第一篇：語文S版一年級下冊全冊教案

有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點： 1.識字、寫字 2.正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

預習導航：

1、朗讀課文，從文中認識象形字、會意字的構字特點，掌握相應的識字方法。

2、山、羊、鳴、休，說出哪個是象形字，哪個是會意字。

教學過程：

一、激情導入

1.猜字

(出示(甲骨文的“馬”字)你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)2.出示教材中的圖。

請你們看一幅圖畫，發(fā)現什么了?(1)我發(fā)現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。出示 “從”疊在兩個人身上。

(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

出示：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

3.板書課題(有趣的漢字)4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

1.自由讀課文、識字。

要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

(2)找找有幾個自然段，標上序號。(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎? 2.小組互相檢查生字識記情況。3.檢查生字識記情況。(1)出示本課帶生字的詞語(2)出示本課的認讀生字。①學生輪讀 ②游戲鞏固生字

三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)2.小組交流，說說漢字怎么有趣。

3.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來的?(3)小結談話，齊讀第四自然段。(4)總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

四、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

(1)出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。(2)學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。(3)學生練習書寫“毛”。2.指導書寫“筆”。

(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

(3)學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?(4)出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)學生練習書寫“筆”字

3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。(3)學生練習書寫。

4.展示學生的字，并進行評議。

〈附〉板書

1有趣的漢字 山羊 用圖畫出事物 鳴休 把兩個字合在一起 《合在一起成新字》教學設計

教學目標：

知識與能力：認識“男、塵、雙、林、森、從、眾、巖、鮮、舌、甘、甜”13個字；會寫“羊、甘、從、林、明、舌、尖”7個字。學習2個新部首：“日、字、旁”小字頭。

過程與方法：正確、流利地朗讀兒歌。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)孩子的識字興趣，提高識字效率。

教學重點：

認識“男、塵、雙、林、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘、甜”。會寫“羊、甘、從、林、明、舌、尖、”7個字。

教學難點： 教學方法：

講授法、觀察法、自主學習、合作探究性學習。認識以上13個生字，會寫以上7個字，分析字形記憶字形，正確書寫。

教具準備：

投影、生字卡片、小黑板。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、故事導入

傳說漢字是一個名倉頡的人造出來的。倉頡根據事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說“日、月、田┉”可是后來他發(fā)現這 特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看到一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”吧！用這樣的方法，他創(chuàng)造出了許多漢字。

今天我們就來學習這樣的字。（出示課題）

二、自讀兒自主識字

1、學生自讀兒歌，自主識字。

2、教學范讀課文。

3、說一說：倉頡在造這些時候是怎樣想的？

4、用投影看課文插圖結合課文說一說。

三、檢查自學生字情況

1、指名認讀，教師正音。

2、開火車認讀升字。

3、找朋友。把拼音、生字卡，發(fā)到學生手上，拿到生字卡的學生到講臺上來讀、男、男、男，我的朋友在哪里？下面拿拼音

卡片說：男、男、男，你的朋友在這里，然后，全班同學一起拼讀，其他的生字都一樣。

四、拓展練習：

1、編一編。

兩個是（）兩個木是（）木和寸是（）

三個木（）

2、你們回去找一找有什么字可以像老師這樣編一編，看誰編的多。小結：這節(jié)課你們學到什么？我們學到古代人造字的方法，認識13個生字，會寫7個字，還會編一編字謎，回去以后把這個古代造字方法告訴家里。

板書設計： 2、合在一起成新字

男、塵、雙、林、森、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘甜

第二課時

一、復習。

1、男人、塵土、雙手、森林、從前、泉水、巖石、鮮魚、舌頭、甘甜、2、讀課文。

二、寫字指導。

1、學生描紅，仔細觀察生字在田字格中的位置以及筆畫的特點。師生共同討論生字怎樣寫才好看。

“甘”字要注意中間的“橫”不要挨著右邊的“豎”。“從、林”這兩個字要注意“捺”發(fā)生的變化。寫“小字頭”要注意將“小字的”“豎鉤”改寫成“豎”。

“明”字的“日字旁”跟“日”字相比要窄，要小。右邊的“月”，首畫上“豎撇”，從豎中線偏右的地方起筆，到左下格收筆。

2、教師范寫。

3、學生練習書寫。

4、讀兒歌自由讀兒歌，指名朗讀，學生評一評。

三、小結：

這節(jié)課你們學到什么？學會了書寫7個生字，在書寫時一定要注意把字擺放好田字格，希望同學在寫字時要注意這一點。回去后，把今天學到的編字的方法告訴家長聽，看看他們能編出一些生字來。

板書設計：

羊 甘 從 林 明 舌 尖 小羊 甘甜 從小 樹林 明天 舌頭 尖尖的《添“口”歌》教學設計

教學目標：

知識與能力：學習本課生字新詞，認識文中14個生字，書寫9個生字。

過程與方法：正確、流利地表演讀課文；讀懂課文內容，體會文中以“口”為偏旁的漢字的構字特點，認識形聲字的構字方法，以掌握相應的識字方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受漢字的有趣，激發(fā)識字的舉趣。

教學重難點：

1、讀懂課文內容，認識形聲字的構字特點，學會相應的識字方法。

2、識記文中14個生字，正確書寫9個生字。

教學準備：

生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。

教學方法： 講授法、談話法、朗讀指導法

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、復習導入

1、教師出示漢字：叫 鳴 喚 吃 葉

2、引導發(fā)現：這五個生字有什么共同的地方？你還發(fā)現了什么？

3、教師小結：這五個生字都是以“口”作偏旁，它們表示的意思大多與口有關。

4、導入新課，板書課題：添“口”歌

二、讀文識字

1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準每個字音。

2、指名學生分行讀課文。

3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字，用鉛筆圈一圈，讀一讀，記一記。

4、結合學生的發(fā)言，教師板書： 問 味 嚇 號 召 吐 哈 嘰 吹 啥

5、指名學生扮演小老師領讀生字。

6、引導學生發(fā)現：（1）學生仔細觀察。

（2）逐字分析字形，弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點。門＋口=問 未＋口=味 下＋口=嚇 刀＋口=召 土＋口=吐 合＋口=哈 幾＋口=嘰 欠＋口=吹 舍＋口=啥（3）練習用這些擴詞或說話。

7、指導學生表演讀第一句。

三、設疑結束

1、指名讀、齊讀課文第二句。

2、教師導言：還有哪些字能添“口”組成新字呢？請你想一想，看一看誰說得好、說得多。

第二課時

一、鞏固全文，仿編兒歌

1、開火車分行朗讀課文。

2、學生一起表演讀全文。

3、說說：在這首添“口”歌中共介紹了哪幾個以“口”作偏旁的生字？

4、學生齊讀課文第二句。

5、仿編兒歌：

（1）學生介紹能添“口”的字：哆 咬 鳴 咪 嗎 吵 吃（2）仿編兒歌。

二、識記生字

1、抽讀生字。

2、開火車用生字進行擴詞或說話。

3、反饋識字的情況，交流識字的方法。

4、認讀由文中生字組成的詞語： 未來 味道 驚嚇 跳高 吐泡 合作

哈欠 吹風 號角 號召 問好 嘰嘰叫

三、書寫生字

1、出示田字格中的9個生字。

2、逐字拼出音節(jié)，加以認讀。將9個生字按結構歸類，并指導書寫。

四、結束課堂，布置作業(yè)

1、書寫展示，評議。

2、談話：學了這一課，你又有什么收獲或感受？

教學目標：

1、會認“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字。

2、會認“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個字，學習提手旁，人字頭、蟲字底和三框兒。

3、借助拼音朗讀兒歌，讀準字音，讀懂內容，復習鞏固“合在一起學新字”的方法。

教學過程：

1、指導學生朗讀時讀出節(jié)奏，并注意韻律。注意前四個字和后三個字之間的停頓。

2、引導學生調動已有的知識經驗，鞏固識字成果。

3、進行寫字指導，教師要板書示范，提醒學生注意筆畫、筆順。如：“匹”字容易寫錯筆順，“谷”字不容易寫好字頭，教師要加強示范。

4、課外閱讀建議。引導學生閱讀《語文同步讀本》中的兒歌《工加力字組成功》《左手和右手》。

古詩二首

《村居》教學設計

教學目標：

知識與能力：認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。過程與方法：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：能有感情地誦讀古詩。

教學重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

教具準備：

朗誦音頻、生字卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

第二課時

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現的。

2、學生自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？ 重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。板書： 村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

《春曉》教學設計

教學目標：

知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句，進行總結學習。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

教學重點：

理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

教學難點：

理解詩意，體會詩的意境。

教學準備：

教學軟件，實物投影，生字卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)學習興越導入新課：

1、啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，（學生結合實際自由說）。

2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

3、教師簡要介紹作者孟浩然（學生注意聽）：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有。

二、整體感知：

1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，“啼”是二聲。（學生自讀初步感知）

2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物（邊讀邊思考）。

三、深入理解

1、結合插圖與實際理解前二句詩。

（1）邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思（看圖自悟，討論）。（2）你是從哪些地方可以看出來？（提示學生根據所查字義來分析）充分想象。（3）結合討論，具體理解字詞。

（4）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意（電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思）。

2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

第二課時

四、準確把握。

1、自讀全詩，說說詩的意思。

2、指名讀。

3、指導朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢？（1）確定讀詩情感（贊美、喜愛）

（2）自己試讀

（3）和同學交流

（4）指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

五、課外拓展：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩？說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》（學生自學，師點撥）

六、總結方法：掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

設計說明：

遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規(guī)律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（電腦資料，學生頭腦中的生活畫面）的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

《小樹謠》教學設計

教學目標：

知識與能力：會認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個生字。過程與方法：正確流利地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環(huán)境。

教學重難點：

識字是教學重點。

通過朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養(yǎng)學生的想象力是難點。

教學準備：

字詞卡片、教學掛圖、引導學生收集描寫春天的詞語、古詩。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、一提起春天，我們就會想起無數優(yōu)美的詞語和詩句去贊美它，你能說說描寫春天的詩句或詞語嗎？

2、誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？

3、出示掛圖：春天來了，沉睡了一冬的小樹發(fā)芽了，它在高興地唱著歌呢。小樹在唱什么歌呢？這節(jié)課就來學習第2課《小樹謠》。理解“謠”即歌謠。

【設計意圖】

“課堂小天地，天地大課堂。”讓學生走進生活的課堂，用眼去欣賞，用心去感悟，激發(fā)學生學習的熱情。

（評析）本單元的課文是圍繞“多彩的春天”這一專題編排的，課文內容從不同的方面表現了春天充滿生機的景象。導入環(huán)節(jié)能從生活入手，引導學生關注生活，融入春天，用眼去看、用耳去聽、用心去悟，既激發(fā)了學生學習的熱情，又培養(yǎng)了孩子們觀察生活的能力。

二、初讀課文

1、初讀課文，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準確。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。

3、同桌互相認讀畫出來的字，認真聽對方讀，互相糾正錯音。

4、指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認讀生字詞。

5、再讀課文，讀準字音，做到不加字、不漏字。

6、師讀每節(jié)第一句，同學們接后邊的句子。

7、玩點名游戲，點到哪位同學就請他讀一小節(jié)。

8、男孩讀一小節(jié)，女孩讀二小節(jié)，合讀三小節(jié)。【設計意圖】

初讀課文的檢查總是平常、乏味的事情，設計中變換各種形式讓學生讀詞、讀文，如同桌互讀、看字卡讀、師生合作讀、點名讀、男女生配合讀，多種形式花樣翻新，改“平常”為“創(chuàng)新”，改“乏味”為“趣味”，提高學生學習積極性。

（評析）細節(jié)決定成敗。對于“慣常”細節(jié)，能在其中增添一些變化，也能讓我們的語文課堂充滿生機和情趣。

第二課時

三、再讀感悟

1、理解一、二小節(jié)。春天來了，小樹有什么變化？小樹心情怎么樣？邊讀課文邊看圖，找找小樹的變化。指導朗讀，體會小樹的喜悅心情。

2、重點學習第三小節(jié)。指名讀這一節(jié)，思考這小節(jié)講的是什么？

3、畫出小樹對小鳥說的話，反復讀一讀。

4、小樹長成大樹，會是什么樣子？會有什么用處？抓住“召喚”一詞，理解小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想。

5、小鳥聽了小樹的話會說些什么呢？展開想象說一說。

6、小樹不僅能為小鳥遮風擋雨，它還有很多用處，誰來告訴大家？（如果有同學表現出對樹的厭煩，教師應當正確引導，切不可盲目批判。）

7、樹有這么多的用處，我們應該怎樣對待它？引導學生愛惜樹木，保護環(huán)境。

8、多可愛的小樹啊！它不僅關心、愛護著小鳥，還讓我們呼吸著新鮮空氣，我們更要好好地愛護小樹

9、有感情地齊讀課文。【設計意圖】

閱讀就是教師、學生、文本的對話過程，而生本對話才是閱讀教學的中心。教師只有讓學生充分地讀文，真實地再現文本，才能讓學生走進文本，體會作者的思想感情。教師要當好對話的組織者角色，巧妙的問題設計能帶領學生一步步走近文本、走進文本，激發(fā)思維，放飛想象。

（評析）教學原本就是形形色色的對話過程，擁有對話的性格，但對話不同于毫無目標地暢談。這一環(huán)節(jié)中，教師組織對話目標清晰，組織有序，層層推進，歸還學生學的權利，學生自然走進了文本，走進了作者的內心。

四、回歸整體

學了課文，你懂了什么？ 板書設計：

2、小樹謠 綠 紅

嫩芽 樹梢 花蕊 花苞

長成大樹——小鳥筑巢 整體設計意圖：

本課是一首充滿了童趣的詩歌，根據兒童詩歌的特點，本教學設計力求從學生生活出發(fā)，利用學生已有的知識經驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的識字、讀書、想象活動，讓學生參與學習的全過程。

《春雨的色彩》教學設計

學習目標：

知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。過程與方法：正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。情感態(tài)度與價值觀：喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

教學重難點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

教學準備：

1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

2、多媒體課件。

3、生字卡。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）大家讀一讀，議一議。

①自由讀，同桌互讀，指名讀。

②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡” ②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？ 提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

二、創(chuàng)設情景，感悟對話。

1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”。

B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）說說田野里有哪些鳥。

3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？ 13 他們的根據是什么？

①四人小組合作學習②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）你發(fā)現這些字的規(guī)律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油”四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。（課件出示全文）

第二課時

三、游戲活動，鞏固識字。

1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？ 滴雨滴水滴—— 歡歡樂歡笑—— 題題目數學題—— 綠綠樹綠草——

四、指導觀察，學會寫字

1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

3、學生試寫，利用投影評議。

4、學生書寫，展示作品，點評。

五、拓展活動，課外實踐。

1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）

《世界多美呀》教學設計

教學目標

知識與能力：學會本課的7個生字，并能正確、美觀地書寫；認識1個偏旁。過程與方法：能正確、流利地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：培育學生發(fā)現世界、探索世界的好奇心。

教學重難點

1．有感情地朗讀、背誦課文。2．理解文中詞語的意思。

3．了解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教具準備

掛圖、生字卡片、綠茵茵的絨布。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1．同學們，你們周圍的世界是什么樣的？ 2．有一只小動物也說“世界多美好呀”，板書課題。（1）讀準“也”的音，是翹舌音不是平舌音。（2）齊讀課題。

3．讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

4．你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。

二、初讀課文

1．借助拼音自讀課文。

2．再讀課文，把生字詞和小節(jié)號畫出來。3．檢查自學效果。（出示生字詞）

（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？（2）正音。

（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。4．指名讀詞，開火車讀，齊讀。

三、初步了解課文大意

1．再指名朗讀課文，邊聽邊想：課文中“世界多美呀”是哪只小動物說的？ 2．它是什么情況下說的？

3．你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？（1）自讀，指讀，賽讀。（2）全班讀課文。

四、教學生字

書讀得好，字也能寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。教學“羊”字頭。

2．看課后筆順表，自學生字的筆順并描紅。3．反饋檢查“世、美”的筆順。（1）指導寫字。

（2）師范寫四個字，生描紅、臨寫。（3）生寫剩余的生字。

第二課時

一、復習

1．抽讀生字卡片。2．“世界多美呀”是誰說的？ 3．指名分段朗讀課文。

二、細讀第一自然段

1．自讀第一自然段。

2．讀完后，你知道了什么？

3．誰能用“先??后??”說說小雞在蛋殼里的活動？ 4．它怎會夜大為世界是黃色的呢？它認為世界美麗嗎？ 5．滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導有感情朗讀。6．你現在能不看書，為我們的電視配音嗎？指導背誦。

三、細讀第二自然段

1．指名讀第二自然段。2．課文告訴我們什么呢？

3．你怎么知道小雞啄殼很吃力的？能讀出這種吃力的語氣嗎？ 4．小雞看見了什么？（1）（出示句子）它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。（2）句中哪些詞是表示顏色的？（3）“藍湛湛”表示什么顏色？同學們，你們看看這綠茵的樹木看上去怎么樣？ 5．看到這么美的景色，假如你現在是蛋殼中的小雞，你會怎么說？怎么做？ 6．那么讓我們把美麗的景色記下來。7．指導有感情地背誦。

四、細讀第三自然段

1．蛋殼中的小雞跟你們一樣，迫不及待地鉆出來！2．聽完后，你感受到小雞非常想出來嗎？ 3．你還體會到了什么？

4．你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？ 5．現在，我們也來做只小雞，做做出殼的動作。

五、細讀第四自然段

1．是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會說些什么？ 2．齊讀第四自然段。

3．誰愿意當當這只小雞來贊一贊這美麗的世界？ 4．指導有感情朗讀課文。5．指導有感情背誦課文。

六、總結

1．學完課文后，你收獲了什么？ 2．齊聲有感情朗讀課文。

3．讓我們把這么美的課文用心記下來吧！

《陽臺上的小鳥》教學設計

教學目標

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：讀懂課文內容，了解“我”對小鳥的所作所為，體會“我”對小鳥的愛心。情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物，人與自然的和諧；教育學生向文中的“我”學習，用愛心保護動物。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內容，體會“我”對小鳥的愛心。

教學難點：

以讀代講，讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質，教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、開門見山，直入主題。

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

二、引導理解，共同學習

1、自主學習

（1）自由朗讀課文，把生字音讀準,圖文結合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺上？小作者是怎么做的？

（2）四人小組互相交流，練習說一說。（3）反饋，指導學生把話說完整。

2、讀文感悟

（1）學生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？（學生找有關的句子，并畫一畫。）（2）教師出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現在是怎樣的？（抓住重點詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉）

教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來？（學生小聲讀第二自然段找有關的句子，并畫一畫，然后回答。）教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（學生回答）

學生1：小作者對小鳥產生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動小鳥。（板書：悄悄地看同情地想迷路）

教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。

（指名試讀，師生評議，如果學生沒把握基調，教師就范讀，帶動學生進入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的同情、關愛。）

17（3）學生個性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內心世界。（4）教師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢？

①學生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。②學生個別反饋。

學生1：小作者拉住媽媽。

學生2：小作者用手指了指陽臺，讓媽媽發(fā)現在陽臺躲雨的小鳥。學生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動小鳥。③教師出示句子

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。”

教師：誰想讀一讀這句話？

（指名學生讀，強調其他學生聽出什么。）

學生4：我聽出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬一媽媽驚動小鳥，小鳥飛走就被雨淋。

學生5：我聽出“輕輕地說”讀得輕些，才能體現小作者對小鳥的愛心。（教師板書：連忙拉住輕聲說）

教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做？（教師鼓勵學生暢所欲言，把自己的真實想法說一說。）

教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧！注意重音。（同桌互讀互評，做到有感情地朗讀。）④教師：媽媽是怎么做的，“笑著點了點頭”是在告訴小作者什么？（引導學生體會媽媽對小鳥的關愛，對小作者的支持。）

⑤小組比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當評價，體會小作者和媽媽都是極有愛心的人。

（3）教師：雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？ ①學生自由讀課文第五自然段。②指名反饋。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。）③教師：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對小作者說什么？ ④學生扮演小鳥，引導體會小鳥對小作者的信任與感激。

⑤學生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對小鳥的依依不舍。

第二課時

三、情感升華，總結體會，滲透愛心

1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺上躲雨，如果你看見了，你會怎么做？ 學生：我會很高興逗它玩。學生：我會把它嚇跑。

學生：我會把它捉來關在籠子里。

教師：把它關在籠子里它媽媽該有多著急呀！可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣？你喜歡他嗎？

學生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。

學生：小作者很有同情心和愛心，知道要關愛動物。

教師：你們說得對，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學習上，你有沒有幫助過需要幫助的人，給他們獻過愛心嗎？選一件有意義的事跟同桌說說吧。

（學生反饋）

教師：曾經傷害過動物或朋友的同學，學了這一課，你有什么體會？（學生反饋）

2、教師總結：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個細雨綿綿的日子里，在一個美麗陽臺一角，發(fā)生著一段人與動物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在“我”的關懷下，躲過了一場細雨，快樂地飛回家了。

板書設計

6．陽臺上的小鳥

小鳥：美麗濕漉漉迷路（可憐）歡快地叫

我：悄悄地瞧同情地想

連忙拉住媽媽輕聲說

《演一棵大樹》教學設計

教學目標：

知識與能力：運用綜合的識字方法，認識11個生字，寫好8個生字。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內容，體會阿海純潔美好的心靈，以及做事認真的態(tài)度；引導學生向阿海學習。

教學重難點：

15個生字詞，滲透性識字。

教學方法：

講讀法、情境法、表演法

教具準備：

生字卡片、掛圖

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，質疑導入。

1、揭示課題。

2、看到這個題目，你想知道什么？

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示由生字組成的詞語。表演

小紅帽

大灰狼

衣服

左右

布景 認真

結束

裝扮

搖擺

照顧

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、誰演大樹？（1）反饋。（2）齊讀第一段。

2、阿海為什么演大樹？（1）默讀第二段。（2）反饋。

（3）你認為他是個怎樣的孩子？

3、阿海怎樣演大樹？（1）自由讀第三段。（2）反饋。（3）指導朗讀。

（4）你認為他是個怎樣的孩子？

4、阿海演大樹演得怎么樣？（1）自由說。

（2）討論：為什么大家說他演得好？

四、總結。

1、你認為他是個怎樣的孩子？

2、有感情朗讀全文。

第二課時

一、復習鞏固

1、分組開火車讀課文。

2、課文講了一件什么事情？

3、有感情朗讀全文。

二、識記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。（3）比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）半包圍結構：左

右

布

還（2）左右結構：認

很

作（3）)上下結構：直

真

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

8、演一棵大樹 穿

站

舉

搖擺 認真

真好

第二篇：語文S版小學語文一年級下冊全冊教案

1、有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

重點難點：

重點：1.識字、寫字2.正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

教學準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2.掛圖，生字卡片。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時：

一、激情導入

1.猜字

出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。

2.出示教材P1中的圖。

請你們看一幅圖畫，發(fā)現什么了？

（1）我發(fā)現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示“從”疊在兩個人身上。

（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

3.板書課題（有趣的漢字）

4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

1.自由讀課文、識字。

要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

（2）找找有幾個自然段，標上序號。

（3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？

2.同桌互相檢查生字識記情況。

3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

（1）出示本課帶生字的詞語。

①小老師教讀

②學生輪讀

（2）出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

第二課時

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）

2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？

3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

（1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結談話，齊讀第四自然段。

（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

（3）學生練習書寫“毛”。

2.指導書寫“筆”。

（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學生練習書寫“筆”字。

3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

（1）學生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。

b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

（3）學生練習書寫。

板書設計：

有趣的漢字

口-鳥----鳴

人-木----休

2、合在一起成新字

教學目標：

1、在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。

2、能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

3、在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

4、讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

5、學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

6、使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。

重點難點：

1、認識“男、塵、雙、林、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘、甜”。會寫“羊、甘、從、林、明、舌、尖、”7個字。

2、認識以上13個生字，會寫以上7個字，分析字形記憶字形，正確書寫。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題

1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）

2．顯示獨體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……

小手寫一寫：書空字的筆畫

我們讀一讀：復習學過的獨體字。

（3）提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？

（4）揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個太陽和和一個月亮合起來是……

生：日月明

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。

男：日月

女：明

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”

4．認讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月、男生、塵土、尖刀、森林、從來、眾人、泉水、巖石、鮮花、甜水

三、學寫字學筆畫

1．出示：從林

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2．學寫：從林

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。

第二課時

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字

1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”

2．開火車認讀合體字生字卡片

3．小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。

2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫

三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業(yè)：復習生詞

板書設計：

合在一起成新字

日-月-明田-力-男

小-土-塵小-大-尖

木-木-林木-林-森

人-人-從人-從-眾

白-水-泉山-石-巖

魚-羊-鮮舌-甘-甜

3、添“口”歌

教學目標：

1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確、流利的朗讀兒歌。

2、認識13個生字，會寫7個。

3、培養(yǎng)學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點

能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。

課時安排：兩課時

教學準備

有關掛圖、詞卡等。

教學過程

第一課時：

一、激情導趣，引入新課

1、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。你們想知道是什么嗎？

出示謎語：東南西北四道墻，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

小朋友，你知道我是什么字嗎？

學生猜字并說說猜的理由。

師：它的名字叫小口，今天它來找朋友，它的朋友在哪里？請你們幫它認一認。

3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。

出示字卡：門下刀上幾

（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友？

出示字卡：合欠未

（學生試讀并組詞，發(fā)音不準的老師糾正。學生齊讀。）

師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字？有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦？沒關系。它們藏在《添“口”歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添“口“歌》。板書課題。

二、組織游戲認讀詞語

1、師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

圖片出示：

1）用——和------分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。

2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

學生活動，老師巡視、指導。

2、做游戲：我們做一個“采摘”游戲，檢查你們認讀詞語的情況。

規(guī)則：請三位同學到前面來，其他同學看老師手中的字卡，老師出示什么字，你們就大聲地告訴他們。這三位同學誰能迅速找出相應的詞語卡片，就舉起大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀，這次“采摘”成功了。

3.多種方式鞏固生字

指名讀、齊讀、順讀、跳讀、開火車讀等等。

三、指導朗讀課外延伸

1、師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添“口”歌》。

師讀：“門”字添“口”

生齊讀：“問”你早。

（1）師生交換讀。

（2）男女對讀。

（3）齊讀課文。

2、師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶“口”的新字，寫完后組詞大聲領讀。）

師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添“口”歌》。

（老師示范用《拍手歌》的節(jié)奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。

師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

師：這一句句優(yōu)美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優(yōu)美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。

添“口”歌：小口、小口，本領高，本領高。

千變萬化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）

添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。

你說我編得好不好，好不好？（師按節(jié)奏邊說邊拍手。）

全體學生站起一起表演新編《添“口“歌》

師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和“口”交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添“口”歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎？

第二課時：

一、檢查讀書識字情況

1、分男女兩組讀課文。

2、出示生字卡片，開火車讀一讀。

二、總結方法識記生字

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

卡片出示：未——味欠——吹合——哈

土——吐下——嚇

1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？

（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）

2、你們仔細看看這些字，發(fā)現了什么？

（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關。）

（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）

總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。

三、指導書寫

我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!

1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。

2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。

3、寫完后同桌互評。

4、展示

把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經過。

四、小結

今天，我們學習了用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節(jié)課我們一起來欣賞，一起來學習。

板書設計：

添“口”歌

門+口=問未+口=味

下+口=嚇刀+口=召

土+口=吐合+口=哈

幾+口=嘰欠+口=吹

語文百花園一

教學目標:

1、指導學生正確地識字、積累詞語。

2、引導學生背俗語、猜字謎。

3、輔導學生進行說話寫話訓練。

重點難點：

指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

今天又是我們去語文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢？咱們一起進去看看吧！

二、園中尋寶。

（一）、我會寫。

1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。

2、指導書寫。

（二）、讀一讀，說一說。

1、教師帶讀詞語。

2、請學生說說，這些詞語有什么共同特點？

3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。

4、把詞語寫下來。

（三）、看圖選字填空。

1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。

2、學生獨立完成課本里的填空。

3、教師檢查，并讓學生說說為什么這樣填。

（四）、背一背

1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相讀，互相糾正讀音。

3、指導讀，讀出停頓和感情。

4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。

5、集體交流。

6、把這兩句話背下來。

三、總結收獲。

第二課時

一、猜一猜。

1、指導學生讀謎面。

2、同桌互讀，理解謎面的意思。

3、小組討論，得出結果。

二、能說會道——“我的識字辦法多”

1、導入話題：除了在課堂上可以識字，還有其它識字的辦法嗎？

2、把你識字的辦法和小組里的同學交流，再推選代表在班上說一說。

3、小組代表談識字方法，師評價。

4、小結：識字的辦法很多很多，只要我們平時多觀察，多思考，就能認識更多的漢字朋友。

看圖說話寫話

教學目標：

1、仔細觀察圖畫，看懂圖意。

2、看圖說幾句意思連貫的話。

3、按提示寫一句（或幾句）意思完整、通順的話。

教學重點難點：

1、寫一句意思完整、通順的話。

2、正確使用標點符號。

課時安排：一課時

教學準備：掛圖、作文紙

教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天老師要帶大家到一個地方去游玩。

請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現在出發(fā)了！

二、看圖說話

1、出示春景圖，初步感知圖意。

大家睜開眼睛看看，我們到哪兒了？（公園里）

這是什么季節(jié)的景色呢？（春天）

你是從哪些地方看出來是春天的？

（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽、山）

2、指導學生按一定的順序觀察圖畫，練習說話。

剛才同學們說的都對，但是每個人都沒有說全。要想把公園里的景物說全了，就應該按照一定的順序觀察，我們可以按照先從上到下，下邊再從左到右的順序觀察。觀察后再有順序地說一說。

（1）學生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習說。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師及時點評，指導學生把句子說得通順、連貫，用詞準確。

3、出示掛圖（小船）練習說話。

過渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現在誰來了？

（1）看看都有什么人？他們在做什么？

①自己練習說話。

②指名說。

（2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會說些什么呢？

①同桌互相說。

②指名說。

三、看圖寫話

1、出示圖下提示，指名讀。

2、指導學生按提示看圖先說一句通順、完整的話，再寫下來。

（1）引導學生按提示觀察圖畫。

①在提示中的“季節(jié)”下畫點。

圖上畫的是什么季節(jié)？（春天）板書：春天

②在提示中的“什么人”下畫點。

圖上都有什么人？（爸爸、媽媽、小紅）板書：爸媽

③在提示中的“干什么”下畫點。

他們在干什么？（他們在劃船）板書：劃船

（2）引導學生按提示說一句完整通順的話。

請你們用一句話說說圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們在做什么？

①自己練習說。

②同桌互相說。

③全班交流。教師傾聽學生發(fā)言，及時點評。指導學生把句子說通順連貫，鼓勵學生運用在閱讀和生活中學到的詞語。

（3）指導寫句子。

你們說得真好，現在愿意把這句話寫下來嗎？

①指導格式。

②寫句子的時候，遇到不會寫的字可以用拼音代替。注意寫上學過的標點符號。

③學生寫句子，教師巡視，發(fā)現問題及時糾正，隨時提醒學生

寫字姿勢。

④寫完的同學讀讀自己寫的句子，看看有沒有丟字、錯字，句子是不是完整通順，標點符號寫得對不對。

⑤展示學生寫的句子，進行點評。

誰愿意把你寫的句子展示給大家看看？

四、總結談話。

第二單元

1、山青青

教學目標：

1認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。

2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。

重點難點：

重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。

難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、設置情景，引入課題

1看圖說話。

掛圖顯示：山青水秀、鳥語花香、和風細雨的春景。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）

2引入課題。

這么美麗的景色是什么季節(jié)的？這節(jié)課我們就來學習第1課《山青青》。

3齊讀課題。看到課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

二、初讀課文，讀準字音

1自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。

2同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音。

3指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。去掉拼音認讀生字詞。

4再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。

5四人一小組，每人讀一遍課文，把句子讀通順。

6指名讀全文；評讀。

三、再讀課文，讀中感悟

1朗讀課文，你想怎么樣讀就怎么樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文一共有多少句話。

2小聲讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物？用橫線畫出來。

3你覺得哪些景物最美？請你先挑選你喜歡的這一句話認真、反復地讀一讀，直到能把這一句話美美地讀出來為止。

4指名讀、評讀。

5把課文美美地讀給你的同桌聽。

6全體誦讀課文。

7指導背誦課文。

8你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來嗎？

四、總結全文，布置作業(yè)

1讀了課文，你想說什么？現在，你想用自己的什么方式來贊美一下美麗的春天？（可以唱一支贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；可以說幾句贊美春天的話……）

2認真、有感情地朗讀課文，背誦課文。

第二課時

一、復習引入

1上節(jié)課，小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內容？

2再放圖片，邊看邊感受春天的美麗。看到這么美的春天，你能不能美美地把課文背出來？

二、學習生字

1屏幕顯示生字詞，拍著手掌有節(jié)奏齊讀。

2去掉拼音讀生字詞，開火車讀。

3自由認讀生字，想想：你最快記住了哪些字？你是怎么樣記住它的？

4你能用哪個字來組詞或說一句話？

5觀察這幾個要求寫的字，你發(fā)現了什么？

6看老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。注意看清楚難寫的地方，再自己動筆寫。

7同桌互相交換欣賞所寫的字，說說別人寫的字哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做小老師指出它的缺點。

8老師檢評。

三、布置作業(yè)

1把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。

2回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽。

板書設計：

山青青

山水鳥兒叫

樹草山花笑

苗田風雨綠

2、小樹謠

教學目標：

1認識12個生字，會寫“成、對”等6個字。認識“又字旁、絞絲旁、門字框”3個部首。

2正確、流利地朗讀和背誦課文。

3培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

重點：正確、流利地朗讀和背誦課文。

難點：在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

課時安排：兩課時

教學準備：掛圖、生字卡片

教學設計：

第一課時

一、激趣引入，揭示課題

1展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什么內容?(小樹謠就是小樹的歌謠)小樹會唱些什么歌謠呢?

