第一篇：小學綜合關節教學設計

《關節》教學設計

翔宇教育集團寶應縣實驗小學 談正標

教學目標： 知識與技能目標： 知道什么是關節。知道關節的作用。

認識鉸鏈關節、旋轉關節、球狀關節等常見的自由活動的關節。過程與方法：

能夠通過活動身體找出關節的位置。

能夠在固定關節的情況下發現關節的活動方式及原理。情感、態度與價值觀： 愿意將各種關節活動進行比較。

感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。教學準備：

學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品。

幾種常見的自由活動的關節的模型及生活中具有相似結構特點的某些物品，如鉸鏈關節----鉸鏈、旋轉關節----旋轉式門鎖等。課前買一些豬蹄、去肉排骨。教學過程：

一、交流談話，揭示課題。

1、師：大家都看過?？萍夹〗M的機器人表演，你們發現機器人行走與人行走有什么不同？這是為什么呢？

2、學生交流并匯報。

3、師：人可以靈活的做各種動作與我們身上的哪部分結構有很大關系呢？

4、學生回答后，師板書課題：關節

5、師：關于關節，你想知道些什么？

二、探究關節的作用

1、師：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）

2、師：人體的支架----骨骼是一個完整的整體，它由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。

3、師：關節可分為固定關節和活動關節兩種。固定關節如頭蓋骨、肋骨與胸骨的連接。人體大部分關節都是活動關節。

4、學生活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上圈出來。

5、匯報交流，實踐體驗。

6、師：這些可以自由活動的關節有什么作用？你能想辦法設計實驗驗證下下嗎？

7、師：如果這些自由活動的關節不能自由活動了，會出現什么樣的情況呢？

8、學生分組實驗，體驗一下關節被綁住之后做這些動作與原來比較有什么不一樣。（1）綁住食指關節-----寫字、穿回形針“項鏈”、把豆子放進小口瓶中。（2）綁住肘關節-----系鞋帶、拉拉鏈、寫字。（3）綁住膝關節-----走路、下蹲。

9、匯報實驗結果，交流實驗體驗。

10、師：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

三、體驗關節的多種連接方式

1、學生活動：按要求做各種動作，比較一下所能做的動作有什么不同。

2、學生交流匯報。

3、學生預測：里面的骨頭是怎么連接的？

4、師：你的預測正確嗎？請看書中介紹的三種方式。

5、學生交流討論。

6、出示豬蹄、去肉排骨，讓學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

7、學生活動：

轉動你的胳膊；

推開門；

從桌子上拿起一本書；

大幅度甩手；

轉動你的頭；

8、學生記錄，列出完成每一項動作所涉及的關節的類型。

9、對號入座-----找一找身上還有哪些部位的關節分別是這三種常見關節類型。

10、師：不同關節能使人體做多種方式的運動。

四、總結拓展

1、師：通過這節課你對關節有了哪些了解？

2、學生體驗活動：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下做這個動作，你的感覺有什么不同？

第二篇：《關節》教學設計

《關節》(教學設計)

