第一篇：綜合實踐活動設計封面

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本科課程考查（論文）專用封面

作業（論文）題目： 所修課程名稱： 綜合實踐活動設計 修課程時間： 2012 年 2月至 2012年 6 月完成作業（論文）日期： 年 月 評閱成績： 評閱意見：

評閱教師簽名： 年 月 日

第二篇：二年級綜合實踐活動教案,封面

二 年 級 綜 合 實 踐 活 動 教 案

授課:達吾提

瑪納斯縣清水河鄉學校 2018年2月26日 綜合實踐課《我與書交朋友》教學設計

教學設計

名稱：我與書交朋友

二年級教材 教材分析

隨著社會的發展，科技的進步，人們越來越意識到知識的重要性，而知識傳播的一個最普遍的途徑是書籍。書籍是學生最熟悉不過的了，古人云“書中自有黃金屋”，高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，可見書籍自古以來就與人們有密切的關系。面對21世紀的挑戰，我們應展開自主性、實踐性為主的活動。開展本活動，旨在讓學生認識書籍能使人獲得豐富的知識，更能陶冶情操，提高學生的觀察能力，收集、整理資料的能力，學會選擇的能力，進而激發學生的創新興趣，培養學生對書籍的熱愛。

學情分析

綜合實踐活動是以研究性學習為主導學習方式，是以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發和實施的。其目的旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神，實踐能力和終身學習能力。它從現實生活出發，又超越現實生活，在現實生活的基礎上，聯系已有的知識和生活經驗，認真觀察，深入采訪，勤于思考，勇于創造，并提出自己的見解。教學目標 知識與能力目標

通過活動，了解書能使人獲得豐富的知識，更能陶冶情操 過程與方法目標

了解書的一些簡單分類，學會選擇有益的書籍進行閱讀。情感態度與價值觀目標 培養愛讀書的良好習慣。教學重難點

重點：培養愛讀書的良好習慣 難點：學會選擇有益的書籍進行閱讀 教學策略與 設計說明

一、指導學生搜集整理資料，進行采訪訪問

提前一周布置學生利用課余時間、雙休日，通過各種途徑收集整理各關于讀書的名言，并在班內展開讀書采訪活動，準備各種類別的書籍，準備用各種形式介紹你最喜愛的圖書的精彩之處。

二、組織討論、研究活動

1、投影出示：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”

2、講講名家讀書故事

3、講講自己讀書故事

4、讀書采訪情況交流、研究、匯總

5、有的同學就說：“既然這樣，那我隨便什么樣的書都讀。”你們認為可以嗎？

6、推薦好書

三、總結

當你手捧一本書，你或許正和一位高尚的人交談，你或許正徜徉在科學知識的海洋，你或許走入了童話世界，你或許在世界各地旅行，你或許邁入了歷史長河??當你掩卷時，你或許已經擁有了一筆可貴的精神財富。讓我們與書成為終身的朋友吧！教學過程

教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動 學生活動 設計意圖

一、指導學生搜集整理資料，進行采訪訪問

二、組織討論、研究活動

三、總結

提前一周布置學生利用課余時間、雙休日，通過各種途徑收集整理各關于讀書的名言，并在班內展開讀書采訪活動，準備各種類別的書籍，準備用各種形式介紹你最喜愛的圖書的精彩之處。

1、導入投影出示：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”

2、從古至今，許多名人也是對書情有獨鐘，同學們肯定知道許多名人讀書的故事。

3、在我們的班中，也有許多同學是小書迷，他們又是怎樣愛看書的呢？來介紹一下

4、開學以來，你已經看了多少書了呢？把你們填寫的表格拿出來，向同學們說說

學生利用課余內展活動、學生說說對這句格言的理解。講講名家讀書故事、講講自己讀書故事 讀書采訪情況交流、研究、匯總

有的同學就說：“既然這樣，那我隨便什么樣的書都讀。”你們認為可以嗎？ 進行討論，共同得出結論 推薦好書

綜合實踐課不受課堂四十分鐘的限制，是比較靈活的，通過課前的搜集整理、采訪，培養了學生主動搜集資料、進行調查訪問的能力。學起于思。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性有效地調節了大腦的功能，充分挖掘了大腦潛力，讓學生研究讀書采訪表，從采訪表的表面看到實質，培養了學生自主探究的能力。社會上的書籍良莠不齊，而小學生的辨別能力、抵制誘惑的能力還并不是很強，這一環節的設計，就是針對小學生的這一特點而進行的。

讓學生以各種形式來給同學介紹好書，是因為綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。他們可以根據老師提供的資料，活動內容，根據自己搜集的資料等畫一畫、剪一剪、貼一貼、寫一寫、演一演、讀一讀等動手實踐的環節掌握知識，而且提高了學生活動的興趣熱情洋溢的話語，無不激勵著學生在以后的學習生活中愛讀書、讀好書、會讀書。

課堂小結

2分鐘

當你手捧一本書，你或許正和一位高尚的人交談，你或許正徜徉在科學知識的海洋，你或許走入了童話世界，你或許在世界各地旅行，你或許邁入了歷史長河??當你掩卷時，你或許已經擁有了一筆可貴的精神財富。讓我們與書成為終身的朋友吧！布置作業 3分鐘

推薦好書、板書設計、與書交朋友、愛讀書、讀好書、會讀書

教學反思0 在實踐活動中，作為學生的指導幫助者，我以尊重自主為前提，發揮自主為目的，引導隊員們通過觀察討論，在眾多的活動主題中選擇了離每個人都很近，大家又都感興趣，既符合時代的要求，更具有積極的意義的《與書交朋友》這個活動主題。隊員們渴望獲得鮮活而有趣的知識，他們用心感悟生活，能以獨特的眼光審視周圍的一切，有強烈的創新欲望，在自主的活動中表現的以往更出色。

一、培養學生自主、獨立的學習習慣和能力

在活動中，我努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的體系，使隊員們在廣闊的空間里學習，拓寬視野，豐富知識，強調隊員們在活動中的主體地位，一個重要的目標是要培養隊員們自主、獨立的學習習慣和能力。活動突出自主性，主要由學再次倡導自主學習，幫助學生提高活動自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。研究學生身心發展的特點，了解學生的個體差別和學習需求；激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。尤其有利于在實踐中培養他們的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。培養他們合作探究的能力。開展合作活動，要給隊員們群體一個共同的任務，讓每一個隊員們在這任務中積極地承擔個人的責任，隊員們在活動中相互支持、相互配合，遇到問題能協商解決，能通過有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工，通過合作提高活動效率，增強合作精神。在探究學習中，他們自己發現問題，控索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展”。