二、初讀課文，讀通讀順

1自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼準了再讀。先讀通一節(jié)，再讀下一節(jié)，然后連起來讀一讀。

2邊讀課文邊標出課文一共有多少小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。

3同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。

4開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。

5再讀課文，要求讀準字音，做到不加字，不漏字。

6四人小組合作，每人輪著讀一遍課文，看誰讀得又準確又通順。

7指名讀，評讀，自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學習?哪些地方你可以超過他?)

三、再讀課文，讀中感悟

1讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什么內容?

2選你最喜歡的一節(jié)反復讀好，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。

3檢查，你最喜歡讀哪一小節(jié)，你讀懂了些什么?

(1)讀了第一小節(jié)，你明白了什么?(我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢)小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興(指導學生看小樹長出綠芽的圖)，你能把這節(jié)讀好嗎?指導讀，兩個“綠”字應讀得稍重一點。

(2)讀了第二小節(jié)，你懂得些什么?(我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞)小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了(指導學生看小樹長出紅花的圖)，你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎?指導讀，兩個“紅”字應讀得稍重一點。

(3)讀了第三小節(jié)，你又知道了些什么?(我明白了小樹很想長成大樹，然后讓小鳥來筑巢)小樹對小鳥真好呀!誰能把小樹說的話讀好?再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什么?

四、總結全文，回歸整體

這節(jié)課，你知道了些什么?

第二課時

一、復習，引入新課

1認讀生字。

2回憶課文內容。

二、背誦，誦中感悟

1誰能把課文準確、流利地讀一讀?2練習背誦，同桌互相背背看。

3指名背；會背的同學站起來背。

三、書寫，學會生字

1認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

1認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置，邊書空邊說說筆順。

3你發(fā)現了什么?(比如你覺得哪個字最難寫?哪些部首你認識，哪些是新出現的?這些字是什么結構?你最快記住了哪個字?你是怎樣記住它的?這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫?)小組交流，互相說說。

4教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。

5指導學生先描紅，再獨立書寫。

6引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。

四、識詞，積累運用

1認讀“詞語花籃”里的詞。

2你從這課里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的幾個填在花籃里。

3選擇這些詞語中你最喜歡的一兩個說一句話。

板書設計：

小樹謠

嫩芽花蕊

綠紅

樹梢花苞

等小樹----大樹（小鳥筑巢）

3、古詩兩首

教學目標

1．認識“夜、落、少、村、揚、煙、童、散、忙、趁、紙”12個生字。

2．會寫“少、處、忙、村、知、放、春”7個字。

3．學習“豎心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4個部首。

4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

重點難點、難點

1.正確讀準12個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫4個部首。

2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

課時安排：兩課時

教學準備：掛圖、字卡。

教學過程

第一課時

一、談話：

前面我們學習了兩首兒歌，你們能背下來嗎？（全班齊背兩首兒歌）

背得真好！對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發(fā)學習情趣）

同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（圖片（或看書）出示《春曉》詩文。）。

二、讀課文，讀準字音：

請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）

1．檢查讀音情況：

（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、、知、處。

（2）討論認準這些字的方法：春

三、再讀詩文：檢查讀音。

1．自由讀。

2．同桌互相讀。

3．指名讀。

四、識字、理解、感悟、朗讀：

學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。

具體解決問題：

（1）理解題意，學習“春”。理解“曉”。

A學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。

B讀題目質疑（如果學生初讀時已經提出就直接解決）：有什么不懂的地方？

C結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。

D再讀課題，導入：這首詩表現的是春天早晨怎樣的景象呢？

（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：

A：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。

B：處處聞啼鳥：通過圖片演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。

學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。

C：夜來風雨聲，花落知多少。：通過圖片或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。

D：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。

E：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。

F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

五、熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

六、寫字：

少：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。（自己描、寫。互評。）

處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準斜度。

知：左右對比，可以用畫線法比較：

左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

春：學生小組學習，討論。教師指導（橫與橫之間的距離、長短。）

[針對不同的字，通過不同方式進行指導，調動學生積極性、發(fā)揮學生的主動性、提供合作時間與空間。重點突破難點。]

七、布置作業(yè)：

1．必做：背誦古詩、抄寫生字。

2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。

第二課時

一、談話導入、解題、學習“村居”。

1、上節(jié)課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？

2、學生背誦《春曉》

3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。

4、齊讀課題，學習“村”：

問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等。）

二、激發(fā)興趣、整體感知。

1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示掛圖）

2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？

三、初讀課文，識字，讀正確、流利。

1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。

2、用卡片檢查生字、指導識字。

3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

四、理解詞句，了解詩的大意。

1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。

3、教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義：

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風箏。

煙：春天蒸騰起的煙霧。

五、指導朗讀，體會詩情畫意。

1、學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。

2、師生共賞。

3、朗讀指導：

草長/鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，忙趁東風/放/紙鳶。

六、熟讀成誦。

自由背誦、同桌檢查。

七、指導寫字。

同桌研究，重點指導：

忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）

村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。

放：板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學生形象感受。

八、布置作業(yè)：

必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。

選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。

4、春雨的色彩

教學目標：

1.創(chuàng)設情境，讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

2.學習本課生字新詞。

3.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

1.創(chuàng)設情境，讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：兩課時

教學準備：電腦圖片、貼圖。

教學過程：

第一課時

一、情境導入

（出示雨景圖片。）

師：春天來了，春雨姐姐也來了。你們瞧，春雨沙沙地下著，樹木在雨中綠得發(fā)亮，綠得可愛。小草醒了，偷偷地探出小腦袋，桃花開了，張著粉紅的笑臉，油菜花黃了，在田野里點起了望不到頭的金燈。春雨滋潤了萬物，給大地帶來了無限的生機。

1.小朋友，把你剛才看到的、聽到的給大家說說吧！

2.是啊，春雨姐姐給大地換上了一件五顏六色的新衣裳，讓咱們去欣賞欣賞春雨的色彩吧！（出示課題）

3.讀題。

4.相機指導寫“色”字。

二、初讀課文

1.自由地讀讀課文，遇到不懂的字，畫出來，多拼幾次。

2.同桌互相讀畫出的字詞，并互相糾正讀音。

3.全班交流認識了哪些生字朋友。

4.認讀所有的生詞。

5.指名讀課文，糾正字音。

6.再自由地讀讀課文，注意：讀的時候別添字，也別丟字。

7.質疑：讀了課文，你最想知道些什么？教師作歸納。

三、理解朗讀

1.指導朗讀第1自然段。

2.自由讀2—5自然段，找出小鳥們的對話。

3.自由練習讀小鳥的對話。

4.聽錄音。

5.練習讀小鳥們的話。

6.指導朗讀小鳥的對話。

7.指導朗讀最后一自然段。

四、總結全文，深化拓展

1.教師總結：小朋友，我們平時看到的春雨是沒有顏色的，但她讓小草變綠，讓桃花變紅，讓油菜花變黃，小鳥們就說春雨是有顏色的。

2.拓展：春雨在別的小動物眼中還會是什么顏色的？

3.布置作業(yè)：春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，把你最喜歡的景色畫下來吧！

板書設計

春雨的色彩

小燕子草地綠

小麻雀桃花紅

小黃鶯油菜花黃

5、世界多美呀

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。

重點難點：

正確識字、寫字，有感情地朗讀課文。

課時安排：兩課時

教學準備：生字卡片、幾張大自然的風景圖。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，質疑激趣

1．今天我們學習一個有趣的童話故事——(讀題)世界多美呀。

這個故事是從蛋殼里的小雞說起的。瞧，它們正在母雞懷里睡覺呢!(出示第二自然段配畫)

2．蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會怎么想?(蛋殼外面是不是也黃乎乎的?蛋殼外的世界又是怎么樣的?)

二、情境朗讀，理解課文

1．第二自然段。

(1)出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。

師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一個小小的洞眼。

請小朋友自己輕輕把這段話讀上兩遍，看誰能用朗讀來告訴大家小雞啄洞的樣子?

誰來大膽地讀給大家聽?(評議：你們聽出了小雞是怎么啄洞的了嗎?為什么?)

小雞的確是用了很多力氣、很多時間呀!我們一起來讀一讀。

(2)小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插圖，仔細觀察)

誰來說說?(指名說，隨機顯示：藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄)

出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

我們和小雞一起看到了這么美的景色。愿意讀這句話的小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但要想想你這樣讀的理由。］

誰愿意來讀給大家聽?(評一評：大家聽到的這景色美嗎?)說說你為什么這么讀?

請同桌的兩個小朋友再一起讀上一遍。

小雞看到這么美的景色，既高興又驚奇，老師和大家一起美美地來讀一讀。

(3)(出示小雞想的兩句話)師：小雞在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的呀！”從小洞眼里一看，才明白“原來世界這么美麗呀!”這時小雞又會怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美麗)

2．第三自然段。

(1)小雞和大家想的一樣，急著要出來啦!出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

(2)現在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的?

指名一人上臺演。(鉆出來時你心里是怎么想的)生演，老師念。小朋友邊演邊念。

(3)過渡：鉆出了殼，小雞還會怎么想?（四處走走看看）

3.第四自然段。

師：看，小雞多快樂呀!它走呀，看呀，看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

(出示齊說)世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。

三、小組合作，拓展說話

1.小雞往前一看，田野里更美了!(看圖說話)

(出示)太陽——油菜花——山坡——

師：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說——

生：世界多美呀——紅艷艷的，黃燦燦的，綠油油的。

2．小雞還想環(huán)游世界呢!它會到什么地方?看見些什么呢?小組討論一下。

(播放歡快的音樂，師巡視了解、指導)交流。(花園里、動物園里、草原、校園、旅游景點……)

(隨機獎給學生大自然風景圖)

3．小雞來不及看，我們來不及幫它說呀!因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界；(引說)紅彤彤的、黃燦燦的、藍湛湛的、綠茵茵的、紫微微的、紅艷艷的……讓我們和小雞一起從心底里說——世界多美呀!

第二課時

一、復習

齊讀課文

二、指導書寫，把字寫美

1．過渡：課文讀美了，我們還要把字寫美。

2．看筆順表，自學字的筆順。

3．電腦顯示筆順，再說一說。

4．小組學習交流、匯報。

5．按正確筆順在書上描紅。

6．在《寫字本》上描紅、臨寫。(播放輕柔的寫字音樂提醒注意寫字姿勢)

三、課外延伸，選擇練習

1．把這個有趣的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

2．邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

3．寫話：小雞來到__________，看見_________，_________。

小雞來到_________，看見_________，_________，_________。

小雞來到_________，看見_________，_________，_________。

嘰嘰，嘰嘰，小雞說：世界多美呀!

板書設計：

世界多美呀

天空藍湛湛

樹木綠茵茵

小河碧澄澄

語文百花園二：看圖說話寫話

教學目標：

1.通過看圖說話寫話，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

2.在老師指導下，能按一定順序仔細觀察圖，看懂圖意，并能用幾句話說出圖里都有什么？

3.啟發(fā)學生結合生活展開想像，擴展圖的內容，練習說話。

4.能看圖寫幾句話。

重點難點：運用學過的詞語和句子進行知識遷移，從而積累寫話語言經驗和語言表述能力。

課時安排：1課時

教學準備：一幅春天的大圖，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小圖

教學過程：

一、導入激趣

我們現在是什么季節(jié)？冬天過后呢？你喜歡春天嗎？為什么？

二、整體觀察，練習說話。

△老師跟你們一樣地喜歡春天，現在讓我們一起走進圖畫里去看看春天，好嗎？

△請大家打開書，翻到P18。

△這是一幅春天的圖，多美啊！

△為了同學們能看清楚，老師把書上的圖放大了，讓我們一起仔細地看圖，說說圖里都有什么？

——學生說。

△剛才我們說了圖里有什么，要想把圖里都有什么說全了，不能一會兒說這一會兒說那，要按一定的順序來說。按什么順序呢？可以按從上到下，從近到遠，從左到右的順序來說。

——看圖：

△天空中有什么？

——天空中有太陽和燕子。

△這句話說得很清楚。

△小河邊有什么？

△先看看近處，再看看遠處都有什么？

——學生認真看圖。

△誰來說說。

——小河邊有柳樹，有桃花，有迎春花，有小鳥還有小草。（點評：他把這么多的景物，用有什么，有什么，還有什么？這樣的一句話說清了。）

——小河邊有柳樹、桃花、迎春花、小鳥還有小草。

（點評：他用有什么、什么、什么還有什么的一句話說清了。）

△大家向他們這樣，小聲說說。

△指名說。

△小河里有什么？

——小河里有小魚還有人劃船。

△剛才我們按著這樣的順序把圖里都有什么看清楚了。現在我們按這個順序說一說。

——自己小聲說。

——兩人互相說說。

——指名說。

三、自主選擇，擴展句子。

△圖里有這么多的景物，把你最喜歡的景物找出來，把它多么美，多么可愛，說給大家聽聽。

——學生說。

四、展開想像，拓展內容。

△同學們到圖里看到了這么多美麗的景物。讓我們閉上眼睛想想：春天，大自然里還有哪些景物。

——學生說。

五、看圖寫話。

△圖上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，我們把你最喜歡的幾種景物寫一寫。

△寫之前一定要選出你景物的景物，按順序的練習說一說，先說好以后，再寫下來。

——學生自己小聲說。

△寫時要注意格式。

開頭空兩個格。第一行用完后，頂格寫。把幾種景物連起來寫，寫完一種景物要加標點符號。不會寫的字用拼音代替。注意寫字姿勢要正確。

——學生寫。

△大部分同學都寫完了，同學們寫得很了，誰愿意把你寫的讀給大家聽。

※這節(jié)課，同學們說得好，寫得也很好。回家后把你寫得讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

六、板書設計：

天空中太陽燕子（飛來飛去）

小河邊柳樹（綠色）桃花（粉紅）迎春花（金黃）小鳥（叫）（唱歌）（嘰嘰喳喳）小草（綠）

小河里小魚（快活）（歡快）（游來游去）有人劃船（高高興興）

6、陽臺上的小鳥

教學目標

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

4.有感情地朗讀課文。

5.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

6.有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內容，體會“我”對小鳥的愛心。

3、以讀代講，讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質，教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。

課時安排：兩課時

教學準備：課件

教學過程

一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”

師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友——瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？生：我會用手來摸摸它。

師：你是個有愛心的孩子。

生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。

師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？

師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題）

師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。

（學生自讀自畫，教師巡視指導）

師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。

（學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況）

師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。

（教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。）

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。

生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。

生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相機理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）

生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？

生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊粒蝗粫忻暗摹?/p>

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？

生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）

生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？

生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。

（指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。）

生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？

生：輕輕地，小聲地讀。

（學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）

師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。

生：拉、指、說。

（學生表演讀）

師：媽媽為什么笑著點了點頭？

生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。

生：媽媽在表揚我做對了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——

生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補白”）

生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！

生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！

師：這時小鳥的心情怎么樣？

生：太高興了，因為它可以回家了！

師：來，把高興勁兒讀出來吧！

（學生齊讀最后一個自然段，很投入）

師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？

生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。

生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。

……

師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）

板書設計：

陽臺上的小鳥

小鳥迷了路（可憐）

愛

悄悄地瞧

我：連忙拉住媽媽輕聲說

高興地說

7、大熊貓

教學目標

1．指導學生認識13個生字，會寫7個漢字，學習兩個新偏旁“人字頭”“四點底”。

2．正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．學習觀察，并通過觀察與學習，了解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。

重點難點

認識和學會本課生字理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

課時安排：兩課時

教學準備：大熊貓的圖片

教學過程

第一課時

一、由圖入手啟發(fā)談話

1．出示大熊貓，讓孩子們看圖畫，簡單說說大熊貓的樣子。

2．師：大熊貓真可愛。那我們今天一起學習這篇課文吧!

板書：大熊貓

二、自讀感悟，讀通全文

1．借助漢語拼音自讀課文，畫出本課生字，要求做到把課文讀正確，讀通順，特別要讀準字音。

2．數一數課文有幾個自然段，知道每個自然段講什么?

(課文共4個自然段)

第1自然段，寫大熊貓是動物園里最吸引人的動物。它是珍貴的動物。

板書：珍貴

第2自然段，寫大熊貓的樣子。

第3自然段，寫大熊貓的活動情況。

第4自然段，寫大熊貓的飲食。

板書：樣子活動飲食

三、指導朗讀．理解感悟

1．再讀全文。

2．把自己喜歡的段落多讀幾遍。

(1)小組合作，把自己喜歡的段落讀給小組同學聽。

(2)讀給全班同學聽，大家評議。

(3)試著把自己最喜歡的段落背下來。

3．播放大熊貓的生活錄像片。

感受大熊貓憨態(tài)可掬的形象，學習用課文中的詞語來描述片中的大熊貓。

(1)大熊貓的樣子：

板書：身子胖尾巴短毛很光滑

四肢黑身子和頭白黑眼圈

(2)大熊貓活動情況

板書：小：活潑爬上爬下

長大：不愛活動愛睡覺

(3)吃什么?

板書：竹葉竹筍

第二課時

一、鞏固練習

1．以“開火車”的游戲方式，讀詞語卡片，鞏固認識生字。

2．用生字開花的方法，給生字組詞，鞏固識字生字。

二、指導書寫生字

1．結合寫字教學要求，學習新的偏旁“人字頭”“四點底”。

2．指導學生在《寫字》本上練習寫生字。

三、實踐活動

1．有到過動物園或從電影電視上看到大熊貓的同學，或從網上下載的有關大熊貓的資料，說給大家聽聽，并在小組交流。

2．讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇，填寫自己喜歡的詞語。

四、課外閱讀

讀《語文同步讀本》中的《我是國寶》《丹頂鶴》，讓學生加深認識大熊貓和丹頂鶴，增強保護珍稀動物的意識。

板書設計：

大熊貓

樣子：身子胖尾巴短毛很光滑

四肢黑身子和頭白

黑眼圈黑耳朵

小時候：活潑爬上爬下

長大：不愛活動愛睡覺

吃竹葉、竹筍

8、演一棵大樹

教學目標：

1、認識13個生字，會寫8個生字，學習11個新部首“走之兒”；

2、、正確、流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生借助拼音閱讀課文的能力；培養(yǎng)學生小組合作學習的能力；培養(yǎng)學生的口語交際能力。

4、認識阿海真誠善良的心靈；學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。

重點難點：認識阿海真誠善良的心靈。

教學準備：生字、詞語卡片，教學掛圖。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引題，導入新課

1.師：喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？

生：有小紅帽、大灰狼、奶奶……

師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！

2.現在，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧！（板書課題）

3.齊讀課題。并認讀生字“演”。

二、自由讀文，初步感知

1.讓學生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組內說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。

3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。

4.利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內，引導學生自主積累詞語，豐富語言。

三、再讀課文，理解內容

1.自由地讀課文，根據你的理解完成填空。

阿海演一棵大樹，演得很（）。

先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機指導朗讀（范讀、領讀或引讀）。

生1：可填“認真”，我是從阿海表演時的動作中知道的。

生2：我認為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。

師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認真！

2.引導學生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？

生1：因為表演那天，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認真。

生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關心。

師：是啊，我們平時在做什么事時，也應該向阿海那樣認真對待。

4.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？

（在小組內說說，并派一位代表上能匯報。）

生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。

生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已。

生3：我要演一棵大樹，也要很認真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。

生4：我也要演這棵大樹。

四、實踐活動

組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？

第二課時

一、鞏固課文，深化認識

1、小組分段開火車讀課文

2、指名說說課文主要說了一件什么事

3、討論：你喜歡課文中的阿海嗎？為什么？

（1）學生自由發(fā)言

（2）及時點評，引導學生體會阿海的寬厚無私和做事認真的態(tài)度。

4、聯(lián)系實際，加深認識。

二、識記生字

1、出示課文中要求認識的13個生字，認讀。

2、出示要求會寫的8個生字，認讀。

3、逐指名拼讀音節(jié)，并加以擴詞，理解字義。

4、教師逐字在田字格中板演，學生認真觀察，初步感知各字的書寫筆順筆畫。

5、歸類識記字形，指導書寫。

（1）半包圍結構：左右布還

（2）上下結構：直真

（3）左右結構：認讓

（4）比較“直真”與“認讓”的異同點。

（5）學生書空，并觀察各字在田字格中的位置。

（6）學生仿寫。

（7）教師巡視，個別指導。

三、課時總結：

1、書寫展示、評議

2總結：有許多生字在字形上十分相似，大家一定要細心觀察，找出它們的異同點，認真識記，在平時做作業(yè)的時候更加注意，不要寫錯字，以免成了“小馬虎”。

板書設計：

演一棵大樹

讓穿站舉搖擺

認真演得真好

9、寄給青蛙的信

教學目標

1認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容。

3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

重點難點：

1、學會生字新詞。

2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”

課時安排：兩課時

教學準備：信，課件。

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1板書課題：寄給青蛙的信

2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?

點評：以疑促讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

點評：讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。4小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。

5學生認讀詞語（出示圖片）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎ

ｇ；驚，發(fā)后鼻音。

點評：以上環(huán)節(jié)將學生自主學習、互相學習，教師及時檢查、重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎。

6小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀?

7指名讀課文（請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。

點評：采取“比讀”“評讀”“表現讀”等方式，使學生在積極參與中將課文讀通讀順。

二、學習生字新詞

1學習生字（出示卡片）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。

（1）重點指導：引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法，記住生字。

熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀

熟字減一部分：海——每令——今

形近字比較：蛙——封雞——鴨

（2）擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

2指導書寫：安、今、每、采。

（1）請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下

小。學生在田字格中練習書寫。

（2）老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”；學生書寫“采”字，老師巡視指導。

3鞏固認讀生字（出示圖片：比比誰摘的生字蘋果多）。

點評：識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務，以上教學設計明顯的體現了這一觀點。

第二課時

一、自由朗讀，體會圖文內容

1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示圖片）。

2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？

3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。

點評：充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發(fā)學生想像，實現形象感知和語言體會的銜接。

4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？

點評：調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節(jié)和語言文字。

5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）

6再觀察小青蛙的表情（出示圖片），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。

點評：將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。

二、感情朗讀，升華認識情感

1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？

2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。”

3聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。

（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？

（2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成4老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文。

點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助于學生從課文的局部內容回到整體內容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識。

5老師送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。

點評：既給予學生貼近課文內容的人文教育，又激發(fā)他們學習語文的興趣。

6復習、運用生字新詞。

（1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導。

（2）老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。

點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。

（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。

三、教學總結。



被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。

板書設計：

寄給青蛙的信

寫信

小鴨----------青蛙

（快活）（快活）

10誰住頂樓

教學目標：

1.認識“住、頂、房、體、行、重、響、守、爬、垂、便、各、居、分”14個生字；會寫“戶、年、休、體、輕、分、告”7個字。學習2個新部首：“八字頭”“牛字頭”。

2.練習分角色有感情地朗讀課文

重點難點：

指導有感情地、分角色地朗讀課文，感悟：“為什么小動物們要爭著住項樓?”

課時安排：兩課時

教學準備：生字、詞語卡片掛圖

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1.看圖講故事，引入課題。

教師：圖片顯示——郁郁蔥蔥的樹林，幾個小動物，一棟漂亮的樓房。

教師：講故事——在一片茂密的大森林中，住著許多小動物，它們整天在一起玩得可快樂了!你看今天它們又聚在了一起，今天它們一個個神情嚴肅，你知道它們?yōu)楹问露@樣嚴肅嗎?

學生：請你們來說一說。(學生暢報欲言)

教師：下面我們就來學習第10課《誰住項樓》。(板書課題)

學生：讀課題。讀了課題你有什么感興趣的問題想提嗎?想知道什么嗎?

二、角色見面，眾說紛紜。

教師：圖片顯示各小動物，提示：重點看有哪些小動物，認識角色。

出示問題：這時都有哪些小動物?那你想讓誰住頂樓呢?

學生：生生交流，師生交流。共同認可讓：小猴住項樓。

教師：出示——小猴住頂樓

學生：認讀生字：“住、項”。在交流、讀課題的過程中認識了生字。

三、初讀課文，掃清障礙。

學生：自由讀課文，標出自然段的序號，畫出生字詞。把畫出的牛字詞多讀幾遍。

學生：同桌合作認讀畫出來的生字詞，互干甘糾正字音，認讀漢字。

學生：再讀課文，看剛才的生字放到課文中你是否依然認識。

學生：在小組中輪流練讀課文，互相評價，小組內評出最佳朗讀者。

四、自主識字，合作交流。

學生：拿出各自的字卡，自由認讀生字，給自己說記字方法。

學生：同桌合作識字，用最短的時間把這些字學一學。

學生：小組交流——小組長主持交流識字方法。

六、指導寫“戶、年、休、體”四個字。

教師：出示要寫的“戶、年、休、體”四個字。

學生：自由認讀這些字，互說你是怎樣認識這些字的。

教師：檢查識字(用要寫的字組個詞，用組的詞寫句子。)

學生：引導觀察在田字格中的位置，說說寫時該注意什么?寫一寫。

教師：巡視指導。

五、小結、布置作業(yè)

教師：這節(jié)課大家都很棒!那這節(jié)課我們學習了什么呢?

學生：學生各抒已見。

教師：課后大家再認真讀課文，準備下節(jié)課分角色表演課文內容。

第二課時

一、復習引入，情境再現。

教師：范讀課文(播放錄音)。

掛圖顯示：郁郁蔥蔥的樹林，一棟漂亮的樓房，幾個小動物，讓小動物根據課文中出現的先后順序依次出場。

二、細讀課文，指導讀出感情。

教師：用自己喜歡的方式朗讀課文，速度快一些，盡量多讀幾遍。課文前6個自然段都寫了一種小動物，你最喜歡哪一自然段的哪個小動物?戴上各自喜

歡的動物的頭飾，把你喜歡的段認真、反復地讀一讀。

(1)寫小馬的這自然段誰最喜歡呢?來試讀一下。相機出示：“小馬白告奮勇”指導讀出小馬勇氣十足的語氣。反復練習讀一讀。

(2)那小兔、小猴、小狗說話的語氣怎么讀好呢?逐一找出它們的話自己讀，教師指導讀。

小馬：→信心十足

小兔：→輕聲細語

小猴：→心急口快

小狗：→耐心細致

(3)通過指導分兩個小組，練習分角色的朗讀表演。

(4)各小組分組展示分角色朗讀表演。

三、總結表演，陶冶情操。

學生：各組互評表演情況。

教師：教師補充評價，熱情鼓勵，肯定學生的表演。

教師：拓展交流——你看剛才小動物們都想住項樓，那你知道為什么小動物們要爭著住頂樓嗎?

四、鞏固識字，指導寫字。

1.出示字詞卡片，開火車讀一讀。

2.寫“輕、分、告”三個字。

學生：認讀，分析字形。

教師：補充講解——認識：“八字頭”、“牛字頭”

學生：觀察字在田字格中的位置。互相說說該如何寫。練習描描寫寫。

五、布置作業(yè)，拓展課外。

1.熟讀課文。

2.回家后把本文的故事講給家人聽!

語文百花園三

教學目標：學習《漢語拼音字母表》，完成“我會寫”、“連一連”、“背一背”三道練習，培養(yǎng)寫字能力，積累詞匯。

重點難點：學習《漢語拼音字母表》。

課時安排：兩課時

教學準備：漢語拼音字母表、大寫字母卡片、掛圖。

教學過程：

第一課時：

一、認讀小寫字母

1、教師按順序書寫小寫字母

a

b

c

d

e

f

g

h

I

j

k

l

m

n

o

p

q

r

s

t

u

v

w

x

y

z2、學生自由讀

3、分行指名讀，評議。

4、按要求在四線格里寫小寫字母

二、認識大寫字母

1、出示書本中的路標，看看上面寫的是什么？

2、這些字母與小寫字母一樣嗎？

3、區(qū)分大小寫，識記。提示學生大小寫字母讀音一樣。

4、練習書寫大寫字母

三、我會寫

1、出示田字格里的8個生字。

2、指名讀并擴詞。

3、引導觀察，說說自己的發(fā)現。

4、討論：上下結構的字在書寫時要注意什么？

5、書空筆順，并講解在田字格中的具體位置。

6、教師板演，強調關鍵筆畫。

7、學生仿寫，評議。

四、連一連

1、出示八個數量詞。

2、指名認讀。

3.學生按順序認讀圖片上的事物，再獨立進行連線。

4、指名上臺板演，訂正。

五、背一背

1、學生自由讀。

2、分句指名讀，評議正音。

3，說說你讀懂了什么？

4、指導背誦。

六、布置作業(yè)

第二課時

一、看圖選句子

1、出示圖（1），引導觀察說話，判斷句子表達正誤。

（1）指名說說圖片上畫了什么？

（2）學生觀察說話

（3）評議誰說得對，誰說得好。

出示圖片下方的兩句話，加以選擇。

A、學生自由讀句子。

B、指名選擇表達正確的句子，并說明為什么選這句話。

C、辨析“已經----快要”意思的不同。

D、小結：我們在看圖說話時，先要看清楚圖上畫了什么，再就是要認真思考怎樣將畫面上的內容表達清楚、正確。

（4）同樣方法讓學生獨立完成圖片（2）.二、能說會道

1、教師講述《小烏鴉愛媽媽的故事》，學生邊聽故事邊看插圖。

2、談話：你喜歡故事中的小烏鴉嗎？為什么？

3、聯(lián)系自身，引導說話，啟發(fā)教育。

（1）你關心過你的爸爸媽媽嗎？你為他們做過什么？請先和同桌說一說。

（2）指名反饋

（3）適時指導學生正確表達，并對學生在發(fā)言中所介紹的實際行為進行點評。

（4）評一評誰做得對，說得好。

（5）以后你們準備怎么做呢？

三、課時總結

在生活中，還有很多時候都需要大家的愛心，比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學，迷路的小朋友，要過馬路的老爺爺……他們都需要我們真誠的幫助。

11、這個辦法好

教學目標

1．了解課文內容，懂得做什么事都要動腦筋，設法巧干，合理分工合作，善于用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。

2．認識生字11個：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；

規(guī)范書寫生字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。

3．準確、流利地朗讀課文。

重點難點：

1認識生字11個，規(guī)范書寫生字7個。

2懂得遇事善于開動腦筋設法巧干，培養(yǎng)學生與他人團結合作的意識。

課時安排：兩課時

教學準備：教學圖片、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、課題導入，引導質疑，激發(fā)興趣。

今天我要學習一篇非常有意思的課文，是什么呢？

板書課題：這個辦法好

齊讀課題：

引導質疑：讀了課題，你想知道什么？（哪個辦法？誰的辦法？怎么

好？……）

引入課文學習：讓我們一起看看課文中講述的故事吧！

二、初讀課文，認識生字，整體感知。

1．請你自己認真地讀讀課文，一邊讀一邊用鉛筆標出自然段序號，遇到不認識或不熟悉的字用橫線標出，說說讀書時遇到不認識的字怎么辦？（結合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問一問等。）請你想辦法解決吧。

2．檢查字音掌握情況：

（1）指名帶讀生字（出示認字卡片），同時引導記憶：

伙、伴、份：都是什么偏旁？為什么？

砍、柴：什么偏旁？為什么？

組：用哪個字記憶？

喂：與“口”有什么關系？

飽：左邊什么？與什么有關？

背：上邊什么？下邊什么？屬于什么字（形聲字）

籃：與“藍”意思有什么不同？

提：什么樣的動作？（演示：從下向上用力。）

（2）小組分段合作讀課文，檢查自然段劃分情況，同時思考：課文講的是誰，干什么的事？

（3）小組匯報討論結果：（課文講的是毛澤東讓小伙伴分工干活的事。）

3．介紹毛澤東，激發(fā)學習熱情：

（1）出示毛主席像，問：他就是誰？你們知道他是怎樣一個人

嗎？

（2）出示圖片或介紹毛澤東：

毛澤東是新中國的第一位國家主席，是他領導全國人民打敗了敵人，建立了新中國，今天我們學的故事是他七歲的時候，也就是跟你們一樣大時發(fā)生的事情，在這件事中你感覺到毛澤東是怎樣的人呢？

讓我們趕快來讀讀課文吧。

三．品讀、感悟，理解課文：

(一)初讀課文,整體感知

1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子?

