五篇：找規(guī)律評課稿

《找規(guī)律》評課稿

評課人：張敬芝

章老師的這節(jié)課--《找規(guī)律》是蘇教版課程標準數學實驗教材的五（下）第五單元第一課時，我們知道，以往這些內容大都出現在奧數輔導和比賽中，是對學有余力的學生提出的較高要求，對于鍛煉學生的數學思維有很大幫助。那現在新教材把這些內容安排到了教科書中，一方面可見這些內容在數學教學中的重要位置，另一方面也可見我們教育工作者對培養(yǎng)學生數學思維能力的重視。

《課標》指出：數學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。從課程標準的表述里我們能夠體會到，探求活動、探求過程比探求結論更加重要。如果教學的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上，而過分關注結論，可能導致教學從探索發(fā)現規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，教學不是為了形成某個數學概念或記住某種法則，而是開展數學活動，積累探索規(guī)律的體驗。

章老師的這節(jié)課,《找規(guī)律》力求重心放在“找”的過程中，讓學生經歷數學化的全過程，體現新課標的核心理念。具體如下：

1.充分利用導學指南，打造先學后教，以學定教先進的高效的課堂。

這節(jié)內容是在學生已經學習了“周期問題”、“植樹問題”、“搭配問題”??這些內容基礎上學習的，學生有一定的探究能力。因此章老師設計了課前探究活動--《導學指南》，這樣設計既為課堂教學節(jié)省了許多時間，又提供給學生充分的時間去實踐操作，初步感知其中的蘊藏的規(guī)律。

2.注重在體驗中發(fā)現

找規(guī)律的教學要讓學生體會規(guī)律本身內涵外，還要引導學生經歷探索規(guī)律的過程，形成對規(guī)律的體驗，提高發(fā)現和概括數學規(guī)律的能力。就這一點，章老師出示了例題之后，先放手讓學生交流、匯報，問“你是怎么得出的?”“能說一說自己的想法嗎？”“能演示一下嗎？” 先匯報了框2個數，師生共同 體驗了思考過程，操作過程，得出“列舉”“計算”“平移”等不同的方法后，讓學生進一步體會到：要做到有序、不重復、不遺漏，“平移”這種方法最好，有了“有序、不重復、不遺漏”這樣的認知，在平移的過程中，學生就會自覺地注意到這關鍵點。接著研究如果框3個數結果又會怎樣？通過指名學生上臺操作，共同來平移。在這兩次操作的基礎上，部分學生對于這類問題的規(guī)律已經有所感悟了，接著提問，引起思考：用平移的方法比較麻煩，我們能用別的方法來找規(guī)律嗎？于是，在第三個問題“如果連續(xù)框4、5個數”時，不少學生根據規(guī)律已經能直接想到答案了，再次框一框，驗證計算的方法是否正確，從而確定規(guī)律。

經歷了這個“填表-觀察-對比-發(fā)現”的過程，其實就是傳遞給學生數學思考方法和數學活動經驗，就是教給學生今后遇到數學問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數學地表達。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學內容、去構思教學設計，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學生領略到數學教學以外的東西，給學生一個完整的數學教育。

3.及時反饋，拓展提升。俗話說“學以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發(fā)展能力。在得出了計算的方法之后，章老師通過幾道有層次的題組練習，讓學生運用所找到的規(guī)律，獨立解決具體問題，將所學知識應用到實際生活問題中，培養(yǎng)學生的數學思維和運用所學知識解決實際問題的數學應用意識，提高學習興趣。如座位--小方和小英坐在禮堂的那一題，連續(xù)設計了3個問題，（左右固定、左右不固定，由一橫排到圓圈）左右不固定討論“為什么要乘2？”，其中如果18個座位圍成圈形，學生自覺議論開來，教師再次利用課件圍成圈形，讓學生直觀思維。”再如日歷題（其實是加法原理），這些變式題的設計，大膽的拓展了課程資源，豐富了教學內容，開闊學生的想象空間。以點到面，從一個問題推廣到所有類似問題，提高應用能力。

4.公式體會符號算式（公式）的內涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學生對數學規(guī)律有了更為理性的把握。尊重學生個體差異，使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。大部分學生從“不知道到知道、從無序到有序、在有序思考的基礎上，發(fā)現現象中的規(guī)律、在獲得找到規(guī)律的成就體會有序思考的價值” 的圖形覆蓋的規(guī)律；

6.現代信息技術和數學課堂教學的整合。本節(jié)課，教師利用課件輔助教學，動畫演示，讓學生清新直觀感知移動的過程，數出移動的次數，為理解規(guī)律墊底了基礎，大大增加了課堂的教學效果。

一直以來，我個人都認為一節(jié)數學課，應該具備以下兩點：

1、注重激發(fā)學生內在的興趣

2、在教師的循循善誘中發(fā)展學生的思維。而今天章老師的課正是具備了這兩點，總之，老師實現了小學數學課堂有效性的教學，以現代的觀念、巧妙的設計、靈活的方法、愉悅的情感，清晰地思路給聽課的老師留下了較為深刻的印象。

不足之處：

作為以“找規(guī)律”為課題的數學課，把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”。教師在課堂教學中應變能力有待提高，有時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生精彩發(fā)言中出現的有價值的數學思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。希望章老師更要注重傾聽和思考。