學習目標：

1.能應用已有的知識和經驗對所提出的問題作假設性解釋。

2.想知道，愛提問，用學到的知識改善生活。3.認識關節，知道六大關節的名稱，了解所在位置及其作用。教學過程描述：

一、導入新課

同學們見過機器人嗎？ 誰來學學機器人的行走？

機器人行動起來與我們有什么不同？

你知道為什么會出現這種現象？（機器人沒有關節、機器人的關節不靈活）原來，機器人活動不靈活與關節有關。

這一節課我們就一起來學習關節。（板書課題：關節）

二、學習學習目標

（課件）教師出示學習目標，學習目標在我們的預學案上已經有了，同學們也都看了。

三、交流預習情況

課前我們進行了預習，請同學們拿出預學案我們交流一下，在交流之前先看一下交流提示。（課件出示交流提示）（生讀）

學生組內交流。

哪個小組先來匯報一下你們的交流結果。

剛才同學們在交流的過程中提出了很多問題，今天我們就利用這節課的時間來認識關節。

四、學習新課

什么是關節？我們身體哪些地方有關節呢？這些地方有什么特點？下面我們打開導學案看一下活動一。

（一）活動一：認識關節。

1.活動活動身體，找一找身上哪些地方有關節？說給同桌聽聽。（肩膀、胳膊肘、手指、手腕、腳腕等）

2.小組內討論：這些地方與其他地方有什么不同？這些地方又有什么共同特點呢？

（這些地方能夠活動，這些地方都是兩塊骨的交接處）

通過剛才的活動和討論，同學們知道什么是關節了嗎？（板書：骨與骨連接的地方 活動）

（二）活動二：認識六大關節的位置及作用。

1.剛才同學們在身體上找到了這么多的關節，下面我們主要認識六大關節。請同學們看活動二。

2.對照圖示，活動身體找到各大關節，記住名稱，說給同桌聽。3.游戲：師說出關節的名稱，生迅速在身上找到關節的位置。

（二）活動三：體驗關節的作用。

過渡句：這么多關節對人體有什么作用？想不想體驗一下？請同學們看活動三：

開展立定跳遠、踢毽子、跳繩活動，觀察關節運動情況。填寫活動記錄表。通過剛才的活動我們知道一個活動都有多個關節的參與，關節是怎樣協調人體運動的呢？（看視頻）人體在行走的過程中是由多個關節協調運動的。

如果我們的人體沒有關節會怎樣呢？（一動不動、不能走路、不能抬手、也不能搖頭、動手指頭）

大家想不想試試？請同學們起立，不讓膝關節活動，也就是不打彎，向前走幾步，體驗一下有什么感覺？（身體變得很僵硬，活動不靈活）

沒有關節行不行？

五、拓展延伸：讓我們的關節更靈活

關節對人體很重要，我們應該怎么辦？（保護關節）可是在我們的生活中經常會遇到這種情況（課件）：脫臼、體育活動前做準備活動。還有一些活動像舞蹈、專業的運動跨欄等需要在老師的指導下活動，這樣才能不至于使我們的關節受傷。

我們要運動，但是我們要科學地運動，因為運動會使我們的關節更靈活、更牢固。下面我們就一起來活動活動關節，請同學們起立，跟著音樂跳起來?？凑l跳得好，學得快。

讓我們的關節一起動起來。（播放《健康歌》MTV）

剛才同學們跳得很好，在剛才跳得過程中我們體會到一個活動都有多個關節的協調運動，所以我們要經常的活動關節，這樣才能更利于我們的成長。

六、課堂檢測

這一節課同學們學得怎樣呢？下面我們打開檢測案，看活動要求。（生讀）下面我們按照活動要求看哪一個小組能在最短的時間內完成。

小組展示。

通過這節課的學習，同學們積極討論發言，下面我們一起來看一下哪個小組獲得了優勝小組。對獲得優勝的小組我們掌聲鼓勵一下。

七、課后拓展

關節炎的預防和和治療方法。板書設計：

關節

骨與骨連接的地方

活動

第三篇：《關節》教學設計

《關節》教學設計

一、教材分析：本課通過觀察、體驗等探究活動引導學生認識人體的主要關節及其作用。具體認識人體的幾個大關節。了解各大關節的名稱及其作用。在引導學生了解常見關節病變得基礎上，向學生進行關節衛生保健教育。

二、教學目標：

過程與方法

1、能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節；

2、能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關節的多種連接方式；

3、能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節的工作方式及原理。

知識與技能

1、知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節；

2、知道有了關節，骨可以按不同的方式運動；

3、認識鉸鏈關節、旋轉關節、鞍狀關節、球狀關節等四種常見的自由活動關節。

情感、態度與價值觀

1、體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用；

2、認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；

3、感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。

三、教學重點：

認識關節的運動作用和緩沖作用 教學難點：

認識關節類型和運動方式

四、教學準備：

1．學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；

2．四種常見的自由活動關節的模型及生活中具有相似結構特點的某些物品，如鉸鏈關節——鉸鏈、旋轉關節——旋轉式門鎖等； 3．課前去菜場購買部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關節連接的材料； 4．學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。

五、教學過程設計

一、交流談話，揭示課題

1．投影出示邁克杰克遜跳舞的視頻，觀察：他的舞姿為什么能與眾不同？

2．學生交流介紹。

3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）4．談話：關于關節，你想知道些什么？

二、認識關節，體驗關節的作用

1．講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）2．講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。3．介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節?；顒雨P節使人體能夠進行大幅度的運動。