2.學生讀課文后回答問題，隨著學生回答教師順勢進行追問、歸納、指導朗讀和板書。

（1）毛澤東小時侯是一個愛勞動的人;

如：從哪里感到毛澤東愛勞動？板書：常。理解“常”。

請你帶著這種心情讀讀第一自然段。

（2）毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人……

板書：思考。

A引導思考：你覺得哪句話最能表現出毛澤東善于思考？用橫線畫出。

理解：毛澤東為什么會想到這個問題？

出示句子：

有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？

引導學生理解“能、又能、還能”所表達的意思。（三樣工作都能同時做好。）

試想在這之前他們是怎樣干這些活的？

（放牛的可能砍不了柴。砍柴時放不了牛，或撿不了果子等，放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。）

由此可見毛澤東善于思考。怎樣才能讀出他當時的心情呢？

學生練習朗讀，指名讀，評議。

B導入：還從哪里看出毛澤東想的辦法好，誰愿意讀給大家聽？聽后說一說。

C理解什么辦法？怎樣好？

a出示掛圖，分別講解分組、分工合作、結果，想象情景，理解其方法怎樣好。

一組放牛，一組砍柴，一組撿果子。

把牛喂得飽飽的，背回了許多柴，撿了滿籃的野果子。高高興興

每人一份。每人一份

b體會小伙伴們的心情：他們什么表情？會說什么？想什么？

C小組討論：該怎樣分工合作朗讀？試試。

d哪個組愿意向大家展示自己的朗讀，其他同學注意聽，評一評他讀得怎么樣？

第二課時

一．復習會認字

老師手里有很多生字卡片，請你當小老師帶著大家來讀一讀上面的字。

[請學生當小老師教會，不但可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學習的能力。]二．學寫生字

1觀察本課要寫的字：們、伙、份、伴、法、組。引導學生思考：你能說出這些字的結構嗎？（都是左右結構。）

2請你說說這些字寫時應注意什么？怎樣寫才能寫漂亮？

3你覺得哪兩個字最難寫？

4．同桌互相討論、研究一下。

5．自己寫一寫，再評一評。

6．展示寫好的字，全班評議。

三、拓展實踐

剛才我們也進行了分工合作。你們覺得這樣學習有什么好處？我們生活中還有哪些事是大家分工合作完成好的？

想一想：今天輪到你們組值日，請你來當值日組長，怎樣讓同學們把教室打掃得又快又干凈？

板書設計：

這個辦法好

一組：放牛

毛主席二組：砍柴每人一份（高高興興）

三組：撿果子

12、小英雄王二小

教學目標：

1．了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。

2．認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據地““掃蕩”等新詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神。

課時安排：兩課時

教學準備：掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

教學設計：

第一課時

一、情境導入，烘托氣氛

1．出示掛圖：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期，把學生帶入教學情境之中。

師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）

2．請讀課題，讀出你現在的感受。

（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）

二、初讀課文，自主識字，借圖解詞。

1．初讀課文，明確要求。

師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

2．學生質疑，提出生字、新詞。

3.自主識字，合作交流。

（1）學生自學字、詞。

四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。

（2）檢查識字情況

做摘果子游戲：出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），生認讀，并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。

（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）

1．借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）

（1）圖片出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在圖片“根據地“的畫面上，依次出現八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產黨領導的人民軍隊。

兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。

放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。

掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。

5．看圖說詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來說說畫面的意思。

（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。

6．齊讀課文第一自然段

7．指導寫字

第二課時

一、導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）

要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？

二、復習生字、詞。

1．圖片演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）

2．再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。

三、看圖讀文，理解大意。

1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。

2．用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

四、研讀感悟

1．找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。

（教師可根據學生的回答，相機調整教學順序）

（1）生：敵人經常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。

出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個詞再讀一讀。

師：你會用“常常“說句話嗎？

出示詞語：常常。

學生口頭造句。

師：（出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）

指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”

（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？

（討論后回答）

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

2．借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內心。

（1）出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。

（3）出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

（4）理解：埋伏圈

（5）出示句子：王二小裝著聽話的樣子

師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？

（6）出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段

（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）

（9）說說王二小在敵人面前的表現，創(chuàng)造性地復述故事。

3.小結。

師：現在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？

圖片出示，填空：的王二小。

4.激發(fā)情感。

師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？

五、指導朗讀

1．練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。

2．誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）

3．教師范讀

4．學生配樂朗讀。

5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最后一段。

六、總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

七、實踐活動：

1．把這個故事講給周圍的小朋友聽。

2．學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

板書設計：

小英雄王二小

敵人掃蕩迷失方向

帶進埋伏圈機智英勇

英勇犧牲

13、夜色

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

重點難點：

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質。

課時安排：一課時

教學準備：生字詞卡片、掛圖等

教學設計：

一、情境導入：

1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎？

（教師和學生一起表演一起唱。）

2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？

老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？

今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。

板書課題：《夜色》

二、讀通課文，識記生字

1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、檢查讀文情況。

三、讀讀悟悟

1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

教師隨機板書：害怕——不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？

教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了？

3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？

教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

5、總結后投影“美麗的夜景”圖片。

6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

7、教師指導感情朗讀課文。

四、游戲背誦：

1、猜詞游戲。

2、背誦課文。

五、作業(yè)：

1、美讀課文。

2、搜集所學生字。

板書設計：

夜色

害怕------------不害怕

14、毽子變乖了

教學目標：

1、學習本課生字新詞，認識13個生字，書寫8個漢字，掌握雙人旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的樂趣。

重點難點：

重點：朗讀課文,正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

難點：理解毽子為什么在‘‘我’’的腳下不聽話。

課時安排：兩課時

教學準備：生字卡片、掛圖、毽子。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、你們會踢毽子嗎？誰愿意上來表演一下？

2、學生表演后，評一評誰踢得好。

3、剛才一些同學踢得好，一些同學踢不好。為什么同是一個毽子，會出現兩種情況呢？

4、指名發(fā)言，導入新課。

5、板書課題。

二、認識生字，讀準課文。

1、學生聽錄音范讀課文，并給每個自然段標上序號。

2、學生自由讀課文，找出生字讀讀、認認。

3、教師出示文中本課生字認讀。

4、從詞中抽出本課生字認一認。

5、回到課文，分段指名讀課文內容。

6、說說這篇課文主要講了一件什么事？

三、問題導學，讀懂課文。

1、老師教我們踢毽子時，毽子在老師腳上聽話嗎？你是怎么知道的？

(1)學生自由讀第二自然段

（2）指名反饋。

（3）出示圖一，引導理解：毽子聽話極了。

（4）指導朗讀第二自然段，感受踢毽子的樂趣。

2、看著毽子這么聽話，我們真想踢，可是剛開始時，毽子是怎樣表現的？為什么會這樣呢？

（1）學生自由讀第三自然段。

（2）引導理解。

3、聽了老師的話，我是怎么做的？結果呢？

（1）指名反饋。

（2）出示圖二引導感受：毽子變乖了。

四、課時總結：

毽子原來是很不聽話的，可是練習多了它就會很聽話了。我們做事情、學東西也一樣，剛開始學不好，做不好，只要我們認真練習，掌握其中的方法，就能做好學好了。

第二課時

一、鞏固全文、練習說話。

1、分段開火車讀課文，評議。

2、指名說說：毽子是怎樣變乖的？

3、齊讀課文中老師的話。

4、引導說話：我喜歡________________，剛開始時__________________，我就_____________________，后來__________________________。

5、同桌說一說，聽一聽，評一評誰說得好。

二、識記生字，積累詞匯，練習書寫。

1、識記生字

（1）抽讀生字

（2）開火車用生字進行口頭擴詞，理解字義。

（3）指名說說你用什么方法記住了哪些字。

（4）學生反饋識字難點，教師重點指導識記。

2積累詞匯

（1）認讀“詞語花籃”中的五個詞語。

（2）找出“詞語花籃”中的一對反意詞加以識記：陌生----熟悉

（3）找出其它詞語填在“詞語花籃”里。

3練習書寫。

（1）認讀田字格里的8個生字。

（2）逐字擴詞，理解字義。

（3）歸類識記字形，練習書寫。

三、課時總結

我們在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、認真地去發(fā)現它其中的方法，一定會做得又快又好的。

四、作業(yè)布置

1、書寫生字，練習擴詞。

2、寫一寫你喜歡玩的活動。

板書設計：

毽子變乖了

開始：一點兒也不聽話（陌生）

每天都抽時間玩

不久：變乖了（熟悉）

語文百花園四：說話寫話

教學目標

1．能夠看懂圖意，知道圖中物品、符號所表達的意思。

2．能夠合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述事情經過。

3．能夠把事情經過寫下來，格式正確，學習正確使用標點。

重點難點：有條理、通順、連貫地講述事情經過。

課時安排：一課時

教學準備：掛圖有關節(jié)水資料。

教學過程

一、談話引入：

同學們，在我們中，有一種非常重要的東西，人、動物、植物都離不開它。它是通常是一種液體。能猜出來是什么嗎？

對于“水”，同學們一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家說說嗎？

教師出示有關水的資料。水的重要作用、水資源的貧乏等。

[引入話題，激活思維、激發(fā)情感，為理解和想象打下基礎。說話和寫話不僅能提高兒童口頭和書面語言的表達能力，而且通過觀察、思考、說話、寫話，能正確認識事物，從而提高兒童的認識能力。因為無論是說話還是寫話，首要的都是要使學生有話可說，都需要材料，這個材料就是生活。因此，說話寫話教學中，要緊密聯(lián)系生活實際，使學生對語言文字的學習，與對事物的認識統(tǒng)一起來，使語言文字起到表述對事物認識的工具作用。]

二、出示圖片，整體觀察。

1．仔細觀察圖畫。想一想：你從圖中看懂了什么？自己試著說說。

2．指名說，大家評議、補充、教師點撥。

有的同學看懂了第一幅圖，知道了有人沒有關水龍頭。

有的同學看懂了后來水龍頭被關上了。

[教師引導學生說話寫話時要注意引導學生學會觀察方法：先整體后部分。首先看懂圖意。]

3．引導學生用簡單的話說明圖中說明的事情。（有人沒有關上水龍頭，后來有人關上了。）

[說話和寫話是小學低年級作文的特有形式，它符合剛入小學不久兒童的語言與思維發(fā)展的特點。一年級小學生，口語表達能力已有一定發(fā)展，但要說得清楚、完整、流暢、準確，還需進一步訓練。因此老師在引導學生說話時要讓學生按事情先后順序說。]

板書：沒關頭水龍關上了水龍頭

4．引導學生觀察“？”，思考問什么？如果是你你想知道什么？

[把學生帶入情景，進入角色，得到個人的深刻體驗，學生才能有所感、有所想、才有得說，有的寫。]

通過學生討論，教師歸納學生問題并板書：

（1）誰關的？

（2）怎樣發(fā)現的？

（3）怎樣關的？（動作、語言、表情、想法）

三、自己試著想象當時的情景，說一說。

四、小組交流，選出代表。

五、各組代表發(fā)言，全班評議。

[看圖說話寫話容易受到局限性、如果教學中再指導過多更會千篇一律。因此教師大膽放手，讓學生展開想象的翅膀會更加有利于學生發(fā)展語言，在學生說的過程中進行點撥評議，這樣才能避免雷同。]

六、指導學生練筆習作。

1．回憶寫話格式：題目寫在中間，正文開頭空兩個格。

2．學生當堂寫話。

3．教師巡視，隨時投影展示、講評。

4．寫完的學生進行展示。同學評議。

第五單元

1、小粗心區(qū)分“己”和“已”

教學目標

1熟悉課文所講的故事內容，了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”兩個字的。

2認識12個生字，會寫7個字。

3使學生在學習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門。

重點難點：區(qū)分“己”和“已”兩個字。

課時安排：兩課時

教學準備：

“己”和“已”頭飾和生字卡片

第一課時

一引導發(fā)現，導入新課

[卡片出示“己”和“已”兩個字]

1、讓學生齊讀，并說說兩個字的相同和不同之處。

2、有位小朋友，做事情有點和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原來記不清“己”和“已”的。后來，他認真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想了什么好辦法呢，今天我們一起去看一看吧。

二、自由讀課文，要求讀得準確流利

1、自由讀課文，畫出不會讀的字。

2、開火車認讀12個生字。

3、互為小老師認讀生字，注意糾正讀音。

4、指名讀課文，讓學生們評一評。

三、分角色讀課文

四、討論，交流學習方法

1、讓同學們說說是怎樣區(qū)分并記住“己”和“已”的。

2、你還有什么好方法記住嗎？

3、做課后習題2

五、總結

第二課時

一、復習認讀生字

二、自學，交流識字方法

三、組詞說句

四、指導書寫

1、出示要求會寫的7個字

2、觀察字形，并說一說每個字是由哪些部分組成的3、學生描紅，寫字

板書設計：

1、小粗心區(qū)分“己”和“已”

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已蛇口半開已經

2、貓和老鼠

教學目標：

1、認識“鼠、偷、瞇、慢、咪、胡、須、迷、糊、飽、抓、謎”12個生字；會寫“歡、咪、貓、飽、瞇、迷、謎”7個漢字。學習“反犬旁”、“食字旁”、“目字旁”3個新偏旁。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學生運用這個規(guī)律自主識字的能力。

重點難點：

重點是會寫文中6個字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”，會從讀音和字型上區(qū)分形聲字，難點是體會漢字的有趣，讓學生用自己已掌握的識字方法學習生字。

課時安排：兩課時

教學準備：

貓和老鼠圖片、生字卡片、花朵卡片、貓和老鼠頭飾。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識本課11個生字，能準確地區(qū)分咪、瞇、迷、謎

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容。

教學準備：貓、老鼠圖片、生字詞語卡片。

一、激趣導入：

小朋友們，你們喜歡看貓和老鼠的動畫片嗎？今天，老師把它們帶到了我們的課堂上，看！（出示貓、鼠圖。）（貼：貓圖、老鼠圖）這是兩只多么可愛的小動物呀，在它們之間呀，發(fā)生過許多有趣的故事，你們想知道嗎？好，請同學們把書翻開到92面，（板書：和）聽老師把其中的一個有趣的故事讀給你們聽一聽，好嗎？（師范讀）

二、讀兒歌，識生字。

1、讀兒歌，找出會認字。

1）學生自由讀兒歌。

多么有趣的故事呀！你們想自己讀一讀嗎？在你們讀書之前，我想問問你們：在你們讀書的時候，遇到困難怎么辦呢？例如：有不認識的字怎么辦？

生：問同學、問老師、看拼音讀……

這些都是很好的辦法，下面就請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音！（學生自由讀）

哪些同學讀完了快快打個勝利的手勢！

2）學生齊讀課文。

同學們真了不起，這么快就把課文讀完了，下面就讓我們一起來讀課文吧！

3）出示卡片，認讀會認字。

同學們喜歡這首兒歌嗎？喜歡可愛的貓和老鼠嗎？這首兒歌里的字寶寶也很喜歡大家呢！想認識它們嗎？（出示卡片，齊讀，開火車讀）

4）回到課文，圈生字。

生字寶寶很淘氣，瞧呀！他們又回到了課文里，快快，趕快拿出我們的筆把這些調皮的生字寶寶找到，可別讓他們跑掉了。咱們比一比，看哪位小朋友最先把生字寶寶找到。（發(fā)現有同學找到了，師：你真棒！這么快就把生字寶寶找到了，再把它讀一讀吧。其他的同學可要加油哦！）

2、認讀會認字

1）貼字卡，識記會認字。

聰明的孩子們，讓我們一起呼喚，把這些生字寶寶請出來，讓我們和它交個朋友好嗎？（學生一起呼喚）（師貼字卡）

這些字寶寶從課本里出來了，你們還認識它們嗎？（女生讀第一排，男生讀第二排）

課間休息：讀兒歌（老師拍手范讀，學生自由試讀，大家拍手齊讀）

同學們，我們來休息一下吧！老師呀！十分喜歡這首兒歌，我讀著讀著，還拍起手來了，你們想看看嗎？請大家坐好了，認真聽、仔細看。（老師拍手范讀）你能像老師這樣也試著讀讀嗎？（學生自由試讀）我們大家一起來讀讀吧！（學生一起拍手齊讀）

3、認記字形

1）分析“迷、謎、咪、瞇”4字字形、字音。

（從以貼出的字卡中拿出這四個字，單獨再貼出。）

同學們真聰明！祝賀你們，你們已經認識了這些生字寶寶了。光認識了可不行呀！我們還得想辦法把它們牢牢的記住呀！

你們瞧瞧這四個生字寶寶有些什么關系呀？

生：讀音相似、都有一個米字……

是的，這四個生字寶寶呀，都有一個“米”字，仔細看，瞧它們的“米”字有什么不同呀？

生：“瞇”和“咪”的最后一筆是一捺，“迷”和“謎”的最后一筆是一點。

2）指名學生說說記字方法

同學們，你們真是聰明的孩子！你還能說說你是怎樣記住這些字的嗎？

指名學生分別用“鼠、偷、慢、胡、須、糊、飽、抓、”8字領讀、組詞、造句、做動作等方法來鞏固生字。

3）去掉拼音讀

現在老師要把這些生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（自由讀（學生互相考察，評價，給讀得全對的同學畫紅花）指名學生讀，齊讀）

全認識的同學請起立，我們大聲讀！

小結：同學們可真棒！通過大家的努力，我們已經和這些生字寶寶手拉手，成為好朋友了！

第二課時

教學目標：

1、鞏固認識過的11個生字，指導寫“歡”等字，認識并正確地書寫部首反犬旁、食字旁。

2、拓展延伸，了解貓的知識和故事，加強學生保護動物的意識。

3、實際運用：了解部首成新字的構字規(guī)律，運用部件的表意作用識記漢字。

教學準備：

生字詞語卡片

教學過程：

1、自讀課文，師生表演。

這篇課文太有趣了，我們一起來邊讀兒歌邊表演吧！

2、理解“謎”

問：哎！這只老鼠可真可憐呀，到最后都不知道自己死的原因。小朋友們，你們都是聰明的孩子，你們知道為什么嗎？你覺得花貓怎樣呢？

3、對對歌

教學目標：

1、認識“反、退、關、舊、短、深、淺、勝、利、失、敗、簡、單”15個字，會寫“失、反、單、關、舊、勝、新、進”8個字。

2、正確流利地朗讀對對歌，理解幾組意思相反的詞語的意思。

3、激發(fā)學生編對對歌的興趣，培養(yǎng)學生虛心的好品質。

重點難點：

識字、寫字和朗讀對對歌。

理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”的意思。

課時安排：兩課時

教學準備：

掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、由找反義詞引入課題：

師：小朋友們，我們今天上課的地方跟我們平時上課的地方有什么不一樣？（學生自由發(fā)言，教師相機板書學生說到的反義詞）像這樣的詞語我們把他們叫做反義詞，（板書：反義詞）反義詞還有很多很多，誰能再說出幾對？（指名說）

師：你們真了不起，一下子就說了這么多對反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對對歌，這首對對歌就藏在老師發(fā)給你們的課文里邊。（板書：對對歌）

二、初讀對子歌，學習生字新詞：

1、師：請小朋友看課文，這篇課文里有許多生字娃娃，如果碰到了不認識的生字，我們該怎么辦呢？（指名說）有了這么多的好辦法，老師相信小朋友們一定能把課文讀正確，好，趕快讀讀課文吧。（學生自由讀對對歌，教師巡視。）

2、師：聽你們讀得這么認真，藏在這首對對歌里的15個生字娃娃可喜歡你們了。瞧，他們一個個排好了隊等著來跟你們交朋友呢。

（1）卡片：fǎn

tuì　róng

yì　kùn

nán

jiù　shēn

qiǎn

shèng

lì　shībài

jiǎn

dān

反、退、容、易、困、難、舊、深、淺、勝、利、失、敗、簡、單）

小朋友們，趕快和這些生字娃娃打打招呼、叫一叫他們的名字吧。（學生自由認讀生字）這些生字娃娃里邊有沒有不認識的呢？（如果學生說有，就指名說，并給予幫助,如果沒有，就說：現在老師加大難度，去掉生字的拼音，你們還能叫出他們的名字來嗎？）（圖片出示）來，試試看吧。

（學生再次自由認讀，教師巡視）老師剛才發(fā)現這位小朋友讀得特別認真，我們請他來當小老師帶著大家一起讀。（評價學生）

小朋友們讀得真好，老師現在要獎勵大家一個游戲。游戲的名字叫做“猜一猜”。誰愿意來？

（教師出示卡片，依次出示：勝、難、困三個生字，指名叫學生猜，猜對了掌聲鼓勵，猜錯了大家?guī)蛶退?/p>

①勝：既是翹舌音，又是后鼻音。

②難：組詞，指出“難”單獨念時可念第二聲，和“困”字做朋友時應該讀輕聲；讀準“困難”。

③困：你有什么好辦法記住他的模樣？（指名說）認識新偏旁：□你還知道哪些字也是□？指導筆順規(guī)則：先里頭后封口。師范寫，學生仿寫。

④齊讀生字。

（2）師：小朋友真聰明，這么快就和這些生字娃娃交上好朋友了，看你們玩得這么高興，下面這些詞語寶寶也想來跟你們一起玩了。（圖片出示詞語：虛心、驕傲、勝利、失敗、容易、困難、復雜、簡單）

a)指名帶讀詞語。

b)師：細心的孩子一定發(fā)現了這八個詞語實際上是四對反義詞。（卡片：虛心——驕傲勝利——失敗容易——困難復雜——簡單）把橫線讀成“對”，一齊讀一遍。

c)現在，我們把詞語寶寶送回對對歌。請小朋友再讀一遍課文，看誰讀得最認真。（教師巡視）剛才小朋友都讀得非常認真，老師也忍不住想來讀一讀，行嗎？我不僅想來讀，而且想來背一背呢。（老師背對對歌）這么長的對對歌，要想在短時間內記下來，還真是一件比較困難的事，不過老師有一個小竅門，保準你一學就會，記起來也就容易多了。什么竅門呢？那就是當我讀每一對反義詞時，我的腦子里就會想起與這對反義詞相關的畫面。比如，當我讀到“明對暗”時，我的眼前就會浮現太陽照射大地的景象，這時到處都充滿光明，青山綠水、藍天白云盡收眼底。當太陽落山后，光線就會暗下來，樹啊，房子啊，就都看不清了。當我讀到“長對短”時，我就會想起脖子長長的長頸鹿和脖子短短的梅花鹿。當我讀到“新對舊”時，我就會想起一些同學的練習冊，一個學期還不到就已經破舊不堪了，而有的同學的練習冊用了一個學期還像新的一樣。小朋友們，這個辦法一定能幫你盡快地記住這些反義詞，不信，你們像老師一樣來試一試。（指名說，根據學生的回答相機指導理解“虛心——驕傲勝利——失敗容易——困難復雜——簡單”）。

理解“虛心——驕傲”的意思：

看著這對反義詞，你會想起哪句話？（圖片出示）:虛心使人進步，驕傲使人落后。（齊讀）希望你們能牢牢地記住這句話。聰明的孩子一定看出來了這句話里還藏著一對反義詞。（進步——落后）

理解“勝利——失敗”的意思：

看著這對反義詞，我想起了一個童話故事。老師今天把這個故事帶來了，讓我們一起來看看吧。（播放動畫：《龜兔賽跑》）提問：兔子比烏龜跑得快，可結果又為什么是烏龜得了冠軍呢？（指名說）

看了這次比賽，你有什么話要對他們說嗎？（指名說）老師也有一句話要送給你們，那就是：勝不驕，敗不餒。（卡片出示）

如果你們在某次比賽中獲得了勝利，可千萬不要驕傲，如果失敗了也不要氣餒，也不要灰心，只要吸取教訓，就一定會有獲得勝利的一天。

理解“容易——困難、復雜——簡單”的意思。小朋友真了不起，能根據反義詞說出這么多畫面，現在老師獎勵大家一首兒歌，這首兒歌里也藏著許多反義詞呢。

三、熟讀對對歌。

師：現在，請小朋友再讀一遍對對歌，一邊讀一邊想與反義詞有關的畫面，看誰能讀出對對歌的韻味來。

1、自由練習讀。

2、指名讀。帶讀。

3、分男女聲讀。師生合作讀。

4、讀后填空。小朋友的記性真好，能夠把這首對對歌背下來嗎？

5、試著背一背。

6、指名背。

7、拍手齊背。

四，反饋拓展。

1、游戲：找找反義詞。師：我們的身邊處處都藏著反義詞，只要我們細心觀察，用心思考，就一定能找到許許多多的反義詞。下面讓我們一起來找找反義詞。老師和一個學生并排站著，讓學生說反義詞。

2、編對對歌。

我們也可以把我們知道的反義詞編成對對歌。怎么編呢？我們還是再來讀讀課文，邊讀邊想怎么編對對歌。

自由選擇同伴編對對歌。

指名編。

五、總結：

孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學了詞，讀了對對歌，還編了對對歌。回家之后你還可以把你編的對對歌寫下來。

語文百花園五

教學目標：

1、復習鞏固利用偏旁識字的方法，積累詞語，培養(yǎng)學生認真觀察和語言表達能力。

2、創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現每道題目的特點，在讀中積累詞語，通過小組合作等方式進行字、詞、句的拓展。

3、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)學生主動識字及積累語言的習慣。

重點難點：

重點：豐富學生的詞匯和進行句子訓練。

難點：進行說話訓練。

課時安排：兩課時

教學準備：多媒體課件、詞語卡片。

教學過程：

一、導入。

同學們，快看，這個大花園里，風景多美呀！這就是（板書）語文百花園。你們想不想去逛一逛？走呀，咱們瞧瞧去！

二、新課：

1.漢字真有趣：

進了百花園，首先看到了什么？（帶有漢字的花）

讀讀這些漢字，你們發(fā)現了什么？

（這些字都是上下結構；這些字有的偏旁是艸、有的偏旁是宀、有的偏旁是穴）

圖片：艸、宀、穴

你們觀察得真仔細。花字第一個跑出來，看看它應該站在哪個隊？誰該站在它后面？（圖片出示6個字）

其他的字呢？

下面請你們再讀一讀，想一想這些字的意思和偏旁有什么關系？

（1）草字頭：請一位同學讀字。你能說說“草字頭”的字和什么有關系嗎？

（草字頭與草本植物有關）

教師小結：你們的發(fā)現真有價值，偏旁能表示字的意思。以后再看到帶艸的字，就知道它和草本植物有關，其他的偏旁的字是不是也能表示字的意思呢？讓我們看看下一個偏旁。

（2）寶蓋頭：讀字。你們猜猜“寶蓋頭”的字和什么有關系？

“寶”（出圖及甲骨文）先看圖，說說圖上畫什么？在一間屋子里，有貝（表示財富）有玉（表示珍寶）這些都是珍貴的東西。猜旁邊的甲骨文念什么？

“安”：（出圖及甲骨文）先看圖，你能猜出甲骨文念什么？能看圖說說甲骨文的意思？

女子坐在屋頂下。表現了一個人安寧的感受，就像女子靜坐在家中，沒有災禍及戰(zhàn)爭，平靜的生活。安定、安全。

猜猜這個字念什么？你能看圖說說它的意思嗎？

你發(fā)現寶蓋頭的字和什么有關了嗎？

（3）穴寶蓋：

讀一讀，穴寶蓋頭的字和什么有關？你們有問題嗎？

誰知道空為什么用“穴寶蓋”？

“穿”：“穿”字可有趣了。牙把食物咬個洞。也是穿衣、穿針的穿。

你們覺得漢字有趣嗎？什么地方有趣？

教師小結：中國的漢字，是世界上最悠久的文字之一，我們的祖先在造字時，想到用偏旁表示字的意思，使?jié)h字成為惟一能表示字義的文字，他們多聰明呀。

你還知道哪些帶有這三個偏旁的字？說一說。

剛才，同學們說了那么多字，看來你們都很會學習和積累。

你們聽，這些偏旁在告訴我們什么？

草字頭：同學們，在漢字花海中，我可是個大家族，我有5百多個呢。

宀蓋頭：字典中收錄我的兄弟姐妹有90個。

穴字頭：和他們倆相比，我是小弟弟，我才有52個兄弟姐妹。

教師小結：今天我們只是對這三個偏旁的字有初步的了解，中國的漢字還有好多，有許多有趣的地方等著我們去發(fā)現呢！你們可要努力呀！

2.讀一讀、說一說。

我們賞過了百花，繼續(xù)向前走，一條河擋住了去路，看，那有一座小橋（出示第二題的6個成語），同學們，你們又發(fā)現什么了？

（橋上有字）

多有意思的橋呀，我把每塊磚上的字抄下來了。你們看，這些都是什么呀？快讀一讀。你有什么發(fā)現？（指名讀）是四個字的詞語組成的，第一和第三個字是數字。

老師告訴你們，這些詞語都是成語，自己讀讀這些成語，想一想成語的意思，不懂的地方和同學在小組內商量商量，還不懂的再提出來。

你知道哪些詞語的意思？

一干二凈：十分干凈，一點不剩。

七上八下：形容心情十分慌亂。

三心二意：猶豫不決，拿不定主意。

九牛二虎：極大的力氣。

四面八方：指周圍各處。

五顏六色：形容色彩或花樣繁多。

小橋看見你們很高興，聽，它和你們打招呼呢！（我是小橋，歡迎你們。現在我們做個游戲，你們能說出一些像我身上的帶有數字的成語，就能從我這兒過去。）

你們快想想，互相商量商量，看哪個小組說得多。

成語是漢語獨特的詞語形式，像這樣帶有數字的成語還有很多。你們看，語文百花園里不僅漢字有趣，詞語也很有意思呢！小橋，我們能過橋了嗎？

（你們真聰明，積累的詞語真多，說出這么多帶有數字的詞語，現在請你們過橋吧。）

3.看圖填詞語，讀句子。

小結過渡：在大家共同的努力下，我們很快過了小橋，這邊一片綠草地，不僅吸引了我們，還吸引了許多小動物。你看，它們是誰？

它們在哪？做什么？你能看圖說說嗎？

小明也寫了三句話，請你讀讀：

孔雀在草地上散步。

青蛙坐在荷葉上唱歌。

鴨子在小河里游水。

你聽，他又說什么？（小朋友們，我想用上這三個詞把句子寫具體，不知怎樣加，你能幫助我嗎？）

我們先讀一讀這三個詞語。這三個詞語有什么共同的特點？

結構相同XX的形容顏色、形狀、程度等

讀讀這兩個詞語，你有什么發(fā)現？有什么區(qū)別？

怎么加呢，看圖想一想，（）的草地、（）的荷葉、（）的小河。小組商量，再填寫。

（學生動筆寫后，實物投影。指名讀讀）

出示三個句子，小結句式，出示在句子上邊：

誰在什么樣的地方做什么？

和原來的句子比較一下，加上這些詞語句子就更具體了。

看還有好多小動物呢（將動物圖補充在中），你能具體地說出誰在什么樣的地方做什么？請你選擇一種最喜愛的小動物說一句話。

總結：同學們，今天我們游覽了語文百花園，在花叢中賞花時，我們發(fā)現了許多漢字，它們的偏旁能表示字的意思。在過橋的時候，還積累了一些帶有數字的成語，最后我們在綠草地上，幫助小明把句子寫具體，鍛煉了自己語言表達的能力，你們真能干！

