第一篇：《我的動物朋友》評課稿

《我的動物朋友》評課稿

2015.5 今天陳老師給我們呈現的是一節低段的習作教學課。低年級學生好奇好問，對一切新鮮事物都感興趣，因此我們的教學應該追求“向教學方法要趣味，向教學內容要趣味”。這堂課陳老師的目標定位是：創設情境，激發學生介紹一種動物的興趣，借助《梅花鹿》范例，學習描寫動物時能夠準確抓住動物外形上的特點，運用修辭、展開聯想等方法把小動物寫形象，并且能夠寫出小動物最亮眼的特點。

陳墨賢老師在今天的課堂上能夠準確把握教學目標展開課堂教學。陳老師一開始就創設了動物學校的情境，用粗粗的嗓音模仿獅子校長講話，吸引學生的注意力，使學生能一下子進入到課堂，并且這種情境貫穿課堂始終，給課堂帶來輕松有趣的氛圍。接著出示兩首內容不同但寫法相似的描寫動物的兒歌，帶領學生齊讀、拍手讀，很快就指明了我們這堂課學習的方向，使得導入和教學內容實現了無痕鏈接。

語文素養的提高主要靠實踐。學生的語言理解和表達能力，主要在語言實踐中形成和發展?！胺聦憽笔且龑W生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式，這是低年級學生學習寫話的重要途徑和訓練方式。今天，陳老師用《梅花鹿》例文來帶領學生寫話，我認為是符合小學低段學生學習特點的。尤其這則例文是陳老師自己寫的。我們都知道教師寫下水文對學生習作興趣和能力的提升都有較大影響，但由于各種各樣的原因，我們真正跟學生一起作文的時候是少之又少的。這點我覺得值得肯定，并應該積極發揚開來。陳老師跟孩子們一起分享了怎樣把小動物寫得有趣、形象。學生在說一說中既品味了動物的有趣，又無形中明白了怎么把小動物的有趣寫出來。不過，聽著陳老師的教學，看著黑板上的板書，我突然想起了曾經聽過的一堂課，記得去年下半年在瓦市小學江濱校區一位老師教學五年級的習作課，也是抓住特點介紹動物的。市教師教育院方老師在課后作精彩點評，并建議我們慎用“特點”一詞，他告訴我們，寫人物也好，寫小動物也好，要盡量寫得像。是啊，我們常說“抓住特點寫形象”，七八歲的小孩不太能明白，一說寫得像，寫活了，學生就明白了，哦，得這么寫。所以，這里是不是也能跟學生說寫得像呢？ 低年級學生寫話，有很大的隨意性，因為他們是初學乍練，毛病自然多，這是很正常的，并且學生寫完后，常有大功告成的喜悅和希望老師肯定、表揚的心理。所以，評改低段學生的寫話，應遵循鼓勵為主的原則，實行多留少刪，多批少改，多表揚少批評，高分政策。陳老師在評價學生的作品時，正是遵循了這個原則，我們可以看到，課堂上得到展示的孩子都很興奮，而更多的孩子對上臺展示也頗為期待，我想這對孩子的寫話熱情將產生積極的影響。

我們現在課堂教學的方向逐漸轉向以“學生的學習活動”為主，我想我們這堂課其實正是四大學生活動板塊：“感受小動物的有趣”、“品味小動物的有趣”、“寫寫小動物的有趣”、“評評同伴筆下的小動物”，學生在這樣的板塊學習中應該是有所得的，而我也在陳老師這樣清晰的板塊教學中有所習得。

第二篇：找朋友評課稿

找朋友說課稿

首先唱歌師幼一起玩找朋友的游戲“找呀找呀找朋友，找到一個朋友，敬個禮握握手，轉個圓圈轉個圓圈再見”導入。老師提問：我們都有好朋友，那你們知不知道數字寶寶也有好朋友呢？今天我們一起來幫數字寶寶找朋友好不好？

出示數字卡片，復習1到5的數字?，F在老師要來玩找朋友的游戲了，老師先把游戲規則說出來哦。

注意：

1、老師抽出一張數字寶寶，我就要請小朋友到前面來幫老師找出相對應的數量的書本。隨機抽數字卡片。讓幼兒來操作，然后老師檢查“我們一起來看看這個小朋友跟數字寶寶找朋友找對了沒有？一起來檢查檢查，數書本”重復操作游戲。2.現在老師手里拿的有鉛筆，不知道有幾只，請小朋友來數一數，數了之后把對應的數字卡片拿出來。隨機拿1到5以內的鉛筆的數量，請小朋友來數，并讓他把數字卡片拿出來。此時老師和其他小朋友一起來檢查，數一數有幾只鉛筆，對應的數字寶寶長什么樣子。逐一掌握1到5的數字所表示的含義。3.現在老師畫圖片，那小朋友的任務是幫老師的畫的圖片下面寫數字?？纯蠢蠋煯嫷挠卸嗌賯€。老師畫五個蘋果，請幼兒到黑板上寫數字寶寶。畫三條魚，請幼兒寫等等。4.現在老師來寫數字，你們幫老師畫出對應數量的圓圈，看看誰最棒，能夠勇敢挑戰老師。老師寫1到5，隨機，讓幼兒來畫。