4．小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。5．匯報交流，實踐體驗。

三、做找關節的游戲。

1.設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？

2.活動：分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

（1）綁住食指關節——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶；

（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

（3）綁住膝關節——走路、下蹲。

3.匯報實驗結果，交流試驗體驗。

4.小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

四、體驗關節的多種連接方式

1．活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。2．學生交流匯報。

3．預測：里面的骨頭是怎么連接的？

4．談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節。5．學生交流討論。

6．出示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。7．完成下列各項活動：

（1）轉動你的胳膊；

（2）推開門；

（3）從桌子上拿起一本書；

（4）大幅度甩手；

（5）轉動你的頭；

（6）跪下。

列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。

8．對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這四種常見關節類型。

9．小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。

五、總結拓展

1．談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？ 2．思考：關節還有什么作用？

3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

板書設計：關節

骨頭與骨頭相連的地方

第四篇：《骨骼、關節和肌肉》教學設計

《骨骼、關節和肌肉》教學設計

教學目標： 【科學概念】

身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有不同?！具^程與方法】

1.能夠在觀察的基礎上，做出上肢結構形態的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2.能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。

3.能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。【情感態度與價值觀】

1.能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。

2.能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識。

教學重點：了解骨骼、關節和肌肉的作用，以及相互間的配合。

教學難點：人體的運動是骨骼、關節和肌肉相互協調配合完成的。

教學準備：幻燈片，人體骨骼模型，啞鈴（每人一只），手指紙套（每人2只），橡皮泥2根，小棒一根。

教學過程：

課前4分鐘，播放《健康歌》，學生跟著音樂跳舞，活動活動身體?！净脽羝?/p>

一、導入

在剛才的活動中，我們身體的哪些部位參與了活動？（手、腿、頸、腰）我們來摸一摸大腿和膝蓋，摸到了什么？板書：（骨頭、肌肉、關節）

【這個環節安排了做前問，在學習本課知識之前，先熟悉一下身體的骨頭、肌肉和關節，為下面的學習探究打下一個伏筆，喚起了對這部分知識探究的渴望。】

二、教學骨骼

1.你們知道人體內部的骨骼都有些什么形狀？板書課題：骨骼。今天老師給大家帶來了人體骨骼模型?！境鍪救梭w骨骼模型?！?/p>

2.你知道哪些人體骨骼的名稱呢？

3.你還想知道人體的哪些骨骼呢？我還給大家帶來了一張人體骨骼圖。從圖上找出你想認識的骨骼，記一記它的名稱。

4.你現在認識了哪些骨骼，上講臺指著人體骨骼模型說給大家聽一聽。

【人體骨骼模型對孩子來說是比較陌生的，但是能夠直觀的給孩子呈現人體骨骼，給孩子一個視覺沖擊。】

5.我們認識了一部分骨骼的名稱，那你知道骨骼對我們身體起有什么作用嗎？ 6.誰來幫老師一個忙，把這塊橡皮泥搓成大約10厘米，立起來。老師再提供一根小棒，你能把橡皮泥立起來嗎？我們的骨骼就像這根小棒，對身體也起到了什么作用？板書：支撐 【這個環節安排了做中學，讓孩子在動手操作中感受骨骼對身體的支撐作用，這個感受比較直觀?！?/p>

7.分別指著頭骨、胸腔問：里面有什么？如果沒有這些骨骼，我們的大腦、內臟會怎樣（受到損傷），我們來拍一拍我們的頭，有沒有問題？沒有問題，我們的頭骨保護著大腦。那我們發現骨骼還有什么樣的作用？板書：保護。也可以說下盆腔也起到保護作用。

【孩子的自身體驗，感受比較直接，印象也比較深，在做中學，在做中感受。】 8.骨骼對我們身體的作用可真大啊，既能支撐我們的身體，還對內臟器官起到了保護作用。那骨與骨之間是靠什么連接起來得呢？