15月亮和云彩

教學要求：

1學習并掌握新課生字詞。正確流利地朗讀課文。理解課文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。

2、以學生為主體，充分調動學生的主動性，引導自讀，掌握生字，感知課文。圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。

3、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物以及勤于動腦，認真思考的習慣。

重點難點：

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，從李小文的做法中得到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。

課時安排：兩課時

教學準備：生字卡

教學過程

第一課時：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1、小朋友們回去有觀察過夜晚的天空嗎？一群小朋友觀察夜空的時候，還發(fā)現了云彩和月亮的秘密呢。

2、出示“亮”“彩”，學生認讀。

3、指導朗讀課文。

二、提綱引路，指導自讀。

1、教師出示要求，學生自讀。

（1）借拼音讀課文，用“”畫出生字詞。

（2）劃出小朋友們說的話，讀一讀，想一想，他們發(fā)現了什么？

（3）學習并掌握本課生字新詞。

2、集體反饋

l

指名反饋本課生字。

l

指名讀，評議。

l

出示生字卡片，開火車認讀。

l

指名分段朗讀課文，集體評議。

l

自由讀課文，在讀中鞏固生字。

三、圖文結合，理解課文。

1、同學們，小朋友們發(fā)現了月亮和云彩的什么秘密呢？請大家讀一讀課文，想一想

3、學生自由反饋。

4、品讀。理解。

l

指名讀第一自然段想像月亮在云彩里穿行是什么樣子的。

l

學生試用“一會兒……一會兒……”說句子。

l

討論：小朋友們相信大勇說的話嗎？說出你的理由。

l

集體交流。

l

大家一開始相信小文的話嗎？不相信會露出怎樣的表情或說些什么？（請上來演一演，說一說。

l

如果小朋友們不相信你，你會感覺怎樣？小文是怎樣做的？

5、了解判斷月亮云彩誰跑得快的方法。

l

小文是怎樣做的？

l

結果大家發(fā)現了什么？

l

出示句子，一起讀一讀。

l

如果你是那幾個小朋友，你要對小文說些什么？

四、課時總結

同學們，小朋友不相信小文的話，小文用了一個積極的方法讓大家相信她，也知道了云彩比月亮跑得快。

第二課時

一、鞏固生字，積累詞語。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、齊讀，用口頭組詞并說說句子。

二、饋觀察情況

1、學生自由反饋用小文的方法觀察了月亮和云彩的情況。

2、鞏固舊知：為什么大家都認為月亮跑得快而小文卻認為云彩跑得快呢？

3、教師總結：小文是一個觀察認真，善于動腦的好孩子。

三、角色朗讀，背誦課文。

1、教師指導學生朗讀。

2、以小組為單位，學生自由反饋。

3、學生推薦優(yōu)秀學生朗讀，集體分角色朗讀。

四、指導書寫。

1、教師規(guī)范地書寫課后生字，學生觀察。

2、大家一起認讀生字。

3、指導學生觀察生字在田字格中的位置。

4、學生練習，并展示優(yōu)秀作品。

五、課時總結：

同學們，生活是不停變化的，希望你們能和小文一樣，留心觀察周圍的一切，遇到問題要多動腦筋想一想。你們一定能自己解決問題的。

六、作業(yè)：

1、抄寫本課生字。

2、找伙伴，分角色朗讀課文。

16、燕子媽媽笑了

教學目標：

１、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

２、會用課文中的生字進行口頭組詞

３、熟讀課文。

重點難點：

掌握本課的課文及上字；規(guī)范正確的數寫本課的上字。

課時安排：3課時

教學準備：

生字卡片、小紅花、田字格卡片

教學過程

第一課時

一、復習

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授

１、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字

學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

找生字

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，同學之間可以互相教一教

把本課的生字出示在黑板上

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

在小組中進行鞏固和練習

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

第二課時

一、復習

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

二、新授

1、組詞練習

在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學

教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？

第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，教師板書

請學生分角色讀出課文。

學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導學生善于細致全面的觀察事物）

通過這篇課文你明白了一個什么道理？

第三課時

2、寫字教學

出示小黑板田字格中的生字。

學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學。

作業(yè)展評，請學生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發(fā)小紅花進行獎勵。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜茄子

第一次大小

第二次青的紫的第三次皮上有毛柄上有刺

17、小蝌蚪找媽媽

教學目標

1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

3、讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

重點難點

重點：1．學會生字新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．圖文結合，理解課文內容。

難點：1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

課時安排：3課時。

教學準備：課件

教學過程

第一課時

一、導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（掛圖出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

二、看圖，了解圖意：

1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

2．利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

三、借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

1．借助拼音認識生字，標出自然段，在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

2．在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

群：讀qun，不要錯讀成qon。

捕：聲母b，不能讀成p(。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

四、結合看圖，讀講第一段：

1．讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3．投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。

第二課時

一、圖文對照，讀講第二段。

1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3．指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

二、講讀理解第三段。

1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

三、學習理解四、五段。

1．小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

6．進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

四、練習，鞏固：

投影出示練習題：

1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

六、板書設計：

長出后腿四條腿、寬嘴巴

長出前腿頭頂上有兩只大眼睛

尾巴變短→不見

綠衣裳、雪白的肚皮

第三課時

一、看圖、讀全文，小結課文內容。

1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2．指導分角色朗讀課文。

二、分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

1．請學生在黑板前指導學生學習生字。

2．注意指導學習以下生字。

塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”

鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

三、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

四、布置作業(yè)：

1．完成字詞的抄寫。

2．朗讀課文。

3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

18、鴨子和白兔請客

教學目標

1、認識12個生字，會寫7個生字和認識“冫”“攵”兩個偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文，懂得不同的動物吃的食物是不一樣的。

3、培養(yǎng)學生的認知和思維能力。

重點難點

重點：正確流利朗讀課文，背誦課文，正確認讀“會認”字和正確書寫7個“會寫”字。

難點：了解一些動物的生活特性，認識事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的。

課時安排：兩課時

教學準備：課件、鴨子和白兔的頭飾、字卡、“蘋果樹”、古箏音樂、動物圖片等

教學過程

第一課時

一、圖片引入，激發(fā)興趣

1出示掛圖。依次出現貓、白兔、小雞、鴨子等動物，問：你知道哪個動物最喜歡吃什么嗎?(根據學生的回答分別貼圖：魚、蘿卜、蟲子、葷菜。)

2引入課題。

這么美味的東西(指板書)，小動物一定是希望有朋友和自己分享了，如果是它們請客的時候，它們是怎樣做的呢?它們的朋友是否喜歡自己準備的禮物呢?這節(jié)課我們就來學習第14課《鴨子和白兔請客》。

3讀課題。師：讀了課題后，你想知道些什么?你最感興趣的是什么?

二、初讀課文，讀準字音

1出示課文，自讀課文，注意讀準字音。不會讀的字可借助拼音朋友多讀幾遍。

2用“”標出課文中的“會寫”字和“會認”字，然后與同桌同學互相認讀。

3出示生字詞，指名讀，檢查讀，借助拼音讀準字音。

4去掉生字詞的拼音，個別讀，開火車讀。

5自由讀課文，要求讀課文時讀準字音、不丟字、不添字、讀流利。

6學生范讀課文，師生共同正音。

三、認記生字，指導書寫

1出示生字，四人小組交流。這些字中你認為哪個字最難寫呢?哪個字已經學會記住它了，請在四人小組中談一談。

2師生交流。怎樣記住這些字?哪個字最難寫?

3指導書寫。先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后老師邊示范寫邊講寫字要領，學生仔細看。

4學生在田字格中書寫，老師巡視，及時表揚寫得好的同學，并在班上展示。

四、布置作業(yè)，課后鞏固

1讀課文，想想鴨子和白兔分別請它的朋友吃什么?

2把課文里你最喜歡的小動物畫下來，再說說它喜歡吃什么。

第二課時

一、談話引入，再現情境

1談話。師：上節(jié)課，小朋友們初讀了課文13課，同學們還記得課文主要講了誰和誰的什么事嗎?誰來說說。(貼圖：鴨子、白兔)

2引入。這節(jié)課我們再來看鴨子和白兔分別請對方吃了什么?它們都愛吃嗎?

同學們想了解這個故事嗎?

二、細讀課文，讀中感悟

1自由讀課文，想想：讀了課文，你們知道了什么?

2四人小組合作學習，交流讀懂的地方。

3引導探究，感悟課文。

(1)讀了課文，你有什么問題要提出來與同學們一起討論的嗎?請再讀課文，準備要討論的問題。

(2)重點引導感悟“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這句話。

(3)從鴨子和白兔請客后，他們明白了什么?

(在學生理解的過程中，讓學生重點讀讀想想最后一段)

4小聲讀課文，用“——”畫出白兔說的話，用“～～～”畫出鴨子想的和說的話。(劃出句子后出示)

5分角色朗讀課文。

6分角色演一演(讓學生分別戴鴨子和白兔的頭飾來表演)。

三、總結課文，擴展延伸

1學習了這篇課文，你有什么收獲?

2除了知道鴨子和白兔喜歡吃葷菜、素菜，你還知道其他動物喜歡吃什么嗎?

3練一練。(課后第三題)

四、作業(yè)與活動

1回家后把故事說給家人聽。

2把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

19、小豬畫畫

教學目標

1．正確流利地朗讀課文，并分角色朗讀。

2．教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。

重點難點：

指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終小花貓畫成了一只大怪物。培養(yǎng)學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。

課時安排：一課時

教學準備：

掛圖、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。

教學過程

一、談話導課

一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

二、出示課題：19、小豬畫畫（齊讀課題）

三、聽故事，整體感知課文內容

教師范讀課文

四、學生自讀課文

學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內容。

㈠、由結果探究原因

①誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話簡要地說完整。

②小豬為什么會畫這么一只怪物呢？

㈡、學習2、3自然段

①小松鼠給小豬提了什么建議？

②生讀小松鼠的話。

③師出示掛圖：小松鼠（小松鼠的尾巴長得怎么樣？）

④小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？

學生集體練習讀

⑤小豬認真想過小松鼠的話嗎？你是從哪個詞知道的？

理解“馬上”“馬上”說明小豬心里想了嗎？

⑥學生用“馬上”一詞練習說話

㈢、小組合作學習第三、四自然段。

①要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？

②出示掛圖，檢查學習效果：(推薦朗讀小能手讀小山羊的話。)

③小山羊的話對不對？為什么？

④小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？

⑤這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？

⑥學生練習用“連忙”說句話。

㈣、學生自學5、6自然段

①指名學生讀小白鵝的話。

②出示掛圖，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。

③學生再讀，師生評議

你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

④小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？

⑤了解近義詞：連忙、馬上、立刻

㈤、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

㈥、請學生把自己的意見說給小豬聽。

六、分角色朗讀。

七、總結課文，擴展延伸

1．學了這篇課文；你明白了什么?

2．小豬這種“虛心聽取別人意見”的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。

語文百花園六

教學目標：

培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。使學生養(yǎng)成自主學習、合作學習的意識，通過語文實踐形成技能和能力。

重點難點：看圖說話表達

課時安排：2課時

教學準備：生字卡片，小黑板等。

教學過程：

第一課時

一、語海暢游

1、漢字真有趣。教給學生記字的方法，如：像“花、苗”等都是與草有關，所以都是“草字頭”；而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想像因為在一個物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障。等讓他們自己總結并利用這種方法舉一反三地說一說其他生字。

2、讀一讀，說一說

先讓學生觀察這些成語的特點，使他們發(fā)現這些是按照一定的規(guī)律排放的，以激起學生的興趣，這時教師再啟發(fā)他們找到更多帶數字的詞語，進行記憶。

3、看圖填詞語，讀句子：先讓學生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據句子需要，將其填入空格中。

二、背一背《風》

先讓學生借助拼音自己讀，把詩讀通順、再由熟讀到背誦。誦讀時，要注意讀出重音和停頓，讀出節(jié)奏和意味。

三、讀一讀《橋》

可讓學生先借助拼音把短文讀通、讀懂。注意讀準字間。然后在充分朗讀的基礎上，讓學生說一說：你通過學習短文，知道了什么？

四、總結：

第二課時

能說會道：《看誰想得妙》

1、讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的2、引導學生讀題，弄清楚韙的具體要求

3、鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并指導學生將三個圓圈上添上幾筆，畫上顏色，變成不同的畫

4、畫好的同學請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的5、最后，大家評出畫得最好的同學，并將畫貼出來展示

20、小熊和小鹿

教學目標

1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀課文；2、識字、寫字練習。

3、讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習慣。

課時安排：兩課時

教學準備：課件

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、談話揭題

（師板書：和）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學習的是《小熊和小鹿》（板書課題）

2、讀題質疑

齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不掉字。

2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。

3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么？

4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。

三、認讀詞語，巧記生字

1、生自由認讀圈畫出的詞語

2、出示詞語

小熊小鹿答應商量發(fā)燒趕緊

爸爸奶奶對不起沒關系種樹住院

①學生試讀

②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀

③小組賽讀

④去掉拼音開火車讀

3、游戲中識字

①離開詞語，生字還認識嗎？

②“摘星星”（師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴詞）

4、小組合作，交流識字方法。

四、再讀課文，整體感知

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽

3、個人挑戰(zhàn)賽

4、齊讀

五、總結課文，布置作業(yè)

請同學們認真、流利地朗讀課文

第二課時

一、復習生字激趣導入

1、出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準

2、出示生字，開火車認讀

3、提問：上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來學習課文。

二、精讀理解，感悟內化

（一）學習第1自然段

1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？

2、試著讀出小熊的高興（指導讀好兒化音：直打滾兒）

3、你什么時候也會樂得直打滾兒？

4、齊讀第1自然段

（二）學習2—4自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？

1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。

2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強調：答應）

3、男女生分角色讀對話

（三）學習5—6自然段

媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然沒有來。這時，小熊會想些什么呢？

指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。

4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

（四）學習7—8自然段

如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。

1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢？

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？

小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

（五）學習第9自然段

1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：“”。

2、齊讀第9自然段

3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。

三、巧設練習，加深理解

1、有感情地朗讀課文

2、練習

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛踢足球。

_______________都。

四、指導寫字

1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

2、重點指導

“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一筆為撇。

3、師范寫，生臨寫。

4、練寫，互相評價。

五、拓展訓練

課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？

小熊（）說：“太好了，我正想奶奶呢。”

媽媽（）說：“明天再去種行嗎。”

小熊（）說：“不行，我要在家等他。”

小鹿的爸爸（）說：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

小熊（）說：“沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。”

總結：括號里的詞決定了說話態(tài)度，平時要多留心體會、運用。

六、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞填入詞語花籃中

2、書寫生字

21、只聽半句

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞，會認15個生字，會寫“丁”等8個字。積累“告訴”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因，從中受到啟發(fā)：要養(yǎng)成傾聽的習慣，不能只聽半句。

重點難點：

1、識字、寫字。

2、從故事中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的處事習慣。

課時安排：兩課時

教學準備：掛圖，生字卡片

教學過程：

第一課時

（一）、談話導課：

1、卡片出示“話”字：同學們認識這個字嗎？你能用這個字組詞嗎？能夠用數量詞跟它組詞嗎？

2、我們聽別人說話時，聽一句好呢？還是聽半句好？

3、今天，老師要帶同學們去認識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，大家有興趣嗎？

板書：只聽半句，學習生字“聽”。

（二）、初讀課文，識記生字，指導寫：無、半、及、句。

1、學生借助拼音自由拼讀課文，邊讀邊標出小節(jié)。

2、同桌按小節(jié)互讀互聽，互相提示并幫助糾正讀錯的字音。

（目的：用讀書的方法檢查學生對小節(jié)的概念是否理解正確，培養(yǎng)學生互相聽讀、互相糾錯的能力。）

3、反饋：

（1）、幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能夠帶領大家讀一遍嗎？

（2）、能夠在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎？

（3）、你是怎么記住這個字的？應該怎樣寫呢？

（4）、檢查全部生字的認讀情況：

A、讀生字卡片，讀一個拿一個。

B、小游戲：生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文里，同學們在課文里捉住他們，有信心嗎？

C、展示檢查學生勾畫生字情況。

D、再讀生字卡片，讀一個收一個。

（目的：用匯報的方式反饋學生自讀時的識字效果，充分喚起學生的生活積累，主動地識字，把識字過程真正落到實處。）

（三）、細讀課文，讀準確，讀通順，有一定語氣（會讀）。

1、自由練讀課文，一小節(jié)一小節(jié)地讀，讀好一節(jié)再讀下一節(jié)。

2、四人小組合作練讀課文：1選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節(jié)讀，互相提示、糾正，要讀準確、流利。

3、面向全班檢查練讀情況：指名讓學生讀自己喜歡的小節(jié)，在學生讀的過程中根據學生的情況有意指導學生讀好課文。（按課文的先后順序逐一完成）。

4、朗讀全文。

（四）、小結。

第二課時

（一）、復習導入新課

1、出示文中主人公圖片：同學們，你能夠認出圖片中的人是誰嗎？記性真好。（板書課題：只聽半句）

2、復習認讀生字：這篇課文雖然短小，但要求我們認讀的生字卻不少。經過上節(jié)課的學習，你們的小腦袋里都把這些字記住了嗎？請同學們選擇一個方法讓老師檢查你們。

3、聽寫寫過的生字詞：咱們的詞語花籃還是空空的，能夠裝滿嗎？（無論、半句、來不及）

（二）、精讀課文，激活學生想象。

1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文：（同學們把課文的生字生詞記得這么準，肯定也記得，課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。這個小朋友在聽別人講話時到底有什么特點呢？）

2、學生反饋后大屏出示指導朗讀：他無論聽誰說話，都只聽半句。

3、根據小朋友的這個特點，你想給他取個什么名？

4、自由小聲讀課文，思考：課文里寫他都聽誰說話了？

5、在什么情況下聽半句話？理解后指導朗讀：重點指導朗讀描寫在家里的2、3小節(jié)，重點指導“知道了，知道了”這一句，讓學生體會到不耐煩的心情，并讀出來。

（1）、指名朗讀第二小節(jié)：奶奶想告訴他什么？沒有說完的話應該是什么？他聽了哪半句？

（2）、聽了奶奶的半句話，他說了什么？應該是怎樣的語氣說出的？指導朗讀“知道了，知道了。”

（3）、分角色朗讀第二小節(jié)。

（4）、在家里除了奶奶說話他只聽半句，還有誰說話他也只聽半句？（按照第二小節(jié)的方法學習第三小節(jié)）

6、四人小組選擇內容（在學校、在公園的表現任意選一）合作學習，選擇匯報方式匯報學習效果。

7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎？像這樣的情況你覺得還會有哪些？他是不是每次都對呢？總是像這樣，在生活和學習中還會鬧出什么笑話？（為后面的拓展埋伏筆）

（二）、思維和語言訓練：

1、根據課文內容畫的啞劇畫面：以課文內容和平時的生活見聞為依據，為啞劇配解說詞。（任意選一，也可以自己畫一幅圖自己配解說詞。）

2、出示練習：

面對馬大哈的表現，我想說……

面對馬大哈的表現,我想起了我曾經鬧出的笑話，那就是……

（同學們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許你肯定有很多話想對他說，也許這勾起了你相同的經歷回憶。你想說什么呢？你想起了什么呢？請與我們大家一起分享吧！）

3、課本劇排演：從大家的發(fā)言中我們知道了，聽話只聽半句是非常不好的一個習慣，首先，它是一種不尊重人的表現，其次，它有時候會讓我們鬧出笑話，有時候會讓我們耽誤事情。我們把課文里的內容排成一個課本劇，演給我們身邊的人看，讓他們也知道好嗎？

（三）、分角色讀全文后小結：

所以，我們千萬不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友一定要從小做起，在爸爸媽媽的幫助下，在老師的指導下,自覺的養(yǎng)成好習慣。聽話要聽清楚，說話也要說清楚。

(四)、指導寫字：丁、術、以、總（同學們，你們在讀書，老師在讀你們。

從你們的朗讀中，老師讀出了你們愿意做一個把話聽清楚、聽完整的好孩子；從你們今天的表現中，老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。所以，老師一點都不擔心你們把這篇課文中沒寫的生字寫好，你們擔心自己嗎？）

1、多媒體出示要寫的字：認讀后仔細觀察，你發(fā)現了什么（字的結構規(guī)律）

2、你認為最難寫的字是哪個？怎樣寫才能夠寫好？（示范）。

3、學生練寫后展示欣賞評價：聽話聽得認真，所以寫得好。

（五）、朗讀全文。

22、蝴蝶花

教學目標：

1、認識13個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、體會課文內容，認識要講究個人衛(wèi)生，學會自己的事情自己做。

重點難點：

1、寫字，識字。

2、知道娟娟和太陽公公為什么笑的原因。使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

課時安排：兩課時

教學準備：教學掛圖、生字、詞語卡片，多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話、設置懸念，導入新課。

1、教師出示草窩圖片，問：這是什么？

2、出示板書“草窩”，指導認讀。

3、出示蝴蝶花，指導認讀。

4、你們知道蝴蝶花是什么樣子的嗎？

5、設置懸念：《蝴蝶花》說的是一個草窩窩變成蝴蝶花的故事，這草窩窩怎么會變成蝴蝶花的呢？

二、讀課文，整體感知。

1、學生借拼音讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、指名反饋。

3、那么，草窩窩和蝴蝶花在課文中指的是什么呢？

4、教師讀課文，學生傾聽，圈出生字。

三、認讀生字

1、學生反饋剛才找到的生字。

2、教師出示生字卡片，學生借助拼音認讀。

3、指名讀。

4、小組交流，討論如何記住這些字。

5、用生字做擴詞練習。

四、學習第一部分，了解娟娟的頭發(fā)變成草窩變成的原因。

1、教師引導學生回憶：剛才，我們說草窩具體說的是什么？

2、質疑導讀：娟娟的頭發(fā)怎么就變成了草窩窩？請同學們大聲朗讀1到5自然段。

3、指名反饋。

4、對啊，媽媽不在，沒有人幫娟娟梳頭發(fā)，她的頭發(fā)亂蓬蓬的，像個草窩窩。

5、指導感情朗讀兩只小鳥的對話。

6、引導想像：體會娟娟的心里感受。

五、課時總結

教師小結：娟娟的媽媽不在家，沒有人幫她梳頭發(fā)，被小鳥認為是草窩窩，她心里不好受，她會怎么做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、用生字口頭組詞。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

1、教師出示本課生字新字，指名認讀。

2、教師：通過上節(jié)課的學生，我們知道文中的草窩窩指的是什么？

3、導讀：同學們，娟娟的頭發(fā)被人稱為草窩窩，多難為情啊，她會怎樣做呢？

二、繼續(xù)學文，理解體會。

1、學生自讀課文，思考：娟娟會怎么做呢？

2、指名反饋。

3、導讀：當娟娟梳好頭發(fā)，扎上蝴蝶結后，來到窗前，小鳥們又會怎樣議論呢？

4、出示相應句子，指名反饋。

5、分角色朗讀這兩句話，指導說出小鳥們的高興情感。

6、想像：聽了小鳥們的議論，娟娟的心情怎么樣呢？她會怎么想？

7、教師：從小鳥的談論中，我們知道了蝴蝶花指的是什么？

8、教師導：是啊，娟娟的頭發(fā)不再是草窩窩了，變成了一朵美麗的蝴蝶花，多美啊。

9、討論交流：太陽公公為什么瞇瞇笑？

三、有感情地朗讀課文

1、讀準確、通順。

2、注意突出娟娟前后心理的變化。

四、討論交流，啟發(fā)教育學生。

1、從娟娟這一件事，你們受到了什么啟發(fā)？

2、指名說一說：我們應該怎樣養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣？

3、教師小結：良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成得從小做起，從自己能做的事自己做來做起。

4、再讀，鞏固認讀。

5、學生練習寫字，教師指導。

五、課時總結：

同學們，講究衛(wèi)生是件小事，但做起來卻不容易，希望你們能相互監(jiān)督，從一件件小事做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

23、快樂的小青蛙

教學目標：

1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。

重點難點：

重點：1、會認、會寫本課生字、詞。2、能正確、流利并且有感情地朗讀課文。

難點：理解小青蛙和大象伯伯的對話，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度和遇到困難時善于動腦的好習慣。

課時安排：兩課時

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1.唱《小青蛙找家》，一個學生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟著唱。

2.戴著青蛙頭飾的同學說：“我怎么掉進枯井里了?怎么辦呢?”

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導說：“現在小青蛙掉進井里了，誰來給他想個辦法?”找?guī)讉€學生說。

二、初讀課文，在讀中識字

1.教師范讀，讓學生整體感知課文。

2.學生自由讀課文，劃出生字。

3.學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。

5.引導學生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當的語氣。

四、分角色表演讀。

1.學習小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結合情境圖，想想說說

1.教師出示情境圖

2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。

師生演唱《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外

24、咕咚

教學目標：

1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

2.朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

重點難點：

1.讀懂課文，并能悟出寓意。

2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

課時安排：2課時。

教學準備：4幅插圖。

教學過程〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第一課時

一、揭示課題，設疑。

今天我們學習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導。

（一）從整體指導讀課文。

1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導讀課文。

可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

2.指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3.指名讀第5段。

（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）

生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導看插圖（三），并說說圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4.指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1.大家齊讀一遍課文。

2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

第二課時

指導作業(yè)：

一、用自己的話講講這個故事。

（課后第2題。）

（一）分段讀課文。

1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。

（自己準備）。

（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；

或講給同院的小朋友聽。

看圖學詞學句

《語文百花園七》教學設計

教學目標

1.使學生了解一字多音的現象；學會用音序法查字典；復習鞏固內外結構漢字的書寫。

2.正確、流利的朗讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生的幽默感；培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

3.培養(yǎng)學生的語文實踐能力，逐步提高學生的語文素養(yǎng)；加強學生的自主學習、合作學習的意識，通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。

重點難點

1.學習用音序法查字典。2.看圖說話的表達。

課時安排：兩課時

教學準備：字典、生字卡片、小黑板

教學過程

第一課時

一、情景導入

讓學生說一說本單元都學習了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學生評價一下哪些同學說得比較好。

二、語海暢游

1.漢字真有趣

（1）先讓學生按上下的順序，把“樂”“量”“轉”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。

（2）教師檢查學生讀的情況，糾正學生不正確的發(fā)音。

（3）說一說自己發(fā)現了什么？指名回答。

（4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學生的表現及時提出表揚。

（5）老師提出“多音字”的概念，交待學生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。

2.學習查字典。

教師以“該”字為例，教學“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學生一塊來查這個字。在練習過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。

可以讓學生多練習幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。

3.我會寫。

出示教學準備好的小黑板。

先讓學生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內”；“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是：先外在內后封口。

學生根據教師的講解，自己寫完練習。

4.連一連、讀一讀。

教師拿出教學準備好的生字卡片。

先讓學生讀一下這些生字，然后讓學生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出。可以讓學生找出同一個字的不同組詞。

三、讀一讀《登太陽》

1.先讓學生自讀短文，讀的過程中圈出不認識的字。

2.小組成員共同解決不認識的字。

3.教師范讀，學生認真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。

4.學生自由讀。可要求學生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。

5.教師檢查讀的情況。

四、教師總結

今天，同學們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發(fā)現。老師希望同學們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。

第二課時

能說會道：《請不要這樣做》

一、交際指導

1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。

2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當時的情景嗎？

3.討論：這些行為對不對？為什么？

4.演一演，要把話說清楚。

二、交際例文

圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環(huán)境，如果被人踩到還會發(fā)生危險。”“老爺爺，我錯了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。

圖二：明明和同學去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發(fā)現有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經過消毒，里面含有大量細菌。”

圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它。”

三、學生練習

學生自由選擇其中的一幅圖寫下來。

25、古詩兩首

登鸛雀樓

教學目標

1學會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

重點難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

課時安排：一課時

教學準備：掛圖、畫紙，彩筆、生字卡片

教學過程

（一）導入新課，破題質疑

1、師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

1、借助工具書，讀準生字字音。

2、自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3、啟發(fā)和鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義。

4、在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

5、師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1師引導學生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2自由讀。

3指名讀。

4出示填空題，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

5、分小組討論詩句中所描寫的景色。

6、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

7、展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

8、出示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

9、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。

（四）總結全文，拓展廷伸

1、指導學生有感情地背誦這首詩。

2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3、師小結。

古朗月行

教學目標

1．學會6個生字。認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

重點難點：學會本課生字。朗讀、背誦課文。

課時安排：一課時

教學準備：

1．布置學生觀察月亮。2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

教學過程

一、復習導入新課

1．背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2．揭示課題。板書：古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個后鼻韻母的字。

3．介紹作者：這首詩也是李白寫的。

二、觀察圖畫，范讀課文。

1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？

2．范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。

三、自學課文

要求：

1．借助漢語拼音反復讀課文3遍。

2．用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認識的5個字，讀準字音。

四、讀詩句，學生字

1．檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學生讀）

2．認讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區(qū)別字義。

齊讀第一行詩：小時／不識／月，3．詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石,或用實物舉例）。

認讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個字。）

指導讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊！把兩行詩句連起來讀。……，呼作／白玉／盤。

4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導：又疑瑤臺鏡。認讀“臺”5．這瑤臺鏡應該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學們雖然都認識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎？請聽錄音朗讀。

1．反復朗讀課文（先學生自由讀，再指名讀）

2．背誦課文。（背誦時仍要注意節(jié)奏。）

六、識字、寫字指導

以學生識記為主，教師作適當的補充，重點指導“彳”的寫法。

古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。

時：日字旁加個“寸”。“時”與太陽有關。如：時間、時候、時光。

識：言字旁加個“只”。組詞：認識、知識、識字。

作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。

臺：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講臺、臺球、上臺。

七、抄寫生字（課后練習2）

26、《炎帝的傳說》

教學目標：

1、識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農”13個生字；會寫“方、農、平、給、金、食、谷、完”8個字。

2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質，從中受到教育。

重點難點：

指導學生隨文識字，學習自主閱讀，提高閱讀能力。

課時安排：2課時

教學準備：

1、生字、詞語卡片。2、有關炎帝的資料。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

直接導入：今天我們學習一篇傳說故事，很有意思！出示課題，解“炎帝”一詞的同時學習生字“炎”。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，使學生對故事有初步的印象。

2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準字音，遇到生字時多讀幾遍。

三、再讀課文

注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說說課文主要講了一件什么事。

四、細讀課文、理解感悟

1、設問：課文每個自然段說的是什么內容？

2、看圖讀讀，說說：

齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說

指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑

自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒

齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗

自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法

齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農”

3、討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農”

4、引導朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。

讀第三、四自然段，師生小結，板書：炎帝仔細觀察。

讀第五、六自然段，師生小結，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。

反復讀第七自然段，師生小結，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農”。

引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農”。

五、總結拓展：

1、讀了這個故事，你想說什么？

2、把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。

3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地

第二課時

一、復習引入

上節(jié)課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學生說說課文的主要內容）

二、學習生字

1、出示生字齊讀

2、開火車讀

3、自由充分認讀生字，并說說你是用什么方法記住的？

4、請同學用自己有把握的字來組詞并說一句話。

5、觀察幾個要求寫的字，讓學生說說發(fā)現了什么。

6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。（教師提示學生注意難寫的地方，后讓學生自己動筆寫）

7、學生練習寫字后，老師檢評。

三、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2、回家后把課文所講的傳說說給自己的家人和朋友聽。

3、再去問問、查查有關炎帝的傳說。

27、《堯帝鑿井》

教學目標：

1、認識“代、位、姓”等13個生字，會寫“年、代、姓、些”等七個生字

2、有感情朗讀課文，體會堯帝的美德

3、理解課文內容，從中得到啟示，學會留心觀察生活，思考問題

重點難點：

識字、寫字、理解課文內容，從中得到啟示

課時安排：2課時

教學準備：生字卡片，磁帶，堯帝相關資料

第一課時

教學過程：

一、導入揭題

1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》讀題，并簡單介紹堯帝。

二、初讀課文

1、畫出生字新字，借助拼音讀準字音

2、練讀生字，反復練讀，糾正錯音，了解字義

3、指導學習詞語，鞏固生字。如：古代、沒有等

三、再讀課文

說說課文主要講了一件什么事，并標出課文一共分為幾個自然段。

重點理解：

1、讀第二自然段，說說堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導學生了解當時國家遇旱災的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。