二、在實施活動中鼓勵、培養隊員們的創新意識。清楚地記得他們帶著調查表，拿上筆、紙，奔出教室時，那輕盈的腳步傳遞著他們的喜悅，清脆的笑聲訴說著不盡的自豪。站在操場上看著走向不同方位的孩子們，我默默地祝愿他們成功。接下來我就引導他們不光要閱讀他們喜愛的、感興趣的書籍，在持之以恒、大量閱讀當中，吸取各種豐富的知識養料，更要在各種機會中寫出、講出、畫出他們所學到的知識，所體會到的道理，所想象的世界，并在實踐的過程中體驗學習的快樂。優秀的讀書活動不斷推陳出新，隊員們的活動能力、創新意識越來越強。

三、在活動中加強實踐。

1、學以致用，重探究，重應用。隊員們對世界十分好奇，有強烈的探究興趣，增強學用之間的聯系，在課內學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣。

2、關注參與過程，重過程，重體驗。關注過程，就是關注隊員們對活動的參與及參與程度。隊員們有強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極投身其中，善于與他人合作，這是活動順利開展的保證。強調觀察周圍事物，親身體驗，參與活動的每一步，逐步體驗合作與成功的喜悅，做到有所感受，有所發現。

主題二

博物館之旅 教學過程:

一、導入:今天的主題是——“博物館之旅”，希望，此次之行，能帶給忙碌了同學們一些愜意的感受，同時，也讓我們領略，我們生活的這座城市——北京故宮博物館，獨有的歷史積淀和文化魅力。

二、分組匯報實踐的成果: 生:我們小組走訪了藝術博物館和市規劃館。雖然這些博物館大多地處鬧市，但是當我懷著好奇和敬仰之心，走進它們時，我最深切地體會就是它帶給我那喧囂背后的寧靜，欣賞著一件件古老的展品，從中體會先人們的生活痕跡;每一座博物館都會與我對話，好像一位飽經滄桑的老人，在向我講訴著一段段鮮活的歷史，我會尤衷感嘆先人們的勇氣與智慧，折服于他們的意志和胸懷，故事早已塵封。但是，從一個個真實故事中挖掘出的民族精神，將成為我們后人的一筆寶貴的精神財富。(課件伴隨講解)生:同學們也許您偶爾會感到浮躁、煩悶，那就請到博物館里走一走吧～相信面對歷史，您一定會感到我們平時的索碎小事是那么的微不足到，在博物館里您的心一定會沉寂下來，這里會成為您的泊心之所。

生:我將帶大家走進入的是一座小巧玲瓏的博物館——錢幣博物館。這座博物館他處道里商圈與中大街毗鄰，在這寸土寸金的地方，它巧妙地運用了商業銀行的一樓大廳，將中國五千年錢幣發展史濃縮于此，專入這里，猶如漫步錢幣文化的歷史古道，從石器時代的貝殼幣，戰國的布幣、刀幣，秦朝的青銅幣、銅幣、銀兩，到現代流通的銀票、銀元，經及新中國發行的五套人民幣，港澳特區幣，都會讓您大飽眼福，這里的鎮館之寶要屬哈爾濱具出土的金代“承安寶貨”、“華俄道勝銀錠”。由于博物館謝絕拍照，所以大家要想一睹寶貝，就只能身臨其境了。

師:是呀～由于錢幣上的圖案能體現國家的政治、經濟、文化等

特色，所以也極具收藏價值，下面我想將我收藏多年的第四套人民幣送給參與互動的老師，這張一元人民紙幣上的少數民族婦女是哪個民族:A侗族 B壯族 C黎族。請問:紙幣上的風景是哪里, 是呀～我們對現，都很熟悉，當我站在錢幣發展的長廊中，我突然有一種幻想，那就是當現代錢幣在被信用卡，二維掃碼等電子信號逐步代替時，未來人類會不會將我們以現金交易的形式也搬入博物館里呢, 生:帶大家來到的是東北地區唯一一座以郵政為主題的博物館——郵政博物館，它座落在南崗區民益街100號，始建于1920年，單看這座巴洛克風格的建筑，你就會被吸引同學錄年曾做為吉黑郵務管理局的辦公大樓，這是一樓大廳的原景復原，生動再現了當年的郵務情景，展區面積3290平方米，有1000余件展品500多張珍貴照片，一樓重點以情景再現的形式，展示了中國古代郵驛發展史，這是我們東北地區特有的“狗站”，以狗拉耙犁送郵件，民國時的松花江上特有耙犁送郵件。(課件伴隨講解)與狼群做斗爭，保全信件，家書抵萬金的落后時代，郵政工作者，用生命、汗水、演繹了一段雪韻郵情。

?我國發行的第一枚郵票“大龍郵票” 錯版郵票，全國山河一片紅。博物館中展品

郵筒與現代孩子的穿越。

中國第一個報刊亭，在哈爾濱街頭出現，從此以后各大城市分分效仿。

問:當年這座報刊亭第一次在哈爾濱的哪條街, A中國大街(中央大街)B、果戈里大街

結束語:跨越時空，閱古閱今，多少無生命的物品在時間的長河里，浮蕩千百年后，仍能栩栩如生，而有生命的我們應該怎樣看待歷史，怎樣面對生活，又如何教育我們的后代呢,我們每天的努力正是為了生命的質量能經受時間的考驗。在歷史的長河中延續，博物館之旅，留給我和孩子們太多的憧憬和思索。

第三篇：四年級下冊綜合實踐活動教學總結(含封面)

四年級下冊綜合實踐活動教學總結

通過本次課程培訓學習活動，本人感悟到綜合實踐活動的重要性和必要性，我現就上過的四年級下冊綜合實踐教學活動談談自己的看法。學情分析

大部分學生聰明好學，上進心強，初步養成了良好的學習習慣、行為習慣，學習較認真，能比較有興趣地參與到老師預設好的一些實踐活動中來，接受新事物的能力較強。但也有個別學生對學習的興趣不大，對周圍事物不夠關注，學習、行為習慣教差，理解能力有待提高。希望能通過教師創設良好的學習情境，開展一系列豐富多彩的教學實踐活動，來提高孩子們的學習興趣，培養綜合實踐能力。活動設計

1、全面把握課程目標，按計劃實施教學活動。

2、根據本班學生實際與班級特色，設計有效的教學思路，及時進行教學反思，適時調整教學思路。

3、充分利用多媒體教學手段，創設民主、和諧的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。

4、創設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。

5、加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

6、開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。特別要開展好“紅色永新”實踐活動，體現我校綜合實踐活動的特色。