小結：今天我們完了找朋友的游戲。小朋友都很不錯，能夠跟數字寶

寶找朋友。數字寶寶很開心呢，下次我們要跟更多的數字寶寶找朋友，我們一起加油哦。

數字寶寶告訴老師一個很好玩的游戲，叫數字抱團。老師說一個數字，比如是3，那么3個小朋友抱在一起。如果有4個或者5個抱在一起了就淘汰了哦。想不想玩？注意聽啊，老師說數字了。

玩游戲結束課程。篇二：幼兒小班社會說課稿：找朋友

活動內容 找朋友

重點領域 音樂

相關領域 語言

活動目標

1、能用自然的聲音熟練地演唱歌曲。

2、能根據歌詞大膽地進行表演。

3、體驗與同伴游戲地快樂。

重點、難點 重點：鼓勵幼兒邊唱邊表演。

難點：能在前兩節音樂處迅速找到好朋友。

活動準備 幼兒已學會歌曲。

活動過程：

一、談談我的好朋友。

1、教師：“你有自己的好朋友嗎?誰是你的好朋友?“

2、教師：“怎樣讓別人知道你們是好朋友呢?”(引導幼兒之間用體態語言表達

和好朋友的友愛之情)。

二、復習歌曲《找朋友》。

1、教師彈奏音樂：“你們聽過這首歌嗎?它叫什么名字?”

2、幼兒演唱歌曲：“讓我們用好聽的聲音來唱給好朋友聽吧!”

3、幼兒邊拍手邊演唱。

三、引導幼兒根據歌詞創編動作。

1、教師：“我們怎樣和好朋友“敬個禮”(握握手)呢?”

2、教師：“你是我的好朋友”，好朋友之間可以怎么表示?”

3、引導幼兒邊拍手邊找好朋友，在兩句唱完后要找到。

四、歌表演《找朋友》

1、教師和一幼兒表演《找朋友》。

2、鼓勵幼兒大膽地進行歌表演。

3、教師連續彈奏音樂，提醒幼兒交換舞伴表演。延伸：

1、在區角活動中讓幼兒繼續歌表演。

2、提供紅、綠小花讓幼兒佩帶尋找舞伴。篇三：小班語言游戲：《找朋友》說課稿

小班語言游戲《找朋友》說課稿

大家好！今天我要給大家說課的內容是小班語言游戲《找朋友》。接下來我將從活動目標、活動重難點、活動準備和活動過程四個方面來展開我的說課。

一、說活動目標

《新綱要》中明確指出：“教育要為幼兒一生發展打好基礎?！币虼耍繕藨⒅厝嫘?，要包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。為此我制定了一下活動目標： 1.理解兒歌內容，對學習兒歌萌發興趣 2.在學念兒歌的過程中，根據朋友的名字改編兒歌 3.激發幼兒喜歡同伴的情感

目標一，理解兒歌內容，對學習兒歌萌發興趣。滲透了認知和情感內容，是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解兒歌內容，對兒歌產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標二，在學念兒歌的過程中，能根據朋友的名字改編兒歌。這是一個能力目標，重在提高幼兒學習運用語言的能力。目標三，激發幼兒喜歡同伴的情感。是情感目標，旨在引導幼兒在學習兒歌的基礎上，產生對同伴的友愛之情。

二、說活動重難點

活動的重難點和活動目標是相輔相成的。所以我此次活動的重難點分別如下：

活動重點：理解兒歌內容，對學習兒歌萌發興趣

活動難點：在學念兒歌的過程中，根據朋友的名字改編兒歌，發展幼兒的語言表達能力

三、說活動準備

活動準備是為具體活動目標服務的，因此必須與活動目標和活動主體的能力、興趣、需要相適應。所以我從兩方面談我的活動準備：

一是經驗準備，活動前，幼兒已經有欣賞兒歌的經驗了，利用晨間入園或是中午休息時間等播放好聽的兒歌供幼兒欣賞。

二是物質準備，為了讓幼兒更專注地進入情境，理解兒歌內容，我準備了多媒體課件、動物的聲音和小鴨小雞小兔等小動物貼圖。

四、說活動過程

整個活動分為三大部分：導入活動；基本活動；游戲活動。

（一）導入活動

導入活動采用的是創設情境，激情導入的方式。教師出示樹林的圖片，再播放鴨子的叫聲，引出主人公小鴨。

（二）基本活動

第二部分基本活動是讓幼兒在創設的情境中學念兒歌。先后出示小兔小雞的貼圖，扮演小鴨念兒歌請它們當自己的朋友

（三）游戲活動

第三部分是“找朋友”的游戲，讓幼兒體驗邀請與被邀請的快樂。首先教師示范找朋友，并說明找朋友時的要求，再請個別小朋友上來找找自己的朋友。

五、總結 師：在生活中還有好多好多的小伙伴都是我們的好朋友，以后你們還可以用這個辦法找到更多的好朋友。篇四：大家都是好朋友.說課稿

科教版三年級（下）品德與社會

《大家都是好朋友》說課稿

個方面來闡述。普底鄉草坪小學 熊敬賢 首先從教材分析、學情分析、教學目標、教學法、教學過程、等幾個

教材分析：今天我說課的內容是科教教版《品德與社會》三年級下第三單元的一篇課文《大家都是好朋友》，本單元的主題是“生活在集體中”。關注的核心是如何幫助兒童形成對同伴關系和集體與個人關系的積極認識。