2、讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現什么？這時，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源。）

3、讀第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法

四、總結討論：

1、你認為堯帝是個怎樣的人？從課文中找出相關句子，讀一讀和同學說一說

2、課文的“讀一讀、說一說、寫一寫”

課后延伸：

你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、認讀生字

2、回憶課文主要講了一件什么事

3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例

二、書寫指導，學會生字

1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說話

2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順

3、同學討論文如何更好記住這些字，小組交流討論互相說說自己的方法

4、學生裝獨立書寫

三、詞語積累、運用

1、認識詞語花籃中的詞

2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中

3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子

28、《丑小鴨（一）》

教學目標:

1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。

4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

重點難點:

1、重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發(fā)展順序寫的段。

2、難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。

課時安排：一課時

教學準備:

《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

教學過程：

一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

二、揭題，讀題

三、初讀課文，初步了解課文內容，學習生字。

1、自學課文，讀準字音，讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。

2、借助課文插圖，了解課文主要內容。

四、理解課文

1、說說丑小鴨的名字是怎么來的？讀第二自然段畫出相關的句子，讀一讀。

2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子

3、朗讀指導

4、填空

嘴（）腿（）樣子（）的5、丑小鴨的命運怎樣呢？

（1）大家是怎樣對待它的？你有什么想法？

（2）丑小鴨為什么離開了家，當時心情怎樣？

（3）填空：（）的丑小鴨

孤獨、可憐

6、理解第三、四自然段品析詞句：

重點理解：“除了……沒有誰……連”體會丑小鴨的孤獨和可憐。

7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難？讀一讀第五自然段畫出有關句子。

（丑小鴨獨自在水面漂時，看見了什么？心里是怎么想的？體會“驚奇”“羨慕”的含義。指導學生朗讀，讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。）

8、冬天來了，丑小鴨是怎么過冬的呢？讀第六自然段。

體會“凍得發(fā)抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導感情朗讀，要讀出丑小鴨命運的悲慘，表現出對它的同情。

五、總結課文，拓展延伸

1、小結：事物是不斷發(fā)展變化的，我們要正確認識自己，從小學會和善待人、互相尊重。

2、展開想像：可憐的丑小鴨被農夫收留后會怎樣呢？

29、《丑小鴨（二）》

教學目標：

1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序寫的段。

3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。

重點難點：引導學生通過朗讀、想象、領會故事所表達的積極意義。

課時安排：兩課時

教學準備：《安徒生童話》、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、明確學習目標

二、學習3-4段

1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。

2、自讀3、4段，先自學生字，再填空：

來到哪里遇到什么不幸

水草地野鴨（）

（）里小鳥（）獵狗（）

（）叢中天氣（）

3、再讀課文3、4段，填空：

離開了水草地

白天（）晚上（）

（）在蘆葦叢中

4、朗讀指導

5、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？

三、學習5、6段

1、哪幾段是寫丑小鴨發(fā)現自己變成了天鵝，很快樂？

2、自讀，學習生字

3、學習第5段，鞏固單元學習提示

A、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

B、回顧按事情發(fā)展寫的段，應該怎樣讀？

C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？

4、學習第6段

A、默讀，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

B、訓練有表情地朗讀。

5、丑小鴨發(fā)現自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

四、作業(yè)

1、課作52、齊讀3-6段。

第二課時

教學目標：

1、背誦、默寫5、6段

2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的丑小鴨。

教學過程：

一、復習

二、理解、學用“極了”寫句子。

1、課后作業(yè)第42、體會“極了”的意思

3、用“極了”說一句話。

三、背誦、默寫5、6段

1、背誦

2、默寫

3、同桌互批

4、訂正

四、總結明理

1、齊讀全文

2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？

3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？

4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

5、假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

6、小結：

樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

《語文百花園八》

教學目標：

對學生進行基礎知識的訓練，引導學生了解漢字規(guī)律，幫助學生記憶漢字，積累用語言，提高閱讀能力和口語交際等語文實踐能力。

重點難點：培養(yǎng)學生的閱讀和口語交際能力

課時安排：3課時

教學準備：字卡，小黑板

教學過程：

第一課時

一、語海暢游

1、漢字真有趣。可以讓學生說說兩種部首構成的字的差異，再讀讀列出的漢字，想想能否再找?guī)讉€帶有這些部首的字，挑幾個寫下來。

2、連一連，讀一讀。讓學生說說“小蝌蚪、青蛙、大熊貓、白天鵝”幾種動物的外形特點，然后自己嘗試連一連，讀讀是否合適。最后集體訂正，讀一讀。還可指導學生創(chuàng)造性地模仿造句。如：孔雀展開像扇子一樣的羽毛走來走去。

3、讀句子，看誰讀得好。讓學生先讀一讀，說說自己的發(fā)現。再和同學對讀，討論一下，問句與感嘆句的不同。然后全班一起讀，體會句子的不同語氣詞，學習使用“？”和“！”也可讓學生模仿造句，學以致用。

二、背一背《公民道德歌》。

讓學生自由讀準“年、燦、史、人”等音。再全班齊讀，在熟讀的基礎上練習背誦。（引導讀得神氣，讓人引以為豪）

三、總結：

第二課時

讀一讀成語故事《畫龍點睛》。

這是對本單元學習內容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材后，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生借助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課后引導學生查一查其他成語故事，給小朋友介紹一下。

第三課時

語文大課堂。

1、讓學生讀題，明白題目的要求，借助圖畫激發(fā)學生表達的興趣。

2、引導學生回憶自己讀過哪些書，說給大家聽。

3、想一相，自己最喜歡哪本書，書名是什么？哪些地方寫得有意思？

4、指導學生用幾句話表達：可以自己先說，再與同桌說，然說給全班同學聽。

5、大家評一評，看誰說得好告別注意鼓勵學生，保護學生表達式的積極性。

6、在此基礎上，把你說的，同學們最感興趣的話寫下來。

第三篇：語文S版小學語文一年級下冊全冊教案

1、有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。重點難點：

重點：1.識字、寫字2.正確、流利朗讀課文 難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。教學準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。2.掛圖，生字卡片。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時：

一、激情導入 1.猜字

出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。2.出示教材P1中的圖。

請你們看一幅圖畫，發(fā)現什么了？

（1）我發(fā)現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。出示“從”疊在兩個人身上。

（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

3.板書課題（有趣的漢字）

4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。1.自由讀課文、識字。

要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。（2）找找有幾個自然段，標上序號。（3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？ 2.同桌互相檢查生字識記情況。3.利用生字卡片檢查生字識記情況。（1）出示本課帶生字的詞語。①小老師教讀 ②學生輪讀

（2）出示本課的認讀生字。①學生輪讀 ②游戲鞏固生字

第二課時

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。

（四）2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？ 3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

（1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來的？（3）小結談話，齊讀第四自然段。（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導書寫 1.指導書寫“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。（2）學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。（3）學生練習書寫“毛”。2.指導書寫“筆”。

（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學生練習書寫“筆”字。

3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。（1）學生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。（3）學生練習書寫。

板書設計： 有趣的漢字 口-鳥----鳴 人-木----休

2、合在一起成新字

教學目標：

1、在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。

2、能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

3、在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

4、讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

5、學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

6、使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。重點難點：

1、認識“男、塵、雙、林、從、眾、泉、巖、鮮、舌、甘、甜”。會寫“羊、甘、從、林、明、舌、尖、”7個字。

2、認識以上13個生字，會寫以上7個字，分析字形記憶字形，正確書寫。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題

1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）2．顯示獨體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石?? 小手寫一寫：書空字的筆畫 我們讀一讀：復習學過的獨體字。

（3）提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片

森林的“森”呢？

（4）揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。（2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。（3）師生合作：讀兒歌、理解字義 師：一個太陽和和一個月亮合起來是?? 生：日月明

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。男：日月 女：明

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。” 4．認讀生詞，鞏固生字 游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月、男生、塵土、尖刀、森林、從來、眾人、泉水、巖石、鮮花、甜水

三、學寫字學筆畫 1．出示：從林

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2．學寫：從林

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。

第二課時

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字

1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“??合在一起就念??” 2．開火車認讀合體字生字卡片 3．小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫

三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業(yè)：復習生詞 板書設計： 合在一起成新字 日-月-明田-力-男 小-土-塵小-大-尖 木-木-林木-林-森 人-人-從人-從-眾 白-水-泉山-石-巖 魚-羊-鮮舌-甘-甜

3、添“口”歌

教學目標：

1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確、流利的朗讀兒歌。

2、認識13個生字，會寫7個。

3、培養(yǎng)學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。重點難點

能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。課時安排：兩課時 教學準備

有關掛圖、詞卡等。教學過程

第一課時：

一、激情導趣，引入新課

1、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。你們想知道是什么嗎？ 出示謎語：東南西北四道墻，圍在一起四方方。你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。小朋友，你知道我是什么字嗎？ 學生猜字并說說猜的理由。

師：它的名字叫小口，今天它來找朋友，它的朋友在哪里？請你們幫它認一認。

3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。出示字卡：門下刀上幾

（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友？ 出示字卡：合欠未

（學生試讀并組詞，發(fā)音不準的老師糾正。學生齊讀。）

師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字？有的字你們認識，真了不起。

有的字你們不認識，怎么辦？沒關系。它們藏在《添“口”歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添“口“歌》。板書課題。

二、組織游戲認讀詞語

1、師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。圖片出示：

1）用——和------分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。學生活動，老師巡視、指導。

2、做游戲：我們做一個“采摘”游戲，檢查你們認讀詞語的情況。

規(guī)則：請三位同學到前面來，其他同學看老師手中的字卡，老師出示什么字，你們就大聲地告訴他們。這三位同學誰能迅速找出相應的詞語卡片，就舉起大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀，這次“采摘”成功了。3.多種方式鞏固生字

指名讀、齊讀、順讀、跳讀、開火車讀等等。

三、指導朗讀課外延伸

1、師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添“口”歌》。師讀：“門”字添“口” 生齊讀：“問”你早。

（1）師生交換讀。（2）男女對讀。（3）齊讀課文。

2、師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶“口”的新字，寫完后組詞大聲領讀。）師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添“口”歌》。

（老師示范用《拍手歌》的節(jié)奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。（3）學生分別領讀自己編好的句子。

師：這一句句優(yōu)美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優(yōu)美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。

添“口”歌：小口、小口，本領高，本領高。

千變萬化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。你說我編得好不好，好不好？（師按節(jié)奏邊說邊拍手。）全體學生站起一起表演新編《添“口“歌》

師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和“口”交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添“口”歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎？

第二課時：

一、檢查讀書識字情況

1、分男女兩組讀課文。

2、出示生字卡片，開火車讀一讀。

二、總結方法識記生字

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

卡片出示：未——味欠——吹合——哈 土——吐下——嚇

1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？

（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）

2、你們仔細看看這些字，發(fā)現了什么？

（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關。）（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。

三、指導書寫

我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!

1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。

2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。

3、寫完后同桌互評。

4、展示

把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經過。

四、小結

今天，我們學習了用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節(jié)課我們一起來欣賞，一起來學習。板書設計： 添“口”歌 門+口=問未+口=味 下+口=嚇刀+口=召 土+口=吐合+口=哈 幾+口=嘰欠+口=吹

語文百花園一

教學目標:

1、指導學生正確地識字、積累詞語。

2、引導學生背俗語、猜字謎。

3、輔導學生進行說話寫話訓練。重點難點：

指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。課時安排：3課時。教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

今天又是我們去語文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢？咱們一起進去看看吧！

二、園中尋寶。

（一）、我會寫。

1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。

2、指導書寫。

（二）、讀一讀，說一說。

1、教師帶讀詞語。

2、請學生說說，這些詞語有什么共同特點？

3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。

4、把詞語寫下來。

（三）、看圖選字填空。

1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。

2、學生獨立完成課本里的填空。

3、教師檢查，并讓學生說說為什么這樣填。

（四）、背一背

1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相讀，互相糾正讀音。

3、指導讀，讀出停頓和感情。

4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。

5、集體交流。

6、把這兩句話背下來。

三、總結收獲。

第二課時

一、猜一猜。

1、指導學生讀謎面。

2、同桌互讀，理解謎面的意思。

3、小組討論，得出結果。

二、能說會道——“我的識字辦法多”

1、導入話題：除了在課堂上可以識字，還有其它識字的辦法嗎？

2、把你識字的辦法和小組里的同學交流，再推選代表在班上說一說。

3、小組代表談識字方法，師評價。

4、小結：識字的辦法很多很多，只要我們平時多觀察，多思考，就能認識更多的漢字朋友。

看圖說話寫話

教學目標：

1、仔細觀察圖畫，看懂圖意。

2、看圖說幾句意思連貫的話。

3、按提示寫一句（或幾句）意思完整、通順的話。教學重點難點：

1、寫一句意思完整、通順的話。

2、正確使用標點符號。課時安排：一課時 教學準備：掛圖、作文紙 教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天老師要帶大家到一個地方去游玩。請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現在出發(fā)了！

二、看圖說話

1、出示春景圖，初步感知圖意。

大家睜開眼睛看看，我們到哪兒了？（公園里）這是什么季節(jié)的景色呢？（春天）你是從哪些地方看出來是春天的？

（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽、山）

2、指導學生按一定的順序觀察圖畫，練習說話。

剛才同學們說的都對，但是每個人都沒有說全。要想把公園里的景物說全了，就應該按照一定的順序觀察，我們可以按照先從上到下，下邊再從左到右的順序觀察。觀察后再有順序地說一說。

（1）學生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習說。（2）小組交流。

（3）全班交流，教師及時點評，指導學生把句子說得通順、連貫，用詞準確。

3、出示掛圖（小船）練習說話。

過渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現在誰來了？（1）看看都有什么人？他們在做什么？ ①自己練習說話。②指名說。

（2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會說些什么呢？ ①同桌互相說。②指名說。

三、看圖寫話

1、出示圖下提示，指名讀。

2、指導學生按提示看圖先說一句通順、完整的話，再寫下來。（1）引導學生按提示觀察圖畫。①在提示中的“季節(jié)”下畫點。

圖上畫的是什么季節(jié)？（春天）板書：春天 ②在提示中的“什么人”下畫點。

圖上都有什么人？（爸爸、媽媽、小紅）板書：爸媽 ③在提示中的“干什么”下畫點。他們在干什么？（他們在劃船）板書：劃船（2）引導學生按提示說一句完整通順的話。

請你們用一句話說說圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們在做什么？ ①自己練習說。②同桌互相說。

③全班交流。教師傾聽學生發(fā)言，及時點評。指導學生把句子說通順連貫，鼓勵學生運用在閱讀和生活中學到的詞語。（3）指導寫句子。

你們說得真好，現在愿意把這句話寫下來嗎？ ①指導格式。

②寫句子的時候，遇到不會寫的字可以用拼音代替。注意寫上學過的標點符號。

③學生寫句子，教師巡視，發(fā)現問題及時糾正，隨時提醒學生 寫字姿勢。

④寫完的同學讀讀自己寫的句子，看看有沒有丟字、錯字，句子是不是完整通順，標點符號寫得對不對。

⑤展示學生寫的句子，進行點評。誰愿意把你寫的句子展示給大家看看？

四、總結談話。

第二單元

1、山青青

教學目標：

1認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。重點難點：

重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、設置情景，引入課題 1看圖說話。

掛圖顯示：山青水秀、鳥語花香、和風細雨的春景。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）2引入課題。

這么美麗的景色是什么季節(jié)的？這節(jié)課我們就來學習第1課《山青青》。3齊讀課題。看到課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

二、初讀課文，讀準字音

1自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。 2同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音。 3指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。去掉拼音認讀生字詞。 4再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。 5四人一小組，每人讀一遍課文，把句子讀通順。 6指名讀全文；評讀。

三、再讀課文，讀中感悟

1朗讀課文，你想怎么樣讀就怎么樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文一共有多少句話。

2小聲讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物？用橫線畫出來。

3你覺得哪些景物最美？請你先挑選你喜歡的這一句話認真、反復地讀一讀，直到能把這一句話美美地讀出來為止。 4指名讀、評讀。

5把課文美美地讀給你的同桌聽。 6全體誦讀課文。 7指導背誦課文。

8你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來嗎？

四、總結全文，布置作業(yè)

1讀了課文，你想說什么？現在，你想用自己的什么方式來贊美一下美麗的春天？（可以唱一支贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；可以說幾句贊美春天的話??）2認真、有感情地朗讀課文，背誦課文。

第二課時

一、復習引入

1上節(jié)課，小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內容？

2再放圖片，邊看邊感受春天的美麗。看到這么美的春天，你能不能美美地把課文背出來？

二、學習生字

1屏幕顯示生字詞，拍著手掌有節(jié)奏齊讀。 2去掉拼音讀生字詞，開火車讀。

3自由認讀生字，想想：你最快記住了哪些字？你是怎么樣記住它的？ 4你能用哪個字來組詞或說一句話？

5觀察這幾個要求寫的字，你發(fā)現了什么？

6看老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。注意看清楚難寫的地方，再自己動筆寫。

7同桌互相交換欣賞所寫的字，說說別人寫的字哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做小老師指出它的缺點。 8老師檢評。

三、布置作業(yè)

1把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。 2回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽。板書設計： 山青青 山水鳥兒叫 樹草山花笑 苗田風雨綠

2、小樹謠

教學目標：

1認識12個生字，會寫“成、對”等6個字。認識“又字旁、絞絲旁、門字框”3個部首。

2正確、流利地朗讀和背誦課文。

3培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。重點難點：

重點：正確、流利地朗讀和背誦課文。

難點：在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。課時安排：兩課時

教學準備：掛圖、生字卡片 教學設計：

第一課時

一、激趣引入，揭示課題

1展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎? 2揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什么內容?(小樹謠就是小樹的歌謠)小樹會唱些什么歌謠呢?

二、初讀課文，讀通讀順

1自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼準了再讀。先讀通一節(jié)，再讀下一節(jié)，然后連起來讀一讀。

2邊讀課文邊標出課文一共有多少小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。

3同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。4開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。

5再讀課文，要求讀準字音，做到不加字，不漏字。

6四人小組合作，每人輪著讀一遍課文，看誰讀得又準確又通順。

7指名讀，評讀，自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學習?哪些地方你可以超過他?)

三、再讀課文，讀中感悟

1讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什么內容? 2選你最喜歡的一節(jié)反復讀好，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。

3檢查，你最喜歡讀哪一小節(jié)，你讀懂了些什么?(1)讀了第一小節(jié)，你明白了什么?(我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢)小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興(指導學生看小樹長出綠芽的圖)，你能把這節(jié)讀好嗎?指導讀，兩個“綠”字應讀得稍重一點。

(2)讀了第二小節(jié)，你懂得些什么?(我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞)小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了(指導學生看小樹長出紅花的圖)，你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎?指導讀，兩個“紅”字應讀得稍重一點。

(3)讀了第三小節(jié)，你又知道了些什么?(我明白了小樹很想長成大樹，然后讓小鳥來筑巢)小樹對小鳥真好呀!誰能把小樹說的話讀好?再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什么?

四、總結全文，回歸整體 這節(jié)課，你知道了些什么?

第二課時

一、復習，引入新課 1認讀生字。2回憶課文內容。

二、背誦，誦中感悟

1誰能把課文準確、流利地讀一讀?2練習背誦，同桌互相背背看。3指名背；會背的同學站起來背。

三、書寫，學會生字

1認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

1認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置，邊書空邊說說筆順。

3你發(fā)現了什么?(比如你覺得哪個字最難寫?哪些部首你認識，哪些是新出現的?這些字是什么結構?你最快記住了哪個字?你是怎樣記住它的?這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫?)小組交流，互相說說。

4教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。5指導學生先描紅，再獨立書寫。6引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。

四、識詞，積累運用

1認讀“詞語花籃”里的詞。

2你從這課里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的幾個填在花籃里。3選擇這些詞語中你最喜歡的一兩個說一句話。板書設計： 小樹謠 嫩芽花蕊 綠紅 樹梢花苞

等小樹----大樹（小鳥筑巢）

3、古詩兩首

教學目標

1．認識“夜、落、少、村、揚、煙、童、散、忙、趁、紙”12個生字。2．會寫“少、處、忙、村、知、放、春”7個字。3．學習“豎心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4個部首。4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。重點難點、難點

1.正確讀準12個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫4個部首。

2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。課時安排：兩課時 教學準備：掛圖、字卡。教學過程

第一課時

一、談話：

前面我們學習了兩首兒歌，你們能背下來嗎？（全班齊背兩首兒歌）

背得真好！對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發(fā)學習情趣）

同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（圖片（或看書）出示《春曉》詩文。）。

二、讀課文，讀準字音：

請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）1．檢查讀音情況：

（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、、知、處。（2）討論認準這些字的方法：春

三、再讀詩文：檢查讀音。1．自由讀。

2．同桌互相讀。3．指名讀。

四、識字、理解、感悟、朗讀：

學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。具體解決問題：

（1）理解題意，學習“春”。理解“曉”。

A學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。

B讀題目質疑（如果學生初讀時已經提出就直接解決）：有什么不懂的地方？ C結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。D再讀課題，導入：這首詩表現的是春天早晨怎樣的景象呢？（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：

A：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。

B：處處聞啼鳥：通過圖片演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。

學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。C：夜來風雨聲，花落知多少。：通過圖片或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。

D：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。E：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。

F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

五、熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

六、寫字：

少：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。（自己描、寫。互評。）處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準斜度。知：左右對比，可以用畫線法比較：

左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。春：學生小組學習，討論。教師指導（橫與橫之間的距離、長短。）

[針對不同的字，通過不同方式進行指導，調動學生積極性、發(fā)揮學生的主動性、提供合作時間與空間。重點突破難點。]

七、布置作業(yè)：

1．必做：背誦古詩、抄寫生字。2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。

第二課時

一、談話導入、解題、學習“村居”。

1、上節(jié)課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？

2、學生背誦《春曉》

3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。

4、齊讀課題，學習“村”：

問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等。）

二、激發(fā)興趣、整體感知。

1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示掛圖）

2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？

3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？

三、初讀課文，識字，讀正確、流利。

1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。

2、用卡片檢查生字、指導識字。

3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

四、理解詞句，了解詩的大意。

1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。

3、教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義： 拂：輕輕地擦、掃。紙鳶：風箏。

煙：春天蒸騰起的煙霧。

五、指導朗讀，體會詩情畫意。

1、學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。

2、師生共賞。

3、朗讀指導： 草長/鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學/歸來早，忙趁東風/放/紙鳶。

六、熟讀成誦。自由背誦、同桌檢查。

七、指導寫字。同桌研究，重點指導：

忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。放：板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學生形象感受。

八、布置作業(yè)：

必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。

選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。

4、春雨的色彩

教學目標：

1.創(chuàng)設情境，讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。2.學習本課生字新詞。

3.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：

1.創(chuàng)設情境，讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。課時安排：兩課時

教學準備：電腦圖片、貼圖。教學過程：

第一課時

一、情境導入（出示雨景圖片。）

師：春天來了，春雨姐姐也來了。你們瞧，春雨沙沙地下著，樹木在雨中綠得發(fā)亮，綠得可愛。小草醒了，偷偷地探出小腦袋，桃花開了，張著粉紅的笑臉，油菜花黃了，在田野里點起了望不到頭的金燈。春雨滋潤了萬物，給大地帶來了無限的生機。1.小朋友，把你剛才看到的、聽到的給大家說說吧！

2.是啊，春雨姐姐給大地換上了一件五顏六色的新衣裳，讓咱們去欣賞欣賞春雨的色彩吧！（出示課題）3.讀題。

4.相機指導寫“色”字。

二、初讀課文

1.自由地讀讀課文，遇到不懂的字，畫出來，多拼幾次。2.同桌互相讀畫出的字詞，并互相糾正讀音。3.全班交流認識了哪些生字朋友。4.認讀所有的生詞。5.指名讀課文，糾正字音。

6.再自由地讀讀課文，注意：讀的時候別添字，也別丟字。7.質疑：讀了課文，你最想知道些什么？教師作歸納。

三、理解朗讀

1.指導朗讀第1自然段。

2.自由讀2—5自然段，找出小鳥們的對話。3.自由練習讀小鳥的對話。4.聽錄音。

5.練習讀小鳥們的話。6.指導朗讀小鳥的對話。7.指導朗讀最后一自然段。

四、總結全文，深化拓展

1.教師總結：小朋友，我們平時看到的春雨是沒有顏色的，但她讓小草變綠，讓桃花變紅，讓油菜花變黃，小鳥們就說春雨是有顏色的。2.拓展：春雨在別的小動物眼中還會是什么顏色的？

3.布置作業(yè)：春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，把你最喜歡的景色畫下來吧！板書設計 春雨的色彩 小燕子草地綠 小麻雀桃花紅 小黃鶯油菜花黃

5、世界多美呀

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。重點難點：

正確識字、寫字，有感情地朗讀課文。課時安排：兩課時

教學準備：生字卡片、幾張大自然的風景圖。教學過程：

第一課時

一、談話導入，質疑激趣

1．今天我們學習一個有趣的童話故事——(讀題)世界多美呀。

這個故事是從蛋殼里的小雞說起的。瞧，它們正在母雞懷里睡覺呢!(出示第二自然段配畫)2．蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會怎么想?(蛋殼外面是不是也黃乎乎的?蛋殼外的世界又是怎么樣的?)

二、情境朗讀，理解課文 1．第二自然段。

(1)出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。

師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一個小小的洞眼。

請小朋友自己輕輕把這段話讀上兩遍，看誰能用朗讀來告訴大家小雞啄洞的樣子? 誰來大膽地讀給大家聽?(評議：你們聽出了小雞是怎么啄洞的了嗎?為什么?)小雞的確是用了很多力氣、很多時間呀!我們一起來讀一讀。(2)小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插圖，仔細觀察)誰來說說?(指名說，隨機顯示：藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄)出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

我們和小雞一起看到了這么美的景色。愿意讀這句話的小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但

要想想你這樣讀的理由。］

誰愿意來讀給大家聽?(評一評：大家聽到的這景色美嗎?)說說你為什么這么讀? 請同桌的兩個小朋友再一起讀上一遍。

小雞看到這么美的景色，既高興又驚奇，老師和大家一起美美地來讀一讀。

(3)(出示小雞想的兩句話)師：小雞在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的呀！”從小洞眼里一看，才明白“原來世界這么美麗呀!”這時小雞又會怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美麗)2．第三自然段。

(1)小雞和大家想的一樣，急著要出來啦!出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

(2)現在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的? 指名一人上臺演。(鉆出來時你心里是怎么想的)生演，老師念。小朋友邊演邊念。(3)過渡：鉆出了殼，小雞還會怎么想?（四處走走看看）3.第四自然段。

師：看，小雞多快樂呀!它走呀，看呀，看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：(出示齊說)世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。

三、小組合作，拓展說話

1.小雞往前一看，田野里更美了!(看圖說話)(出示)太陽——油菜花——山坡—— 師：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說——

生：世界多美呀——紅艷艷的，黃燦燦的，綠油油的。

2．小雞還想環(huán)游世界呢!它會到什么地方?看見些什么呢?小組討論一下。

(播放歡快的音樂，師巡視了解、指導)交流。(花園里、動物園里、草原、校園、旅游景點??)(隨機獎給學生大自然風景圖)3．小雞來不及看，我們來不及幫它說呀!因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界；(引

說)紅彤彤的、黃燦燦的、藍湛湛的、綠茵茵的、紫微微的、紅艷艷的??讓我們和小雞一起從心底里說——世界多美呀!

第二課時

一、復習齊讀課文

二、指導書寫，把字寫美

1．過渡：課文讀美了，我們還要把字寫美。2．看筆順表，自學字的筆順。3．電腦顯示筆順，再說一說。4．小組學習交流、匯報。5．按正確筆順在書上描紅。

6．在《寫字本》上描紅、臨寫。(播放輕柔的寫字音樂提醒注意寫字姿勢)

三、課外延伸，選擇練習

1．把這個有趣的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。2．邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

3．寫話：小雞來到__________，看見_________，_________。小雞來到_________，看見_________，_________，_________。小雞來到_________，看見_________，_________，_________。嘰嘰，嘰嘰，小雞說：世界多美呀!板書設計： 世界多美呀 天空藍湛湛 樹木綠茵茵 小河碧澄澄

語文百花園二：看圖說話寫話

教學目標：

1.通過看圖說話寫話，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

2.在老師指導下，能按一定順序仔細觀察圖，看懂圖意，并能用幾句話說出圖里都有什么？

3.啟發(fā)學生結合生活展開想像，擴展圖的內容，練習說話。4.能看圖寫幾句話。

重點難點：運用學過的詞語和句子進行知識遷移，從而積累寫話語言經驗和語言表述能力。

課時安排：1課時

教學準備：一幅春天的大圖，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小圖 教學過程：

一、導入激趣

我們現在是什么季節(jié)？冬天過后呢？你喜歡春天嗎？為什么？

二、整體觀察，練習說話。

△老師跟你們一樣地喜歡春天，現在讓我們一起走進圖畫里去看看春天，好嗎？ △請大家打開書，翻到P18。△這是一幅春天的圖，多美啊！

△為了同學們能看清楚，老師把書上的圖放大了，讓我們一起仔細地看圖，說說圖里都有什么？ ——學生說。

△剛才我們說了圖里有什么，要想把圖里都有什么說全了，不能一會兒說這一會兒說那，要按一定的順序來說。按什么順序呢？可以按從上到下，從近到遠，從左到右的順序來說。——看圖： △天空中有什么？

——天空中有太陽和燕子。△這句話說得很清楚。

△小河邊有什么？

△先看看近處，再看看遠處都有什么？ ——學生認真看圖。△誰來說說。

——小河邊有柳樹，有桃花，有迎春花，有小鳥還有小草。（點評：他把這么多的景物，用有什么，有什么，還有什么？這樣的一句話說清了。）——小河邊有柳樹、桃花、迎春花、小鳥還有小草。

（點評：他用有什么、什么、什么還有什么的一句話說清了。）△大家向他們這樣，小聲說說。△指名說。△小河里有什么？

——小河里有小魚還有人劃船。

△剛才我們按著這樣的順序把圖里都有什么看清楚了。現在我們按這個順序說一說。——自己小聲說。——兩人互相說說。——指名說。

三、自主選擇，擴展句子。

△圖里有這么多的景物，把你最喜歡的景物找出來，把它多么美，多么可愛，說給大家聽聽。——學生說。

四、展開想像，拓展內容。

△同學們到圖里看到了這么多美麗的景物。讓我們閉上眼睛想想：春天，大自然里還有哪些景物。——學生說。

五、看圖寫話。

△圖上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，我們把你最喜歡的幾種景物寫一寫。

△寫之前一定要選出你景物的景物，按順序的練習說一說，先說好以后，再寫下來。

——學生自己小聲說。△寫時要注意格式。

開頭空兩個格。第一行用完后，頂格寫。把幾種景物連起來寫，寫完一種景物要加標點符號。不會寫的字用拼音代替。注意寫字姿勢要正確。——學生寫。

△大部分同學都寫完了，同學們寫得很了，誰愿意把你寫的讀給大家聽。※這節(jié)課，同學們說得好，寫得也很好。回家后把你寫得讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

六、板書設計：

天空中太陽燕子（飛來飛去）

小河邊柳樹（綠色）桃花（粉紅）迎春花（金黃）小鳥（叫）（唱歌）（嘰嘰喳喳）小草（綠）

小河里小魚（快活）（歡快）（游來游去）有人劃船（高高興興）

6、陽臺上的小鳥

教學目標

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。4.有感情地朗讀課文。

5.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。6.有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內容，體會“我”對小鳥的愛心。

3、以讀代講，讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質，教育學生多一份愛心，給生活上、學習上有困難的人多一點幫助。課時安排：兩課時 教學準備：課件

教學過程

一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”

師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友——瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？生：我會用手來摸摸它。

師：你是個有愛心的孩子。

生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？

師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀

課題）

師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。

（學生自讀自畫，教師巡視指導）

師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。（學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況）

師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。（教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。）師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相機理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？

生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊粒蝗粫忻暗摹?/p>

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？ 生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）

生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？ 生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。（指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。）生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？ 生：輕輕地，小聲地讀。

（學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）

師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。生：拉、指、說。（學生表演讀）

師：媽媽為什么笑著點了點頭？

生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。生：媽媽在表揚我做對了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——

生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補白”）生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！

生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！師：這時小鳥的心情怎么樣？ 生：太高興了，因為它可以回家了！

師：來，把高興勁兒讀出來吧！（學生齊讀最后一個自然段，很投入）

師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？

生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。??