7、有效激勵機制，優化評價方式，鼓勵學生積極參與各種實踐活動，培養自己的能力。

實踐活動的總目標和作用

總目標：以各種活動的開展為載體，帶領學生走進生活，走進社會、走進自然，培養學生的創新精神和實踐能力。在活動中不斷轉變教師的教學方式與學生學習方式。

作用：

1、通過主題活動轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。

2、在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。

3、培養生活能力：自主意識，團隊精神，以及對資料的收集、分析的外理，掌握人際交往的方法和現代教育信息工具應用等。

4、通過活動了解了實踐活動的一般過程和方法，知道了紅色故土的偉大，體驗到實踐活動的艱辛和快樂。

5、開闊學生的活動視野，培養學生獨立思考、敢于創新、勇于探索的毅力和精神。

大坊小學四年級葉強華

2018年7月10日

南雄市界址鎮大坊小學

（2017-2018學第二學期）

學科教學工作總結

學

校

大坊金城希望小學

科

目

數學教研工作

科任教師

數學教研組

第四篇：小學綜合實踐活動設計

小學綜合實踐活動設計

活動主題：我愛過大節！

活動背景：在全球一體化的大環境下，中外文化交流日益頻繁，不僅有“西學東漸”，“東學西漸”也在世界各地發生著。此時，深入了解我們民族文化的精髓，為自己的文化自豪。同時，也應該對外國文化有所了解，才能正確的看待中西文化交流中出現的問題。而中外典型節日就是感受中外文化的窗口，所以本次活動將選取中外節日各三個作為活動內容。分別是：春節，端午節，中秋節，圣誕節，感恩節，萬圣節。

活動對象：小學六年級學生

活動地點：學校教室內

活動設計課時：4節課

活動目標：

1、讓同學們對中外幾個重大節日有一定的了解。感受到這些節日的美好，愛上這些節日。

2、通過親身參與活動，自己比較出幾點中外文化的不同。

3、通過小組合作，切實增加同學的團隊精神和分工協作能力。

4、提高搜集資料，整合篩選有用信息以及與他人溝通的能力。

活動準備（老師）：

1、將全班同學分成6個小組準備好大小、形狀相同的紙條，各紙條上寫好一個節日的名稱（不重復）。

2、各組組長上臺抽取一個節日作為該組準備的內容

3、告訴同學活動內容，和課堂程序，方便同學準備內容。

4、提示同學可以準備的方向：節日的起源，現代意義，節日的慶祝方式等等

5、提示同學怎樣使用網絡和圖書館來搜集資料。比如，告訴他們可以查的網站，以及可以參考的書籍

6、平時多和同學溝通交流，隨時幫助他們準備主題和節目。

7、各種獎品。

活動準備（學生）：

1、小組討論，小組長決定最后的分工，包括參與課堂內的程序分工，課外搜集資料的分工以及呈現方式。

2、準備與節日有關的圖片、資料以及.表演時所需的道具

3、積極與老師溝通交流，適時調整自己的方案。

課堂環節：

一、我猜，我猜，我猜猜猜！

各組準備好與該組準備的節日相關的圖片，依次上臺展示。以便于同學對節日有一個大致的了解。猜對的小組可記一分，最后選出得分最高的小組，得分最高的小組可獲得最多獎品，其余每組的同學也都有獎品。競賽機制的加入可以調動參與積極性。

二、我是小老師

按組次順序，上臺向其余組講解本組節日的相關內容，分組員講解節日來源、日期、慶祝方式等，講解形式不限，講解借助工具不限，道具不限。這樣就能更好的激發大家的創作力。提高同學的演講能力。也會迫使小組口才較好的同學幫助口才較弱的同學準備這一環節。其他每組派一個代表給臺上講解的小組打分。滿分為十分。分數最高的小組可獲得最多的獎品，其余各組也有鼓勵獎。老師可適時補充內容。

三、我是小演員

各組需針對本組所準備的節日，表演一個節日，表現形式不限。通過節目更好的感受節日。

四、活動評價

1、同學評價：

（1）評出自己最喜歡的小組，可以點評該組的優點和不足之處。（2）評評自己小組的優點和不足。

（3）評評自己的不足和從參與此次班級活動的收獲

2、老師總結本次班對活動的開展情況，點評各組表現，提出最優秀的幾點和最值得改進的幾點。

3、家庭作業。寫一篇關于節日的心得。形式不限。內容可以是參與準備此次班級活動，也可以說自己喜歡的節日，甚至是在一個很特別的節日里發生的故事，或者是他們認為什么樣的節日才算節日，或應該有什么節日。和節日有關即可。

五、反思

1、出現的問題及原因。

2、如何改進。

3、同學們有沒有很好的吸收課堂內容。

第五篇：綜合實踐活動優質課活動設計精選

綜合實踐活動優質課活動設計精選（中學組）

教育教學文章 2010-11-21 00:16:20 閱讀162 評論0 字號：大中小 訂閱

寫在前面的話

一年一度的新疆綜合實踐活動研討會已經舉辦了六屆，第一屆是2003年在烏魯木齊召開，第二屆是2005年在塔城舉辦，第三屆是2006年在布爾津舉辦，第四屆是2007年在庫爾勒召開，第五屆是2008年在哈密舉辦，今年是第六屆在昌吉。前五屆的參賽課各有特色，都代表了綜合實踐活動課在新疆發展的一個重要歷程。無論是課程本身還是活動的組織，無論是方向發展還是影響的擴散，這一切都已經深深留在我們的腦海里，成為新疆教育史上不可或缺的一筆。

前五屆的參賽課也各有特色。

第一屆全疆都處于摸索階段。這屆里中學的活動主要是匯報展示，小學的課有的課甚至處于學科領域。老師講述全面，表演生動。但也有的老師已經開始運用綜合實踐的理念處理活動，用當時評課的北京專家李玉榮的話說：新疆人對活動課的理解很到位。只可惜當時我們沒有資源包，只能是創編活動或者選擇長春的活動包。記得中學活動是在74中舉辦，小學活動是在烏魯木齊實驗小學舉辦，參賽的縣市只有三個：烏魯木齊、石河子和昌吉。那時候，綜合實踐活動課剛剛開展，包括塔城市雖然從2000年接觸活動課，2001年也參加過克拉瑪依的培訓，但我們和其他縣市一樣，并沒有全面展開，甚至沒有敢派出選手參賽。林昌遠常務理事在這次活動前寫的一篇《教學不等于育人》非常好，為塔城市奠下基礎；我后來返回塔城也寫了一篇流水賬《赴烏市八日記》發在我的博客上，算是開始從實踐中探索。第二屆的現場課已經開始好轉。雖然還有匯報課，但也出現了主題活動課。隔了兩年，我們在2004年到2005年間編撰了《新疆綜合實踐活動資源包》，有了資源包為抓手，老師們在組織活動時有了方向。所以第二屆的研討會系統性比較強，絕大多數教師緊扣資源包創設情景，組織活動，對綜合實踐活動課程理念的掌握相比2003年也有較大提高。這也和新疆自2003年起進行大量的新課程改革培訓活動有聯系，各地教師們結合新課程理念，明確了綜合實踐活動課在課改中的重要地位，觀念的轉變便水到渠成。這屆研討會上另外一個大事是換屆選舉，學會里補充了新鮮血液。