三、教學關節

1.那你知道我們人體有些什么關節嗎？板書：關節（課題）上講臺指一指人體骨骼模型上的關節。（連接骨與骨的組織叫做骨連接，可以活動的骨連接叫做關節）板書：連接

2.出示幻燈片，指著自己的身體介紹人體的主要關節，介紹時要活動活動這些關節，讓學生看到。

【學生對人體關節不太熟悉，直觀的觀察圖片比老師的口頭講述更有效果，看既是做?！?/p>

3.學生體驗活動：全體起立，不彎曲手臂摸摸頭，指名談感受。想到摸到頭，我們要怎樣做？這時肘關節有沒有活動？在右手的大拇指和食指套上紙套在紙上寫自己的名字。

同桌交流寫字的感覺怎樣？這些活動說明關節能讓我們更靈活。

【做中學，學生通過不戴手指套寫字和戴上手指套寫字的前后對比，深刻感受關節的靈活運動?！?/p>

4.人體的關節活動方式都一樣嗎？活動活動自己身體上的一些關節。（比如肘關節、腕關節、肩關節、頸椎關節）發現它們的活動方式不一樣。

四、教學肌肉

1.指著人體骨骼模型，我們有了骨骼、關節人體就可以活動了嗎？板書：肌肉 【學生學習了骨骼和關節的有關知識，引導學生把骨骼、關節的作用聯系起來，并思考它們的運動還需要什么參與。這個環節既有做后思，還有下個教學環節的做前問。】

2.出示人體肌肉圖，人體一共大約有600多塊肌肉，比如我們上臂上有三角肌、肱二頭肌、肱三頭肌等。

【這個設計和上面觀察關節圖的設計意圖一樣，讓孩子直觀感受，記憶更深刻些。】 3.下面我們做一個體驗活動，感受一下肌肉的變化：一只手手抓起一只小啞鈴，完成曲臂、伸臂運動，另一只手摸一摸上臂的肌肉。（同桌交流。）【幻燈片】指名讀活動要求，在學生明確要求后，完成體驗活動。

【做中學，邊體驗邊觀察邊思考，做與學合一?！?4.匯報體會。主要是發現肌肉的變化。

5.【幻燈片】出示手臂運動示意圖，再放慢一點看一看，知道肌肉的運動變化。再動一動，摸一摸。

6.當我們手臂在運動時，就肌肉在運動嗎？在曲臂和伸臂活動中骨骼、關節和肌肉這三者是怎么配合的呢？邊做邊和同桌討論。板書：牽動。教師總結：肌肉牽動骨，使關節活動起來?！净脽羝盒〗Y】板書：協調 7.通過今天的學習，你對骨骼、關節和肌肉又有了什么新的認識？

【通過這個環節讓學生對本堂課的知識進行梳理。這個環節還會引出新的問題，正好可以成為下堂課的做前問?！?/p>

五、鼓勵多做體育鍛煉。

你們喜歡體育運動嗎？體育鍛煉對我們的身體有什么好處呢？ 回答完【幻燈片】（使我們骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活）【讓學生學以致用，以做促學，以學助做?！?/p>

板書設計：

骨骼、關節和肌肉 骨骼 支撐 保護 協調

關節 連接骨骼

肌肉 牽動骨骼

第五篇：《關節》教學設計講解

《關 節》教學設計

無錫市南長街小學 孫靜妮

一、教材、學情分析：

《關節》是蘇教版小學科學教材四年級上冊第一單元第2課。本單元圍繞骨運動，從人體運動系統的骨骼、關節、肌肉這三個主要構成方面引導學生解析運動機理，教會學生運動系統的保健，而本課教材旨在引導學生在活動中認識關節的作用和一些類型。四年級這個學段的學生很喜歡運動，也懂得一些零散的運動保健知識。筆者在多次試教的課堂反饋中發現，學生能說出人體有哪些主要的活動關節，知道關節的主要作用是運動，但這種僅僅停留在科學知識達成度層面的認知是不完全的?？茖W學習應該是一種對學生有意義的學習活動，它能幫助兒童理解他們周邊的生命世界，發展和持續保持他們求知欲和好奇心，引導他們身心的健康成長。較之“關節的位置、類型和作用”的問題，“為什么不同關節的運動方式不同？為什么有些關節容易受傷？為什么要注意運動的保??？”這些問題才是學生既感興趣又與他們生活息息相關的“真實問題”?？紤]到作為學習主主體的學生已有經驗和學習背景，本課設計以肩關節（球窩關節）這一典型關節類型為突破口，融入對“球窩關節、鉸鏈關節、旋轉關節”的理解，增加了同為“球窩關節”的髖關節和肩關節的對比，幫助學生理解人體關節結構與功能的統一，引導孩子學會正確的活動及保健的方法，體現本主題研究的生命教育價值。因此，本課結構線索調整為：從認識肩關節的內部結構入手，觀察外顯的運動方式→猜測內部的連接方式→揭示肩關節的結構特點→理解結構與功能的統一→指導科學的活動和保護方法。