師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）板書設計： 陽臺上的小鳥 小鳥迷了路（可憐）愛 悄悄地瞧

我：連忙拉住媽媽輕聲說 高興地說

7、大熊貓

教學目標

1．指導學生認識13個生字，會寫7個漢字，學習兩個新偏旁“人字頭”“四點底”。2．正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．學習觀察，并通過觀察與學習，了解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。重點難點

認識和學會本課生字理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。課時安排：兩課時 教學準備：大熊貓的圖片 教學過程

第一課時

一、由圖入手啟發(fā)談話

1．出示大熊貓，讓孩子們看圖畫，簡單說說大熊貓的樣子。2．師：大熊貓真可愛。那我們今天一起學習這篇課文吧!板書：大熊貓

二、自讀感悟，讀通全文

1．借助漢語拼音自讀課文，畫出本課生字，要求做到把課文讀正確，讀通順，特別要讀準字音。

2．數一數課文有幾個自然段，知道每個自然段講什么?(課文共4個自然段)第1自然段，寫大熊貓是動物園里最吸引人的動物。它是珍貴的動物。板書：珍貴

第2自然段，寫大熊貓的樣子。第3自然段，寫大熊貓的活動情況。第4自然段，寫大熊貓的飲食。板書：樣子活動飲食

三、指導朗讀．理解感悟

1．再讀全文。

2．把自己喜歡的段落多讀幾遍。

(1)小組合作，把自己喜歡的段落讀給小組同學聽。(2)讀給全班同學聽，大家評議。(3)試著把自己最喜歡的段落背下來。3．播放大熊貓的生活錄像片。

感受大熊貓憨態(tài)可掬的形象，學習用課文中的詞語來描述片中的大熊貓。(1)大熊貓的樣子：

板書：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和頭白黑眼圈(2)大熊貓活動情況 板書：小：活潑爬上爬下 長大：不愛活動愛睡覺(3)吃什么? 板書：竹葉竹筍

第二課時

一、鞏固練習

1．以“開火車”的游戲方式，讀詞語卡片，鞏固認識生字。2．用生字開花的方法，給生字組詞，鞏固識字生字。

二、指導書寫生字

1．結合寫字教學要求，學習新的偏旁“人字頭”“四點底”。2．指導學生在《寫字》本上練習寫生字。

三、實踐活動

1．有到過動物園或從電影電視上看到大熊貓的同學，或從網上下載的有關大熊貓的資料，說給大家聽聽，并在小組交流。

2．讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇，填寫自己喜歡的詞語。

四、課外閱讀

讀《語文同步讀本》中的《我是國寶》《丹頂鶴》，讓學生加深認識大熊貓和丹頂鶴，增

強保護珍稀動物的意識。板書設計： 大熊貓

樣子：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和頭白 黑眼圈黑耳朵

小時候：活潑爬上爬下 長大：不愛活動愛睡覺 吃竹葉、竹筍

8、演一棵大樹

教學目標：

1、認識13個生字，會寫8個生字，學習11個新部首“走之兒”；

2、、正確、流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生借助拼音閱讀課文的能力；培養(yǎng)學生小組合作學習的能力；培養(yǎng)學生的口語交際能力。

4、認識阿海真誠善良的心靈；學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。重點難點：認識阿海真誠善良的心靈。教學準備：生字、詞語卡片，教學掛圖。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話引題，導入新課

1.師：喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？ 生：有小紅帽、大灰狼、奶奶?? 師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！

2.現在，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧！（板書課題）

3.齊讀課題。并認讀生字“演”。

二、自由讀文，初步感知

1.讓學生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組內說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。

4.利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內，引導學生自主積累詞語，豐富語言。

三、再讀課文，理解內容

1.自由地讀課文，根據你的理解完成填空。阿海演一棵大樹，演得很（）。

先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機指導朗讀（范讀、領讀或引讀）。

生1：可填“認真”，我是從阿海表演時的動作中知道的。生2：我認為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認真！

2.引導學生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？ 生1：因為表演那天，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認真。生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關心。

師：是啊，我們平時在做什么事時，也應該向阿海那樣認真對待。

4.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？（在小組內說說，并派一位代表上能匯報。）生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已。

生3：我要演一棵大樹，也要很認真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。生4：我也要演這棵大樹。

四、實踐活動

組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？

第二課時

一、鞏固課文，深化認識

1、小組分段開火車讀課文

2、指名說說課文主要說了一件什么事

3、討論：你喜歡課文中的阿海嗎？為什么？（1）學生自由發(fā)言

（2）及時點評，引導學生體會阿海的寬厚無私和做事認真的態(tài)度。

4、聯(lián)系實際，加深認識。

二、識記生字

1、出示課文中要求認識的13個生字，認讀。

2、出示要求會寫的8個生字，認讀。

3、逐指名拼讀音節(jié)，并加以擴詞，理解字義。

4、教師逐字在田字格中板演，學生認真觀察，初步感知各字的書寫筆順筆畫。

5、歸類識記字形，指導書寫。（1）半包圍結構：左右布還（2）上下結構：直真（3）左右結構：認讓

（4）比較“直真”與“認讓”的異同點。（5）學生書空，并觀察各字在田字格中的位置。（6）學生仿寫。

（7）教師巡視，個別指導。

三、課時總結：

1、書寫展示、評議

2總結：有許多生字在字形上十分相似，大家一定要細心觀察，找出它們的異同點，認真識記，在平時做作業(yè)的時候更加注意，不要寫錯字，以免成了“小馬虎”。板書設計： 演一棵大樹 讓穿站舉搖擺 認真演得真好

9、寄給青蛙的信

教學目標

1認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容。

3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。重點難點：

1、學會生字新詞。

2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。” 課時安排：兩課時 教學準備：信，課件。教學過程

第一課時

一、初讀課文

1板書課題：寄給青蛙的信

2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提? 點評：以疑促讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

點評：讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。4小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。 5學生認讀詞語（出示圖片）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎ ｇ；驚，發(fā)后鼻音。

點評：以上環(huán)節(jié)將學生自主學習、互相學習，教師及時檢查、重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎。

6小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？

你建議他怎么讀?

7指名讀課文（請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。 點評：采取“比讀”“評讀”“表現讀”等方式，使學生在積極參與中將課文讀通讀順。

二、學習生字新詞

1學習生字（出示卡片）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。

（1）重點指導：引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法，記住生字。 熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀 熟字減一部分：海——每令——今 形近字比較：蛙——封雞——鴨

（2）擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。 信（）（）（）（）（）安（）（）（）（）（）

2指導書寫：安、今、每、采。

（1）請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下

小。學生在田字格中練習書寫。

（2）老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”；學生書寫“采”字，老師巡視指導。

3鞏固認讀生字（出示圖片：比比誰摘的生字蘋果多）。

點評：識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務，以上教學設計明顯的體現了這一觀點。

第二課時

一、自由朗讀，體會圖文內容

1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示圖片）。 2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？

3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。

點評：充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發(fā)學生想像，實現形象感知和語言體會的銜接。

4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？ 點評：調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節(jié)和語言文字。 5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）

6再觀察小青蛙的表情（出示圖片），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。

點評：將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。

二、感情朗讀，升華認識情感

1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？

2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。” 3聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。

（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？

（2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成 4老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文。

點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助于學生從課文的局部內容回到整體內容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識。

5老師送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。點評：既給予學生貼近課文內容的人文教育，又激發(fā)他們學習語文的興趣。 6復習、運用生字新詞。

（1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導。

（2）老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。

點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。

（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。

三、教學總結。

被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。板書設計： 寄給青蛙的信 寫信

小鴨----------青蛙（快活）（快活）

10誰住頂樓

教學目標：

1.認識“住、頂、房、體、行、重、響、守、爬、垂、便、各、居、分”14個生字；會寫“戶、年、休、體、輕、分、告”7個字。學習2個新部首：“八字頭”“牛字頭”。2.練習分角色有感情地朗讀課文 重點難點：

指導有感情地、分角色地朗讀課文，感悟：“為什么小動物們要爭著住項樓?” 課時安排：兩課時

教學準備：生字、詞語卡片掛圖 教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入課題 1.看圖講故事，引入課題。

教師：圖片顯示——郁郁蔥蔥的樹林，幾個小動物，一棟漂亮的樓房。

教師：講故事——在一片茂密的大森林中，住著許多小動物，它們整天在一起玩得可快樂了!你看今天它們又聚在了一起，今天它們一個個神情嚴肅，你知道它們?yōu)楹问露@樣嚴肅嗎? 學生：請你們來說一說。(學生暢報欲言)教師：下面我們就來學習第10課《誰住項樓》。(板書課題)學生：讀課題。讀了課題你有什么感興趣的問題想提嗎?想知道什么嗎?

二、角色見面，眾說紛紜。

教師：圖片顯示各小動物，提示：重點看有哪些小動物，認識角色。出示問題：這時都有哪些小動物?那你想讓誰住頂樓呢? 學生：生生交流，師生交流。共同認可讓：小猴住項樓。教師：出示——小猴住頂樓

學生：認讀生字：“住、項”。在交流、讀課題的過程中認識了生字。

三、初讀課文，掃清障礙。

學生：自由讀課文，標出自然段的序號，畫出生字詞。把畫出的牛字詞多讀幾遍。學生：同桌合作認讀畫出來的生字詞，互干甘糾正字音，認讀漢字。學生：再讀課文，看剛才的生字放到課文中你是否依然認識。學生：在小組中輪流練讀課文，互相評價，小組內評出最佳朗讀者。

四、自主識字，合作交流。

學生：拿出各自的字卡，自由認讀生字，給自己說記字方法。學生：同桌合作識字，用最短的時間把這些字學一學。學生：小組交流——小組長主持交流識字方法。

六、指導寫“戶、年、休、體”四個字。教師：出示要寫的“戶、年、休、體”四個字。學生：自由認讀這些字，互說你是怎樣認識這些字的。教師：檢查識字(用要寫的字組個詞，用組的詞寫句子。)學生：引導觀察在田字格中的位置，說說寫時該注意什么?寫一寫。教師：巡視指導。

五、小結、布置作業(yè)

教師：這節(jié)課大家都很棒!那這節(jié)課我們學習了什么呢? 學生：學生各抒已見。

教師：課后大家再認真讀課文，準備下節(jié)課分角色表演課文內容。

第二課時

一、復習引入，情境再現。教師：范讀課文(播放錄音)。

掛圖顯示：郁郁蔥蔥的樹林，一棟漂亮的樓房，幾個小動物，讓小動物根據課文中出現的先后順序依次出場。

二、細讀課文，指導讀出感情。

教師：用自己喜歡的方式朗讀課文，速度快一些，盡量多讀幾遍。課文前6個自然段都寫了一種小動物，你最喜歡哪一自然段的哪個小動物?戴上各自喜

第四篇：語文S版小學語文一年級下冊全冊教案

1、有趣的漢字............................................................................................................................................2

2、合在一起成新字....................................................................................................................................5

3、添“口”歌............................................................................................................................................7 語文百花園一............................................................................................................................................10 語文百花園一：看圖說話寫話................................................................................................................12

1、山青青.................................................................................................................................................14

2、小樹謠.................................................................................................................................................16

3、古詩兩首..............................................................................................................................................18

4、春雨的色彩..........................................................................................................................................21

5、世界多美呀..........................................................................................................................................23 語文百花園二：看圖說話寫話................................................................................................................25

6、陽臺上的小鳥......................................................................................................................................27

7、大熊貓.................................................................................................................................................30

8、演一棵大樹..........................................................................................................................................32

9、寄給青蛙的信......................................................................................................................................34 10誰住頂樓...............................................................................................................................................37 語文百花園三............................................................................................................................................39

11、這個辦法好........................................................................................................................................41

12、小英雄王二小....................................................................................................................................44

13、夜色...................................................................................................................................................47

14、毽子變乖了........................................................................................................................................49 語文百花園四：說話寫話........................................................................................................................51

1、小粗心區(qū)分“己”和“已”..............................................................................................................53

2、貓和老鼠..............................................................................................................................................54

3、對對歌.................................................................................................................................................56 語文百花園五教學設計............................................................................................................................59 15月亮和云彩...........................................................................................................................................62

16、燕子媽媽笑了....................................................................................................................................64

17、小蝌蚪找媽媽....................................................................................................................................67

18、鴨子和白兔請客................................................................................................................................71

19、小豬畫畫............................................................................................................................................73 語文百花園六............................................................................................................................................75 20、小熊和小鹿........................................................................................................................................76

21、只聽半句............................................................................................................................................80

22、蝴蝶花...............................................................................................................................................82

23、快樂的小青蛙....................................................................................................................................84

24、咕咚...................................................................................................................................................86 《語文百花園七》教學設計....................................................................................................................89

25、古詩兩首教學設計............................................................................................................................91 古朗月行教學設計....................................................................................................................................92

26、《炎帝的傳說》教學設計..................................................................................................................95

27、《堯帝鑿井》教學設計......................................................................................................................97

28、《丑小鴨

（一）》教學設計................................................................................................................99

29、《丑小鴨

（二）》教學設計..............................................................................................................100 《語文百花園八》教學設計..................................................................................................................102

第一單元

1、有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：1.識字、寫字 2.正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。2.掛圖，生字卡片。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時：

一、激情導入 1.猜字

出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。2.出示教材P1中的圖。

請你們看一幅圖畫，發(fā)現什么了？

（1）我發(fā)現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示 “從”疊在兩個人身上。（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

3.板書課題（有趣的漢字）

4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。1.自由讀課文、識字。

要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

（2）找找有幾個自然段，標上序號。

（3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？ 2.同桌互相檢查生字識記情況。3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

（1）出示本課帶生字的詞語。

①小老師教讀

②學生輪讀

（2）出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

第二課時

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。

（四）2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？ 3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

（1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結談話，齊讀第四自然段。

（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

（3）學生練習書寫“毛”。2.指導書寫“筆”。

（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學習新偏旁“竹字頭”。出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學生練習書寫“筆”字。

3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

（1）學生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

（3）學生練習書寫。

板書設計： 有趣的漢字

口-鳥----鳴 人-木----休

2、合在一起成新字

教學目標：

1．知識與技能：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

（3）學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現自我和交流表達的能力。3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。

教學過程：

第一課時

一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題

1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）

2．顯示獨體字：

小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石??

小手寫一寫：書空字的筆畫 我們讀一讀：復習學過的獨體字。

（3）提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？

（4）揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個太陽和和一個月亮合起來是??

生：日月明

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。

男：日月 女：明

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”

4．認讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月、男生、塵土、尖刀、森林、從來、眾人、泉水、巖石、鮮花、甜水

三、學寫字學筆畫 1．出示：從林

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。

2．學寫：從林

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。

第二課時

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字 1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“??合在一起就念??” 2．開火車認讀合體字生字卡片 3．小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫

三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業(yè)：復習生詞 板書設計： 合在一起成新字

日-月-明 田-力-男 小-土-塵 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-從 人-從-眾 白-水-泉 山-石-巖 魚-羊-鮮 舌-甘-甜

3、添“口”歌

教學目標：

1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確、流利的朗讀兒歌。

2、認識13個生字，會寫7個。

3、培養(yǎng)學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。重點難點

能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。教學準備

有關掛圖、詞卡等。教學過程

第一課時：

一、激情導趣，引入新課

1、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。你們想知道是什么嗎？

出示謎語：東南西北四道墻，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

小朋友，你知道我是什么字嗎？

學生猜字并說說猜的理由。師：它的名字叫小口，今天它來找朋友，它的朋友在哪里？請你們幫它認一認。

3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。

出示字卡：門下刀上幾

（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友？

出示字卡：合欠未

（學生試讀并組詞，發(fā)音不準的老師糾正。學生齊讀。）

師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字？有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦？沒關系。它們藏在《添“口”歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添“口“歌》。板書課題。

二、組織游戲認讀詞語

1、師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

圖片出示：

1）用——和------分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。

2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

學生活動，老師巡視、指導。

2、做游戲：我們做一個“采摘”游戲，檢查你們認讀詞語的情況。

規(guī)則：請三位同學到前面來，其他同學看老師手中的字卡，老師出示什么字，你們就大聲地告訴他們。這三位同學誰能迅速找出相應的詞語卡片，就舉起大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀，這次“采摘”成功了。

3.多種方式鞏固生字

指名讀、齊讀、順讀、跳讀、開火車讀等等。

三、指導朗讀課外延伸

1、師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添“口”歌》。

師讀：“門”字添“口”

生齊讀：“問”你早。

（1）師生交換讀。

（2）男女對讀。

（3）齊讀課文。

2、師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶“口”的新字，寫完后組詞大聲領讀。）師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添“口”歌》。

（老師示范用《拍手歌》的節(jié)奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。

師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

師：這一句句優(yōu)美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優(yōu)美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。

添“口”歌：小口、小口，本領高，本領高。

千變萬化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）

添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。

你說我編得好不好，好不好？（師按節(jié)奏邊說邊拍手。）

全體學生站起一起表演新編《添“口“歌》

師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和“口”交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添“口”歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎？

第二課時：

一、檢查讀書識字情況

1、分男女兩組讀課文。

2、出示生字卡片，開火車讀一讀。

二、總結方法識記生字

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

卡片出示：未——味 欠——吹 合——哈

土——吐 下——嚇

1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？

（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）

2、你們仔細看看這些字，發(fā)現了什么？

（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關。）

（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）

總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。

三、指導書寫

我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!

1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。

2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。

3、寫完后同桌互評。

4、展示

把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經過。

四、小結

今天，我們學習了用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節(jié)課我們一起來欣賞，一起來學習。

板書設計： 添“口”歌

門+口=問 未+口=味 下+口=嚇 刀+口=召 土+口=吐 合+口=哈 幾+口=嘰 欠+口=吹

語文百花園一

教學目標:

1、指導學生正確地識字、積累詞語。

2、引導學生背俗語、猜字謎。

3、輔導學生進行說話寫話訓練。重點難點：

指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

今天又是我們去語文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢？咱們一起進去看看吧！

二、園中尋寶。

（一）、我會寫。

1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。

字朋友。

2、指導書寫。

（二）、讀一讀，說一說。

1、教師帶讀詞語。

2、請學生說說，這些詞語有什么共同特點？

3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。

4、把詞語寫下來。

（三）、看圖選字填空。

1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。

2、學生獨立完成課本里的填空。

3、教師檢查，并讓學生說說為什么這樣填。

（四）、背一背

1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相讀，互相糾正讀音。

3、指導讀，讀出停頓和感情。

4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。

5、集體交流。

6、把這兩句話背下來。

三、總結收獲。

第二課時

一、猜一猜。

1、指導學生讀謎面。

2、同桌互讀，理解謎面的意思。

3、小組討論，得出結果。

二、能說會道——“我的識字辦法多”

1、導入話題：除了在課堂上可以識字，還有其它識字的辦法嗎？

2、把你識字的辦法和小組里的同學交流，再推選代表在班上說一說。

3、小組代表談識字方法，師評價。

4、小結：識字的辦法很多很多，只要我們平時多觀察，多思考，就能認識更多的漢11

語文百花園一：看圖說話寫話

教學目標：

1、仔細觀察圖畫，看懂圖意。

2、看圖說幾句意思連貫的話。

3、按提示寫一句（或幾句）意思完整、通順的話。教學重難點：

1、寫一句意思完整、通順的話。

2、正確使用標點符號。教學時間：一課時

教具準備：掛圖、作文紙 教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天老師要帶大家到一個地方去游玩。

請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現在出發(fā)了！

二、看圖說話

1、出示春景圖，初步感知圖意。

大家睜開眼睛看看，我們到哪兒了？（公園里）

這是什么季節(jié)的景色呢？（春天）

你是從哪些地方看出來是春天的？

（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽、山）

2、指導學生按一定的順序觀察圖畫，練習說話。

剛才同學們說的都對，但是每個人都沒有說全。要想把公園里的景物說全了，就應該按照一定的順序觀察，我們可以按照先從上到下，下邊再從左到右的順序觀察。觀察后再有順序地說一說。

（1）學生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習說。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師及時點評，指導學生把句子說得通順、連貫，用詞準確。

3、出示掛圖（小船）練習說話。

過渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現在誰來了？

（1）看看都有什么人？他們在做什么？

①自己練習說話。

②指名說。

（2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會說些什么呢？ ①同桌互相說。

②指名說。

三、看圖寫話

1、出示圖下提示，指名讀。

2、指導學生按提示看圖先說一句通順、完整的話，再寫下來。

（1）引導學生按提示觀察圖畫。

①在提示中的“季節(jié)”下畫點。

圖上畫的是什么季節(jié)？（春天）板書：春天

②在提示中的“什么人”下畫點。

圖上都有什么人？（爸爸、媽媽、小紅）板書：爸媽

③在提示中的“干什么”下畫點。

他們在干什么？（他們在劃船）板書：劃船

（2）引導學生按提示說一句完整通順的話。

請你們用一句話說說圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們在做什么？

①自己練習說。

②同桌互相說。

③全班交流。教師傾聽學生發(fā)言，及時點評。指導學生把句子說通順連貫，鼓勵學生運用在閱讀和生活中學到的詞語。

（3）指導寫句子。

你們說得真好，現在愿意把這句話寫下來嗎？

①指導格式。

②寫句子的時候，遇到不會寫的字可以用拼音代替。注意寫上學過的標點符號。

③學生寫句子，教師巡視，發(fā)現問題及時糾正，隨時提醒學生

寫字姿勢。

④寫完的同學讀讀自己寫的句子，看看有沒有丟字、錯字，句子是不是完整通順，標點符號寫得對不對。

⑤展示學生寫的句子，進行點評。

誰愿意把你寫的句子展示給大家看看？

四、總結談話。

第二單元

1、山青青

教學目標：

1認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。重點難點：

重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。

難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。 教學過程：

第一課時

一、設置情景，引入課題 1看圖說話。

掛圖顯示：山青水秀、鳥語花香、和風細雨的春景。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）

2引入課題。

這么美麗的景色是什么季節(jié)的？這節(jié)課我們就來學習第1課《山青青》。3齊讀課題。看到課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

二、初讀課文，讀準字音

1自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。

2同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音。 3指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。去掉拼音認讀生字詞。 4再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。 5四人一小組，每人讀一遍課文，把句子讀通順。 6指名讀全文；評讀。

三、再讀課文，讀中感悟

1朗讀課文，你想怎么樣讀就怎么樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文一共有多少句話。

2小聲讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物？用橫線畫出來。

3你覺得哪些景物最美？請你先挑選你喜歡的這一句話認真、反復地讀一讀，直到能把這一句話美美地讀出來為止。

4指名讀、評讀。

5把課文美美地讀給你的同桌聽。 6 全體誦讀課文。 7指導背誦課文。

8你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來嗎？

四、總結全文，布置作業(yè) 1讀了課文，你想說什么？現在，你想用自己的什么方式來贊美一下美麗的春天？（可以唱一支贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；可以說幾句贊美春天的話??）

2認真、有感情地朗讀課文，背誦課文。

第二課時

一、復習引入

1上節(jié)課，小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內容？

2再放圖片，邊看邊感受春天的美麗。看到這么美的春天，你能不能美美地把課文背出來？

二、學習生字

1屏幕顯示生字詞，拍著手掌有節(jié)奏齊讀。 2去掉拼音讀生字詞，開火車讀。

3自由認讀生字，想想：你最快記住了哪些字？你是怎么樣記住它的？ 4你能用哪個字來組詞或說一句話？

5觀察這幾個要求寫的字，你發(fā)現了什么？

6看老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。注意看清楚難寫的地方，再自己動筆寫。

7同桌互相交換欣賞所寫的字，說說別人寫的字哪些地方值得你學習，還有哪些地方你可以做小老師指出它的缺點。

8老師檢評。

三、布置作業(yè)

1把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。 2回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽。板書設計： 山青青

山 水 鳥兒叫 樹 草 山花笑 苗 田 風雨綠

2、小樹謠

教學目標：

1認識12個生字，會寫“成、對”等6個字。認識“又字旁、絞絲旁、門字框”3個部首。

2正確、流利地朗讀和背誦課文。

3培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。重點難點：

重點：正確、流利地朗讀和背誦課文。

難點：在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

教具準備：

掛圖、生字卡片 教學時間：

兩課時。教學設計：

第一課時

一、激趣引入，揭示課題

1展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎? 2揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什么內容?(小樹謠就是小樹的歌謠)小樹會唱些什么歌謠呢?

二、初讀課文，讀通讀順

1自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼準了再讀。先讀通一節(jié)，再讀下一節(jié)，然后連起來讀一讀。

2邊讀課文邊標出課文一共有多少小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。

3同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。4開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。5再讀課文，要求讀準字音，做到不加字，不漏字。

6四人小組合作，每人輪著讀一遍課文，看誰讀得又準確又通順。

7指名讀，評讀，自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學習?哪些地方你可以超過他?)

三、再讀課文，讀中感悟 1讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什么內容? 2選你最喜歡的一節(jié)反復讀好，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。

3檢查，你最喜歡讀哪一小節(jié)，你讀懂了些什么?(1)讀了第一小節(jié)，你明白了什么?(我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢)小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興(指導學生看小樹長出綠芽的圖)，你能把這節(jié)讀好嗎?指導讀，兩個“綠”字應讀得稍重一點。

(2)讀了第二小節(jié)，你懂得些什么?(我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞)小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了(指導學生看小樹長出紅花的圖)，你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎?指導讀，兩個“紅”字應讀得稍重一點。

(3)讀了第三小節(jié)，你又知道了些什么?(我明白了小樹很想長成大樹，然后讓小鳥來筑巢)小樹對小鳥真好呀!誰能把小樹說的話讀好?再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什么?

四、總結全文，回歸整體

這節(jié)課，你知道了些什么?

第二課時

一、復習，引入新課 1認讀生字。2回憶課文內容。

二、背誦，誦中感悟

1誰能把課文準確、流利地讀一讀?2練習背誦，同桌互相背背看。3指名背；會背的同學站起來背。

三、書寫，學會生字

1認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

1認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置，邊書空邊說說筆順。

3你發(fā)現了什么?(比如你覺得哪個字最難寫?哪些部首你認識，哪些是新出現的?這些字是什么結構?你最快記住了哪個字?你是怎樣記住它的?這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫?)小組交流，互相說說。

4教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。5指導學生先描紅，再獨立書寫。

6引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。

四、識詞，積累運用

1認讀“詞語花籃”里的詞。

2你從這課里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的幾個填在花籃里。3選擇這些詞語中你最喜歡的一兩個說一句話。板書設計： 小樹謠

嫩芽 花蕊 綠 紅 樹梢 花苞 等小樹----大樹（小鳥筑巢）

3、古詩兩首

教學目標

1．認識“夜、落、少、村、揚、煙、童、散、忙、趁、紙”12個生字。2．會寫“少、處、忙、村、知、放、春”7個字。3．學習“豎心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4個部首。4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點、難點

1.正確讀準12個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫4個部首。

2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學準備

掛圖、字卡。

教學過程

第一課時

一、談話：

前面我們學習了兩首兒歌，你們能背下來嗎？（全班齊背兩首兒歌）

背得真好！對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發(fā)學習情趣）

同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（圖片（或看書）出示《春曉》詩文。）。

二、讀課文，讀準字音： 請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）

1．檢查讀音情況：

（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、、知、處。

（2）討論認準這些字的方法：春

三、再讀詩文：檢查讀音。1．自由讀。2．同桌互相讀。3．指名讀。

四、識字、理解、感悟、朗讀：

學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。

具體解決問題：

（1）理解題意，學習“春”。理解“曉”。A學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。

B讀題目質疑（如果學生初讀時已經提出就直接解決）：有什么不懂的地方？ C結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。

D再讀課題，導入：這首詩表現的是春天早晨怎樣的景象呢？

（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：

A：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。

B：處處聞啼鳥：通過圖片演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。

學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。C：夜來風雨聲，花落知多少。：通過圖片或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。

D：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。E：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。

F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

五、熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

六、寫字：

少：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。（自己描、寫。互評。）處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準斜度。知：左右對比，可以用畫線法比較：

左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。春：學生小組學習，討論。教師指導（橫與橫之間的距離、長短。）

[針對不同的字，通過不同方式進行指導，調動學生積極性、發(fā)揮學生的主動性、提供合作時間與空間。重點突破難點。]

七、布置作業(yè)：

1．必做：背誦古詩、抄寫生字。

2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。

第二課時

一、談話導入、解題、學習“村居”。

1、上節(jié)課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？

2、學生背誦《春曉》

3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。

4、齊讀課題，學習“村”：

問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等。）

二、激發(fā)興趣、整體感知。

1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示掛圖）

2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？

3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？

三、初讀課文，識字，讀正確、流利。

1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。

2、用卡片檢查生字、指導識字。

3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

四、理解詞句，了解詩的大意。

1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。

3、教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義：

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風箏。

煙：春天蒸騰起的煙霧。

五、指導朗讀，體會詩情畫意。

1、學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。

2、師生共賞。

3、朗讀指導：

草長/鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，忙趁東風/放/紙鳶。

六、熟讀成誦。

自由背誦、同桌檢查。

七、指導寫字。

同桌研究，重點指導： 忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。

放：板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學生形象感受。

八、布置作業(yè)：

必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。

選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。

4、春雨的色彩

教學目標：

1.創(chuàng)設情境，讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。2.學習本課生字新詞。

3.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：

1.創(chuàng)設情境，讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：

電腦圖片、貼圖。教學課時：

兩課時。教學過程：

第一課時

一、情境導入

（出示雨景圖片。）

師：春天來了，春雨姐姐也來了。你們瞧，春雨沙沙地下著，樹木在雨中綠得發(fā)亮，綠得可愛。小草醒了，偷偷地探出小腦袋，桃花開了，張著粉紅的笑臉，油菜花黃了，在田野里點起了望不到頭的金燈。春雨滋潤了萬物，給大地帶來了無限的生機。1.小朋友，把你剛才看到的、聽到的給大家說說吧！

2.是啊，春雨姐姐給大地換上了一件五顏六色的新衣裳，讓咱們去欣賞欣賞春雨的色彩吧！（出示課題）

3.讀題。

4.相機指導寫“色”字。

二、初讀課文

1.自由地讀讀課文，遇到不懂的字，畫出來，多拼幾次。2.同桌互相讀畫出的字詞，并互相糾正讀音。3.全班交流認識了哪些生字朋友。4.認讀所有的生詞。

5.指名讀課文，糾正字音。

6.再自由地讀讀課文，注意：讀的時候別添字，也別丟字。7.質疑：讀了課文，你最想知道些什么？教師作歸納。

三、理解朗讀

1.指導朗讀第1自然段。

2.自由讀2—5自然段，找出小鳥們的對話。3.自由練習讀小鳥的對話。4.聽錄音。

5.練習讀小鳥們的話。6.指導朗讀小鳥的對話。7.指導朗讀最后一自然段。

四、總結全文，深化拓展

1.教師總結：小朋友，我們平時看到的春雨是沒有顏色的，但她讓小草變綠，讓桃花變紅，讓油菜花變黃，小鳥們就說春雨是有顏色的。

2.拓展：春雨在別的小動物眼中還會是什么顏色的？

3.布置作業(yè)：春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，把你最喜歡的景色畫下來吧！

板書設計

春雨的色彩

小燕子 草地 綠

小麻雀 桃花 紅

小黃鶯 油菜花 黃

5、世界多美呀

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。教學重點：

正確識字、寫字，有感情地朗讀課文。教學準備：

生字卡片、幾張大自然的風景圖。教學過程：

一、談話導入，質疑激趣

1．今天我們學習一個有趣的童話故事——(讀題)世界多美呀。

這個故事是從蛋殼里的小雞說起的。瞧，它們正在母雞懷里睡覺呢!(出示第二自然段配畫)2．蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會怎么想?(蛋殼外面是不是也黃乎乎的?蛋殼外的世界又是怎么樣的?)