第三屆研討會上，課的形式更加多樣化，課堂實踐活動為主體，主題活動為輔助，并且出現了“選題”、“實驗”的方法類指導課的探索，這讓我們在后面逐步開始認識到綜合實踐活動課常態化的道路應該選擇的方向，為后來在哈密舉辦的活動提前兩年打下基礎。這次研討會上有一個比較好的現象就是各地州市都注意推出新人，綜合實踐活動理應不斷推出新人，甚至這門課在起始階段最好不要專職的教師，而是讓學校所有的骨干教師都輪教一遍，理解了綜合實踐活動課的基本理念后，將來能夠用這種理念去指導其他學科教學，全面轉變教育觀念，這才是我們的最終目標。所以培養新人的重大意義不在于一門課，而在于本地教育的發展動向。

第四屆研討會同時也是教學能手的選拔比賽，在這屆研討上已經基本上見不到傳統的匯報課的身影了，課堂實踐活動占據了主體。這也是沒有辦法的事情，畢竟選拔比賽局限于一節課，提前見學生的時間不超過一節課，主題活動中的許多環節無法展開，給學生留的時間甚至不夠完成調查，主題活動的完整性就無法展現。也是從這屆開始，我們考慮運用錄像的形式來展示主題活動，于是也要求部分有條件的地州市選送錄像，但最終上報的學校不多，也算是星星之火吧。這屆研討會上主要的內容是教學能手的選拔，這是我們綜合實踐活動課的一件大事，標志著自治區教育廳對這門課的重視。第五屆研討會上，我們確定了兩種基本的參賽形式，一是方法類優質課的評優，二是主題實踐活動錄像的評優。我在博客里有一篇開蒙性小文章《對綜合實踐十個問題的反思》里提到過方法課的來龍去脈：“方法課在2004年的資源包里是沒有的，2006年我們重新編訂資源包，我們感覺到老師在組織活動時缺乏科學方法的指導，雖然活動本身是熱鬧的，但沒有培養出學生的科學意識，他們只是參與活動，并不能從活動中汲取良好的科學素養，養成科學研究的習慣。所以由付剛老師親自執筆撰寫了這部分的內容。但我們后來發現，全疆各地老師在上綜合實踐活動課時還是偏重于熱鬧，偏重于活動的開展，忽視了通過綜合實踐活動課，要培養學生科學的學習方式，培養學生對問題研究的技能。所以他提出要加強這方面的訓練，要把方法類的課單獨拿出來進行比賽，從而提高全疆綜合實踐活動課老師科學研究的能力。”正是在付剛老師的慧眼下，我們意識到問題的嚴重性，于是便有了專題的方法類課程研討會。在這次會議上也出現了部分課堂實踐活動，而主題實踐活動通過錄像的形式參加比賽。但我們發現許多打著方法類旗號的課程本身并不是方法類課，還是課堂實踐活動，這讓我們感覺到教師們對于方法的指導并不熟悉，有必要再深入研討這類課程。

第六屆研討會上，參加展示的老師們無論從方法的指導上，還是環節的組織安排上，都比2008年有了一定的進步。但是我們感覺到小學組的活動比中學組的活動在方法的指導上更有章法，科學研究方法的掌握應該是中學教師的專長，但事實上小學組的活動大都是方法類的指導，而中學出現了一些課堂實踐活動，有的甚至偏離了綜合實踐活動課的理念。這中間有高中教師第一次參加綜合實踐活動課把握不住新課程理念的客觀原因，也有中學教師對方法課的認識不到位的主觀因素。當然，小學組的活動中也出現了課堂實踐活動，有的甚至是手工制作課、思品課，但整體的水平要略高于中學組。這次研討會上的一個亮點就是第一次全面展示了“視頻說課”，這其實是主題實踐活動的延伸，畢竟主題實踐活動是我們的主體，不能因為方法類指導課的探究而忽視主題活動的開展。從視頻說課來看，大多數學校在平時的教學中注意到了綜合實踐活動課的開設，注意到綜合實踐活動課與其他課程的整合，注意到了通過綜合實踐活動課引領新課程的進一步深入。如果說這屆研討會最大的成績，我個人看意義在于此。

簡單回顧每屆研討會上優秀課展示的過程，我們可以看出一個軌跡：開始的時候，有的老師是把綜合實踐活動課等同于學科課程的，后來他們慢慢地把這門課理解為重視技術層面的勞動技術課，但隨著我們活動的深入，大家認識到這門課程的核心是理念的問題，是對學生更高層次的培養，再到現在，我們的老師通過方法類的指導，不但提升著學生的綜合素質，同時也提升了自己的整體素質。轉變是大家都看到的事實，也通過我們的活動切實展示出來了，對此我們不想說太多。

方向是需要在時間的磨合中確立的，開始走的時候都不知道應該往哪里走，走過一些錯路，趟過一些泥濘，甚至掉進過坑里，但我們一直沒有停下。就這樣走著走著，就從黑暗中走出，就走出一片光明的天地。

2010年11月20日

低碳環保快行動

——訪談法方法指導課 阜康市第二中學 陳婷婷

一、設計思路 綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。訪談法是進行社會調查時常用到的一種方法，具有開放性、探索性和實踐性，熟練運用訪談法能培養學生的創新精神和實踐能力，促使學生學會與人交往，增強團隊合作的意識。我在設計這節課的時候，整堂課以“低碳環保快行動”為主題，圍繞這條主線，通過問題的設置、案例的分析、教師的引導、學生的討論，完成對訪談法的方法指導教學。

二、教學目標： 知識目標：

1.掌握訪談法基本要素，強調訪談過程中需要注意的問題。2.體驗訪談過程，設計訪談提綱，做到成功訪談，做好訪談記錄。3.學會自主提出問題、靈活處理訪談中出現的新問題。能力目標：