本課的教學主要是喚起學生已有的情感體驗，感受到擁有友誼的快樂，體會友誼的可貴。通過圖片、詩歌故事片段等方法讓學生學會欣賞與寬容，善于發現朋友身上的閃光點，并樂意向他（她）學習。在和朋友發生不愉快事件后，能夠化解矛盾，讓友情持久穩固。本課重在情感培養，追求一種珍惜友情的情感生成、發展，乃至升華的過程。以情感驅動，促進認知提高，從而促進道德的發展。學情分析

1、本課是三年級下冊第三單元第一節，這節內容即重視合作與分享，在友好、和諧的班級氛圍中發展同學情誼。又重視良好個性心理的培養，幫助學生學會與人相處，珍惜和獲得友誼。

2、“大家都是好朋友”主要引導學生感受同學之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛，同時學會思考，知道同學、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學習、共同進步。

教學目標：

（一）、知識目標

感受與同學間的友愛之情，懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼。

（二）、能力目標

1、學會和同學平等相處、互相幫助、互相關心。

2、寬厚待人，學會自己處理與同學之間的矛盾。

（三）、情感目標

體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴

教學重點難點： 學會表達對同學的欣賞和友愛之情；懂得真正的朋友要真誠相待、相互幫助、共同進步。

教學準備：

1、歌曲《找呀找呀找朋友》《朋友多了路好走》

2、多媒體播放圖片《離群的大雁》

3、小黑板

4、現場交朋友用的簡易帽子

說教法和學法

教法：

（1）直觀演示法：利用圖片，故事等激發學生學習興趣。

（2）活動體驗法：聽聽故事、議議問題、做做游戲等多種活動中體驗與朋

友在一起真快樂，友誼真可貴。

學法：

（1）自主探究法（2）合作交流法

教學過程：

一、歌曲激情，導入新課 播放歌曲《找呀找呀找朋友》，出示歌詞，調動同學們的積極性。

二、火眼金睛找優點

創設情境，讓學生有機會當眾介紹自己朋友的優點，使他們彼此更加珍惜對方的感情。

三、師生共同質疑

怎樣才是真正的好朋友(a）多媒體播放圖片（離群的大雁）

1、學生觀看圖片，說說這些圖片講述的故事意思

2、學生參與角色體驗

3、體驗真正的朋友應該互相照顧、互相幫助

（b）朗誦詩歌

尋食一天的螞蟻，疲憊而又饑餓

終于，黃昏之際，找到一條死肥蟲

嗅了嗅，獨自無法搬動，也舍不得獨飲其食

回頭傳喜訊給同伴，卻遭同伴質疑與冷眼

搬拌無效又回頭，想盡自力弄回食

一命嗚呼證事實

（1）全班同學朗讀詩歌

（2）交流討論朋友間的相互信任的重要性

（3）匯報交流結果

（4）引導學生明白朋友間一定要相互“信任”。（c）展示慫恿朋友做壞事的故事片段（例文）

通過2名學生的對話形式，讓大家討論交流對話中的做法對不對。如果不對，激勵同學們設身處境發表自己的解決辦法。

（d）互相交流，談談實踐

朋友間發生矛盾怎么辦

（1）學生自由列舉案例并相互交流

（2）派代表匯報

（3）得出處理矛盾的辦法

五、誘發情感，現場交朋友

六、總結。播放歌曲《 朋友多了路好走》

祝他們交友成功，同時也希望大家隨時把你們的友誼經營好，多互相關心、照顧，多互相理解、信任。一份快樂。讓更多的友誼伴隨著你們度過一個多彩的童年，好嗎？--板書： 大家都是好

分享優點 相互幫助 相互信任 相互理解 相互寬容 相互理解篇五：小班語言游戲：《找朋友》說課稿

小班語言游戲《找朋友》說課稿

大家好！今天我要給大家說課的內容是小班語言游戲《找朋友》。接下來我將從活動目標、活動重難點、活動準備和活動過程四個方面來展開我的說課。

一、說活動目標

《新綱要》中明確指出：“教育要為幼兒一生發展打好基礎?！币虼?，目標應注重全面性，要包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。為此我制定了一下活動目標： 1.理解兒歌內容，對學習兒歌萌發興趣 2.在學念兒歌的過程中，根據朋友的名字改編兒歌 3.激發幼兒喜歡同伴的情感 目標一，理解兒歌內容，對學習兒歌萌發興趣。滲透了認知和情感內容，是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解兒歌內容，對兒歌產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標二，在學念兒歌的過程中，能根據朋友的名字改編兒歌。這是一個能力目標，重在提高幼兒學習運用語言的能力。目標三，激發幼兒喜歡同伴的情感。是情感目標，旨在引導幼兒在學習兒歌的基礎上，產生對同伴的友愛之情。