二、情境朗讀，理解課文 1．第二自然段。

(1)出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。

師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一個小小的洞眼。

請小朋友自己輕輕把這段話讀上兩遍，看誰能用朗讀來告訴大家小雞啄洞的樣子? 誰來大膽地讀給大家聽?(評議：你們聽出了小雞是怎么啄洞的了嗎?為什么?)小雞的確是用了很多力氣、很多時間呀!我們一起來讀一讀。

(2)小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插圖，仔細觀察)誰來說說?(指名說，隨機顯示：藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄)出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

我們和小雞一起看到了這么美的景色。愿意讀這句話的小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但要想想你這樣讀的理由。］

誰愿意來讀給大家聽?(評一評：大家聽到的這景色美嗎?)說說你為什么這么讀? 請同桌的兩個小朋友再一起讀上一遍。

小雞看到這么美的景色，既高興又驚奇，老師和大家一起美美地來讀一讀。

(3)(出示小雞想的兩句話)師：小雞在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的呀！”從小洞眼里一看，才明白“原來世界這么美麗呀!”這時小雞又會怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美麗)2．第三自然段。(1)小雞和大家想的一樣，急著要出來啦!出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

(2)現在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的? 指名一人上臺演。(鉆出來時你心里是怎么想的)生演，老師念。小朋友邊演邊念。(3)過渡：鉆出了殼，小雞還會怎么想?（四處走走看看）3.第四自然段。

師：看，小雞多快樂呀!它走呀，看呀，看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

(出示齊說)世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。

三、小組合作，拓展說話

1.小雞往前一看，田野里更美了!(看圖說話)(出示)太陽——油菜花——山坡——

師：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說——

生：世界多美呀——紅艷艷的，黃燦燦的，綠油油的。

2．小雞還想環(huán)游世界呢!它會到什么地方?看見些什么呢?小組討論一下。

(播放歡快的音樂，師巡視了解、指導)交流。(花園里、動物園里、草原、校園、旅游景點??)(隨機獎給學生大自然風景圖)3．小雞來不及看，我們來不及幫它說呀!因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界；(引說)紅彤彤的、黃燦燦的、藍湛湛的、綠茵茵的、紫微微的、紅艷艷的??讓我們和小雞一起從心底里說——世界多美呀!

第二課時

一、復習齊讀課文

二、指導書寫，把字寫美

1．過渡：課文讀美了，我們還要把字寫美。2．看筆順表，自學字的筆順。3．電腦顯示筆順，再說一說。4．小組學習交流、匯報。5．按正確筆順在書上描紅。

6．在《寫字本》上描紅、臨寫。(播放輕柔的寫字音樂提醒注意寫字姿勢)

三、課外延伸，選擇練習

1．把這個有趣的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。2．邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

3．寫話：小雞來到__________，看見_________，_________。小雞來到_________，看見_________，_________，_________。

小雞來到_________，看見_________，_________，_________。

嘰嘰，嘰嘰，小雞說：世界多美呀!板書設計： 世界多美呀

天空 藍湛湛 樹木 綠茵茵 小河 碧澄澄

語文百花園二：看圖說話寫話

教學目標：

1.通過看圖說話寫話，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

2.在老師指導下，能按一定順序仔細觀察圖，看懂圖意，并能用幾句話說出圖里都有什么？

3.啟發(fā)學生結合生活展開想像，擴展圖的內容，練習說話。4.能看圖寫幾句話。教學時間：1課時

教學準備：一幅春天的大圖，一只青蛙，蝴蝶，蜜蜂小圖 教學過程：

一、導入激趣

我們現在是什么季節(jié)？冬天過后呢？你喜歡春天嗎？為什么？

二、整體觀察，練習說話。

△老師跟你們一樣地喜歡春天，現在讓我們一起走進圖畫里去看看春天，好嗎？

△請大家打開書，翻到P18。

△這是一幅春天的圖，多美啊！

△為了同學們能看清楚，老師把書上的圖放大了，讓我們一起仔細地看圖，說說圖里都有什么？

——學生說。

△剛才我們說了圖里有什么，要想把圖里都有什么說全了，不能一會兒說這一會兒說那，要按一定的順序來說。按什么順序呢？可以按從上到下，從近到遠，從左到右的順序來說。

——看圖：

△天空中有什么？ ——天空中有太陽和燕子。

△這句話說得很清楚。

△小河邊有什么？

△先看看近處，再看看遠處都有什么？

——學生認真看圖。

△誰來說說。

——小河邊有柳樹，有桃花，有迎春花，有小鳥還有小草。（點評：他把這么多的景物，用有什么，有什么，還有什么？這樣的一句話說清了。）

——小河邊有柳樹、桃花、迎春花、小鳥還有小草。

（點評：他用有什么、什么、什么還有什么的一句話說清了。）

△大家向他們這樣，小聲說說。

△指名說。

△小河里有什么？

——小河里有小魚還有人劃船。

△剛才我們按著這樣的順序把圖里都有什么看清楚了。現在我們按這個順序說一說。

——自己小聲說。

——兩人互相說說。

——指名說。

三、自主選擇，擴展句子。

△圖里有這么多的景物，把你最喜歡的景物找出來，把它多么美，多么可愛，說給大家聽聽。

——學生說。

四、展開想像，拓展內容。

△同學們到圖里看到了這么多美麗的景物。讓我們閉上眼睛想想：春天，大自然里還有哪些景物。

——學生說。

五、看圖寫話。

△圖上有這么多美麗的景物，大家又看到了大自然的美麗景物，我們把你最喜歡的幾種景物寫一寫。

△寫之前一定要選出你景物的景物，按順序的練習說一說，先說好以后，再寫下來。

——學生自己小聲說。

△寫時要注意格式。

開頭空兩個格。第一行用完后，頂格寫。把幾種景物連起來寫，寫完一種景物要加標點符號。不會寫的字用拼音代替。注意寫字姿勢要正確。

——學生寫。

△大部分同學都寫完了，同學們寫得很了，誰愿意把你寫的讀給大家聽。

※這節(jié)課，同學們說得好，寫得也很好。回家后把你寫得讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

六、板書設計：

天空中太陽燕子（飛來飛去）小河邊柳樹（綠色）桃花（粉紅）迎春花（金黃）小鳥（叫）（唱歌）（嘰嘰喳喳）小草（綠）

小河里小魚（快活）（歡快）（游來游去）有人劃船（高高興興）

6、陽臺上的小鳥

教學目標

知識與能力：

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。過程與方法：

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

情感與態(tài)度：

有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

教學過程

一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”

師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友——瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？ 生：我會用手來摸摸它。

師：你是個有愛心的孩子。

生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。

師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？

師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題）

師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。

（學生自讀自畫，教師巡視指導）

師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能 得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。

（學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況）

師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。

（教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。）

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。

生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。

生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相機理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）

生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？

生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊粒蝗粫忻暗摹?/p>

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？

生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）

生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？

生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。

（指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。）

生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？

生：輕輕地，小聲地讀。

（學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）

師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。生：拉、指、說。

（學生表演讀）

師：媽媽為什么笑著點了點頭？

生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。

生：媽媽在表揚我做對了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——

生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補白”）

生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！

生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！

師：這時小鳥的心情怎么樣？

生：太高興了，因為它可以回家了！

師：來，把高興勁兒讀出來吧！

（學生齊讀最后一個自然段，很投入）

師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？

生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。

生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。

??

師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）

板書設計： 陽臺上的小鳥

小鳥 迷了路（可憐）愛

悄悄地瞧

我：連忙拉住媽媽 輕聲說 高興地說

7、大熊貓

教學目標

1．指導學生認識13個生字，會寫7個漢字，學習兩個新偏旁“人字頭”“四點底”。2．正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．學習觀察，并通過觀察與學習，了解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。教學重點、難點

認識和學會本課生字理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。教學過程 第一課時

一、由圖入手啟發(fā)談話

1．出示大熊貓，讓孩子們看圖畫，簡單說說大熊貓的樣子。2．師：大熊貓真可愛。那我們今天一起學習這篇課文吧!板書：大熊貓

二、自讀感悟，讀通全文

1．借助漢語拼音自讀課文，畫出本課生字，要求做到把課文讀正確，讀通順，特別要讀準字音。

2．數一數課文有幾個自然段，知道每個自然段講什么?(課文共4個自然段)第1自然段，寫大熊貓是動物園里最吸引人的動物。它是珍貴的動物。

板書：珍貴

第2自然段，寫大熊貓的樣子。

第3自然段，寫大熊貓的活動情況。

第4自然段，寫大熊貓的飲食。

板書：樣子活動飲食

三、指導朗讀．理解感悟 1．再讀全文。

2．把自己喜歡的段落多讀幾遍。

(1)小組合作，把自己喜歡的段落讀給小組同學聽。(2)讀給全班同學聽，大家評議。(3)試著把自己最喜歡的段落背下來。3．播放大熊貓的生活錄像片。

感受大熊貓憨態(tài)可掬的形象，學習用課文中的詞語來描述片中的大熊貓。(1)大熊貓的樣子：

板書：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和頭白黑眼圈(2)大熊貓活動情況

板書：小：活潑爬上爬下

長大：不愛活動愛睡覺(3)吃什么? 板書：竹葉竹筍

第二課時

一、鞏固練習

1．以“開火車”的游戲方式，讀詞語卡片，鞏固認識生字。2．用生字開花的方法，給生字組詞，鞏固識字生字。

二、指導書寫生字

1．結合寫字教學要求，學習新的偏旁“人字頭”“四點底”。2．指導學生在《寫字》本上練習寫生字。

三、實踐活動

1．有到過動物園或從電影電視上看到大熊貓的同學，或從網上下載的有關大熊貓的資料，說給大家聽聽，并在小組交流。

2．讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇，填寫自己喜歡的詞語。

四、課外閱讀

讀《語文同步讀本》中的《我是國寶》《丹頂鶴》，讓學生加深認識大熊貓和丹頂鶴，增強保護珍稀動物的意識。

板書設計：

大熊貓

樣子：身子胖 尾巴短 毛很光滑

四肢黑 身子和頭白 黑眼圈 黑耳朵

小時候：活潑 爬上爬下

長大：不愛活動 愛睡覺

吃竹葉、竹筍

8、演一棵大樹

教學目標：

1.知識目標：A、認識13個生字，會寫8個生字，學習11個新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。

2.能力目標：A、培養(yǎng)學生借助拼音閱讀課文的能力；B、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力；C、培養(yǎng)學生的口語交際能力。

3.情感目標：A、認識阿海真誠善良的心靈；B、學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。課前準備

生字、詞語卡片，教學掛圖。教學過程： 第一課時

一、談話引題，導入新課

1.師：喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？

生：有小紅帽、大灰狼、奶奶??

師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！

2.現在，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧！（板書課題）

3.齊讀課題。并認讀生字“演”。

二、自由讀文，初步感知

1.讓學生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組內說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。

3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。4.利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內，引導學生自主積累詞語，豐富語言。

三、再讀課文，理解內容

1.自由地讀課文，根據你的理解完成填空。

阿海演一棵大樹，演得很（）。

先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機指導朗讀（范讀、領讀或引讀）。

生1：可填“認真”，我是從阿海表演時的動作中知道的。

生2：我認為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。

師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認真！

2.引導學生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？

生1：因為表演那天，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認真。

生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關心。

師：是啊，我們平時在做什么事時，也應該向阿海那樣認真對待。

4.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？

（在小組內說說，并派一位代表上能匯報。）

生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。

生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已。

生3：我要演一棵大樹，也要很認真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。

生4：我也要演這棵大樹。

四、實踐活動

組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？

第二課時

一、鞏固課文，深化認識

1、小組分段開火車讀課文

2、指名說說課文主要說了一件什么事

3、討論：你喜歡課文中的阿海嗎？為什么？（1）學生自由發(fā)言

（2）及時點評，引導學生體會阿海的寬厚無私和做事認真的態(tài)度。

4、聯(lián)系實際，加深認識。

二、識記生字

1、出示課文中要求認識的13個生字，認讀。

2、出示要求會寫的8個生字，認讀。

3、逐指名拼讀音節(jié)，并加以擴詞，理解字義。

4、教師逐字在田字格中板演，學生認真觀察，初步感知各字的書寫筆順筆畫。

5、歸類識記字形，指導書寫。（1）半包圍結構：左 右 布 還（2）上下結構：直 真（3）左右結構：認 讓

（4）比較“直 真”與“認 讓”的異同點。（5）學生書空，并觀察各字在田字格中的位置。（6）學生仿寫。

（7）教師巡視，個別指導。

三、課時總結：

1、書寫展示、評議

2總結：有許多生字在字形上十分相似，大家一定要細心觀察，找出它們的異同點，認真識

記，在平時做作業(yè)的時候更加注意，不要寫錯字，以免成了“小馬虎”。

板書設計： 演一棵大樹

讓 穿 站 舉 搖擺

認真 演得真好

9、寄給青蛙的信

教學目標

1認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容。

3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。教學重點難點及突破的方法 1學會生字新詞。

突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。

2體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”

突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1板書課題：寄給青蛙的信

2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提? 點評：以疑促讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

點評：讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。4小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。

5學生認讀詞語（出示圖片）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎ

ｇ；驚，發(fā)后鼻音。

點評：以上環(huán)節(jié)將學生自主學習、互相學習，教師及時檢查、重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎。

6小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀?

7指名讀課文（請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。

點評：采取“比讀”“評讀”“表現讀”等方式，使學生在積極參與中將課文讀通讀順。

二、學習生字新詞

學習生字（出示卡片）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。

（1）重點指導：引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法，記住生字。

熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀

熟字減一部分：海——每令——今

形近字比較：蛙——封雞——鴨

（2）擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

2指導書寫：安、今、每、采。

（1）請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下

小。學生在田字格中練習書寫。

（2）老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”；學生書寫“采”字，老師巡視指導。

3鞏固認讀生字（出示圖片：比比誰摘的生字蘋果多）。

點評：識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務，以上教學設計明顯的體現了這一觀點。

第二課時

一、自由朗讀，體會圖文內容

1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示圖片）。 2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？

3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。

點評：充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發(fā)學生想像，實現形象感知和語言體會的銜接。

4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？

點評：調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節(jié)和語言文字。 5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。） 6再觀察小青蛙的表情（出示圖片），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。

點評：將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。

二、感情朗讀，升華認識情感

1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？ 2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。” 3聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。

（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？

（2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成 4老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文。

點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助于學生從課文的局部內容回到整體內容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識。

5老師送給同學們一句話： “贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。

點評：既給予學生貼近課文內容的人文教育，又激發(fā)他們學習語文的興趣。 6復習、運用生字新詞。

（1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導。

（2）老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。

點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。

（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。

三、教學總結。

被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。板書設計： 寄給青蛙的信

寫信 小鴨----------青蛙（快活）（快活）

10誰住頂樓

教學目標

知識與技能

1.認識“住、頂、房、體、行、重、響、守、爬、垂、便、各、居、分”14個生字；會寫“戶、年、休、體、輕、分、告”7個字。學習2個新部首：“八字頭”“牛字頭”。

2.練習分角色有感情地朗讀課文 教學重難點

指導有感情地、分角色地朗讀課文，感悟：“為什么小動物們要爭著住項樓?” 教學準備

生字、詞語卡片掛圖 教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1.看圖講故事，引入課題。

教師：圖片顯示——郁郁蔥蔥的樹林，幾個小動物，一棟漂亮的樓房。

教師：講故事——在一片茂密的大森林中，住著許多小動物，它們整天在一起玩得可快樂了!你看今天它們又聚在了一起，今天它們一個個神情嚴肅，你知道它們?yōu)楹问露@樣嚴肅嗎? 學生：請你們來說一說。(學生暢報欲言)教師：下面我們就來學習第10課《誰住項樓》。(板書課題)學生：讀課題。讀了課題你有什么感興趣的問題想提嗎?想知道什么嗎?

二、角色見面，眾說紛紜。

教師：圖片顯示各小動物，提示：重點看有哪些小動物，認識角色。

出示問題：這時都有哪些小動物?那你想讓誰住頂樓呢? 學生：生生交流，師生交流。共同認可讓：小猴住項樓。

教師：出示——小猴住頂樓

學生：認讀生字：“住、項”。在交流、讀課題的過程中認識了生字。

三、初讀課文，掃清障礙。

學生：自由讀課文，標出自然段的序號，畫出生字詞。把畫出的牛字詞多讀幾遍。

學生：同桌合作認讀畫出來的生字詞，互干甘糾正字音，認讀漢字。

學生：再讀課文，看剛才的生字放到課文中你是否依然認識。

學生：在小組中輪流練讀課文，互相評價，小組內評出最佳朗讀者。

四、自主識字，合作交流。

學生：拿出各自的字卡，自由認讀生字，給自己說記字方法。

學生：同桌合作識字，用最短的時間把這些字學一學。

學生：小組交流——小組長主持交流識字方法。

六、指導寫“戶、年、休、體”四個字。

教師：出示要寫的“戶、年、休、體”四個字。

學生：自由認讀這些字，互說你是怎樣認識這些字的。

教師：檢查識字(用要寫的字組個詞，用組的詞寫句子。)學生：引導觀察在田字格中的位置，說說寫時該注意什么?寫一寫。

教師：巡視指導。

五、小結、布置作業(yè)

教師：這節(jié)課大家都很棒!那這節(jié)課我們學習了什么呢? 學生：學生各抒已見。

教師：課后大家再認真讀課文，準備下節(jié)課分角色表演課文內容。

第二課時

一、復習引入，情境再現。

教師：范讀課文(播放錄音)。

掛圖顯示：郁郁蔥蔥的樹林，一棟漂亮的樓房，幾個小動物，讓小動物根據課文中出現的先后順序依次出場。

二、細讀課文，指導讀出感情。

教師：用自己喜歡的方式朗讀課文，速度快一些，盡量多讀幾遍。課文前6個自然段都寫了一種小動物，你最喜歡哪一自然段的哪個小動物?戴上各自喜

歡的動物的頭飾，把你喜歡的段認真、反復地讀一讀。(1)寫小馬的這自然段誰最喜歡呢?來試讀一下。相機出示：“小馬白告奮勇”指導讀出小馬勇氣十足的語氣。反復練習讀一讀。

(2)那小兔、小猴、小狗說話的語氣怎么讀好呢?逐一找出它們的話自己讀，教師指導讀。

小馬：→信心十足

小兔：→輕聲細語

小猴：→心急口快

小狗：→耐心細致

(3)通過指導分兩個小組，練習分角色的朗讀表演。(4)各小組分組展示分角色朗讀表演。

三、總結表演，陶冶情操。

學生：各組互評表演情況。

教師：教師補充評價，熱情鼓勵，肯定學生的表演。

教師：拓展交流——你看剛才小動物們都想住項樓，那你知道為什么小動物們要爭著住頂樓嗎?

四、鞏固識字，指導寫字。

1.出示字詞卡片，開火車讀一讀。2.寫“輕、分、告”三個字。

學生：認讀，分析字形。

教師：補充講解——認識：“八字頭”、“牛字頭”

學生：觀察字在田字格中的位置。互相說說該如何寫。練習描描寫寫。

五、布置作業(yè)，拓展課外。1.熟讀課文。

2.回家后把本文的故事講給家人聽!

語文百花園三

教學目標：

學習《漢語拼音字母表》，完成“我會寫”、“連一連”、“背一背”三道練習，培養(yǎng)寫字能力，積累詞匯。

教學準備：

漢語拼音字母表、大寫字母卡片、掛圖。教學過程： 第一課時：

一、認讀小寫字母

1、教師按順序書寫小寫字母 a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z

2、學生自由讀

3、分行指名讀，評議。

4、按要求在四線格里寫小寫字母

二、認識大寫字母

1、出示書本中的路標，看看上面寫的是什么？

2、這些字母與小寫字母一樣嗎？

3、區(qū)分大小寫，識記。提示學生大小寫字母讀音一樣。

4、練習書寫大寫字母

三、我會寫

1、出示田字格里的8個生字。

2、指名讀并擴詞。

3、引導觀察，說說自己的發(fā)現。

4、討論：上下結構的字在書寫時要注意什么？

5、書空筆順，并講解在田字格中的具體位置。

6、教師板演，強調關鍵筆畫。

7、學生仿寫，評議。

四、連一連

1、出示八個數量詞。

2、指名認讀。

3.學生按順序認讀圖片上的事物，再獨立進行連線。

4、指名上臺板演，訂正。

五、背一背

1、學生自由讀。

2、分句指名讀，評議正音。3，說說你讀懂了什么？

4、指導背誦。

六、布置作業(yè)

第二課時

一、看圖選句子

1、出示圖（1），引導觀察說話，判斷句子表達正誤。（1）指名說說圖片上畫了什么？（2）學生觀察說話

（3）評議誰說得對，誰說得好。出示圖片下方的兩句話，加以選擇。A、學生自由讀句子。

B、指名選擇表達正確的句子，并說明為什么選這句話。C、辨析“已經----快要”意思的不同。

D、小結：我們在看圖說話時，先要看清楚圖上畫了什么，再就是要認真思考怎樣將畫面上的內容表達清楚、正確。

（4）同樣方法讓學生獨立完成圖片（2）.二、能說會道

1、教師講述《小烏鴉愛媽媽的故事》，學生邊聽故事邊看插圖。

2、談話：你喜歡故事中的小烏鴉嗎？為什么？

3、聯(lián)系自身，引導說話，啟發(fā)教育。

（1）你關心過你的爸爸媽媽嗎？你為他們做過什么？請先和同桌說一說。（2）指名反饋

40（3）適時指導學生正確表達，并對學生在發(fā)言中所介紹的實際行為進行點評。（4）評一評誰做得對，說得好。（5）以后你們準備怎么做呢？

三、課時總結

在生活中，還有很多時候都需要大家的愛心，比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學，迷路的小朋友，要過馬路的老爺爺??他們都需要我們真誠的幫助。

11、這個辦法好

教學目標

1．了解課文內容，懂得做什么事都要動腦筋，設法巧干，合理分工合作，善于用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。

2．認識生字11個：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；

規(guī)范書寫生字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。3．準確、流利地朗讀課文。重點、難點：

1認識生字11個，規(guī)范書寫生字7個。

2懂得遇事善于開動腦筋設法巧干，培養(yǎng)學生與他人團結合作的意識。教具準備：

教學圖片、生字卡片。教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、課題導入，引導質疑，激發(fā)興趣。

今天我要學習一篇非常有意思的課文，是什么呢？

板書課題：這個辦法好

齊讀課題：

引導質疑：讀了課題，你想知道什么？（哪個辦法？誰的辦法？怎么

好？??）

引入課文學習：讓我們一起看看課文中講述的故事吧！

二、初讀課文，認識生字，整體感知。

1．請你自己認真地讀讀課文，一邊讀一邊用鉛筆標出自然段序號，遇到不認識或不熟

悉的字用橫線標出，說說讀書時遇到不認識的字怎么辦？（結合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問一問等。）請你想辦法解決吧。

2．檢查字音掌握情況：

（1）指名帶讀生字（出示認字卡片），同時引導記憶：

伙、伴、份：都是什么偏旁？為什么？

砍、柴：什么偏旁？為什么？

組：用哪個字記憶？

喂：與“口”有什么關系？

飽：左邊什么？與什么有關？

背：上邊什么？下邊什么？屬于什么字（形聲字）

籃：與“藍”意思有什么不同？

提：什么樣的動作？（演示：從下向上用力。）

（2）小組分段合作讀課文，檢查自然段劃分情況，同時思考：課文講的是誰，干什么的事？

（3）小組匯報討論結果：（課文講的是毛澤東讓小伙伴分工干活的事。）

3．介紹毛澤東，激發(fā)學習熱情：

（1）出示毛主席像，問：他就是誰？你們知道他是怎樣一個人

嗎？

（2）出示圖片或介紹毛澤東：

毛澤東是新中國的第一位國家主席，是他領導全國人民打敗了敵人，建立了新中國，今天我們學的故事是他七歲的時候，也就是跟你們一樣大時發(fā)生的事情，在這件事中你感覺到毛澤東是怎樣的人呢？

讓我們趕快來讀讀課文吧。三．品讀、感悟，理解課文：(一)初讀課文,整體感知

1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子? 2.學生讀課文后回答問題，隨著學生回答教師順勢進行追問、歸納、指導朗讀和板書。

（1）毛澤東小時侯是一個愛勞動的人;如：從哪里感到毛澤東愛勞動？板書：常。理解“常”。

請你帶著這種心情讀讀第一自然段。

（2）毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人??

板書：思考。

A引導思考：你覺得哪句話最能表現出毛澤東善于思考？用橫線畫出。理解：毛澤東為什么會想到這個問題？

出示句子：

有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？

引導學生理解“能、又能、還能”所表達的意思。（三樣工作都能同時做好。）

試想在這之前他們是怎樣干這些活的？

42（放牛的可能砍不了柴。砍柴時放不了牛，或撿不了果子等，放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。）

由此可見毛澤東善于思考。怎樣才能讀出他當時的心情呢？

學生練習朗讀，指名讀，評議。

B導入：還從哪里看出毛澤東想的辦法好，誰愿意讀給大家聽？聽后說一說。C理解什么辦法？怎樣好？

a出示掛圖，分別講解分組、分工合作、結果，想象情景，理解其方法怎樣好。

一組放牛，一組砍柴，一組撿果子。

把牛喂得飽飽的，背回了許多柴，撿了滿籃的野果子。高高興興

每人一份。每人一份

b體會小伙伴們的心情：他們什么表情？會說什么？想什么？ C小組討論：該怎樣分工合作朗讀？試試。

d哪個組愿意向大家展示自己的朗讀，其他同學注意聽，評一評他讀得怎么樣？

第二課時

一．復習會認字

老師手里有很多生字卡片，請你當小老師帶著大家來讀一讀上面的字。

[請學生當小老師教會，不但可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學習的能力。]二．學寫生字

1觀察本課要寫的字：們、伙、份、伴、法、組。引導學生思考：你能說出這些字的結構嗎？（都是左右結構。）

2請你說說這些字寫時應注意什么？怎樣寫才能寫漂亮？ 3你覺得哪兩個字最難寫？ 4．同桌互相討論、研究一下。5．自己寫一寫，再評一評。6．展示寫好的字，全班評議。

三、拓展實踐

剛才我們也進行了分工合作。你們覺得這樣學習有什么好處？我們生活中還有哪些事是大家分工合作完成好的？

想一想：今天輪到你們組值日，請你來當值日組長，怎樣讓同學們把教室打掃得又快又干凈？

板書設計： 這個辦法好

一組：放牛

毛主席 二組：砍柴 每人一份（高高興興）三組：撿果子

12、小英雄王二小

教學目標：

1．了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。

2．認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據地““掃蕩”等新詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備： 掛圖

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音 課時安排：兩節(jié) 教學設計：

第一課時

一、情境導入，烘托氣氛

1．出示掛圖：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期，把學生帶入教學情境之中。

師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）

2．請讀課題，讀出你現在的感受。

（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）

二、初讀課文，自主識字，借圖解詞。1．初讀課文，明確要求。

師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

2．學生質疑，提出生字、新詞。3.自主識字，合作交流。

（1）學生自學字、詞。

四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。

（2）檢查識字情況

做摘果子游戲：出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），生認讀，并抽查識字的

方法，組詞，用“幫助”造句等。

（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）1．借圖解詞，降低難度。

（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）

（1）圖片出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在圖片“根據地”的畫面上，依次出現八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產黨領導的人民軍隊。

兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。

放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。

掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。5．看圖說詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來說說畫面的意思。

（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。

6．齊讀課文第一自然段 7．指導寫字

第二課時

一、導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）

要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？

二、復習生字、詞。

1．圖片演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）2．再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。

三、看圖讀文，理解大意。

1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。2．用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

四、研讀感悟

1．找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以

看出王二小的確是個小英雄。

（教師可根據學生的回答，相機調整教學順序）

（1）生：敵人經常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。

出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個詞再讀一讀。

師：你會用“常常"說句話嗎？

出示詞語：常常。

學生口頭造句。

師：（出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）

指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊??一邊??”

（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？

（討論后回答）

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。2．借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內心。

（1）出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。

（3）出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

（4）理解：埋伏圈

（5）出示句子：王二小裝著聽話的樣子

師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？

（6）出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕。

生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段

（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）

（9）說說王二小在敵人面前的表現，創(chuàng)造性地復述故事。3.小結。

師：現在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？

圖片出示，填空：的王二小。4.激發(fā)情感。

師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？

五、指導朗讀

1．練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。2．誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）3．教師范讀

4．學生配樂朗讀。

5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最后一段。

六、總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

七、實踐活動：

1．把這個故事講給周圍的小朋友聽。2．學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。板書設計： 小英雄王二小

敵人掃蕩 迷失方向

帶進埋伏圈 機智英勇 英勇犧牲

13、夜色

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。教學重點：

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質。

教學準備：生字詞卡片、掛圖等 教學設計：

一、情境導入：

1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽 的歌曲《小星星》好嗎？

（教師和學生一起表演一起唱。）

2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？

老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？

今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。

板書課題：《夜色》

二、讀通課文，識記生字

1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、檢查讀文情況。

三、讀讀悟悟

1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

教師隨機板書：害怕——不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？

教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了？

3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？

教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

5、總結后投影“美麗的夜景”圖片。

6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

7、教師指導感情朗讀課文。

四、游戲背誦：

1、猜詞游戲。

2、背誦課文。

五、作業(yè)：

1、美讀課文。

2、搜集所學生字。

板書設計：

夜色

害怕------------不害怕

14、毽子變乖了

教學目標：

1、學習本課生字新詞，認識13個生字，書寫8個漢字，掌握雙人旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的樂趣。教具準備：

生字卡片、掛圖、毽子。課時安排： 兩課時

教學過程：

一、談話導入

1、你們會踢毽子嗎？誰愿意上來表演一下？

2、學生表演后，評一評誰踢得好。

3、剛才一些同學踢得好，一些同學踢不好。為什么同是一個毽子，會出現兩種情況呢？

4、指名發(fā)言，導入新課。

5、板書課題。

二、認識生字，讀準課文。

1、學生聽錄音范讀課文，并給每個自然段標上序號。

2、學生自由讀課文，找出生字讀讀、認認。

3、教師出示文中本課生字認讀。

4、從詞中抽出本課生字認一認。

5、回到課文，分段指名讀課文內容。

6、說說這篇課文主要講了一件什么事？

三、問題導學，讀懂課文。

1、老師教我們踢毽子時，毽子在老師腳上聽話嗎？你是怎么知道的？(1)學生自由讀第二自然段

49（2）指名反饋。

（3）出示圖一，引導理解：毽子聽話極了。（4）指導朗讀第二自然段，感受踢毽子的樂趣。

2、看著毽子這么聽話，我們真想踢，可是剛開始時，毽子是怎樣表現的？為什么會這樣呢？（1）學生自由讀第三自然段。（2）引導理解。

3、聽了老師的話，我是怎么做的？結果呢？（1）指名反饋。

（2）出示圖二引導感受：毽子變乖了。

四、課時總結：

毽子原來是很不聽話的，可是練習多了它就會很聽話了。我們做事情、學東西也一樣，剛開始學不好，做不好，只要我們認真練習，掌握其中的方法，就能做好學好了。

第二課時

一、鞏固全文、練習說話。

1、分段開火車讀課文，評議。

2、指名說說：毽子是怎樣變乖的？

3、齊讀課文中老師的話。

4、引導說話：我喜歡________________，剛開始時__________________，我就_____________________，后來__________________________。

5、同桌說一說，聽一聽，評一評誰說得好。

二、識記生字，積累詞匯，練習書寫。

1、識記生字（1）抽讀生字

（2）開火車用生字進行口頭擴詞，理解字義。（3）指名說說你用什么方法記住了哪些字。（4）學生反饋識字難點，教師重點指導識記。2積累詞匯

（1）認讀“詞語花籃”中的五個詞語。

（2）找出“詞語花籃”中的一對反意詞加以識記：陌生----熟悉（3）找出其它詞語填在“詞語花籃”里。3練習書寫。

（1）認讀田字格里的8個生字。（2）逐字擴詞，理解字義。（3）歸類識記字形，練習書寫。

三、課時總結

我們在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、認真地去發(fā)現它其中的方法，一定會做得又快又好的。

第五篇：2017最新版S版語文一年級下冊全冊教案(完整版)

老隆鎮(zhèn)第二小學

S 版 一 年 級 下 冊 語 文 教 案

一年級備課教研組

識字一 1 有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元.漢.桌.爺.毛.筆.您.事.示.休.息.啦”13個字；會寫“毛.筆.元.示.寫.字.用”7個字。學習新偏旁“竹字頭”.“禿寶蓋”.“寶蓋頭”。

2.正確.流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學重點.難點：

重點：1.識字.寫字

2.正確.流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2.掛圖，生字卡片。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一.激情導入

二.讀文識字

漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

1.自由讀課文.識字。

要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

（2）找找有幾個自然段，標上序號。

（3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？

2.同桌互相檢查生字識記情況。

3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

（1）出示本課帶生字的詞語。

①小老師教讀

②學生輪讀

（2）出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

第二課時

一.讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。

（四）2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？

3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

（1）引導學生讀.議一.二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山.羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字 很有趣。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一.二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀.議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示 “鳴.休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結談話，齊讀第四自然段。

（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。二.指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

（3）學生練習書寫“毛”。

2.指導書寫“筆”。

（1）出示實物毛筆。問：筆頭.筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？

（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學生練習書寫“筆”字。

3.指導書寫“元.用.字.寫.示”。

（1）學生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

（3）學生練習書寫。

板書設計：

有趣的漢字 口-鳥----鳴 人-木----休 合在一起成新字

教學目標：

1.在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”.“小字頭”。

2.能正確.流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

3.在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。教學重.難點：

1.讀懂課文內容，認識會意字的構字特點。2.識記本課生字，正確書寫7個生字。教學準備：教學掛圖.生字卡片.小黑板 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時 一.利用圖片（簡筆畫），揭示課題

1．出示掛圖：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）

2．顯示獨體字：

3.提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？

二.朗讀兒歌，學習生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”.“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽.看.思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌.理解字義

師：一個太陽和和一個月亮合起來是……

生：日月明

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。

3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”

4．認讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月.男生.塵土.尖刀.森林.從來.眾人.泉水.巖石.鮮花.甜水 三.學寫字學筆畫

1．出示：從林

2．學寫：從林

（1）觀察教師書寫，點部分描紅。

（2）端正書寫姿勢，寫“從.林”的字頭。四.齊讀兒歌

五.布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。

第二課時 一.檢查學習情況：游戲激趣復習生字

1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”

2．開火車認讀合體字生字卡片

3．小老師帶讀生詞卡。二.學寫生字

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。

2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小.變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫

三.讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。四.布置作業(yè)：復習生詞

板書設計：

合在一起成新字 日-月-明 田-力-男 小-土-塵 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-從 人-從-眾 白-水-泉 山-石-巖 魚-羊-鮮 舌-甘-甜 添“口”歌

教學目標：

1.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確.流利的朗讀兒歌。

2.認識13個生字，會寫7個。

3.培養(yǎng)學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。重點難點：

能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。

教學準備：有關掛圖.詞卡等。教學時間：2課時 教學過程

第一課時 一.激情導趣，引入新課 二.組織游戲認讀詞語

1.師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

圖片出示：

1）用——和------分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。

2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

學生活動，老師巡視.指導。

2.做游戲：我們做一個“采摘”游戲，檢查你們認讀詞語的情況。

規(guī)則：請三位同學到前面來，其他同學看老師手中的字卡，老師出示什么字，你們就大聲地告訴他們。這三位同學誰能迅速找出相應的詞語卡片，就舉起大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀，這次“采摘”成功了。

3.多種方式鞏固生字

三.指導朗讀課外延伸

1.師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添“口”歌》。

師讀：“門”字添“口”

生齊讀：“問”你早。

（1）師生交換讀。

（2）男女對讀。

（3）齊讀課文。

2.師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添“口”歌》。

（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。

師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

師總結：

第二課時：

一.檢查讀書識字情況

1.分男女兩組讀課文。

2.出示生字卡片，開火車讀一讀。二.總結方法識記生字

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

卡片出示：未——味 欠——吹 合——哈

土——吐 下——嚇

1.請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？

2.你們仔細看看這些字，發(fā)現了什么？

總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。

三.指導書寫

我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!