1.走入社會，關心他人、關心社會現實，發展探究能力和創新精神。2.遵守社會行為規范，養成社會交往能力。

3.反省自我，增強學生自主、自立、協作的意識和計劃、組織、協調的能力； 4.形成自主收集信息和處理信息的能力，初步具有信息素養和技術素養 情感目標：

1.通過訪談實踐活動，增強學生之間的合作意識。

2.通過訪談活動，增強學生環保意識，樹立低碳環保理念。

三、教學重點

1.掌握訪談法的步驟。2.掌握訪談法中問題的設計

四、教學難點

1.應用訪談法進行實地演練 2.靈活應用訪談法進行訪談小結

四、活動準備

1、活動設計時的知識準備。課前布置學生了解相關低碳環保的知識,收集不同類別的資料。

2、提前分好小組，選好小組長。

五、教學過程

一、情境設置導入

大家知道什么是低碳生活嗎？高碳會導致一個什么樣的問題？全球變暖，已經嚴重危害到人類的生存環境和健康安全。

(視頻播放)。。視頻講了關于什么的內容？

看完視頻，同學們想不想做個小記者，采訪一下我們身邊的老師、同學，看他們是怎么低碳環保的? 要想做個合格的小記者，我們首先要學會如何去訪談，你們知道什么是訪談嗎？

二、設問引導 訪談的定義

訪談法是由訪談者根據調查研究所確定的要求與目的，按照訪談提綱或問卷，通過個別訪問或集體交談的方式，系統而有計劃地收集資料的一種調查方法。

訪談是一種有目的、有計劃、有準備的談話，是緊緊圍繞研究的主題進行的談話。情景一：訪談前的準備

你們認為訪談前需要做那些準備工作？我們先看一個案例，看看幾位同學在做什么，然后回答這個問題。（展示案例）

從這個案例中我們發現了什么？要是讓我們自己去訪談，你要怎么做準備？（1）、案例中這個小組要調查什么內容？(確定訪談問題)（2）、他們決定去訪問誰？(選擇訪談對象)（3）、他們為什么沒有見到采訪對象?(取得認可同意、確定時間地點)（4）、雖然他們沒有完成訪問，掃興的回家了,但是他們提前做了哪些工作?（知識準備）（5）、假如以上工作都順利完成后，同學們進行訪問時，由于緊張不知道問什么問題，我們應該怎樣避免這種情況發生？（設計訪談提綱、模擬訓練）

總結課件展示訪談前的準備工作：

確定訪談主題——選擇訪談對象——取得認可同意（預約）——確定時間地點——知識準備——設計訪談提綱（問題）——模擬訓練（采訪）

情景二：小組活動一

接下來，小組討論，設計一份訪談表，5分鐘之內完成。比比看，那個小組完成的又快又好。

展示，補充

教師：每組都設計好了自己的訪談表，它都包括那些內容？（訪問主題，時間，地點，訪問者，被訪問者，訪問目的，問題設計，訪問記錄，訪問小結）你認為訪問提綱里最重要的是什么？

（學生：問題的設計）

教師：那么我們在設計問題時需要注意什么呢？ 小組討論，學生回答，教師小結：

（1）、圍繞訪談目的考慮從哪幾個方面提問，每一方面提出幾個問題。（2）、提出的問題清晰、具體。（3）、從簡單到復雜，從易到難。情景三：小組活動二

接下來，以“低碳環保快行動”為主題設計一份采訪老師或者同學的問題設計。時間5分鐘，設計3——5個問題 小組匯報交流

展示各小組的采訪問題，不同小組之間提出意見和補充，對采訪問題加以完善。提出小組匯報時的要求以及應注意的問題。（課件展示）

小組匯報交流時的要求及注意的問題：

(1)、小組代表匯報時聲音宏亮,條理清晰,簡明扼要.(2)、每位同學認真傾聽各組的匯報，小組之間針對采訪提綱進行評價,并提出自己的不同意見加以補充和完善。

訪談中需要注意的問題

教師：大家講的都非常好，我們在訪談過程中需要注意那些問題？

提示一：提問方法 ：從簡單問題入手，提問有序，適時追問，題目轉換自然，注意引導，語言表達方式要恰當。

提示二：訪談中的聽：不要輕易地打斷對方；積極關注地聽（目光平視、友好）；

提示三：訪談中的回應：如“對”、“是嗎”、“很好” 等，(點頭、微笑等)。提示四：訪談時的記

訪談記錄也有一定的技巧的，可以采用記關鍵詞的方式，也可以通過小組的分工合作，如在小組分工中有專人提問，有專人記錄，為保記錄的準確性，可以有多個人同時記錄。提示五：訪談結束后，要及時整理資料和訪談記錄，對結果進行統計和分析；寫好訪談小結。

溫馨提示：第一，禮貌、謙虛、誠懇、耐心是訪談者自始至終都必須具備的最重要的表現；

第二，一般的訪談時間不宜過長，以1～2小時為宜；

第三，訪談者對結束訪談和告別一定要重視，爭取給被訪者留下一個關于訪談的整體的美好回憶。

第四，訪談前后都要注意自己與他人的安全。情景四：行訪談實踐

要求:（1）、訪談以小組為單位，每組派出1-2名同學進行訪問，其余同學記錄，談話同學訪談時聲音洪亮，條理清晰。

（2）、小組之間針對訪問進行評價，并提出自己不同意見加以補充和完善。（3）、比比看，哪個小組訪問最成功。

小結：希望同學們把今天學到的訪談法運用到我們的學習生活中去，為了我們的家園更美好，為了我們的地球更健康，讓我們一起行動起來——“低碳環保，有你有我”

六、板書設計

《訪談法》教學設計 烏魯木齊市第四十一中學 侯鴻萱 【教學目標】

1、知識與技能：

通過合作學習、自主探究掌握運用訪談法的步驟和技巧；培養學生充分調動已有知識系統與新知識之間的聯系，建立起新的三維知識體系，培養知識遷移和轉化的能力以及自主探究的精神；在訪談過程中培養學生與人溝通和交往的能力。

2、過程與方法：

通過情景設計和同學之間的相互交流，努力發揮學生充分思考和交流的功能，實現對訪談法的運用步驟和運用技巧的理解與掌握；

3、情感態度與價值觀：

培養學生在互動交流中互相學習，合作分享的意識；在小組合作中體驗組員之間互相配合、團結協作的重要性，體會集體合作的力量。

【教學重點】 如何運用訪談法？ 【教學難點】 訪談技巧的運用 【教學用具】 課件、攝像機、話筒

【組織形式】 講授、討論、現場模擬 【教學過程】

創設情境，導入新課：

觀看《魯豫有約》中采訪周杰倫的一個片段，像這種通過面對面交談，獲取信息的方法就是訪談調查法，訪談法是研究性學習過程常用的一種方法。

（板書：訪談法）。

(二)師生合作，探究新知: 1．訪談的基礎知識。

同學們，昨天給大家布置了一項作業，查閱訪談法的相關知識，現在把你們查閱的資料拿出來和同學們交流。

交流的問題是：1.什么是訪談調查？

訪談調查法是指通過與被訪者訪問、交談，從中獲取課題研究需要的相關信息、資料的一種方法。（板書：概念）

2、訪談的種類有哪些？（板書：種類）個體訪談法、集體訪談法、電話訪談法。

3、訪談實施過程要經歷的幾個步驟（板書：訪談步驟）（1）初步接觸訪談對象。（2）防止訪談被拒絕。（3）注意記錄。（4）結束訪談。

4、如何設計訪談提綱？

訪談提綱

一、前期的準備

訪談員介紹：訪談對象的確定：訪談時間：訪談地點：訪談準備的器材等

二、訪談設計的問題

1、知道了訪談的這些基礎知識，我們來看看以下幾個訪談： 2．看現場找問題： 提供案例

案例

一、“老大爺，我們是**學校的學生，想向您請教一下農貿市場蔬菜的行情？”兩個男同學向路過的老大爺詢問道。

“蔬菜行情？我從不買菜，你們問錯人了。”老大爺快人快語，仍下一句話，走了。案例

二、我校學生的采訪視頻。

案例

三、幾位女生小心翼翼地推開經理辦公室虛掩的大門，小聲問：“你是經理嗎？”