二、說活動重難點

活動的重難點和活動目標是相輔相成的。所以我此次活動的重難點分別如下：

活動重點：理解兒歌內容，對學習兒歌萌發興趣

活動難點：在學念兒歌的過程中，根據朋友的名字改編兒歌，發展幼兒的語言表達能力

三、說活動準備

活動準備是為具體活動目標服務的，因此必須與活動目標和活動主體的能力、興趣、需要相適應。所以我從兩方面談我的活動準備：

一是經驗準備，活動前，幼兒已經有欣賞兒歌的經驗了，利用晨間入園或是中午休息時間等播放好聽的兒歌供幼兒欣賞。

二是物質準備，為了讓幼兒更專注地進入情境，理解兒歌內容，我準備了多媒體課件、動物的聲音和小鴨小雞小兔等小動物貼圖。

四、說活動過程

整個活動分為三大部分：導入活動；基本活動；游戲活動。

（一）導入活動

導入活動采用的是創設情境，激情導入的方式。教師出示樹林的圖片，再播放鴨子的叫聲，引出主人公小鴨。

（二）基本活動

第二部分基本活動是讓幼兒在創設的情境中學念兒歌。先后出示小兔小雞的貼圖，扮演小鴨念兒歌請它們當自己的朋友

（三）游戲活動

第三部分是“找朋友”的游戲，讓幼兒體驗邀請與被邀請的快樂。首先教師示范找朋友，并說明找朋友時的要求，再請個別小朋友上來找找自己的朋友。

五、總結

師：在生活中還有好多好多的小伙伴都是我們的好朋友，以后你們還可以用這個辦法找到更多的好朋友。

第三篇：動物說話評課稿專題

《動物說話》評課稿

太平第二小學 張文

康老師執教的《動物說話》一課無論內容和形式都很貼近兒童生活，符合低段學生心理。無論備課還是教學準備，都進行了精心的安排和設計。課堂教學中，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，很好的把握了教材的要求，做到教學目標明確，教學過程清晰。在教學中有以下幾點突出之處：

一、教態自然大方，善于使用體態語。在教學中，康老師落落大方，和藹可親，使學生感到非常的親切與放松，多樣的體態語，配合講解，加深了學生的學習印象。

二、創設教學情境，激發學生興趣。在教學中，魏老師利用學生們耳熟能詳的喜羊羊與灰太狼的故事貫穿整個音樂課堂，極大地提高了學生學習興趣和參與度。

三、范唱教唱得法，教學效果凸顯 教者通過讓孩子們聆聽，范唱，朗讀歌詞，分句教唱中體會歌曲的旋律等方式與學生互動，學生很快的就學會了這首短小有趣的歌謠，演唱效果普遍較好。

第四篇：評課稿

評課稿

這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

二、情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習，自我評價。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言

小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最后安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。前幾天，我們一行在南坪中心校，跟四位老師學習了四節課，很有感想和收獲。前面多位聊友對這幾節展示課都做了客觀的評價，下面我就略為補充談談自己的想法，不當之處請各位指出探討。

一、新課程理念下的新型師生關系

傳統教學的師生關系是老師講、學生聽，老師的職能以傳授知識為主，而學生的任務是接受知識。教師是“以精神振奮精神，以氣質影響氣質，以人格塑造人格”的職業。因此，注重師生互動上的融合是最能感染和影響學生的重要基礎，教師的自身審美情趣、觀念與行動不自然地在課堂得到一定的展現，因此師生互動上的融合更易在與學生的思想碰撞中激起火花，達到師生雙方身心愉悅的效果。

黃維陸老師《云南的歌會》一課中就特別關注了與學生的互動。從開頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文，找出依據；到現實中的演唱會與云南歌會的不同，去了解云南歌會的特點；及將文中環境描寫一段去掉與否的探討；還是學生談這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。

在黃慧老師《羅布泊，消失的仙湖》中，對課題的解讀，抓住“泊”字的字形，并讓學生從中提出自己的疑問，引導學生去解決這些疑問；對過去、現在的羅布泊的畫面的展示，用文中詞句給畫面配上解說詞，去表述畫面的內容；重點詞句的理解和“哭泣的心靈”的寫作指導等等，無不體現出與學生之間的充分互動。

這樣做不僅讓師生互動起來，而且有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發出活力、有生氣，而且使學生在課堂上感到接受知識較為輕松。我覺得這兩節展示課給我們提供了較好的范例。

二、在師生互動的閱讀中，老師還特別尊重每一個同學發言的權力，以人為本。

以往公開課的課堂中往往發言提問，是優秀學生的個性得到張揚，語言能力得到培養，而性格內向或基礎差的學生基本上被剝奪了發言權，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學生的學習興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學任務，往往無暇顧及這部分學生。

但是，在這幾節課中老師特別尊重學生的發言，在《云南的歌會》中，老師提出：從人物外貌“生長得一張黑中透紅棗子臉”中能讀出什么時？其中有個同學回答“生機”，還招來了同學的一片嬉笑，但黃老師并沒有一口回絕這位同學的發言，而是認真傾聽，給了這位同學表現自己的機會，結果黃老師激趣活撥的語言，讓這位同學受到了感染，放松了情緒，充分思考后終于回答了這個問題。試想如果黃老師在聽到這個風馬牛不相及的答案時，不去點撥、鼓勵，或者迅速提問下個同學，或進入下一個環節的教學。這個同學很可能會因為這次回答的陰影而影響以后課堂發言的積極性。