1.師示范寫.觀察筆畫及筆順。

2.學生練寫.師巡視.指導，提醒注意寫字姿勢。

3.寫完后同桌互評。

4.展示

把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經過。

四.小結

板書設計： 添“口”歌

門+口=問 未+口=味 下+口=嚇 刀+口=召 土+口=吐 合+口=哈 幾+口=嘰 欠+口=吹 識字四 拍手歌

教學目標：

1.會認“拍.靠.蠶.插.根.棍.把.掰.苞.鳴.闖.匹”12個生字。2.會認“拍.合.豆.谷.蠶.匹”6個字，學習提手旁，人字頭.蟲字底和三框兒。

3.借助拼音朗讀兒歌，讀準字音，讀懂內容，復習鞏固“合在一起學新字”的方法。教學過程：

1.指導學生朗讀時讀出節(jié)奏，并注意韻律。注意前四個字和后三個字之間的停頓。

2.引導學生調動已有的知識經驗，鞏固識字成果。

3.進行寫字指導，教師要板書示范，提醒學生注意筆畫.筆順。如：“匹”字容易寫錯筆順，“谷”字不容易寫好字頭，教師要加強示范。

4.課外閱讀建議。引導學生閱讀《語文同步讀本》中的兒歌《工加力字組成功》《左手和右手》。古詩兩首

教學目標：

1．認識“夜.落.少.村.揚.煙.童.散.忙.趁.紙”12個生字。

2．會寫“少.處.忙.村.知.放.春”7個字。

3．學習“豎心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4個部首。

4．正確.流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點.難點：

1.正確讀準12個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫4個部首。

2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確.流利.有感情地朗讀.背誦課文。

教學準備：教學掛圖.字卡。教學時間：2課時 教學過程

第一課時

一.談話：

二.讀課文，讀準字音：

請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié).結合上下文猜字.問同學.問老師等。）

1.檢查讀音情況：

（1）抽讀卡片指名.開火車認讀：夜.落.少..知.處。

（2）討論認準這些字的方法：春 三.再讀詩文：檢查讀音。

1.自由讀。

2.同桌互相讀。

3.指名讀。四.識字.理解.感悟.朗讀：

學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。

具體解決問題：

（一）理解題意，學習“春”。理解“曉”。

（二）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：

1.春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。

2.處處聞啼鳥：通過圖片演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。

學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”.“夜”對比記憶。

3.夜來風雨聲，花落知多少。：通過圖片或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。

4.學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭.第五筆是點。

5.學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。

6.整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

五.熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習.指名背誦.師生互相提示合作背誦等 六.寫字： 七.布置作業(yè)：

1.必做：背誦古詩.抄寫生字。2.選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。

第二課時 一.談話導入.解題.學習“村居”。

1.上節(jié)課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？ 2.學生背誦《春曉》

3.激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。二.激發(fā)興趣.整體感知。

1.帶入情景：詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示掛圖）

2.整體感受：看到這種情景你有什么想法？

3.導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？ 三.初讀課文，識字，讀正確.流利。

1.用最適合自己的方式學習生字.鼓勵合作互助。2.用卡片檢查生字.指導識字。3.檢查指導讀課文，指導讀流暢。四.理解詞句，了解詩的大意。

1.自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。2.小組討論：讀懂的內容.討論不懂的詞句。

3.教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩大意。重點指導詞義：

五.指導朗讀，體會詩情畫意。

1.學生自己試讀，小組匯報.評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。2.師生共賞。3.朗讀指導：

六.熟讀成誦。自由背誦.同桌檢查。七.指導寫字。

八.布置作業(yè)： 必做：抄寫.聽寫字詞.背誦。

選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。小樹謠

教學目標：

1.認識12個生字，會寫“成.對”等6個字。認識“又字旁.絞絲旁.門字框”3個部首。

2.正確.流利地朗讀和背誦課文。

3.培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

重點：正確.流利地朗讀和背誦課文。

難點：在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了 蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。教具準備 電腦課件。教學時間 兩課時。教學設計 第一課時

一.激趣引入，揭示課題 1展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎? 2揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什么內容?(小樹謠就是小樹的歌謠)小樹會唱些什么歌謠呢? 二.初讀課文，讀通讀順

1自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼準了再讀。先讀通一節(jié)，再讀下一節(jié)，然后連起來讀一讀。

2邊讀課文邊標出課文一共有多少小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。

3同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。

4開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。5再讀課文，要求讀準字音，做到不加字，不漏字。

6四人小組合作，每人輪著讀一遍課文，看誰讀得又準確又通順。7指名讀，評讀，自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學習?哪些地方你可以超過他?)三.再讀課文，讀中感悟

1讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什么內容? 2選你最喜歡的一節(jié)反復讀好，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。

3檢查，你最喜歡讀哪一小節(jié)，你讀懂了些什么?(1)讀了第一小節(jié)，你明白了什么?(我明白了小樹在春風里長出了綠 綠的嫩芽和樹梢)小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興(指導學生看小樹長出綠芽的圖)，你能把這節(jié)讀好嗎?指導讀，兩個“綠”字應讀得稍重一點。

(2)讀了第二小節(jié)，你懂得些什么?(我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞)小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了(指導學生看小樹長出紅花的圖)，你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎?指導讀，兩個“紅”字應讀得稍重一點。

(3)讀了第三小節(jié)，你又知道了些什么?(我明白了小樹很想長成大樹，然后讓小鳥來筑巢)小樹對小鳥真好呀!誰能把小樹說的話讀好?再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什么? 四.總結全文，回歸整體 這節(jié)課，你知道了些什么? 第二課時

一.復習，引入新課 1認讀生字。2回憶課文內容。

二.背誦，誦中感悟

1誰能把課文準確.流利地讀一讀?2練習背誦，同桌互相背背看。

3指名背；會背的同學站起來背。

三.書寫，學會生字

1.認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字” 與“會寫字”組詞.說話。

2.仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置，邊書空邊說說筆順。

3.你發(fā)現了什么?(比如你覺得哪個字最難寫?哪些部首你認識，哪些是新出現的?這些字是什么結構?你最快記住了哪個字?你是怎樣記住它的?這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫?)小組交流，互相說說。4.教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。

5.指導學生先描紅，再獨立書寫。6.引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。四.識詞，積累運用

1.認讀“詞語花籃”里的詞。

2.你從這課里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的幾個填在花籃里。3.選擇這些詞語中你最喜歡的一兩個說一句話。

春雨的色彩 教學目標：

1.創(chuàng)設情境，讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

2.學習本課生字新詞。

3.練習正確.流利.有感情地朗讀課文。教學重.難點：

1.創(chuàng)設情境，讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文。教學準備：小黑板.生字卡片.教學掛圖.磁帶錄音 教學時間： 2課時。教學過程：

第一課時 一.音樂導入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《小雨沙沙》

2.同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨€帶來了好聽的音樂和童話故事。

3.放音樂：雨聲.小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

4.配樂朗讀《春雨的色彩》。二.初讀課文，認識生字

1.請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2.這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3.同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4.課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5.愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6.看老師課件演示的情景，用一個字搶答A.一群人在雨中（淋）B.灑水車（灑）C.小水珠落下（滴）。

7.出詞給學生讀。三.讀通課文，感知內容

1.生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2.朗讀比賽，師生評價。

3.感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4.課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第 二 課 時 一.復習生字，導入新課 二.精讀課文，理解積累

1.同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2.討論交流，指導朗讀。

調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子.麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3.小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

4.根據自己的理解感受小組內分角色讀.表演讀。

5.請一組同學配樂表演讀，學生評價。

6.同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）。

7.指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

8.課堂練習讀讀說說：爭 爭氣.爭光————

歡 歡樂 歡笑————

題 題目 數學題————

線 紡線 棉線———— 三.指導寫字，擴展思維

1.出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點？

2.范寫臨摹。

3.重點指導色的筆畫。

4.對照。

5.拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

板書設計：

春雨的色彩

小燕子 草地 綠

小麻雀 桃花 紅

小黃鶯 油菜花 黃 世界多美呀

教學目標：

1．能正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學重點：正確識字.寫字，有感情地朗讀課文。教學準備：生字卡片.幾張大自然的風景圖。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，質疑激趣

二、情境朗讀，理解課文

1．第二自然段。

(1)出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。

師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一個小小的洞眼。

小雞的確是用了很多力氣.很多時間呀!我們一起來讀一讀。

(2)小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插圖，仔細觀察)

誰來說說?(指名說，隨機顯示：藍湛湛.綠茵茵.碧澄澄)

出示句子：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

我們和小雞一起看到了這么美的景色。愿意讀這句話的小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但要想想你這樣讀的理由。］

誰愿意來讀給大家聽?說說你為什么這么讀?

(3)(出示小雞想的兩句話)師：小雞在蛋殼里的時候以為“整個世界都是黃色的呀！”從小洞眼里一看，才明白“原來世界這么美麗呀!”這時小雞又會怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美麗)

2．第三自然段。

(1)小雞和大家想的一樣，急著要出來啦!

出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

(2)現在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的?

(3)過渡：鉆出了殼，小雞還會怎么想?（四處走走看看）

3.第四自然段。

師：看，小雞多快樂呀!它走呀，看呀，看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

(出示齊說)世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。

三、小組合作，拓展說話

1.小雞往前一看，田野里更美了!(看圖說話)

(出示)太陽——油菜花——山坡——

2．小雞還想環(huán)游世界呢!它會到什么地方?看見些什么呢?小組討論一下。

3．小雞來不及看，我們來不及幫它說呀!因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界；(引說)紅彤彤的.黃燦燦的.藍湛湛的.綠茵茵的.紫微微的.紅艷艷的……讓我們和小雞一起從心底里說——世界多美呀!

第二課時

一、復習：

齊讀課文

二、指導書寫，把字寫美

1．過渡：課文讀美了，我們還要把字寫美。

2．看筆順表，自學字的筆順。

3．電腦顯示筆順，再說一說。

4．小組學習交流.匯報。

5．按正確筆順在書上描紅。

6．在《寫字本》上描紅.臨寫。(播放輕柔的寫字音樂提醒注意寫字姿勢)

三、課外延伸，選擇練習

1．把這個有趣的故事講給爸爸媽媽.爺爺奶奶.小伙伴聽。

2．邀請自己的好朋友編一編.演一演課本劇。

3．寫話：小雞來到__________，看見_________，_________。

小雞來到_________，看見_________，_________，_________。

小雞來到_________，看見_________，_________，_________。

嘰嘰，嘰嘰，小雞說：世界多美呀!

四、板書設計：

世界多美呀 天空 藍瑩瑩 樹木 綠茵茵 小河 碧澄澄 陽臺上的小鳥

教學目標：

1.認識15個生字，會寫8個字。學習3個新偏旁，“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

2.正確.流利有感情地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。教學重點：指導識字，寫字。

教學難點：感情朗讀，體會蘊含的情感。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入情境：

1.課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。

2.提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？

3.今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。

4.板書課題。

5.齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1.自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。

2.說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

3.再讀課文，標好自然段。

三、結合課文，認讀生字詞。

1.出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2.引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）辶（過）

3.同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

4.做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）

5.分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友）。

6.重點指導書寫：身.衣.要。

第二課時

一、導入新課。

同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創(chuàng)設情境，體會情感。

1.朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2.我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）

3.誰能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？

4.指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情.關愛的動作和表情。

5.讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發(fā)現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？

四、學習第三.四自然段。

1.指名讀。

2.在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

引導感悟“連忙拉住”.“輕聲說”。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？

五、進入情境，再次感悟。

1.齊讀第五自然段。

2.畫出我高興時說的話。

依據學生的回答，板書：高興地說。

3.同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

4.指名演讀，讀后評議。

5.全班感情齊讀全文。

6.說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

7.分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？

七、拓展練習，活學活用。

讀一讀，練一練。

1.我看見媽媽走了。1.昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹

2.下雨了嗎？

2.天上的星星為什么不掉下來呢

3.啊，可憐的小鳥！

3.這個南瓜真大

板書設計：

陽臺上的小鳥

悄悄地瞧 我 連忙拉

輕聲說

高興地說 演一棵大樹

教學目標：

1.知識目標：A.認識13個生字，會寫8個生字，學習11個新字”；B.正確.流利地朗讀課文。

2.能力目標：A.培養(yǎng)學生借助拼音閱讀課文的能力；B.培養(yǎng)學生小組合作學習的能力；C.培養(yǎng)學生的口語交際能力。

3.情感目標：A.認識阿海真誠善良的心靈；B.學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。教學重難點：

1.學會本課的生字詞，正確書寫生字。

2.讀懂課文內容，體會阿海的寬厚無私.做事認真。教學準備：生字.詞語卡片，教學掛圖。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話引題，導入新課

二、自由讀文，初步感知

1.讓學生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組內說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”.部首比較法“浪～狼”等）。

3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。

4.利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內，引導學生自主積累詞語，豐富語言。

三、再讀課文，理解內容

1.自由地讀課文，根據你的理解完成填空。

阿海演一棵大樹，演得很（）。

先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機指導朗讀（范讀.領讀或引讀）。

2.引導學生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？

3.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？

四、實踐活動

組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？

第二課時

一、鞏固課文，深化認識 1.小組分段開火車讀課文

2.指名說說課文主要說了一件什么事 3.討論：你喜歡課文中的阿海嗎？為什么？ 學生自由發(fā)言。4.聯(lián)系實際，加深認識。二.識記生字

1.出示課文中要求認識的13個生字，認讀。2.出示要求會寫的8個生字，認讀。3.逐指名拼讀音節(jié)，并加以擴詞，理解字義。

4.教師逐字在田字格中板演，學生認真觀察，初步感知各字的書寫筆順筆畫。

5.歸類識記字形，指導書寫。（1）半包圍結構：左 右 布 還（2）上下結構：直 真（3）左右結構：認 讓

（4）比較“直 真”與“認 讓”的異同點。（5）學生書空，并觀察各字在田字格中的位置。（6）學生仿寫。

（7）教師巡視，個別指導。

三、課時總結：

總結：有許多生字在字形上十分相似，大家一定要細心觀察，找出它們的異同點，認真識記，在平時做作業(yè)的時候更加注意，不要寫錯字，以免成了“小馬虎”。

板書設計：

演一棵大樹

讓 穿 站 舉 搖擺

認真 演得真好 7 心中的秘密

教學目標：

1.認識“每.末.奇.妙.迷.精.換.奶.睡.覺.房.她.疲.勞”14個生字。2.會寫“末.的.奶.她.媽.爸.同.看”8個字，學習同字框。

3.朗讀詩歌，理解各人“心中的秘密”是什么，體會一家人和睦相處.相互關心的幸福與喜悅。

4.通過學習詩歌，體會語言的活潑，感受詩歌的韻律美。教學過程：

1.在隨文識字的同時，可結合本課形聲字較多的特點，聯(lián)系之前學過的字，以加強記憶。如“房.迷.疲”等形聲字，可聯(lián)系“方.米.皮”等字來記憶。“末”與“未”字相似，要提醒學生注意區(qū)分，“末”與“本”都是指事字，可聯(lián)系字來加深理解。

2.在寫字教學中應著重引導學生觀察字的結構，注意各部件的寬窄配合。3.指導學生朗讀詩歌時，應注意語速適宜，各行之間適當停頓。4.知道各個小節(jié)的內容，抓住相關詞句，感受家人之間的相互關心.和睦相處的幸福與喜悅。

5.課外閱讀。引導學生閱讀《同步讀本》中的《天氣預報》和《精靈媽媽變形記》。堯帝鑿井

教學目標：

1.認識“代.位.姓”等13個生字，會寫“年.代.姓.些”等7個生字。

2.有感情朗讀課文，體會堯帝的美德。

3.理解課文內容，從中得到啟示，學會留心觀察生活，思考問題。教學重、難點： 1.識字.寫字。

2.理解課文內容，從中得到啟示。教學準備：生字卡片，磁帶，堯帝相關資料。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入揭題

二、初讀課文

1.畫出生字新字，借助拼音讀準字音。

2.練讀生字，反復練讀，糾正錯音，了解字義。

3.指導學習詞語，鞏固生字。如：古代.沒有等。

三、再讀課文

說說課文主要講了一件什么事，并標出課文一共分為幾個自然段。

重點理解：

1.讀第二自然段，說說堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導學生了解當時國家遇旱災的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。

2.讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現什么？這時，他在想什么？（理

解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源。）

3.讀第四.五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法。

四、總結討論：

1.你認為堯帝是個怎樣的人？從課文中找出相關句子，讀一讀和同學說一說。

2.課文的“讀一讀.說一說.寫一寫”。

五、課后延伸：

你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

第二課時

一、復習導入

1.認讀生字。

2.回憶課文主要講了一件什么事。

3.說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。

二、書寫指導，學會生字

1.認讀生字，然后用這些字組詞，并說話。

2.書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順。

3.同學討論文如何更好記住這些字，小組交流討論互相說說自己的方法。

4.學生獨立書寫。

三、詞語積累.運用

1.認識詞語花籃中的詞。

2.讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。

3.讓學生選擇喜歡的詞語說說句子。

四、課堂總結.布置作業(yè)。這個辦法好

教學目標：

1.了解課文內容，懂得做什么事都要動腦筋，設法巧干，合理分工合作，善于用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。

2.認識生字11個：伙.伴.砍.柴.組.喂.飽.背.籃.份.提；規(guī)范書寫生字7個：們.伙.份.伴.法.組.背。

3.準確.流利地朗讀課文。教學重點.難點：

1.認識生字11個，規(guī)范書寫生字7個。

2.懂得遇事善于開動腦筋設法巧干，培養(yǎng)學生與他人團結合作的意識。

教具準備：教學圖片.生字卡片。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、課題導入，引導質疑，激發(fā)興趣。

二、初讀課文，認識生字，整體感知。

1．請你自己認真地讀讀課文，一邊讀一邊用鉛筆標出自然段序號，35 遇到不認識或不熟悉的字用橫線標出，說說讀書時遇到不認識的字怎么辦？請你想辦法解決吧。

2．檢查字音掌握情況：

（1）指名帶讀生字（出示認字卡片），同時引導記憶：

（2）小組分段合作讀課文，檢查自然段劃分情況，同時思考：課文講的是誰，干什么的事？

（3）小組匯報討論結果：（課文講的是毛澤東讓小伙伴分工干活的事。）

3．介紹毛澤東，激發(fā)學習熱情。

（1）出示毛主席像，問：他就是誰？你們知道他是怎樣一個人嗎？

（2）出示圖片或介紹毛澤東。

三、品讀.感悟，理解課文：

(一)初讀課文,整體感知

1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子?

2.學生讀課文后回答問題，隨著學生回答教師順勢進行追問.歸納.指導朗讀和板書。

（1）毛澤東小時侯是一個愛勞動的人。

如：從哪里感到毛澤東愛勞動？板書：常。理解“常”。

請你帶著這種心情讀讀第一自然段。

（2）毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人……

A引導思考：你覺得哪句話最能表現出毛澤東善于思考？用橫線畫出。

理解：毛澤東為什么會想到這個問題？

出示句子：

有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？

引導學生理解“能.又能.還能”所表達的意思。（三樣工作都能同時做好。）

試想在這之前他們是怎樣干這些活的？

由此可見毛澤東善于思考。怎樣才能讀出他當時的心情呢？

學生練習朗讀，指名讀，評議。

B導入：還從哪里看出毛澤東想的辦法好，誰愿意讀給大家聽？聽后說一說。

C理解什么辦法？怎樣好？

a出示掛圖，分別講解分組.分工合作.結果，想象情景，理解其方法怎樣好。

一組放牛，一組砍柴，一組撿果子。

把牛喂得飽飽的，背回了許多柴，撿了滿籃的野果子。高高興興

每人一份。

第二課時

一、復習會認字

老師手里有很多生字卡片，請你當小老師帶著大家來讀一讀上面的字。

二、學寫生字

1.觀察本課要寫的字：們.伙.份.伴.法.組。引導學生思考：你能說出這些字的結構嗎？（都是左右結構。）

2.請你說說這些字寫時應注意什么？怎樣寫才能寫漂亮？

3.你覺得哪兩個字最難寫？

4．同桌互相討論.研究一下。

5．自己寫一寫，再評一評。

6．展示寫好的字，全班評議。

三、拓展實踐

剛才我們也進行了分工合作。你們覺得這樣學習有什么好處？我們生活中還有哪些事是大家分工合作完成好的？

想一想：今天輪到你們組值日，請你來當值日組長，怎樣讓同學們把教室打掃得又快又干凈？

板書設計：

這個辦法好 一組：放牛

毛主席 二組：砍柴 每人一份（高高興興）

三組：撿果子 10 小英雄王二小

教學目標：

，1.了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明.機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。，2.認識“軍.根.敵”等13個生字，會寫“滅.面.聽.就.員.聲.邊”7個生字，理解“根據地““掃蕩”等新詞。，3.正確.流利.有感情地朗讀課文。教學重.難點：

1.識記生字，正確書寫。

2.讀懂課文，感受王二小的機智.勇敢。

教學準備：教學掛圖.生字卡片.《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入，烘托氣氛

二、初讀課文，自主識字，借圖解詞。

1．初讀課文，明確要求。

師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。

2．學生質疑，提出生字.新詞。

3.自主識字，合作交流。

（1）學生自學字.詞。

四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。（2）檢查識字情況。

做摘果子游戲：出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），生認讀，并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。

（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）

1．借圖解詞，降低難度。

（1）圖片出示抗日根據地畫面，隨之飛入生詞“根據地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：

抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

（2）在圖片“根據地”的畫面上，依次出現八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現生詞“八路軍.兒童團員.山坡.放哨”。學生讀詞后，教師講解。

八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產黨領導的人民軍隊。

兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。

掃蕩：敵人進村里殺人.放火.搶東西。

5．看圖說詞，理解鞏固。

師：讓我們連起來說說畫面的意思。

（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍.兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。

三、齊讀課文第一自然段

四、指導寫字

第二課時

一、導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）

二、復習生字.詞。

1．圖片演示從課文中飛出的生字，學生輪讀.搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）

2．再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。三.看圖讀文，理解大意。

1．同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。

2．用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。

（1）王二小幫助八路軍放哨。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

（4）敵人殺害了王二小。

（5）八路軍消滅了敵人。

四、研讀感悟

1．找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。

師：（出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）

指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”

繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。

2．借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內心。

（1）出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？

（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。

（3）出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

（4）理解：埋伏圈

（5）出示句子：王二小裝著聽話的樣子

師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？

（6）出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。

師：這就是氣急敗壞的樣子。

（7）第5自然段

（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。

師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？

（9）說說王二小在敵人面前的表現，創(chuàng)造性地復述故事。

3.小結。

4.激發(fā)情感。

師：（根據學生填空總結）對，就這樣聰明可愛.勇敢機智.不怕犧牲.熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊.學校.小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

五.指導朗讀

1．練習有感情地朗讀3.4.5自然段，同桌互讀互評。

2．誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。

3．教師范讀

4．學生配樂朗讀。

5．師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最后一段。六.總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。七.實踐活動：

1．把這個故事講給周圍的小朋友聽。

2．學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。毽子變乖了

教學目標：

1.認識12個生字。會寫8個字。學習部首“雙人旁”。

2.正確.流利地朗讀課文。

3.理解課文的基礎上，幫助學生體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。

教學重點.難點：

1.認讀本課12個生字。

2.指導有感情地朗讀課文。

教學準備：生字.詞語卡片，教學掛圖。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.你們會踢毽子嗎？誰愿意上來表演一下？ 2.學生表演后，評一評誰踢得好。

3.剛才一些同學踢得好，一些同學踢不好。為什么同是一個毽子，會出現兩種情況呢？

二、認識生字，讀準課文。

1.學生聽錄音范讀課文，并給每個自然段標上序號。2.學生自由讀課文，找出生字讀讀.認認。3.教師出示文中本課生字認讀。4.從詞中抽出本課生字認一認。5.回到課文，分段指名讀課文內容。6.說說這篇課文主要講了一件什么事？

三、問題導學，讀懂課文。

1.老師教我們踢毽子時，毽子在老師腳上聽話嗎？你是怎么知道的？（1）學生自由讀第二自然段（2）指名反饋。

（3）出示圖一，引導理解：毽子聽話極了。（4）指導朗讀第二自然段，感受踢毽子的樂趣。

2.看著毽子這么聽話，我們真想踢，可是剛開始時，毽子是怎樣表現的？

為什么會這樣呢？

（1）學生自由讀第三自然段。（2）引導理解。

3.聽了老師的話，我是怎么做的？結果呢？（1）指名反饋。

（2）出示圖二引導感受：毽子變乖了。

四、課時總結：

毽子原來是很不聽話的，可是練習多了它就會很聽話了。我們做事情.學東西也一樣，剛開始學不好，做不好，只要我們認真練習，掌握其中的方法，就能做好學好了。

第二課時

一、鞏固全文.練習說話。

1.分段開火車讀課文，評議。2.指名說說：毽子是怎樣變乖的？ 3.齊讀課文中老師的話。

4.引導說話：我喜歡________________，剛開始時__________________，我就_____________________，后來__________________________。

5.同桌說一說，聽一聽，評一評誰說得好。

二、識記生字，積累詞匯，練習書寫。

1.識記生字（1）抽讀生字

（2）開火車用生字進行口頭擴詞，理解字義。

45（3）指名說說你用什么方法記住了哪些字。（4）學生反饋識字難點，教師重點指導識記。2.積累詞匯

（1）認讀“詞語花籃”中的五個詞語。

（2）找出“詞語花籃”中的一對反意詞加以識記：陌生----熟悉（3）找出其它詞語填在“詞語花籃”里。3.練習書寫。

三、課時總結

我們在做任何事情，都不能急于求成，要耐心.認真地去發(fā)現它其中的方法，一定會做得又快又好的。

四、作業(yè)布置

1.書寫生字，練習擴詞。2.寫一寫你喜歡 玩的活動。咕咚

教學目標：

1.認識“咕.咚.突.喊.腿.耍.慌.獅.陰.吵.追.轉.摸”13個生字；會寫“看.著.兔.陰.松.玩.棵.跟”8個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

2.正確.流利有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。

教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字.寫字練習。教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

教學準備：錄音機.磁帶.生字卡片.小黑板.教學掛圖 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、吸引學生，揭示課題

1.錄音機播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。

2.（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。齊讀課題

3.細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現了什么？

4.提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學習了課文就知道了。

二、初讀課文

1.自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2.讀了課文，你有什么問題嗎？

3.再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學習生字

1.讀一讀

出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

2.認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）

3.玩一玩

①同桌拿出識字卡片，互相認讀。

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）。

4.議一議

①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1.自己練習讀課文，做到正確.通順.不加字.不漏字.不讀錯字。

2.四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

3.朗讀檑臺賽。

4.齊讀課文。

五、指導寫字

1.出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。

2.同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現了什么？

3.師范寫。（重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”）

4.生臨寫。

5.練寫，互相評價。（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

第二課時

一、激趣復習，導入新課

1.（教師說：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）。

2.聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？

二、創(chuàng)設情境，合作學習

（一）學習第2自然段

1.最先聽到“咕咚”聲的是誰？

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

2.讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

3.“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？

4.小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5.指導朗讀：他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

（二）學習3—7自然段

1.聽到他的喊聲，狐貍.猴子.小鹿.松鼠，他們是怎么做的？（跟.跑）讀3.4自然段。

2.獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追.問）讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。

3.（示圖2.圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張.不慌不忙）

動物們慌慌張張是因為？

獅子不慌不忙是因為？

4.引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

（三）學習8—10自然段

“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）

（四）學習11—12自然段

瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀11.12自然段。

49（示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？

三、總結深化

1.現在，你最想對誰說句話，說什么？

2.戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

四、布置作業(yè)

1.把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

識字5 百家姓

教學目標：

1.會認“百.姓.選.李.吳.馮.陳.楊.朱.尤.呂.張.孔.妻”14個生字。2.會寫“百.朱.孫.張.呂.李”6個字，學習子字旁.弓字旁。3.朗讀課文，體會傳統(tǒng)啟蒙教材重視音韻.易于記誦的特點。教學過程：

1.引導學生借助拼音讀準字音.朗讀課文.背誦課文。2.指導學生用拆字.組詞等方法識字.提高識字效率。3.加強寫字示范和指導，強調間架結構對新偏旁進行指導。4.課外閱讀。引導學生朗讀《語文同步讀本》中的《“趙.錢.孫.李”排做次》和兒歌《你姓什么》。

識字6 貓和老鼠