“我是。有事嗎？”坐在老板桌背后的人應了一聲。

我們是**學校的學生，想跟您聯系一下，到你們車間參觀的事。”一個女生介紹說。

“參什么觀呀，不學習啦！”

“去去，”經理不耐煩了，起身將孩子們轟了出去。學生觀察、交流發現訪談存在的問題。師生分析共同得出： 進行訪談時存在的問題：

1、訪談對象選得不合適；

2、在工作時間去進行訪談；

3、提出的問題不夠具體；

4、聯系的方式、方法不當

能找出訪談存在的問題，那么我們能不能找出訪談過程中有什么好的技巧、方法呢？把你的好方法給你的同伴說說。

學生交流 師巡回指導 學生代表發言 師生共同總結：

有這么好的技巧和方法我們對前面的三次訪談進行加工。（學生表演。

3、課堂練習提供情境，模擬訪談

一組影視明星的圖片。目前青少年中存在的“偶像崇拜”的問題，就青少年崇拜“偶像”的現象及原因，請你設計訪談提綱，并在課堂上進行模擬訪談。

4、學生評價

5、實地訪談

同學們，老師知道咱們每位同學都有急需解決的問題，咱們現場有專家和老師，請你進行現場采訪，我這里有一個能攝像的照相機，可以提供給大家。

（三）課堂小結

同學們，我們主要今天主要學習了訪談的概念、訪談步驟、種類、方法、技巧，通過學習探究這些知識，是為了我們以后訪談時“會問，會聽，會記”（板書）

活動設計教學指導 塔城市四中 馬惠玲

一、活動目標：

1、在探索和解決問題的活動中，學生掌握活動設計的基本要素，并能合作完成活動設計。

2、在活動中培養學生團結協作的意識及社會責任感。

二、重點、難點 活動方案的設計。

三、活動方法

采用小組討論，合作探究，及課件演示的方法。

四、活動準備

課件，活動方案設計表。

五、課時安排 1課時

三、活動過程：

（一）、創設情景，激發興趣，導入活動。

師：同學們，我們中華民族在中國共產黨的領導下，通過不懈的努力，最終走上了中興之路，特別是近幾年享譽世界的盛事不斷，你們知道近幾年的盛事都有哪些嗎？（學生發言）師：不論是2008年的北京奧運，還是2010年的上海世博，都贏得了世界人們的廣泛贊譽，現在就請同學們觀看一段精彩的奧運會開幕式視頻。（觀看奧運會視頻）

師：開幕式所展示的濃郁的中國文化深深感動了全世界40多億電視觀眾，一位法國評論家說：這是最美的開幕式。哪位同學能告訴我這個最美的開幕式的主策劃者是誰？ 師：你們想不想成為這樣優秀的策劃者呢？

師：那么，就讓我們從設計校園活動開始努力吧。同學們在成長過程中，一定參加過很多校園活動，誰能說一說你都參加過哪些活動？參加這些活動，你都有哪些收獲？

師：現在，我們一起來欣賞我們塔城四中組織的校園活動。（多媒體展示活動圖片）

小結：在這些活動中，同學們都是以學生的身份參加的，是被組織者。今天，我們要換個角色，讓你們成為這些活動的組織者、策劃者。也就是讓你們為開展某個活動制定一份活動方案，首先我們要知道活動方案的基本要素，那么活動方案的基本要素有哪些？

請同學們想一想，議一議，給大家3分鐘時間小組討論。（學生討論，教師巡視指導）

（二）、合作探究，歸納整理

（指明學生陳述，小組間相互補充，歸納整理）

師：同學們說到了一部分，但總結的還不夠完整，下面我們一起來歸納補充活動方案的基本要素：（屏幕展示）：活動主題、活動目的、活動時間、活動地點、組內成員分工、活動準備、活動內容及步驟、可能出現的困難及解決的辦法、預期成果

（三）、設計活動方案

師：為了使活動方案條理清晰，我們可以把活動方案設計成表格的形式。（屏幕展示設計表）我們可以把活動的具體內容填寫在表中，下面請同學們觀看一段視屏。（舟曲受災視屏）

師：看完視屏后同學們的心情一定很沉重，我們能在如此安靜的教室里學習，而災區的同學們呢？大家想不想為災區的同學們做點什么？（指名學生回答）

師：同學們很有愛心，很有責任感，同學們是想通過募捐的形式來表示對災區同學的關心，如果讓你們組織一次募捐活動，你們會怎么做？現在就請同學們結合活動方案設計表，為募捐活動設計一份活動方案，班長上來領取表格。

師：給大家15分鐘時間，把設計募捐活動的具體內容填寫在表中，組長要分工明確。（學生討論填表，教師巡視指導）

（四）、成果展示與評價

1、展示：

各小組展示活動方案設計表。

2、評價：

教師引導，組間互評

（五）、總結

師：由于時間有限，其他組設計的活動方案就不一一展示了，在活動中，同學們一定有不少的收獲，哪位同學愿意讓我們先來分享你的收獲？（指名學生發言）師：同學們，今后無論你是一位商人要策劃一次商品營銷，還是一位農民要策劃農產品展銷，今天課堂上學到的活動設計的相關知識都可以應用到實踐中。最后，老師送給同學們一句話。（屏幕展示：預則立，不預則廢）請同學們大聲朗讀一遍。成功只屬于那些有準備的人。老師相信，同學一定會成為一名優秀的策劃者。

調查研究的方法---訪談法 沙灣縣第一中學 洪 漩

導入：

各位同學大家好，在上課前我請同學們先看一段視頻。由《小丫跑兩會采訪淘寶掌柜》視頻引入。（視頻時間３分鐘。）教師提問：視頻看完了，我想請同學們告訴我這段視頻向我們反映了什么內容？

教師講解：我們剛才看到的一段視頻是王小丫在兩會期間采訪淘寶掌柜和兩會代表的精彩片段。我們可以看出王小丫在三分鐘訪問過程中獲得了大量的相關信息和資料。我們把這種通過訪問、交談獲取研究所需信息、資料的研究方法稱為訪談法。