在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點，對學生的評價也是靈活多變，恰到好處，這無形中也給予那些在課堂上膽怯發言的同學一個無聲的鼓勵。

三、在教學中，能把握學生充分讀書的度和個性朗讀的美。

無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟；教師因讀而認識把握。課堂上如果不讓學充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。在這幾節展示課中，蔣大浩老師的“學生初讀——師范讀（如果用錄音效果更好）——生再讀——齊讀——自由讀”用去近二十分鐘，這篇短文有了這讀的基礎，怎么可能不好分析人物形象呢。黃慧老師“學生初讀——速讀——用欣喜、驚嘆的語氣美讀過去的羅布泊——用痛苦、惋惜的語氣品讀現在的羅布泊”。有了這樣恰到好處的朗讀點撥指導，怎能不培養學生對環境的珍視感情，怎能不激起學生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢。從學生回答問題的質量上可以看出，這幾節課對學生讀的時間還是把握得比較好的。

另外，關于這幾節課，我還有幾點要和大家一起探討的，不妥之處請各位老師見諒。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上還不會有這么好。但是為了我們八年級語文老師的共同進步，所以我還是要談幾句：

每次聽公開課都佩服人家老師水平高、學生素質好，就這幾節課而言，每節課都是用一課時，如果我們平時這樣上課，學生是否真的能接受這么多知識。這樣的課是否實用，這也是一只困惑我的問題。另外，蔣老師語言的感染力有待加強；《端午的鴨蛋》課堂思路不夠明晰。

以上就是我的一些不成熟的觀點和思考，有許多不當、不全面的地方，請大家批評指正。

一、開篇創設情境：上課開始時，提示學生?。骸拔覀兛爝^什么節了？”（學生答出圣誕節和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯系生活，閃爍的燈光把學生帶到了節日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉，設疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學內容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應該是前面《電流和電路》知識的復習，但不是單調的提問，而是讓學生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學生動手動腦，活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學生體驗“串并聯”，多么易于學生接受啊！

四、注意細節：學生動手連接電路，教師提示學生操作中，應斷開開關——安全和節能——養成良好的習慣，家庭電路需要這樣做。為學生服務，為生活服務，這不是我們教育之目的所在嗎？

五、競爭、交流與合作：教師引導學生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學生上臺演示和發表自己的見解，討論實驗的結論。

六、照應：學過了新的知識點——串并聯電路的特點，引導學生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復習舊課、實驗操作、解決問題、應用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。八、三維目標：綜觀一節課，充分發揮了教師的主導和學生的主體地位，學生真正是學習的主人，在探究過程中學到了知識，鍛煉技能，學生在快樂中學習，無形中受到多方位的啟迪，對他們的情感態度影響深遠。

一、精心設計，調動了學生自主學習的興趣

*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？猜想以下用什么方法證明？讓學生設計實驗證明。在中和反應在實際中的應用，以及溶液酸堿度的表示方法——PH老師沒有泛泛地講，而是讓學生快速閱讀課本，自學完成相關的題目通過這種方式，改變了傳統的教師高高在上，學生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學生與教師、學生與書本的距離，學生帶著渴求知識的狀態自主學習

二、別具一格的引導過程，突出了自主、探究的學習方式

傳統課堂教學，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內容一字不漏地傳給學生，使學生學得被動、枯燥，這正是過去我們在教學過程中過于強調接受學習，灌輸知識，導致教學效率不高的主要原因，也是我們當前所進行的化學課改必須摒棄的。***老師的這節課，突出體現了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗結論的得出，都由學生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應，由學生說出實驗方案后，由學生實驗，出現的現象由學生分析解釋；化學方程式的書寫；鹽和中和反應定義的得出都大膽放給學生，這樣做，給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，讓他們在“過程”中學會了學習，學會了知識。，三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養能力的關系

教師的課堂教學不單是讓學生學習知識，更為重要的是培養學生的能力。這節課問題的設計較好地體現出傳授知識與培養能力的關系。如：在學完中和反應后，讓學生討論：做完化學實驗后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中，應怎樣處理？學生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應知識遷移為解決相關問題的能力。再如在學生自學完溶液PH的測定方法后，由學生測定了十幾種溶液PH.以及，在學完本節課內容后，讓學生總結這節課學到的知識，這樣同學們興趣高漲，整堂課學生處于積極的思維活動中，組內相互合作，同學們從團結合作中學會了知識，學會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學生學習活動的組織者和引導者，學生的積極參與，教師的適時，適當的點撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現出重過程和方法教育。

我認為：本節課在開始時，實驗氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應，有點不妥。因為學生對氫氧化銅、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉。若將該實驗在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應，化學方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實驗現象，來鞏固所學知識，在此基礎上，得出鹽和中和反應的定義，就更加完美了。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發展認知規律