二、教學目標：

1．了解肩關節的運動特點及原理，理解結構與功能相統一的觀點。

2．能根據已有知識和經驗對肩關節的連接方式進行猜測，并能通過畫圖、模型等來分析和理解肩關節結構和運動。

3．珍愛自己的身體，樂于用所習得的關節知識進行自我保健，形成健康向上的運動及生活習慣。

三、教學重點、難點：

l、重點：認識肩關節的結構和特點。

2、難點：理解結構和功能相統一的觀點。

四、教學準備：課件，豬肩胛骨和臂骨，學生記錄單。

五、教學過程：

六、板書設計： 肩關節 結構

作用

球窩關節 最靈活

活動有“度”

易受傷 保護有“法”

七、學習單：

1、肩關節可能是這樣的??

把你的想法先畫下來，然后和組員交流，在組內選出一種大家比較認可的想法。肩關節肩胛骨 上臂骨

2、肩關節應該是這樣的??

肩關節是（）關節，請你用簡圖畫出它的樣子，并標出肩胛骨和上臂骨。

3、關于關節，你還想進一步了解哪些問題？

八、教學反思：

1、關注真實世界，詮釋生命課堂

“我們的實際生活即是我們全部的課程”。生命科學領域的教學應盡可能把學生真正地置于真實的生命世界中或將真實的生命系統引進課堂，讓他們有機會接觸倒“真實的 3

物體”和“真實的問題”，真實的觀察與如實的記錄描述，使教學具有真實感，使學生具有真實體驗。生命科學領域的教學要時時滲透“從生活來到生活中去”的理念，激活學生的“生活經驗”，創設“生活情境”，解決“生活問題”，讓學生切身感受科學知識就蘊含在平常生活之中，體會科學在生活中的價值和意義。本課中，關注生命從認識自己的身體開始，由外顯運動方式的認識到對自身神奇結構的深入剖析，同時在理解結構與功能統一性的基礎上，反思自己的生活行為及運動習慣，知道活動有“度”，學會保護有“法”。只有在這樣充滿生命關懷的科學課堂中，學生才能逐步學會用科學家的眼光去看待周圍的生活世界，從科學的角度出發提出一些生活中的問題，用科學的思想和方法去分析和解決生活問題，用科學的語言去解釋得出的答案或結論。

二、關注思維發展，解讀生命暗箱

生命科學領域中有許多“生命暗箱”，比如消化系統、血液循環系統、神經系統等等，都是既不能打開、又不能從外部直接觀察其內部狀態的“暗箱”?！蛾P節》這一課是以兒童自己的身體為研究對象的，可以說他們對此既熟悉又陌生。認識人體關節系統對學生而言是有困難的，因為它全部包裹在體內，雖然可以間接觸摸到，但是它的結構是不可見的，所以只能通過“解暗箱”的方法來認識。本課在解肩關節“暗箱”的過程中，強調學生邏輯思維的發展，引導他們在探究中與生命對話。學生對肩關節的運動方式與內部構造關系有一定臆想的基礎上，結合生活中相似動物（豬）的肩關節（扇骨和臂骨）關節面的觀察，以及人體肩關節X光片的透視和模擬解剖，逐步深入揭示肩關節結構，幫助學生具體形象感知肩關節接觸面的形狀；用手勢和泥塑造型抽象概括關節結構特點，建立球窩關節概念；通過直觀的造型泥塑拼裝活動，幫助學生理解關節的鏈接方式決定它們的活動方式。步步深入的概念建構過程引導學生在實際生活中去審察存在自己身體內部的關節，讓他們對自己的理解又更近了一步。像這樣運用邏輯思維方法“解暗箱”，是一種由表及里進行探究的科學方法,它從另一個角度為人們提供了一條認識事物的途徑。