一、訪談法的概念及特點

1、概念：“訪談法”就是研究者通過與被研究者的訪問，交談，從中獲取課題所需的信息資料的一種研究方法。

2、訪談法的特點：（1）、互動性（2）、藝術性（3）、科學性 分析：

通過剛才的視頻我們可以發現訪談的進行是離不開訪談雙方的共同參與的，整個訪談過程就是一個訪談雙方相互影響的過程，所以訪談法具有互動性。

為了使訪談順利的進行下去，離不開研究者在訪談中的提問技巧和談話藝術，所以訪談法還具有藝術性。

除此之外，在整個訪談過程中，研究者還要以求真務實的態度和科學的精神記錄訪談內容，所以訪談法還具有科學性。

二、訪談法的用途：

訪談法是我們常用的一種調查研究方法。

（1）可以了解受訪者的所思所想，包括他們的價值觀念、情感感受和行為規范；（2）可以了解受訪者過去的生活經歷以及他們耳聞目睹的有關事件，并且了解他們對這些事件的意義解釋；

（3）能對研究的現象獲得一個比較廣闊、整體性的視野，從多重角度對事件的過程進行比較深入、細致的描述；

（4）能夠為研究提供指導，事先了解哪些問題可以進一步追問，哪些問題是敏感性問題，需要特別小心；（5）幫助研究者與被訪者建立人際關系，使雙方的關系由彼此陌生變成相互熟悉、相互信任。

三、訪談的類型 １、按結構分類：

（1）結構訪談：又稱標準化訪談，按統一設計要求制定問卷，是較正式的訪談。（優點：便于資料整理和統計分析）

（2）非結構訪談：是按照粗線條的訪談提綱進行的非正式的訪談。（優點：比較靈活，可以得到更豐富的資料）

２、根據訪談者與受訪者雙方接觸的方式：

（1）直接訪談：研究者與被訪者一起坐下來，進行面對面的交談。

（2）間接訪談：研究者與被訪者事先約好時間，通過電話等交通工具對對方進行訪談。活動1：

下面，我再請同學們看一段視頻（視頻時間6分30秒），請同學們找出該視頻中研究者采用的訪談方式，以及在訪談過程中的優點和不足。

四、訪談法實施過程與技巧

1、訪談前的準備工作

（1）充分熟悉訪談問卷或訪談提綱的內容（2）帶齊進行訪談所需要的有關材料（3）確定訪談的時間和地點

訪談的時間和地點應該盡量以受訪者的方便為主。

研究者在與受訪者初次接觸時，還應該就訪談的次數和時間長短與對方進行磋商。一般來說，一個比較充分的收集訪談資料的過程應該包括一次以上的訪談；每次訪談的時間應該在一個小時以內。

2、接近訪談對象

研究者在訪談開始之前就應該向受訪者介紹自己并出示相關證件，對自己的課題的（目的、意義、內容、時間、原因）等相關問題介紹。就自愿原則、保密原則和錄音等問題與對方進行磋商。

3、對付拒絕的技巧

研究者遇到被訪者拒絕時應該保持良好的態度，有耐心的詢問原因。如果對方不愿回答，切不可糾纏對方。

4、談話提問技巧

研究者在訪問前應該和被訪者寒暄幾句，盡可能以自然地、輕松地、閑聊式的方式進入。然后按照問題由易到難的順序向被訪者提問，訪談者應該學會隨機應變，根據具體情況選擇最佳的方式提問。（1）、訪談的問題，大致可以分成開放型和封閉型兩類：

A、開放式問題:在內容上沒有固定的答案、允許受訪者做出多種回答的問題。這類問題通常以“什么”、“如何”和“為什么”之類的詞語為語句的主線。

B、封閉式問題:對被訪者的回答有所限定，容易限制受訪者的思路。通常以“是不是”、“有沒有”等詞為代表。

為了獲取更多豐富的研究資料，我們一般建議采用開放式問題。（2）、訪談問題的編制要求 A問題要清楚明確，避免歧義。

B文字表述要適合訪談對象的文化程度和知識經驗水平。C提問時的措辭不能流露出自己的偏見。

除此之外在訪問中要認真傾聽被訪者的回答，并且還要仔細觀察被訪者的各種非言語行為，如外貌、衣著、打扮、動作、面部表情、眼神、人際距離、說話和沉默的時間長短、說話時的音量、音頻和音質等。

5、訪談的記錄

受訪者的談話最好能夠一字不漏地被記錄下來，如果可能的話，訪談者應該對訪談進行現場錄音或錄像。一般來說，如果條件允許而受訪者又沒有異議的話，最好對談話內容進行錄音、錄像。錄音、錄像可以幫助研究者日后分析資料和撰寫報告。此外，錄音、錄像還可以使訪談者從記筆記的負擔下解放出來，將全部注意力放在受訪者身上。但是，在某些情況下，錄音、錄像也會產生負作用，可能使被訪者感到緊張不安。

6、訪談的結束

盡可能以一種輕松、自然的方式結束。訪談者可以有意給對方一些語言和行為上的暗示，表示訪談可以結束了，促使對方把自己特別想說的話說出來。在訪談結束時要鄭重地感謝被試的參與，并留出幾分鐘自由討論的時間。

活動2：

請各小組同學在老師給定的十個訪談對象中任選一個對象進行訪談，3-5分鐘的準備后，現場進行角色扮演模擬訪談。

研究性學習方法指導課---調查法的應用 昌吉回族自治州第二中學 魏 艷

課題說明：

研究性學習是一種全新學習方式。在研究性學習中，學生從課題的選擇、確定，資料的收集、分析，報告的撰寫、答辯，成果的整理、展示等，整個過程都是學生自己去操作，具有很大的自主性。在研究性學習過程中，教師不只是知識的權威者，更多的是學生求知途中富有經驗的組織者，是學生的求知伙伴。對學生研究方法的指導顯得尤為重要。正如人們常說的一句話：“事必有法，然后可成。”毛澤東同志就形象地把方法比作橋和船，認為“不解決橋和船”的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務也只是瞎說一通。研究性學習常用的方法很多，但是調查法是常用方法之

一、也是應用范圍廣的方法之一。本節課重點介紹調查法應用的初步知識，讓學生在體驗感知中初步學會制定調查類課題的實施框架，初步掌握調查問卷設計的方法，并通過問卷調查法的實施、統計獲得相應資料。

教學目標：

1、了解調查法的基本知識。

2、會制定調查類課題的實施框架。

3、會制定調查問卷，并通過問卷調查法的實施、統計獲得相應資料。

4、在小組學習的過程中學會與人合作、溝通與交流與共享。

教學過程： 導入：同學們，偉大領袖毛主席說過：沒有調查就沒有發言權。日常生活中調查無處不在，你參加這些調查過嗎？（身邊的調查）。那么究竟什么是調查？怎樣進行調查？今天就讓我們一起來學習調查法在研究性學習課題實施中的應用。