1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。接著，借clock展開對話，“It‘s 10 o'clock.I’m hungry.Can I have some?？Have some??！蓖ㄟ^這樣的free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food.I‘m full，but I’m thirsty.Can I have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。

三、注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的 “I‘m thirsty.Can I have some water？”呈現 “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”，“milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

四、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發現，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現的chant “ Water，water，I like water.” 等，教師就根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學 生視覺上的沖擊。這個可以做一點補充說明，我們楊老師在大學里主修的是美術專業，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把 美的享受帶給了大家。

五、注重培養英語學習的應用能力

在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like?。Can I have some?？ Have some?。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經楊老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。

那么英語教學，我本人會比較注重學生“說”的這一塊，這也是英語學習應用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領著學生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養學生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。

總之，楊老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝！

關于毛冬珍老師所開《摩擦力》公開課的評課稿

本節課的亮點有：

創設情境，引入新課。本節課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關摩擦的情境，引發學生對現象的關注和思考，從而引出本節課的課題。符合新課程的要求，即科學教學必須與生活實際相結合，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。

滲透科學方法的教學，組織了科學探究。本節課在學習“影響滑動摩擦力大小的因素”時，大膽采用了科學探究的方法，讓學生自主設計探究方案，組織方案交流，然后進行科學探究活動，并對探究結果進行交流，實現了師生互動與生生互動。本節課選擇有關影響摩擦力大小的因素開展探究，內容適當，時機把握較好。

注重了對三維目標的滲透。主要體現在注重學生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學生手掌，讓學生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進行科學探究時，每兩位學生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學生有了體驗的機會。

值得商榷之處有：

教學引入階段：復習舊知引入新知固然可以，但對激發學生學習欲望來說并不起多大作用?？煞裾堃粚W生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌?？梢栽O計如下問題，先問推桌子的學生：你對桌子是否施加了推力 桌子被推動了沒有呢

然后面向大家：回憶一下前面學的內容，力的作用效果是什么 根據大家的回答，桌子受到了推力，桌子應當會改變運動狀態或發生形變。現在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發生形變，也沒有改變運動狀態，這是為什么呢 請大家說一說，你是怎么想的 這樣創設的情境，讓學生用已有知識去解釋這個現象，卻解釋不了，從而產生認知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學習新知的強烈欲望。通過學生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學習。新課程要求我們關注學生的全面發展，這就要求我們在教學中必須關注學生的學習心理發展需求。

有關摩擦分類的教學：本節課的設計是先給出定義，然后讓學生來舉例。我認為，學生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。建議先讓學生說出一些日常生活中的摩擦現象，然后進行分類，最后給出一個初步的定義。

有關探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節課欲進行完全探究，提出問題，作出猜想，設計實驗方案等完全由學生來進行。結果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現全體學生對探究結果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。

在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應當放手讓學生說，多抽幾位學生說。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發性的簡短提問。讓學生在交流中充分彰顯他們的交流能力。

教學中要以身作則對學生進行科學態度的教育。本節課將一學生的實驗結果不作交流分析，隨意改動。教師科學態度的不嚴謹必將對學生造成潛移默化的壞影響。當我們的教學預設與學生實際不一致時，應當及時調整自已的教學方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。

這一課，有著很濃的愛國主義教育的成分在里面，學生第一次接觸國歌，對國歌可以說既熟悉又陌生，熟悉的是每周一學校都會有升旗儀式，學生對這種場面很熟悉；陌生的是往往忽視升國旗、奏國歌時應注意的事項。

當國歌奏響的時候，讓學生分成不同的角色來扮演不同的人物、學唱歌曲，讓學生自己用形體動作表達歌曲的內容；學生一起動手來制作國旗等一系列活動的方式讓學生來了解我們的國歌，加深學生對國旗國歌的熱愛，對祖國的熱愛。

這節課的內容和其他單元課的內容比起來，不是特別容易調動起學生學習的積極性，學生自己實際參與進來的活動不多，但上起來比較有特點，屬于是“春雨潤物” 似的慢慢地把知識點滲透給學生，主要是這課受題材所限，音樂是莊嚴肅穆的音樂，歌曲是優美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節奏，沒有可供學生充分活動起來的因素，所以要讓這節課的內容上得充實、飽滿、學生愿學愛學，不是特別容易。

在這節課中，教學內容主要分成了三大塊，第一部分：聆聽《國歌》音樂，感受《國歌》音樂；第二部分：學唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲，并讓學生根據音樂自己創編動作；第三部分：教師學生共同制作國旗。學生前半部分聆聽國歌部分，要求學生必須在一種特定的場合和氣氛中感受音樂，所以教師的提問，學生的回答，包括設計的教學環節：讓學生分成不同的角色，扮演不同的人群表演觀看升國旗奏國歌時候的情景，都是圍繞著讓學生通過自身的活動來親自體會和感受國歌的莊嚴這個目的來服務的。在教學環節的設計上：互。學生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴肅的話題，通過學生自己的表演能夠變得輕松一些，同時可以增加學生學習的興趣；2.讓學生自己創編舞蹈動作，可以充分發揮學生的想象力和創造力，同時又能培養學生與集體間的團隊合作精神；3.師生共同制作國旗，通過學生自己實際活動參與，可以培養學生自己實際動手操作能力，也能夠增強合作意識。