環節一：理論認識（調查法的定義及其分類）

承轉過渡：（介紹調查類研究框架的四個W；進行一項調查如同建造一座大廈，調查框架設計如同建筑設計一樣舉足輕重）。

學生活動一：小組合議制作并展示交流本組《關于中學生追星情況的調查》

承轉過渡：訪談調查和問卷調查是以人為研究對象開展的調查，由于訪談調查所調查樣本的量少、費時、費力；有時需要我們將調查內容制作成書面問卷，進行較大范圍的數據采集。

環節二：問卷調查法的實施

學生活動一：教師展示課件《昌吉市民幸福感調查問卷》，學生參考該問卷進行小組討論，問題如下：

一份規范的調查問卷在格式上通常包括哪些內容？

問卷的引言（前言）寫了哪幾方面的內容？它們對調查有什么幫助？ 問卷的主體問題有哪幾類問題？

是否有必要了解被調查者的背景（性別、年齡、職業等情況）？

學生活動二：教師展示問題問卷，學生評議：現有問卷的不足。

在學生自主合作學習的過程中滲透問卷設計的方法和原則）；教師要適時予以總結。學生活動三限時制作《關于中學生追星情況的調查問卷》并進行組際交流和評價。教師講解板書：問卷調查的實施：發放問卷――回收問卷――統計問卷 調查結果的整理與分析。

調查題干內容： 各選項的人數（如果是開放性問題，相似答案要進行合并處理）： 各選項人數所占的百分比：分析此現象的原因所在；拒絕手工數的笨辦法；學會使用EXCEL與 SPSS統計分析軟件進行數據的整理和分析

學生活動：（課件展示：問卷的預計統計結果）我來試著將調查數據轉化成調查結論；學會漂亮地呈現調查結果。課堂小結：（板書設計略）

《計算機和我們的生活》選題指導課 哈巴河縣高級中學 趙莉莉

課題說明：綜合實踐活動選題的原則是什么？一般情況下，我們可從突出地方特色、整合學科教學、聯系學生生活、關注社會熱點、結合學校工作等方面入手，選擇恰當視角。通常認為，選題不宜過大，大了就容易淺，容易走過場。不管選題大也好，小也罷，能活動起來就好。選題從大到小是一個一般的過程，大小不是標準，標準是“實”。要有內容，就能開展起來。課題分解是把課題由大變小的一個好辦法。例如，計算機是學生日常生活中非常熟悉的東西，很多問題都可引起學生探究的興趣，因此，可以形成“計算機與我們的生活”這樣的一個活動主題。主題確定后，師生共同商討探究的具體課題。在引導課題形成時，學生可以提出很多的問題，如：“計算機是如何影響人們的生活的？哪些方面對人們的生活影響最大？”、“計算機是怎樣制作的？”、“人們使用計算機做哪些事？”、“為什么有人說網絡是青少年犯罪的罪魁禍首？”、“長期上網對健康有害么？”……針對學生提出的這些問題，教師再進一步引導學生共同把這些問題轉化為一些課題，如“計算機對人們生活的影響”、“計算機的發展”、“網絡對人們健康的影響”等探究課題。由于這些課題與學生的生活相關聯，反映了學生認為有意義的生活和社會現象等，容易使活動學習成為學生的一種需要，學生就能夠樂于在其中進行探究性學習了。

一、教學目標

1.通過本次活動，讓學生明確如何選題 2.通過本次活動，讓學生明確選題的原則 3.通過本次活動，使學生確定研究課題

二、教學重點

通過本次活動，使學生確定研究課題

三、教學難點

通過本次活動，讓學生明確如何選題

教學過程：

選題指導課活動過程

1、主題的產生

通過師生間的談話，使學生在認識和情感上引起共鳴，激發學生想要進一步探究生活中的計算機的興趣，生成本次實踐活動的主題——“計算機與我們的生活”。

師：非常高興有機會與大家分享這節課，首先老師想讓同學們觀察一下教室里有哪些物品？

2、圍繞主題展開討論，生成小課題研究的內容并歸納指導

師：很好，可見計算機對我們的生活是非常重要的。計算機的發展也經歷了一定的過程，給我們的生活帶來很多便利，但是隨之也產生了很多問題。就計算機與生活，就有許多的問題，同學們能不能試著找找看？這些問題一定要

（1）很真實，就在我們身邊(2)感興趣，想去進行研究(3)有意義，需要我們去解決 師：大家提的問題都很有研究價值，說明同學們的觀察力很強，但是如果要形成我們小組想研究的問題就有點困難了，下面就請各小組圍繞這些問題商議一下你們小組想共同研究的問題是什么呢？并把他寫在紙上。

師：好的，看來各個小組找到的問題都很有特點，但這些問題還顯的有點青澀，還不能成為我們要研究的課題名稱。老師剛剛找到的兩個問題可以這樣來進一步規范：“課間游戲比較單調”可以轉化成“課間游戲的現狀調查與改進對策”；“同學們過生日浪費現象嚴重”可以轉化成“學生過生日現狀調查與改良研究”。

接下來，老師就要請各個小組將自己的問題修飾一下，規范地表述我們的研究課題。一般來說課題表述包括3個方面：研究對象+研究內容+研究方法。你們小組能夠將自己的問題轉化成課題嗎？

師：很好，圍繞生活我們形成了小組研究的課題，接下來我們就要運用集體的智慧一起來挖掘一下課題的研究價值了。下面請各個小組圍繞該課題研究有哪些現實意義、可以解決什么問題、對哪些方面存在發展等進行討論，并將重要觀點記錄下來。

師：（巡視、點撥和指導）

師：各小組通過深入的討論，應該對本小組的課題研究價值有了充分的認識，下面請各小組派一位代表上前來向全班同學進行陳述，其他小組的同學可以與改小組進行對話和交流。

生：……

生：（集體交流）（師生對話）師：（比較差異、價值提升）

師：同學們，今天這節課，我們一起圍繞校園生活探討了尋找問題、形成課題、挖掘研究價值、價值認同等相關過程，有的小組的課題很精彩，很值得去研究，希望在后面的綜合課中去完成它。

師：展示可供研究的題目

提供題目：（1）計算機的歷史：計算機是誰發明的，發展的過程——發展史是怎樣的？（2）計算機的組成：構計算機基本材料有哪些？也可以計算機的換代過程中的基本材料變化等等。

（3）計算機的制作過程：計算機是怎么制成的？——制作過程。

（4）計算機的種類：計算機有哪些種類以及作用？搜集各種各樣的計算機圖片（5）計算機與環保的關系：造計算機過程中所產生的污染資料數據、調查周邊居民的感受、訪問環保專家；如何有效利用等。

（6）計算機與能源：生產計算機對能源的消耗量、能源的現狀、國家這方面的措施等（7）計算機的展望：對未來計算機的設計、未來計算機的制作與使用等。……

以后將要進行的工作：設計小課題研究方案 交流課題方案，指導完善

教師指導實踐過程和方法要求，強調實踐活動注意事項 小結：（1）通過這節課，同學們要明確選題的原則（2）通過這節課，各小組都確定了本組的研究課題 作業：本小組研究題目從哪些方面展開（具體研究）