一節課能夠通過教師的精心組織、設計與安排，使內容變得充實活潑生動，能夠充分調動起學生對學習的欲望，從而讓每個學生印象深刻，這應該是作為教師的我們今后努力和學習的方向。

語文課文《登山》評課稿

最近，我有幸聽了楊小秋老師上<<登山。>>一課，不禁被她那精湛的講課藝術所折服。在這堂課中，楊老師充分關注學生生命發展，注意做好“三字文章”，即立足“趣”字，傾注“情”

字，落實“讀”字，整堂課學生學習熱情高漲。

一、立足一個“趣”字

要關注學生的生命發展，就要把握學生的心理動態，真正把學生視為學習的主人。在教學形式的設計上符合學生的心理，談學生所喜樂見。

比如：深入體會列寧上山時的心理、動作、神態是本文的重點，亦是難點。楊老師設計了學生們到教臺前“演一演”、“訪一訪”、“評一評”的形式，請左邊的同學扮巴果茨基，右邊的同學扮列寧。下面的同學當評委。學生明確了當時列寧的動作與神態。首先由觀看的同學評，最后楊老師又采訪了扮演列寧的學生，說說當時你心里想什么。學生暢所欲言，興趣盎然，在輕松愉快的“演演”、“評評”、“訪訪”中，深切地體會到了當時的列寧的心理、動作、神態、不知不覺地化解了難點。

二、傾注一個“情”字

課文語言文字往往蘊涵著豐富的情感因素，這正是體現了語文學科的人文性。如何“披文入情”，透過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗呢？楊老師把情感目標貫穿課文的始終。教師的導語充滿了激情，教師的范讀更是聲情并茂，語言文字的理解在情感帶動下進行感悟。如：讓學生感受這是一條“危險小路”時，楊老師先讓學生邊讀書邊看圖，并結合圖注上相應的詞語，在看看、讀讀、想想中、讓學生初步感受到這條小路之險；然后再讀課文，從列寧和巴果茨基的行動中感受小路之險，用“一一”畫出描寫小路危險的詞句。由圖到文，從具體的語言文字中感悟，感受到小路之險。為了讓學生完全入情入境，楊老師巧妙地設計了讓全體學生起立、背手、扭頭、閉眼聽“小路險情”的課文話外音。

那緊促的音樂，夾雜著巨石滾落懸崖的聲音，學生自然地進入“危險”的情境中，從學生強烈的反應中可見，此時學生與其說在聽音樂，不如說是在親身走“危險的小路”。通過“臨其境、觀其行、聞其聲”這樣一個心理歷程，學生的情感體驗與文章的情感相統一。在談感受時，有的學生發自內心地說：“聽了以后，我真是毛骨悚然?！庇械膶W生嚇得哆哆嗦嗦地說：“我覺得天昏地暗，腿腳發軟，一步也不能移動?！边€有的學生心有余悸地說：“我有一種隨時要墜入深淵的感覺，真是太可怕了！”??“危殮”之情，溢于言表，學生的感情體驗可謂是水到渠成。

在經歷那“危險的旅程”之后楊老師隨即出示圖片，展示了“美麗的日出”景象，并配有聲情并茂的范讀。，學生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅中。“真是山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”！“無限風光在險峰！只有勇敢者才能飽此眼福”??學生感慨萬千。整堂課學生時而喜；時而憂；時而高亢激昂；時而情深意長，情感起伏跌宕。

三、落實一個“讀”字

教育專家于永正曾經說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是這多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵”。楊老師正是這樣做的。借助朗讀，讓學生肆意宣泄自已的情感，真正體現了語文工具性和人文性的和諧統一。楊老師在教學中引導學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面積大，讀的要求逐漸提高，使學主在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字中所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的寓言、精髓以及言外之意。在這堂課上，我們的確看到了由于楊老師精心引導學生而掀起了學生的情感波瀾，這對于豐富學生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠的意義。

第五篇：評課稿

40分鐘，讓人覺得時間過得太快！這是我聽完陳老師執教《海倫?凱勒》一課后的感受。原因很簡單：情境感染了我。

在整節課的教學中，教師以“不屈不撓”這個詞貫穿全文，將海倫的不幸、勇氣和信心有機地組合起來，配以恰當的情境烘托，使學生隨情而動、依境而學，語文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，讓我們再一次體悟到了語文的魅力。

“文以情而生”“情動而辭發”，兒童在學習語文的過程中怎么會從“入情”到“動情”呢？讓我們先回顧一下陳老師的教學過程。上課伊始，在學生尚未深入課文之前，老師設計了這樣一個環節：“師：讓我們帶著自己的感情來輕聲的呼喚一下（指課題）。生：海倫?凱勒?！?從學生的呼喚聲中，教師可以了解到學生對人物了解的程度。接著，介紹海倫生平。再次呼喚??這個環節可以理解為教師在引導學生“入情”。入情是被動的，這時教師的主導作用至關重要，怎樣入？入到哪兒？入的程度如何？這就是俗話說的“火候”，把握起來是不容易的。陳老師的“入情”切入點應當說找得很準，對學生初學時的情感要求也沒有人為設置門檻。

我們知道，學生情感的產生是與他們的認識緊密聯系在一起的。失明失聰的海倫將面臨怎樣的艱難，僅從字面上學生是難以感受的。陳老師采取的策略是運用課件演示進一步拉近學生與海倫的距離，效果不一定是最好的，但在課堂上還有沒有更好的辦法呢？可能有，但我還沒想到（模擬情境體驗也做了）。隨后，教師反復抓住第6自然段，通過引導學生評詞析句步步為營，打下情感共通的基礎，使學生的朗讀拾級而上，最后達到最佳狀態。在這一過程中，有兩個環節給我留下了深刻的印象：一是在指導第7自然段朗讀時，教師用自己的激情有效地點燃了學生的激情，“爸爸，媽媽，我回來了！”三次引讀，學生的情感已被充分調動了起來?！耙雽W生被打動，自己首先要被感動！”這一直是我的觀點，教師的這三次引讀沒有做無謂的技術要求，那一句句充滿激情的導讀語，就是最好的榜樣！

二是在引讀之后，教師沒有戛然而止，而是乘勢而上又搭建了一級臺階——出示了“這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。因為他們（爸爸媽媽）仿佛看到海倫曾經

，曾經，曾經

?！币龑W生回味、想象、說話。以本為本，卻又不唯本是本，我以為這才是語文教學的真正目的。就在我以為教學將要結束的時候，教師卻又殺了一個回馬槍“讓我們再飽含深情地讀一讀第6自然段?！?，進得去，出得來，是語文教學的一個境界，教師務必具備很高的教學技能和對教材的透徹領悟。所謂高屋建瓴即是指。這最后的一讀，學生是真的動情了，直到現在，學生們那飽含深情的朗讀猶在耳畔縈繞。

最后，用我最喜歡的一句海倫的名言作為結束語：“只要朝著陽光，便不會看見陰影。” 海倫·凱勒

1880年，海倫·凱勒出生在美國。不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

就在這時，家庭教師安妮·沙利文來到了海倫身邊。

沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。一次，她們路過水井房時，沙利文老師把海倫的一只手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過。沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個單詞。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界。“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。

海倫10歲的時候，越來越強烈地想開口說話。父母為她請來了盲啞學校的薩勒老師。薩勒發音時，要海倫用手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，只到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”

當夏天來臨時，海倫在盲啞學校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

1900年，海倫考上了大學。大學畢業后，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。

《宋慶齡故居的樟樹》評課 聽了《宋慶齡故居的樟樹》，我覺得在課堂上老師教的輕松，學生學的扎實，學生經歷了一個又不會到會的過程。

首先老師的字詞教學很扎實。在導入課題后，老師在屏幕上打出了文中的詞語，讓學生自己讀，再檢查“瞻仰、繁衍”兩個詞語，預習的檢查很有針對性。從學生的角度出發，抓住學生掌握起來比較困難的詞語反復讀。然后讓學生說寫“瞻”的時候要注意什么，學生說完后老師邊總結邊范寫，這樣有利于學生對生字的掌握。聯系上下文理解詞語的能力是學生重要的閱讀能力之一。楚老師在這個環節中非常準確地抓住學生難以理解的“瞻仰”“繁衍”，讓學生聯系上下文用文中的語句解釋詞語的意思。放到課文中去發現詞語的意思。最重要的是，這兩個詞的意思可以借助上下文的語境來理解。由此可見她在解讀文本的時候，不僅充分預設了學生的情況，也是充分研究了文本中的詞句，并在學生和文本兩者之間恰到好處地找到了結合點。

整堂課學生參與的很多。首先，在讓學生讀完課文講對樟樹的了解時，學生回答完，楚老師讓學生上黑板板書，透過這個小細節可以看到的是讓學生充分參與課堂所有活動。這個時候，有的學生發言，有的學生板書，所有人的思維都動起來了。其次，在講“蓬蓬勃勃”這個詞時，楚老師用“蓬勃”和“蓬蓬勃勃”比較，讓學生體會并說出自己的理解。接著楚老師又自然地把疊詞用于對學生的評價中，并讓學生回到自己的經驗，照樣子說一說，這樣一來學生體會到疊詞表達的意思更深。最后抓住“伸的遠遠的”中的“伸”字，讓學生扮演樟樹努力地伸展自己的雙臂，這種“現場體驗”的活動，我們在教學中也會使用，但是重要的是，體驗是否有效，體驗是否有利于學生對語言的感悟。在楚老師的課中，楚老師通過這個活動讓學生體會到“伸”字寫出了樟樹竭盡全力地往遠處伸展。

作業的布置也是獨具匠心。讓學生齊讀課文最后一節，提出自己的疑問。很多學生問的都是“為什么大家要在樟樹下留影？”在課堂上楚老師并沒有直接給學生答案，而是說了一句“只有走進宋慶齡才能知道這是什么原因?！辈⒔o學生渠道讓學生自己去了解宋慶齡，以問題的形式把學生引導到了閱讀發現的路徑中。宋慶齡故居的樟樹

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。

有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

這是兩棵樟樹。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的高貴之處就在這里。

人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。